《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算》說(shuō)課

一、教材分析：

我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版三年級(jí)上第七單元分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)第四課時(shí)：分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算（書(shū)本99-101頁(yè)、例1和例2）包括：同分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)的加法，同分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)的減法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，數(shù)的計(jì)算分為整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)三個(gè)階段完成。隨著數(shù)概念的建立，數(shù)的計(jì)算逐步展開(kāi)。分?jǐn)?shù)計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)中數(shù)的計(jì)算的最高階段。而同分母分?jǐn)?shù)加減法正是這最高階段開(kāi)始。學(xué)習(xí)這部分知識(shí)，作用在于加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解；溝通分?jǐn)?shù)加、減法與整數(shù)加、減法、小數(shù)加、減的聯(lián)系；是后繼學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)計(jì)算的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)理念：

一是聯(lián)系生活情境和直觀(guān)的圖形，讓學(xué)生體會(huì)到同分母分?jǐn)?shù)加法的的計(jì)算原理與方法。

二是在知識(shí)運(yùn)用中，讓學(xué)生主動(dòng)的把知識(shí)進(jìn)行延伸擴(kuò)展，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

三是緊扣生活情境，讓學(xué)生在與生活緊密相聯(lián)的環(huán)境中運(yùn)用知識(shí)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們的身邊。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、教學(xué)目標(biāo)：

經(jīng)過(guò)我對(duì)教材的分析和對(duì)學(xué)生的了解情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)擬訂如下

知識(shí)與技能：學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，初步理解簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加減

法的算理。

過(guò)程與方法：通過(guò)合作探索、對(duì)比觀(guān)察，初步感知同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括與觀(guān)察類(lèi)推的能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)理念，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。

重點(diǎn)和難點(diǎn)：讓學(xué)生理解算理是本課的重點(diǎn)；讓學(xué)生理解只有分母相同時(shí)才能相加減是本課的難點(diǎn)。

四、教學(xué)法設(shè)想

（一）說(shuō)教法：

1、努力體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線(xiàn)的原則。注重知識(shí)形成過(guò)程的教學(xué)，通過(guò)啟發(fā)、誘導(dǎo)、設(shè)置懸念，培養(yǎng)學(xué)生探討知識(shí)的能力和抽象概括能力，2、盡量利用直觀(guān)教具、電化教學(xué)等手段達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。3、努力體現(xiàn)目標(biāo)教學(xué)特點(diǎn)，在突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的過(guò)程中重視教學(xué)信息的反饋和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、想、說(shuō)、總結(jié)概括等一系列的活動(dòng)，突破教學(xué)難點(diǎn)。（二）說(shuō)學(xué)法

在學(xué)法上，主要采用了自主探索、動(dòng)手實(shí)踐，觀(guān)察發(fā)現(xiàn)，合作交流等方式，使學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察、看書(shū)、質(zhì)疑、討論、總結(jié)、概括、實(shí)踐運(yùn)用等手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

五、預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程

１、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。

上課要有個(gè)好的開(kāi)頭，人們常說(shuō)，好的開(kāi)始是成功的一半。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和好奇心。展示分西瓜的主題圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓我們帶著輕松愉快的心情開(kāi)始學(xué)習(xí).首先展示情境圖內(nèi)容，讓學(xué)生觀(guān)察，提問(wèn)：從圖中你能獲得什么信息？（指名回答，學(xué)生可能答出：把一個(gè)西瓜平均分成8份，一個(gè)男孩吃了2塊，一個(gè)女吃了1塊。）師問(wèn)：根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

根據(jù)學(xué)生的回答引出課題：“分?jǐn)?shù)加法的簡(jiǎn)單計(jì)算”，板書(shū)課題。

二、動(dòng)手操作，構(gòu)建新知。

1、教學(xué)分?jǐn)?shù)的加法。

1）師:拿出學(xué)具，四人一組演示，小組代表匯報(bào)，師生、生生共同評(píng)價(jià)。出示由八塊組成一個(gè)圓的教具，讓學(xué)生觀(guān)察。教師用教具演示2/8+1/8的過(guò)程。

讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加法的算理。

2、教學(xué)分?jǐn)?shù)的減法。

接著板題“減法”兩字。

1）請(qǐng)大家拿出小圓片，四人一組擺出5/6里減去2/6。想一想，還剩下多少？

小組代表匯報(bào)。生生評(píng)價(jià)。

師出示教具5/6的方格紙。問(wèn)：這是什么？（拿走了2個(gè)方格，）還剩下幾分之幾？學(xué)生用學(xué)具演示從5/6里減去2/6的過(guò)程。

你是怎樣想出來(lái)的？指名回答，共同評(píng)價(jià)。

3、教學(xué)例3

出示1個(gè)圓片。問(wèn)：這是什么？再問(wèn)：整個(gè)圓可以用幾表示？用分?jǐn)?shù)表示是幾分之幾？用教具演示減的過(guò)程，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)演示的意思。指名板演，并說(shuō)出怎樣想的。師生、生生評(píng)價(jià)。

歸納出同分母分?jǐn)?shù)的相加，分母不變，分子相加；同分母分?jǐn)?shù)的相減，分母不變，分子相減。

三、鞏固新知。練習(xí)貼近學(xué)生生活實(shí)踐，具有實(shí)踐性，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，設(shè)計(jì)的練習(xí)起到了鞏固知識(shí)的作用。

四、總結(jié)、問(wèn)：這節(jié)課有什么收獲？你有什么感想？（師生共同平價(jià)本節(jié)課）。在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行歸納概括，在學(xué)生腦海中形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。

（五）、布置作業(yè)。

四、教學(xué)效果預(yù)測(cè)與反思

我想：通過(guò)以上環(huán)節(jié)的教學(xué)，在課上，同學(xué)們都將以全部的熱情和精力參與到課堂教學(xué)中來(lái)，積極思考、自主探究，在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)獲得樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)的情感體驗(yàn)，感受到本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)是生活中存在的，真正的成為學(xué)習(xí)的主人。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)是課堂教學(xué)的重要手段，通過(guò)板書(shū)突出教學(xué)的難、重點(diǎn)，為學(xué)生掌握知識(shí)和記憶打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)注意兩點(diǎn)。

（1）條理清楚,層次明確。（2）突出重點(diǎn).與課堂教學(xué)的小結(jié)相呼應(yīng)

六、說(shuō)評(píng)價(jià)

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)提倡“學(xué)中用、用中學(xué)、學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用”。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)和用事一個(gè)整體。這節(jié)課中，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我所設(shè)計(jì)的每一個(gè)教學(xué)游戲活動(dòng)始終將學(xué)生置于一種自主、和諧、輕松的自然學(xué)習(xí)氛圍中，從而使學(xué)生在不斷地習(xí)得中將知識(shí)內(nèi)化，為學(xué)生自我求知、自我獲取知識(shí)創(chuàng)造了有利條件，促進(jìn)了學(xué)生思維的活躍和才能的發(fā)揮。