第一篇：《分?jǐn)?shù)大小比較》說課設(shè)計

《分?jǐn)?shù)大小比較》說課設(shè)計

一、教材簡析

1.說課內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊93～94頁。

2.教材的地位和作用：通過第五冊一些簡單的分?jǐn)?shù)大小比較，教材安排先比較分母相同、分子不同的分?jǐn)?shù)，再比較分子相同、分母不同的分?jǐn)?shù)。通過再一次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)大小比較，進(jìn)一步加深分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，為學(xué)習(xí)分子和分母都不同的分?jǐn)?shù)大小比較打下基礎(chǔ)。

3.教學(xué)目標(biāo)：（1）掌握分母相同的兩個分?jǐn)?shù)大小的比較方法。（2）掌握分子相同的兩個分?jǐn)?shù)大小的比較方法。

4.教學(xué)重難點：掌握同分母分?jǐn)?shù)大小比較的方法和異分母分?jǐn)?shù)大小比較的方法。

二、說教法，說學(xué)法

1.教法。當(dāng)今數(shù)學(xué)教育的方向是抓好素質(zhì)教育，課堂中必須是愉快教學(xué)。在教學(xué)中我采用“引探教學(xué)法“開展教學(xué)，即以教師為主導(dǎo)精心設(shè)問，以學(xué)生為主體探索發(fā)現(xiàn)。其操作步驟是：創(chuàng)設(shè)情境，激其求新――觀察比較，激其求知――妙題游戲，激發(fā)興趣――加強練習(xí)，鞏固提高――課堂總結(jié)，鞏固新知。

2.學(xué)法。教學(xué)過程是師生雙方共同實踐的過程，學(xué)生的能動性要在學(xué)生主動積極的學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)。高年級學(xué)生的主體作用已成熟，這次教學(xué)我采用“自學(xué)思考、分組討論、觀察比較、循序漸進(jìn)”等方法，從而激活求知動機(jī)，培養(yǎng)技能，優(yōu)化課堂教學(xué)。

三、說教學(xué)過程

本節(jié)課主要分五個層次展開教學(xué)。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激其求新，故事引入，設(shè)置懸念，極有吸引力，使學(xué)生的無意注意變?yōu)橛幸庾⒁狻?/p>

如：放錄音：唐僧師徒四人在西天取經(jīng)路上，得到了兩個西瓜，孫悟空把其中的一個平均分成三份，另一個平均分成二份，唐僧對八戒說：“你就拿最大的一份吧?！鞍私湎胍矝]想就拿起分成三份中的一份大吃，但悟空拿了分成二份中的一份。八戒看悟空手中的瓜塊比自己的大，就大叫不公平，大家哈哈大笑起來。

提出如下問題讓全班思考：①你知道他們?yōu)槭裁葱υ捸i八戒嗎？②1/3大還是1/2大？為什么？這樣，同學(xué)們就在興趣盎然中進(jìn)入新課。

2.觀察比較，激其求知。

⑴分母相同的分?jǐn)?shù)大小比較方法。

①指導(dǎo)自學(xué)。

出示例6圖1兩個圖形：

自學(xué)思考：①用分?jǐn)?shù)表示陰影部分怎樣表示；②誰大？誰?。坑梅?jǐn)?shù)的意義怎樣比較？③還有別的比較方法嗎？這樣使學(xué)生從獨立解決問題中找到學(xué)習(xí)的興趣，提高求知欲。

出示例6圖2，比較2/5和3/5的大小，教師引導(dǎo)學(xué)生邊看圖，邊用前面的思路思考，并說出比較的方法。

┖┴┴┴┴┸───→┸┴┴┴┴┸──→

2/5 3/5 圖2

②分四人小組討論。

A這兩組分?jǐn)?shù)有什么共同點？

B根據(jù)什么判斷分析分?jǐn)?shù)的大小？

C從上面的比較中，你能得到什么樣的結(jié)論？

針對上面的問題：全班學(xué)生充分展開討論，暢談自己的看法，使學(xué)生明白分母相同的兩個分?jǐn)?shù)，分子大的分?jǐn)?shù)比較大。

③做一做。

比較下面每組中兩個分?jǐn)?shù)的大?。?/p>

3/5○4/55/7○4/78/15○9/159/10○10/11

⑵分子相同的分?jǐn)?shù)大小比較的方法。

這部分教學(xué)，我采用直觀演示法來做比較，使學(xué)生從直觀圖中一目了然，達(dá)到預(yù)定的效果。

①看看例7的教學(xué)過程（有圖3）：

A讓學(xué)生觀察兩個同樣大小的?A平均分份數(shù)是否一樣，引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣比較它們的大??？教師利用現(xiàn)代化教學(xué)工具演示給同學(xué)們看，使他們很快得到了1/3<1/2。

B動一動：讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的圓片學(xué)具進(jìn)行實物操作比較驗證1/3與1/2的大小。

C想一想：這兩個分?jǐn)?shù)有什么特點？怎樣比較它們的大??？學(xué)生樂于思考，很快就得出結(jié)論，并能回到引入的故事中，為豬八戒解決問題。這個時候，我充分讓學(xué)生去說。培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

D出示例8（圖4）

┖┴┴┴┴┴┴┴┻──→┖┴┴┴┻──→

3/8 3/4 圖4

比較3/8和3/4的大小，教師引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊解答，并說出比較的方法：分子相同的兩個分?jǐn)?shù)，分母小的分?jǐn)?shù)比較大。

E實踐運用：做一做

3/4○3/59/10○9/111/5○1/34/7○4/9

通過手勢表示，全班同學(xué)都樂于解答“做一做”，進(jìn)一

步鞏固了分子相同的分?jǐn)?shù)大小比較。

⑶總結(jié)規(guī)律。

引導(dǎo)學(xué)生看例

6、例7，結(jié)合實踐運用、觀察比較、歸納：分母相同的兩個分?jǐn)?shù)，分子大的分?jǐn)?shù)比較大；分子相同的兩個分?jǐn)?shù)，分母小的分?jǐn)?shù)比較大。

3.妙題、游戲，激發(fā)興趣。

根據(jù)學(xué)生爭強好勝的心理特征，我設(shè)計了既有知識性又有趣味性的活動題，讓學(xué)生在愉快的活動中掌握知識、發(fā)展技能。

如：

①請你來當(dāng)小老師，看誰最有能耐。

②游戲：大家都來排一排。

根據(jù)教學(xué)要求，為加深理解、提高能力，及時反饋學(xué)習(xí)效果、提高課堂效率，既讓中下生吃得了，又讓學(xué)有余力的學(xué)生吃得飽，體現(xiàn)了面向全體分層的要求、共同發(fā)展的原則。我設(shè)計了三組有針對性、層次性的練習(xí)。

4.課堂總結(jié)，鞏固新知。

引導(dǎo)學(xué)生回憶本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容，通過總結(jié)，使學(xué)生對全課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整回顧，并形成完整的認(rèn)識。

（1）引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)（讓學(xué)生自由說，再點名說）：這節(jié)課學(xué)了什么？你學(xué)會了什么？

（2）分母相同的分?jǐn)?shù)大小比較和分子相同的分?jǐn)?shù)大小

比較我們已經(jīng)學(xué)會了。分子、分母都不同的分?jǐn)?shù)怎樣比較呢？請同學(xué)們課后去研究探討。

（3）布置作業(yè)：比較下面兩組中兩個分?jǐn)?shù)的大小

7/9○5/98/13○8/1113/23○13/321/7○1/9

第二篇：《分?jǐn)?shù)乘法—解決問題》說課設(shè)計

《分?jǐn)?shù)乘法—解決問題》說課設(shè)計

尊敬的各位老師：大家好！

今天我說課的課題是《分?jǐn)?shù)乘法—解決問題》，這是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書六年級上冊第1單元的內(nèi)容。根據(jù)新課標(biāo)的理念，下面我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析（包括教材的地位與作用、教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點）、學(xué)情分析、教法學(xué)法及教學(xué)手段，教學(xué)流程、時間安排和板書設(shè)計等六個方面談?wù)勎以谔幚磉@節(jié)課時的一些不成熟的想法：

一、教材分析:

（一）、教材的地位和作用

分?jǐn)?shù)乘法這個單元是在整數(shù)乘法、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時又是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法和百分?jǐn)?shù)的重要基礎(chǔ)。與整數(shù)、小數(shù)的計算教學(xué)相同，分?jǐn)?shù)乘法的計算同樣貫徹《標(biāo)準(zhǔn)》提出的讓學(xué)生在現(xiàn)實情景中體會和理解數(shù)學(xué)的理念，通過實際問題引出計算問題，并在練習(xí)中安排一定數(shù)量的解決實際問題的內(nèi)容，以豐富練習(xí)形式，加強計算與實際的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力。根據(jù)教材的編寫思路，本單元把解決“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”這一類問題組成“解決問題”一個小節(jié)，通過“專項”教學(xué)使學(xué)生更容易理解這類問題的數(shù)量關(guān)系，掌握解題思路。

（二）、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》對本教材內(nèi)容的要求，結(jié)合六年級學(xué)生的特點，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能目標(biāo)：（1）在理解分?jǐn)?shù)乘法意義的基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)會分析乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，（2）借助線段圖，能正確解答求一個數(shù)的幾分之幾是多少的實際問題。

2、過程與方法目標(biāo)：（1）在觀察、猜想、嘗試練習(xí)、交流反饋等活動中，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，發(fā)展學(xué)生思維。（2）創(chuàng)設(shè)開放、民主、有趣的自主探究空間，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，合作交流。（3）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，仔細(xì)計算的好習(xí)慣。

3、情感與態(tài)度目標(biāo)：滲透思想素質(zhì)教育及豐富學(xué)生的基本常識，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（三）、教學(xué)重難點：

“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”，是具有特殊數(shù)量關(guān)系的問題，屬于兩個量相比的關(guān)系，幫助學(xué)生理解和掌握這類問題的基本思路，也就是如何根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義、算理來解答自然成為本節(jié)課的重中之重，所以：

教學(xué)重點:

分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，理解“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”用乘法計算的算理

因為本節(jié)課涉及的這類數(shù)量關(guān)系比較特殊，找到兩個相比較的量，關(guān)鍵是弄清哪個量是單位“1”，要求的量是單位“1”的幾分之幾，再根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義解答。所以：

難點:

正確找準(zhǔn)單位“1”所對應(yīng)的量

二、學(xué)情分析

六年級學(xué)生剛剛進(jìn)入初中，年齡特點決定了他們對新事物有極強的好奇心，求知欲旺盛，主觀能動性極易被調(diào)動，同學(xué)之間又善于合作和交流，本節(jié)的內(nèi)容又建立在剛剛學(xué)過的分?jǐn)?shù)乘法的基礎(chǔ)上，所以在教學(xué)時，教師可以創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情景，提出數(shù)學(xué)問題，突出自主探索和合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，自主建構(gòu)新知識，理解算理，分析數(shù)量關(guān)系，尋找解決問題的思路。

三、教法學(xué)法及教學(xué)手段：

教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種問題背景下的探索活動，使學(xué)生在一種動態(tài)的探索過程中自己發(fā)現(xiàn)解題方法，從而體驗成功的快樂，感受數(shù)學(xué)的思想方法?；谝陨纤伎?，以“自主學(xué)習(xí)”貫穿全課，引導(dǎo)學(xué)生遷移舊知、大膽嘗試、質(zhì)疑討論、挑戰(zhàn)闖關(guān)等，把“過程性目標(biāo)”凸顯出來，另外借助現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段充分體現(xiàn)出新課標(biāo)理念中數(shù)學(xué)感知的直觀性原則，提高課堂容量，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的其樂無窮，同時受到良好的國情教育。

四、教學(xué)流程：

根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容的特點及學(xué)生的認(rèn)知水平，我制定了以下六個教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）、復(fù)習(xí)—質(zhì)疑、引新

1．口算、的結(jié)果并說出算式的意義。

2．列式計算：

20的是多少？6的是多少？

學(xué)生完成后，可請同學(xué)說一說這兩個題為什么用乘法計算？

（導(dǎo)入）同學(xué)們，我們知道，已知一個數(shù)求它的幾分之幾是多少，用乘法計算。這是乘法意義的擴(kuò)展出現(xiàn)的新問題，那么這一意義還可以解決什么問題呢？今天我們就來一起研究（板書課題）

設(shè)計意圖：

承上啟下，以舊引新。

（二）.引入新知—探究解法

例1的教學(xué)：（屏幕展示）

學(xué)生讀題，找出已知條件和要解決的問題，在理解題意的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生畫線段圖。根據(jù)“我國人均耕地面積僅占世界人均耕地面積的”這個條件，應(yīng)該把這條線段平均分成幾份？怎樣表示？根據(jù)以上數(shù)量之間的關(guān)系，這道題應(yīng)該怎樣列式？根據(jù)什么？（請一學(xué)生板演，其他學(xué)生嘗試自己畫圖，教師巡視）對照板書，把不正確的地方改正過來。

學(xué)生可能會出現(xiàn)下面解答方法：

解法一：世界人均耕地面積是單位“1”，把單位’“1”平均分成5份，我國人均耕地面積占了2份，先求出一份是多少平方米，再求出2份是多少平方米，即我國人均耕地面積是多少平方米。列式解答：2500÷5×2=1000(m2)

解法二：根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義，我國人均耕地面積占了世界人均耕地面積的，是占了2500

m2的，所以把2500看作單位“1”，要求我國人均耕地面積是多少，就是求2500的是多少，根據(jù)一個數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義，所以用乘法計算：2500×=1000(m2)

設(shè)計意圖：這里主要是通過學(xué)生自主探索和合作交流的方式得出，同時不給固定的思考模式，學(xué)生可以從不同的角度思考，只要合理就應(yīng)該肯定。

師：同學(xué)們，看到了這個結(jié)果，跟世界人均耕地面積2500m2相比，你們有什么感受嗎？該怎么辦呢?能說說你們的想法嗎？（適機(jī)讓學(xué)生看看課本是怎么說的，以快速達(dá)到學(xué)習(xí)教育的效果）【滲透思想素質(zhì)教育和增長學(xué)生的基本常識】

（三）、跟蹤訓(xùn)練—深化知識

1、動口填一填：

⑴表示（）的（）

⑵表示把（）看作單位“1”，平均

分成（）份，共有這樣的（）份

⑶某班有男同學(xué)25人，女同學(xué)人數(shù)是男同學(xué)人數(shù)的，這里把（）的人數(shù)看作單位’1”,求女同學(xué)有多少人，就是求（）的（）是多少，列式是（）

⑷甲的工作效率的相當(dāng)于乙的工作效率，這里把（）的工作效率看作單位“1”，（）的工作效率占。

2、動手做一做：課本練習(xí)四第2、3題、17頁“做一做”

3、小林身高

米，小強身高是小林的，小強身高多少米？

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是反饋教學(xué)，內(nèi)化知識。幾道練習(xí)題配合新課設(shè)計，與例題形式類似，結(jié)合這些練習(xí)幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固解決“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”這類問題的思路和方法。

（四）.歸納小結(jié)

（學(xué)生談，教師補充，強調(diào)。）我們在解答“已知一個數(shù)，求它的幾分之幾是多少？”這種類型的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題時，首先要找準(zhǔn)題中的單位“1”所對應(yīng)的量，然后再根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義列式計算

設(shè)計意圖：幫助學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行梳理，進(jìn)一步突出重點，解決難點。

（五）拓展練習(xí)—提高解題能力

1、海象的壽命大約是40年，海獅的壽命是海象的，海豹的壽命是海獅的。海豹的壽命大約是多少年？

（學(xué)生默讀題目，再獨立或合作交流思考）

師：這道題，誰和誰比較？如何找單位“1”？誰來說說你是如何理解分析的？

（老師適機(jī)合作，學(xué)生自主解答）

2、練習(xí)四第10題

設(shè)計意圖：

這個環(huán)節(jié)安排的第一個練習(xí)題是連續(xù)求一個數(shù)的幾分之幾是多少的題目，這類練習(xí)有利于加強學(xué)生對解決這類問題數(shù)量關(guān)系的理解和分析，培養(yǎng)學(xué)生分析判斷和推理能力，可借助線段圖幫助學(xué)生分兩步分析數(shù)量關(guān)系，抓住第一步求什么，誰是表示單位“1”的量；第二步求什么，誰是表示單位“1”的量，分步列出算式，計算出結(jié)果，在分步列式的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生列成連乘的綜合算式。第二個練習(xí)題是個思考題，供學(xué)有余力的學(xué)生做，與整數(shù)中求比一個數(shù)的幾倍多幾的問題思路相同。

（六）.作業(yè)布置：

課堂：練習(xí)四4、5、7

（當(dāng)堂完成）

家庭：同步訓(xùn)練對應(yīng)（一）

另：預(yù)習(xí)課本20頁至21頁的內(nèi)容，嘗試解決下列問題：

①一桶油400千克，用去，用去多少千克？還剩多少千克？

②一桶油400千克，用去

噸，用去多少千克？還剩多少千克？

五、時間安排：

復(fù)習(xí)—質(zhì)疑、引新（3分鐘左右）；引入新知—探究解法（8分鐘左右）；

跟蹤訓(xùn)練—深化知識（10分鐘左右）；歸納小結(jié)（2分鐘左右）；

拓展練習(xí)—提高解題能力（10分鐘左右）；作業(yè)布置：（7分鐘左右）

以上是我對這節(jié)課的教學(xué)的看法，希望各位老師指正。謝謝！

第三篇：《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》說課

一、創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑導(dǎo)入

師：“今天這節(jié)課，老師還特意請來一位特邀嘉賓，請看大屏幕?！盵演示課件方法：單擊主頁的前進(jìn)按紐] 師：“小新還挺大方，給我們帶來見面禮，希望大家好好表現(xiàn)，爭取獲得禮物，什么禮物呢？大家要不要先睹為快呢？”[課件演示方法：單擊前進(jìn)按鈕] 此時屏幕出現(xiàn)四個禮物盒。師：“小新想請大家?guī)兔λ阋幌旅總€同學(xué)分得的禮物的個數(shù)，大家愿意嗎？請大家作好準(zhǔn)備，先在心里算好答案，然后用拍手的次數(shù)表示?！?/p>

教師分別點擊每個禮物盒，引導(dǎo)學(xué)生拍手表示答案。當(dāng)點擊禮物四時，出現(xiàn)一個蘋果，學(xué)生無法拍手表示，出現(xiàn)認(rèn)知沖突。

師：“大家為什么不拍手呢？”學(xué)生各自發(fā)表見解。師：“大家說的很有道理，用我們以前學(xué)的整數(shù)無法表示‘一半’，大家試一試能不能自己創(chuàng)造一種符號來表示物體的一半呢？”

學(xué)生在練習(xí)本上完成后，進(jìn)行展示。

師：“大家表示的都很具有創(chuàng)意，我們來看一下小新是用什么方法表示的。”[演示課件方法：點擊禮物四的蘋果圖片，后再點擊蠟筆小新的圖片]。

師：“像二分之一這種數(shù)，就是我們今天學(xué)的一種新的數(shù)——分?jǐn)?shù)?！苯處煱鍟n題——認(rèn)識分?jǐn)?shù)。

二、自主學(xué)習(xí)，探究新知

（一）認(rèn)識二分之一

1、學(xué)一學(xué)（感知分?jǐn)?shù)的含義）

師：“關(guān)于二分之一你有哪些了解？”學(xué)生眾說紛紜。

師：“大家說的是不是正確呢？我們來聽聽二分之一自己怎么說?！?/p>

[演示課件方法：點擊前進(jìn)按鈕。]讓學(xué)生在練習(xí)本上學(xué)寫分?jǐn)?shù)二分之一。

師：說到二分之一，老師忽然想到小新還拜托我給大家?guī)硪粋€關(guān)于二分之一的故事呢？請看屏幕。[演示課件方法：先點擊前進(jìn)按鈕，出現(xiàn)動化場景后再點擊圖片中的開始按鈕。] 讓學(xué)生回答提出的問題的同時教師可以對學(xué)生進(jìn)行“謙讓”的思想教育。板書關(guān)鍵詞：平均。

2、折一折（動手參與學(xué)習(xí)實踐，加深理解分?jǐn)?shù)的含義）

師：“大家已經(jīng)認(rèn)識了分?jǐn)?shù)二分之一，請大家拿出學(xué)具袋中的圓形紙片，試著折出它的二分之一，并用水彩筆畫出陰影來表示。”

做完后分別展示，并指名說出理由。

3、涂一涂（學(xué)會用語言表達(dá)對分?jǐn)?shù)的理解）

讓學(xué)生用水彩筆完成教材53頁“涂一涂”。，然后同桌交流：你是如何涂的？最后匯報。匯報過程中教師通過“在每種圖形中我們都找到了，我們在說的時候怎樣加以區(qū)別呢？”讓學(xué)生明確在用分?jǐn)?shù)表示時，應(yīng)該說“誰的幾分之幾”。板書關(guān)鍵詞“誰的”。

4、說一說（形成分?jǐn)?shù)表象）師：“大家發(fā)現(xiàn)各種平面圖形上都有自己的二分之一，其實在我們周圍的很多物體上也有自己的二分之一。請看大屏幕。”[演示課件方法：先點擊前進(jìn)按鈕，再點擊出現(xiàn)的圖片中的開始按鈕。] 讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的分?jǐn)?shù)，然后讓學(xué)生找出生活中的二分之一。學(xué)生在成功與喜悅中積累了分?jǐn)?shù)的豐富表象，同時體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化。

（二）認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)其它分?jǐn)?shù)

1、人機(jī)交互，自主學(xué)習(xí)

師：“除了二分之一以外，誰還想知道哪些分?jǐn)?shù)？”學(xué)生自由發(fā)言。

師：“下面大家自主操作電腦，學(xué)習(xí)<探索研究>的相關(guān)內(nèi)容，看你能不能從中受到啟發(fā)，真正理解每個分?jǐn)?shù)的含義?！?/p>

學(xué)生操作電腦自主學(xué)習(xí)，教師巡回指導(dǎo)，并提示學(xué)生加強合作交流。師：“你有哪些收獲和發(fā)現(xiàn)呢？”

2、動手實踐，加深理解

師：“大家又認(rèn)識了很多分?jǐn)?shù)，請大家拿出學(xué)具袋中的長方形的紙片，根據(jù)對分?jǐn)?shù)四分之一的理解，試著折出它的四分之一，并用水彩筆畫出陰影來表示?！盵播放音樂，方法：直接點擊播放器的開始] 完成后，學(xué)生分別舉起作品展示。

師：“老師發(fā)現(xiàn)大家出現(xiàn)了三種不同的折法，同時思考三種折法的相同點和不同點是什么？請看大屏幕。” [演示課件方法：先點擊前進(jìn)按鈕，然后分別點擊每個長方形圖片即可] 3創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，升華理解 師：“請大家從學(xué)具袋中拿出帶有帶有五角星圖案的紙片，用水彩筆涂出一個你自己喜歡的分?jǐn)?shù)，并在紙的一邊寫出這個分?jǐn)?shù)?！?/p>

完成后指名匯報。

（三）談收獲，總結(jié)。

師：“通過以上的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？同時你對自己的表現(xiàn)作一個真實的評價?！?/p>

三、練習(xí)檢測，學(xué)以致用

師：小新不但給大家?guī)矶Y物和知識，而且還給大家?guī)矸謹(jǐn)?shù)知識的檢測題，大家愿意試試嗎？下面大家自主操作電腦，學(xué)習(xí)<自我檢測>的相關(guān)內(nèi)容。

四、網(wǎng)上沖浪，拓展知識

師：“大家喜歡上網(wǎng)嗎，下面的時間就請你們揚起帆，到分?jǐn)?shù)知識的海洋里自由沖浪吧，下面大家自主操作電腦，查看〈網(wǎng)上沖浪〉的相關(guān)內(nèi)容?！?/p>

學(xué)生自行運行學(xué)習(xí)軟件，獨立學(xué)習(xí)。

五、全課總結(jié)，升華感情 這樣的學(xué)習(xí)方式給你什么啟示？

參與認(rèn)知

《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》說課

一、教學(xué)設(shè)計前期分析

1、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)重難點分析 《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》是北師版三年級下冊的內(nèi)容。這部分教材是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是整數(shù)到分?jǐn)?shù)的一次數(shù)的概念的擴(kuò)展。

本節(jié)課內(nèi)容根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，先認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)二分之一，然后在此基礎(chǔ)上獨立的感知幾分之幾，在此過程中學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的含義，建立表象，形成數(shù)感。

由于學(xué)生在生活中很少接觸分?jǐn)?shù)，頭腦中沒有“分?jǐn)?shù)”的概念，因此，本節(jié)課的重難點是在具體情景中理解分?jǐn)?shù)的含義。

2、教學(xué)對象分析

認(rèn)識分?jǐn)?shù)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)整數(shù)的基礎(chǔ)上，第一次感受數(shù)的概念擴(kuò)展。分?jǐn)?shù)的含義，表示形式，與整數(shù)都有很大的差異，不容易被學(xué)生理解，所以應(yīng)該使學(xué)生在積累大量感性材料的基礎(chǔ)上，逐步形成分?jǐn)?shù)的正確而又深刻的表象，由于學(xué)生是第一次接觸分?jǐn)?shù)，在學(xué)習(xí)中會表現(xiàn)出強烈的好奇心和求知欲，因此本節(jié)課中應(yīng)提供充足的自主學(xué)習(xí)空間供學(xué)生自主探究，使動手操作、自主探究與合作交流成為本節(jié)課的學(xué)習(xí)方式。

3、教學(xué)目標(biāo)分析

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)目標(biāo)的分類和對教材的分析，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

知識目標(biāo)——結(jié)合具體情景，使學(xué)生初步理解幾分之一和幾分之幾的含義，會讀、會寫簡單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。能力目標(biāo)——通過直觀操作、觀察、討論、概括等方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、自學(xué)交流能力和知識遷移能力。

情感態(tài)度價值觀——在了解分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的教學(xué)過程中，滲透“中國古文化源源悠長”的愛國情操教育；在二分之一的故事教學(xué)環(huán)節(jié)中，適時進(jìn)行“互愛”的思想教育。

4、教學(xué)媒體設(shè)計闡述

遵循媒體組合教學(xué)設(shè)計整體優(yōu)化的原則，我依據(jù)本課清晰的知識網(wǎng)絡(luò)制作了專用課件。課件分為演示部分和自主操作學(xué)習(xí)部分，同時還具備內(nèi)容豐富，操作簡單，適用于低年級學(xué)生的特點，因此本節(jié)課應(yīng)該在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)習(xí)。

本課件針對學(xué)生年齡小的特點，利用擬人動畫、漂亮圖片、音效等媒體素材，把枯燥的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜聞樂見的形式，有效的利用學(xué)生無意注意，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。此外，還充分運用網(wǎng)絡(luò)資源的開放性和豐富性，為學(xué)生設(shè)計了自主性選擇內(nèi)容，給學(xué)生以更多自主學(xué)習(xí)空間，使每位學(xué)生的個性化得到張揚，真正體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展”這一基本教學(xué)理念。

二、教學(xué)方法分析

為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點，突破難點，根據(jù)新課標(biāo)提出的“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手操作，自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要的方式”這一基本理念，本節(jié)課采用了多種教學(xué)方法：通過折一折、涂一涂等實踐操作法使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的含義；嘗試教學(xué)法使學(xué)生獨立探究幾分之幾一類的分?jǐn)?shù)：開放式的教學(xué)法使學(xué)生在網(wǎng)上沖浪的環(huán)節(jié)各有所獲??多種方法的綜合運用，結(jié)合引導(dǎo)，使學(xué)生主動參與了學(xué)習(xí)的全過程。

三、教學(xué)過程與分析

（一）創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑導(dǎo)入

1、開始借助學(xué)生喜聞樂見的動畫形象蠟筆小新作為特約嘉賓出現(xiàn)，播放flash動畫——[嘉賓]。小新給大家提出學(xué)習(xí)要求并帶來禮物。這樣一下抓住了學(xué)生的眼球，有效的組織了教學(xué)。

2、課件展示[小新的禮物]，教師引導(dǎo)分禮物：用擊掌的次數(shù)表示每個同學(xué)分得的個數(shù)。當(dāng)一個蘋果分給兩個人，學(xué)生無法拍手時，教師讓學(xué)生設(shè)計符號來表示“一半”。創(chuàng)設(shè)有趣的情景，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，然后放手讓學(xué)生用喜歡的方法表示，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和數(shù)學(xué)符號感，同時也符合知識的形成規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

3、繼續(xù)演示課件小新分蘋果的過程，引出分?jǐn)?shù)二分之一。

（二）自主學(xué)習(xí)，探究新知

1、認(rèn)識二分之一

?學(xué)一學(xué)（感知分?jǐn)?shù)的含義）

考慮到學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)，基本上對分?jǐn)?shù)都有所了解只是程度不同罷了，所以可以先問“關(guān)于二分之一你知道什么？”在學(xué)生眾說紛紜后展示課件[二分之一的介紹]，用擬人化的形式給學(xué)生介紹二分之一各部分名稱、讀寫法及含義。隨后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫，教師同時作板書。為了強化分?jǐn)?shù)意義中“平均分”這一重難點，利用flash動畫[二分之一的故事]生動形象的讓學(xué)生深刻的理解同時滲透“互愛和謙讓”的思想教育。教師并加以板書“平均”這一關(guān)鍵詞。

為了加強學(xué)生形成二分之一分?jǐn)?shù)的表象，分成三步走。?第一步：折一折

在學(xué)生初步了解二分之一的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生拿出圓形紙片，動手折出它的二分之一，并用水彩筆畫出陰影來表示。（動手參與學(xué)習(xí)實踐。）

?第二步：涂一涂

讓學(xué)生用水彩筆完成教材53頁“涂一涂”，然后同桌交流：你是如何涂的？最后匯報展示。（提供大量的感性材料，加深理解分?jǐn)?shù)的含義。）

?第三步：說一說

先展示課件[生活中的二分之一]，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的分?jǐn)?shù)，然后讓學(xué)生用一句話描述生活中的二分之一。（用語言概括對分?jǐn)?shù)含義的理解，同時體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化。）

2、學(xué)生在理解二分之一的基礎(chǔ)上獨立感知其它分?jǐn)?shù)。分成三步。

?第一步：人機(jī)交互，個別學(xué)習(xí)教師首先提問：你還想知道那些分?jǐn)?shù)？簡單的一句問話體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，不是“要我學(xué)”，而是“我要學(xué)”。通過學(xué)生自主操作課件認(rèn)識四分之幾的分?jǐn)?shù)。在個別學(xué)習(xí)的同時，還在課件中輔以文字提示，加強學(xué)生的合作交流。

?第二步：動手實踐，加深理解

在學(xué)生初步理解分?jǐn)?shù)四分之幾的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生利用長方形的紙折出它的四分之一，學(xué)生匯報做法后，教師演示課件[四分之一的折法]，通過提問：幾種折法有什么樣的相同點和不同點？讓學(xué)生加深對分?jǐn)?shù)含義的理解。繼續(xù)提出問題讓學(xué)生思考：“如果涂其中的兩份、三份或四份各用什么樣的分?jǐn)?shù)來表示呢？”讓學(xué)生明白幾個四分之一就是四分之幾。

?第三步：知識遷移，創(chuàng)造分?jǐn)?shù)

學(xué)生已經(jīng)知道了二分之一和四分之幾的分?jǐn)?shù)，然后讓學(xué)生利用五角形圖案自由創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，并匯報其想法。在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識的遷移,理解分?jǐn)?shù)幾分之幾的含義。

〔這樣，二分之一到四分之一，從四分之一到四分之幾，從四分之幾到幾分之幾，一步步，從淺到深，從理論到實踐，通過自主學(xué)習(xí)的方式有效的讓學(xué)生真正的理解了分?jǐn)?shù)的含義，逐步形成了分?jǐn)?shù)的表象。〕

3、小節(jié)：談收獲。

（三）練習(xí)檢測，學(xué)以致用

首先學(xué)生操作電腦，自主選擇練習(xí)內(nèi)容，檢測學(xué)習(xí)情況。然后匯報檢測情況，形成共識。

（四）知識拓展，網(wǎng)上沖浪

這部分內(nèi)容，充分發(fā)揮計算機(jī)的導(dǎo)學(xué)功能，為學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)的空間，體現(xiàn)“不同人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展”。

共分為分?jǐn)?shù)知識窗、生活與分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)智力故事三部分。學(xué)生自行運行學(xué)習(xí)軟件，獨立學(xué)習(xí)，拓寬了學(xué)生的知識面，引導(dǎo)學(xué)生積極探究，體會數(shù)學(xué)的博大精深之美。

分?jǐn)?shù)簡介——拓展知識面，進(jìn)行“中國古文化源源悠長”的愛國情操教育。

生活與分?jǐn)?shù)——引導(dǎo)探究，開放性訓(xùn)練，體會數(shù)學(xué)的博大之美。

豬八戒吃西瓜——對下節(jié)課“分?jǐn)?shù)的大小比較”作孕伏。

（五）全課總結(jié)，升華感情

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，對自己或他人的表現(xiàn)作一番評價？體現(xiàn)評價的多元化。

我相信，這樣的一節(jié)課，學(xué)生一定會感受到“我學(xué)習(xí)，我快樂”！

第四篇：分?jǐn)?shù)除法說課

《分?jǐn)?shù)除法

（一）》反思性說課 恩施市第二實驗小學(xué)譚寒英

一、說教材：

今天我執(zhí)教的是北師大版五年級下冊第三單元的《分?jǐn)?shù)除法

（一）》。本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有：認(rèn)識倒數(shù)、理解分?jǐn)?shù)除法的意義及計算方法、鼓勵學(xué)生用方程解決分?jǐn)?shù)除法的簡單實際問題。根據(jù)教材的編排，本單元的益智的重點也是：探索并理解分?jǐn)?shù)除法的意義和計算方法，體會數(shù)學(xué)與生活的實際聯(lián)系。于是我確定了本課的益智目標(biāo)：

1、在涂一涂、算一算等活動中，探索并理解分?jǐn)?shù)除法的意義。

2、探索并掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法，并能正確計算。

3、能夠運用分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的方法解決簡單的實際問題。

為了達(dá)到益智目標(biāo)，我先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法和倒數(shù)有關(guān)知識，讓學(xué)生學(xué)會能借助已有的經(jīng)驗去獲取新知。在教學(xué)教程中，我是想大膽放手讓學(xué)生動手操作、自主探究、合作交流等方式，體驗“探索――發(fā)現(xiàn)―――驗證―――修改”的過程，通過一系列活動，使學(xué)生完成知識的自我建構(gòu)。加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的理解。

在涂一涂、算一算等活動中，切入益智目標(biāo)：探索并理解分?jǐn)?shù)除法的意義。學(xué)生在涂一涂、算一算等活動中猜測分?jǐn)?shù)除法的計算方法。當(dāng)學(xué)生得到4/7÷2＝2/7時，學(xué)生可能會猜想：用“被除數(shù)的分子除以除數(shù)的分母得到商的分子”。于是我又設(shè)置了懸念：把一張紙的4/7平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾？這時激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的高

潮。學(xué)生又一次經(jīng)歷了動手操作的機(jī)會，在動手涂一涂、算一算中，激化了矛盾，此時學(xué)生又會把分?jǐn)?shù)除法和分?jǐn)?shù)乘法聯(lián)系起來，把新知識轉(zhuǎn)化成舊知識。問題很快就得到解決了。此時學(xué)生已經(jīng)會明白先前的想法不具有普遍性。就這樣一波三折，學(xué)生又開始新的挑戰(zhàn)：變換探索的角度，呈現(xiàn)三組算式，讓學(xué)生實際運算，再次驗證一個分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的意義和算理。最后學(xué)生借助圖形用自己的語言總結(jié)計算方法。

整個教學(xué)不是水到渠成，而一波三折。我給予學(xué)生充分動手操作的機(jī)會，讓學(xué)生真正在涂一涂、算一算的活動中找到學(xué)習(xí)的自信與快樂！

第五篇：分?jǐn)?shù)的大小 教學(xué)設(shè)計

分?jǐn)?shù)的大小 教學(xué)設(shè)計

五年級數(shù)學(xué)

王之建

教學(xué)目標(biāo):(一)理解并掌握比較分母相同或分子相同的兩個分?jǐn)?shù)大小的方法。(二)在學(xué)習(xí)比較分?jǐn)?shù)大小的方法的過程中加深對分?jǐn)?shù)意義的理解。(三)培養(yǎng)學(xué)生動手操作，觀察比較和概括的能力。教學(xué)重點和難點:(一)比較分?jǐn)?shù)大小的方法。

(二)區(qū)別比較同分母分?jǐn)?shù)大小和同分子分?jǐn)?shù)大小的方法。教學(xué)用具: 教具：投影片，兩張完全相同的正三角形紙片、長方形紙片。學(xué)具：每位同學(xué)兩張同樣的圓形紙片、長方形紙片。教學(xué)過程:(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1．說出表示圖中陰影部分的分?jǐn)?shù)(投影片出圖)。

2．口答填空：

(1)把一塊蛋糕平均分成四份，每份是它的（）；

3．比較每組中兩個數(shù)的大小。并說明理由。7和9

32和29(要求說出9比7多2個自然數(shù)單位，32比29多3個自然數(shù)單位。)教師：兩個整數(shù)，我們可以根據(jù)它們包含自然數(shù)單位的多少來比較大小，那么分?jǐn)?shù)又怎樣來比較大小呢？這就是這節(jié)課研究的問題。板書課題：分?jǐn)?shù)大小的比較。(二)學(xué)習(xí)新課

1．比較同分母分?jǐn)?shù)的大小。

(1)教師出示兩張完全相同的正三角形紙片，請同學(xué)說一說如何判斷它們的大??？

(把兩張紙重疊放在一起，完全重合，說明相等。)教師把兩張正三角形貼在黑板上。問：請說出陰影部分各是多少？

(2)教師用小黑板條貼出線段圖，請同學(xué)口答括號部分是多少？

請學(xué)生兩人一組，比較每組中兩個分?jǐn)?shù)的大小，并說明理由。教師巡視。

(3)教師：請觀察上面比較的各組分?jǐn)?shù)，同組的兩個分?jǐn)?shù)有什么共同處？(分母相同，分?jǐn)?shù)單位相同。)教師：分母相同的兩個分?jǐn)?shù)如何比較大小？ 學(xué)生口答后教師小結(jié)并板書：

分母相同的兩個分?jǐn)?shù)，分子大的分?jǐn)?shù)比較大。

練習(xí)：課本93頁做一做。請兩三位同學(xué)寫投影，其余同學(xué)填在書上。集體訂正。

比較下面每組中兩個分?jǐn)?shù)的大小。

2．比較同分子分?jǐn)?shù)的大小

(1)請同學(xué)取出自己準(zhǔn)備的兩張圓形紙片。并請比較它們的大小。(同樣大。)

學(xué)生分小組討論，匯報后，教師表揚“圓形紙片同樣大，也就是單位“1”相等，平均分的份數(shù)越多，每一份反而小。”這種想法很好。

并說明道理。

教師：請同學(xué)用兩張完全相同的長方形紙折一折或畫一畫，比較

學(xué)生動手折或畫，小組討論說道理。

老師：說一說下面各組分?jǐn)?shù)中，哪一個較大？為什么？

(2)教師：請看一看這一組分?jǐn)?shù)，(指第二組板書出的分?jǐn)?shù))有什么共同之處？如何比較它們的大?。?/p>

學(xué)生口答后教師板書：分子相同的兩個分?jǐn)?shù)，分母小的分?jǐn)?shù)比較大。練習(xí)：課本94頁做一做。請兩位同學(xué)寫投影片，其余同學(xué)填書上。集體訂正。

3．教師：請說一說同分母的分?jǐn)?shù)如何比較大?。客肿拥姆?jǐn)?shù)如何比較大??？它們在比較的方法上有什么不同？ 學(xué)生口答的后教師板書歸納：

口答練習(xí)：比較下面各組分?jǐn)?shù)的大小。(投影片)

(三)鞏固反饋

1．請自己說出兩個同分母分?jǐn)?shù)，比較它們的大小。

2．請一位同學(xué)說出兩個同分子分?jǐn)?shù)，另一位同學(xué)比較它們的大小。

4．判斷正誤，并說明理由。

5．下面的括號里能填哪些分?jǐn)?shù)？

板書設(shè)計： 分?jǐn)?shù)的大小