第一篇：2012年國培計(jì)劃_小學(xué)科學(xué)_第二次作業(yè)

針對第一篇作業(yè)完成教學(xué)設(shè)計(jì)（預(yù)案）

參加了這次小學(xué)科學(xué)國培學(xué)習(xí)，經(jīng)過系統(tǒng)課程學(xué)習(xí)與交流研討，提出以下預(yù)設(shè)性解決方案：

一、讓學(xué)生愛上科學(xué)

眾所周知，興趣是最好的老師，在教學(xué)中，我們除了傳授科學(xué)知識外，還要注重情感的投入，時(shí)時(shí)處處關(guān)心、尊重、愛護(hù)孩子，平等地對待孩子，對學(xué)生一視同仁。這樣，才能使學(xué)生對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

1、俗話說：“良好的開端，是成功的一半?！本实恼n堂開端不僅能很快地集中學(xué)生的注意力，而且還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如用講故事或猜謎語的形式導(dǎo)入新課。生動形象的故事能引起學(xué)生濃厚的興趣，激發(fā)了他們的求知欲望。學(xué)生的注意力很快便集中到學(xué)習(xí)上來。學(xué)生的興趣和期待，是學(xué)好新知識的良好基礎(chǔ)，如果上課能有一個(gè)好的開端，把學(xué)生的興趣和期待的火苗點(diǎn)燃，使之轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的激情，那就已經(jīng)有了一半的成功。

2、動手操作，促進(jìn)興趣。動手操作是一種主動學(xué)習(xí)活動，它具有具體形象，易于促進(jìn)興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點(diǎn)。它需要學(xué)生多種感官參與活動，動腦思考，動口表達(dá)，并需要學(xué)生獨(dú)立、自覺地運(yùn)用知識解決問題。教學(xué)實(shí)踐證明，讓學(xué)生動手操作參與教學(xué)比看教師拼、擺，聽師講解獲得的知識牢固得多，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能發(fā)展學(xué)生的美術(shù)潛能.。

3、學(xué)生興趣是直接推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。而學(xué)習(xí)上的成功又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，對學(xué)生點(diǎn)滴的閃光點(diǎn)，教師要及時(shí)給予鼓勵并正確引導(dǎo)，就可以促使學(xué)生對知識的執(zhí)著追求但不盲從，對方法的別出新裁又不隨心所欲。

二、讓科學(xué)課堂活躍起來。

生活豐富多彩，千變?nèi)f化，但科學(xué)的抽象性強(qiáng)，邏輯性高，推理性嚴(yán)密，使得我們的學(xué)生望而生畏，特別是隨著我們學(xué)生的年齡增長，科學(xué)課堂越來越沉悶、無味。陶行知先生的“生活教育學(xué)說”和“創(chuàng)造教育”理論與實(shí)踐打開了沉悶我心中已久的問題，如何活躍科學(xué)課堂，增添科學(xué)課堂氣氛，讓人人學(xué)有用的科學(xué)，人人都能學(xué)到不同的科學(xué)知識？

1、創(chuàng)設(shè)良好的輕松的課堂氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都有心理安全感，都敢于提問。

首先，教師要相信所有學(xué)生都能學(xué)習(xí)，都會學(xué)習(xí)并且都能學(xué)好。其次，教師的教態(tài)要親切自然，要尊重學(xué)生的意見，熱情鼓勵、積極啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，防止學(xué)生產(chǎn)生緊張、局促不安的心態(tài)，有足夠的心理安全感。這里要特別強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，在學(xué)生熱烈討論、提出問題時(shí)，教師要十分重視培養(yǎng)學(xué)生尊重別人發(fā)言的良好習(xí)慣。課堂里往往出現(xiàn)這樣的情況：一個(gè)學(xué)生站起來提問或回答問題時(shí)，有些學(xué)生的手仍舉著，一旦這個(gè)學(xué)生的發(fā)言出了一點(diǎn)問題，這些學(xué)生更是急不可耐，手越舉越高，甚至站起來，“我來，我來”地要求。此時(shí)，發(fā)言的學(xué)生往往感到壓力而失去自信。這不利于創(chuàng)設(shè)寬松自如的課堂氣氛。教師應(yīng)讓學(xué)生懂得尊重別人發(fā)言，認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，養(yǎng)成傾聽別人說完再舉手的良好習(xí)慣，使學(xué)生能在健康的集體心理氛圍中輕松地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2、積極評價(jià)，及時(shí)使學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生都樂于提問。

學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、情緒、心境與教師對學(xué)生的評價(jià)有著密切的聯(lián)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)常看到許多學(xué)生積極思考問題，爭取發(fā)言，當(dāng)他們的某個(gè)思路或計(jì)算方法被老師肯定后，從學(xué)生的眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿足，在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)他們會反復(fù)鉆研、探討，可見教師正確的評價(jià)也是促使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的重要因素。美國電影《師生情》有這樣一個(gè)片段：一位白人教師到黑人社區(qū)任教小學(xué)一年級，在第一節(jié)數(shù)學(xué)課中老師伸出五個(gè)手指問其中一名黑人孩子?這是幾個(gè)手指？”小孩憋了半天才答道：“三個(gè)?！崩蠋煕]有指責(zé)他說錯了，而是高興地大聲贊道：“你真利害，還差兩個(gè)你就數(shù)對了。”教師一句贊賞的話，就緩和了學(xué)生的心理壓力，收到了意想不到的效果?？梢?，教師要善于用放大鏡發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以表揚(yáng)和鼓勵為主，對每個(gè)問題、每個(gè)學(xué)生的評價(jià)不可輕易否定，不隨便說“錯”，否則就會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)中教師還要承認(rèn)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的個(gè)體差異，積極地鼓勵和肯定每個(gè)學(xué)生的每一進(jìn)步。對他們既要曉之以理，更要注意發(fā)現(xiàn)他們的微小進(jìn)步，予以鼓勵，如告訴他們“你并不笨，只要你能不斷努力，一定會學(xué)得很出色。”只有進(jìn)行正確、科學(xué)的評價(jià)，才能使學(xué)生從評價(jià)中受到鼓舞，得到力量，勇于前進(jìn)。

3、創(chuàng)設(shè)趣味式情境，使學(xué)生“趣”中“問”。

問題情境趣味化，就是要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、情感因素、認(rèn)知內(nèi)需，為學(xué)生提供新穎有趣的情境，激活探究欲望、喚起學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生積極主動地提出問題。

4、讓學(xué)生有足夠的提問空間要讓學(xué)生樂于提問。

教師應(yīng)保證學(xué)生的提問空間，讓學(xué)生有充足的時(shí)間和機(jī)會發(fā)表自己的意見。在預(yù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生把問題寫在練習(xí)本上，開始上課時(shí)讓學(xué)生提出；在課中，鼓勵學(xué)生隨時(shí)提問；教學(xué)內(nèi)容結(jié)束，留一段時(shí)間讓學(xué)生提問；下課后，鼓勵學(xué)生繼續(xù)提問。這樣，為學(xué)生提問保證了足夠的時(shí)間，提問的形式既可以是口頭的也可以是書面的，保證了人人都有更多的提問機(jī)會，從而及時(shí)保護(hù)學(xué)生提問的積極性，激發(fā)他們提問的興趣，使每個(gè)學(xué)生都能展示自己的聰明而生提出自己嘗試解決而不能解決的問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和探究精神。

三、著力提高“后進(jìn)生”學(xué)習(xí)能力

“后進(jìn)生”自古有之，原因很多。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，如何提高“后進(jìn)生”學(xué)習(xí)能力，解決班級兩極分化，使學(xué)生共同進(jìn)步這項(xiàng)工作是極為傷腦筋的事，也是廣大教育工作者長期不斷為之探索的一個(gè)重要課題。

1、精心計(jì)劃，主預(yù)防，防微杜漸

大量的事例證明，若不注意防差轉(zhuǎn)差，一個(gè)班級的后進(jìn)生就像割韭菜一樣，去掉一茬又冒出一茬。因此，必須精心計(jì)劃，以預(yù)防為主，防止后進(jìn)生產(chǎn)生，否則班主任就疲于應(yīng)付他們，分散精力。

我們要將預(yù)防工作做在平時(shí)。經(jīng)常用身邊發(fā)生的學(xué)生能感受到的又能產(chǎn)生共鳴的正反面事例教育學(xué)生，防止他們的行為和學(xué)習(xí)出現(xiàn)偏差。利用各種主題班會使學(xué)生自我教育。

2、多家訪，多聯(lián)系，齊抓共管

后進(jìn)生是一個(gè)系統(tǒng)工程，班主任、家長、科任教師必須協(xié)同教育作戰(zhàn)。學(xué)生‘成人感’日漸強(qiáng)烈，但因是非不明，常故意違抗師長。隨著其獨(dú)立性增強(qiáng)，就減少與師長的交流，增加與伙伴的交往，認(rèn)為能得罪師長，決不能失去伙伴的信任和友誼，因此他們常拉幫結(jié)派，采取統(tǒng)一行動。”基于以上特點(diǎn)，班主任必須多和任課教師聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生的思想狀況、學(xué)習(xí)狀況和家庭情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。多與任課教師聯(lián)系，還可增進(jìn)感情，增強(qiáng)凝聚力，打好整體戰(zhàn)，形成更大的教育合力。

3、重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

在科學(xué)教學(xué)中，必須十分重視培養(yǎng)學(xué)生特別是后進(jìn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。后進(jìn)生的各種學(xué)習(xí)習(xí)慣都比較差，要養(yǎng)成認(rèn)真做作業(yè)的習(xí)慣，要求學(xué)生獨(dú)立完成家庭作業(yè)。另外我們應(yīng)有計(jì)劃、有目的、有耐心地去培養(yǎng)他們養(yǎng)成專心聽講的習(xí)慣，養(yǎng)成勤動腦，責(zé)疑問難的習(xí)慣。經(jīng)常使用先創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生探索、討論，然后教師加以點(diǎn)撥，再進(jìn)行多次反饋的“探索點(diǎn)撥法”。課中允許學(xué)生提問，特別是鼓勵后進(jìn)生責(zé)疑問難。學(xué)生長期通過“探索”訓(xùn)練，掌握了對教師提供的材料進(jìn)行綜合分析、抽象概括、歸納總結(jié)，“發(fā)現(xiàn)”規(guī)律的學(xué)習(xí)方法，從而學(xué)會獨(dú)立思考，攫取知識的本領(lǐng)。

總之，作為一名數(shù)學(xué)教師，我們要提高學(xué)生的科學(xué)興趣，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，快樂、輕松、高效地學(xué)習(xí)，這是一種理想的學(xué)習(xí)狀況。我們要用科學(xué)的思想指導(dǎo)教學(xué)，改進(jìn)課堂教學(xué)，以教師的創(chuàng)造性勞動喚起學(xué)生的興趣熱情，培養(yǎng)起學(xué)生的自信心，以科學(xué)知識本身的藝術(shù)魄力吸引住每一位學(xué)生的心。

五年級數(shù)學(xué)備考方案

一、學(xué)生情況分析：

班級共有53名學(xué)生，學(xué)生整體基礎(chǔ)還可以，但轉(zhuǎn)過來的個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)還是比較差，通過一年的努力，學(xué)習(xí)意識稍有改變，上課能主動回答問題，課后能積極完成作業(yè)，開始動腦想問題了，但是后進(jìn)生還較多，大約有十個(gè)左右，一個(gè)零分，這是不爭的事實(shí)，但是這也改變不了我的上進(jìn)心，只要有一線希望，就要為了學(xué)生??

二、復(fù)習(xí)目的：

通過把本冊教材的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理，查漏補(bǔ)缺，使學(xué)生對所學(xué)的概念、性質(zhì)、法則、公式和其他數(shù)學(xué)知識更好地理解和掌握，并把各部分知識有機(jī)地聯(lián)系起來，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識，提高計(jì)算能力、思維能力和發(fā)展學(xué)生的空間觀念，全面到達(dá)本學(xué)期的教學(xué)目的。

三、復(fù)習(xí)內(nèi)容：

1、式與方程，會利用方程解決一些有關(guān)分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題

2、空間與圖形部分能正確描述圓的特點(diǎn)，能計(jì)算圓的面積周長。、約數(shù)和倍數(shù)，抓住數(shù)的整除特征，質(zhì)數(shù)與合數(shù)，公約數(shù)、公倍數(shù)、互質(zhì)數(shù)等這些重要的概念，以判斷的形式為主進(jìn)行復(fù)習(xí)，求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)以數(shù)目不大太大的，常用的為主，便于今后學(xué)習(xí)其他知識時(shí)應(yīng)用。、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，是學(xué)生清楚的掌握分?jǐn)?shù)的意義，分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，要會舉例說明，學(xué)生要清楚分?jǐn)?shù)與整數(shù)、小數(shù)聯(lián)系以及分?jǐn)?shù)單位、約分、通分，還有重點(diǎn)是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，經(jīng)過填空，判斷練習(xí)，提高學(xué)生的熟練程度。、分?jǐn)?shù)的加、減法，第五單元使學(xué)生清楚同分母分?jǐn)?shù)加減法和異分母分?jǐn)?shù)加減法的聯(lián)系與區(qū)別，還又注意使用簡便方法。

6、統(tǒng)計(jì)與概率部分簡單數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過程，認(rèn)識復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，了解形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用；了解條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖、兩種統(tǒng)計(jì)圖的不同特點(diǎn)，能根據(jù)實(shí)際需要選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)能讀懂簡單的統(tǒng)計(jì)圖表，從統(tǒng)計(jì)圖表中盡可能多的獲取有用的信息；

7、綜合運(yùn)用知識解決實(shí)際問題

8、綜合復(fù)習(xí)：復(fù)習(xí)全冊。

9、復(fù)習(xí)各單元的同時(shí)，通過考查，（用單元、綜合練習(xí)試卷）再進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，加強(qiáng)練習(xí)，爭取期末考試得到理想的成績。

四、復(fù)習(xí)時(shí)間：2010年6月22日——2007年7月10日

五、復(fù)習(xí)要求：

1、注意幫助學(xué)生把所學(xué)的知識加以系統(tǒng)整理，又要突出重點(diǎn)，合理分配時(shí)間，避免平均使用力量。?

2、注意分層次進(jìn)行，先易后難，先概念后應(yīng)用，先分項(xiàng)后綜合，注意在掌握各部分知識的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)知識間的聯(lián)系。

?

3、對那些容易混淆、出錯比較多的知識加以比較教學(xué)，提高學(xué)生的辨別能力

4．尊重學(xué)生的差異，對于學(xué)得較好的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們自己進(jìn)行整理總結(jié)，給他們一些稍難的習(xí)題做，使他們得到進(jìn)一步提高；對于程度稍差的學(xué)生，則要幫助他們把主要的內(nèi)容掌握好，使他們都能到達(dá)基本的要求。

5．精選習(xí)題，給學(xué)生練習(xí)的習(xí)題必須有針對性，既要考查學(xué)生的知識，又能反映學(xué)生的能力。

第二篇：國培計(jì)劃初中語文第二次作業(yè)

“國培計(jì)劃”初中語文第二次作業(yè) 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率興趣是人們積極探究某種事物的認(rèn)識傾向，許多科學(xué)家取得偉大成就的原因之一，就是具有深厚的認(rèn)識興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。生物學(xué)家達(dá)爾文在自傳中就說過：“對我后來發(fā)生影響的，就是有強(qiáng)烈而多樣的興趣?！蔽覈糯逃龑W(xué)家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！雹偬K霍姆林斯基指出：如果教師不想法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)。這些理論都說明了學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)者產(chǎn)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素，是學(xué)習(xí)的強(qiáng)化。而學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)直接受教師在教學(xué)活動中情感投入多少的影響，因此，在教學(xué)中，我千方百計(jì)地用自己對語文教學(xué)的愛喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而讓學(xué)生由被動到主動地接受學(xué)習(xí)，提高語文教學(xué)效率。本人是這樣激發(fā)學(xué)生興趣的：

（一）、在導(dǎo)語中引發(fā)興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半”，這句格言用在講課方面是再恰當(dāng)不過了，一堂課如果有個(gè)良好的開頭，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，渲染氣氛，亦可啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思維，使學(xué)生很快進(jìn)入正規(guī)學(xué)習(xí)，收到先聲奪人的效果，如教學(xué)《背影》時(shí)，教師飽含感情由親身經(jīng)歷說起：“記得有一年，我上學(xué)從外地回家。，車在道上壞了三次，當(dāng)時(shí)天氣已進(jìn)入深秋，而我一整天沒有吃飯，到家時(shí)已經(jīng)半夜?；氐郊腋改赋粤艘惑@，父親趕緊下地為我煮雞蛋，看到從被子里出來的瘦削的背影，我真是好感動，我的眼淚情不自禁地流了出來。工作以后，我總想找機(jī)會用筆表達(dá)我對父親的摯愛，由于笨拙，我這個(gè)愿望始終沒有實(shí)現(xiàn)?？梢哉f，生活中我們都與父母經(jīng)歷過這種難以忘懷，甚至感人至深的場面，如何能抓住特定的鏡頭來表達(dá)自己的感情，朱自清先生為我們做了榜樣，下面請看課文?！边@樣的導(dǎo)語，貴在真誠，親切的語言開啟了學(xué)生的心扉，所以能引起情感共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）、巧妙運(yùn)用渲染語

渲染語是教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)和運(yùn)用以渲染課堂情緒，激活學(xué)習(xí)情感的簡語。優(yōu)秀的渲染語富有簡潔性、針對性、感染性、鼓動性和時(shí)效性。

一、二句簡語就可以充分調(diào)動集體情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加速教學(xué)進(jìn)程，如果課堂上有的學(xué)生走神，教師可以飽含深情地說：“同學(xué)們，這節(jié)課的內(nèi)容學(xué)起來并不難，老師

相信，你們會學(xué)好的，經(jīng)過大家的認(rèn)真聽講，我相信你們（環(huán)視走神的學(xué)生，稍有停頓）定能達(dá)到預(yù)期目的?！边@樣的話，教師可以信手拈來，激發(fā)全體學(xué)生的進(jìn)取熱情，迅速地把學(xué)生帶入上課的興趣之中。

（三）用音樂渲染情境

音樂是叩開人情感的大門，把音樂巧妙地應(yīng)用于語文教學(xué)，有助于烘托氣氛，音樂是撥動學(xué)生心靈的琴弦，引起學(xué)生共鳴。如講授《鄉(xiāng)愁》時(shí)先放幾遍這首抒情詩的錄音，既能讓學(xué)生通過音樂去體味詩的優(yōu)美，又能激發(fā)對本課的學(xué)習(xí)興趣，體會綿綿的鄉(xiāng)愁之情。再如講授《智取生辰綱》之前放一段電視連續(xù)劇《水滸傳》的主題歌，學(xué)生的興趣肯定會大增。同時(shí)，在上寫作課或習(xí)題課時(shí)也可以放一些優(yōu)美的輕音樂，讓學(xué)生在愉快中完成教學(xué)任務(wù)。

(四)以情感批語激趣

寫作在考試中占的比例較大,一般占40%以上，因此語文要想得到高分，就不得不在作文上下大功夫。而大多數(shù)同學(xué)對作文不太感興趣，即使寫了，也是不得已而為之。原因之一是知識面太窄，沒話可說，二是不感興趣。因此平時(shí)就要幫助引導(dǎo)學(xué)生積累素材。寫作時(shí)有內(nèi)容可寫，有話可說，才能想寫，才有興趣寫。同時(shí)，我覺得教師面批作文，融進(jìn)自己的思想觀

點(diǎn)和情感會大大提高寫作的積極性。教師借此談自己對學(xué)生作文中涉及的問題和觀點(diǎn)，猶如當(dāng)面跟學(xué)生談話，學(xué)生會認(rèn)識到教師是向他敞開心扉，是平等地跟自己談?wù)搯栴}，會因此更多地了解老師，增進(jìn)情感，更能樂于聽從教師的指導(dǎo)，提高寫作的興趣。如作文《后悔的一件事》一文寫的是對媽媽批評不理解，經(jīng)歷波折后，理解了母愛。我這樣批語：“你在作文中能敢真誠解剖自己，袒露自己實(shí)際的想法，是你的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，我也有在某些時(shí)候，不理解父母的地方。你比我年齡小卻能后悔，坦誠對待生活中發(fā)生的事，我在這方面向你學(xué)習(xí)。希望你的作文水平能更上一層樓?！睆拇艘院?，這個(gè)學(xué)生的作文果真一次比一次寫得好。而且語文成績也有了明顯提高?？梢姡以谂Z中對學(xué)生作文予以承認(rèn)，并貼心地交換意見，確實(shí)能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法還很多，如設(shè)疑導(dǎo)趣，開展第二課堂活動，課堂中適當(dāng)插入故事、笑話等。教學(xué)本來就是門藝術(shù)，教師可以采取多種方法培養(yǎng)興趣，更要在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分認(rèn)識到作為非智力因素的興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素，是實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目的的重要條件和打開語文教學(xué)大門的一把金鑰匙。因此作為語文老師應(yīng)積極努力拿起這把金鑰匙，全面完成語文教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。

第三篇：2012年國培計(jì)劃 小學(xué)數(shù)學(xué) 第二次作業(yè)

針對第一篇作業(yè)完成教學(xué)設(shè)計(jì)（預(yù)案）

懷揣著強(qiáng)烈的提升自身素質(zhì)的愿望參加了這次小學(xué)科學(xué)國培學(xué)習(xí)，經(jīng)過系統(tǒng)課程學(xué)習(xí)與交流研討，提出以下預(yù)設(shè)性解決方案：

一、讓學(xué)生愛上科學(xué)

眾所周知，興趣是最好的老師，在教學(xué)中，我們除了傳授科學(xué)知識外，還要注重情感的投入，時(shí)時(shí)處處關(guān)心、尊重、愛護(hù)孩子，平等地對待孩子，對學(xué)生一視同仁。這樣，才能使學(xué)生對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

1、俗話說：“良好的開端，是成功的一半。”精彩的課堂開端不僅能很快地集中學(xué)生的注意力，而且還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如用講故事或猜謎語的形式導(dǎo)入新課。生動形象的故事能引起學(xué)生濃厚的興趣，激發(fā)了他們的求知欲望。學(xué)生的注意力很快便集中到學(xué)習(xí)上來。學(xué)生的興趣和期待，是學(xué)好新知識的良好基礎(chǔ)，如果上課能有一個(gè)好的開端，把學(xué)生的興趣和期待的火苗點(diǎn)燃，使之轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的激情，那就已經(jīng)有了一半的成功。

2、動手操作，促進(jìn)興趣。動手操作是一種主動學(xué)習(xí)活動，它具有具體形象，易于促進(jìn)興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點(diǎn)。它需要學(xué)生多種感官參與活動，動腦思考，動口表達(dá)，并需要學(xué)生獨(dú)立、自覺地運(yùn)用知識解決問題。教學(xué)實(shí)踐證明，讓學(xué)生動手操作參與教學(xué)比看教師拼、擺，聽師講解獲得的知識牢固得多，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能發(fā)展學(xué)生的美術(shù)潛能.。

3、學(xué)生興趣是直接推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。而學(xué)習(xí)上的成功又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，對學(xué)生點(diǎn)滴的閃光點(diǎn)，教師要及時(shí)給予鼓勵并正確引導(dǎo)，就可以促使學(xué)生對知識的執(zhí)著追求但不盲從，對方法的別出新裁又不隨心所欲。

二、讓數(shù)學(xué)課堂活躍起來。

生活豐富多彩，千變?nèi)f化，但數(shù)學(xué)的抽象性強(qiáng)，邏輯性高，推理性嚴(yán)密，使得我們的學(xué)生望而生畏，特別是隨著我們學(xué)生的年齡增長，數(shù)學(xué)課堂越來越沉悶、無味。陶行知先生的“生活教育學(xué)說”和“創(chuàng)造教育”理論與實(shí)踐打開了沉悶我心中已久的問題，如何活躍數(shù)學(xué)課堂，增添數(shù)學(xué)課堂氣氛，讓人人學(xué)有用的科學(xué)，人人都能學(xué)到不同的科學(xué)知識？

1、創(chuàng)設(shè)良好的輕松的課堂氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都有心理安全感，都敢于提問。

首先，教師要相信所有學(xué)生都能學(xué)習(xí)，都會學(xué)習(xí)并且都能學(xué)好。其次，教師的教態(tài)要親切自然，要尊重學(xué)生的意見，熱情鼓勵、積極啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，防止學(xué)生產(chǎn)生緊張、局促不安的心態(tài)，有足夠的心理安全感。這里要特別強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，在學(xué)生熱烈討論、提出問題時(shí)，教師要十分重視培養(yǎng)學(xué)生尊重別人發(fā)言的良好習(xí)慣。課堂里往往出現(xiàn)這樣的情況：一個(gè)學(xué)生站起來提問或回答問題時(shí)，有些學(xué)生的手仍舉著，一旦這個(gè)學(xué)生的發(fā)言出了一點(diǎn)問題，這些學(xué)生更是急不可耐，手越舉越高，甚至站起來，“我來，我來”地要求。此時(shí)，發(fā)言的學(xué)生往往感到壓力而失去自信。這不利于創(chuàng)設(shè)寬松自如的課堂氣氛。教師應(yīng)讓學(xué)生懂得尊重別人發(fā)言，認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，養(yǎng)成傾聽別人說完再舉手的良好習(xí)慣，使學(xué)生能在健康的集體心理氛圍中輕松地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2、積極評價(jià)，及時(shí)使學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生都樂于提問。

學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、情緒、心境與教師對學(xué)生的評價(jià)有著密切的聯(lián)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)?？吹皆S多學(xué)生積極思考問題，爭取發(fā)言，當(dāng)他們的某個(gè)思路或計(jì)算方法被老師肯定后，從學(xué)生的眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿足，在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)他們會反復(fù)鉆研、探討，可見教師正確的評價(jià)也是促使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的重要因素。美國電影《師生情》有這樣一個(gè)片段：一位白人教師到黑人社區(qū)任教小學(xué)一年級，在第一節(jié)數(shù)學(xué)課中老師伸出五個(gè)手指問其中一名黑人孩子?這是幾個(gè)手指？”小孩憋了半天才答道：“三個(gè)?！崩蠋煕]有指責(zé)他說錯了，而是高興地大聲贊道：“你真利害，還差兩個(gè)你就數(shù)對了?！苯處熞痪滟澷p的話，就緩和了學(xué)生的心理壓力，收到了意想不到的效果?？梢姡處熞朴谟梅糯箸R發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以表揚(yáng)和鼓勵為主，對每個(gè)問題、每個(gè)學(xué)生的評價(jià)不可輕易否定，不隨便說“錯”，否則就會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)中教師還要承認(rèn)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的個(gè)體差異，積極地鼓勵和肯定每個(gè)學(xué)生的每一進(jìn)步。對他們既要曉之以理，更要注意發(fā)現(xiàn)他們的微小進(jìn)步，予以鼓勵，如告訴他們“你并不笨，只要你能不斷努力，一定會學(xué)得很出色?！敝挥羞M(jìn)行正確、科學(xué)的評價(jià)，才能使學(xué)生從評價(jià)中受到鼓舞，得到力量，勇于前進(jìn)。

3、創(chuàng)設(shè)趣味式情境，使學(xué)生“趣”中“問”。

問題情境趣味化，就是要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、情感因素、認(rèn)知內(nèi)需，為學(xué)生提供新穎有趣的情境，激活探究欲望、喚起學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生積極主動地提出問題。例如在教學(xué)《軸對稱圖形》時(shí)，師戴著不對稱的眼鏡，穿著扣錯扣眼的上衣和卷著一只褲管的褲子走進(jìn)教室，引起學(xué)生哄堂大笑，從追問笑因引出軸對稱圖形，再引導(dǎo)學(xué)生觀察人體正面，讓學(xué)生說出哪些是對稱的，現(xiàn)實(shí)生活中還見過哪些類似圖形。如此以境生趣的目的就達(dá)到了。

4、讓學(xué)生有足夠的提問空間要讓學(xué)生樂于提問。

教師應(yīng)保證學(xué)生的提問空間，讓學(xué)生有充足的時(shí)間和機(jī)會發(fā)表自己的意見。在預(yù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生把問題寫在練習(xí)本上，開始上課時(shí)讓學(xué)生提出；在課中，鼓勵學(xué)生隨時(shí)提問；教學(xué)內(nèi)容結(jié)束，留一段時(shí)間讓學(xué)生提問；下課后，鼓勵學(xué)生繼續(xù)提問。這樣，為學(xué)生提問保證了足夠的時(shí)間，提問的形式既可以是口頭的也可以是書面的，保證了人人都有更多的提問機(jī)會，從而及時(shí)保護(hù)學(xué)生提問的積極性，激發(fā)他們提問的興趣，使每個(gè)學(xué)生都能展示自己的聰明而生提出自己嘗試解決而不能解決的問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和探究精神。

三、著力提高“后進(jìn)生”學(xué)習(xí)能力

“后進(jìn)生”自古有之，原因很多。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，如何提高“后進(jìn)生”學(xué)習(xí)能力，解決班級兩極分化，使學(xué)生共同進(jìn)步這項(xiàng)工作是極為傷腦筋的事，也是廣大教育工作者長期不斷為之探索的一個(gè)重要課題。

1、精心計(jì)劃，主預(yù)防，防微杜漸

大量的事例證明，若不注意防差轉(zhuǎn)差，一個(gè)班級的后進(jìn)生就像割韭菜一樣，去掉一茬又冒出一茬。因此，必須精心計(jì)劃，以預(yù)防為主，防止后進(jìn)生產(chǎn)生，否則班主任就疲于應(yīng)付他們，分散精力。

我們要將預(yù)防工作做在平時(shí)。經(jīng)常用身邊發(fā)生的學(xué)生能感受到的又能產(chǎn)生共鳴的正反面事例教育學(xué)生，防止他們的行為和學(xué)習(xí)出現(xiàn)偏差。利用各種主題班會使學(xué)生自我教育。

2、多家訪，多聯(lián)系，齊抓共管

后進(jìn)生是一個(gè)系統(tǒng)工程，班主任、家長、科任教師必須協(xié)同教育作戰(zhàn)。學(xué)生‘成人感’日漸強(qiáng)烈，但因是非不明，常故意違抗師長。隨著其獨(dú)立性增強(qiáng)，就減少與師長的交流，增加與伙伴的交往，認(rèn)為能得罪師長，決不能失去伙伴的信任和友誼，因此他們常拉幫結(jié)派，采取統(tǒng)一行動?！被谝陨咸攸c(diǎn)，班主任必須多和任課教師聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生的思想狀況、學(xué)習(xí)狀況和家庭情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。多與任課教師聯(lián)系，還可增進(jìn)感情，增強(qiáng)凝聚力，打好整體戰(zhàn)，形成更大的教育合力。

3、重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須十分重視培養(yǎng)學(xué)生特別是后進(jìn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。后進(jìn)生的各種學(xué)習(xí)習(xí)慣都比較差，要養(yǎng)成認(rèn)真做作業(yè)的習(xí)慣，要求學(xué)生獨(dú)立完成家庭作業(yè)。另外我們應(yīng)有計(jì)劃、有目的、有耐心地去培養(yǎng)他們養(yǎng)成專心聽講的習(xí)慣，養(yǎng)成勤動腦，責(zé)疑問難的習(xí)慣。經(jīng)常使用先創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生探索、討論，然后教師加以點(diǎn)撥，再進(jìn)行多次反饋的“探索點(diǎn)撥法”。課中允許學(xué)生提問，特別是鼓勵后進(jìn)生責(zé)疑問難。學(xué)生長期通過“探索”訓(xùn)練，掌握了對教師提供的材料進(jìn)行綜合分析、抽象概括、歸納總結(jié)，“發(fā)現(xiàn)”規(guī)律的學(xué)習(xí)方法，從而學(xué)會獨(dú)立思考，攫取知識的本領(lǐng)。

總之，作為一名數(shù)學(xué)教師，我們要提高學(xué)生的科學(xué)興趣，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，快樂、輕松、高效地學(xué)習(xí)，這是一種理想的學(xué)習(xí)狀況。我們要用科學(xué)的思想指導(dǎo)教學(xué)，改進(jìn)課堂教學(xué)，以教師的創(chuàng)造性勞動喚起學(xué)生的興趣熱情，培養(yǎng)起學(xué)生的自信心，以科學(xué)知識本身的藝術(shù)魄力吸引住每一位學(xué)生的心。

第四篇：國培第二次作業(yè)

通過國培的學(xué)習(xí)，聽取了老師們的講座以及和同行們的交流，讓我心中頗有感想:“化學(xué)”這一學(xué)科是九年級學(xué)生的一門入門學(xué)科。學(xué)好此門學(xué)科，關(guān)鍵是“興趣”。有了興趣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，因?yàn)榕d趣可以孕育愿望，可以滋生動力。產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愿望，興趣是人們獲得知識和技能的一種力量，是啟發(fā)人們學(xué)習(xí)積極性的重要心理成分。萊特兄弟對飛行感興趣制造出飛機(jī)。牛頓對蘋果落地感興趣，發(fā)現(xiàn)了萬有引力。古今中外，有成就者大多是在他所感興趣的領(lǐng)域取得。人類對神秘的宇宙感興趣，才不懈追求探索?？梢姡d趣是我們學(xué)習(xí)的原動力，是我們獲取知識，做出成就的誘因。因此作為老師，培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)科目的興趣尤為重要，特別是入門學(xué)科。入門學(xué)科引導(dǎo)的好壞，往往決定學(xué)生對此學(xué)科學(xué)習(xí)的成敗。一位學(xué)生只因?yàn)榈谝淮巫魑木捅焕蠋煯?dāng)作范文，從此愛上語文。一位學(xué)生癡迷化學(xué)，只因老師講一個(gè)用燈泡點(diǎn)香煙的魔術(shù)，從此喜歡上化學(xué)。可見，興趣的驅(qū)動力是不可估量的。下面是關(guān)于培養(yǎng)九年級學(xué)生學(xué)習(xí)入門學(xué)科“化學(xué)”學(xué)習(xí)興趣的一些個(gè)人心得。

一、充分利用生活資源，情境創(chuàng)設(shè)生活化，來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性。

在我們的日常生活中，經(jīng)常會遇到一些突發(fā)事件。如何能科學(xué)理智的處理好這些事件是我們初中化學(xué)教學(xué)要達(dá)到的目的之一。故我們在實(shí)際教學(xué)中就可以創(chuàng)設(shè)一些類似的情境，通過這些情境的創(chuàng)設(shè)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)還可以落實(shí)相關(guān)的化學(xué)知識，培養(yǎng)能力。

例如，在講授分子和原子時(shí)，為了說明分子在不停地運(yùn)動，我們可以事先準(zhǔn)備一塊藍(lán)布和一塊白布，把他們同時(shí)放入玻璃水槽中，洗過后白布被染成藍(lán)色，由此引導(dǎo)學(xué)生思考產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因，及在生活中如何避免類似現(xiàn)象的發(fā)生。

在上元素時(shí)，可以通過學(xué)生喜聞樂見的電視節(jié)目來創(chuàng)設(shè)情境。先提出問題，當(dāng)前電視節(jié)目播放頻率最高的節(jié)目是哪一類，通過學(xué)生回答，得出是廣告。再通過大屏幕展示一些補(bǔ)鈣、補(bǔ)鋅、補(bǔ)鐵的廣告，請學(xué)生回答這里的鈣、鋅、鐵是否指的是這幾種單質(zhì)。從而，引出本課的主要內(nèi)容——元素。

二、充分利用與生活相關(guān)的趣味實(shí)驗(yàn)，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和意識。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)生活化的載體之一，生活提供了豐富的生活化素材的實(shí)驗(yàn)需要我們?nèi)ネ诰蚝烷_發(fā)。教師在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，可以從實(shí)際生活出發(fā)，把教材中的演示和分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，使之更加貼近生活。

如在選擇儀器時(shí)可以尋找一些生活代用品。注射器可以代替膠頭滴管、分液漏斗、長頸漏斗；筷子代替玻璃棒；輸液管代替導(dǎo)管；裝藥片的塑料板代替點(diǎn)滴板??這些代用品的選擇取材于生活，既變廢為寶，又解決了實(shí)驗(yàn)器材問題，讓學(xué)生感到化學(xué)就在身邊。同時(shí)我們在生活中也能使用。

在藥品選擇時(shí)，同樣可以取材于生活。在做二氧化碳的實(shí)驗(yàn)時(shí)，就可以選擇裝修剩余的大理石塊和食醋來反應(yīng)制取二氧化碳。在制取氫氣時(shí)可以選擇干電池的鋅皮和潔廁靈反應(yīng)。在制取氧氣時(shí)可以讓學(xué)生自己到藥店購買雙氧水和高錳酸鉀等醫(yī)用藥品來進(jìn)行試驗(yàn)。

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容我們還可以設(shè)計(jì)一些家庭生活小實(shí)驗(yàn)，如利用廚房里純堿和食醋香精共同來制取汽水，以此來鞏固酸和碳酸鹽反應(yīng)的原理及應(yīng)用。

三、習(xí)題編寫生活化，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

初三學(xué)生的特點(diǎn)是學(xué)的快忘得也快，因此編寫高質(zhì)量的習(xí)題對于鞏固完成教學(xué)目標(biāo)、落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)起到了重要的作用，所以習(xí)題設(shè)置也同樣可以體現(xiàn)生活化，以此來改變傳統(tǒng)習(xí)題的乏味枯燥，使學(xué)生變被動的記憶為主動地學(xué)習(xí)。初中化學(xué)的好多知識點(diǎn)在生活中都有具體的體現(xiàn).例如:

1、生活中處處有化學(xué)。請根據(jù)你所學(xué)過的化學(xué)知識，判斷下列說法中錯誤的是（）

A 醫(yī)療上常用體積分?jǐn)?shù)為70%~75%俄酒精作消毒劑。

B為了防止流感的傳染，可將教室的門窗關(guān)閉后，用食醋熏蒸，進(jìn)行消毒。C氯化鈉是家庭常用的防腐劑，可用來腌制食品 D使用液化石油氣可以杜絕廚房污染

2、生活垃圾中的塑料瓶、塑料袋都屬于 材料（填金屬、有機(jī)高分子、非金屬）。請分析日常生活中使用塑料的利弊。

3、結(jié)合自行車分析不同部件的防銹措施。

四、作業(yè)布置生活化，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值，從而變被動學(xué)習(xí)為主動的學(xué)習(xí)。

作業(yè)布置是課堂教學(xué)的延伸，富有創(chuàng)意的作業(yè)布置可以鞏固教學(xué)生活化的效果，使化學(xué)知識能更好的直接應(yīng)用到生活中去。當(dāng)我們學(xué)到不同的化學(xué)知識時(shí)，都可以與相關(guān)的生活相聯(lián)系，布置合理的家庭作業(yè)。

在講授物質(zhì)的性質(zhì)時(shí)可以布置學(xué)生回家觀察廚房里的各種調(diào)料，課上描述每種物質(zhì)的性質(zhì)。在講授物質(zhì)分類時(shí)可以讓學(xué)生到超市里去觀察每種商品的標(biāo)簽，還可以讓學(xué)生觀察家中各種鐵制品的生銹情況，分析生銹的原因，及防銹的方法。也可以讓學(xué)生走出家門，去調(diào)查一下家周圍環(huán)境污染情況。還可以讓學(xué)生充分利用各種媒體資源來搜集有關(guān)各種食物營養(yǎng)成分的相關(guān)知識。另外還可以在講完碳酸鈉與鹽酸的反應(yīng)后讓學(xué)生回家?guī)图议L蒸饅頭。

類似的作業(yè)設(shè)置讓學(xué)生感到不是在完成枯燥的作業(yè)而是在特定的條件下解決一個(gè)個(gè)實(shí)際的生活問題。學(xué)生有了內(nèi)在動力，心情自然不同了，會產(chǎn)生愉悅的情感，作業(yè)完成的效果自然就好。達(dá)到了教師的預(yù)期目的。

總之，讓化學(xué)從生活中走來，有目的的將化學(xué)問題提煉出來，再將化學(xué)知識回歸到生活，充分把這一理念貫徹到化學(xué)教學(xué)中去，切實(shí)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，真正做到“生活即教育，教育即生活?！彼晕覀冊诮痰耐瑫r(shí)要不斷的轉(zhuǎn)變思想，以學(xué)生的興趣入手，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生變被動為主動，從而讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的渴望。

第五篇：國培小學(xué)數(shù)學(xué)第二次作業(yè)

國培小學(xué)數(shù)學(xué)第二次作業(yè)

天平鎮(zhèn)中心校 韋長建

針對第一篇作業(yè)完成教學(xué)設(shè)計(jì)（預(yù)案）

人教課標(biāo)版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊《角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容：

課本P38、39、例

1、例2及練習(xí)八中相應(yīng)的練習(xí)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活情景及操作活動，學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用尺畫角。

2、結(jié)合生活情景能辨認(rèn)角。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用尺畫角。

四、教學(xué)難點(diǎn)： 初步學(xué)會用尺畫角。

五、教學(xué)方法：自主探究。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：

情景圖，剪刀、吸管等。

七、教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

1、出示主題圖：小朋友請你 觀察這幅圖，你了解到哪些信息？說給同桌聽。

學(xué)生觀察圖，交流信息。

2、教師用線標(biāo)出球場的角。再仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 學(xué)生觀察后全班交流。

3、這些都是角，今天我們就來認(rèn)識角。板書：角的初步認(rèn)識 [設(shè)計(jì)意圖]：通過對主題圖的觀察，讓學(xué)生感受到角在我們的生活中，引發(fā)學(xué)生認(rèn)識的興趣。

二、觀察實(shí)踐，探究新知

1、認(rèn)識角。

（1）、出示剪刀、拉罐、水龍頭等物品。請小朋友找找這些物品上的角，說說這些角有什么共同的特征？ 學(xué)生觀察物品尋找角。

（2）、同桌交流。

（3）、全班匯報(bào)。教師畫出角。問：你能給角的各部分取個(gè)名稱嗎？ 在學(xué)生給角取的名稱中歸納得出角的名稱。一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。（4）、你能從我們的生活中的哪些地方找到角？并指出這些角的頂點(diǎn)與邊。

學(xué)生尋找生活中的角，并指出角的頂點(diǎn)與邊。

2、制作角。

（1）、教師：剛才我們認(rèn)識了角，你們想不想自己動手制作一個(gè)角？ 思考一下，你可以通過哪些方法制作出一個(gè)角？ 學(xué)生獨(dú)立思考制作角。

（2）、把你制作的角在小組內(nèi)展示，并說說你是怎樣做的。教師巡視、指導(dǎo)。

學(xué)生小組內(nèi)展示角，交流制作過程。

（3）、全班交流。誰來向全班小朋友展示你制作的角，并指出角的頂點(diǎn)和邊。

（4）、教師演示將角的兩條邊叉開、收攏。問：你發(fā)現(xiàn)了什么？說給小組的同學(xué)聽一聽。

教師引導(dǎo)學(xué)生思考角的大小與什么有關(guān)？與什么無關(guān)？

3、畫角。

（1）、我們已經(jīng)認(rèn)識了角也制作了角，現(xiàn)在我們來畫角。你認(rèn)為角該怎么畫？

（2）、教師示范畫角，并說明：先畫一個(gè)頂點(diǎn)，再從這個(gè)頂點(diǎn)向不同的2畫兩條線，就畫成了一個(gè)角。（3）、學(xué)生練習(xí)畫角。

請小朋友在練習(xí)本上畫角，畫好后與同桌說說你是怎么畫的，畫角的時(shí)候要注意什么？ 總結(jié)畫角的方法。

[設(shè)計(jì)意圖]：通過尋找生活中的物品抽取出數(shù)學(xué)中所要研究的角；認(rèn)識角的各部分名稱。通過制作角的活動使學(xué)生初步感知角的大小與角的兩邊叉開程度有關(guān)系，而與角的邊的長短無關(guān)。

三、鞏固練習(xí)，拓展延伸

1、完成P40頁的1、2、題。

2、創(chuàng)作畫。教師出示用角創(chuàng)作的畫，問：這些圖畫美嗎？美在哪兒？你們能用角創(chuàng)作出這樣美麗的圖案嗎？試試看。

3、學(xué)生創(chuàng)作畫。

[設(shè)計(jì)意圖]：練習(xí)融趣味性、創(chuàng)造性于一體。學(xué)生在練習(xí)、創(chuàng)作的過程中豐富了對角的認(rèn)識，更重要的是激發(fā)了學(xué)生大膽的想象，在活動中體會并感受到幾何圖形的美。

四、回顧全課，總結(jié)提高

今天的這堂課你知道了什么？學(xué)會了什么？ 以后我們要仔細(xì)觀察，生活中有許多的數(shù)學(xué)知識。