第一篇：八年級生物上冊《果實與種子的形成》第二課時學案

八年級生物上冊《果實與種子的形成》

第二時學案

一、復習鞏固

二、自主學習，合作探究

【學習任務一】觀察菜豆種子的結構

觀察種子的外形（大小、形狀、顏色）是否相同？

捏一下用水浸泡的種子，可發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？由此可知種孔的作用是。

剝?nèi)ゲ硕狗N子的種皮，對照本1頁圖41—14觀察各部分結構。

【學習任務二】觀察玉米種子的結構

縱切浸泡過的玉米種子，對照圖41—1觀察其內(nèi)部結構？

向縱切面滴加碘液，變成藍色的部分是什么？黃色的部分是什么？

思考：一粒玉米是一個果實還是一粒種子？還有哪些也是這種情況。

列表比較菜豆種子和玉米種的異同?

相同點

不同點

菜豆種子

玉米種子

考考你掌握了嗎？

慶云初中生物學案八年級上冊41-3第2時-完美-慶云生物教研1快速說出各結構的名稱。

2準確說出各結構的作用。

【學習任務三】雙子葉植物和單子葉植物

什么是雙子葉植物？什么是單子葉植物?判斷依據(jù)主要是什么？還有其他依據(jù)嗎？

日常生活中見到的蠶豆、水稻、小麥、大豆、高粱、花生等植物的種子，根據(jù)不同特點，把他們分成兩類。

三、學以致用

我們吃的大米，主要來自水稻種子的哪一部分？我們吃的面粉，主要來自小麥種子的哪一部分？花生油、豆油來自種子的哪一部分？

四、堂小結

五、達標練習

觀察菜豆種子和玉米種子結構時，將浸泡的玉米種子縱剖開，在剖面

上滴一滴碘液，可以觀察到（）

A胚變成藍色

B胚乳變成藍色

子葉變成藍色

D種皮變成藍色

2種子在外部形態(tài)上多種多樣，但都是由（）

A種皮和胚乳構成的 B種皮和胚構成的 胚軸和胚根構成的 D胚芽和胚構成

3在菜豆種子的結構中，既貯存營養(yǎng)物質(zhì)，又是胚結構的是（）

A胚芽

B子葉種皮

D胚乳

4雙子葉植物和單子葉植物的根本差別在于（）

A子葉的數(shù)目不同

B是否有胚乳

胚芽數(shù)目不同

D胚的數(shù)目不同

種子結構中起保護作用的是（）

A種皮

B果皮

胚乳

D子葉

6右圖中圖A、B分別表示菜豆種子和玉米種子的結構，據(jù)圖回答：

慶云初中生物學案八年級上冊41-3第2時-完美-慶云生物教研慶云初中生物學案八年級上冊41-3第2時-完美-慶云生物教研

（1）圖A、圖B中標號④所示結構是種子的______________。

（2）菜豆種子中標號④所示的結構共有________片，肥厚，貯藏著營養(yǎng)物質(zhì)；玉米種子中標號④所示結構只有_______片，不肥厚。玉米種子的營養(yǎng)物質(zhì)貯藏在標號________所示的結構中。

（3）由標號⑴②③④構成的整體結構叫做___________。

7如圖為菜豆種子的結構圖，請據(jù)圖回答問題：

慶云初中生物學案八年級上冊41-3第2時-完美-慶云生物教研對種子起保護作用的是[

]。

種子萌發(fā)時，最先突破種皮發(fā)育成根的是[

]。

種子萌發(fā)后，發(fā)育成莖和葉的是[

]。

為種子萌發(fā)提供營養(yǎng)的是[

]。

綜上所述，[

]

實際上是幼小的植物體。

第二篇：八年級上冊生物復習要點：果實與種子的形成

八年級上冊生物復習要點：果實與種子的形成

1、綠色開花植物六大器官分別是根、莖、葉、花、果實、種子。

其中根、莖、葉屬于營養(yǎng)器官;花、果實、種子屬于生殖器官。

2、多數(shù)花包括雌蕊、雄蕊、花冠、花萼、花托等結構，其中雌蕊和雄蕊又稱為花蕊，是一朵花中最重要的結構。

雌蕊包括柱頭、花柱、子房三部分，子房是花的雌蕊中的主要結構，由胚珠和子房壁組成;雄蕊包括花藥和花絲兩部分，花藥能產(chǎn)生花粉粒。

3、雄蕊產(chǎn)生的花粉粒假如落到雌蕊柱頭上，就會在柱頭分泌的黏液的刺激下長出花粉管，花粉管沿著花柱逐漸向子房內(nèi)延伸，到達胚珠內(nèi)后，花粉管末端破裂，開釋出兩個精子。

其中的一個精子與胚珠內(nèi)的卵細胞融合后形成受精卵，將來發(fā)育成種子中的胚;另外一個精子與胚珠內(nèi)的極核相融合，將來發(fā)育成種子中的胚乳，為胚的發(fā)育提供營養(yǎng);胚珠的珠被將來發(fā)育成保護種子內(nèi)胚和胚乳的種皮。

由此可見花雌蕊中的子房將來發(fā)育成植物的果實，子房中的胚珠將發(fā)育成植物的種子，子房壁發(fā)育成果實的果皮，果實包括果皮和胚珠兩部分。

一般情況下，可以以為胚珠數(shù)目的多少決定著果實中種子數(shù)目的多少。

4、綠色開花植物花粉粒中的一個精子與卵細胞結合，另外一個精子與極核結合的過程叫做雙受精。

雙受精這種受精方式是綠色開花植物所特有的。

、植物利用根、莖、葉等營養(yǎng)器官進行繁殖的方式，叫做營養(yǎng)繁殖，屬于無性繁殖，也叫植物的克隆。

人們還創(chuàng)造了扦插、嫁接和壓條等人工營養(yǎng)繁殖的方法。

第三篇：七年級生物教案：果實和種子的形成

教學目標

知識目標

1、根據(jù)有關示意圖準確描述花粉粒萌發(fā)和受精過程，說明在果實和種子形成過程中子房各部分結構發(fā)育的結果；

2、通過分析植物體的結構，以及維管束在各器官里的分布，使學生了解植物體在結構上的整體性。通過分析植物體內(nèi)營養(yǎng)生長和生殖生長的關系及各器官的主要功能使學生從功能上了解植物體是一個整體。

能力目標

1、結合花粉粒萌發(fā)和受精，以及果實和種子形成等知識，培養(yǎng)學生科學探究能力及分析問題和解決問題的能力，以及邏輯思維能力；

2、通過學習受精和雙受精過程，以及果實和種子的形成，使學生繼續(xù)樹立事物是發(fā)展變化的觀點。

情感目標

1、通過對果實與種子形成的過程的學習，進一步認同生物體結構與功能相適應的生物學觀點；

2、結合果實和種子的形成，向?qū)W生介紹我國農(nóng)業(yè)科學工作者，在培育新品種方面的貢獻，進行生物科學價值觀的教育；

3、通過學習植物體是一個整體的基礎知識，樹立整體性的辯證觀點；通過了解營養(yǎng)生長和生殖生長的相互關系，樹立矛盾對立統(tǒng)一的觀點。

教學建議

知識體系圖解

教材分析

1、雙受精的概念和過程及受精后子房的發(fā)育是本節(jié)教學的重點和難點。“雙受精”是果實和種子形成的前提。只有徹底弄清楚“雙受精”的概念及過程，才能更好地理解果實和種子的形成。不論是雙受精過程，還是子房發(fā)育的過程，都是動態(tài)的、變化的，而且內(nèi)容又都較為抽象，學生不能觀察到。學生接受起來確有難度，教師在講這部分內(nèi)容時，要盡量配合一些教具（如：投影片、動畫片，或自制移動教具、自畫板書等）輔助講解，使學生把這部分知識理解透徹。

2、學生對“受精”“極核”“胚囊”“胚孔”等這些名詞很陌生，要馬上記住，而且還要知道它們的發(fā)育變化情況，對初一學生來說是有一定的難度的。所以這一部分內(nèi)容的教學要注意反復鞏固才能達到掌握的要求。

3、通過前面七章的教學，學生已經(jīng)學習了植物六種器官的基礎知識，但是，這六種器官之間有什么內(nèi)在的聯(lián)系？它們是如何組成一個植物整體的？這就是本節(jié)中要解決的問題之一。

本章教材從結構和功能兩個方面分析和歸納出植物體是一個整體。以細胞、組織、器官和植物體為線索，用胞間連絲和維管束來說明植物體結構上的整體性；以植物體六種器官的主要生理功能的聯(lián)系，以及營養(yǎng)生長和生殖生長的相互依存關系來說明植物體功能上的整體性。

教法建議

花粉粒萌發(fā)和雙受精是一個動態(tài)過程，而且內(nèi)容抽象，不能直接進行觀察，因此，教學時應盡量選用有關活動模型或現(xiàn)代教學手段。花粉發(fā)育的標志是伸出花粉管和產(chǎn)生精子，其發(fā)育結果是花粉管將精子送入胚囊。受精過程是細胞融合，在講述果實的形成時，為了增加學生的感性認識和興趣，可以展示給學生幼小的頂花帶刺的黃瓜，從而形象地說明子房在受精之后繼續(xù)發(fā)育，最終成為果實。這里要說明的是，黃瓜的果實屬于瓠果，它不是單純由子房發(fā)育而成的，而是由子房與花托共同發(fā)育而成的。

在講述種子形成的時候，應該注意呼應前面講過的關于種子結構的知識，前面曾經(jīng)講過的種皮、胚、胚乳都要在這節(jié)課里找到來源。到這里為止，關于綠色開花植物由種子萌發(fā)到種子形成這一整個生活周期的知識就完備了，植物體各個器官的來源也就都交代清楚了。

在了解了果實和種子的形成過程后，可讓學生嘗試用連接線將子房與果實、胚珠與種子的結構聯(lián)系表示出來。然后，通過思考和討論胚珠與種子的數(shù)量關系，回答出果實里種子有多有少的原因。

關于植物體是一個整體的知識，可以參照課本中的圖，繪制一張幻燈片，將根尖、葉片、木本莖的結構圖分別繪在圖中根尖、葉片和莖的附近。利用幻燈片進行講解，使學生認清植物體中的各個器官確實是由維管束聯(lián)系到一起的（根尖中開始出現(xiàn)導管，尚未形成維管束，成熟區(qū)以上的部分才逐漸出現(xiàn)維管束，這一點應該向?qū)W生講清楚）。通過復習維管束的運輸功能，還能夠把植物體各個器官的生理功能聯(lián)系起來。

有關營養(yǎng)生長與生殖生長的相互關系及其在實踐上的意義，最好結合學生熟悉的生產(chǎn)或生活中的實例加以討論或講解。

教學設計示例

重點：雙受精的概念及過程；受精后子房的發(fā)育。

難點：雙受精的過程；受精后子房的發(fā)育。

手段：以學生觀察為主，教師引導學生分析得出結論

設計思想：

教學過程：（1課時）

一、導入：

復習提問：

1、什么是傳粉？

2、傳粉的方式有幾種？

組織學生回答問題。

總結：不論是什么樣的傳粉方式，最終是花粉落到雌蕊的柱頭上。傳粉完成后，花粉會發(fā)生一系列的變化。

二、講授新課：

（一）受精的過程：

出示多媒體動畫或活動投影（示雙受精過程）

邊講解，邊指導學生觀察。

1、花粉落到柱頭上以后，受柱頭上粘液的刺激而萌發(fā)；

2、萌發(fā)出的花粉管不斷伸長，把花粉中的兩個精子沿著花柱，通過珠孔送到胚囊中；

3、進入胚囊中的花粉管頂端破裂，兩個精子移動出來：一個精子與卵細胞融合，形成受精卵；另一個精子與兩個極核融合，形成受精極核。

（二）果實和種子的形成：

出示多媒體動畫或活動投影（示雙受精后花各部分的變化）

指導學生觀察，講解：完成雙受精后，花的其他結構逐漸萎蔫，只剩下雌蕊的子房。由子房發(fā)育成了果實。

提問：

1、子房的結構是怎樣的？

2、種子的結構是怎樣的？

組織學生回答、總結種子的結構。

播放錄像：介紹果實的結構。

提問：請對比子房的結構和果實的結構，二者之間有哪些相似之處？請推測果實的各部分結構是由子房的哪些結構發(fā)育來的？

組織學生分析、討論。

講解：

三、反饋、鞏固：

請舉些日常食用的農(nóng)產(chǎn)品的例子，回答食用的部分，是植物體的哪個部分？

組織學生回答，并糾正其中的錯誤。

板書設計：

第三節(jié) 果實和種子的形成一、受精的過程：

雙受精：精子+卵細胞形成受精卵

精子+極核形成受精極核

雙受精是綠色開花植物所特有的。

二、果實和種子的形成：

探究活動

果實的發(fā)育

1、選擇不同成熟程度的幾朵花，從正在含苞待放的花蕾到花瓣已經(jīng)凋謝的花朵，分別切開每一個子房并注意觀察子房發(fā)育過程中生長變化的情況。為獲得好的觀察效果，最好采用玫瑰花、蘋果花或番茄花。

2、觀察新摘下來的一些豌豆、蠶豆或其他豆科植物的豆莢，并挑出不十分飽滿的豆莢。然后，打開這些豆莢并與飽滿豆莢進行比較。發(fā)育不完全的種子，是未被花粉受精的胚珠。

第四篇：七年級生物教案：果實和種子的形成

七年級生物教案：果實和種子的形成

來源：考試大 2007/12/25 【考試大：中國教育考試第一門戶】 模擬考場 視頻課程 字號:T T

教學目標

知識目標

1、根據(jù)有關示意圖準確描述花粉粒萌發(fā)和受精過程，說明在果實和種子形成過程中子房各部分結構發(fā)育的結果；

2、通過分析植物體的結構，以及維管束在各器官里的分布，使學生了解植物體在結構上的整體性。通過分析植物體內(nèi)營養(yǎng)生長和生殖生長的關系及各器官的主要功能使學生從功能上了解植物體是一個整體。

能力目標

1、結合花粉粒萌發(fā)和受精，以及果實和種子形成等知識，培養(yǎng)學生科學探究能力及分析問題和解決問題的能力，以及邏輯思維能力；

2、通過學習受精和雙受精過程，以及果實和種子的形成，使學生繼續(xù)樹立事物是發(fā)展變化的觀點。

情感目標

1、通過對果實與種子形成的過程的學習，進一步認同生物體結構與功能相適應的生物學觀點；

2、結合果實和種子的形成，向?qū)W生介紹我國農(nóng)業(yè)科學工作者，在培育新品種方面的貢獻，進行生物科學價值觀的教育；

3、通過學習植物體是一個整體的基礎知識，樹立整體性的辯證觀點；通過了解營養(yǎng)生長和生殖生長的相互關系，樹立矛盾對立統(tǒng)一的觀點。

教學建議

知識體系圖解

教材分析

1、雙受精的概念和過程及受精后子房的發(fā)育是本節(jié)教學的重點和難點。“雙受精”是果實和種子形成的前提。只有徹底弄清楚“雙受精”的概念及過程，才能更好地理解果實和種子的形成。不論是雙受精過程，還是子房發(fā)育的過程，都是動態(tài)的、變化的，而且內(nèi)容又都較為抽象，學生不能觀察到。學生接受起來確有難度，教師在講這部分內(nèi)容時，要盡量配合一些教具（如：投影片、動畫片，或自制移動教具、自畫板書等）輔助講解，使學生把這部分知識理解透徹。

2、學生對“受精”“極核”“胚囊”“胚孔”等這些名詞很陌生，要馬上記住，而且還要知道它們的發(fā)育變化情況，對初一學生來說是有一定的難度的。所以這一部分內(nèi)容的教學要注意反復鞏固才能達到掌握的要求。

3、通過前面七章的教學，學生已經(jīng)學習了植物六種器官的基礎知識，但是，這六種器官之間有什么內(nèi)在的聯(lián)系？它們是如何組成一個植物整體的？這就是本節(jié)中要解決的問題之一。

本章教材從結構和功能兩個方面分析和歸納出植物體是一個整體。以細胞、組織、器官和植物體為線索，用胞間連絲和維管束來說明植物體結構上的整體性；以植物體六種器官的主要生理功能的聯(lián)系，以及營養(yǎng)生長和生殖生長的相互依存關系來說明植物體功能上的整體性。

教法建議

花粉粒萌發(fā)和雙受精是一個動態(tài)過程，而且內(nèi)容抽象，不能直接進行觀察，因此，教學時應盡量選用有關活動模型或現(xiàn)代教學手段?；ǚ郯l(fā)育的標志是伸出花粉管和產(chǎn)生精子，其發(fā)育結果是花粉管將精子送入胚囊。受精過程是細胞融合，在講述果實的形成時，為了增加學生的感性認識和興趣，可以展示給學生幼小的頂花帶刺的黃瓜，從而形象地說明子房在受精之后繼續(xù)發(fā)育，最終成為果實。這里要說明的是，黃瓜的果實屬于瓠果，它不是單純由子房發(fā)育而成的，而是由子房與花托共同發(fā)育而成的。

在講述種子形成的時候，應該注意呼應前面講過的關于種子結構的知識，前面曾經(jīng)講過的種皮、胚、胚乳都要在這節(jié)課里找到來源。到這里為止，關于綠色開花植物由種子萌發(fā)到種子形成這一整個生活周期的知識就完備了，植物體各個器官的來源也就都交代清楚了。

在了解了果實和種子的形成過程后，可讓學生嘗試用連接線將子房與果實、胚珠與種子的結構聯(lián)系表示出來。然后，通過思考和討論胚珠與種子的數(shù)量關系，回答出果實里種子有多有少的原因。

關于植物體是一個整體的知識，可以參照課本中的圖，繪制一張幻燈片，將根尖、葉片、木本莖的結構圖分別繪在圖中根尖、葉片和莖的附近。利用幻燈片進行講解，使學生認清植物體中的各個器官確實是由維管束聯(lián)系到一起的（根尖中開始出現(xiàn)導管，尚未形成維管束，成熟區(qū)以上的部分才逐漸出現(xiàn)維管束，這一點應該向?qū)W生講清楚）。通過復習維管束的運輸功能，還能夠把植物體各個器官的生理功能聯(lián)系起來。

有關營養(yǎng)生長與生殖生長的相互關系及其在實踐上的意義，最好結合學生熟悉的生產(chǎn)或生活中的實例加以討論或講解。

教學設計示例

重點：雙受精的概念及過程；受精后子房的發(fā)育。

難點：雙受精的過程；受精后子房的發(fā)育。

手段：以學生觀察為主，教師引導學生分析得出結論

設計思想：

教學過程：（1課時）

一、導入：

復習提問：

1、什么是傳粉？

2、傳粉的方式有幾種？

組織學生回答問題。

總結：不論是什么樣的傳粉方式，最終是花粉落到雌蕊的柱頭上。傳粉完成后，花粉會發(fā)生一系列的變化。

二、講授新課：

（一）受精的過程：

出示多媒體動畫或活動投影（示雙受精過程）

第五篇：第一課時 種子與果實

第一課時 果實和種子

教學目標：

1、知道什么是果實，什么不是果實。

2、會做種子萌發(fā)時需要的條件的實驗。能夠針對“種子萌發(fā)”提出自己可以研 究的問題，并設計實驗。

3、了解種子傳播的途徑。

4、能親自栽種幾棵植物，寫好觀察日記。教學重點與難點

教學重點：解剖并觀察種子的內(nèi)部構造。教學難點：探究種子萌發(fā)需要的條件。教學準備：浸泡過的蠶豆等種子，鑷子。課時安排: 1課時 教學過程：

一、舉辦果實展覽會，找一找哪里有種子

1、學生介紹帶來的果實名稱。

2、質(zhì)疑：同學們帶來的這些都是果實嗎？如果都是果實，為什么？如果都不是果實，又是為什么？

3、學生交流。

4、提問：什么樣的才叫果實？

5、分組觀察活動。

6、交流匯報觀察結果。

7、討論：蘿卜和其它一些植物有什么不同的地方？

8、電教資料片：各種各樣的果實和種子。

（通過觀察、比較以及切等多種方法，來找一找果實的共同特征，從而發(fā)現(xiàn)果實都有果皮，內(nèi)部都有種子。）

二、了解植物怎樣傳播種子

1、提問：你知道漿果、刺果、椰子、蒲公英等植物的種子是如何“旅行”的嗎？

2、交流討論

3、閱讀短文《植物媽媽有辦法》。討論：植物媽媽怎樣讓自己的孩子四海為家的？

4、邊交流邊開展實踐活動。

5、小結

6、觀看錄像資料：種子的傳播

（蒲公英：成熟時冠毛展開，像一把降落傘，隨風飄揚，把種子撒播遠方。刺果：每當秋天野外郊游歸來，它的果實會掛在你的衣褲上，因為它的刺毛頂端帶有倒鉤，可以牢牢鉤住所附著的東西，不易脫落，使動物在不知不覺中為它的種子傳播幫了忙。

漿果：小鳥可以幫助它傳播，小鳥把種子吞到肚里，后經(jīng)鳥糞排出，種子就可以傳播到新的地方。椰子：利用水力來傳播。

挪威楓：種子和槭樹的種子一樣，具有“雙翅”，像長了翅膀的鳥，風能將種子帶向遠方。）

三、拓展：種子為什么要傳播

1、激疑：種子成熟后，為什么不直接從植株上方垂直落在地面上，而要進行不同行程的“旅行”呢？

2、學生發(fā)表觀點

3、小結

四、探究活動：種子里有什么

1、猜一猜、畫一畫、說一說

2、觀察：浸泡過的蠶豆與干蠶豆有什么不同？

3、匯報觀察情況，展示觀察記錄

4、觀看錄像資料：種子發(fā)芽了

（還可以給學生再準備一些花生、菜豆、綠豆等浸泡過的種子進行解剖、對比。）

五、探究活動：種子發(fā)芽需要什么條件

討論、交流、驗證、小結

(1號瓶中的種子沒有發(fā)芽，因為沒有充足的水分；2號瓶中的種子沒有發(fā)芽，因為沒有適宜的溫度；4號瓶中的種子沒有發(fā)芽，因為瓶中沒有足夠的空氣；3號瓶中的種子發(fā)芽了。說明種子萌發(fā)需要的條件是：水分、空氣和適宜的溫度，與光線沒有關系。)

板書設計

果實和種子

觀察種子的內(nèi)部結構