第一篇：“互聯(lián)網(wǎng) ”背景下高校教師教學(xué)能力提升研究

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校教師教學(xué)能力提升研究

【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，對(duì)高校教學(xué)方式、教學(xué)關(guān)系、教學(xué)理念等方面帶來(lái)了巨大的沖擊和影響。文章明確了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校教師教學(xué)能力提升的必要性，分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)高校教師教學(xué)帶來(lái)的影響，探究了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校教師教學(xué)能力面臨的挑戰(zhàn)，提出了高校教師教學(xué)能力提升的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”；高校教師教學(xué)能力；提升對(duì)策

【基金項(xiàng)目】江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基金，社會(huì)資本對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別影響研究――基于資源獲取的中介效應(yīng)，（2017SJB2230）。

一、引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略是全國(guó)人大代表、騰訊董事會(huì)主席兼CEO馬化騰2015年向全國(guó)人大提出的四個(gè)建議之一。2015年3月5日，李克強(qiáng)總理在第十二屆全國(guó)人民代表大會(huì)政府工作報(bào)告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，提出了將移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)相結(jié)合，促進(jìn)電子商務(wù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)金融的健康發(fā)展，引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)拓展國(guó)際市場(chǎng)。“互聯(lián)網(wǎng)+”的巨大潛力使人們看到了各行業(yè)發(fā)展的新方向，學(xué)術(shù)科研、電子商貿(mào)、學(xué)習(xí)交流，都可借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)。在教育行業(yè)，MOOC的興起使學(xué)習(xí)不再局限于課堂之上，“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的提出對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)了沖擊和影響。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，使得新一代信息技術(shù)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的滲透無(wú)處不在。教育領(lǐng)域也受到了諸如大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新一代信息技術(shù)的深刻影響。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是近年來(lái)教育領(lǐng)域少有的具有顛覆性的變革。因此，明確“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)教育帶來(lái)的影響，并在教育教學(xué)中融入互聯(lián)網(wǎng)思維，合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然選擇。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校教師教學(xué)能力提升的必要性

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)教師教學(xué)能力提出新要求

互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)開(kāi)放的平臺(tái)，儲(chǔ)存有大量的知識(shí)信息和教學(xué)資源，并且信息更新速度快。教師必須及時(shí)更新資料，以保障教學(xué)有效展開(kāi)。同時(shí)，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，很多資料都已經(jīng)共享，在網(wǎng)絡(luò)上有近乎標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)論，這必然會(huì)降低學(xué)生參與教學(xué)的積極性，學(xué)生也就不會(huì)在教學(xué)中進(jìn)行認(rèn)真思考并提出自己的想法，導(dǎo)致教學(xué)目的無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

（二）知識(shí)碎片化及信息超載對(duì)學(xué)生知識(shí)體系的形成提出了新挑戰(zhàn)

在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，知識(shí)碎片化及信息超載問(wèn)題對(duì)學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生了干擾和影響。一方面，傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)科知識(shí)以教材為載體，知識(shí)以體系化形式而存在。互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下知識(shí)是以碎片化的形式存在的，即知識(shí)是零散、無(wú)序、片段、不成體系的。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)又缺乏強(qiáng)制性要求，學(xué)生對(duì)碎片化的知識(shí)缺乏深度思考，難以形成完整的知識(shí)認(rèn)知。另一方面，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息量是海量的，而且良莠不齊，存在信息超載問(wèn)題。因此，教師在教學(xué)中就需要思考，如何轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和教學(xué)理念能夠引導(dǎo)學(xué)生在龐大且魚龍混雜的信息中搜索并選擇正確的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自主獲取的碎片化知識(shí)進(jìn)行深入研究，實(shí)現(xiàn)對(duì)碎片化知識(shí)加工整理，最終形成體系化的知識(shí)，這無(wú)疑是教學(xué)的又一挑戰(zhàn)。

（三）互聯(lián)網(wǎng)使教學(xué)中教師與學(xué)生的角色關(guān)系發(fā)生了轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生是知識(shí)的接受者，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度都是在教師的安排下進(jìn)行的。而互聯(lián)網(wǎng)改變了這一傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)系?；ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境下，知識(shí)資源具有共享性，學(xué)生不受時(shí)空的限制，可以依據(jù)專業(yè)和課程需求自主安排學(xué)習(xí)，教師為學(xué)生提供幫助和引導(dǎo)。教學(xué)從知識(shí)灌輸向互動(dòng)交流轉(zhuǎn)變。這也必然要求教師轉(zhuǎn)變思想，進(jìn)行教學(xué)模式改革，合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，對(duì)教師的教學(xué)能力、知識(shí)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)等提出了挑戰(zhàn)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校教師教學(xué)能力面臨挑戰(zhàn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)高等教育的影響是深刻的，一方面，“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)教育技術(shù)將產(chǎn)生顛覆式的影響，另一方面，“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)教育方法也有重要影響。

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法無(wú)法滿足學(xué)生的需求

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校教師課堂教學(xué)活動(dòng)所面臨的挑戰(zhàn)是全方位的。首先，教學(xué)觀念受到挑戰(zhàn)，如教師觀、學(xué)生觀、教材觀、教學(xué)質(zhì)量觀、教學(xué)評(píng)價(jià)觀等。其次，教學(xué)模式和教學(xué)方法受到挑戰(zhàn)，觀念變了，隨之而來(lái)的是方法的改變，傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方法已無(wú)法滿足學(xué)生的課堂期望。再次，教師角色的改變。教學(xué)方法是為教學(xué)對(duì)象服務(wù)的，教?W方法變了，教師角色也必然改變。最后，知識(shí)面和知識(shí)結(jié)構(gòu)的挑戰(zhàn)。教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教師角色的變化都需要有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備及合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)才能迎接挑戰(zhàn)。

（二）龐大的數(shù)據(jù)處理

哈佛大學(xué)社會(huì)學(xué)教授加里金說(shuō)：“大數(shù)據(jù)是一場(chǎng)革命，海量的數(shù)據(jù)使得各個(gè)領(lǐng)域開(kāi)始了量化進(jìn)程，無(wú)論教育部門、商業(yè)部門還是政府，幾乎所有領(lǐng)域都將卷入這種進(jìn)程?！备鶕?jù)美國(guó)著名的課堂觀察應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)商Classroom Observer的研究，在一節(jié)40分鐘的普通課堂教學(xué)中，一個(gè)學(xué)生所產(chǎn)生的全部數(shù)據(jù)約有5GB―6GB，而其中可歸類、標(biāo)簽并進(jìn)行分析的量化數(shù)據(jù)約有50MB―60MB，這相當(dāng)于他在傳統(tǒng)數(shù)據(jù)領(lǐng)域中積累5000年的數(shù)據(jù)總和。面對(duì)如此海量的數(shù)據(jù)，如果不對(duì)其進(jìn)行專業(yè)提煉、研究分析，那么互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能帶給教育的價(jià)值就是空中樓閣。處理這些數(shù)據(jù)，需要掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、教育學(xué)等多學(xué)科知識(shí)。這將給高校教師帶來(lái)巨大的挑戰(zhàn)，這也是每一位高校教師必將迎接的挑戰(zhàn)。

（三）繁雜的信息收集

高等教育正在經(jīng)歷著一場(chǎng)真正意義上的信息化、網(wǎng)絡(luò)化的歷史性變革，以往一直改變著人們?nèi)粘Ｉ畹男畔⒒锩谥饾u改變著高等教育生態(tài)系統(tǒng)的每一細(xì)胞?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，各種教育信息紛至沓來(lái)，充斥著教育工作者的眼球，其特點(diǎn)是信息量大，種類繁多，價(jià)值密度低。找出哪些信息是學(xué)生最需要的，哪些信息對(duì)教學(xué)科研更有價(jià)值，了解通過(guò)什么途徑更有效地搜集信息，有哪些好的學(xué)習(xí)信息可以利用，如何辨別各種信息的價(jià)值并創(chuàng)造性地應(yīng)用信息資源，培養(yǎng)學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取自我教育、自我學(xué)習(xí)的能力是每個(gè)教育工作者面臨的又一挑戰(zhàn)。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校教師教學(xué)能力提升對(duì)策

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校教師教學(xué)能力面臨著諸多挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)進(jìn)一步對(duì)高校教師的教學(xué)能力提出了新要求。高校教師可以從以下幾方面努力。

（一）提高?n堂操控能力，全方位迎接挑戰(zhàn)

提高課堂操控力，教師首先要更新教學(xué)理念。教學(xué)理念猶如燈塔，指引著課堂教學(xué)的航向，影響著教學(xué)方法的改進(jìn)。教學(xué)手段的優(yōu)化，是高校教師應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的首要環(huán)節(jié)。其次，教師要有廣博的知識(shí)、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以便成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者。再次，要改進(jìn)教學(xué)模式，改變教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。

（二）培養(yǎng)數(shù)據(jù)能力，提升數(shù)據(jù)素養(yǎng)

在互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)背景下，一方面，學(xué)生在線學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)留下大量學(xué)習(xí)行為方面的數(shù)據(jù)；另一方面，在互聯(lián)網(wǎng)支持下的課堂教學(xué)中，所有學(xué)生的課堂信息都可以實(shí)時(shí)轉(zhuǎn)化成各種數(shù)據(jù)反饋給教師。教師利用互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理功能，對(duì)所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、整理、分析，并根據(jù)分析結(jié)果為學(xué)生設(shè)計(jì)出更具實(shí)效性的學(xué)習(xí)環(huán)境，開(kāi)發(fā)更適合學(xué)生需求的課程。因此，數(shù)據(jù)能力是未來(lái)高校教師不可或缺的能力。

（三）加強(qiáng)信息素質(zhì)能力培養(yǎng)

加強(qiáng)教師的信息素質(zhì)能力培養(yǎng)是提高教師“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下教育水平的重要途徑。一方面，加強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用方面的培訓(xùn)，提升教師對(duì)信息技術(shù)的操作能力；另一方面，加強(qiáng)信息技術(shù)與教學(xué)融合應(yīng)用的培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)，加強(qiáng)教師對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)對(duì)教育教學(xué)帶來(lái)的影響，形成“互聯(lián)網(wǎng)+”思維和“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念，引領(lǐng)教師在自發(fā)的教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和管理。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，在科技發(fā)展日新月異的年代，高校教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄芘c理論相結(jié)合傳授的同時(shí)，不斷學(xué)習(xí)各類前沿知識(shí)，以提高自身能力，才不會(huì)被時(shí)代所淘汰。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張巖.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念及模式探析[J].中國(guó)高教研究，2016（02）：70-73.[2]吳南中.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”內(nèi)涵解析與推進(jìn)機(jī)制研究[J].成人教育，2016，36（01）：6-11.[3]騰訊研究院.關(guān)于以“互聯(lián)網(wǎng)+”為驅(qū)動(dòng) 推進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)創(chuàng)新發(fā)展的建議 [EB/OL].http：//，2015-04-13.[4]王晨，劉男.互聯(lián)網(wǎng)+教育：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教育大變革[M].北京：中國(guó)經(jīng)濟(jì)出版社，2015.[5]張杰夫.互聯(lián)網(wǎng)+給教育帶來(lái)五大革命性影響[J].人民教育，2015（13）：72-75.[6]曲大為，趙福政.“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)高等院校教育改革芻議[J].高教研究與實(shí)踐，2015（03）：12-15.[7]毛姣艷.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校教師信息化教學(xué)能力提升研究[J].科技廣場(chǎng)，2016（03）：90-92.[8]汪洋.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教師教學(xué)能力的發(fā)展趨勢(shì)[J].新聞研究導(dǎo)刊，2016，7（23）.[9]王俊，賈風(fēng)珍.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校教師案例教學(xué)能力提升的對(duì)策研究[J].科技導(dǎo)刊，2017（19）.

第二篇：“互聯(lián)網(wǎng) ”背景下的教學(xué)模式研究

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)模式研究

[摘要]2015年的“互聯(lián)網(wǎng)+”計(jì)劃讓“互聯(lián)網(wǎng)+”成為熱點(diǎn)詞匯，教育行業(yè)與“互聯(lián)網(wǎng)+”的深度融合正是教育工作者探討的重要議題。文章根據(jù)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-分析問(wèn)題-解決問(wèn)題的思路開(kāi)展研究。首先介紹“互聯(lián)網(wǎng)+”的基本內(nèi)涵；其次比較“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的沖擊；最后構(gòu)想“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)的具體手段。本文的研究為未來(lái)的教育模式探索一條發(fā)展道路。

[關(guān)鍵詞]“互聯(lián)網(wǎng)+”；教學(xué)；學(xué)習(xí)；模式

中圖分類號(hào)：S211 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2018）28-0016-02

2015年是中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”元年，標(biāo)志著中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”成為各行各業(yè)追捧的熱詞。李克強(qiáng)總理在2015年政府工作報(bào)告中，首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃；同年12月習(xí)近平主席在第二屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)提出：十三五時(shí)期，中國(guó)將大力實(shí)施網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略。這些都說(shuō)明“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)已經(jīng)作為一項(xiàng)重要的國(guó)家戰(zhàn)略，將成為我國(guó)未來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)力量。

社會(huì)中的很多行業(yè)都受到了“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響，教育行業(yè)也同樣如此?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”思維對(duì)傳統(tǒng)教育理念的沖擊和挑戰(zhàn)，教育行業(yè)如何面對(duì)和適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”，需要教育工作者探索出一條科學(xué)的“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式，提高教學(xué)服務(wù)水平和教學(xué)質(zhì)量。這是擺在我們面前一個(gè)亟待解決的現(xiàn)實(shí)課題。

一、認(rèn)識(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+”

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”概念

國(guó)內(nèi)“互聯(lián)網(wǎng)+”的首次提出，可以追溯到2012年易觀國(guó)際董事長(zhǎng)于揚(yáng)的發(fā)言，他首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念。隨后2014年李克強(qiáng)總理在首屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)、2015年馬化騰提交兩會(huì)議案、2015年政府工作報(bào)告、2015年第二屆互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)，都紛紛提出積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”的議題，以推動(dòng)提升產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平，增強(qiáng)行業(yè)創(chuàng)新能力。

“互聯(lián)網(wǎng)+”在我國(guó)來(lái)說(shuō)是一個(gè)新生事物，截止目前，官方把“互聯(lián)網(wǎng)+”的解釋為：把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域深度融合，推動(dòng)技術(shù)進(jìn)入、效率提升和組織變革，提升實(shí)體經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和創(chuàng)新要素的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形態(tài)。通俗講，就是“互聯(lián)網(wǎng)+傳動(dòng)各行各業(yè)”，但不是簡(jiǎn)單機(jī)械的相加，而是利用通信技術(shù)讓網(wǎng)絡(luò)與行業(yè)深度融合，創(chuàng)新發(fā)展空間。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”的特征

有了對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的介紹，對(duì)其特征的闡述，有助于更好的理解“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵。它主要包含六大特征：跨界融合、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、重塑結(jié)構(gòu)、尊重人性、開(kāi)放生態(tài)和連接一切。

1.跨界融合。把網(wǎng)絡(luò)與傳統(tǒng)行業(yè)深度結(jié)合，這是開(kāi)放的、變革的、重塑的融合。從行業(yè)的角度來(lái)說(shuō)，各行各業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)的跨界合作，讓創(chuàng)新基礎(chǔ)更加堅(jiān)實(shí)，從研發(fā)到產(chǎn)業(yè)化的路徑更加便捷。從消費(fèi)的角度看，融合也代表身份的轉(zhuǎn)換，消費(fèi)者變成投資人、參與者等身份參與創(chuàng)新。

2.創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)。中國(guó)一直以粗放型增長(zhǎng)方式生產(chǎn)，以勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)、低廉勞動(dòng)力成本為競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。隨著世界經(jīng)濟(jì)形式的變化，傳動(dòng)的經(jīng)濟(jì)模式已經(jīng)難以適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展。互聯(lián)網(wǎng)對(duì)傳動(dòng)行業(yè)的融入，讓經(jīng)濟(jì)模式發(fā)生了改變，更注重以創(chuàng)新帶動(dòng)增長(zhǎng)?；ヂ?lián)網(wǎng)思維正是求變化、自我革新、創(chuàng)新，這是互聯(lián)網(wǎng)的特質(zhì)?；ヂ?lián)網(wǎng)的特質(zhì)正滿足傳統(tǒng)行業(yè)創(chuàng)新革新的要求，二者的融合，將為中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)推向一次高潮。

3.重塑結(jié)構(gòu)。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代就開(kāi)始了重塑結(jié)構(gòu)的變化，其中包括社會(huì)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、地緣地緣、文化結(jié)構(gòu)、權(quán)利、規(guī)則都不斷發(fā)生著改變。這些變化來(lái)源于互聯(lián)網(wǎng)的具有信息革命、全球化的特征?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，將會(huì)讓結(jié)構(gòu)重塑繼續(xù)變革，對(duì)社會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

4.尊重人性。互聯(lián)網(wǎng)的巨大力量根本源自對(duì)人性的最終、對(duì)體驗(yàn)的敬畏、對(duì)發(fā)揮的重視。例如當(dāng)下火爆的分享經(jīng)濟(jì)，摩拜單車、滴滴打車等經(jīng)營(yíng)模式，為人們生活提供了巨大便利，同時(shí)也節(jié)約了很多資源。人性的光輝是推動(dòng)進(jìn)步的重要力量，互聯(lián)網(wǎng)與行業(yè)的融合，正是對(duì)人性光輝的發(fā)揚(yáng)，對(duì)社會(huì)進(jìn)步促進(jìn)，對(duì)文化繁榮的推進(jìn)。

5.開(kāi)放生態(tài)?；ヂ?lián)網(wǎng)的生態(tài)特征是十分重要的，保持開(kāi)放的生態(tài)，就是要把傳統(tǒng)行業(yè)中制約創(chuàng)新的環(huán)節(jié)去掉，間接信心孤島，讓人性決定如何創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，讓各行各業(yè)實(shí)現(xiàn)更大的價(jià)值。一個(gè)優(yōu)化的生態(tài)環(huán)境，是做好企業(yè)內(nèi)部生態(tài)與外部生態(tài)的對(duì)接，形成生態(tài)的融合。如信息技術(shù)與金融結(jié)合生態(tài)，教育研究與網(wǎng)絡(luò)連接生態(tài)等。

6.連接一切?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的一個(gè)目標(biāo)是連接一切，連接所有人，所有事物。即落腳點(diǎn)在于對(duì)整個(gè)社會(huì)、世界施加影響?；ヂ?lián)網(wǎng)與各行各業(yè)的融合，將實(shí)現(xiàn)連接一切的目標(biāo)，讓未來(lái)的世界充滿無(wú)限可能。還要注意這種連接是人性化的，是有層次、有差異的連接?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的各行業(yè)需要抓住機(jī)遇，把握未來(lái)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)教育學(xué)模式的沖擊

互聯(lián)網(wǎng)的具體應(yīng)用如大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等對(duì)傳統(tǒng)行業(yè)產(chǎn)生了深刻的影響，對(duì)于教育業(yè)同樣如此?；ヂ?lián)網(wǎng)正深刻的改變著教育的形式與內(nèi)涵，把傳統(tǒng)課堂教學(xué)推向網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化的發(fā)展方向。當(dāng)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育組合在一起，我們看到的不僅是教育行業(yè)在技術(shù)手段上的革新，更是對(duì)教與學(xué)模式上的?_擊，以及對(duì)教學(xué)理念帶來(lái)的深層次影響。

1.資源開(kāi)放程度的改變。傳統(tǒng)的教學(xué)形式，知識(shí)的傳授局限于課堂，教學(xué)資源集中在學(xué)校這個(gè)物力空間內(nèi)，滿足特定人群的學(xué)習(xí)需求?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)性、儲(chǔ)存能力、技術(shù)優(yōu)勢(shì)，可以用短時(shí)間吸引海量教學(xué)資源和信息，形成一個(gè)資源庫(kù)。資源庫(kù)通過(guò)使用終端用戶上傳、發(fā)布新的資源而保持源源不斷的擴(kuò)大。慕課（MOOC）就是開(kāi)放教育資源的典型代表，它是只大規(guī)模開(kāi)放式在線課程，就是“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的具體形式。2008年慕課在美國(guó)逐步發(fā)展，目前在中國(guó)也收到了很大關(guān)注。慕課三巨頭平臺(tái)之一的Coursera數(shù)據(jù)顯示，2014年中國(guó)注冊(cè)用戶達(dá)到65萬(wàn)人，美新增8個(gè)用戶，有一個(gè)就來(lái)自中國(guó)。慕課的教育形式為有學(xué)習(xí)欲望的90后學(xué)生提供了前所未有的幫助。

2.教學(xué)模式的改變。傳統(tǒng)的課題教學(xué)，以教師為中心，學(xué)生聽(tīng)講的形式開(kāi)展。學(xué)生被動(dòng)的灌輸新知識(shí)，學(xué)習(xí)效果相對(duì)不好?；ヂ?lián)網(wǎng)改變了這種傳統(tǒng)模式，教師不再是課堂的唯一中心，更要突出學(xué)生的主體地位。教師也不再是知識(shí)的唯一傳授者，所以學(xué)生對(duì)教師的依賴作用逐?u下降。隨之而變的是，教師成為了學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者、服務(wù)站，教學(xué)方式從灌輸?shù)交?dòng)改變，也就是我們說(shuō)的“翻轉(zhuǎn)課堂”。翻轉(zhuǎn)課堂是指學(xué)生課前在網(wǎng)絡(luò)上完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，課堂上進(jìn)行交流和評(píng)估，教師負(fù)債答疑解惑，這是對(duì)傳統(tǒng)課堂功能的改變。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用也代表“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教學(xué)模式的改變，倒逼學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)改革，對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生來(lái)說(shuō)既是機(jī)會(huì)也是挑戰(zhàn)。從教學(xué)模式角度看，教師如何調(diào)動(dòng)學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)課前預(yù)習(xí)、監(jiān)督學(xué)習(xí)表現(xiàn)、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果；又能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和多樣化，對(duì)教師來(lái)說(shuō)是新的考驗(yàn)。

3.學(xué)習(xí)模式的改變。傳統(tǒng)教學(xué)有固定教室、教學(xué)設(shè)備、上課時(shí)間、課上采用課堂一對(duì)多教學(xué)模式。在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下，教學(xué)可以變成無(wú)固定場(chǎng)所、無(wú)固定時(shí)間、只需要電腦或者移動(dòng)設(shè)備接入網(wǎng)絡(luò)就可以隨時(shí)學(xué)習(xí)。在這種模式下，學(xué)生突破了校園的局限，實(shí)現(xiàn)了時(shí)空的自由。新型的學(xué)習(xí)模式充分體現(xiàn)了人性化的理念。學(xué)生在過(guò)程中可以自主選課、選擇教師，采用闖關(guān)模式來(lái)激勵(lì)學(xué)生完成課后復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)，同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，每個(gè)人可以將學(xué)習(xí)中的心得分享給同學(xué)或老師，課程結(jié)束后還可以對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)和受到監(jiān)督。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的學(xué)習(xí)模式給學(xué)生帶來(lái)了時(shí)空上的自由、同學(xué)間相互關(guān)注帶來(lái)的正向促進(jìn)作用等，這些方面體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)模式，把學(xué)生作為教學(xué)服務(wù)的中心對(duì)象，最大化滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。相反的，自主學(xué)習(xí)模式也會(huì)帶來(lái)學(xué)習(xí)時(shí)間碎片化、學(xué)習(xí)效果不系統(tǒng)、缺乏深度思考的弊端。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有可能受到網(wǎng)絡(luò)中趣味化、娛樂(lè)化內(nèi)容的吸引，進(jìn)而難以耐心學(xué)習(xí)枯燥的基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)于數(shù)量眾多的網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生缺少甄別能力，如果缺乏正確的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)效果有可能適得其反。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的構(gòu)想

2015年，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)成為國(guó)家戰(zhàn)略，國(guó)內(nèi)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育也逐漸呈現(xiàn)發(fā)展趨勢(shì)。就目前來(lái)說(shuō)，國(guó)內(nèi)還沒(méi)有形成有全國(guó)影響力的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式。所以這是一個(gè)亟待解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，值得我們深入思考。

1.個(gè)性化的教學(xué)體驗(yàn)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的有點(diǎn)之一是可以集合國(guó)內(nèi)名校名師的優(yōu)質(zhì)課程、海量圖書、期刊、專題、講座等資源共享。供教師備課參考和學(xué)生學(xué)習(xí)。它打破了學(xué)校的地域限制，體現(xiàn)了當(dāng)下資源共享的高效學(xué)習(xí)模式，充分發(fā)揮校外教育資源的價(jià)值，給老師和學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間。

學(xué)生在平臺(tái)學(xué)習(xí)過(guò)程中，根據(jù)課程、閱讀、興趣等行為進(jìn)行學(xué)習(xí)互動(dòng)的交互。它是打破學(xué)校、班級(jí)、專業(yè)、地域構(gòu)建的學(xué)習(xí)小組，大家根據(jù)共同的興趣愛(ài)好加入一個(gè)小組，進(jìn)行討論和信息分享。個(gè)人可以發(fā)布分享和查看好友的分享，了解好友的最新動(dòng)態(tài)，構(gòu)建人脈平臺(tái)。

教師端通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)統(tǒng)計(jì)學(xué)生問(wèn)答、投票、作業(yè)情況，生成每位同學(xué)的課堂表現(xiàn)日志及分項(xiàng)統(tǒng)計(jì)信息。利用手機(jī)搖一搖隨機(jī)選人回答問(wèn)題，或者實(shí)現(xiàn)學(xué)生分組討論；教學(xué)視頻并支持彈幕功能。

2.有效的學(xué)習(xí)監(jiān)督

鼓勵(lì)學(xué)生按時(shí)收聽(tīng)課程和完成作業(yè)，采用打卡送積分、游戲闖關(guān)等激勵(lì)形式，能防止學(xué)生跳集或拖拽學(xué)習(xí)。平臺(tái)同時(shí)具有網(wǎng)絡(luò)社交功能，分享學(xué)習(xí)心得體會(huì)，學(xué)生之間的相分享和影響，側(cè)面影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師端用戶可以監(jiān)控學(xué)生出勤情況；鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，通過(guò)移動(dòng)端搶答，給予積分鼓勵(lì)。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)統(tǒng)計(jì)學(xué)生問(wèn)答、投票、作業(yè)情況，生成每位同學(xué)的課堂表現(xiàn)日志及分項(xiàng)統(tǒng)計(jì)信息，給予學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

未來(lái)的教學(xué)管理、教務(wù)管理、校園管理等都將納入互聯(lián)網(wǎng)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，建立一所智慧校園。是及智能化、信息化、物聯(lián)化為一體的新型學(xué)校。這是“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式的未來(lái)發(fā)展方向。

3.豐富的教學(xué)評(píng)價(jià)

互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)的好處之一是可以搜集大量數(shù)據(jù)信息，客服傳統(tǒng)評(píng)價(jià)依據(jù)信息單

一、片面的情況。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)模式，評(píng)價(jià)內(nèi)容可以豐富多樣，如教育數(shù)據(jù)、情感因素、實(shí)踐能力等，從而完善評(píng)價(jià)結(jié)果，讓教育評(píng)價(jià)的內(nèi)涵不斷補(bǔ)充完善。

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的評(píng)價(jià)可以含有教師對(duì)學(xué)生的考核、學(xué)生對(duì)課程的評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。做到每個(gè)人都可以是評(píng)價(jià)的主體，也可以是被評(píng)價(jià)的對(duì)象，每個(gè)人處于動(dòng)態(tài)進(jìn)步的過(guò)程中，對(duì)教學(xué)效果的提高是有利的。

參考文獻(xiàn)

[1]胡旺.“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下智慧學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境構(gòu)建研究[D].江蘇師范大學(xué)，2017.[2]謝敏.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的教學(xué)智慧研究[D].吉林大學(xué)，2016.[3]平和光，杜亞麗.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”：機(jī)遇、挑戰(zhàn)與對(duì)策[J].現(xiàn)代教育管理，2016（01）：13-18.[4]張忠華，周萍.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教育變革[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2015（12）：39-43.作者簡(jiǎn)介：蔡璐（1986--），女，遼寧沈陽(yáng)人，經(jīng)濟(jì)學(xué)博士，遼寧金融職業(yè)學(xué)院講師。

基金項(xiàng)目：遼寧省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017課題：“互聯(lián)網(wǎng)+”視角的高職學(xué)生學(xué)習(xí)模式研究（JG17EB105）

第三篇：互聯(lián)網(wǎng)金融背景下P2P發(fā)展研究

互聯(lián)網(wǎng)金融背景下P2P發(fā)展研究

字?jǐn)?shù)：2754 來(lái)源：商情 2014年47期 字體：大 中 小 打印當(dāng)頁(yè)正文

【摘要】

互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展帶動(dòng)了P2P融資模式的高速發(fā)展，在一定程度上拓寬了民間資本的投資渠道和小微企業(yè)的融資渠道，但惡性事件頻發(fā)不禁引發(fā)人們對(duì)P2P行業(yè)前景的質(zhì)疑。本文從P2P模式的本質(zhì)出發(fā)，旨在剖析P2P行業(yè)的機(jī)與危，并提出P2P行業(yè)持續(xù)發(fā)展的可行性建議。

【關(guān)鍵詞】

互聯(lián)網(wǎng)金融;P2P;融資

一、引言

作為互聯(lián)網(wǎng)金融的主要形式之一，P2P（Peer to Peer），即“人人貸”，是指借助于互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)的個(gè)人對(duì)個(gè)人的一般為小額信貸的直接信貸方式：資金閑置的人和有資金需求的人將信息發(fā)布到P2P融資平臺(tái)上，通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行配對(duì)，完成小額貸款。

在互聯(lián)網(wǎng)金融的大背景下，P2P融資因“融資便捷、普惠金融”等特性具有廣闊的發(fā)展前景，但其中隱藏的風(fēng)險(xiǎn)也不容小視。P2P融資的風(fēng)險(xiǎn)根源何在以及如何規(guī)避和防范風(fēng)險(xiǎn)將成為P2P行業(yè)持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

二、P2P發(fā)展的機(jī)與危

（一）P2P發(fā)展歷程

2007年，國(guó)內(nèi)首家P2P網(wǎng)貸平臺(tái)“拍拍貸”成立，拉開(kāi)了國(guó)內(nèi)P2P平臺(tái)發(fā)展的序幕。隨著互聯(lián)網(wǎng)金融在中國(guó)市場(chǎng)的繁榮發(fā)展，作為互聯(lián)網(wǎng)金融主要形式之一的P2P也取得重大飛躍。2013年10月，P2P網(wǎng)貸規(guī)模首次實(shí)現(xiàn)單月破100億，截至2013年底，我國(guó)P2P網(wǎng)貸平臺(tái)交易規(guī)模達(dá)到897.1億元，同比增長(zhǎng)292.4%;P2P網(wǎng)貸平臺(tái)數(shù)量為523家，同比增長(zhǎng)253.4%，但P2P在高速發(fā)展的同時(shí)也暴露出風(fēng)險(xiǎn)管控上的一些漏洞。2013年1011月僅兩個(gè)月時(shí)間，超過(guò)50家P2P平臺(tái)倒閉，并傳出多起網(wǎng)貸第三方收黑錢、老鼠倉(cāng)等惡性事件，P2P平臺(tái)的發(fā)展開(kāi)始逐步放緩，P2P平臺(tái)融資存在的風(fēng)險(xiǎn)也逐漸引起人們的反思。

當(dāng)前，我國(guó)現(xiàn)存的P2P平臺(tái)主要分為四種模式：第一類是傳統(tǒng)的P2P模式，由借貸雙方直接簽訂貸款協(xié)議，P2P平臺(tái)只充當(dāng)純粹的中介，不參與實(shí)際的資金借貸且不對(duì)放貸人的資金提供保障，如“拍拍貸”;第二類是擔(dān)保模式，P2P平臺(tái)通過(guò)引入保險(xiǎn)公司為借貸雙方的交易擔(dān)保來(lái)實(shí)現(xiàn)客戶資金保障，如“人人貸”;

第三類是平臺(tái)模式，引入小貸公司，通過(guò)吸收投資人的投資需求來(lái)滿足小貸公司的融資需求，如“有利網(wǎng)”;第四類是債券轉(zhuǎn)讓模式，籌資人通過(guò)P2P平臺(tái)發(fā)售債權(quán)實(shí)現(xiàn)融資，投資人通過(guò)P2P平臺(tái)購(gòu)買債權(quán)實(shí)現(xiàn)投資。

（二）P2P發(fā)展的機(jī)遇分析

從市場(chǎng)環(huán)境來(lái)看，一方面，經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和中小企業(yè)數(shù)量的增多使得市場(chǎng)對(duì)資金的需求進(jìn)一步增大，同時(shí)也對(duì)融資渠道的多樣化提出了更高的要求;另一方面，由于中國(guó)居民長(zhǎng)期以來(lái)形成的儲(chǔ)蓄習(xí)慣，居民手中的閑置資金總體規(guī)模較大，超出了市場(chǎng)的融資需求，給P2P行業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了規(guī)模龐大的資金流保障。相對(duì)于美歐等金融行業(yè)發(fā)達(dá)的國(guó)際市場(chǎng)，中國(guó)發(fā)展環(huán)境對(duì)P2P貸款的適合度在居民儲(chǔ)蓄率、人力成本、用戶需求等方面更具優(yōu)勢(shì)，為P2P的發(fā)展創(chuàng)造了發(fā)展機(jī)遇。

從P2P模式自身來(lái)看，P2P行業(yè)在中國(guó)正處于成長(zhǎng)期，具有較大的發(fā)展?jié)摿Γ鄬?duì)于傳統(tǒng)的金融機(jī)構(gòu)融資，P2P融資無(wú)需經(jīng)過(guò)繁瑣和漫長(zhǎng)的審核，貸款要求相對(duì)降低，且審核周期較短，具有快捷、高效等特點(diǎn)，能夠滿足融資方短期內(nèi)的融資需求，這些都為P2P的發(fā)展創(chuàng)造了良好的機(jī)遇。

（三）P2P發(fā)展的風(fēng)險(xiǎn)分析

從P2P的運(yùn)行模式及市場(chǎng)環(huán)境、監(jiān)管環(huán)境來(lái)看，P2P發(fā)展的風(fēng)險(xiǎn)主要來(lái)源于以下幾個(gè)方面：

1.政府監(jiān)管的缺失。由于P2P是一種新興的互聯(lián)網(wǎng)金融形式，在我國(guó)監(jiān)管體系中不屬于銀監(jiān)會(huì)也不屬于中國(guó)人民銀行監(jiān)管的范疇，監(jiān)管主體混亂，近年來(lái)一直處于監(jiān)管空白的狀態(tài)。2011年9月，中國(guó)銀監(jiān)會(huì)辦公廳發(fā)布《人人貸有關(guān)風(fēng)險(xiǎn)提示的通知》，首次對(duì)于P2P貸款平臺(tái)的風(fēng)險(xiǎn)作出提示，認(rèn)為P2P主要存在七大風(fēng)險(xiǎn)和隱患;除此以外，目前政府尚未出臺(tái)任何具有實(shí)質(zhì)性內(nèi)容的P2P監(jiān)管辦法。政府監(jiān)管的缺失是P2P平臺(tái)發(fā)展的主要風(fēng)險(xiǎn)來(lái)源之一。

2.信用體系的不健全。一方面，P2P平臺(tái)當(dāng)前主要的融資方是中小企業(yè)和個(gè)人，融資方整體信用程度不高，存在較大的信用風(fēng)險(xiǎn)，需要獲取大量的融資方信息，進(jìn)行更為嚴(yán)格的融資方審核;另一方面，由于國(guó)內(nèi)信用體系不健全，P2P平臺(tái)無(wú)法實(shí)現(xiàn)與征信系統(tǒng)的對(duì)接，各P2P平臺(tái)之間由于競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系的存在也不可能實(shí)現(xiàn)融資人信息共享，導(dǎo)致P2P平臺(tái)面臨著需要進(jìn)行嚴(yán)格審核卻缺乏審核依據(jù)的尷尬局面。

3.P2P平臺(tái)準(zhǔn)入門檻低。截至2013年底，我國(guó)P2P平臺(tái)數(shù)量超過(guò)500家，自2013年開(kāi)始以幾乎一天一家的速度在增長(zhǎng)，從總體規(guī)模和經(jīng)營(yíng)狀況來(lái)看，我國(guó)P2P平臺(tái)的準(zhǔn)入門檻較低，注冊(cè)資本多為數(shù)百萬(wàn)元。由于準(zhǔn)入門檻低，資金力量薄弱，有可能存在一些P2P平臺(tái)公司無(wú)視中介職能，收黑錢、欺騙投資者;更

有甚者，一旦發(fā)生大額的違約事件，較容易出現(xiàn)P2P平臺(tái)攜款潛逃等惡性事件。

4.P2P平臺(tái)擔(dān)保杠桿過(guò)高。我國(guó)《中小企業(yè)融資擔(dān)保機(jī)構(gòu)風(fēng)險(xiǎn)管理暫行辦法》規(guī)定，擔(dān)保機(jī)構(gòu)擔(dān)保責(zé)任余額最高不超過(guò)其自身實(shí)收資本的10倍。由于我國(guó)P2P平臺(tái)準(zhǔn)入門檻低，規(guī)模較小，為了獲取利益，普遍存在著擔(dān)保額超過(guò)實(shí)收資本10倍的情況。由于P2P平臺(tái)普遍擔(dān)保杠桿過(guò)高，一旦市場(chǎng)大環(huán)境發(fā)生變化，融資方大規(guī)模的違約將對(duì)P2P行業(yè)造成毀滅性的打擊。

三、關(guān)于P2P發(fā)展的建議

P2P一方面能夠解決市場(chǎng)上“融資難、投資難”的兩大難題，具有較大的市場(chǎng)潛力;另一方面，由于自身因素和市場(chǎng)環(huán)境因素，也面臨著較大的發(fā)展風(fēng)險(xiǎn)，為促進(jìn)P2P行業(yè)的持續(xù)發(fā)展，本文提出關(guān)于P2P發(fā)展的幾項(xiàng)建議：

（一）加強(qiáng)政府監(jiān)管

相關(guān)部門應(yīng)盡快出臺(tái)P2P相關(guān)的政策法規(guī)，通過(guò)法律法規(guī)的形式對(duì)P2P平臺(tái)的準(zhǔn)入門檻、運(yùn)行模式、違規(guī)懲罰等內(nèi)容進(jìn)行規(guī)范，建立P2P平臺(tái)評(píng)級(jí)制，清理不合規(guī)的P2P平臺(tái)企業(yè)，整頓P2P行業(yè)風(fēng)氣，對(duì)違規(guī)操作的P2P平臺(tái)公司采取嚴(yán)厲的處罰，并明確對(duì)P2P融資違約方的懲處措施。

（二）健全信用體系

不斷完善我國(guó)的征信體系，實(shí)現(xiàn)P2P平臺(tái)與征信系統(tǒng)的對(duì)接，確保P2P平臺(tái)可從征信系統(tǒng)中獲取借貸雙方的征信信息，同時(shí)借貸雙方的交易信息也可反映到征信系統(tǒng)中。

（三）完善風(fēng)控體系

P2P平臺(tái)應(yīng)根據(jù)實(shí)際業(yè)務(wù)流程，完善平臺(tái)風(fēng)控措施，建立一套涵蓋借貸雙方信用審核、違約追繳、貸后評(píng)價(jià)等融資全過(guò)程的風(fēng)險(xiǎn)控制體系。建立備用金制，即提取融資金額的一定比例的資金作為備用金，做到風(fēng)險(xiǎn)事前控制;進(jìn)行資金使用情況監(jiān)控，做到風(fēng)險(xiǎn)事中控制;建立健全的還款違約追繳渠道，做到風(fēng)險(xiǎn)事后控制。

第四篇：“互聯(lián)網(wǎng) ”背景下初中英語(yǔ)信息化教學(xué)的策略研究

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中英語(yǔ)信息化教學(xué)的策略研究

摘 要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，電化教育、多媒體教育日漸普及，初中英語(yǔ)信息化教學(xué)勢(shì)在必行。初中教師要巧用有效的對(duì)策，深化英語(yǔ)信息化教學(xué)，發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)，深度融合英語(yǔ)教與學(xué)，提高英語(yǔ)信息化教學(xué)水平，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。因此，客觀探討了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中英語(yǔ)信息化教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景；初中英語(yǔ)；信息化教學(xué)；策略

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，信息化教學(xué)已成為初中英語(yǔ)教育教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，符合現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展的客觀需求。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要深層次把握“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵，堅(jiān)持以生為本的原則，立足素質(zhì)教育理念、目標(biāo)，優(yōu)化和完善英語(yǔ)信息化理論與實(shí)踐教學(xué)，打造高效英語(yǔ)信息化課堂，在點(diǎn)燃學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程中提高英語(yǔ)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化成長(zhǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)離不開(kāi)良好的教學(xué)情境。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，初中英語(yǔ)教師要利用信息技術(shù)手段優(yōu)勢(shì)，科學(xué)創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)情境，在圖片、音頻等教學(xué)資源作用下，綜合刺激班級(jí)各層次學(xué)生感官，激起他們的求知欲、探索欲，使其積極、主動(dòng)地參與英語(yǔ)課堂。以“Where did you go on vacation？”為例，在課題教學(xué)過(guò)程中，教師要利用“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢(shì)，以動(dòng)畫、音頻、圖片等相互結(jié)合的形式，動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)課題內(nèi)容，在多媒體等輔助教學(xué)工具作用下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的信息化教學(xué)情境，有效吸引學(xué)生眼球，讓其主動(dòng)融入“Where did you go on vacation？”這一新課題教學(xué)中，為激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣做好鋪墊。在講解課題知識(shí)點(diǎn)中，教師可以將課前制作的微視頻巧妙導(dǎo)入到課堂中，深化課題信息化教學(xué)情境，以“vacation”為話題，巧設(shè)課堂問(wèn)題，將其科學(xué)貫穿到課題教學(xué)各環(huán)節(jié)，促使課題問(wèn)題解決與課題知識(shí)掌握同步進(jìn)行，讓學(xué)生在信息技術(shù)作用下的信息化教學(xué)情境中準(zhǔn)確理解課題內(nèi)容，獲取豐富的英語(yǔ)知識(shí)體驗(yàn)，在無(wú)形中激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，具備較強(qiáng)的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

二、借助網(wǎng)絡(luò)資源整合教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)思維能力

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，初中英語(yǔ)教師要巧借相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，科學(xué)整合英語(yǔ)課題教學(xué)內(nèi)容，將其融入課題理論與實(shí)踐教學(xué)中，有序進(jìn)行信息化教學(xué)，讓學(xué)生在把握英語(yǔ)理論知識(shí)中不斷發(fā)展英語(yǔ)思維能力，呈現(xiàn)英語(yǔ)信息化教學(xué)價(jià)值。以“Will people have

robots？”為例，上課之前，教師要根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下英語(yǔ)教學(xué)迎來(lái)的發(fā)展機(jī)遇，在準(zhǔn)確把握“Will people have robots？”課題知識(shí)過(guò)程中合理篩選海量相關(guān)的教學(xué)資源，利用信息技術(shù)手段，以班級(jí)學(xué)生英語(yǔ)水平為導(dǎo)向，對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性處理，將其和該課題內(nèi)容有效整合，明確課題教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，有效指導(dǎo)課題教學(xué)。在課題內(nèi)容講解中，教師要借助教學(xué)內(nèi)容，巧用“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的輔助教學(xué)工具，動(dòng)態(tài)講解課文重要詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)點(diǎn)，降低課題難度，將課題教材外相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源貫穿到課堂信息化教學(xué)環(huán)節(jié)，多層次引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生科學(xué)思考、探索，準(zhǔn)確把握課文內(nèi)容以及主題內(nèi)涵，實(shí)時(shí)發(fā)展英語(yǔ)思維能力，還能在無(wú)形中拓展班內(nèi)不同層次學(xué)生的知識(shí)面，實(shí)時(shí)完善英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，促使該課題教學(xué)目標(biāo)在“互聯(lián)網(wǎng)+”作用下順利實(shí)現(xiàn)。

三、銜接英語(yǔ)理論與實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)

在初中英語(yǔ)信息化教學(xué)中，教師要從“互聯(lián)網(wǎng)+”角度入手，合理銜接英語(yǔ)理論與實(shí)踐教學(xué)，為班級(jí)各層次學(xué)生提供良好的英語(yǔ)實(shí)踐機(jī)會(huì)，在親身實(shí)踐中科學(xué)培養(yǎng)英語(yǔ)核心素養(yǎng)。以“I think that mooncakes are delicious”為例，在?n題教學(xué)過(guò)程中，教師要從學(xué)生角度入手，科學(xué)銜接英語(yǔ)理論與實(shí)踐教學(xué)，要求各小組學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)途徑，了解關(guān)于“mooncake”的信息資源，在整合海量信息的基礎(chǔ)上制作“mooncake”的電子課件，并以此為話題，明確分工，自編英語(yǔ)情境對(duì)話，分角色進(jìn)行表演，在合作實(shí)踐過(guò)程中深入理解課題課堂教學(xué)內(nèi)容，有效培養(yǎng)學(xué)生信息整合、語(yǔ)言表達(dá)、合作、英語(yǔ)實(shí)踐等能力，以此培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

總而言之，初中英語(yǔ)教師要多層次把握“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下英語(yǔ)教育教學(xué)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，深化英語(yǔ)信息化教學(xué)各環(huán)節(jié)，巧用互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容與形式，強(qiáng)化英語(yǔ)實(shí)踐環(huán)

節(jié)，促使英語(yǔ)信息化教學(xué)更加有效，全面提升英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力和素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，落實(shí)素質(zhì)教育理念。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉月新.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代初中英語(yǔ)信息化教學(xué)的利弊[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2016（34）：64.[2]章燕.談如何實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)的信息化教學(xué)[J].校園英語(yǔ)（中旬），2015（4）：178.[3]陳淑玲.試論“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代初中英語(yǔ)信息化教學(xué)的利弊[J].學(xué)周刊，2017（6）：173-174.編輯 段麗君

第五篇：“互聯(lián)網(wǎng) ”背景下農(nóng)村電子商務(wù)物流發(fā)展研究

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下農(nóng)村電子商務(wù)物流發(fā)展研究

摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，農(nóng)村物流得以快速發(fā)展，但是我國(guó)物流企業(yè)發(fā)展整體水平較低，如何提升物流服務(wù)水平，降低成本，打通農(nóng)村電商物流的“最后一公里”，成為當(dāng)前物流企業(yè)的熱點(diǎn)難題。首先對(duì)我國(guó)農(nóng)村電商物流發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，指出其存在的問(wèn)題，并有針對(duì)性地提出農(nóng)村電商物流發(fā)展對(duì)策，為促進(jìn)我國(guó)農(nóng)村電商物流的發(fā)展提供決策建議。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；農(nóng)村電子商務(wù)物流；發(fā)展對(duì)策

一、引言

十二屆全國(guó)人大三次會(huì)議李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和智能手機(jī)的普及，我國(guó)農(nóng)村人口網(wǎng)民占網(wǎng)民總數(shù)的比重越來(lái)越大，根據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布的《第36次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，截至2015年6月，我國(guó)網(wǎng)民中農(nóng)村網(wǎng)民所占比重為30.1%，人數(shù)達(dá)到1.86億，與2014年底相比，增加800萬(wàn)人。伴隨著我國(guó)教育和農(nóng)業(yè)的迅猛發(fā)展，農(nóng)村網(wǎng)民開(kāi)始使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行農(nóng)產(chǎn)品交易以及網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物，從而擴(kuò)大農(nóng)產(chǎn)品銷量，降低銷售成本，并且通過(guò)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物，便捷農(nóng)村網(wǎng)民生活，從而推動(dòng)農(nóng)村電子商務(wù)物流的發(fā)展。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下，農(nóng)村物流得以快速發(fā)展，但是我國(guó)物流企業(yè)發(fā)展整體水平較低，很多企業(yè)無(wú)法適應(yīng)農(nóng)村電商的要求，在送貨及時(shí)性以及服務(wù)質(zhì)量上存在很多的技術(shù)難題，如何提升物流服務(wù)水平，降低成本，打通農(nóng)村電商物流的“最后一公里”，成為當(dāng)前物流企業(yè)的熱點(diǎn)難題，本文所研究的“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下農(nóng)村電商物流發(fā)展研究，為破解農(nóng)村電商物流配送“最后一公里”提供決策參考。

二、我國(guó)農(nóng)村電子商務(wù)物流發(fā)展現(xiàn)狀分析

（一）農(nóng)村電商規(guī)模迅猛擴(kuò)張。CNNIC數(shù)據(jù)顯示，截至2014年12月，我國(guó)農(nóng)村網(wǎng)民通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行購(gòu)物的人數(shù)為7714萬(wàn)，同比去年增長(zhǎng)2229萬(wàn)，年增長(zhǎng)率為40.6%，網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物成為互聯(lián)網(wǎng)在農(nóng)村網(wǎng)民發(fā)展速度最快的應(yīng)用方式。

（二）農(nóng)村網(wǎng)民的電商網(wǎng)站平臺(tái)多樣化。據(jù)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，我國(guó)73.6%的農(nóng)村網(wǎng)民最常使用的網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物平臺(tái)是淘寶和天貓，18.8%的農(nóng)村網(wǎng)民還會(huì)選擇1號(hào)店、京東等自營(yíng)平臺(tái)。在網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物中，網(wǎng)民用戶在意的主要問(wèn)題依次是：商品價(jià)格、商品質(zhì)量、售后服務(wù)、物流配送、支付安全以及商品的類別等。

（三）國(guó)家政策加強(qiáng)扶持力度。2015年9月，商務(wù)部等19部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展農(nóng)村電子商務(wù)的意見(jiàn)》，《意見(jiàn)》中提出，爭(zhēng)取到2020年，在我國(guó)范圍內(nèi)培養(yǎng)一批有典型帶動(dòng)效應(yīng)的農(nóng)村電商示范縣，通過(guò)改善農(nóng)村電商發(fā)展環(huán)境、強(qiáng)化農(nóng)村電子商務(wù)物流基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等方面出臺(tái)10項(xiàng)方案，從而來(lái)改善當(dāng)前農(nóng)村電商的發(fā)展問(wèn)題。中央財(cái)政計(jì)劃對(duì)200個(gè)全國(guó)電子商務(wù)示范縣進(jìn)行20億資金的投入，著重扶持村級(jí)電子商務(wù)服務(wù)網(wǎng)點(diǎn)和縣域電商服務(wù)中心的建設(shè)，建立縣、鄉(xiāng)、村三級(jí)物流配送服務(wù)，以及逐步推動(dòng)農(nóng)村物流、農(nóng)村電商和農(nóng)村電商培訓(xùn)工作的開(kāi)展。

（四）電子商務(wù)企業(yè)逐步完善農(nóng)村物流配套服務(wù)。（1）京東率先推出先鋒站計(jì)劃和“京東幫”服務(wù)店：a.執(zhí)行京東先鋒站計(jì)劃，逐步完善自營(yíng)站網(wǎng)絡(luò)。京東為推動(dòng)農(nóng)村電商的發(fā)展，在各縣鄉(xiāng)組建京東配送站，為網(wǎng)民提供物流配送、商品換新、貨到付款、上門取件等相關(guān)服務(wù)。b.構(gòu)建“京東幫”服務(wù)店，解決大家電“最后一公里”的配送難題。（2）阿里巴巴實(shí)行渠道下沉戰(zhàn)略，聯(lián)合旗下的天貓電器城、淘寶、聚劃算三個(gè)平臺(tái)，通過(guò)前期與各大物流公司構(gòu)建的菜鳥平臺(tái)物流配套服務(wù)，對(duì)覆蓋規(guī)模達(dá)到2600多個(gè)區(qū)縣、50多萬(wàn)個(gè)村，提供大家電送貨上門的物流服務(wù)，真正通過(guò)電商便捷了農(nóng)村網(wǎng)民生活。（3）蘇寧完善物流設(shè)施功能，將原來(lái)的家電維修點(diǎn)升級(jí)為服務(wù)站。截止2014年底，服務(wù)站的數(shù)量達(dá)到200多家。該服務(wù)站的功能主要包括批發(fā)銷售、售后維修、代客下單以及最后一公里的物流配送等。

三、我國(guó)農(nóng)村電子商務(wù)物流發(fā)展存在問(wèn)題分析

伴隨著我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，農(nóng)村網(wǎng)民數(shù)量與日俱增，從而不斷推動(dòng)電子商務(wù)物流的發(fā)展，但是針對(duì)農(nóng)村電商的規(guī)模擴(kuò)大，當(dāng)前的物流服務(wù)仍存在很大問(wèn)題，主要包括以下幾個(gè)方面：

（一）農(nóng)村電商物流配送體系不完善。由于我國(guó)物流發(fā)展起步較晚，針對(duì)農(nóng)村市場(chǎng)的物流配送網(wǎng)絡(luò)大部分是覆蓋至縣區(qū)，很多的鄉(xiāng)鎮(zhèn)仍無(wú)法送貨，尤其是一些偏遠(yuǎn)的山區(qū)物流服務(wù)更是一片空白。農(nóng)村網(wǎng)民通過(guò)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物下達(dá)訂單，供貨商委托物流公司交付訂單，由于當(dāng)前的物流網(wǎng)絡(luò)體系不健全，導(dǎo)致很多物流公司不愿意收單送貨，嚴(yán)重制約了我國(guó)農(nóng)村電商的發(fā)展。

（二）農(nóng)村電商物流發(fā)展配套制度與政策不健全。電子商務(wù)在農(nóng)村的發(fā)展仍處于初始階段，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的管理制度以及農(nóng)村網(wǎng)民的安全意識(shí)，仍需要政府等相關(guān)部門的重視與普及。農(nóng)村物流體系的建設(shè)不僅需要電商和物流企業(yè)的努力，更需要政府對(duì)物流平臺(tái)構(gòu)建的支持。

（三）農(nóng)村物流專業(yè)人才緊缺，物流服務(wù)水平較低。雖然我國(guó)的電商物流已經(jīng)取得了較快的發(fā)展，但是在人才培養(yǎng)上仍具有一定的滯后性，近兩年高校開(kāi)始重視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，但是物流市場(chǎng)，尤其是農(nóng)村電商物流人才，還是極度匱乏，大部分的從業(yè)者仍然是農(nóng)村當(dāng)?shù)厝藛T，在服務(wù)理念和發(fā)展戰(zhàn)略上制約著農(nóng)村電商物流的發(fā)展，也影響了農(nóng)村網(wǎng)民的購(gòu)物體驗(yàn)。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下農(nóng)村電子商務(wù)物流發(fā)展對(duì)策建議

（一）政府加大財(cái)稅扶持力度。由于農(nóng)村交通基礎(chǔ)設(shè)施較為落后，為完善農(nóng)村電商物流配送網(wǎng)絡(luò)，需要政府在融資、稅收、基建等方面提供相關(guān)優(yōu)惠措施，進(jìn)而提升農(nóng)村物流基礎(chǔ)建設(shè)，提高物流信息標(biāo)準(zhǔn)化水平。由于物流網(wǎng)絡(luò)前期建設(shè)投資大，周期長(zhǎng)，很多物流企業(yè)由于資金緊張無(wú)法進(jìn)入農(nóng)村市場(chǎng)，面對(duì)農(nóng)村的潛力市場(chǎng)以及物流企業(yè)擴(kuò)張戰(zhàn)略的部署，政府應(yīng)該起到主導(dǎo)作用，從政策支持、資金投入和扶持優(yōu)勢(shì)企業(yè)整合行業(yè)資源等方面，不斷開(kāi)闊農(nóng)村電商物流市場(chǎng)的發(fā)展。

（二）第三方物流公司設(shè)置綜合服務(wù)點(diǎn)。傳統(tǒng)的農(nóng)村物流網(wǎng)點(diǎn)設(shè)置在超市，網(wǎng)民通過(guò)超市上門自提，或者直接利用客運(yùn)班車進(jìn)行隨車配送，這種物流配送服務(wù)水平較低，并存在資源分配不合理的現(xiàn)象。因此各個(gè)物流公司可以進(jìn)行資源整合，根據(jù)地理位置和當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)情況，進(jìn)行物流服務(wù)網(wǎng)點(diǎn)的整編，綜合物流服務(wù)站可以為農(nóng)村網(wǎng)民提供綜合化物流服務(wù)，諸如物流配送、信息管理等服務(wù)，從而可以提高農(nóng)村物流服務(wù)水平，降低資源浪費(fèi)，提升行業(yè)整體的經(jīng)濟(jì)效益。

（三）物流公司加強(qiáng)與郵政的深度合作。中國(guó)郵政集團(tuán)擁有我國(guó)最大的投遞服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，初步構(gòu)建了完善的郵政農(nóng)村物流服務(wù)體系，擁有經(jīng)營(yíng)網(wǎng)點(diǎn)24萬(wàn)多個(gè)，基本上覆蓋我國(guó)高達(dá)86%縣市和超過(guò)35%的行政村，物流配送可以直接送至村鄉(xiāng)，物流公司通過(guò)加強(qiáng)與郵政的合作，直接利用中國(guó)郵政已經(jīng)鋪建的物流配送一體化服務(wù)設(shè)施，從而降低了農(nóng)村物流市場(chǎng)的自建成本，并在極大程度上提升物流服務(wù)水平。

五、結(jié)論

本文通過(guò)分析在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，我國(guó)農(nóng)村電子商務(wù)物流的發(fā)展研究，當(dāng)前我國(guó)的農(nóng)村電商規(guī)模迅猛擴(kuò)張，農(nóng)村網(wǎng)民的電商網(wǎng)站平臺(tái)多樣化，以阿里巴巴、京東等為代表的電子商務(wù)企業(yè)逐步完善農(nóng)村物流配套服務(wù)，促進(jìn)了我國(guó)農(nóng)村電商的發(fā)展。但是當(dāng)前現(xiàn)有的物流服務(wù)在服務(wù)水平、網(wǎng)點(diǎn)建設(shè)等方面仍存在很大問(wèn)題，為促進(jìn)我國(guó)電商的發(fā)展，政府應(yīng)加強(qiáng)在農(nóng)村電商物流的政策支持，物流公司應(yīng)一方面聯(lián)合郵政物流，另一方面通過(guò)行業(yè)合作，在不同地理區(qū)域設(shè)立綜合服務(wù)站，促進(jìn)農(nóng)村電商物流的發(fā)展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”大的背景下，電商及物流企業(yè)如何提升農(nóng)村物流服務(wù)水平，仍是今后研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。（作者單位：中原工學(xué)院信息商務(wù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]劉維.我國(guó)農(nóng)村電子商務(wù)物流配送模式初探[J].農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與技.2013，（09）：48-49.[2]史曉原.基于電子商務(wù)背景的農(nóng)村市場(chǎng)物流配送研究[J].物流工程.2015，（03）：84-85.[3]吳勇杰，顏佳玲.基于農(nóng)村電子商務(wù)環(huán)境下的物流模型研究[J].物流工程與管理.2013，（03）：134-135.[4]中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）.第36次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》.2015.07