第一篇：四年級下冊數(shù)學(xué)案例分析

《小數(shù)的產(chǎn)生與意義》教學(xué)案例分析

一、案例背景

“小數(shù)的產(chǎn)生與意義”的教學(xué)內(nèi)容較為抽象，難于理解，是在分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是教科書上第一次出現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。雖然四年級的小學(xué)生對小數(shù)有一定接觸與了解，如商品價(jià)格等，但較為零碎的，是生活中的數(shù)學(xué)，缺乏提升與概括。如何從生活的數(shù)學(xué)進(jìn)行提煉為數(shù)學(xué)知識，我的做法是：

二、學(xué)情分析：

學(xué)生在學(xué)習(xí)此內(nèi)容之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，能夠在圖形中找出分?jǐn)?shù)，由分?jǐn)?shù)的知識遷移到小數(shù)的認(rèn)識，為學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的意義做好了有力的知識支撐。

三、教學(xué)片段：

在學(xué)生匯報(bào)調(diào)查商品價(jià)格并通過量身高了解小數(shù)是如何產(chǎn)生的之 后，出示米尺。一位小數(shù)的教學(xué)：

師：把1米平均分成10份，每份是幾分米？每份是幾分之幾米？ 生：每份是1分米，也是1/10米。

師：1/10米，如何用小數(shù)來表示，該怎樣表示？有什么理由？ 生：可以寫為0.1米。因?yàn)?角是1元的1/10，寫為0.1元。1/10 米是1分米同樣的道理寫為0.1米。師：誰有不同的想法? 生：1 分米就是1/10米，也就是0.1米。

師： 1分米就是1/10米，也就是0.1米。(出示米尺，用紅色標(biāo)示: 1/10米=0.1米。)師：3分米，就是幾分之幾米? 用小數(shù)怎樣表示? 生：3分米就是3/10米，也是0.3米。

師：3/10米有()個(gè)1/10米，0.3米有()個(gè)0.1米。出示：3個(gè)0.1米=0.3米。

生：3/10米有3個(gè)1/10米，0.3米有3個(gè)0.1米。二位小數(shù)的教學(xué)：

師：1厘米是幾分之幾米？可以用什么小數(shù)表示？ 生：1 厘米是1/100米，1/100米=0.01米。

師：1厘米是1/100米，就是0.01米。那么請你推理一下7/100米、13/100米、75/100米各是幾厘米？可以用小數(shù)怎樣表示？ 生：分別為0.07米、0.13米、0.75米。

師：對。0.07米、0.13米、0.75米各有幾個(gè)0.01米或1/100米。生：0.07米有7個(gè)0.01米；0.13米有13個(gè)0.01米；0.75米有75 個(gè)0.01米。

師：如果是7/100、13/100、75/100可以用什么小數(shù)表示？ 生：0.07、0.13與0.75。

板書：7/100=0.07、13/100=0.13、75/100=0.75 師：0.07、0.13與0.75各有幾個(gè)0.01？生：（略）。師：誰能例舉象這樣百分之幾是多少的小數(shù)？并說一說它有幾個(gè) 0.01或1/100？

四、案例反思：

1、把生活情境中的數(shù)學(xué)抽象為純數(shù)學(xué)。荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾說：“只有用邏輯關(guān)系建立結(jié)構(gòu)，它才成為數(shù)學(xué)，而這個(gè)過程就是數(shù)學(xué)化”。在實(shí)際的教學(xué)中，“當(dāng)然從最低的層次開始，也就是對非數(shù)學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行數(shù)學(xué)化，以保證數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，同時(shí)還應(yīng)進(jìn)行到下一個(gè)層次，即至少能對數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行局部的組織?！痹诟ベ嚨撬柨磥恚瑳]有數(shù)學(xué)化就沒有數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)的教與學(xué)，也就圍繞著數(shù)學(xué)化來展開。執(zhí)教者根據(jù)這一理論，組織了教學(xué)，讓學(xué)生親歷了數(shù)學(xué)化的過程。在結(jié)合一些實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，如物價(jià)、量身高等內(nèi)容讓學(xué)生感受小數(shù)是如何產(chǎn)生的之后，運(yùn)用課件這較為直觀的手段，引導(dǎo)學(xué)生觀察米尺的1分米，也就是1/100米，化為小數(shù)0.1米,進(jìn)而引出1/10米=0.1米、3/10米=0.3 米、7/10米=0.7 米、5/10米=0.5米??接著抽象出1/10=0.1、3/10=0.3、7/10=0.7、5/10=0.5??這種數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生親歷了從生活數(shù)學(xué)抽象出純數(shù)學(xué)，也就是學(xué)習(xí)者從自己的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，經(jīng)過自己的思考，得出有關(guān)數(shù)學(xué)結(jié)論的過程。這樣學(xué)生從具體內(nèi)容中抽象出的數(shù)學(xué)知識，理解深刻，掌握牢固。

2、在數(shù)學(xué)化中掌握學(xué)習(xí)方法。

教是為了不教，要達(dá)到不教目的，就得讓學(xué)生獲得知識的同時(shí)掌握學(xué)習(xí)方法。執(zhí)教者在讓學(xué)生學(xué)習(xí)幾個(gè)特殊的小數(shù)后就由學(xué)生運(yùn)用推想來舉例，并通過課件來驗(yàn)證；在讓學(xué)生學(xué)習(xí)三位小數(shù)時(shí)，講清三位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位之后，由學(xué)生自主地選定一個(gè)毫米的刻度用小數(shù)表示，并表述其意義，接著讓學(xué)生概括小數(shù)的意義，在一定的程度上體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。整個(gè)過程，讓學(xué)生在直觀感知——推想——例證——概括中學(xué)習(xí)，學(xué)得主動(dòng)，掌握了知識，獲得了聯(lián)想、例舉、推理概括的學(xué)習(xí)方法。

3、在數(shù)學(xué)化中獲取數(shù)學(xué)思想。

數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)知識的“靈魂”，它隱形于知識的形成過程之中，是數(shù)學(xué)活動(dòng)中的根本想法，是對數(shù)學(xué)內(nèi)在規(guī)律的理性認(rèn)識，是數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)方法的高度概括總結(jié)。學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)概念、原理的過程中建立數(shù)學(xué)思想，反過來數(shù)學(xué)思想又幫助了學(xué)生理解與解決數(shù)學(xué)問題。不管是以實(shí)物操作上升到模型化，還是由模型化的知識回到現(xiàn)實(shí)中，我想要有一個(gè)適合小學(xué)生探究學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)情境，在這情境中探究學(xué)習(xí)，獲取知識的同時(shí)獲取了數(shù)學(xué)思想方法。如上述小數(shù)意義的教學(xué)是以“米尺”為情境，采用課件顯示：3/10米=0.3 米，9/1000米=0.009米等，這樣直觀形象，便于學(xué)生理解由分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為小數(shù)，感受等值替換的數(shù)學(xué)思想。這樣，為今后學(xué)習(xí)用“等量關(guān)系”思想來解決實(shí)際問題奠定基礎(chǔ)。

這里情境創(chuàng)設(shè)也有人持不同的看法：認(rèn)為小學(xué)生對“人民幣”較有生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，應(yīng)以“元、角、分”為情境。如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)化的學(xué)習(xí)情境，值得探討？

我想不管以什么為情境，小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)化教學(xué)，首先應(yīng)遵循“由感性到理性”、“由特殊到一般再到特殊”認(rèn)識規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。顧泠沅先生提出：實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)化要經(jīng)歷三個(gè)階段，即實(shí)物操作、表象操作和符號操作，表象操作是一個(gè)中介，借助這個(gè)表象操作，實(shí)現(xiàn)了從動(dòng)手操作到算式表示的過渡，越過了形式化的難關(guān)。由此可見，借助數(shù)學(xué)情境建立數(shù)學(xué)表象是數(shù)學(xué)化的關(guān)鍵；再者，要從學(xué)生的已有知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“最近發(fā)展區(qū)”數(shù)學(xué)情境，引導(dǎo)小學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)。正如《標(biāo)準(zhǔn)》指出的“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上?！边@樣才能使數(shù)學(xué)化教學(xué)更有實(shí)際意義。

第二篇：四年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)案例

《三角形的分類》教學(xué)案例分析

一、案例背景

《三角形的分類》不僅是小學(xué)幾何知識學(xué)習(xí)得基礎(chǔ)，也是新課程教材中“空間與圖形”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分。根據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際，以直觀教學(xué)為主，運(yùn)用觀察動(dòng)手操作，小組討論等多種方法，結(jié)合教材，讓學(xué)生在“看一看”，“量一量”，“比一比”，“分一分”，“說一說”的自主探索過程中發(fā)揮學(xué)生相互之間的作用，讓學(xué)生自己在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口中促進(jìn)思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，語言表達(dá)能力和自學(xué)能力。尤其是三角形知識學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要內(nèi)容。切實(shí)掌握三角形的分類，有利于學(xué)生更全面地理解三角形的特征，并為后續(xù)知識的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析：

學(xué)生在學(xué)習(xí)此內(nèi)容之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了三角形的認(rèn)識，能夠在物體的面中找出三角形，學(xué)習(xí)了角的知識，認(rèn)識了常見的角，為學(xué)生學(xué)習(xí)三角形的特征從角和邊的不同角度對三角形進(jìn)行分類做好了有力的知識支撐。三角形是最簡單也是最基本的多邊形，一切多邊形都可以分割成若干個(gè)三角形，學(xué)好這部分內(nèi)容，為學(xué)習(xí)其他多邊形積累了知識經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形的有關(guān)知識打下基礎(chǔ)。

三、教學(xué)片段：

1、談話導(dǎo)入，感受分類

師：今天我們教室來了客人（手指客人），我們應(yīng)該怎樣？（師帶頭

鼓掌）生鼓掌。

師：剛才的掌聲預(yù)示著我們把教室的人分成了二類，有誰知道是哪二類嗎？

生：主人和客人。師：清一清有幾位客人？ 生：二位。

師：還是我們教室的人，你還可以怎樣分類？ 生：教師和學(xué)生

師：你是按職業(yè)分的。職業(yè)是你的分類標(biāo)準(zhǔn)。師：還可以怎樣分？ 生：男生和女生

師：你的分類標(biāo)準(zhǔn)是什么？ 生：性別。

2、揭示課題

師：看來，世間同類事物都可以按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類，分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果也不一樣。前面認(rèn)識的三角形是一個(gè)大家族，誰來說一說三角形的特點(diǎn)？ 生：三條邊，三個(gè)角。

師：是的，三角形的特點(diǎn)就在邊和角上，以此我們怎樣對三角形進(jìn)行分類呢？這就是我們今天要研究的內(nèi)容。（板書：三角形的分類）3探究三角形按角和邊分類情況

(1)小組合作學(xué)習(xí)，初步探究分類情況。

師：請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的三角形，認(rèn)真觀察三角形的特點(diǎn)，對這些三角形進(jìn)行分類？并且記住你的分類標(biāo)準(zhǔn)？下面4人一個(gè)小組開始學(xué)習(xí)。（教師參與幾個(gè)小組學(xué)習(xí)）

師：你們小組分的不錯(cuò)。請把你們小組分的結(jié)果展示在黑板上。師：我給大家通報(bào)一個(gè)信息，第三小組已經(jīng)按一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)給三角形分了類，現(xiàn)在他們又在按另外一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。(2)全班交流，抓住三角形的特點(diǎn)深化學(xué)習(xí)分類。師：大家都分好了嗎？ 生：分好了。

師：我們來看黑板。你們小組是按什么分的？ 生：按角分的。

師：還有按角分的嗎？請舉手。部分生舉手。

師：你們都認(rèn)同這種分法嗎？ 生：認(rèn)同。

師：老師也認(rèn)同這種分法。

師：這類三角形角有什么特點(diǎn)？（師手指直角三角形）生：有一個(gè)直角。師：另外二個(gè)角呢？ 生：銳角。

師：這類三角形你一眼就抓住了哪個(gè)角？

生：直角。

師：象這樣有一個(gè)直角的三角形是直角三角形。

師：這類三角形你一眼就發(fā)現(xiàn)了哪個(gè)角？（師手指鈍角三角形）生：鈍角。

師：誰來給這類三角形取一個(gè)名字？ 生：鈍角三角形。

師：有一個(gè)角是鈍角的三角形是鈍角三角形。師：同學(xué)們，我們再來另外二個(gè)角是什么角？ 生：銳角。

師：這類三角形你們要抓住哪個(gè)角？ 生：三個(gè)角都要抓。師：為什么？ 生：三個(gè)角都是銳角。

師：三個(gè)角是銳角的三角形是銳角三角形。師：請同學(xué)們一起讀一讀這三個(gè)定義。師：請同學(xué)們在紙上任意畫一個(gè)三角形。師：你畫的是什么三角形？ 生：鈍角三角形。師：為什么？

生：因?yàn)橛幸粋€(gè)角是鈍角。

師：把你畫的三角形舉給大家看一看。師：你畫的是什么三角形？

生：直角三角形。師：為什么？

生： 有一個(gè)角是直角。師： 你畫的是什么三角形？ 生：銳角三角形。師：為什么？ 生：三個(gè)角都是銳角。

四、案例反思

這節(jié)課，我始終在教學(xué)活動(dòng)中，以培養(yǎng)學(xué)生的自主探討學(xué)習(xí)為主,在新授課的過程中能充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用。因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容相對簡單，我在課上只要學(xué)生自己能說的、能做的我就絕對不說、不做。整堂課學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相當(dāng)充分，并不是留于形式，浮于表面，而是實(shí)實(shí)在在的自主學(xué)習(xí)。特別是在探索三角形分類的過程中，多次讓學(xué)生觀察、思考、討論，自主探索三角形的分類知識，我僅僅起了組織和引導(dǎo)的作用。一節(jié)課下來，學(xué)生在動(dòng)手操作、主動(dòng)探索、交流辯論的過程中，進(jìn)行自主的歸納、總結(jié)，他們在自主學(xué)習(xí)中獲取知識的能力，在操作中感悟數(shù)學(xué)的能力，均得到較好的發(fā)展。

第三篇：四年級數(shù)學(xué)下冊期末試卷分析

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊期末質(zhì)量分析

一、基本情況分析

本次數(shù)學(xué)試卷題型多樣,覆蓋全面，符合學(xué)生的認(rèn)知水平.。從整體上看，本次試題難度適中，注重基礎(chǔ)，內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實(shí)際，注重了趣味性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性。突出數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生?，F(xiàn)將本次考試試卷進(jìn)行簡要分析。

二、試卷分析

數(shù)學(xué)試卷分為計(jì)算、基礎(chǔ)知識、實(shí)踐操作、解決問題共五道大題。參加考試的共有49名學(xué)生，平均分81.2,及格率86.7%，從統(tǒng)計(jì)的這些指標(biāo)看，成績是良好的，達(dá)到了我的預(yù)期。我對各大題的得失分情況作了統(tǒng)計(jì)，1.學(xué)生分析問題的能力不強(qiáng)。失分最嚴(yán)重的就是應(yīng)用題的4題，1小題、這是一道植樹問題，另外一道是5題，平時(shí)做此類型題很多，但此次出的題我感覺學(xué)生不易看出題意，也沒有理解題意。按我們平時(shí)練習(xí)像這種題不該出錯(cuò)，我在練習(xí)時(shí)沒有練過這類似的題，學(xué)生感到陌生，這也是我的一個(gè)失誤，另外也由于學(xué)生的分析問題的能力不強(qiáng),不能很好的理解題意,所以失分較為嚴(yán)重.好多學(xué)生根本沒有理解自己求出來的是什么，他們能正確的運(yùn)用數(shù)量關(guān)系，但是分析和解決問題的能力卻不夠。我想我在教學(xué)中要在這個(gè)方面有所側(cè)重，才能使我們的學(xué)生高分高能。

2.填空這部分基礎(chǔ)知識，學(xué)生大部分發(fā)揮正常水平，較以前都有明顯的提高，這與平時(shí)的課堂訓(xùn)練是分不開的。但也有部分學(xué)生對概念的理解不深。答填空題和判斷題時(shí)不理解出錯(cuò)的。比如一大題的8小題，這是找規(guī)律單元的題，出錯(cuò)較多，一是沒有認(rèn)真看題，另一個(gè)就是練習(xí)2——3個(gè)人的較多，出現(xiàn)4個(gè)人對基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說反應(yīng)不過來，以后對這些類型的題也要進(jìn)行個(gè)別講解，引起注意。3.計(jì)算方面較理想，平時(shí)的教學(xué)中對基礎(chǔ)知識抓的緊、穩(wěn)，對學(xué)生應(yīng)掌握的知識訓(xùn)練的到位?？谒阒蛔鲥e(cuò)幾道，簡便計(jì)算做錯(cuò)的也很少，這與平時(shí)練的多要求高有關(guān)，計(jì)算時(shí)我要求學(xué)生做到“一步一回頭”，不要到頭來算總賬，大多數(shù)學(xué)生對本冊計(jì)算知識點(diǎn)掌握得很牢固，僅有個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)問題，計(jì)算能力有待提高。

三、改進(jìn)措施：

從試卷的方向來看，我認(rèn)為今后在教學(xué)中可以從以下幾個(gè)方面來改進(jìn)：

1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有個(gè)別學(xué)生在一些比較簡單的填空題、判斷中出現(xiàn)問題，并不是他們都是真的不會(huì)，而是有的學(xué)生不夠細(xì)心，比較浮躁，這是學(xué)生中普遍存在的問題，所以我認(rèn)為最重要的還是要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)心、書寫工整、獨(dú)立檢查等一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、通過考試我發(fā)現(xiàn)看似簡單的問題，不少學(xué)生做錯(cuò)，我有時(shí)也埋怨學(xué)生，但靜下心來想一想，其實(shí)問題不是出在學(xué)生身上，而是我對學(xué)上把握度上出了偏差，過高過低的估計(jì)了學(xué)生的能力，這是我教學(xué)上的弱點(diǎn)，今后我一定想辦法克服這一毛病。

3、立足于教材，扎根于生活。教材是我們的教學(xué)之本，在教學(xué)中，我們既要以教材為本，扎扎實(shí)實(shí)地滲透教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，不忽視有些自己以為無關(guān)緊要的知識；又要在教材的基礎(chǔ)上，緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生多了解生活中的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)解決生活的問題。

4、平時(shí)練習(xí)時(shí)要有針對性，不要讓學(xué)生泛泛做題，力爭做到優(yōu)生吃好，一般學(xué)生吃飽，學(xué)困生吃了，既不浪費(fèi)時(shí)間，又收到良好效果。

通過前面對試題的分析，在今后的教學(xué)中我除了要把握好知識體系，熟悉知識點(diǎn)覆蓋面之外，還要認(rèn)真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結(jié)合點(diǎn)，數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法的嵌入點(diǎn)，憑借教學(xué)手段、方法，在教學(xué)數(shù)學(xué)知識中讓學(xué)生潛移默化地滲透、理解、掌握數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法，從而達(dá)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的最終目的。

第四篇：四年級下冊數(shù)學(xué)期末試卷分析

2）班數(shù)學(xué)期末試卷分析

南高基學(xué)校 薛素文

新華區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級期末教學(xué)質(zhì)量檢測卷以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，緊扣新課程理念，從概念、計(jì)算、解決問題三方面考查學(xué)生的雙基、思維、問題解決的能力，全面考查了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。試題注重基礎(chǔ)，密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，增加靈活性，考出了學(xué)生的真實(shí)成績和水平，增強(qiáng)了他們學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣和信心，是一份用心的好卷！

本年級共有43名學(xué)生參加了此次測試，平均分是70.22 分。及格人數(shù)33人，及格率76.74%，達(dá)標(biāo)人數(shù)23人，達(dá)標(biāo)率53.50%，優(yōu)秀人數(shù)12人，優(yōu)秀率27.90% 本次期末測試綜合起來看，基本運(yùn)算、基礎(chǔ)知識多數(shù)學(xué)生掌握得很好，覺得比較扎實(shí)，同時(shí)計(jì)算也比較準(zhǔn)確。

本次四年級數(shù)學(xué)期末試卷分為填一填、判斷、選擇、計(jì)算、解決問題和挑戰(zhàn)自我六部分，通過分析我發(fā)現(xiàn)，本試卷有三個(gè)特點(diǎn)：

1、在考核學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能的同時(shí)，注重了對學(xué)生綜合能力的考察，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的目的。

2、注重對學(xué)生雙向思維的考核，有利于學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性的發(fā)展。、注重了系統(tǒng)分析問題和解決實(shí)際問題的能力的考查，使學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)以致用的重要性。

第一大題多數(shù)學(xué)生計(jì)算正確率高，少數(shù)學(xué)生出錯(cuò)，出錯(cuò)多的在于第3題的第<3><4>小題，許多學(xué)生填分?jǐn)?shù)填錯(cuò)了（不填最簡分?jǐn)?shù)）。

判斷題做得正確率比較高。

選擇題第3和5題錯(cuò)的較多，第3小題比較答案含蓄隱諱，學(xué)生很難揣摩透出題者意圖及答案。第5小題有許多數(shù)字我們的學(xué)生見識少，沒見過這類型題，大都答錯(cuò)了。

計(jì)算題做得正確率較高。

解決問題這組題目中能充分考查出學(xué)生的分析、判斷、綜合、推理能力，本張?jiān)嚲砗w了六個(gè)應(yīng)用題，答題總體來說很好。第六題挑戰(zhàn)自我許多學(xué)生做錯(cuò)，這題比較難。

總之，卷面基本上反映了學(xué)生的真實(shí)水平，體現(xiàn)了優(yōu)、良、中、差四個(gè)層次學(xué)生的綜合能力，說明試卷出得比較客觀合理。

通過試卷分析，我們也看到了自己教學(xué)過程中成功與不足，弄清了今后改進(jìn)與提高的方向。

1、在教學(xué)中，我們既要以教材為本，扎扎實(shí)實(shí)地把數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識夯實(shí)，又要緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生多了解生活中的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)解決生活的問題。

2、要注重學(xué)生雙向思維及移向思維的培養(yǎng)，以提高學(xué)生思維的靈活性與創(chuàng)造性。

4、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。如：獨(dú)立思考的習(xí)慣，認(rèn)真讀題、仔細(xì)審題的習(xí)慣、靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題等等。

5、做好后進(jìn)生的補(bǔ)差工作，與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙，幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，老師要為他們付出的更多。

2016年6月30日

第五篇：四年級下冊數(shù)學(xué)期末試卷分析

四年級下冊數(shù)學(xué)期末質(zhì)量檢查試卷分析

一、試卷的基本結(jié)構(gòu)。

本份試卷共分為六大題：

一、填空。（26分）

二、判斷（7分）

三、選擇（14分）

四、我會(huì)算（28分）

五、我會(huì)解決問題（20分）

六、我會(huì)看圖和作圖（5分）全卷共100分?？荚嚂r(shí)間共70分鐘。

二、試卷題型分析

本份試卷試題基礎(chǔ)性強(qiáng)，檢查內(nèi)容面廣，難易適中，試題內(nèi)容沒有偏題，依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)要求，體現(xiàn)新課程理念，符合學(xué)生認(rèn)知水平，突出數(shù)學(xué)科特點(diǎn)。既考察學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握情況，以及考察學(xué)生基本的數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。

1.注重知識與技能，本次試題以基礎(chǔ)知識為主，既檢測了全冊內(nèi)容，也注意突出重點(diǎn)，保證基礎(chǔ)知識占較高的比例，同時(shí)也體現(xiàn)了必要的深度。

2.突出數(shù)學(xué)思維。

3.注重解決實(shí)際問題的實(shí)踐。

如“解決問題”過程中得到了很好的體現(xiàn)。

4.貼近生活實(shí)際。

通過填空、判斷、選擇、我會(huì)解決問題、我會(huì)看圖和作圖等形式讓學(xué)生經(jīng)歷“做試卷”中，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的必要性.趣味性.實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

三、學(xué)生成績分析

本次參加考試人數(shù)：33人，做到了全員參與?？偡?651分，平均分80.33分。最高分99分，最低分52分，及格人數(shù)32人，及格率96.97%，優(yōu)秀人數(shù)16人，優(yōu)秀率48.48%

四、學(xué)生答題分析

這份試卷難易適中，從題量和時(shí)間安排上來說題量不是很大.所考內(nèi)容深入淺出地將教材中的全部內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生的試卷中，并注重考查學(xué)生活學(xué)活用的數(shù)學(xué)能力。本試卷基本上能夠測出學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況。

1、填空題：本題共26分，小數(shù)部分的題就占了15分，學(xué)生錯(cuò)的最多的是2013年6月26日的理解不夠，是導(dǎo)致失分的主要原因，在以后的教學(xué)中還要培養(yǎng)學(xué)生分析題目的能力，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。

6、畫圖題：此題成為失分最多的一道題，主要是沒有看懂題意,題目說擊斃敵軍1號后,再向東偏南40度2000米擊中2號敵軍,請畫出線路圖,而大部分學(xué)生都是從基地出發(fā)的,個(gè)別學(xué)生2013年6月26日