第一篇：我們應(yīng)從名師身上學(xué)些什么？

我們應(yīng)從名師身上學(xué)些什么？

黃土坎鎮(zhèn)沙磧小學(xué) 趙云男

本學(xué)期，學(xué)名師熱潮在我市各校鋪開，今天下午，校長(zhǎng)組織全校教師一起向名師吳正憲學(xué)習(xí)如何進(jìn)行有效地教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)名師的教學(xué)觀念，教學(xué)藝術(shù)以及他們的教學(xué)魅力。非常感謝學(xué)校給了我這樣一次寶貴的機(jī)會(huì)可以聆聽吳正憲老師的課堂教學(xué)專題報(bào)告，她是全國(guó)知名的特級(jí)教師，無論是報(bào)告還是授課都不失個(gè)人風(fēng)格、特色，亮點(diǎn)很多，直到現(xiàn)在，名師的風(fēng)采仍在我腦海中不斷浮現(xiàn)，久久回味，在羨慕與欣賞之后，留給我更多的則是沉思，我應(yīng)從名師的報(bào)告和授課中學(xué)習(xí)什么？下面我就把此次感受和大家一起分享。

一、課前師生親切交流，拉近師生距離

名師們?cè)谧鲌?bào)告或者授課時(shí)都會(huì)先進(jìn)行自我介紹，和同學(xué)們親切的打招呼從而調(diào)節(jié)學(xué)生的緊張的心理，使學(xué)生感到親切感。不久前我有幸觀摩過特級(jí)教師黃愛華的一堂課“求平均數(shù)問題”，在課前，名師先詢問學(xué)生一系列問題，例如他們的班主任貴姓，自己和他們的數(shù)學(xué)老師有什么不同等等，從同學(xué)們天真地回答中既活躍了課堂氣氛，又能使師生初次相見的陌生感殆盡，讓孩子感到他是一位極為親切、容易靠近之人。拉進(jìn)師生的距離，那么孩子的言語(yǔ)將變得大膽、放心，而又不失對(duì)新老師的新鮮感。

二、精心設(shè)計(jì)，聯(lián)系生活實(shí)際，引起學(xué)生求知欲

一節(jié)課的開始就似優(yōu)美樂章的序曲，也似戲劇的序幕，如果你課前的情景設(shè)計(jì)得好，不脫離實(shí)際，不枯燥乏味，就會(huì)起到引人入勝、激發(fā)孩子求知欲的作用。吳正憲老師在報(bào)告中提到，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

例如，特級(jí)教師黃愛華在《求平均數(shù)問題》一課開頭是這樣設(shè)計(jì)的：請(qǐng)同學(xué)說出自己的身高，并猜測(cè)有什么辦法可以求出平均身高，然后讓學(xué)生看著大屏幕“平均身高142CM”自由聯(lián)想，根據(jù)學(xué)生的回答引出“男生的平均身高142CM”、“女生的平均身高140CM”接著給出10名學(xué)生但不分男女，請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)猜測(cè)。身高問題是學(xué)生在實(shí)際生活中經(jīng)常遇到的，黃老師在選擇情景時(shí)沒有選擇類似于“汽車排放量”“國(guó)家GDP”這些脫離學(xué)生生活實(shí)際的問題來求平均數(shù)，而是選擇求平均身高來教授學(xué)生如何求平均數(shù)，我想他這樣做一方面可以根據(jù)教材內(nèi)容，適時(shí)滲透數(shù)學(xué)文化，考考學(xué)生對(duì)于“平均身高”是否了解；另一方面可以揭示本課的主題，引發(fā)學(xué)生對(duì)于平均數(shù)問題的現(xiàn)實(shí)需要，激發(fā)學(xué)生積極的思維動(dòng)機(jī)，可謂一箭雙雕！

三、每個(gè)人都要傾聽，尊重別人的發(fā)言，理解他的知道和不知道 吳正憲老師在報(bào)告中舉出這樣一個(gè)例子，一個(gè)學(xué)生在課堂上回答問題時(shí)說“A個(gè)青蛙A張嘴，A個(gè)眼睛，A條腿”，這個(gè)回答遭到老師的鄙夷，引起該生的不滿，雖然他的答案和全班同學(xué)不同，但他仍心存疑惑。課后，在吳正憲老師的引導(dǎo)中，該生正確理解了A表示 2 任何數(shù)的意義。這就是著名的“你怎么不知道我的知道，她怎么知道我的知道”。

在以前的教學(xué)過程中，我也經(jīng)?？鄲啦豢?，為什么他知道，他也知道，可他不知道，例如求32和16的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)，明明很簡(jiǎn)單的題，可每次都有學(xué)生做錯(cuò)，我極力的控制自己的暴脾氣，但總是不理解，為什么他就是不明白，聽過吳正憲老師的報(bào)告，我試著和這位學(xué)生進(jìn)行了溝通，傾聽他的想法，終于知曉他的不理解。

當(dāng)然，從名師的報(bào)告中我學(xué)到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止以上的幾點(diǎn)，我還要學(xué)習(xí)名師們?cè)鷮?shí)的理論功底、深厚的文化積淀、開闊的教育視野、精湛的教學(xué)能力及永不滿足的超越精神，正所謂，冰凍三尺非一日之寒，在今后的教學(xué)過程中，我會(huì)從點(diǎn)滴做起，從現(xiàn)在做起，堅(jiān)持不懈，縮短與名師的差距。

第二篇：《蘇東坡傳》讀后感：我從蘇翁身上學(xué)些什么呢

很早就想寫一篇有關(guān)蘇翁的文章，但總痛感自己認(rèn)識(shí)的膚淺，直到靜下心來細(xì)細(xì)地看了一遍林語(yǔ)堂先生著張振玉譯的《蘇東坡傳》后，才重新點(diǎn)燃這一想法。

蘇東坡是那么才華橫溢，是那么剛直不阿，是那么無拘無束，令人萬分傾倒而又望塵莫及！他是個(gè)“秉性不改的樂天派”，是個(gè)“悲天憫人的道德家”，是黎民百姓的好朋友，是個(gè)散文大家，是個(gè)新派的繪畫高手，是個(gè)“極有個(gè)性的書法家”，是釀酒的實(shí)驗(yàn)者，是個(gè)不錯(cuò)的工程師，是假道學(xué)的反對(duì)派，是瑜伽術(shù)的修煉者，是虔誠(chéng)的佛教徒，是為百姓請(qǐng)命的士大夫，是皇帝的秘書，是心腸慈悲的法官，是政治上的堅(jiān)持己見者，是月下的漫步者，是偉大的詩(shī)人，是生性詼諧的幽默大師！

他像一股清風(fēng)，保持天真淳樸且終身不渝，政治上的勾心斗角與利害錙銖，與他的人品格格不入，他的詩(shī)詞文章，或?yàn)橐粫r(shí)即興之作，或是有所不滿時(shí)的有感而發(fā)，但都是自然流露，順乎天性，來自自然，正如他自己所說——乃“春鳥求蟲之聲”，“猿吟鶴唳本無意，不知下有行人行?！?/p>

他一直卷在政治漩渦之中，但光風(fēng)霽月，高高超越于狗茍蠅營(yíng)的政治勾當(dāng)之上。他無欲而剛，隨時(shí)隨地吟詩(shī)作賦，批評(píng)臧否，純?nèi)槐磉_(dá)心之所感。他雖生性急躁，遇不愜意之事，便覺得“如蠅在食，吐之方快”。一次，他厭惡某詩(shī)人之詩(shī)，便直言那“正是東京學(xué)究飲私酒，食瘴死牛肉，醉飽后所發(fā)者也?！碧K東坡因事發(fā)怒，但都對(duì)事不對(duì)人，他絕不會(huì)恨人！

蘇東坡是黎民百姓的好朋友，正如他自己所說——“吾上可陪玉皇大帝，下可陪卑田院乞兒。眼前見天下無一個(gè)不好人?！彼?，蘇像一陣清風(fēng)拂過大地，過得優(yōu)哉游哉，過得快樂，無所畏懼。

蘇東坡雖飽經(jīng)憂患，但他的人性更趨溫和厚道，并沒有變得尖酸刻薄。

他所在的北宋，因朋黨之爭(zhēng)而衰微，終于導(dǎo)致國(guó)力耗竭。王安石變法，安排若干小人取代御史臺(tái)等守正不阿之儒臣；至第二次黨爭(zhēng)禍起，不少忠良之臣亡故，或于流謫中棄世。王安石熱衷于自己的那套社會(huì)改革新法，甚至為達(dá)目的而不擇手段，自然將蘇東坡等倡異議之人全予罷黜。蘇東坡看見了王安石那么深愛的農(nóng)民必須逃離鄉(xiāng)里，可這并不是在饑饉旱澇的年月，而是在五谷豐登的年成。因?yàn)樗麄儧]能還清——硬逼他們向官家借的——款項(xiàng)與利息，因此若膽敢還鄉(xiāng)，官吏定要捕之入獄。蘇東坡只能為他們呼天求救，但是無法一施援手。

“東坡詩(shī)文，落筆輒為人傳誦。”

蘇東坡在中國(guó)歷史上的特殊地位，一是由于他的剛正不阿，二是他詩(shī)文書畫藝術(shù)上的卓越之美。他的人品道德構(gòu)成了他名氣的骨干，他的風(fēng)格文章之美則構(gòu)成了他精神之美的血肉。蘇東坡云：寫文章應(yīng)“文理自然，姿態(tài)橫生”，這可從歐陽(yáng)修那得到印證——?dú)W陽(yáng)修說每逢他收到蘇東坡新寫的一篇文章，就歡樂終日。而宋神宗的一位侍臣亦對(duì)人說，每逢皇帝陛下舉箸不食時(shí)，必然是正在看蘇東坡的文章。

蘇東坡寫詩(shī)不受限制，即便浴池內(nèi)按摩筋骨亦可入詩(shī)，俚語(yǔ)俗句用于詩(shī)中，亦可聽來入妙。他作詩(shī)時(shí)能獨(dú)到，而別的詩(shī)人不能到。

深受蘇東坡之影響，蘇門出了四學(xué)士：黃庭堅(jiān)、秦觀、張耒、晁補(bǔ)之。而這時(shí)，蘇東坡很是受人歡迎，竟致好多文人模仿蘇東坡的帽子。

你看蘇東坡描寫西湖的那首七言絕句：

水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

在密州時(shí)，想起不能見面（已經(jīng)7年未曾見面）的弟弟，寫下了這首《水調(diào)歌頭》：

明月幾時(shí)有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間？

轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

他對(duì)佛理一觸即通。他常常與僧人往來，因此，他也是第一個(gè)將佛理入詩(shī)的。他在中國(guó)繪畫上創(chuàng)出了新門派，即文人畫，而使得中國(guó)藝術(shù)增加了獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)。

蘇東坡自己成立了一個(gè)救兒會(huì)，請(qǐng)心腸慈悲為人正直的鄰居讀書人古某當(dāng)會(huì)長(zhǎng)。

蘇東坡極具民主精神。帝王、詩(shī)人、公卿、隱士、藥師、無名的道士、不識(shí)字的農(nóng)婦，還有比他更貧窮的人，他都接觸。他為杭州、廣州興辦水利，建立孤兒院與醫(yī)院，創(chuàng)立監(jiān)獄醫(yī)師制度，嚴(yán)禁殺嬰。我們確實(shí)可以說——蘇東坡是具有現(xiàn)代精神的古人！

元豐四年（1081年），蘇東坡被貶到黃州，開始在一片田地里干活，他真正務(wù)農(nóng)了，自稱“東坡居士”，他過去原想棄官為農(nóng)，不料現(xiàn)在頓成現(xiàn)實(shí)——“十年歸夢(mèng)寄西風(fēng)，此去真為田舍翁”。

蘇東坡認(rèn)為：在黃州，豬肉極賤，可惜“富者不肯吃，貧者不解煮”，他頗引為憾事。

他又發(fā)明一種青菜湯——根本是窮人吃的——叫做“東坡湯”。

在常州時(shí)，蘇東坡付500緡錢——他用光了自己所有的錢買下了一棟老宅子。而一旦得知——這棟老宅子100多年來一直是一老太太的財(cái)產(chǎn)，只是敗家的兒子把房子賣給了別人，蘇東坡便把契約從衣袋里拿出來，在老婦人面前一把火燒了。第二天他把老婦人那個(gè)兒子找來，告訴他再把老母請(qǐng)回舊宅去，可并沒有討回付出的房子錢。

蘇東坡不僅創(chuàng)造了他有名的墨竹，也創(chuàng)造了中國(guó)的文人畫。

蘇東坡在杭州，短短的一年半，他給全城實(shí)現(xiàn)了公共衛(wèi)生方案，包括一個(gè)清潔供水系統(tǒng)和一座醫(yī)院。他又疏浚了鹽道，修建西湖，穩(wěn)定了谷價(jià)，不惜與朝廷及浙西鄰省官員意見相左，以“雖千萬人吾往之”的精神，只身展開救濟(jì)饑饉的工作。

王安石當(dāng)權(quán)之時(shí)，正人君子派的大臣都因進(jìn)忠言而丟官。蘇在惠州充建昌軍司馬。

到海南島，蘇說：“此間食無肉，病無醫(yī)，居無室，出無友，冬無炭，夏無寒泉，然亦未易悉數(shù)，大率皆無爾。惟有一幸，無甚瘴也?！比松硐牖绎w煙滅，卻還這般表述！何其達(dá)觀！

蘇東坡，是如此的正直！是如此的悲天憫人！這位偉大的文學(xué)家、書畫家！這位幽默大師，這位美食家……我們將從他身上吸取無窮的營(yíng)養(yǎng)，吸取無窮的智慧與力量，逐步使自己站成一個(gè)大寫的人！

第三篇：我要和名師學(xué)些什么

我要和名師學(xué)些什么？

去年夏天在我聆聽了小語(yǔ)界泰斗于永正老師的作文課和閱讀課《第一次抱母親》之后，我依然沉浸在那次于老師精湛的課堂藝術(shù)當(dāng)中。今年8月25月日對(duì)于我而言又是一個(gè)期待已久的日子，因?yàn)橛谟勒蠋熢僖淮巫哌M(jìn)油城了，那天的幾個(gè)小時(shí)過得如此之快，整個(gè)課堂讓我受益匪淺。如今再度回味課堂，依然會(huì)心動(dòng)，為他匠心獨(dú)具的教學(xué)設(shè)計(jì)，精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)而嘆服，如行云流水般的自然流暢，又如輕歌慢樂般輕盈自如。想到這，腦海里就會(huì)悄然出現(xiàn)一片爭(zhēng)奇斗艷的花海，仿佛聽到了朵朵花兒的輕聲吟唱。

于老師的課堂是民主、和諧的，充滿童趣和快樂的；他營(yíng)造了一個(gè)學(xué)生都可參與、個(gè)個(gè)都能思考的空間。我被這樣的智慧課堂深深的吸引，感受著作為學(xué)生的快樂，和聽課教師的幸福。

聽了于老師的課后，我陷入了久久的沉思。忍不住思考這樣一個(gè)問題：我們離名師有多遠(yuǎn)？我們向名師學(xué)什么？或許這是每個(gè)人都不可不想的問題。

一、學(xué)習(xí)名師的“靜能生慧”

凡是名師，都有成功的特點(diǎn)，那就是靜心養(yǎng)性，靜中求慧?！墩训滦戮帯氛Z(yǔ)：“水靜極則形象明，心靜極則智慧生。” 佛家也講“靜能生慧”,是說一個(gè)人做事的時(shí)候不受外界的誘惑,心如止水,就容易產(chǎn)生智慧,無往而不勝。是呀，浮躁的心會(huì)沖進(jìn)風(fēng)暴,清凈的心會(huì)駛?cè)敫蹫?。從于老師成長(zhǎng)與體會(huì)介紹中，我感覺到他如“海綿吸水”般的學(xué)習(xí)狀態(tài)，和對(duì)教學(xué)工作的態(tài)度，柔軟無聲且持之以恒。

做小學(xué)教師，既是嚴(yán)師，還是孩子信賴的朋友。做到合理利用時(shí)間，常常保持積極飽滿的狀態(tài)，時(shí)常翻閱教育雜志，鉆研并反思自己的教學(xué)，說實(shí)話并不容易。如今,紛繁的社會(huì)伴著時(shí)代的發(fā)展是越來越讓人感到喧囂,難測(cè)的人心隨著欲望的增多是越來越叫人難平。煩躁、焦慮、埋怨、倦怠等應(yīng)運(yùn)而生。而于老師固守著一份寧?kù)o，堅(jiān)持課堂教學(xué)的研究，享受孩子成長(zhǎng)的快樂，保持精神的充盈，在教育的路上不懈的追求和探索。

在淡泊中放任胸懷,在寧?kù)o中感悟人生，這就是一種大智慧。放開生命的一些負(fù)荷，才會(huì)達(dá)到淡而愈濃，近而愈遠(yuǎn)。這或許就是“靜能生慧”的禪機(jī)。

二、學(xué)習(xí)名師的“精雕細(xì)琢”

于老師在上課前與孩子之間的互動(dòng)，語(yǔ)言親切，語(yǔ)調(diào)生動(dòng)，表情豐富，格外有人緣，也就是我們常說的親和力，臉上始終保持著微笑，保留著激情，他的一言一語(yǔ)，一抬手一投足，都深深地吸引著孩子們。在輕松活潑的氣氛下，很快帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了學(xué)習(xí)。

沒有預(yù)設(shè)不等于沒有備課。于老師的作文課《歇后語(yǔ)編故事》上得如此生動(dòng)，如此自然，如此真實(shí)，正是因?yàn)橛诶蠋熜闹杏辛顺浞值臏?zhǔn)備，方能把自己放在這樣高的位置，以不變制萬變。

這樣的準(zhǔn)備豈是一夜之功？豈是你我看看教參就能達(dá)到的層次？不是！這個(gè)準(zhǔn)備的過程是漫長(zhǎng)的，是積累出來的。讓我徹悟“冰凍三尺非一日之寒”的道理。整個(gè)過程如行云流水般，清新自然，賞心悅目，就象被精雕細(xì)琢的藝術(shù)品，耐人尋味。

三、學(xué)習(xí)名師的“潤(rùn)物無聲”

于老師親切的語(yǔ)言和和藹的神態(tài)讓整堂課充滿著輕松的氣氛，洋溢著生命的活力。捫心自問，我能像他那樣自然大方、揮灑自如地投入到教學(xué)中嗎？更何況，他與這些孩子的接觸就是這么一堂課，這需

要多么厚實(shí)的教學(xué)功底啊！教師就是要點(diǎn)燃學(xué)生的情緒，照亮學(xué)生的心靈。這樣的精神氣質(zhì)，不因年齡的增長(zhǎng)，環(huán)境的改變。做個(gè)天真的老師，和孩子們大笑，和孩子們歡呼，只要有思想的沉淀，有情感的投入，這些溝通就不會(huì)被人評(píng)價(jià)為矯情。聽過很多次課，總聽到有的教師嘆氣說：“該把課堂還給孩子。”不必多說，其意自明。在我們課堂中，或多或少的還存在著老師包辦過多的現(xiàn)象，從課堂設(shè)計(jì)的不敢放手，到引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言的小心謹(jǐn)慎，孩子們亦步亦趨，非常勞累，只能是邯鄲學(xué)步，尷尬萬分。我們聽課的人是如梗在喉，不吐不快。暫不說教學(xué)目標(biāo)完成的如何，孩子能力發(fā)展怎樣，就孩子張不開嘴這一條，就已經(jīng)足夠表明。于老師的這節(jié)課，給學(xué)生了很多思考的時(shí)間和交流的機(jī)會(huì)，沒有因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生的想法正符合教師所需要的想法，教師馬上“鳴鑼收兵”，處理的非常棒。教學(xué)時(shí)關(guān)注了學(xué)生的差異于老師耐心地等了一等，給他們交流的機(jī)會(huì)。他們?cè)诤屯瑢W(xué)交流的過程中，思維不斷地被激活，經(jīng)驗(yàn)不斷地被喚醒，在不斷地沖突、碰撞中，自然消除困惑、豁然開朗。真是山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村呢。

四、學(xué)習(xí)名師的“海納百川”

學(xué)海無涯，藝無止境。教師的專業(yè)追求、專業(yè)探索、專業(yè)提升，要靠自身的不斷反思，在教學(xué)中思考，只有憑著勤勁、堅(jiān)持，才能煉就為人師的真功夫，才能實(shí)現(xiàn)自己課堂教學(xué)的理想。所以說業(yè)余閑暇時(shí)，做讀書筆記、寫教后感，不只是學(xué)生時(shí)代的事情，要進(jìn)步，就必須靠讀書學(xué)習(xí)進(jìn)行自身的彌補(bǔ)和進(jìn)修，要成長(zhǎng)，就要像名師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不斷進(jìn)取的精神。寫隨感和教后記作不僅是積累經(jīng)驗(yàn)的一種方式，更是自己勤于閱讀和思考的強(qiáng)有力的動(dòng)力。雖然工作繁忙，也要堅(jiān)持

用文字記錄自己的教育生活，讓忙碌的自我不斷與寧?kù)o的自我進(jìn)行對(duì)話，讓實(shí)踐的自我不斷接受理論的自我的提升。以文字的方式留下成長(zhǎng)的足跡，不斷學(xué)習(xí)和反思，汲他人之長(zhǎng)，為我所用，這也是名師給予我的啟示。

作為一名青年教師，我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是匱乏的，知識(shí)是不夠的。通過各種形式的學(xué)習(xí)方式，在專業(yè)引領(lǐng)下不斷成長(zhǎng)是非常重要的。堅(jiān)持看教育理論書籍，向?qū)＜依蠋熣?qǐng)教，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，不斷充電，通過各種途徑的研修，提高自己的教育水平。

當(dāng)然我們還要感恩學(xué)生，是他們——這些可愛的孩子們，讓我們的課堂呈現(xiàn)精彩！包容成績(jī)、性格不一的孩子，需要我們海納百川的胸懷，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，關(guān)心他們，了解他們，并學(xué)會(huì)“雪中送炭”，成為讓學(xué)生精神安慰、值得信賴的人。

短短的一節(jié)課雖然結(jié)束了，可是于老師留給學(xué)生的不僅僅是這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，留給了老師們的是深深的思索…

名師，是我們學(xué)習(xí)的楷模，學(xué)習(xí)他們深刻的教育思想，學(xué)習(xí)他們精湛的教學(xué)藝術(shù)，學(xué)習(xí)他們博愛的情懷，學(xué)習(xí)他們春風(fēng)化雨的愛……要學(xué)習(xí)的東西還很多，感謝有這樣的一次機(jī)會(huì)，感受名師，探尋她們的足跡，以課堂為友，和名師對(duì)話，滋養(yǎng)了我們的語(yǔ)言，充盈了我們的心靈，讀書、研究、反思、成長(zhǎng)是我前進(jìn)的方向.看支老師的課，讓你不得不佩服他對(duì)讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。在支老師的課堂上，讀是有效的讀，寫是有效的寫，沒有呈現(xiàn)出花架子——只有看相沒有賣相。讀的方式靈活多樣，讓學(xué)生一節(jié)課下來不覺得讀的枯燥乏味，反而是興趣盎然。呈現(xiàn)在我們面前的是支老師豐厚的人文底蘊(yùn)，是支老師對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜愛之情。這也正如冰心奶奶所說：“有了愛，就有了一切?！睈蹖W(xué)生、愛課堂的支老師，通過他的肢體語(yǔ)言，再加上他發(fā)自內(nèi)心的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，不飾過，不虛假，確實(shí)需要我們不斷的提升自己，才能達(dá)到他這樣的境界。支老師的課堂為什么能讓聽課的我們有不斷的驚喜，一是因?yàn)槲覀儗?duì)文本解讀不夠，所以才有了很多意外之喜。另一方面是支老師的匠心獨(dú)具，才讓他的每一個(gè)環(huán)節(jié)都很出彩，而且不突兀，是渾然天成的大手筆。

雖然只是通過支老師的課堂讀支老師，我就已經(jīng)深深感受到，特級(jí)教師就是特級(jí)教師。他看似平淡的、樸實(shí)的課堂，卻又總有石子不

斷地投入，在我們的內(nèi)心、學(xué)生的內(nèi)心激起一道一道的漣漪，讓你不得不佩服他。

課堂上的支老師就是一個(gè)指揮家，把學(xué)生帶入了渾然忘我的讀書新境界；課堂上的支老師就是一個(gè)大詩(shī)人，用他的匠心為我們寫下了獨(dú)特的詩(shī)篇，把中華文字的博大精深深刻演義；課堂上的支老師就好似一棵松樹，冬夏常青，挺立在我們的眼中，為我們帶來課程改革中永遠(yuǎn)的綠；課堂上的支老師，不僅僅是一個(gè)教師，他的人就是他的課，他的課就是他的人，已經(jīng)渾然一體，無須雕飾。

第四篇：科學(xué)就在我們身

科學(xué)就在我們身

今天作文課上，吳老師給我們作了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)。

老師拿出了實(shí)驗(yàn)的材料是：兩張紙、一只蠟燭、牛奶、醋、一個(gè)碗。實(shí)驗(yàn)開始了，老師拿起毛筆，在醋里蘸了蘸后，又在紙上寫了幾個(gè)字，剛開始我們并不知道老師寫了哪幾個(gè)字，直到吳老師把紙放在已經(jīng)點(diǎn)好的蠟燭上，然后來回的移動(dòng)。??！終于看見了，原來老師在大

白紙上寫的是“注意觀察”四個(gè)大字。我們好奇的問老師：“這到底是怎么一回事呢？”吳老師并沒有回答我們。

老師拿起筆又在放牛奶的碗里蘸了蘸，然后寫了幾個(gè)字。然后，又把紙放在蠟燭上來回的移動(dòng)。奇跡又出現(xiàn)了，白紙上出現(xiàn)了“熱愛科學(xué)”幾個(gè)大字。同學(xué)們?cè)俅螁枀抢蠋煛抢蠋熯@才慢慢地說：“醋和牛奶碰到了

火，就會(huì)把你在紙上寫的字顯示出來，明白了嗎？”同學(xué)們齊聲答到：“明白了”。

通過這次實(shí)驗(yàn)，我們才知道“不看不知道，科學(xué)真奇妙”?？磥?，科學(xué)也不是太神秘的，它就在我們身邊?。】粗瑢W(xué)們?nèi)粲兴嫉臉幼?，老師?huì)心地笑了??

2科學(xué)就在我身邊

科學(xué)無處不在，無處不存，在你生活的一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)中就有著科學(xué)的存在，所以，人的一生是離不開科學(xué)的。

科學(xué)就在我身邊，我要細(xì)心觀察。在吃飯時(shí)，不能吃水果，在吃完飯時(shí)，也不能吃水果。這是為什么呢？這就是一個(gè)生活中的科學(xué)了，飯時(shí)吃水果，水果中會(huì)有一種物質(zhì)，影響胃消化，如果長(zhǎng)期這樣吃東西，就等于長(zhǎng)期服用慢性毒藥，一旦胃酸過多，就會(huì)造成胃?。∵@樣一

個(gè)小小的飲食，就能讓人得上胃病，可想而知，身邊的多少細(xì)節(jié)，多少習(xí)慣存在著不安全，不衛(wèi)生，兒科學(xué)則告訴了你謹(jǐn)慎對(duì)待每個(gè)小細(xì)節(jié)。

我們的身邊有好多好多科學(xué)，一個(gè)茶杯、一本書、一個(gè)文具盒，一支鋼筆，一扇窗等等都是人類智慧的結(jié)晶，是他們發(fā)現(xiàn)了科學(xué)，制造了我們的一點(diǎn)一滴。還有就是在生活中有些科學(xué)是

危險(xiǎn)的，但只要人們正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待，它們的用處也很大。

在房間里，窗戶要打開，保持通風(fēng)，不然室內(nèi)的空氣會(huì)變得沉悶，讓人覺得昏昏沉沉，每天把窗戶打開，呼吸一下新鮮空氣，不是比每天暈乎乎的好嗎？連窗戶都不開，這人一定是太懶或是得了超級(jí)健忘癥，這更進(jìn)一步說明，不細(xì)心地觀察生活中的病毒類科學(xué)，是很容易

使自己死于這些不起眼的細(xì)節(jié)的，科學(xué)就在我們身邊，危險(xiǎn)也同時(shí)并存，只有那些很尊重身邊科學(xué)的人，危險(xiǎn)才能遠(yuǎn)離他。在家里，是安全的地方，又是極危險(xiǎn)的地方，有的人喜歡種花，就把花養(yǎng)在了臥室，可是你又沒有想過，有些花卉會(huì)造成身體危害。月季花所散發(fā)的香味，個(gè)別人聞后會(huì)突然感到胸悶不適，憋氣與呼吸困難；杜鵑花很美，可卻有著毒素，黃色杜鵑花的植株

和花均含毒素，人一接觸就會(huì)中毒，各色杜鵑都有不同的毒素，這種花千萬不能養(yǎng)在臥室，有生命危險(xiǎn)！

一種花，一個(gè)習(xí)慣都與科學(xué)息息相關(guān)，都與我們的健康與生命絲絲相連，科學(xué)無處不在，讓我們都來關(guān)心科學(xué)，認(rèn)識(shí)科學(xué)，尊重科學(xué)，使我們的生活更加美好！我們的祖國(guó)更加富強(qiáng)！我們的世界更加精彩!

3螢火蟲發(fā)光之謎

淡淡地掠過一絲絲的風(fēng)，我倚著竹凳，細(xì)細(xì)地品味著那盛夏之景。突然，眼前的幾點(diǎn)螢光匆匆飄來，使我對(duì)這可愛的小東西不勝著迷。

螢火蟲在我家院子里盤旋了好幾圈，我試著伸出雙手。它似乎聽到了我的心聲，慢慢地落在我的手上。我輕輕地捧起它，仔細(xì)地觀察著。幾乎失去了光芒的它就像一只黃褐色的小甲蟲。它的頭部長(zhǎng)著兩根絲狀的

觸角，背上那兩個(gè)白色的翅膀時(shí)常從外殼中伸出來，但不過一會(huì)兒又會(huì)收回去，還有六只小而細(xì)的足。

我看著那只有趣的螢火蟲，有兩個(gè)疑問在我腦海里幾乎同時(shí)出現(xiàn)了，使我百思不得其解。我琢磨著：它為什么會(huì)發(fā)光呢？于是，我把它裝進(jìn)玻璃瓶，來到我的書房，鄭重地翻開書。經(jīng)查找，我終于找到了答案。

原來，螢火蟲的發(fā)光器官由一小簇特殊的大細(xì)胞組

成，周圍分布著許多小神經(jīng)和小氣管。在這些細(xì)胞中含有一種奇妙的物質(zhì)，叫做螢光素。螢火蟲呼吸的時(shí)候，氧氣從小氣管進(jìn)入細(xì)胞，和螢光素結(jié)合，在另一種物質(zhì)螢光酶的作用下，發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，發(fā)出光來?？梢院?jiǎn)寫成一個(gè)簡(jiǎn)單的公式：氧氣+螢光素

在了解螢火蟲發(fā)光的秘密后，我茅塞頓開。可瓶中的瑩火蟲卻似乎并不知樂，它的光已全無蹤影。此時(shí)又一

個(gè)疑問在我腦中迅速閃出：“螢火蟲在亮光下為什么不發(fā)光了呢？”我繼續(xù)翻開書查找。原來，螢火蟲的眼睛感受到光亮刺激的時(shí)候，眼神經(jīng)末梢立刻向腦神經(jīng)中樞報(bào)告：“天亮了！”它的腦神經(jīng)中樞再向周圍的小神經(jīng)發(fā)出命令：“熄燈！”白天，當(dāng)接到“熄燈”的命令以后，就關(guān)閉小氣管，停止向發(fā)光細(xì)胞供給氧氣，于是小“燈”就熄滅了。螢火蟲這樣巧妙地控制發(fā)光，一點(diǎn)也不浪費(fèi)

能量。

我拿著那個(gè)玻璃瓶，又來到了庭院中，讓它自由地飛向夜空。只見它發(fā)出了與剛才同樣的螢光，便輕盈地?fù)涑嵯蚯胺斤w去，在漆黑的夜幕中隱隱地閃動(dòng)著。我久久地望著它們，頓時(shí)感到：在生活中，我們應(yīng)該要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，觀察問題并解決問題。

就在那個(gè)夏日之夜，我發(fā)現(xiàn)了叢草中的那點(diǎn)光，領(lǐng)略到了當(dāng)年杜牧“輕羅小扇撲

流螢”的心境，在美麗而弱小的螢光中，我看到了科學(xué)的偉大。

4有些人以為科學(xué)是一目了然、遙不成及的真實(shí)科學(xué)離咱們真實(shí)不遙遠(yuǎn)無意偶爾它就在咱們身邊

記得有1天家里來了兩個(gè)仆役媽媽和我急遽給仆役倒茶并削了幾個(gè)蘋果仆役推托了咱們的好心沒有吃蘋果把仆役送走后我想起了果盤里的蘋果便隨手拿起1個(gè)正要往嘴里送呢卻

創(chuàng)作發(fā)明蘋果有點(diǎn)短處勁：剛才還水靈靈的蘋果怎樣釀成為了茶色我咬了1口咦這蘋果怎樣沒有夙昔的好吃還軟軟的這是怎樣回事呢我急遽去問媽媽媽媽說：孩子你好奇心很強(qiáng)觀察得也很擔(dān)任真棒不過你曾經(jīng)是高年級(jí)的門生了理應(yīng)學(xué)會(huì)嚴(yán)厲查找質(zhì)料弄清楚明了是怎樣回事了對(duì)短處我感觸媽媽說得有道理我都這么大了也該學(xué)會(huì)獨(dú)立找出蘋果變色的起因了

媽媽的話讓我蠢蠢欲動(dòng)我翻箱倒柜找出了中國(guó)少年兒童百科全書（底子科學(xué)卷）劈頭最先查找起來我孔殷地想找出答案便逐行翻看目次1行兩行……啊在這呢真是皇天不負(fù)有心人吶我畢竟在化學(xué)摸索這1局部找到了蘋果變色的起因：原來蘋果果肉接觸到氣氛中的氧當(dāng)前外觀的1種酶就劈頭最先闡揚(yáng)沾染是以蘋果里的各種要素都被氧化了這時(shí)果肉的色調(diào)就

會(huì)釀成茶色這樣1來不只果肉里的糖分會(huì)降低果肉還會(huì)變味變軟我豁然開朗——看來氧的沾染還真不成小瞧啊我條理分明地給媽媽講解了1番媽媽喜不自禁地沖我豎起了大拇指 這件事使我創(chuàng)作發(fā)明科學(xué)無處不在科學(xué)就在咱們身邊只要你盡心觀察生活生活生計(jì)中的1個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)你就會(huì)感受到科學(xué)的存在；只要同學(xué)們都擔(dān)當(dāng)查找勇于摸索科學(xué)道理咱們的家園

就會(huì)加倍漂亮強(qiáng)盛咱們的生活生活生計(jì)會(huì)加倍多姿多彩！

第二篇： 科學(xué)就在我身邊

上個(gè)星期五，迎著午后暖暖的陽(yáng)光，踏著輕快的腳步，我們金都天長(zhǎng)小學(xué)四年級(jí)的全體師生來到了位于錢江新城的杭州圖書館。這里有許多高科技產(chǎn)品，有自主完成借書、還書程序的圖書借閱器，有一邊聽音樂地邊看書的音樂視聽室?？磥恚谌粘Ｉ钪?，科學(xué)技術(shù)真的是無處不在的，我們的生活因科學(xué)的發(fā)展變得多姿多彩。

當(dāng)大家看著可愛的動(dòng)畫片，玩著迷人的電腦游戲，坐上快速的列車，接聽越洋電話的時(shí)候……你可曾意識(shí)到科學(xué)的力量，科學(xué)技術(shù)不僅改變了這個(gè)世界，也改變了我們的生活，科學(xué)就在我們身邊。

科學(xué)技術(shù)的日新月異，使得科學(xué)不只為尖端技術(shù)服務(wù)，也越來越多地滲透到我們?nèi)粘Ｉ钪校@就需要正處在青少年時(shí)代的我們熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)。參加科技比賽、閱讀科技書籍，使我們明白了許多道理。

同學(xué)們，我們正處在成長(zhǎng)發(fā)育階段，學(xué)習(xí)科學(xué)，讓我們從小做起。我們要努力學(xué)好各門文化課，因?yàn)檫@是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；同時(shí)，對(duì)各種

適合我校小學(xué)生的科普書籍、報(bào)刊，最好在課余時(shí)多閱讀一些，還應(yīng)該積極動(dòng)手做各種科學(xué)小實(shí)驗(yàn)、小制作。長(zhǎng)此以往，我們一定能夠熱愛科學(xué)，擁有豐富的科學(xué)知識(shí)。

“科學(xué)就是力量”培根這句膾炙人口的格言不知激勵(lì)了多少渴求知識(shí)的人。如今，讓我們也用它來勉勵(lì)自己，做一個(gè)熱愛科學(xué)的新一代，擔(dān)起新世紀(jì)的重任，為

我們祖國(guó)的明天，譜寫更加輝煌的詩(shī)篇！

第五篇：教案美在我們身

《美在我們身邊》主題班會(huì)教案

成都樹德懷遠(yuǎn)中學(xué)

楊浩

教學(xué)目的：

1、發(fā)現(xiàn)、分享校園的美，身邊的美，激發(fā)對(duì)美好事物的追求。

2、進(jìn)行行為習(xí)慣教育，營(yíng)造以遵守校紀(jì)校規(guī)為美的班級(jí)氛圍，從關(guān)注個(gè)人到關(guān)注集體。

教學(xué)過程：

一、教師引入活動(dòng)。

人們常說，“愛美之心人皆有之”；法國(guó)的雕塑家羅丹曾經(jīng)說過“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”今天，人們的生活水平有了很大的提高，可是有不少人在匆忙前行時(shí)，忽略了美，遺失了自己的美，希望這節(jié)班會(huì)能讓這些寶貴的東西重新回到我們身邊。

二、9月2日中央電視臺(tái)開學(xué)第一課你看了嗎？請(qǐng)說一說你看到了什么？

1、孩子們講述讓自己感動(dòng)的故事；

2、老師補(bǔ)充最美教師張麗莉（5月8日晚，黑龍江省佳木斯市第十九中學(xué)老師張麗莉，在一輛客車突然失控沖了過來，與前方停在路邊的另一輛客車追尾相撞，被撞客車猛力沖向正要過馬路的學(xué)生的危險(xiǎn)瞬間，奮不顧身去救學(xué)生，自己被卷入車輪下，雙腿粉碎性骨折，高位截肢。）；

3、最美司機(jī)吳斌（5月29日，杭州長(zhǎng)運(yùn)客運(yùn)二公司員工吳斌，駕駛客車從無錫返杭途中，突然有一塊鐵塊像炮彈一樣，從空中飛落擊碎車輛前擋風(fēng)玻璃砸向他的腹部和手臂。面對(duì)肝臟破裂及肋骨多處骨折，肺、腸挫傷，危急關(guān)頭，他強(qiáng)忍劇痛，換擋剎車，將車緩緩?fù)：茫鲜謩x、開啟雙跳燈，以一名職業(yè)駕駛員的高度敬業(yè)精神，完成一系列完整的安全停車措施，確保了24名旅客安然無恙，自己因傷勢(shì)過重去世。）。

4、最美戰(zhàn)士高鐵成（5月18日晚，北京衛(wèi)戍區(qū)某團(tuán)戰(zhàn)士高鐵成休假歸隊(duì)途中，在哈爾濱市南崗區(qū)一家面館用餐，面館突然發(fā)生煤氣泄漏，當(dāng)顧客紛紛往外跑時(shí)，高鐵成不顧個(gè)人安危，三次沖向火海排險(xiǎn)救人，面、頸、雙上肢和右腳二度燒傷，燒傷面積達(dá)6%。）。

（通過回顧這些感人的故事讓孩子們認(rèn)識(shí)到真正的美在人們的心中。心靈美勝過外表美千萬倍。）

三、說說我們身邊的美。（人、環(huán)境等）

四、找找我們身邊不太美的東西？

（亂丟果皮紙屑、在墻上涂涂畫畫、摘花搖樹等）

五、討論：今后我們?cè)撛趺醋觯客瑢W(xué)們一起尋找身邊的美。

（交流：幫助身邊的同學(xué)解決困難就是美；自己認(rèn)真寫字，寫出好看的字就是美；上課認(rèn)真聽講，積極發(fā)言就是美??）

六、總結(jié)：

美就在我們身邊。只是我們不善于觀察，如果你細(xì)心品味，會(huì)發(fā)現(xiàn)：美，就在我身邊；美，無處不在。

２０１２－１０