第一篇：青島版小學(xué)科學(xué)六年級下冊《無處不在的能量》教學(xué)設(shè)計(jì)

青島版小學(xué)科學(xué)六年級下冊《無處不在的能量》教

學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

能量無處不在，無時(shí)不有，離開了能量，我們就不能生存，能量與我們的生活息息相關(guān)。本課在前期分類探究的基礎(chǔ)上，將小學(xué)階段涉及的能量表現(xiàn)形式及其轉(zhuǎn)化進(jìn)行了匯總、整合，通過對生活中能量表現(xiàn)形式的歸類和能量轉(zhuǎn)化的實(shí)例與小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生知道任何物體工作時(shí)都需要能量。學(xué)生現(xiàn)狀看似了解能量，但卻不然，學(xué)生對所謂能量存在形式如不加以引導(dǎo)，將很難認(rèn)識全面。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.能用簡單的實(shí)驗(yàn)器材做能量轉(zhuǎn)化的簡單小實(shí)驗(yàn)；能嘗試用不同的方式對能量轉(zhuǎn)化現(xiàn)象作合理的解釋。

2.知道任何物體工作時(shí)都需要能量，電、光、熱、聲、磁導(dǎo)都是能量的不同表現(xiàn)形式；認(rèn)識不同形式的能量之間可以相互轉(zhuǎn)化。

3.在做能量轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過程中，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，愿意合作與交流。

三、要點(diǎn)分析

重點(diǎn)：能量無處不在，是一切活動(dòng)的源泉；不同形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化。難點(diǎn)：較復(fù)雜的能量間的相互轉(zhuǎn)化（例如：電視的聲像與太陽能間的轉(zhuǎn)化）疑點(diǎn)：能量為什么能夠轉(zhuǎn)換？

四、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)具準(zhǔn)備：１.鐵絲 ２.塑料直尺 ３.碎紙屑 ４.多媒體課件

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入：

茫茫宇宙中能量無處不在，無時(shí)不有，離開了能量，我們就不能生存，下面咱們來共同來看一段視頻，增加對能量的了解。

播放視頻??

同學(xué)們，宇宙中的能量大約70%是暗能量，而我們所能使用的能量僅占30%，那都是什么些？下面讓我們從茫茫宇宙走進(jìn)太陽系，來到我們美麗的地球來共同探討一下我們生活中的能量。

（二）活動(dòng)過程： 活動(dòng)一：生活中的能量。

請看短片，讓我們共同來了觀看一下生活中能量，請同學(xué)們認(rèn)真看，仔細(xì)記，看誰記得多記得全。短片結(jié)束后找同學(xué)來說一說，你觀察到的能量形式都有哪些。

播放短片?? 學(xué)生總結(jié)回答。

師講述：能量是一切活動(dòng)的源泉。雖然你看不見它，但它就在我們身邊。任何東西只要有移動(dòng)、發(fā)熱、冷卻、生長、變化、發(fā)光、發(fā)聲的現(xiàn)象，其中就有能量在起作用。能量常見的表現(xiàn)形式：機(jī)械能、電磁能、聲能、化學(xué)能、熱能、光能、電能。能量是一切活動(dòng)的源泉，能量的形式多種多樣，并以不同的方式儲存。

活動(dòng)二：能量之間可以相互轉(zhuǎn)化。

請同學(xué)們尋找我們身邊的能量，舉例說明生活中的能量能夠相互轉(zhuǎn)化嗎。學(xué)生回答??

下面讓我們來做兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)，來看一下能量之間會(huì)不會(huì)轉(zhuǎn)化。投影出示：實(shí)驗(yàn)要求與操作

第一個(gè)實(shí)驗(yàn)是用手彎折鐵條，這是機(jī)械能轉(zhuǎn)化成熱能的小實(shí)驗(yàn)

第二個(gè)實(shí)驗(yàn)是用熱水燙癟了的乒乓球，這是熱能轉(zhuǎn)化成機(jī)械能的小實(shí)驗(yàn)； 第三個(gè)實(shí)驗(yàn)是用梳子梳頭，這是機(jī)械能轉(zhuǎn)化成電能的小實(shí)驗(yàn)。

通過引導(dǎo)學(xué)生做以上幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)到能量就在身邊，能量無處不在，能量之間可以相互轉(zhuǎn)化。

自由活動(dòng)：用能量轉(zhuǎn)化的道理來分析生活中的現(xiàn)象 電視的聲像與太陽能有關(guān)嗎？ 小組討論?? 班級交流??

教師小結(jié)：電視的聲像與太陽能有關(guān)。如電視的聲能與光能由電磁能（無線或有線信號）轉(zhuǎn)化而來，電磁能由電能轉(zhuǎn)化而來，電能由風(fēng)能、水能、熱（火）能、太陽能轉(zhuǎn)化而來，而風(fēng)能、水能、熱能最終都來自于太陽能。

由此可知，咱們生活中的各種能量間的轉(zhuǎn)化有時(shí)并不是那么簡單的，需要咱們用能量用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)就可以將上面提到的電視的聲與像與太陽能聯(lián)系起來。

拓展活動(dòng)：

留心觀察生活中物體能量轉(zhuǎn)化的實(shí)例，試著描述能量轉(zhuǎn)化的過程及形式。

六、板書設(shè)計(jì)：

無處不在的能量

能量是一切活動(dòng)的源泉

能量轉(zhuǎn)化

七、教學(xué)反思（課前準(zhǔn)備、課上出現(xiàn)的問題）

1.通過播放資料片，讓學(xué)生從宇宙到地球，從宏觀到微觀切實(shí)認(rèn)識到能量無處不在。并且通過“暗能量”的新鮮感，吸引了學(xué)生對于能量的好奇心。激發(fā)了未知的欲望。

2.本節(jié)課開始，假設(shè)讓學(xué)生自己尋找身邊的能量，學(xué)生很可能感到迷茫，對于什么是能量無從下手，最終找出的實(shí)例可能極少，從而影響了開課課堂氛圍。本節(jié)課反其道行之，將生活中的能量存在形式通過多媒體的方式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生切實(shí)感受到能量就在自己身邊，從而對于能量會(huì)有更加清晰認(rèn)識。同時(shí)又會(huì)找到生活中更多的能量存在形式，為上課開了個(gè)好頭。

3.靈活利用課堂突發(fā)事件，進(jìn)行引導(dǎo)教育。（如：學(xué)生的大膽設(shè)想被認(rèn)為是瘋子，借此告訴學(xué)生沒有大膽的設(shè)想便沒有創(chuàng)新進(jìn)步，世界上許多科學(xué)家也被人稱為“瘋子”。這樣將“譏笑”轉(zhuǎn)化成了“驕傲”，同時(shí)又激勵(lì)了全體同學(xué)都要做科學(xué)上的“瘋子”學(xué)好科學(xué)，長大做一名科學(xué)家，為人類做貢獻(xiàn)。4.個(gè)人素養(yǎng)還需進(jìn)一步提高，錘煉課堂語言，用科學(xué)的語言上好科學(xué)課。5.思想上的備課沒有做足，不夠充分，以致于出現(xiàn)設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)被漏掉現(xiàn)象。

第二篇：六年級科學(xué)下冊 無處不在的能量1教學(xué)反思 青島版（寫寫幫推薦）

（青島版）六年級科學(xué)下冊教學(xué)反思

第二單元 無處不在的能量

無處不在的能量

由于物質(zhì)具有多種運(yùn)動(dòng)形式，能量也相應(yīng)地有多種形式，如機(jī)械能、電能、光能、風(fēng)能、核能等等。隨著科技的發(fā)展，全球人口的增加，能源逐漸減少，學(xué)習(xí)有關(guān)能量的知識以及培養(yǎng)節(jié)約能源的意識顯然非常重要。這一課的教學(xué)，我做到以下兩點(diǎn)：

第一點(diǎn)，我做好了充分的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。

俗話說：巧婦難為無米之炊。要探究問題離不開實(shí)驗(yàn)材料，充分的材料準(zhǔn)備是活動(dòng)的前提和保證，所以我每次在認(rèn)真地備好課后，先把整個(gè)實(shí)驗(yàn)做一次或多次，并理出實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的一些問題，找到解決方法，然后我就開始準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，很多材料學(xué)生學(xué)具里都沒有，然后讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一些材料，學(xué)生興致很高，通過師生的共同努力，一起完成實(shí)驗(yàn)。

第二點(diǎn)，我給了學(xué)生充分的探究時(shí)間。

由于這學(xué)期時(shí)間充裕，所以我沒有按照教參的進(jìn)度，而是根據(jù)課的內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，好幾課的內(nèi)容都分為兩課時(shí)，甚至三課時(shí)，充分地帶領(lǐng)學(xué)生親歷整個(gè)探究過程，在探究中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。從學(xué)生上課回答問題以及作業(yè)反饋，可以看出收到了良好的效果。

通過這一課的教學(xué)，我認(rèn)為只有讓學(xué)生真正地動(dòng)手動(dòng)腦，才能學(xué)到真正的東西，我利用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生都情不自禁地仔細(xì)觀察。當(dāng)學(xué)生思考出“力量”一詞時(shí)，我趕緊抓住轉(zhuǎn)換成新課的知識“能量”，讓學(xué)生很好地從自己的經(jīng)驗(yàn)過度到新知，促進(jìn)了學(xué)生對新知的理解。今后要多抓住學(xué)生思維、學(xué)生的語言很好地和新知銜接。借助實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生很好地理解概念，并及時(shí)地板書。最近的一段教學(xué)使我認(rèn)識到，科學(xué)的重要概念一定要板書在黑板上，并且概念中重要的理解點(diǎn)要邏輯性地出現(xiàn)，使學(xué)生真正達(dá)到對知識的理解。

第三篇：青島版小學(xué)科學(xué)六年級下冊《細(xì)胞》教學(xué)設(shè)計(jì)

《細(xì)胞》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過本課教學(xué)，使學(xué)生初步知道什么是細(xì)胞，生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的。

2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析綜合能力。課前準(zhǔn)備

1．課件——洋蔥表皮細(xì)胞、其他植物的細(xì)胞、動(dòng)物的細(xì)胞、人的細(xì)胞、顯微鏡。

2．洋蔥、鑷子 教學(xué)安排 二課時(shí) 教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1． 談話：在科學(xué)課中，我們已經(jīng)認(rèn)識了很多自然事物。其中哪些是有生命的？ 學(xué)生匯報(bào) 2．講解：

植物、動(dòng)物、人都是有生命的。由于它們都是有生命的，所以把它們歸為一類，統(tǒng)稱“生物”。自然界中無生命的物體——砂、巖石、水、空氣等，稱為無生物。

植物、動(dòng)物、人，從外表看是很不相同的，那么它們的身體是否有什么相同的地方呢？這節(jié)課我們就來認(rèn)識這個(gè)問題。

二、探究過程：

1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識細(xì)胞

講述：下面，我們先來進(jìn)行一項(xiàng)觀察。每個(gè)組都有一塊洋蔥，用鑷子在洋蔥表面撕下一層薄薄的膜（教師演示一下），這是洋蔥的表皮，觀察它是什么樣的？

分組觀察。

匯報(bào)觀察結(jié)果。

教師講述：

用肉眼看，我們只能看出洋蔥表皮是一層薄薄的、軟軟的、近似透明的膜。要看得更清楚，需要通過顯微鏡來觀察。

（出示顯微鏡或圖。）

2、顯微鏡是一種精密的放大儀器，由鏡座、鏡柱、鏡筒、鏡頭（目鏡和物鏡）、反光鏡、載物臺、準(zhǔn)焦螺旋等部分構(gòu)成。

講解、演示通過顯微鏡觀察洋蔥表皮的方法

分組觀察。

匯報(bào)：你在顯微鏡中看見了什么？你能在黑板上簡單地畫一畫嗎？

講解：

（出示洋蔥表皮細(xì)胞構(gòu)造圖，或看書。）

通過用顯微鏡觀察，我們發(fā)現(xiàn)洋蔥的表皮并不是像用肉眼看到的那樣，僅僅是一層近似透明的薄膜，而是由很多小格子構(gòu)成的。這些小格子是細(xì)長的，兩頭比較尖，一排排的，排列得很整齊、很緊密。這些小格子叫做細(xì)胞。（板書課題）每一個(gè)小格子是一個(gè)細(xì)胞。

細(xì)胞由四部分構(gòu)成：周圍是細(xì)胞壁和細(xì)胞膜，中間有細(xì)胞核，細(xì)胞核與細(xì)胞膜之間是細(xì)胞質(zhì)。

細(xì)胞很小，用肉眼看不見，在顯微鏡中看到的大約放大了××倍，一小片洋蔥表皮由很多很多細(xì)胞構(gòu)成。

3、提問：

洋蔥表皮是由什么構(gòu)成的？

洋蔥表皮細(xì)胞由哪幾部分構(gòu)成？

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

這節(jié)課我們繼續(xù)認(rèn)識細(xì)胞。

二、探究過程

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識植物體是由細(xì)胞構(gòu)成的

（1）講解：這是一幅通過顯微鏡拍攝的葉的縱切照片，這是葉的正面，這是葉的背面，這是葉脈。

觀察：葉的構(gòu)造與洋蔥表皮的構(gòu)造有什么相同？

指出哪些是細(xì)胞？分別是什么形狀的？

葉細(xì)胞的大小相同嗎？哪個(gè)部位的細(xì)胞比較大？哪個(gè)部位的細(xì)胞比較??？

（2）觀察根的縱切

出示根的縱切圖（或看書）。

講解：這是一幅在顯微鏡下拍攝的根尖縱切的照片。

觀察：

根是由什么構(gòu)成的？指出哪是根的細(xì)胞？

根細(xì)胞的形狀、大小相同嗎？

（3）觀察莖的橫切

出示莖的橫切圖（或看書）。

講解：這是一幅在顯微鏡下拍攝的幼莖橫切照片。這是莖的表皮部分，這是莖內(nèi)的導(dǎo)管部分。

觀察：

莖是由什么構(gòu)成的？指出哪是莖的細(xì)胞？

莖的細(xì)胞形狀、大小相同嗎？哪個(gè)部位的細(xì)胞比較大？哪個(gè)部位的細(xì)胞比較小？

（4）教師小結(jié)：通過以上觀察，我們知道植物的根、莖、葉等都是由細(xì)胞構(gòu)成的，植物各部分的細(xì)胞有大有小，形狀不盡相同。

2．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識動(dòng)物體、人體也是由細(xì)胞構(gòu)成的

（1）出示掛圖或投影片——蠑螈的表皮細(xì)胞，蟾蜍的卵細(xì)胞，人的血細(xì)胞、骨細(xì)胞、口腔粘膜細(xì)胞和神經(jīng)細(xì)胞。

（2）講解：動(dòng)物體也是由細(xì)胞構(gòu)成的。這是兩棲動(dòng)物蠑螈的表皮細(xì)胞、蟾蜍的卵細(xì)胞，這是人的血細(xì)胞（紅血球）、骨細(xì)胞、口腔粘膜細(xì)胞和位于腦和脊髓中的神經(jīng)細(xì)胞。

（3）觀察：

這6種細(xì)胞分別是什么樣的？

哪種細(xì)胞比較大？

（4）教師小結(jié)：通過觀察，可以知道人和動(dòng)物的身體也是由細(xì)胞構(gòu)成的，各部分的細(xì)胞形狀、大小不同。

3．總結(jié)關(guān)于細(xì)胞的知識

（1）討論：通過以上觀察，我們知道植物是由細(xì)胞構(gòu)成的，動(dòng)物是由細(xì)胞構(gòu)成的，人體也是由細(xì)胞構(gòu)成的。根據(jù)以上事實(shí)，我們可以進(jìn)一步得出什么結(jié)論？

（2）講解：

生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的。細(xì)胞是生物體的最小單位。每個(gè)細(xì)胞都是有生命的，有生、有死，能生長、能繁殖，需要不斷吸收營養(yǎng)，也要不斷向外排出廢物。有些低等生物只由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成。大部分生物由很多很多細(xì)胞構(gòu)成。生物的生長發(fā)育、衰老死亡都與細(xì)胞有關(guān)系。例如，植物的生長過程，就是各部分的細(xì)胞不斷長大的過程；如果人的某個(gè)部位的細(xì)胞大量壞死了，這個(gè)部位的機(jī)能就會(huì)喪失了。

三、鞏固應(yīng)用

1．講述：這節(jié)課我們研究了生物體構(gòu)造的相同點(diǎn)。

2．提問：

（l）各種生物外表不同，身體構(gòu)造有什么相同？

（2）說一說，關(guān)于細(xì)胞你都知道了哪些知識？

3．課堂總結(jié)：

對于細(xì)胞的研究，是現(xiàn)代生物科學(xué)中的重要組成部分。在小學(xué)階段，我們只是初步認(rèn)識了細(xì)胞，以后到中學(xué)，還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)關(guān)于細(xì)胞的更多的知識。

四、推薦作業(yè)

搜集關(guān)于細(xì)胞的資料

第四篇：小學(xué)六年級科學(xué)下冊教學(xué)設(shè)計(jì)（推薦）

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想的習(xí)慣。

2、學(xué)生能根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗(yàn)對人類祖先的生活習(xí)性進(jìn)行猜想。

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取他人意見，積極開展評價(jià)的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想的習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生能根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗(yàn)對人類祖先的生活習(xí)性進(jìn)行猜想。

教學(xué)準(zhǔn)備：

關(guān)于人類起源的相關(guān)課件資料

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

教師提問：“你是從哪里來的？你的爸爸媽媽又是從哪里來的？那你的爺爺奶奶呢？……”學(xué)生說一說，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。教師引導(dǎo)學(xué)生初步了解什么是猜想。

二、活動(dòng)探究。

1、學(xué)生提出自己感興趣的問題，將他們存入“問題銀行”。

教師巡視指導(dǎo)。

2、小組活動(dòng)。

（1）學(xué)生分小組整理和評議所提出的問題，并從中選擇一兩個(gè)既感興趣又有能力研究的問題進(jìn)行研究。

教師指導(dǎo)：選擇好主題后，要大膽的有根據(jù)的進(jìn)行猜想，并用自己擅長的形式表達(dá)出來。

三、集體交流。

1、學(xué)生代表說一說自己的問題和猜想，并說說自己猜想的依據(jù)。

2、師生評議.

第五篇：青島版小學(xué)科學(xué)六年級下冊《細(xì)胞》教學(xué)設(shè)計(jì)2

《細(xì)胞》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過本課教學(xué)，使學(xué)生初步知道什么是細(xì)胞，生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的。

2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析綜合能力。

3、利用顯微鏡對細(xì)胞進(jìn)行較細(xì)致的觀察，并能用圖示的方式描繪觀察到的細(xì)胞。

4、能制作簡單的細(xì)胞模型。重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：利用顯微鏡觀察動(dòng)植物、人體細(xì)胞。難點(diǎn)：顯微鏡的使用。課前準(zhǔn)備

1．課件——洋蔥表皮細(xì)胞、其他植物的細(xì)胞、動(dòng)物的細(xì)胞、人的細(xì)胞、顯微鏡。

2．洋蔥、鑷子 教學(xué)安排 二課時(shí) 教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課 1． 談話：在科學(xué)課中，我們已經(jīng)認(rèn)識了很多自然事物。其中哪些是有生命的？ 學(xué)生匯報(bào) 2．講解：

植物、動(dòng)物、人都是有生命的。由于它們都是有生命的，所以把它們歸為一類，統(tǒng)稱“生物”。自然界中無生命的物體——砂、巖石、水、空氣等，稱為無生物。

植物、動(dòng)物、人，從外表看是很不相同的，那么它們的身體是否有什么相同的地方呢？這節(jié)課我們就來認(rèn)識這個(gè)問題。

二、探究過程：

1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識細(xì)胞

講述：下面，我們先來進(jìn)行一項(xiàng)觀察。每個(gè)組都有一塊洋蔥，用鑷子在洋蔥表面撕下一層薄薄的膜（教師演示一下），這是洋蔥的表皮，觀察它是什么樣的？

分組觀察。

匯報(bào)觀察結(jié)果。

教師講述：

用肉眼看，我們只能看出洋蔥表皮是一層薄薄的、軟軟的、近似透明的膜。要看得更清楚，需要通過顯微鏡來觀察。

（出示顯微鏡或圖。）

2、顯微鏡是一種精密的放大儀器，由鏡座、鏡柱、鏡筒、鏡頭（目鏡和物鏡）、反光鏡、載物臺、準(zhǔn)焦螺旋等部分構(gòu)成。

講解、演示通過顯微鏡觀察洋蔥表皮的方法

分組觀察。

匯報(bào)：你在顯微鏡中看見了什么？你能在黑板上簡單地畫一畫嗎？

講解：

（出示洋蔥表皮細(xì)胞構(gòu)造圖，或看書。）

通過用顯微鏡觀察，我們發(fā)現(xiàn)洋蔥的表皮并不是像用肉眼看到的那樣，僅僅是一層近似透明的薄膜，而是由很多小格子構(gòu)成的。這些小格子是細(xì)長的，兩頭比較尖，一排排的，排列得很整齊、很緊密。這些小格子叫做細(xì)胞。（板書課題）每一個(gè)小格子是一個(gè)細(xì)胞。

細(xì)胞由四部分構(gòu)成：周圍是細(xì)胞壁和細(xì)胞膜，中間有細(xì)胞核，細(xì)胞核與細(xì)胞膜之間是細(xì)胞質(zhì)。

細(xì)胞很小，用肉眼看不見，在顯微鏡中看到的大約放大了××倍，一小片洋蔥表皮由很多很多細(xì)胞構(gòu)成。

3、提問：

洋蔥表皮是由什么構(gòu)成的？ 洋蔥表皮細(xì)胞由哪幾部分構(gòu)成？

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

這節(jié)課我們繼續(xù)認(rèn)識細(xì)胞。

二、探究過程

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識植物體是由細(xì)胞構(gòu)成的

（1）講解：這是一幅通過顯微鏡拍攝的葉的縱切照片，這是葉的正面，這是葉的背面，這是葉脈。

觀察：葉的構(gòu)造與洋蔥表皮的構(gòu)造有什么相同？

指出哪些是細(xì)胞？分別是什么形狀的？

葉細(xì)胞的大小相同嗎？哪個(gè)部位的細(xì)胞比較大？哪個(gè)部位的細(xì)胞比較??？

（2）觀察根的縱切

出示根的縱切圖（或看書）。

講解：這是一幅在顯微鏡下拍攝的根尖縱切的照片。

觀察：

根是由什么構(gòu)成的？指出哪是根的細(xì)胞？

根細(xì)胞的形狀、大小相同嗎？

（3）觀察莖的橫切

出示莖的橫切圖（或看書）。

講解：這是一幅在顯微鏡下拍攝的幼莖橫切照片。這是莖的表皮部分，這是莖內(nèi)的導(dǎo)管部分。觀察：

莖是由什么構(gòu)成的？指出哪是莖的細(xì)胞？

莖的細(xì)胞形狀、大小相同嗎？哪個(gè)部位的細(xì)胞比較大？哪個(gè)部位的細(xì)胞比較小？

（4）教師小結(jié)：通過以上觀察，我們知道植物的根、莖、葉等都是由細(xì)胞構(gòu)成的，植物各部分的細(xì)胞有大有小，形狀不盡相同。

2．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識動(dòng)物體、人體也是由細(xì)胞構(gòu)成的

（1）出示掛圖或投影片——蠑螈的表皮細(xì)胞，蟾蜍的卵細(xì)胞，人的血細(xì)胞、骨細(xì)胞、口腔粘膜細(xì)胞和神經(jīng)細(xì)胞。

（2）講解：動(dòng)物體也是由細(xì)胞構(gòu)成的。這是兩棲動(dòng)物蠑螈的表皮細(xì)胞、蟾蜍的卵細(xì)胞，這是人的血細(xì)胞（紅血球）、骨細(xì)胞、口腔粘膜細(xì)胞和位于腦和脊髓中的神經(jīng)細(xì)胞。

（3）觀察：

這6種細(xì)胞分別是什么樣的？

哪種細(xì)胞比較大？

（4）教師小結(jié)：通過觀察，可以知道人和動(dòng)物的身體也是由細(xì)胞構(gòu)成的，各部分的細(xì)胞形狀、大小不同。（5）總結(jié)分析植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的區(qū)別

（6）利用微課程，學(xué)習(xí)如何建構(gòu)動(dòng)物細(xì)胞、植物細(xì)胞模型 3．總結(jié)關(guān)于細(xì)胞的知識（1）討論：通過以上觀察，我們知道植物是由細(xì)胞構(gòu)成的，動(dòng)物是由細(xì)胞構(gòu)成的，人體也是由細(xì)胞構(gòu)成的。根據(jù)以上事實(shí)，我們可以進(jìn)一步得出什么結(jié)論？

（2）講解：

生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的。細(xì)胞是生物體的最小單位。每個(gè)細(xì)胞都是有生命的，有生、有死，能生長、能繁殖，需要不斷吸收營養(yǎng)，也要不斷向外排出廢物。有些低等生物只由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成。大部分生物由很多很多細(xì)胞構(gòu)成。生物的生長發(fā)育、衰老死亡都與細(xì)胞有關(guān)系。例如，植物的生長過程，就是各部分的細(xì)胞不斷長大的過程；如果人的某個(gè)部位的細(xì)胞大量壞死了，這個(gè)部位的機(jī)能就會(huì)喪失了。

三、鞏固應(yīng)用

1．講述：這節(jié)課我們研究了生物體構(gòu)造的相同點(diǎn)。

2．提問：

（l）各種生物外表不同，身體構(gòu)造有什么相同？

（2）說一說，關(guān)于細(xì)胞你都知道了哪些知識？

3．課堂總結(jié)：

對于細(xì)胞的研究，是現(xiàn)代生物科學(xué)中的重要組成部分。在小學(xué)階段，我們只是初步認(rèn)識了細(xì)胞，以后到中學(xué)，還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)關(guān)于細(xì)胞的更多的知識。

四、推薦作業(yè)

1、搜集關(guān)于細(xì)胞的資料

2、課下利用微課程，繼續(xù)建構(gòu)更多的動(dòng)物細(xì)胞、植物細(xì)胞模型，加深對動(dòng)植物細(xì)胞的認(rèn)識。