第一篇：北師大版五年級數(shù)學下冊《分數(shù)除法(三)》教學設計

北師大版五年級數(shù)學下冊 《分數(shù)除法

（三）》教學設計

教學內(nèi)容：

教材第60-62頁的內(nèi)容。教學目標：

1.能用方程解決簡單的有關分數(shù)的實際問題,初步體會方程是解決實際問題。2.探索并掌握分數(shù)除以整數(shù)的計算方法，并能正確計算。3.能夠運用分數(shù)除以整數(shù)解決簡單的實際問題。教學重點：

分析分數(shù)除法應用題中數(shù)量間的關系，用方程解答分數(shù)除法應用題。教學難點：

運用分數(shù)除以整數(shù)解決簡單的實際問題。教具準備： 多媒體課件 預習提綱：

1.觀察課本第60頁的圖，從中你能獲得哪些數(shù)學信息呢？ 2.根據(jù)這些數(shù)學信息你能提出哪些問題？ 3.分析例題，寫出等量關系，并試用方程解答。4.想想還有別的算法嗎？ 教學過程：

一、創(chuàng)設情境，引發(fā)探究

1.同學們喜歡課外活動嗎？你們喜歡參加哪些課外活動？

2.課件出示：從畫面中你能獲得哪些數(shù)學信息呢？這些數(shù)量之間有什么關系？（1）打籃球的人數(shù)是踢足球的4/9.（2）踢毽子的人數(shù)是踢足球的1/3.（3）跳繩的人數(shù)是參加活動總?cè)藬?shù)的2/9.……

二、提出問題，自主探究

1.根據(jù)這些數(shù)學信息你能提出哪些問題？

操場上一共有27人參加活動，跳繩的小朋友人數(shù)是操場上參加活動總?cè)藬?shù)的2/9.跳繩的有多少人？

列出這題的等量關系，并解答。全班交流。2.還能提出哪些數(shù)學問題，引出例題

跳繩的小朋友有6人，是操場上參加活動總?cè)藬?shù)的2/9。操場上有多少人參加活動？ 這道題與上題有哪些區(qū)別和聯(lián)系呢？能找到這道題的數(shù)量關系嗎？

你能用方程的知識，解決這樣的問題嗎？應該如何解設？小組討論，再由教師指名在黑板上演示。

解：設操場上有x人參加活動。

χ×2/9=6 χ×2/9÷2/9=6÷2/9 χ×=27 3.想一想，還有別的算法嗎？怎么算？為什么？

6÷2/9=27(人)

三、鞏固練習，實踐探究

剛才同學們根據(jù)圖中的數(shù)學信息，提出了很多的數(shù)學問題，這些數(shù)學問題，你們能解答嗎？

1.操場上打籃球的有4人。

（1）打籃球的人數(shù)是踢足球人數(shù)的4/9，踢足球的人數(shù)是多少？（2）踢毽子的人數(shù)是踢足球人數(shù)的1/3，踢毽子的人數(shù)是多少？

（3）操場上踢足球的有9人，是操場上參加活動總?cè)藬?shù)的1/3，操場上參加活動有多少人？

（4）操場上踢毽子的有3人，是操場上參加活動總?cè)藬?shù)的1/9，是操場上參加活動總?cè)藬?shù)的1/3。

2.某月雙休日 9天，是這個月總天數(shù)的3/10，這個月有多少天？（板演過程中，著重分析學生可能存在的誤解之處。）3.根據(jù)以下方程，編出相應的應用題。

χ×1/5=30

χ×2/3=40

四、回顧反思，總結全課。

通過這節(jié)課的學習你有哪些收獲？

第二篇：北師大版五年級數(shù)學下冊北師大版五年級數(shù)學下冊《分數(shù)除法(三)》教學設計

北師大版五年級數(shù)學下冊《分數(shù)除法

（三）》教學設計

教學目標：

1、培養(yǎng)學生動手動腦能力，以及解決實際問題的能力。

2、提高分數(shù)除法的計算速度和正確率，并能正確的計算，解決實際問題。

3、培養(yǎng)學生愿意交流合作，喜歡數(shù)學的情操，感受數(shù)學來源于生活，體驗成功的歡樂。教學重點：解決實際問題。

教學策略：在小組間交流合作的基礎上，提高計算能力和計算速度。教學過程：

一、導入新課。

同學們，我們數(shù)學是從生活中得出的經(jīng)驗和結晶，又服務于生活，那么我們的分數(shù)除法能解決什么問題呢，這節(jié)課我們就學習分數(shù)出發(fā)的應用。板書課題：分數(shù)除法

（三）二、實施目標。

1、出示題目：

跳繩的小朋友有6人，是操場上參加活動總?cè)藬?shù)的。操場上有多少人參加活動？

2、指名學生讀題，并說出題目中分率的單位“1”的量是誰？知道不知道？

3、先讓學生試著做一做。

4、交流作法。（根據(jù)學生做題情況導入方程的方法）

5、教師指導學生用方程的方法解題。對用其它方法解答的同學，只要合理進行表揚。

6、教師小結：只要單位“1”的量不知道，可以用兩種方法解答題目，一種是方程；一種是算數(shù)法。

三、鞏固目標

1、試一試第1題。

指名學生讀題，獨立解答。針對學生做題情況，進行輔導后進生。指導學生分清兩問的不同，認清乘法和除法的區(qū)別。

2、試一試第2題。獨立解答，全班訂正。

四、課堂總結，教師評價和學生自評。板書設計： 分數(shù)除法

（三）總?cè)藬?shù)×＝跳繩人數(shù)

解：設操場上有x人參加活動。

x＝6 教學反思：

第三篇：五年級數(shù)學下冊《分數(shù)除法》教學設計

分數(shù)除法

（二）教學設計

【教學目標】

知識目標：

體驗整數(shù)除以分數(shù)的計算方法，在討論交流的基礎上總結出 計算法則，并能正 確的計算。

能力目標：

培養(yǎng)學生動手動腦能力，以及判斷、推理能力。通過分析的 出結論。

情感目標：

培養(yǎng)學生愿意交流合作，喜歡數(shù)學的情操，感受數(shù)學來源于 生活，體驗操作的歡樂。

【教學重點】整數(shù)除以分數(shù)的計算法則推導過程。

【教學難點】理解一個數(shù)除以分數(shù)的計算法則的推導過程，【教學過程】

一、創(chuàng)設情境 導入新課

唐僧師徒西天取經(jīng)路上，有一天，孫悟空化了4張餅回來八戒急著要吃，孫悟空為難八戒說：“想吃餅也容易，先回答幾個問題，答上來就吃！”這下可饞壞了八戒，聰明的小朋友，你有什么好辦法來幫幫八戒嗎？

二、自主探究 合作交流

1、小組活動（1）出示教材27頁“分一分”的第（1）、（2）題 學生拿出準備好的圓片代表餅，動手分一分。

每2張一份，可以分成多少份？4÷2=2（份）

每1張一份，可以分成多少份？4÷1=4（份）

師：每1/2張一份，可以分成多少份？

學生動手操作，組內(nèi)交流，把每個圓都平均分成2份，一共可以分成8份。4÷1/2=8（份）

師：每1/4張一份，可以分成多少份？

學生對那個手操作，把每個圓片都平均分成4份，一共可以分成16份。

4÷1/4=16（份）

（1）出示教材27頁“畫一畫”學生在練習本上畫。在組內(nèi)交流計算方法。

（2）學生獨立完成教材28頁“填一填”“想一想” 師：通過剛才的“分一分”、“畫一畫”、“填一填”、“想一想”等活動，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：一個數(shù)除以分數(shù)等于乘這個分數(shù)的倒數(shù)。

1、學生獨立完成28頁的“試一試”。

集體反饋，同桌之間訂正。

師：通過剛才的計算你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：一個數(shù)除以一個數(shù)（零除外）等于乘這個數(shù)的倒數(shù)。

三、課堂練習，鞏固運用 書本練一練

四、課堂小結暢談收獲

聰明的小朋友們，八戒在你們的幫助下吃到了餅，也有了新的收獲，你們知道它的收獲是什么嗎？（學生談收獲）

五、板書設計

整數(shù)除以分數(shù)

除以真分數(shù)商大于整數(shù)

整數(shù)除以分數(shù)

除以假分數(shù)商小于整數(shù)

除以1商等于整數(shù)

六、教學反思

本節(jié)課是北師大版數(shù)學第十冊第三單元《分數(shù)除法》中的第三節(jié)課。本節(jié)旨在借助圖形語言，在操作活動中理解一個數(shù)除以分數(shù)的意義和計算方法。參賽者信息： 姓名：楊毛毛

在文庫平臺的訪問鏈接： 省份：陜西省

學校全稱：淳化縣方里鎮(zhèn)夕陽學區(qū) 通訊地址：陜西省淳化縣方里鎮(zhèn)夕陽學區(qū) 郵編：711207 聯(lián)系電話：***

第四篇：北師大分數(shù)除法三教學設計

北師大五年級數(shù)學下冊第五單元分數(shù)除法

（三）教學設計

學情分析：

分數(shù)除法運用問題歷來是教學中的難點，尤其是在解決分數(shù)乘除法混合問題時，學生難以判斷是用乘法還是用除法解答。為了突破這個難點，教材鼓勵學生用方程解決簡單的分數(shù)除法問題。因此教學時，我讓已經(jīng)養(yǎng)成預習習慣和預習方法的學生利用這幅主題圖做充分預習，然后把所有信息設計成開放式，讓學生根據(jù)信息大膽找到關系，提出問題，并出示“探究指導”鼓勵學生獨立解決問題，這樣讓學生思之有法，學之有據(jù)，并能養(yǎng)成良好的學習習慣，反饋時，學生會出現(xiàn)多種解決問題的策略，要適時引導，鼓勵學生用方程解決此類問題。如果有學生選擇用除法計算，要引領學生做好分析，可借助線段圖的功能理清思路。

課時目標：

1.能用方程解決生活中簡單的分數(shù)問題，初步體會用方程解決實際問題的簡便性。

2.培養(yǎng)學生的動手操作及與他人交流合作的能力，在操作過程中，加深了學生對解決問題的理解。

3.在解方程的過程中，鞏固了分數(shù)除法的計算方法，培養(yǎng)了學生解決問題的能力。

教學重難點：

1.重點：能用方程解決簡單的有關分數(shù)的實際問題。2.難點：分析分數(shù)除法應用題中的數(shù)量關系。

教學準備：

課件、比較硬的紙、彩色筆

教學過程：

一、導入

1、舊知鋪墊

師提問：同學們！快速說出下列的倒數(shù)

1717154218

2師提問：同學們！先做這幾題，再找出下列題中的單位“1” 1是多少？

232).16 的是多少？

41).12 的43）.全班人數(shù)的 7

是20人。54）.全廠工人數(shù)的 8是女工。

設計意圖：學生通過復習過度到找單位“1”水到渠成的引出新課了，為接下來的新知識做好鋪墊）

二、探究新知

1、創(chuàng)設情境

師提問：淘氣正在上體育課，他們正在做什么呢？（課件出示教材第60頁情境圖）

師提問：淘氣在這個時候提出了一道數(shù)學題，我們能不能解答這道題呢？（課件出示例題）

2、互動新授（1）說一說，想一想

師引導：根據(jù)例題能夠找出已知條件是什么？這道題要求我們求什么？ 學生思考后回答：我們從例題中知道了跳繩的小朋友有6人，要我們求操場上參加活動的總?cè)藬?shù)是多少？

探究解決：操場上參加活動的總?cè)藬?shù)是多少？問題

根據(jù)題意，讓學生動手折一折，畫一畫。并互相交流怎么折，怎么畫？ 學生畫好了，展示個別學生畫的圖，并派代表匯報你為什么這樣畫？

2不斷引導學生得出題意意思：6名同學是操場上參加活動的總?cè)藬?shù)的，也

92就是參加活動的總?cè)藬?shù)為單位“1”,6個同學占了。

921歸納：從跳繩人數(shù)有6個小朋友占了，我們知道就代表了有3個小朋友，99總共有9分，那么就可以知道參加活動的總?cè)藬?shù)是：9×3=27（人）。

29板書：6÷=6×=27（人）

92（2）用方程解決問題

過度：剛才，同學們用折一折，畫一畫知道了操場上的總?cè)藬?shù)，那么你能用方程解決這個問題嗎？

設計意圖：從學生的生活情境導入，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。師：我們剛剛復習了找未知量單位“1”，同學們能不能在這道題中找出來。學生交流匯報：操場上參加活動的總?cè)藬?shù)是未知量，作單位“1”。

2師：6名跳繩小朋友，是操場上參加活動的總?cè)藬?shù)的。理解這句話意思。并

9試著寫出等量關系式。

2引導學生寫出：參加活動的總?cè)藬?shù)的=跳繩人數(shù)

9師：根據(jù)寫出的數(shù)量關系式，同學們能不能用方程解決這道題呢？試一試（教師巡視，進行指導）

指名學生回答，并讓他在黑板上寫出來。師：分析解方程（黑板上寫出來）解題過程：

解：設操場上有x人參加活動。2x=6 9222x÷=6÷ 9999 x=6× x=27 答：操場上有27人參加活動。歸納：①首先要設未知量為x。②列出方程③解出方程④最后要答

設計意圖：讓學生動手操作，理解題意的意思。并讓學生尋找等量關系式以及用方程解決問題的過程，引導學生總結用方程解決問題的步驟，進一步深化學生對用方程解決問題的認識，提高用方程解決簡單分數(shù)問題的能力。

三、鞏固新知

讓學生認真讀題，理解題意，寫出等量關系式，解決問題

四、本課小結

解答分數(shù)應用題的基本策略是什么？ 單位“1”是已知量，用乘法列式計算。

單位“1”是未知量，可以用兩種方法解答，一種是方程解，另一種是算術解。

五、布置作業(yè)

六、板書設計

分數(shù)除法

（三）296÷=6×=27（人）解：設操場上有x人參加活動。

922 x=6

9222x÷=6÷ 9999 x=6× x=27 答：操場上有27人參加活動。

教學反思：

本節(jié)課的教學，努力體現(xiàn)“自主、合作、探究”的學習方式，運用情境教學法，采用多媒體輔助，并讓學生動手畫圖多種方式，主動參與到學習中，提高了學生的學習興趣。讓學生理解題意，順利找出來了等量關系。從而增強了學生分析問題和解決問題的能力，拓展了學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

第五篇：北師大版數(shù)學五年級下冊 分數(shù)除法(一)教學設計

分數(shù)除法

（一）一、教學內(nèi)容

本課是北師大版數(shù)學五年級下冊第55頁到56頁內(nèi)容。

二、教材分析

這節(jié)課的知識基礎是分數(shù)乘法的意義和計算方法以及倒數(shù)的認識。教材中呈現(xiàn)了兩個問題，這兩個問題的共同點是都把 平均分，第（1）題是平均分成2份，第（2）題是平均分成3份，第（1）題的算式是

÷2，被除數(shù)的分子是能被除數(shù)整除的，而第（2）題的算式是

÷3，被除數(shù)的分子是不能被3整除的。無論哪一種方法，目的都是讓學生在涂一涂、算一算的過程中，借助圖形語言，利用已學過的分數(shù)乘法的意義，解決有關分數(shù)除法的問題，從而理解分數(shù)除法的意義，并從中總結出分數(shù)除以整數(shù)的計算方法。

三、教學目標

根據(jù)新課標的要求和教材的特點，結合五年級學生的認知能力，本節(jié)課我確定如下的教學目標：

知識與能力目標：理解分數(shù)除以整數(shù)的意義，掌握分數(shù)除以整數(shù)的計算方法，并能正確計算。

過程與方法目標：通過實踐活動和自主探究，培養(yǎng)學 生動手能力及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

情感、態(tài)度與價值觀目標：通過一系列“自主探究----得出結論”的過程，體驗其中的成就感，增強學生學習數(shù)學的自信心。

四、教學重點、難點 474747教學重點：理解分數(shù)除法的意義，掌握分數(shù)除以整數(shù)的計算方法。教學難點：分數(shù)除以整數(shù)計算法則的推導過程。

五、教學準備

多媒體課件、長方形紙等。

六、教學過程

(一)舊知復習蘊伏鋪墊

同學們，我們在學習新知識之前，先來考考你以前學過的知識。請看大屏幕：(課件出現(xiàn))

1.說一說它們的倒數(shù)是多少？你能舉一組倒數(shù)的例子嗎？ 2.口算

3.把一個物體平均分成2份，每份占這個物體的幾分之幾？

把一個物體平均分成3份，每份占這個物體的幾分之幾？

把一個物體平均分成4份，每份占這個物體的幾分之幾？

把一個物體換成單位“1”，把單位“1”平均分成5份，每份占單位“1”的幾分之幾？(二)創(chuàng)設情境理解意義

好，同學們對以往學過的知識掌握的非常棒，接下來，請看今天的學習內(nèi)容。（課件出示）

把一張紙的 平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？ 1.找同學讀題（指名讀題）

2.我們怎么來解決這個問題？請同學們利用手中的第一個長方形分一分、涂一涂。（涂完的同學和你的同桌說一說你是怎么涂的）

473.匯報。好，找兩位同學說一說你是怎么涂的。（找兩位同學）其他同學也是這么涂的嗎？好，通過操作，我們知道 里有4個，平均分成2份，每份就是2個，是

。那么大屏幕上的這道題結果是 ÷2=(三)大膽猜想舉例驗證

通過操作，明白是怎樣得到的。那么到底怎樣計算分數(shù)除法呢？讓學生大膽猜想分數(shù)除法的計算方法。學生根據(jù)剛才的推理，很容易得出“分母不變，被除數(shù)的分子除以整數(shù)得到商的分子”的計算方法。這種方法是否具有普遍性呢？（課件出示四道習題）

小結：剛才的猜想我們發(fā)現(xiàn)部分習題可以，還有一些習題不適用。(四)激發(fā)矛盾再次探究

1.如

÷3，因為分子4除以3是除不盡的。說明“分母不變，被除數(shù)的分子除以整數(shù)得到商的分子”這樣的計算方法不具有普遍性。那么我們來研究一下，像÷3這類分子除不盡的情況，怎么辦？ 2.請大家利用第二個長方形動手分一分、涂一涂，然后再進行小組交流。

3.小組交流（課件出示小組合作提示）4.匯報：

根據(jù)學生的小組討論，學生發(fā)現(xiàn)把

平均分成3份，每一份就是這444。得到的算式是

÷3=。此時我還引導學生發(fā)現(xiàn)：21721441把

平均分成3份，這其中的一份實際上就是 的，而求一773414個數(shù)的幾分之幾可以用乘法來計算，算式是

× =。比較

732***1747272747張紙的 兩個算式，學生很快發(fā)現(xiàn)它們是相等的。由此，學生再一次得出分數(shù)除法的計算方法：除以一個整數(shù)（零除外）等于乘這個整數(shù)的倒數(shù)。

（五）再次驗證分層練習

在 里填上得數(shù)，在 里填上“>”、“<”或“=”。（三組練習）

（六）結論

除以一個整數(shù)(零除外)等于乘這個整數(shù)的倒數(shù)。

（七）鞏固練習