第一篇：如何設(shè)計小學(xué)語文各課教學(xué)目標(biāo)論文段雨婷

淺析如何設(shè)計小學(xué)語文各課教學(xué)目標(biāo)

摘要：課堂教學(xué)目標(biāo)就是課堂教學(xué)過程中的教與學(xué)的互動目標(biāo)。新課程倡導(dǎo)的課堂教學(xué)目標(biāo)有三個維度：知識與技能目標(biāo)，過程與方法目標(biāo)，情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)。

課堂教學(xué)目標(biāo)是課程目標(biāo)分解、細(xì)化了的一小部分。當(dāng)完成和落實了每一個課堂小教學(xué)目標(biāo)的同時，課程需要關(guān)注的大目標(biāo)也就實現(xiàn)了。課堂教學(xué)目標(biāo)在45分鐘之內(nèi)，是可以達(dá)到的。不是理想目標(biāo)那樣的遙遠(yuǎn)，可望不可及。課堂教學(xué)目標(biāo)的主要內(nèi)容，就是人們常常掛在嘴邊的“雙基”。那就是指：基礎(chǔ)知識、基本技能。后來，又加上了一個學(xué)科情感。這就教學(xué)目標(biāo)中的三個方面：①知識。②技能。③情感。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)目標(biāo) 三個維度 互動目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)：在“放下”中上升

我們知道，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的依據(jù)，是一篇課文教學(xué)的起點(diǎn)和歸宿，是教學(xué)活動的核心和靈魂。今天要談的例子是一次磨課時關(guān)于教學(xué)目標(biāo)確定的經(jīng)歷，是《驚弓之鳥》的三次教學(xué)目標(biāo)確定。

基于個人經(jīng)驗的教學(xué)目標(biāo)

（一）1．能正確、流利、有感情地朗讀課文；認(rèn)讀生字新詞，并能借助工具書或聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語。

2．通過具體的語句理解課文內(nèi)容，聯(lián)系具體的細(xì)節(jié)描寫感受文中人物的內(nèi)心世界，讀懂文中人物之間對話。

3．在品讀課文的過程中真切體會人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)語感；學(xué)會推理判斷。

基于專家指導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)

（二）1．抓住文章的細(xì)節(jié)描寫，潛心讀書，感受更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程。

2．引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)，感受推理的過程。

3．品讀關(guān)鍵字詞，引導(dǎo)掌握品詞析句的方法?；诮虒W(xué)實踐的教學(xué)目標(biāo)

（三）1．體會細(xì)節(jié)描寫的表達(dá)效果，進(jìn)一步感受更羸善于觀察、思考、推理的過程。

2．學(xué)習(xí)抓住細(xì)節(jié)描寫的方法進(jìn)行閱讀。

細(xì)細(xì)分析三次的教學(xué)目標(biāo)，不難看出第一次基于個人經(jīng)驗的教學(xué)目標(biāo)是過于關(guān)注課文內(nèi)容理解的教學(xué)目標(biāo)，如“認(rèn)讀生字新詞，并能借助工具書或聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語”這是知識目標(biāo)，應(yīng)是第一課時的教學(xué)目標(biāo)，而“通過具體的語句理解課文內(nèi)容……讀懂文中更羸的推理過程。再有理解更羸的話。這僅僅關(guān)注的是對課文的理解，目標(biāo)的設(shè)定僅僅是在“教課文”，而不是在“教語文”。何為“教課文”，還是“教語文”？吳忠豪教授認(rèn)為：“教學(xué)時間主要花費(fèi)在課文分段解讀討論上；課文上完，學(xué)生的主要收獲是加深了些對課文故事情節(jié)或人物思想情感的理解，而‘語文’能力方面似乎沒有明顯的長進(jìn)。這樣的語文課可以認(rèn)定是‘教課文’。反之，如果學(xué)生通過課文學(xué)習(xí)，能夠明確課文學(xué)習(xí)，能夠明確地說出這堂課‘學(xué)會’了什么語文知識或語文學(xué)習(xí)方法，在聽說讀寫能力方面接受了哪些訓(xùn)練，有哪些新的收獲，這樣的語文課大致可以認(rèn)定教師是在‘教語文’。”所以我們認(rèn)為基于個人經(jīng)驗的教學(xué)目標(biāo)制定是在“教課文”，離“教語文”目標(biāo)甚遠(yuǎn)。

基于專家指導(dǎo)下的教學(xué)目標(biāo)，有了明顯的不同，第一條關(guān)注細(xì)節(jié)描寫，感受更羸善于觀察，從而理解其推理過程，第三條“品讀關(guān)鍵字詞，引導(dǎo)掌握品詞析句的方法”，這還都是認(rèn)知目標(biāo)，缺少能力目標(biāo)，一堂課學(xué)習(xí)完了學(xué)生對某一點(diǎn)的語文能力還難以形成。第二條“引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)，感悟愛的真諦”，有點(diǎn)重復(fù)，可以和第一條目標(biāo)合并。

經(jīng)過專家的再次指導(dǎo)和行動小組的商討，最后我們確定了兩條教學(xué)目標(biāo)，就是上面的基于教學(xué)實踐的教學(xué)目標(biāo)

（三），大家一致認(rèn)為這兩條教學(xué)目標(biāo)有以下幾個優(yōu)點(diǎn)：一是目標(biāo)整合優(yōu)化。把抓住細(xì)節(jié)描寫體會課文情感與學(xué)會運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的方法去閱讀課文有機(jī)地結(jié)合起來，把教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的智能活動有機(jī)地結(jié)合起來，使認(rèn)知目標(biāo)和情感目標(biāo)的整合，知識和技能目標(biāo)的整合。二是目標(biāo)的表

達(dá)準(zhǔn)確和明確。毫無疑問，只有高度明確的教學(xué)目標(biāo)才有現(xiàn)實的可操作性和可評價性。一堂課

一、兩個目標(biāo)足已，要一堂課一得或一課一得。三是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計具有可測量性。“學(xué)習(xí)抓住細(xì)節(jié)描寫的方法進(jìn)行閱讀”這條目標(biāo)對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果有明確的界定。四是教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了發(fā)展性。教學(xué)的關(guān)鍵是要通過教學(xué)使學(xué)生的思維和能力得到發(fā)展，應(yīng)該說學(xué)生通過這一課的學(xué)習(xí)抓住細(xì)節(jié)描寫去閱讀文章的語文能力已初步形成。

因而，一篇課文的內(nèi)容很多，課時目標(biāo)也不止一個，一項項目標(biāo)列出來，往往平分秋色，沒有重點(diǎn)，沒有主次，目標(biāo)與目標(biāo)之間缺乏聯(lián)系，工具性目標(biāo)與人文性也常常油水分離，于是就出現(xiàn)目標(biāo)多、花時多而效率低的情況。為此，要分清主次，合理分配，整合重點(diǎn)目標(biāo)。因為面面俱到其實是面面不到，是“蜻蜓點(diǎn)水”，是“水過地皮濕”，要勇于放下。因為暫時的放下，是為了長遠(yuǎn)的取得。古語說“傷其十指，不如斷其一指”，“千鳥在林，不如一鳥在手”。作為語文教師，要有“弱水三千，只取一瓢飲”的氣魄，當(dāng)目標(biāo)精了，重點(diǎn)準(zhǔn)了，教學(xué)效率自然就高了。所以，教學(xué)目標(biāo)的確立，必須建立在科學(xué)的教學(xué)理念上，建立在對學(xué)生學(xué)習(xí)需要的科學(xué)分析上，建立在對教材的準(zhǔn)確把握上，做到明確、具體，可操作，可檢測。

第二篇：四年級語文各課教學(xué)設(shè)計

《小英雄雨來》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

一、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)雨來的愛國主義精神和機(jī)智勇敢地跟敵人作斗爭的高尚品質(zhì)。

二、自學(xué)生字新詞，掌握讀音，理解詞義；體會本課中描寫景色的優(yōu)美句子和豐富的詞語。

三、練習(xí)給課文各段加小標(biāo)題。

四、能簡要復(fù)述課文內(nèi)容。課前準(zhǔn)備：抗日根據(jù)地地圖。

教學(xué)過程

第一課時

一、默讀課文。

為什么說雨來是個小英雄？請大家默讀課文。

二、檢查初步默讀課文的效果。檢查對課文內(nèi)容的了解情況：

這篇課文說的是什么時候，什么地方？（指導(dǎo)看抗日根據(jù)地地圖。）雨來的爸爸是干什么的？當(dāng)時在蘆花村發(fā)生了什么事？雨來有什么英雄事跡？

三、檢查生字新詞的學(xué)習(xí)情況。

四、鞏固字詞。（用生字卡片抽讀。）

五、深入閱讀課文第一至四段，理解主要內(nèi)容。

（一）默讀第一段。

提問：雨來住的那個村子為什么叫蘆花村？

讀讀蘆花村的景色。

“蘆花開的時候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，（黃綠的）蘆葦上（好像）蓋了（一層厚厚的）白雪。風(fēng)一吹，（鵝毛般的）葦絮（就飄飄悠悠地）飛〈起來〉，（把這幾十家）小房屋都罩在（柔軟的）蘆花里?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生先讀句子的主要成分，然后逐句地把附加成分放進(jìn)去讀，再連起來讀，比比怎樣寫好，同時體會蘆花村景色的優(yōu)美。

雨來的游泳本領(lǐng)怎么樣？從哪里看出來？（讓學(xué)生回答雨來的幾種游泳方式。）指導(dǎo)朗讀：“往河沿跑！往河沿跑！”

應(yīng)該怎樣讀？為什么？再讀這一段的第五小節(jié)。討論這段的段意和小標(biāo)題：（段意：開頭寫蘆花村的景色，著重寫雨來游泳的本領(lǐng)高。小標(biāo)題：“雨來游泳本領(lǐng)高”。）

（二）默讀第二段。提問：夜校的學(xué)習(xí)條件怎樣？雨來在夜校里受到什么教育？指導(dǎo)朗讀：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”“我們——是——中國人，我們——愛——自己的——祖國?！?討論段意和小標(biāo)題。（段意：雨來上夜校，受到愛國主義教育。）（小標(biāo)題：“雨來上夜校?！保?/p>

（三）默讀第三段。提問：這段主要說了幾層意思？（兩層意思：第一層從“有一天”至“只從街上傳來一兩聲狗叫”，主要寫鬼子開始掃蕩了；第二層從“第二天”至這段結(jié)束，主要寫雨來為掩護(hù)交通員李大叔，被鬼子捆綁起來了。）指導(dǎo)朗讀第二層。

重點(diǎn)朗讀：“他抬頭一看，是李大叔?！薄斑?！這是什么時候挖的洞呢？”“把缸搬回原地方。你就快到別的院里去，對誰也不許說。” 討論段意和小標(biāo)題。（段意：雨來為掩護(hù)交通員李大叔，被鬼子捆綁起來了。）（小標(biāo)題：“雨來掩護(hù)李大叔”。）

（四）重點(diǎn)默讀第四段。

討論：鬼子對雨來使用了哪些卑劣手段？

板書：哄騙利誘威脅毒打 課文中哪些詞句把鬼子哄騙、利誘、威脅、毒打雨來時的丑態(tài)形象地勾畫出來了？

板書：露出滿口金牙??鬼臉糖金戒指抽出刀??劈扭拉打揪擰撞 哪些詞句可以體現(xiàn)雨來在鬼子面前表現(xiàn)得堅強(qiáng)不屈？

板書：“我在屋里，什么也沒看見?！?/p>

??沒有接他的糖，也沒有回答他。“我在屋里，什么也沒看見?！薄皼]看見！” 提問：雨來在鬼子面前為什么能表現(xiàn)得這樣勇敢頑強(qiáng)？

朗讀：“我們是中國人，我們愛自己的祖國?！饼R讀第四段后，概括段意和小標(biāo)題。

（段意：雨來在敵人面前堅強(qiáng)不屈。）（小標(biāo)題：“雨來堅強(qiáng)不屈”。）總結(jié)以上四段的小標(biāo)題。

六、布置作業(yè)：

讀課文，說說雨來怎樣掩護(hù)交通員李大叔，雨來在鬼子面前表現(xiàn)得怎樣堅強(qiáng)不屈。第二課時

一、檢查復(fù)習(xí)。

（一）用生字卡片復(fù)習(xí)生字新詞（讀音、解詞）。

（二）說說雨來怎樣掩護(hù)李大叔，雨來在鬼子面前表現(xiàn)得怎樣堅強(qiáng)不屈。

二、深入閱讀課文第五至第六段，理解主要內(nèi)容。

指名讀第五段。提問：這段主要寫了什么？（蘆花村的人們對雨來的死的惋惜和悲痛。）課文是怎樣來寫的？

（先寫了景色，以景抒情；接著寫了蘆花村的老人和孩子們對雨來的贊嘆。）指導(dǎo)朗讀：“藍(lán)色的天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子，照在還鄉(xiāng)河上，像開了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風(fēng)吹起來，在上面飄飄悠悠地飛著。”“雨來是個好孩子！死得可惜！”“有志不在年高。”（讀出老人贊嘆、惋惜、悲痛的口氣。）齊讀第五段。小標(biāo)題：“雨來死得可惜?！?閱讀第六段： 提出閱讀要求：

（一）這段中哪些地方體現(xiàn)了雨來不僅勇敢，而且非常機(jī)智？

（二）雨來沒有死的原因一節(jié)，為什么放在最后？

（三）概括段意，并加小標(biāo)題。學(xué)生閱讀后，討論以上三個問題。（段意：雨來靠游泳脫險。）（小標(biāo)題：“雨來沒有死！”）

三、自由閱讀全文，要求：

（一）找出文章的重點(diǎn)段。（第四段）

（二）分析圍繞中心寫一、二、三、五、六段的作用。文章還有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？

（句子優(yōu)美，詞語豐富，筆法生動，文章題材的取舍和安排，前后呼應(yīng)的寫作方法等。）

四、練習(xí)簡要復(fù)述：雨來是個十二歲的小孩，為什么說他是個小英雄呢？請大家簡要地來講講《小英雄雨來》的故事。要講清時間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)——事情的開始、發(fā)展、高潮和結(jié)局。時間：抗日戰(zhàn)爭時期的一天。

地點(diǎn)：晉察冀邊區(qū)北部的蘆花村（指地圖）； 人物：雨來。

事情的開始、發(fā)展：課文第三段內(nèi)容。高潮：課文第四段內(nèi)容。

結(jié)局：課文第五、六段內(nèi)容。要求大家簡要復(fù)述，抓住重點(diǎn)內(nèi)容，其余簡略復(fù)述。

指導(dǎo)重點(diǎn)段落的復(fù)述：回憶一下，第四段是怎么寫的。出示第四段的板書內(nèi)容。放映有關(guān)這段內(nèi)容的幻燈，讓學(xué)生觀察幻燈內(nèi)容。各人輕聲練習(xí)復(fù)述。指名上臺復(fù)述。大家評議。

五、布置作業(yè)。

（一）有感情朗讀課文。

（二）把小英雄雨來的故事講給家里人聽。板書設(shè)計：

小英雄雨來——機(jī)智、勇敢、熱愛祖國

1、游泳本領(lǐng)高

2、上夜校念書

3、掩護(hù)李大叔

4、勇斗鬼子

5、寧死不屈

6、機(jī)智逃生

教學(xué)后記：本篇文章篇幅比較長，因此我在課前就提醒自己一定要訓(xùn)練學(xué)生快速地讀課文，了解內(nèi)容。抓住文章的重點(diǎn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在與文本對話中，有思想的交流和碰撞，有情意的體悟與對流，有美感的激發(fā)與生成?？赡苁堑谝淮谓佑|這類的文章吧！結(jié)果學(xué)生閱讀速度跟不上，我覺得引導(dǎo)也很吃力，看來，今后還要加強(qiáng)學(xué)生閱讀速度的訓(xùn)練才行。

第三篇：教學(xué)論教學(xué)目標(biāo)設(shè)計實例

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計實例

“ABCD”模式學(xué)習(xí)目標(biāo)編寫方法（認(rèn)知觀的描述方法）

練習(xí)實例1：

通過這一單元共5課時的教學(xué)，全班學(xué)生都必須學(xué)會參照課文例題或其它參考資料在40分鐘內(nèi)獨(dú)立解答至少10個不同類型的一元二次方程式，解答步驟和答案的正確率至少達(dá)到80％。

實例2：請你根據(jù)所布置的閱讀材料，能比較文明世界的文化，至少各舉出五個特征。

實例3：在指認(rèn)和書寫中，學(xué)生能迅速無誤地讀出和寫出10個生字。

實例4：中等生至少能夠舉出3個具體實例說明分?jǐn)?shù)的3個基本性質(zhì)。

實例5：復(fù)述課文內(nèi)容，學(xué)生的口述要具體涉及事情的時間、地點(diǎn)和事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

實例6：在熱脹冷縮實驗中，每個實驗小組要通過正確的實驗操作，填寫出實驗報告。

內(nèi)外結(jié)合法實例 實例1：

1領(lǐng)會“余弦定理”（一般目標(biāo)）；

1.1 會畫圖說明這一定理的條件和應(yīng)用背景； 1.2 會借助平面直角坐標(biāo)系推出這個定理； 1.3 能敘述“余弦定理”和“正弦定理”的區(qū)別。實例2： 領(lǐng)會專門術(shù)語的含義（一般目標(biāo)）；

1.1 將專門術(shù)語與它所代表的概念聯(lián)系起來； 1.2 在新造的句子中使用某個術(shù)語； 1.3 區(qū)別術(shù)語之間的同異。實例3： 理解植物生長的條件（一般目標(biāo)）； 1.1 正確說出植物生長的四個因素；

1.2 連貫、迅速地說出影響植物生長的各個要素；

1.3 解釋為什么黑暗地方不長青草； 1.4 設(shè)計一個在月球上培育植物的實驗。實例4： 掌握裝卸和維修××實驗儀器的技能（一般目標(biāo)）；

1.1 能夠依次說出該儀器的各個零部件的名稱，正確率100%； 1.2 依次拆卸該儀器，并按正確的順序重新安裝好；

1.3 能發(fā)現(xiàn)該儀器幾種常見故障，并能及時予以排除； 1.4 能正確地說出該儀器的工作原理和各個零部件的功能

1.5 裝卸和維修的動作連貫、協(xié)調(diào)，沒有多余的動作，在10分鐘內(nèi)完成。

可以要求全體學(xué)生達(dá)到前兩個目標(biāo)，那么后三個目標(biāo)則是對能力較強(qiáng)和有特別興趣的學(xué)生提出的要求。

第四篇：小學(xué)語文《桂花雨》的教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：認(rèn)讀本課生字詞，了解課本課所講的內(nèi)容能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，想象課文描寫的情景，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作學(xué)習(xí)的能力德育目標(biāo)；體會作者對童年往事的懷念和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)

理解想象課文的情景，體會作者表達(dá)的思想感情

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程

一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。播放歌曲《八月桂花遍地開》，說說你對桂花的印象。板書課題小學(xué)語文《桂花雨》，我們學(xué)習(xí)這篇課文將對桂花有更深刻的了解。

二初讀課文，感知內(nèi)容。選擇自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順。默讀閱讀提示，思考：閱讀提示對我們提出了什么要求？指人回答，明確：出示課件分同桌輪讀，評議說說課文主要寫了一件什么事？（作者記述了童年時候與母親一起搖桂花的事情）

三合作學(xué)習(xí)，理解課文。你喜歡哪幾句話？你能想象當(dāng)時的情景嗎？合作學(xué)習(xí)。匯報交流：如桂花樹的樣子，母親送桂花的情景，搖桂花的情景等。出示課件：師范讀。學(xué)生想象，有感情地朗讀課文。

這下，我可樂壞了，幫大人抱著桂花樹，使勁搖。桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊：“??！真像下雨，好香的雨啊！”默讀課文，說說表達(dá)了作者怎樣的感情？（抒發(fā)了作者懷念家鄉(xiāng)，懷念童年生活的感情）

四拓展延伸

回憶一下童年的生活，有沒有不能忘懷的人和事呢？說給大家聽。

五作業(yè)寫一寫童年的趣事。畫一幅表現(xiàn)童年生活的畫

板書設(shè)計：

桂花雨

抱樹 使勁搖 懷念家鄉(xiāng)

滿頭滿身 好香 懷念童年生活

第五篇：語文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

語文新課程教學(xué)法作業(yè)

（三）談?wù)務(wù)Z文的教學(xué)目標(biāo)

姓名：崔蘭艷

班級：10級漢五班

學(xué)號：100501011505

談?wù)務(wù)Z文教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)就是為了教學(xué)課程的實施，把課程目標(biāo)以標(biāo)準(zhǔn)化的形式明確清晰地表述出來。它可以分為課程教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)、課時教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是教師課堂教學(xué)具體操作的指南。教學(xué)對象的多樣化，決定了教學(xué)目標(biāo)不能一概而論。以下我將主要談?wù)勎膶W(xué)作品的教學(xué)目標(biāo)。

文學(xué)作品是借助形象反映社會生活的語言藝術(shù)。它以典型環(huán)境中的典型形象來激發(fā)、感染讀者，影響人們的思想、感情和情操，豐富人們的生活知識。文學(xué)的認(rèn)識作用、教育作用和審美作用是巨大的。同時，經(jīng)過作家選擇、洗練過的文學(xué)語言，以它的準(zhǔn)確性、鮮明性、生動性成為人們學(xué)習(xí)語言的范例。

教材中選入的文學(xué)作品，有著名作家的作品，也有民間口頭文學(xué)作品；有古代作品，也有現(xiàn)代作品；還有外國作品。體裁也是多樣的，主要有詩歌、散文、小說和戲劇四類。

在教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)各類文學(xué)作品的特點(diǎn)來處理教材，安排步驟，設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。只有掌握文學(xué)體裁的不同特點(diǎn)，突出作品個性，才能防止千篇一律的教學(xué)方法，增強(qiáng)文學(xué)作品教學(xué)的效果。

一、詩歌的特點(diǎn)及其教學(xué)目標(biāo)

詩歌是文學(xué)的一大種類。它高度集中地反映社會生活，飽和著作者豐富的思想情感。它語言凝練，有節(jié)奏，有韻律，分行排列。根據(jù)這些特點(diǎn)，在編寫教學(xué)目標(biāo)時要注意以下幾點(diǎn)：

㈠詩歌感情濃烈

教詩歌要使學(xué)生受到感染。詩歌得生命，就在于飽和濃烈的生活激情。詩歌的藝術(shù)效果，主要憑借充沛的感請，情景交融的意境，富有美感的形式，使讀者入“情”入“理”。因此，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入地去體會作者的感情，沉浸到詩的氣氛和意境中去，使學(xué)生的體驗、認(rèn)識、想象跟作者的詩意發(fā)生某種共鳴。

㈡詩歌具有形象性和豐富大膽的想象

教詩歌使需要創(chuàng)造性的敘述。教師在編寫教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)時，應(yīng)該啟發(fā)他們想象和聯(lián)想，喚起他們的愛與憎、哀與樂等感情，從而培養(yǎng)形象思維的能力。

㈢詩歌的語言高度凝練，結(jié)構(gòu)具有跳躍性

設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)該首先讓學(xué)生理解字、詞、句的含義，仔細(xì)品味作者煉字的意圖，理解句于句，節(jié)與節(jié)之間的關(guān)系。

㈣詩歌有和諧悅耳的韻律美

編寫教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)朗讀，通過朗讀來激發(fā)學(xué)生的感情，加深對作品的理解，全面體會詩的意境。

二、散文的特點(diǎn)及其教學(xué)目標(biāo)

散文的特點(diǎn)是：作者往往通過某些片段的生活事件的描述，來表達(dá)思想感情，揭示其中的社會意義；篇幅一般不長，形式也較自由；往往綜合運(yùn)用記敘、抒情和議論等表達(dá)方式；語言也不受韻律的約束。

由于散文多是寫作者的所見、所聞、所感，注重表現(xiàn)生活感受；語言樸素、優(yōu)美；表達(dá)方式多種多樣。因此，通過散文教學(xué)，有助于提高學(xué)生的讀寫能力。根據(jù)這些特點(diǎn)，在編寫教學(xué)目標(biāo)時要注意以下幾個方面：

㈠散文的內(nèi)容和形式往往都很“散”，教散文必須引導(dǎo)學(xué)生理清作者思路。散文因“散”而得名。它的內(nèi)容往往從一點(diǎn)引申出來，道古論今，談天說地，回憶往昔，暢想未來，大至宇宙，小至蟲草，無所不包；它的表現(xiàn)形式或?qū)懢盃钗铮蚴闱樽h論，或?qū)懭藬⑹?，文情并茂，運(yùn)筆如風(fēng)；它的結(jié)構(gòu)自由靈活，寫人記事也可以沒有完整的故事情節(jié)。在教學(xué)目標(biāo)中，必須引導(dǎo)學(xué)生透過它的“散”的外部表現(xiàn)，掌握內(nèi)部脈絡(luò)，理出作者的思路。

㈡散文注重表現(xiàn)作者的生活感受，有強(qiáng)烈的抒情性，有優(yōu)美的意境，因此，在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時要引導(dǎo)學(xué)生深入體會這種意境。

散文中的意境，是外在的境界和內(nèi)心的境界，即景物的畫面與作者喜怒哀樂的激情相結(jié)合的產(chǎn)物。它是飽和作者思想感情的藝術(shù)畫面，蘊(yùn)含著動人的生活激情，精辟的生活哲理，深刻地藝術(shù)美感。寫山川景物的散文創(chuàng)造意境往往采用借景抒情，情景交融，依情出理，托物言志的方式；寫風(fēng)土人情的散文創(chuàng)造意境往往采用情不直抒，因事明理的方式。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會文中最主要的意境，使他們設(shè)身處地地通過自己的感受去領(lǐng)會文中的感情，尤其要把那些言外之意、意外之情讀出來。

㈢散文的語言精煉優(yōu)美，樸素自然，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會、學(xué)習(xí)其中的語言精華和表現(xiàn)技巧。

為了在教學(xué)過程中體現(xiàn)以上特點(diǎn)，教師就應(yīng)當(dāng)認(rèn)真專研教材，結(jié)合學(xué)生實際進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計。

三、小說教學(xué)的特點(diǎn)及其教學(xué)目標(biāo)

小說是一種敘事性的文學(xué)體裁。它以人物形象的刻畫為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境的描寫，廣泛地多方面地反映社會生活。小說的教學(xué)目標(biāo)為以下幾點(diǎn)：

㈠小說的主要特點(diǎn)是多方面細(xì)致地刻畫人物，因此，在小說教學(xué)中，必須深入、準(zhǔn)確地分析人物形象。分析人物，既要具體，又不能支離破碎。要透過語言和各種表達(dá)方式把握人物的思想性格，理解作品主體思想。㈡小說有完整復(fù)雜的故事情節(jié)，在小說教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)圍繞著理解人物形象這一中心環(huán)節(jié)，對情節(jié)進(jìn)行分析。

㈢小說有具體生動的環(huán)境描寫，因此，在小說教學(xué)中，要讓學(xué)生懂得環(huán)境描寫的作用。特定的典型環(huán)境，是人物生活的土壤。作品中的環(huán)境描寫，一種是社會環(huán)境，即人物周圍人與人之間的關(guān)系構(gòu)成的某種社會背景。這種環(huán)境對人物性格的形成起決定作用。應(yīng)當(dāng)作為分析的重點(diǎn)。另外一種是自然環(huán)境，這是人物活動的物質(zhì)世界，也是情節(jié)發(fā)展的場所。

小說教學(xué)的以上特點(diǎn)，并不要求全部體現(xiàn)在一個作品的教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的長處，結(jié)合學(xué)生實際，在一篇小說的教學(xué)中有所側(cè)重，以便集中力量，突出重點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)之后。確實獲得收獲。

四、戲劇的特點(diǎn)及其教學(xué)目標(biāo)

戲劇是一種運(yùn)用文字、繪畫、建筑、音樂和舞蹈等多種藝術(shù)手段創(chuàng)造人物形象，反映社會生活的綜合性的舞臺藝術(shù)。舞臺演出的藍(lán)本，就是文學(xué)劇本。語文教學(xué)中，采用的就是這種文學(xué)作品。文學(xué)劇本具有不同于其他文學(xué)作品的特點(diǎn)，在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)： ㈠劇情有集中而緊張的矛盾沖突，因此，在戲劇教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生了解戲劇情節(jié)，把握其中最基本的矛盾沖突。

戲劇沖突反映了社會生活中的矛盾，但經(jīng)過作者集中、概括和藝術(shù)加工后，這種矛盾已經(jīng)高度典型化了。又因為舞臺演出在時間、空間方面的限制，所以，戲劇沖突，較小說、詩歌中的矛盾更集中、更緊張。情節(jié)發(fā)展往往跌宕曲折，轉(zhuǎn)折處的事情常常有較大的偶然性。如果教材不是全劇，那么教師就應(yīng)該通過簡要的講述，或讓學(xué)生閱讀原劇本，使他們了解整個劇情，了解教材中所選的部分內(nèi)容在全劇中的地位和作用。只有結(jié)合全劇的情節(jié)，突出戲劇的基本矛盾沖突，圍繞主要人物的性格特征分析教材內(nèi)容，才能理解劇本的思想內(nèi)容，才能提高學(xué)生閱讀和欣賞戲劇的能力。

㈡戲劇塑造人物是依靠劇中人物的語言（即臺詞），一般不用敘述人的語言。

劇中的人物語言，包括對話、旁白、獨(dú)白，在戲曲或歌劇中，還有唱詞。劇中人物的語言，具有鮮明的個性個強(qiáng)烈的動作性，它能揭示出人物的外部動作和內(nèi)心活動，展現(xiàn)出不同性格的角色之間的矛盾沖突。由于舞臺演出的時間限制。人物的語言十分精煉，往往“話中有話”即所謂的“潛臺詞”。根據(jù)戲劇語言的上述特點(diǎn)，在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)過程時，要引導(dǎo)學(xué)生深入體會人物的語言，尤其是關(guān)鍵性的臺詞。為了加深對“潛臺詞”的理解，還可以對典型句子從邏輯、語法、修辭的角度，進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治?。指?dǎo)學(xué)生分角色表情朗讀，是學(xué)習(xí)劇本中人物語言的好方法，當(dāng)學(xué)生把作品中的文字，變成感情豐富的有聲語言時，不同人物的性格和思想感情，就已經(jīng)為學(xué)生感知，并逐步能得到理解了。

總之，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，必須遵循以下原則：

針對性原則：結(jié)合課文的特點(diǎn)和學(xué)生實際，教學(xué)目標(biāo)具有這篇課文的獨(dú)特性。

明確性原則：教學(xué)目標(biāo)必須明確、具體，必要時可勁行詳細(xì)描述，便于達(dá)成和檢測、評定。

整體性原則：對課文要反復(fù)專研，領(lǐng)會課文的寫作意圖、編寫意，把課文、作者、編者、學(xué)生等方面綜合起來考慮，形成這篇課文教學(xué)的整體意識。同時，本課文的教學(xué)目標(biāo)還要同前后課文相聯(lián)系，融會《教學(xué)大綱》要求、年級要求、單元要求，突出重點(diǎn)，階梯前進(jìn)。

可行性原則：教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)效果聯(lián)系在一起，制定的教學(xué)目標(biāo)、提出的教學(xué)要求，必須在教學(xué)中兌現(xiàn)、落實，一紙空文的教學(xué)目標(biāo)是毫無意義的。所以擬定的教學(xué)目標(biāo)必須切實可行。

擬定教學(xué)目標(biāo)，必須認(rèn)真嚴(yán)肅，它是教師備課責(zé)任心的表現(xiàn)，也是教學(xué)藝術(shù)中科學(xué)性特征的突出表現(xiàn)。