第一篇：四年級數(shù)學《積的變化規(guī)律》教案教學設計夏李街小學郭獻

新蘇教版小學四年級下冊數(shù)學《積的變化規(guī)律》教案教學設計

第三單元

三位數(shù)乘兩位數(shù)

課題：積的變化規(guī)律

第 4 課時

教學目標：

1.探索、發(fā)現(xiàn)“一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘幾，得到的積就等于原來的積乘幾”的變化規(guī)律；能運用積的變化規(guī)律靈

活地進行計算。

2.經(jīng)歷觀察、比較、猜想、驗證和歸納等一系列的數(shù)學活動，體驗探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律的經(jīng)驗，發(fā)展思維能力。

3.通過參與學習活動，培養(yǎng)學生合作交流的能力，并在探索活動中感受數(shù)學結(jié)論的嚴謹性與正確性。

教學重點：探索、發(fā)現(xiàn)積的變化規(guī)律。

教學難點：經(jīng)歷自主探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律、驗證規(guī)律并應用規(guī)律的過程。教學準備：課件

教學過程：

一、談話引入 1.創(chuàng)設問題。

小明在計算“42×5”時，將因數(shù)5寫成了50并進行了計算。問題一：小明能算出這個算式的正確答案嗎？

問題二：那他算出的積和正確的答案之間會有什么關系呢？ 讓學生自由發(fā)言，充分表達自己的觀點。2.導入新課。在乘法里面，兩個因數(shù)相乘就得到了積，那因數(shù)的變化是否也會引起積的變化呢？它們之間會有怎樣的變化規(guī)律呢？今

天這節(jié)課我們就一起來探索積的變化規(guī)律。（板書課題）

二、交流共享

1.課件出示教材第33頁例題4的表格。（1）讓學生獨立計算，填寫表格。

（2）指名匯報，課件出示學生完成的表格。2.觀察比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（1）獨立觀察。

請同學們自己觀察表格中的因數(shù)和積的變化情況，想一想：一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘幾，得到的積怎樣變化？你有

什么發(fā)現(xiàn)？

（2）小組交流。

學生將自己的發(fā)現(xiàn)在四人小組內(nèi)進行交流。教師巡視全班，了解各小組的交流情況。（3）全班匯報交流。

指名匯報交流，教師可以讓參與匯報的學生到講臺前運用實物投影進行匯報。匯報預測：

①第一個因數(shù)不變，第二個因數(shù)乘2，得到的積等于原來的積乘2。②第一個因數(shù)不變，第二個因數(shù)乘10，得到的積等于原來的積乘10。③第二個因數(shù)不變，第一個因數(shù)乘4，得到的積等于原來的積乘4。④第二個因數(shù)不變，第一個因數(shù)乘5，得到的積等于原來的積乘5。（4）概括規(guī)律。

提問：誰能將剛才四位同學的發(fā)言進行概括，說一說積的變化有什么規(guī)律？

學生交流后得出積的變化規(guī)律：一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘幾，得到的積就等于原來的積乘幾。

3.驗證規(guī)律。引導：剛才大家發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是不是具有普遍性呢？研究數(shù)學問題一般不要急于得出結(jié)論。請同學們再找一些例子算一算、比一比，看看積的變化是不是有同樣的規(guī)律，在小組內(nèi)交流。（1）學生在四人小組內(nèi)驗證規(guī)律。（2）交流驗證的情況。4.解決課堂導入時的問題。

提問：小明在計算“42×5”時，將因數(shù)5寫成了50，他算出的積和正確的答案之間會有什么關系呢？

指名匯報交流，教師進行必要的糾正。

引導學生發(fā)現(xiàn)：小明在計算時，一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘10，所以他算出的積也就等于原來的積乘10。

三、反饋完善

1.完成教材第33頁“練一練”第1題。

先讓學生說說一個因數(shù)是怎樣變化的，再直接填出積。集體交流時，讓學生分別說說自己的想法。2.完成教材第33頁“練一練”第2題。

讓學生先觀察每組中各個算式之間因數(shù)的聯(lián)系，再根據(jù)每組第1題的積直接寫出下面兩題的積。

3.完成教材第36頁“練習六”第10、11題。學生獨立完成后集體訂正。

四、反思總結(jié)

通過本課的學習，你有什么收獲？ 還有哪些疑問？

第二篇：四年級數(shù)學《積的變化規(guī)律》教學設計

四年級數(shù)學上冊第三單元《積的變化規(guī)律》教學設計

教材分析：

《積的變化規(guī)律》是小學四年級上冊第三單元的內(nèi)容，它是學生在掌握乘法運算的基本技能的基礎上利用乘法運算，培養(yǎng)學生的推理能力，特別是合情的推理能力，是本單元教學的重要任務。教材以兩組乘法算式為載體，引導學生探索當一個因數(shù)不變時，另一個因數(shù)與積的變化情況，從中歸納出積的變化規(guī)律。通過這個過程的探索，不但讓學生理解兩數(shù)相乘時，積的變化隨其中一個因數(shù)的變化而變化，同時體會事物間是密切相關的，受到辯證思想的啟蒙教育。例題的設計分為三個層次：研究問題——歸納規(guī)律——驗證規(guī)律，通過學習，使學生不但發(fā)現(xiàn)了積的變化規(guī)律，而且學會研究問題的一般方法?！斗e的變化規(guī)律》是引導學生學會從一般現(xiàn)象中尋找規(guī)律，為學生今后學習相關內(nèi)容提供必要的思維模式。

設計理念：

新課程標準提出要讓學生“經(jīng)歷、體驗、探索”。因此在教學《積的變化規(guī)律》這節(jié)課中，我注重開發(fā)利用身邊的生活資源，創(chuàng)造性地使用教材，將教材中的兩組算式調(diào)整為一組乘法算式，但是，這一組算式是以能夠體現(xiàn)我們課本所要傳達的信息與知識，引導學生通過這一組算式去發(fā)現(xiàn)問題從而去經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律——總結(jié)規(guī)律——驗證規(guī)律——運用規(guī)律這四個層次的學習。在這四個層次的學習中，學生將會通過觀察、探索、交流、歸納等方式經(jīng)歷積的變化規(guī)律的探索過程，初步獲得探索規(guī)律的一般方法和經(jīng)驗，體驗發(fā)現(xiàn)規(guī)律是一件很愉快的事情，從而增強學習數(shù)學的自信心。

教學內(nèi)容：人教版小學數(shù)學第七冊第58頁例4以及練習九。

教學目標：

1、讓學生探索并掌握當一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘（或除以）幾，積也要隨著乘（或除以）幾的變化規(guī)律；能將這規(guī)律恰當?shù)剡\用于實際計算和解決簡單的實際問題中。

2、使學生經(jīng)歷積的變化規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，感受發(fā)現(xiàn)數(shù)學中的規(guī)律是一件十分有趣的事情。

3、嘗試用簡潔的語言表達積的變化規(guī)律，培養(yǎng)初步的概括和表達能力。

教學重點、難點：

引導學生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，概括規(guī)律，進而運用規(guī)律。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，引發(fā)問題：

談話：現(xiàn)在是什么季節(jié)？（秋天）對了，秋天到了，小英學校里要去秋游，媽媽帶小英去超市購物，來到超市，小英要買上好佳。

二、自主學習，探究規(guī)律：

1、出示問題：

①上好佳每包6元，如果買

包，一共多少元？

②上好佳每包

6元，如果買20

包，一共多少元？

③上好佳每包6元，如果買

200

包，一共多少元？

2、學生口頭列式并計算：

（教師板書）

6×

2=12

×

20=120

6×

200=12003、觀察算式、尋找規(guī)律：

師：仔細觀察、比較這組算式，你能發(fā)現(xiàn)什么？因數(shù)和積各是怎樣變化的？

①?學生觀察、獨立思考。

②?得出規(guī)律：當一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘幾時，積也要隨著乘幾。

4、揭示課題：積的變化規(guī)律。

【設計意圖：本節(jié)課算式的呈現(xiàn)沒有以純算式的方式呈現(xiàn)，而是結(jié)合身邊的生活資源給算式賦予一定的生活意義，讓學生感受數(shù)學知識就在身邊。課的開始與學生進行談話“現(xiàn)在是什么季節(jié)？（秋天）對了，秋天到了，小英學校里要去秋游，媽媽帶小英去超市購物，來到超市，小英要買上好佳?！?/p>

三、繼續(xù)探究：

1、出示問題：

①上好佳大禮包每包

元，4

包一共多少元？

②上好佳中禮包每包

元，4

包一共多少元？

③上好佳小禮包每包5元，4

包一共多少元？

2、學生口頭列式并計算

:

（教師板書）

20×

4=80

10×

4=40

×

4=203、引導學生進行觀察、討論：

①觀察算式獨立思考。

②同桌探索規(guī)律。

板書呈現(xiàn)：

（縮小相同的倍數(shù)）

20×4=80

除以2

除以2

10×4=40

除以2

除以2

5×4=20

引導學生小結(jié)：當一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)除以幾時（0除外），積也除以幾。

【設計意圖：培養(yǎng)學生的推理能力，特別是合情推理能力，探索積的變化規(guī)律這一教材是很好的載體。如何引導學生有序的觀察，全面的思考，一語中的地表達，是教師應該關注和不斷嘗試的?！?/p>

4、概括規(guī)律：

教師根據(jù)學生回答完成板書：

兩個因數(shù)相乘，當一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)成乘（或除以）幾時，積也隨著乘（或除以）幾。

四、應用規(guī)律，鞏固練習。

師：下面我們就要運用積的變化規(guī)律來進行一次數(shù)學擂臺，準備好了嗎？

【設計意圖：猜想，推理與驗證是培養(yǎng)學生數(shù)學思維品質(zhì)不可或缺的數(shù)學活動，長此以往，學生的思維將更趨于嚴謹與理性，逐步形成良好的數(shù)學素養(yǎng)?！?/p>

第一關：火眼金睛

1、判斷：

（1）兩數(shù)相乘，一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘5，積應該乘4。

（）

（2）兩數(shù)相乘，一個因數(shù)除以10，另一個因數(shù)不變，積也除以10。（）

第二關：靈活機智

2、用積的變化規(guī)律填空。

17×12

＝

204

25×40＝

1000

17×24

＝（）

25×20＝（）

17×48

＝（）

25×10

＝（）

第三關：隨機應變

速度：40千米/時

速度：是貨車的2倍

時間：4小時

時間：

4小時

路程：（）千米

路程：（）千米

第四關：快樂動腦

媽媽打算買6千克蘋果和4千克香蕉，蘋果5元：3千克

應付多少錢？

香蕉10元：2千克

師：從圖上你知道了哪些信息？

（1）生：蘋果5元：3千克

香蕉10元：2千克

（2）生：媽媽打算買6千克蘋果和4千克香蕉，應付多少錢？

5×（6÷3）＝10（元）

10×（4÷2）＝20（元）

10＋20＝30（元）

答：應付30元。

第五關：大展身手

5、【師：2010年還有84天就要結(jié)束了，我們即將迎來新的一年，在這新一年你有什么變化？美化、亮化工程使我們的城市舊貌換顏，到處新建休閑廣場和綠化帶，讓我們市民的居住環(huán)境越來越好。老師家旁邊的一塊綠地今年也擴建了，我們來看看?！?/p>

下面這塊長方形綠地的寬要增加到24米，長不變。擴大后的綠地面積是多少？

8米

560平方米

師：（課件點擊出現(xiàn)）長方形綠地的寬要增加到24米是什么意思？

生：擴大后長方形的寬是24米。

師：把你們的方法寫在答題紙上。反饋（展示臺）

（1）生：560÷8=70（米）

70×24=1680（平方米）師：還有不同的方法嗎？

（2）生：

560×3=1680（平方米）師（追問）：說說你的想法？生：長不變，寬擴大3倍，面積也擴大3倍。師：你的方法真巧妙，能運用學的知識解決問題！

第六關：趣味發(fā)現(xiàn)

6、算一算，想一想，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

【兩數(shù)相乘，積隨因數(shù)變，積若不變兩數(shù)相反變】

18×24=432

（18÷2）×（24×2）=

（18×2）×（24÷2）=

【設計意圖：讓學生回憶這節(jié)課的學習過程，梳理學習方法，讓學生帶著問題下課，把對數(shù)學的研究延伸至課外，鼓勵學生研究發(fā)現(xiàn)，大膽創(chuàng)新?！?/p>

五、送一首小詩

生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

生活中并不缺少數(shù)學，缺少的是發(fā)現(xiàn)數(shù)學的眼睛。

讓我們用數(shù)學的眼光來發(fā)現(xiàn)生活中的美，更要學會用數(shù)學的方法來創(chuàng)造生活中的美。

板書設計

積的變化規(guī)律

6×2＝12

20×4＝80

6×20＝120

10×4＝40

6×200＝1200

5×4＝20

《積的變化規(guī)律》教學反思

《積的變化規(guī)律》是人教版教材數(shù)學四年級上冊第三單元的內(nèi)容。它是在學生掌握了三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法的基礎上進行教學的。本節(jié)課的教學目標是讓學生探索因數(shù)變化引起積的變化規(guī)律，感受發(fā)現(xiàn)數(shù)學中的規(guī)律。在教學中我直接出示了兩組口算練習題，通過對算式的觀察，讓學生同位討論自己的發(fā)現(xiàn)，自主的去探索規(guī)律、驗證規(guī)律，并使用規(guī)律。本課在愉快的環(huán)境中學生自主地去學習，我鼓勵學生積極發(fā)言，大膽猜想，小心求證，積極主動地探索新知，讓學生體會成功的喜悅，激發(fā)了學習興趣，增強了自信心。

1、由于本課例題比較簡單，大部分學生通過口算就能直接算出答案，無需通過積的變化規(guī)律進行計算，這就給部分思維發(fā)散性較差的學生形成了一個假象，以至無法真正懂得該規(guī)律的應用。這在后面拓展應用知識時表現(xiàn)的尤為明顯，部分學生還是用以前的老方法進行計算，而不是找到規(guī)律直接寫得數(shù)。在以后的教學中，要特別關注思維慢一些的學生，加強對他們的引導，使他們能更積極更有目標的去思考，增強學生的自信心，使學生能積極主動地去獲取知識。

2、要用好評價語言，鼓勵學生參與到課堂學習中。這節(jié)課的主要特點是讓學生在一個愉悅的學習環(huán)境中進行思考、探索、討論、發(fā)言，但是有些學生還是不敢舉手大膽的交流。這部分學生主要是害怕自己說錯了，讓別的同學取笑。針對學生不敢發(fā)言，在以后的課堂教學中要注意多給學生鼓勵，多給學生信心，以使學生暢所欲言。

3、對于積的變化規(guī)律的運用，學生對于基本的練習能夠運用自如，但是靈活度較高的練習就有些困難。因此，在選擇練習時應關注練習的廣度，讓學生見多識廣、靈活運用。

第三篇：四年級數(shù)學上冊 積的變化規(guī)律教學設計

人教課標版四年級數(shù)學上冊

積的變化規(guī)律

積的變化規(guī)律

教學目標：

1．使學生經(jīng)歷積的變化規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，感受發(fā)現(xiàn)數(shù)學中的規(guī)律是一件十分有趣的事情。2．嘗試用簡潔的語言表達積的變化規(guī)律，培養(yǎng)初步的概括和表達能力。3．初步獲得探索規(guī)律的一般方法和經(jīng)驗，發(fā)展學生的推理能力。教學重點:讓學生通過自探找出規(guī)律 教學難點：總結(jié)應用規(guī)律 教學方法：三疑三探 教具準備:課件 教學過程：

一、復習導入。(5分鐘)同學們，開始新課之前，我們先來做個游戲，一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿；兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿；三只青蛙三張嘴，六只眼睛十二條腿......1×4＝4

×4＝8

3×4＝12

4×4＝16

5×4＝20

仔細觀察上面的式子和算出的積，想一想，你能把這組算式繼續(xù)寫下去嗎？試一試，你一定能行！

3、導入新課：

同學們真是動了腦筋，其實這個問題的思考是有一定數(shù)學規(guī)律的，那么這其中的奧秘是什么呢？這就是這節(jié)我們要研究的——積的變化規(guī)律。（板書課題：積的變化規(guī)律）請同學們大聲把課題齊讀一遍。

3、圍繞課題質(zhì)疑：

看到這個課題，你想知道哪些問題?（預設：積的變化與誰有關？變化規(guī)律是什么？可以解決什么問題？）

大家提出的問題都很有研究價值，老師把你們提出的問題和課本例題進行整理，就是這節(jié)課的的自探提示，請大家先來看一看：

二、設疑自探：（5分鐘）

1、出示自探提示：（課件出示）【找學生讀自探提示】

自學課本58頁內(nèi)容，思考下面問題：

（1）從上往下觀察第一組題:第一個因數(shù)有什么特點？第二個因數(shù)怎樣變化？積有什么變化？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？把你的發(fā)現(xiàn)寫出來。

（2）從上往下觀察第二組題，第一個因數(shù)怎樣變化？第二個因數(shù)有什么特點？積有什么變化？你又發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？把你的發(fā)現(xiàn)寫出來。

（3）你能用一句話將兩組題中已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律概括起來嗎？

2、在學生自探時師板書課本例題：

例

4、觀察下面的兩組題，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么。

第一組：6×2＝12

6×20＝120

6×200＝1200

第二組：20×4＝80 10×4＝40

5×4＝20

3、根據(jù)自探提示，學生獨立解決，教師巡視。

三、解疑合探（8分鐘）

1、學生匯報自探提示第一題，總結(jié)變化規(guī)律。

(課件出示第一組口算題目，演示對比這一組因數(shù)與積的變化情況，得出結(jié)論： 兩個數(shù)相乘，一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘幾，積也要乘幾。)匯報時找差生回答，中等生補充，優(yōu)等生評價。

2、學生匯報自探提示第二題，總結(jié)變化規(guī)律。

(課件出示第二組口算題目，演示對比這一組因數(shù)與積的變化情況，得出結(jié)論： 兩個數(shù)相乘，一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)除以幾（0除外)，積也要除以幾。)匯報時找差生回答，中等生補充，優(yōu)等生評價。

3、通過觀察、思考用一句話概括已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。學生總結(jié)不完整時，討論這個問題.得出結(jié)論：（課件出示）兩個數(shù)相乘，一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘（或除以）幾，積也要乘（或除以）幾。這就是積的變化規(guī)律。（指導學生抓住關鍵詞來記憶）

匯報時找差生回答，中等生補充，優(yōu)等生評價。

4、驗證你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律

①（課件出示）請根據(jù)你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律填空，再用筆算檢驗一下。

8×50

＝

400

16×50 ＝（800）

32×50 ＝（1600）

8×25 ＝（200）

②自己舉例說明積的變化規(guī)律。每位學生各寫一組算式，每組2個，看一看積隨一個因數(shù)擴大、縮小的變化情況。

四、質(zhì)疑再探：（5分鐘）

預設中的問題，看得到解決沒有？

大家還有哪些不明白的地方請?zhí)岢鰜恚覀児餐接懓桑?/p>

（預設：

1、兩個因數(shù)相乘，兩個因數(shù)同時乘幾，積怎樣變化？

2、2、兩個因數(shù)相乘，兩個因數(shù)同時除以幾，積怎樣變化？

3、兩個因數(shù)相乘，當一個因數(shù)擴大另一個因數(shù)縮小時積怎么變化？）學生提出問題，找學生來回答，老師補充總結(jié)。

五、運用拓展（15分鐘）

（一）、我當小老師：請根據(jù)本節(jié)知識編一道習題，考考你的同桌。這道題可以是填空、選擇，也可以是判斷題。、（二）、運用拓展

1、判斷：

（1）兩數(shù)相乘，一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘5，積應該乘4。（）

（2）兩數(shù)相乘，一個因數(shù)除以10，另一個因數(shù)不變，積也除以10。（）

（3）一個因數(shù)擴大4倍，積也一定擴大4倍。（）

2、先找出規(guī)律再填空：

16×17=272

16×68 =（1088）16×34 =（54

4）

16×85 =（1360）16×51 =（816）

16×102 =（1632）

3、這塊長方形綠地的寬要增加到24米，長不變。擴大后的綠地面積是多少？【找學生演板】

24÷8=3

560×3=1680（平方米）答：擴大后的綠地面積是1680平方米。

4、思考樂園：

算一算，想一想，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？ 18 ×

=

432（18×2）×（24÷2）= 432

（18÷2）×（24×2）=432 發(fā)現(xiàn)的規(guī)律：【學生說不出時可以討論】

一個因數(shù)乘（或除以）幾，另一個因數(shù)除以（或乘）幾，積不變。

六、總結(jié)：（2分鐘）

通過本節(jié)課的學習,你有什么收獲?

板書設計:

積的變化規(guī)律

積的變化與誰有關？ 變化規(guī)律是什么？

可以解決什么問題？或怎么應用？

例

4、觀察下面的兩組題，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？

第一組：6×2 ＝ 12

第二組：20×4＝ 80 6×20 ＝ 120

10×4＝ 40

兩個數(shù)相乘，一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘（或除以）幾，積也乘（或除以）幾。這就是積的變化規(guī)律。

6×200＝ 1200

5×4 ＝ 20

第四篇：四年級數(shù)學《積的變化規(guī)律》教學設計(集體備課)

四年級數(shù)學上冊第三單元《積的變化規(guī)律》教學設計

--崔旭

教材分析：

《積的變化規(guī)律》是小學四年級上冊第三單元的內(nèi)容，它是學生在掌握乘法運算的基本技能的基礎上利用乘法運算，培養(yǎng)學生的推理能力，特別是合情的推理能力，是本單元教學的重要任務。教材以兩組乘法算式為載體，引導學生探索當一個因數(shù)不變時，另一個因數(shù)與積的變化情況，從中歸納出積的變化規(guī)律。通過這個過程的探索，不但讓學生理解兩數(shù)相乘時，積的變化隨其中一個因數(shù)的變化而變化，同時體會事物間是密切相關的，受到辯證思想的啟蒙教育。例題的設計分為三個層次：研究問題——歸納規(guī)律——驗證規(guī)律，通過學習，使學生不但發(fā)現(xiàn)了積的變化規(guī)律，而且學會研究問題的一般方法?！斗e的變化規(guī)律》是引導學生學會從一般現(xiàn)象中尋找規(guī)律，為學生今后學習相關內(nèi)容提供必要的思維模式。

設計理念：

新課程標準提出要讓學生“經(jīng)歷、體驗、探索”。因此在教學《積的變化規(guī)律》這節(jié)課中，我注重開發(fā)利用身邊的生活資源，創(chuàng)造性地使用教材，將教材中的兩組算式調(diào)整為一組乘法算式，但是，這一組算式是以能夠體現(xiàn)我們課本所要傳達的信息與知識，引導學生通過這一組算式去發(fā)現(xiàn)問題從而去經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律——總結(jié)規(guī)律——驗證規(guī)律——運用規(guī)律這四個層次的學習。在這四個層次的學習中，學生將會通過觀察、探索、交流、歸納等方式經(jīng)歷積的變化規(guī)律的探索過程，初步獲得探索規(guī)律的一般方法和經(jīng)驗，體驗發(fā)現(xiàn)規(guī)律是一件很愉快的事情，從而增強學習數(shù)學的自信心。

教學目標：

1、讓學生探索并掌握當一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘（或除以）幾，積也要隨著乘（或除以）幾的變化規(guī)律；能將這規(guī)律恰當?shù)剡\用于實際計算和解決簡單的實際問題中。

2、使學生經(jīng)歷積的變化規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，感受發(fā)現(xiàn)數(shù)學中的規(guī)律是一件十分有趣的事情。

3、嘗試用簡潔的語言表達積的變化規(guī)律，培養(yǎng)初步的概括和表達能力。

教學重點、難點：

引導學生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，概括規(guī)律，進而運用規(guī)律。教學過程：

一、創(chuàng)設情境，引發(fā)問題：

談話：現(xiàn)在是什么季節(jié)？（秋天）對了，秋天到了，小英學校里要去秋游，媽媽帶小英去超市購物，來到超市，小英要買上好佳。

二、自主學習，探究規(guī)律： 1、出示問題：

①上好佳每包6元，如果買 2 包，一共多少元？ ②上好佳每包 6元，如果買20 包，一共多少元？ ③上好佳每包6元，如果買 200 包，一共多少元？ 2、學生口頭列式并計算：（教師板書）

6×2=12 6×20=120 6×200=1200

3、觀察算式、尋找規(guī)律：

師：仔細觀察、比較這組算式，你能發(fā)現(xiàn)什么？因數(shù)和積各是怎樣變化的？

① 學生觀察、獨立思考。

② 得出規(guī)律：當一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘幾時，積也要隨著乘幾。

4、揭示課題：積的變化規(guī)律。

三、繼續(xù)探究：

1、出示問題：

①上好佳大禮包每包 20 元，4 包一共多少元？ ②上好佳中禮包每包 10 元，4 包一共多少元？ ③上好佳小禮包每包5元，4 包一共多少元？ 2、學生口頭列式并計算 :（教師板書）

20×4=80 10×4=40 5×4=20

3、引導學生進行觀察、討論： ①觀察算式獨立思考。②同桌探索規(guī)律。

板書呈現(xiàn)：（縮小相同的倍數(shù)）

20×4=80 除以2 除以2

10×4=40 除以2 除以2

5×4=20

引導學生小結(jié)：當一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)除以幾時（0除外），積也除以幾。

4、概括規(guī)律： 教師根據(jù)學生回答完成板書：

兩個因數(shù)相乘，當一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)成乘（或除以）幾時，積也隨著乘（或除以）幾。

四、當堂檢測。

師：下面我們就要運用積的變化規(guī)律來進行一次數(shù)學擂臺，準備好了嗎？

第一關：火眼金睛

1、判斷：

（1）兩數(shù)相乘，一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘5，積應該乘4。（）

（2）兩數(shù)相乘，一個因數(shù)除以10，另一個因數(shù)不變，積也除以10。（）第二關：靈活機智

2、用積的變化規(guī)律填空。

17×12 ＝

204

25×40＝

1000 17×24 ＝（）

25×20＝（）17×48 ＝（）

25×10 ＝（）第三關：快樂動腦

媽媽打算買6千克蘋果和4千克香蕉，蘋果5元：3千克 應付多少錢？ 香蕉10元：2千克

師：從圖上你知道了哪些信息？

（1）生：蘋果5元：3千克 香蕉10元：2千克

（2）生：媽媽打算買6千克蘋果和4千克香蕉，應付多少錢？ 5×（6÷3）＝10（元）10×（4÷2）＝20（元）10＋20＝30（元）答：應付30元。板書設計

積的變化規(guī)律

6×2＝12 206×20＝120 106×200＝1200 5×4＝80 ×4＝40 ×4＝20

第五篇：四年級上冊數(shù)學積的變化規(guī)律

新人教版小學四年級上冊數(shù)學《積的變化規(guī)律》教學設計教案 第5課時：積的變化規(guī)律 教學目標

知識與技能：

1、學生通過觀察，能夠發(fā)現(xiàn)并總結(jié)積的變化規(guī)律。

2、初步獲得探索規(guī)律的一般方法和經(jīng)驗，發(fā)展學生的推理能力。

3、培養(yǎng)學生用數(shù)學語言表達數(shù)學結(jié)論的能力

4、通過練習，進一步鞏固積的變化規(guī)律，并能應用規(guī)律解決問題。過程與方法：

1、使學生經(jīng)歷變化規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，感受發(fā)現(xiàn)數(shù)學中的規(guī)律是一件十分有趣的事情。

2、嘗試用簡潔的語言表達積的變化規(guī)律，培養(yǎng)初步的概括和表達能力。

3、初步獲得探索規(guī)律的一般方法和經(jīng)驗，發(fā)展學生的推理能力。

情感、態(tài)度和價值觀：

培養(yǎng)學生初步的抽象、概括能力及善于觀察、勤于思考、勇于探索的良好習慣。重點

引導學生自己發(fā)現(xiàn)并總結(jié)積的變化規(guī)律。難點

引導學生自己發(fā)現(xiàn)并總結(jié)積的變化規(guī)律。教具

圖片 教學過程

教師導學

一、研究“兩數(shù)相乘，其中一個因數(shù)變化，它們的積如何變化餓規(guī)律。

1、研究問題，概括規(guī)律（例4）

觀察下面兩組題，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？（1）6×2=12

（2）20×4=80 6×20=120

10×4=40

6×200=1200

5×4=20

2、兩數(shù)相乘，一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘幾時，積怎么變化。學生完成下列兩組計算，想一想發(fā)現(xiàn)了什么？你能根據(jù)每組算式的特點接下去再寫兩道算式嗎？試試看

6×2=

8×125= 6×20=

24×125= 6×200=

72×125= 組織小組交流

歸納規(guī)律：兩數(shù)相乘，當一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘幾時，積也要乘幾。

3、兩數(shù)相乘，一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)除以幾時，積有怎么變化？學生完成下列兩組計算，想一想有發(fā)現(xiàn)了什么？ 8×4=

25×160= 40×4=

25×40= 20×4=

25×10= 引導學生概括：

兩數(shù)相乘，當一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)除以幾時，積也要除以幾。

4、整體概括規(guī)律

問：誰能用一句話將發(fā)現(xiàn)的兩條規(guī)律概括為一條？ 引導學生總結(jié)規(guī)律。

2、驗證規(guī)律 1）先用積的變化規(guī)律填空，再用筆算或計算器驗算。26×48=

17×12= 26×24=

17×24= 26×12=

17×36=

自己舉例說明積的變化規(guī)律

5、應用規(guī)律

完成例4下面的做一做和練習9的1-——4題

二、研究“兩數(shù)相乘，兩個因數(shù)都發(fā)生變化，積變化的規(guī)律“。

1、獨立思考，發(fā)現(xiàn)規(guī)律 完成下列計算，說規(guī)律。18×24=（18÷2）×（24×2）=（18×2）×（24÷2）= 105×45（105÷5）×（45×5）=（105×3）×（45÷3）=

2、組織全班交流，概括規(guī)律

兩數(shù)相乘，一個因數(shù)乘（或除以）幾，另一個因數(shù)除以（或乘）幾，它們的乘積不變。

三、鞏固新知

1、P51 “做一做”

2、思考：一個長方形的面積是256平方厘米，如果長縮小到原來的，寬擴大到原來的4倍，這個長方形就變成了正方形，這個正方形的面積是多少？它的邊長是多少？

四、總結(jié)

這節(jié)課有什么收獲？

五、作業(yè)：練習九第1題