第一篇：飛龍片區(qū)舉行小學英語“同課異構”教學設計及課堂教學創(chuàng)新大賽

飛龍片區(qū)舉行小學英語“同課異構”教學設計

及課堂教學創(chuàng)新大賽

2011年10月17日，飛龍片區(qū)小學英語“同課異構”教學設計及課堂教學創(chuàng)新大賽在飛龍小學成功舉行，飛龍小學等6所學校選派教師參加競賽活動，30余名教師到活動現場觀摩交流。

參賽教師就新標準英語第三冊《Module 5 Unit 2 I’m making dumplings》一課進行了深刻的解讀與詮釋。參賽教師態(tài)度端正，準備充分，在教學理念、教學活動設計、師生互動等方面都有新的嘗試和突破，片區(qū)小學英語課堂教學改革的成果得到了充分體現。評委組就參賽教師的教學設計與課堂展示情況做了深入的點評，聽課教師也表示收獲頗豐，希望以后多舉辦類似活動。

課堂上老師精彩的講解

孩子們聽得多開心啊

評委們精彩的點評

活動評選出等級獎6名，推薦一名教師參加縣級決賽。此次活動的開展，為飛龍片區(qū)小學英語教師提供了一個教學展示與交流的平臺，提高了片區(qū)小學英語教師的課堂教學水平，增強了課

堂教學的有效性，對片區(qū)小學英語課堂教學改革將起到積極的推動作用。

第二篇：片區(qū)同課異構教研活動心得體會

城關小學片區(qū)同課異構教研活動心得體會

2013年5月17日，我參加了城關小學片區(qū)在棕溪鎮(zhèn)中心學校舉辦的同課異構教研活動，聽了我校龔老師，桂花九年制學校肖老師的同一節(jié)課《分數的基本性質》，真的是感受頗深，受益匪淺，讓我充分領略了課堂教學的無窮藝術魅力。現就這次學習談一談自己的點滴體會。

一、收獲：

1、注重新舊知識的聯系，注重情景的創(chuàng)設，引發(fā)數學思考；

2、注重動手操作，注重學生獨立思考、合作交流；

3、注重練習鞏固新知，而且聯系設計有層次；

4、利用游戲和及時的進行勵性評價，調動學生學習積極性。

二、個人幾點不成熟的看法：

1、商不變的性質和分數的基本性質聯系與區(qū)別的滲透不到位；

2、注意數學語言的嚴謹性，例如：“乘”不能是“乘以”；

3、“0除外”學生已經看出、說出，老師應加以充分肯定和表揚，而不是一帶而過。

三、今后自己教學的方向：

1、數學課抓三個字：“想”、“說”、“做”；

2、一節(jié)課目標要定準：“掌握知識”，“訓練技能”，“理論思想”，“積累經驗”；

3、概念教學要準，領悟思想方法?！吧鲜裁?？”“從哪兒來？”“到哪兒去？”

4、加強基本功的練習，多學習。首先，學教材，把教材看懂，把死書讀活，把生書讀熟。其次，多問為什么，多琢磨。

總之，在今后的教學工作中，我一定要努力探究，找出自己教育教學方面的差距，以更加昂揚的斗志，更加飽滿的熱情，務實重干，開拓創(chuàng)新，全身心地投入到教育教學工作中。

第三篇：同課異構教學設計：

同課異構

認識平均分

二年級數學組

同課異構

除法的初步認識---認識平均分

教學內容：課本第50.51.52頁內容以及相關習題

教材分析：

本節(jié)是在學生已有了分東西的生活經驗和數的分成及相同加數相加等知識經驗的基礎上進行教學的。除法是數學知識體系的重要組成部分，而理解平均分的含義則是認識除法的重要前提。教材通過森林里的故事——豐盛的宴會，引導學生在給小動物們分食物的活動中來充分感知平均分，使學生在有趣有意義的情境中主動地展開學習，體驗學習的快樂，并為后續(xù)學習除法的初步認識打下基礎。教學目標：

1.結合情境圖理解平均分。

2.經歷平均分的過程，培養(yǎng)學生的動手操作能力和初步概括能力。3.在初步認識平均分的同時嗎，感受數學與沈國的聯系，培養(yǎng)數學學習的興趣。

教學重點和難點：理解平均分的含義 教學過程：

一、情境引入：（課件出示情境圖）“森林里的小動物今天要舉行盛大的聚會，請小朋友仔細觀察，都來了哪些小動物？”

二、探究新知：

師：“宴會開始了，面對這么多誘人的食物，小動物們都饞壞了，看，小熊貓正盯著竹筍呢，你知道它在想什么嗎？”引導學生提出問題，把竹筍分給小熊貓，該怎么分？

1、隨意分?！罢埬贸鲎约旱膱A片代表這六個竹筍分一份。學生自由分”

（1）交流分法。

（2）老師概括分法。觀察分法每一份不一樣多和同樣多。“像這樣，每份分得同樣多就是“平均分”。（板書：平均分）

2、理解平均分（1）嘗試平均分

A 引導學生根據信息窗提問題，“平均每個猴子分幾個桃子？”剛才同學們用平均分的方法幫小熊貓分了竹筍，他們這樣分很好，猴子也要求平均分，12個桃子分給三個猴子你能提個問題嗎？ “你會這樣分么？”

B 學生拿出來自己的12個 圓片代表桃子分一份 C 交流分的方法。

D 歸納方法：“盡管我們剛才分的方法不一樣，我們都最終得到了一個結果，每份分得同樣多，都是4個，也就是說，你們都是平均分。（2）體驗平均分。

A 提出問題，讓學生根據信息提出另一個問題：如果每只小兔子分四個蘿卜，這些蘿卜可以分給幾只兔子？ B 學生分一份，然后交流分法 C 動態(tài)演示分的過程，理解平均分。

三、鞏固練習

（1）基本練習：課本第52—53的1、2題（2）開放練習：用學具擺一擺：

12人排隊每個排有6人，可以排成幾排？ 12人排隊排成4排，平均每排有幾人？

四、概括小結：

這節(jié)課你有什么收獲？和同桌說一說。然后匯報

板書設計：

平均分

每份分得同樣多

教學反思：

本節(jié)是在學生已有了分東西的生活經驗和數的分成及相同加數相加等知識經驗的基礎上進行教學的。除法是數學知識體系的重要組成部分，理解平均分的含義是認識除法的重要前提。引導學生在給小動物們分食物的活動中來充分感知平均分，從而使學生在有趣有意義的情境中主動地展開學習，體驗學習的快樂。

教學一開始我就以情境導入“（課件出示情境圖）“森林里的小動物今天要舉行盛大的聚會，請小朋友仔細觀察，都來了哪些小動物？”“宴會開始了，面對這么多誘人的食物，小動物們都饞壞了，看，小熊貓正盯著竹筍呢，你知道它在想什么嗎？”引導學生提出問題，把竹筍分給小熊貓，該怎么分？”班級里沒有象別的班級出現的可喜之處。，此處的設計線條比較粗，所以導致學生回答沒有出彩的地方。

問題的提出，使學生陷入思考，思維的火花被點燃。觀察分法每一份不一樣多和同樣多。師順時歸納小結“像這樣，每份分得同樣多就是“平均分”。（板書：平均分）主題的導入讓本節(jié)的重點清晰地展現在學生面前。

接下來的環(huán)節(jié)是嘗試平均分、體驗平均分：在這兩個環(huán)節(jié)里，我充分讓學生擺了說，說了擺，從而明白這兩種方法都是平均分。動手操作中，孩子們充分感知，理解了平均分的真正含義。

本節(jié)課節(jié)奏略顯慢了些，不夠緊湊，學生的積極性很高漲，而我略顯得拘謹。教學語言依然不夠精練，教學設計的理念不夠突出，教學方法有待改善，思想觀念需要進一步更新。

第四篇：同課異構教學設計

“同課異構”教案

《回收廢品》教學設計

裕豐園小學 童彩紅

教學目標：

1、學會用加減法解決一些簡單的實際問題。

2、從小滲透環(huán)保知識，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。

3、體驗數學與生活的緊密聯系。

教具準備：

教學掛圖、投影儀、電腦課件。

教學重難點： 重點：能正確列式并計算。

難點：理解“比多比少”的實際問題。學具準備：小棒。教學流程

一、情境導入。電腦課件出示圖：

公園里各個角落都有許多各式各樣的塑料袋和塑料瓶。師：這是教師今天特意去公園拍攝下的，你看到了什么？ 學生自由談話，教師引導學生注意到塑料袋和塑料瓶。

師：這都是人們留下的，如果再這樣下去我們美麗的公園將變成了什么樣呀？ 學生想象，并發(fā)表簡短的感受。

師：是呀，有三個小朋友也意識到了這個問題，所以他們決定一起來收集這些塑料袋和塑料瓶。

二、新課教學

1、出示課件：

師：請同學們認真觀察圖，一起來認識這三個小朋友。生說出三個人的名字：小林、小紅和小青。師：他們好像正在討論著什么事情，誰知道？ 請學生讀出三人的對話。

找出數學信息：小林：收集26個塑料瓶

小紅：我收集的塑料瓶比小林多3個

小青：我收集的塑料瓶比小林少4個

2、提出問題：

師：根據他們的對話，你能提出什么問題？ 生：小紅收集了多少個塑料瓶？（1）學生擺小棒，小組交流討論。（2）集體交流反饋。師：這個問題誰能解決？ 生：23+6=29（個）

師：你是怎樣想的，為什么用加法呢？

生1：我是通過擺小棒知道的，小林有23個，我就先擺23根小棒，小紅多了6個，我就再增加6。23增加6可以用加法算式23+6來表 示。

生2：小紅說我收集的塑料袋比小林多6個，也就是說在小林23個的基礎上再多加6。

師小結：原來要求比一個數多幾的數就是用加法的，多了多少就加上多少。

師：剛才同學們說得真好，還可以提出什么問題呢？ 生：我可以提出，小青收集了多少個塑料袋？ 師：你能擺一擺小青收集的塑料袋的個數嗎？

3、學生動手擺，然后表示。

教師對著學生擺的小棒提問：你會列式計算嗎？ 學生列出算式：26-4= 教師提問：你為什么用減法計算？

生：因為小林收集的塑料袋是26個，小青收集的比他少4個，就要從26個里減去4個。

師小結：哦，小紅比小林多，我們就是在26的基礎上加，現在小青比小林少，我們也就在26的基礎上減。

師：通過他們三人的努力，公園漂亮了許多，而且環(huán)境也得到了保護。

4、出示智慧老人的話，全班齊讀。

三、鞏固練習。

1、練一練的第1題。課件出示圖。

（1）觀察圖，找出已知條件。（2）學生同桌擺小棒。（3）獨立列式。師：你是怎樣列式的？ 生：42+6=48（只）師：說說你是怎樣想的？

生：笑笑比淘氣多6，也就是比42多6，所以就是42+6

2、練一練第2題。（1）觀察圖，弄清題意。

師：“我們班再捐12本書，就和你們班捐的一樣多”這句話怎樣理解？ 生1：也就是說笑笑班沒有淘氣班捐的多。生2：應該比淘氣班少12本。（2）獨立列式計算。

3、比比誰算得快（練一練第3題）學生獨立完成，然后說說你是怎樣算的。

4、看圖提教學問題。投影出示圖。

師：圖上告訴我們哪些條件？你能提出什么數學問題？（1）小組交流。（2）集體反饋。

四、課堂總結。

師：今天我們又學習了一種應用題，說說這種應用題有什么特點？你有什么好的解決方法和大家一起分享？ 五：作業(yè)。

1、出示口算卡“接龍練習”完成第3題。

2、完成第4題：指導學生看圖提出數學問題，組織交流，并寫出算式的得數。

（做完后集體訂正）

第五篇：同課異構教學設計

課題研究資料 教學設計

《求一個數的百分之幾是多少》教學設計

中衛(wèi)九小 孫守福

教學內容：教材第85頁例2，練習十八第7、8、9、10題。教學目標：

1.使學生掌握將百分數化成小數、分數的方法，并能在計算中靈活運用。

2.使學生掌握“求一個數的百分之幾是多少”這類應用題的數量關系和解題方法，并能正確地解答這類應用題。

3、培養(yǎng)學生的遷移能力和邏輯思維能力。

教學重點：“求一個數的百分之幾是多少” 這類應用題的解題方法。教學難點：掌握“求一個數的百分之幾是多少”這類應用題的數量關系和解題方法，并能正確地解答這類應用題。

教學準備：ppt課件

教學過程：

一、準備練習：

1、口算 ：把下面各數改成百分數：

0.02= 1.5= 1.004= 8=

（說說小數，分數化成百分數的方法。）

2、創(chuàng)設情境,激趣質疑：

（1）課件出示：春蕾小學的一項調查表明，有牙病的學生人數占全校人數的1/5，春蕾小學有750名學生，有牙病的學生有多少人？（獨立列式解答。）

（2）、出示例2：春蕾小學的一項調查表明，有牙病的學生人數占全校人數的20％，春蕾小學有750名學生，有牙病的學生有多少人？

（3）過渡:數量關系式是什么？求一個數的百分之幾和求一個數的幾分之幾的意義是一樣嗎？這節(jié)課我們來學習——求一個數的百分之幾是多課題研究資料 教學設計

少的問題。（板書課題：求一個數的百分之幾是多少的問題）

二、嘗試探究: 1.自主探究,嘗試探疑:(1)自主列式計算。

(2)百分數不能直接參與計算，可以把百分數轉化成什么數來計算？百分數轉化成小數和分數分別是怎樣轉化的？并寫出兩種轉化的計算過程。

2.小組合作,解惑答疑: 百分數轉化成小數的方法是什么？轉化成分數的方法又是什么？ 3.展示互動,點撥釋疑:(1)小組展示交流兩種解法及轉化方法。

(2)總結建模：百分數轉化成小數方法：先把百分數寫成分母是100的分數，再直接寫成小數。（概括為把小數點向左移動兩位，再去掉百分號。）百分數轉化成分數的方法：先把百分數寫成分母是100的分數，再約分成最簡分數，再直接用分數乘法計算。（強調，其實百分數是一種特殊的分數。）

(3)完成書中例1的省略號，總結快速轉化的方法。

三、學以致用：

1、完成“做一做”的第1題。第3題（熟練百分數化為分數，小數的方法。）（根據及格率的意義求及格人數）

2、練習十八的第7、8題.（利用數軸和表格熟練分數小數、百分數之間的互化。）

3、一輛自行車原價是312元，現價是原價的85％，現價是多少元？ 4、4、某商販今日購進水果36千克，賣出去了60％，還剩下多少千克水果沒有賣出？（先求剩下的百分率，再求剩下的水果重量。）

四、課堂小結：

這節(jié)課我們學會了什么？在進行有關百分數的計算時要注意什么？（求一個數的百分之幾是多少用乘法。在進行有關百分數的計算時要注意百分數不能直接參與計算，要先把百分數化為分數和小數再進行計算。）

五、課堂作業(yè)：練習十八的第9、10題.