第一篇：一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《拼一拼》講課教案

一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《拼一拼》講課教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過觀察、操作，使學(xué)生體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長(zhǎng)方形、正方形的邊的特征。

2.通過觀察、操作，使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。

3.通過學(xué)生大量拼擺圖形，發(fā)現(xiàn)圖形可由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的變化及聯(lián)系，感受圖形美。

4.拼一拼講課教案：通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征，能用自己的語言描述長(zhǎng)方形、正方形的邊的特征。

拼一拼講課教案

教法設(shè)計(jì)：

引導(dǎo)觀察，動(dòng)手操作，體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

教師出示一個(gè)風(fēng)車，并以談話引入：同學(xué)們看，這是什么

?

你們喜歡風(fēng)車嗎?誰動(dòng)手做過這樣的風(fēng)車?給大家介紹一下做這樣的風(fēng)車要用哪些東西?

二、感受新知，觀察比較

1.提問：你們說得很對(duì)，作風(fēng)車的風(fēng)葉要用一張正方形的紙，正方形上個(gè)學(xué)期跟我們見過面了，是個(gè)老朋友了，回憶一下，上學(xué)期除了正方形你還認(rèn)識(shí)哪些圖形?

在這些圖形中，哪些圖形和正方形最相似?為什么?

2.提問：它們都有四個(gè)角，四條邊，先來看看長(zhǎng)方形，它的四條邊有什么特點(diǎn)?

上面的邊對(duì)著下面的邊，這樣相對(duì)的邊我們把它叫做對(duì)邊。

3.引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察長(zhǎng)方形的邊。

提問：我們能想辦法證明長(zhǎng)方形對(duì)邊相等嗎?

生可以自由選擇證明方法，如對(duì)折、測(cè)量等，并請(qǐng)用不同的方法的學(xué)生上臺(tái)演示。(教師板書：對(duì)邊相等)

4.引導(dǎo)學(xué)生觀察正方形的邊，有什么發(fā)現(xiàn)?

你能證明正方形的四條邊都相等嗎?

5.小朋友們真了不起，通過你的觀察，動(dòng)手驗(yàn)證了兩種圖形邊的特點(diǎn)，那你能不能利用手中老師發(fā)給你的長(zhǎng)方形的紙做一個(gè)風(fēng)車呢?(全班同學(xué)動(dòng)手做風(fēng)車，教師給有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo))說一說你在做風(fēng)車的過程中發(fā)現(xiàn)了哪些圖形?

6.一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的風(fēng)車，就讓我們發(fā)現(xiàn)了這么多的圖形，你能試著用這些圖形來拼更多的圖形嗎?大家來試試!

三、動(dòng)手實(shí)踐

1.學(xué)生獨(dú)立完成第3頁的“做一做”。

2.第6頁的第4題。

3.第6頁的第5題。

四、小結(jié)

這節(jié)課我們進(jìn)行了圖形的拼擺，同學(xué)們學(xué)得很投入，課下請(qǐng)大家留心觀察生活中有哪些基本的圖形拼成的圖案，說不定會(huì)有更多更好的發(fā)現(xiàn)。

課后小記：

第二篇：教案《圖形拼一拼》

《圖形拼一拼》

一、活動(dòng)目標(biāo)

1．引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)圖形三角形、正方形、長(zhǎng)方形、圓形，復(fù)習(xí)鞏固數(shù)字1——3

2．讓幼兒初步知道圖形能拼出圖片，體會(huì)拼圖的樂趣

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

1.圖形若干個(gè)

2.拼出的圖樣

3.打印數(shù)字1——3

三、活動(dòng)過程

一、引入主題

教師導(dǎo)入情境

?—— 今天老師給你們帶來了幾樣寶貝，小朋友們你們想知道嗎？（幼兒回答：想）

?—— 師：噹噹噹……原來是圖形寶寶呀？那……小朋友，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？它們叫什么呀？（幼兒回答：正方形、圓形、長(zhǎng)方形、三角形）?—— 師：小朋友真能干，真厲害！都能說出這些圖形寶寶叫什么？

二、圖形寶寶拼一拼

?—— 師：老師今天帶這些圖形寶寶過來，是想給小朋友變魔術(shù)的，你們想不想要看呢？（幼兒回答：想）

?—— 教師將拼好的圖片用東西遮起來

?—— 師：老師把它打開來，我們瞧瞧，老師今天變了什么魔術(shù)（打開），哇，小朋友這是什么呀？（幼兒回答：房子）

?—— 師：那你們說這個(gè)小房子是用什么拼出來的呢？

那正方形（長(zhǎng)方形、圓形、三角形）圖形寶寶有幾個(gè)？（請(qǐng)個(gè)別幼兒舉手說）

?—— 教師將打印出來的數(shù)字貼在相應(yīng)的圖形旁

?—— 師：嗯，小朋友真厲害，都能夠說出來，再來看看我們的圖形寶寶還能變出什么來？（幼兒回答：小汽車）

?—— 師：那你們說這個(gè)小汽車是用什么拼出來的呢？

那長(zhǎng)方形有幾個(gè)？圓形有幾個(gè)呀？（請(qǐng)個(gè)別幼兒舉手說）

三、我的小手拼拼看

—— 師：小朋友，你們看，老師給你們變了魔術(shù)，用圖形寶寶變出了小房子和小汽車，你們想不想自己動(dòng)手用圖形寶寶拼拼看呀？看看你們的小手能拼出什么樣的東西，好不好呀？

?—— 教師將準(zhǔn)備好的圖形發(fā)放給幼兒

?—— 幼兒自己動(dòng)手拼一拼

?—— 教師巡回觀察，表揚(yáng)拼出東西的幼兒，鼓勵(lì)還沒有拼出來的幼兒

四、幼兒作品欣賞

?—— 師：小朋友們的小手真能干，拼出了這么多好看的，我們請(qǐng)我們的爸爸媽媽來瞧瞧我們小朋友的作品，好嗎？

?—— 表揚(yáng)和鼓勵(lì)幼兒

第三篇：一年級(jí)上冊(cè)《拼一拼,搭一搭》教案分析

一年級(jí)上冊(cè)《拼一拼，搭一搭》教案分

析

一、教材、教學(xué)內(nèi)容：“搭一搭”這課是一年級(jí)上冊(cè)第四單元《觀察物體》中的一個(gè)內(nèi)容，它重在發(fā)展學(xué)生的空間觀念，引導(dǎo)學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)實(shí)物與他們觀察到的圖形之間的聯(lián)系。在以前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷過從三個(gè)方向觀察物體及由不超過4個(gè)小正方體搭成的立體圖形的形狀的還原，本節(jié)課內(nèi)容是在前面基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展，要求學(xué)生能對(duì)5個(gè)小正方體搭成的立體圖形進(jìn)行分析觀察，相應(yīng)的需要學(xué)生更高的空間想象力。

2、教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及本課特點(diǎn)，我特制定以下教學(xué)目標(biāo)：

能正確辨認(rèn)從不同方向觀察到立體圖形的形狀，并畫出草圖。

能根據(jù)正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形，進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。

能根據(jù)給定的兩個(gè)方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：能正確辨認(rèn)從不同方向觀察到的立體圖形的形狀，并畫出草圖。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行空間圖形的平面和立體想象找出被遮擋住的小立方塊。

4、教學(xué)準(zhǔn)備：5個(gè)大立方體，學(xué)生每人5個(gè)小立方體

二、教法和教學(xué)手段

我采用情景教學(xué)法、啟發(fā)教學(xué)法、討論法等多種教學(xué)法，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，在教學(xué)過程中，運(yùn)用了教具、學(xué)具、等教學(xué)手段。

三、學(xué)法

為了充分發(fā)揮課堂教學(xué)中學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生通過想一想、畫一畫、再擺一擺、再想一想等方式學(xué)習(xí)知識(shí)，通過層層設(shè)疑，分析歸納問題，構(gòu)建從問題---探究----解答---結(jié)論的開放學(xué)習(xí)過程。

四、教學(xué)過程

、通過舊知回顧、引導(dǎo)學(xué)生：觀察后想一想從三個(gè)方向看到什么形狀

2、學(xué)生小組交流后搭一搭、畫一畫三個(gè)方向的立體圖形

3、教師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)后進(jìn)行小結(jié)

、創(chuàng)設(shè)“比賽”情景二

挑戰(zhàn)

一、用5個(gè)小立方塊搭出了立體圖形。請(qǐng)分別畫出從上面、正面和左面看到的形狀。

挑戰(zhàn)

二、有兩道題

鞏固練習(xí)

五、教學(xué)預(yù)測(cè)：相信通過我的引導(dǎo)，以及學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位和主體地位，相信這節(jié)課是比較成功的，估計(jì)存在的問題：個(gè)別同學(xué)空間想象能力較弱，可能會(huì)影響自身學(xué)習(xí)的效果，課后還有待于個(gè)別輔導(dǎo)，加強(qiáng)訓(xùn)練。

六、板書設(shè)計(jì)：

搭一搭

正面、左面、上面

從三個(gè)方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。

能根據(jù)給定的兩個(gè)方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。

第四篇：一年級(jí)上冊(cè)《拼一拼,搭一搭》教案分析

一年級(jí)上冊(cè)《拼一拼，搭一搭》教案分

析

一、教材、教學(xué)內(nèi)容：“搭一搭”這是一年級(jí)上冊(cè)第四單元《觀察物體》中的一個(gè)內(nèi)容，它重在發(fā)展學(xué)生的空間觀念，引導(dǎo)學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)實(shí)物與他們觀察到的圖形之間的聯(lián)系。在以前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷過從三個(gè)方向觀察物體及由不超過4個(gè)小正方體搭成的立體圖形的形狀的還原，本節(jié)內(nèi)容是在前面基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展，要求學(xué)生能對(duì)個(gè)小正方體搭成的立體圖形進(jìn)行分析觀察，相應(yīng)的需要學(xué)生更高的空間想象力。

2、教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)程標(biāo)準(zhǔn)的要求及本特點(diǎn)，我特制定以下教學(xué)目標(biāo)：

能正確辨認(rèn)從不同方向觀察到立體圖形的形狀，并畫出草圖。

能根據(jù)正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形，進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。

能根據(jù)給定的兩個(gè)方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：能正確辨認(rèn)從不同方向觀察到的立體圖形的形狀，并畫出草圖。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行空間圖形的平面和立體想象找出被遮擋住的小立方塊。

4、教學(xué)準(zhǔn)備：個(gè)大立方體，學(xué)生每人個(gè)小立方體

二、教法和教學(xué)手段

我采用情景教學(xué)法、啟發(fā)教學(xué)法、討論法等多種教學(xué)法，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，在教學(xué)過程中，運(yùn)用了教具、學(xué)具、等教學(xué)手段。

三、學(xué)法

為了充分發(fā)揮堂教學(xué)中學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生通過想一想、畫一畫、再擺一擺、再想一想等方式學(xué)習(xí)知識(shí)，通過層層設(shè)疑，分析歸納問題，構(gòu)建從問題---探究----解答---結(jié)論的開放學(xué)習(xí)過程。

四、教學(xué)過程

、通過舊知回顧、引導(dǎo)學(xué)生：觀察后想一想從三個(gè)方向看到什么形狀

2、學(xué)生小組交流后搭一搭、畫一畫三個(gè)方向的立體圖形

3、教師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)后進(jìn)行小結(jié)

、創(chuàng)設(shè)“比賽”情景二

挑戰(zhàn)

一、用個(gè)小立方塊搭出了立體圖形。請(qǐng)分別畫出從上面、正面和左面看到的形狀。

挑戰(zhàn)

二、有兩道題

鞏固練習(xí)

五、教學(xué)預(yù)測(cè)：相信通過我的引導(dǎo)，以及學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位和主體地位，相信這節(jié)是比較成功的，估計(jì)存在的問題：個(gè)別同學(xué)空間想象能力較弱，可能會(huì)影響自身學(xué)習(xí)的效果，后還有待于個(gè)別輔導(dǎo)，加強(qiáng)訓(xùn)練。

六、板書設(shè)計(jì)：

搭一搭

正面、左面、上面

從三個(gè)方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。

能根據(jù)給定的兩個(gè)方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。

第五篇：一年級(jí)上冊(cè)《拼一拼,搭一搭》教案分析

一、教材

1、教學(xué)內(nèi)容：“搭一搭”這課是一年級(jí)上冊(cè)第四單元《觀察物體》中的一個(gè)內(nèi)容，它重在發(fā)展學(xué)生的空間觀念，引導(dǎo)學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)實(shí)物與他們觀察到的圖形之間的聯(lián)系。在以前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷過從三個(gè)方向觀察物體及由不超過4個(gè)小正方體搭成的立體圖形的形狀的還原，本節(jié)課內(nèi)容是在前面基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展，要求學(xué)生能對(duì)5個(gè)小正方體搭成的立體圖形進(jìn)行分析觀察，相應(yīng)的需要學(xué)生更高的空間想象力。

2、教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及本課特點(diǎn)，我特制定以下教學(xué)目標(biāo)：

(1)能正確辨認(rèn)從不同方向(正面、左面、上面)觀察到立體圖形(5個(gè)小正方體組合)的形狀，并畫出草圖。

(2)能根據(jù)正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形(5個(gè)正方體組合)，進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。

(3)能根據(jù)給定的兩個(gè)方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：能正確辨認(rèn)從不同方向觀察到的立體圖形的形狀，并畫出草圖。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行空間圖形的平面和立體想象找出被遮擋住的小立方塊。

4、教學(xué)準(zhǔn)備：5個(gè)大立方體，學(xué)生每人5個(gè)小立方體

二、教法和教學(xué)手段

我采用情景教學(xué)法、啟發(fā)教學(xué)法、討論法等多種教學(xué)法，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，在教學(xué)過程中，運(yùn)用了教具、學(xué)具、等教學(xué)手段。

三、學(xué)法

為了充分發(fā)揮課堂教學(xué)中學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生通過想一想、畫一畫、再擺一擺、再想一想等方式學(xué)習(xí)知識(shí)，通過層層設(shè)疑，分析歸納問題，構(gòu)建從問題---探究----解答---結(jié)論的開放學(xué)習(xí)過程。

四、教學(xué)過程

(一)、通過舊知回顧(激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出今天要認(rèn)識(shí)由5個(gè)小正方體搭成的立體圖形)

1、引導(dǎo)學(xué)生：觀察后想一想從三個(gè)方向看到什么形狀(從比較簡(jiǎn)單的實(shí)物入手，發(fā)現(xiàn)實(shí)物與觀察到的圖形之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力)

2、學(xué)生小組交流后搭一搭、畫一畫三個(gè)方向的立體圖形(根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)小組交流環(huán)境、實(shí)現(xiàn)交流互動(dòng)使知識(shí)有直觀到抽象)

3、教師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)后進(jìn)行小結(jié)(充分體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，讓其自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)規(guī)律，發(fā)展學(xué)生總結(jié)歸納能力)

(二)、創(chuàng)設(shè)“比賽”情景二

挑戰(zhàn)

一、用5個(gè)小立方塊搭出了立體圖形。請(qǐng)分別畫出從上面、正面和左面看到的形狀。(此題既是為了鞏固從三個(gè)方向觀察物體看到不同形狀后能畫出草圖有是為后續(xù)學(xué)習(xí)做鋪墊)

挑戰(zhàn)

二、有兩道題(學(xué)生通過動(dòng)手操作和小組合作能根據(jù)從不同方向觀察得到的圖形后正確還出原立體圖形。教學(xué)中我將留給學(xué)生足夠的交流和探索的空間，讓學(xué)生主動(dòng)地去探索和創(chuàng)造，充分享受學(xué)習(xí)的成功和樂趣)

（三、)鞏固練習(xí)

(學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)讓學(xué)生以“探究者”身份積極參加充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)理念)

五、教學(xué)預(yù)測(cè)：

相信通過我的引導(dǎo)，以及學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位和主體地位，相信這節(jié)課是比較成功的，估計(jì)存在的問題：個(gè)別同學(xué)空間想象能力較弱，可能會(huì)影響自身學(xué)習(xí)的效果，課后還有待于個(gè)別輔導(dǎo)，加強(qiáng)訓(xùn)練。

六、板書設(shè)計(jì)：

搭一搭

正面、左面、上面

從三個(gè)方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。

能根據(jù)給定的兩個(gè)方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。