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      (冀教版)五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案 小苗的誕生 3

      時(shí)間:2019-05-12 17:10:48下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:(冀教版)五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案 小苗的誕生 3

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      (冀教版)五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案 小苗的誕生

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1.能對(duì)種子萌發(fā)的外界條件進(jìn)行完整的實(shí)驗(yàn)研究。2.能從研究結(jié)果中發(fā)現(xiàn)新的研究問(wèn)題。3.能通過(guò)研究找出對(duì)種子進(jìn)行分類(lèi)的合理方法。4.能制作出規(guī)范、美觀的種子標(biāo)本盒。

      二、重點(diǎn)難點(diǎn)

      重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生如何制訂較規(guī)范的實(shí)驗(yàn)方案。難點(diǎn):同重點(diǎn)。

      三、課前準(zhǔn)備

      豆種、布、等配套實(shí)驗(yàn)材料。

      四、教學(xué)課時(shí):2課時(shí)。

      第一課時(shí):完成活動(dòng)開(kāi)始到撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)方案部分。第二課時(shí),完成交流及總結(jié)部分。

      五、教學(xué)過(guò)程

      (一)導(dǎo)入:種子在什么條件下才能萌發(fā)?

      (二)指導(dǎo)學(xué)生探究種子萌發(fā)的外界條件。1.讓學(xué)生展開(kāi)討論。2.學(xué)生匯報(bào)討論的結(jié)果。

      3.學(xué)生分小組觀察教師事先準(zhǔn)備好的種子。4.學(xué)生進(jìn)行猜想。

      5.學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想。(1)學(xué)生制訂實(shí)驗(yàn)方案。(2)學(xué)生交流各自的實(shí)驗(yàn)方案。(3)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行解釋。(4)歸納小結(jié)。

      6.讓學(xué)生提出還想研究的問(wèn)題。7.讓學(xué)生閱讀“科學(xué)在線”的內(nèi)容。

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      (三)指導(dǎo)學(xué)生制作種子標(biāo)本。

      六、板書(shū)設(shè)計(jì)

      1.小苗的誕生

      適當(dāng)?shù)乃?/p>

      種子萌發(fā)的外界條件

      適當(dāng)?shù)臍鉁?/p>

      陽(yáng)光

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      第二篇:冀教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)教案全集

      冀教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)教案

      小苗的誕生

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1、能對(duì)種子萌發(fā)的外界條件進(jìn)行完整的實(shí)驗(yàn)研究。

      2、能從研究結(jié)果中發(fā)現(xiàn)新的研究問(wèn)題。

      3、能通過(guò)研究找出對(duì)種子進(jìn)行分類(lèi)的合理方法。

      4、能制作出規(guī)范、美觀的種子標(biāo)本盒。

      二、重點(diǎn)難點(diǎn)

      重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生如何制訂較規(guī)范的實(shí)驗(yàn)方案。難點(diǎn):同重點(diǎn)。

      三、課前準(zhǔn)備

      豆種、布、等配套實(shí)驗(yàn)材料。

      四、教學(xué)課時(shí):2課時(shí)。

      第一課時(shí):完成活動(dòng)開(kāi)始到撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)方案部分。第二課時(shí),完成交流及總結(jié)部分。

      五、教學(xué)過(guò)程

      (一)導(dǎo)入:種子在什么條件下才能萌發(fā)?

      (二)指導(dǎo)學(xué)生探究種子萌發(fā)的外界條件。

      1、讓學(xué)生展開(kāi)討論。

      2、生匯報(bào)討論的結(jié)果。

      3、學(xué)生分小組觀察教師事先準(zhǔn)備好的種子。

      4、學(xué)生進(jìn)行猜想。

      5、學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想。(1)學(xué)生制訂實(shí)驗(yàn)方案。(2)學(xué)生交流各自的實(shí)驗(yàn)方案。(3)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行解釋。(4)歸納小結(jié)。

      6、讓學(xué)生提出還想研究的問(wèn)題。

      7、讓學(xué)生閱讀“科學(xué)在線”的內(nèi)容。

      (三)指導(dǎo)學(xué)生制作種子標(biāo)本。

      六、板書(shū)設(shè)計(jì)

      小苗的誕生

      適當(dāng)?shù)乃?/p>

      種子萌發(fā)的外界條件

      適當(dāng)?shù)臍鉁?/p>

      陽(yáng)光

      土壤與植物的生長(zhǎng)

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1、能與其他同學(xué)共同研究三種土壤的主要差別。

      2、能正確使用實(shí)驗(yàn)法研究三種土壤的滲水能力,從而推測(cè)出三種土壤的保水能力。

      3、能通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)總結(jié)出某種物體適合生長(zhǎng)在哪種類(lèi)型的土壤中。

      4、能對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生原因進(jìn)行解釋。

      二、重點(diǎn)難點(diǎn)

      重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生探究土壤的滲水能力。

      難點(diǎn):觀察同一種植物在不同土土壤里的生長(zhǎng)情況。

      三、課前準(zhǔn)備

      配套實(shí)驗(yàn)材料、燒杯等。

      四、教學(xué)課時(shí):2課時(shí)。

      第一課時(shí),完成活動(dòng)1及活動(dòng)2。第二課時(shí),完成活動(dòng)3及拓展部分。

      五、教學(xué)過(guò)程

      (一)導(dǎo)入:不同的土壤對(duì)植物的生長(zhǎng)有什么影響?植物在不同土壤中生長(zhǎng)的情況有什么不同?

      (二)指導(dǎo)學(xué)生探究認(rèn)識(shí)不同的土壤。

      1、指導(dǎo)學(xué)生觀察課文中三種土壤的照片。

      2、讓學(xué)生觀察三種土壤,比較它們的顆粒大小、顏色和黏性。

      3、其他同學(xué)交流自己的發(fā)現(xiàn),共同找出三種土壤的區(qū)別。

      4、歸納小結(jié)。

      (二)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行滲水比賽。

      1、提出問(wèn)題,交代活動(dòng)的任務(wù)。

      2、讓學(xué)生猜想哪種土壤的滲水能力強(qiáng)。

      3、讓學(xué)生把自己的猜想填在課文給出的橫線上。

      4、讓學(xué)生按照課文給出的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

      5、學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

      6、讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行歸納小結(jié)。

      (三)指導(dǎo)學(xué)生探究豆苗在哪種土中長(zhǎng)得好。

      1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推測(cè),豆苗在哪種土中長(zhǎng)得好。

      2、讓學(xué)生把推測(cè)的結(jié)果和理由填在課文給出的橫線上。

      3、學(xué)生按照課文的提示進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

      (四)指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查適合在不同土壤中生長(zhǎng)的植物。

      1、提出調(diào)查的要求。

      2、學(xué)生提出不明白的地方。

      六、板書(shū)設(shè)計(jì)

      土壤與植物的生長(zhǎng)

      沙質(zhì)土:秀氣好、保水性差。

      土壤 黏質(zhì)土:秀氣差、保水性好。

      壤土:秀氣、保水性都較好。

      怎樣讓植物長(zhǎng)得更好

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1、能用對(duì)比實(shí)驗(yàn)法研究影響植物生長(zhǎng)的外界條件。

      2、能聯(lián)想出植物生長(zhǎng)的環(huán)境條件與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系。

      3、能對(duì)影響植物生長(zhǎng)的因素進(jìn)行假設(shè)。

      4、能客觀地評(píng)價(jià)本組和其他組的研究成果。

      二、重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)及規(guī)范操作的能力。難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí)如何控制實(shí)驗(yàn)變量。

      三、課前準(zhǔn)備

      植物、黑色的紙袋、豆苗等。

      四、教學(xué)課時(shí):2課時(shí)。

      第一課時(shí),完成活動(dòng)1設(shè)計(jì)研究影響植物生長(zhǎng)的外界條件對(duì)比實(shí)驗(yàn)部分。第二課時(shí),完成活動(dòng)1的交流部分及活動(dòng)2。

      五、教學(xué)過(guò)程

      (一)導(dǎo)入:植物的小苗鉆出土壤后,怎樣才能讓它長(zhǎng)得更好呢?

      (二)指導(dǎo)學(xué)生研究影響植物生長(zhǎng)的條件。

      1、引導(dǎo)學(xué)生思考哪些因素影響植物的生長(zhǎng)。

      2、指導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣的研究題目。

      3、提示學(xué)生和可以用對(duì)比實(shí)驗(yàn)法研究影響植物生長(zhǎng)的外界條件。

      4、學(xué)生設(shè)計(jì)自己的研究方案。

      5、學(xué)生互相交流。

      (三)指導(dǎo)學(xué)生研究怎樣才能使植物長(zhǎng)得更好。

      1、讓學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想。

      2、學(xué)生發(fā)表各自的見(jiàn)解。

      3、組織學(xué)生進(jìn)行討論。

      4、讓學(xué)生把結(jié)論落實(shí)到實(shí)踐中。

      5、讓學(xué)生閱讀“科學(xué)在線”的內(nèi)容。

      六、板書(shū)設(shè)計(jì)

      怎樣使植物長(zhǎng)得更好

      適當(dāng)?shù)臍鉁?/p>

      適當(dāng)?shù)乃?/p>

      適當(dāng)?shù)墓庹?/p>

      植物長(zhǎng)得更好

      豐富的營(yíng)養(yǎng)

      ……

      根和莖

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1、能通過(guò)植物器官的特點(diǎn)及生活環(huán)境推測(cè)出這些器官的功能。

      2、能根據(jù)植物器官的特點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)。

      3、能獨(dú)立地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的推測(cè)。

      4、能根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果歸納出結(jié)論。

      二、重點(diǎn)難點(diǎn)

      重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)各種各樣植物的根,并探究根和莖的主要作用。

      難點(diǎn):同重點(diǎn)。

      三、課前準(zhǔn)備

      各種各樣的根、各種各樣的莖。

      四、教學(xué)課時(shí):2課時(shí)。

      第一課時(shí),完成活動(dòng)1及活動(dòng)2。第二課時(shí)完成活動(dòng)3及閱讀“科學(xué)在線”的內(nèi)容。

      五、教學(xué)過(guò)程

      (一)導(dǎo)入:

      植物通常用什么來(lái)吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的?

      (二)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)植物的根。

      1、讓學(xué)生把植物拿到桌面上。

      2、讓學(xué)生把找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

      3、根據(jù)植物根的不同特點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)。

      4、學(xué)生互相交流。

      5、歸納概括出根的共同特點(diǎn)。

      (三)指導(dǎo)學(xué)生研究根的作用。

      1、讓學(xué)生觀看課文的幾幅圖。

      2、學(xué)生討論根的作用。

      3、讓學(xué)生把自己的認(rèn)為記錄在表格中。

      4、學(xué)生從自己的假設(shè)中選擇1至2個(gè),設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究。

      5、學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究。

      6、學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

      7、學(xué)生交流研究結(jié)果。

      (四)指導(dǎo)學(xué)生研究莖的作用。

      1、讓學(xué)生猜想植物的莖的作用。

      2、學(xué)生匯報(bào)各自的猜想。

      3、學(xué)生從自己的假設(shè)中選擇1至2個(gè),設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)。

      4、與其它小組的同學(xué)交流研究結(jié)果。

      5、歸納概括出莖的作用。

      6、讓學(xué)生閱讀“科學(xué)在線”部分的內(nèi)容。

      六、板書(shū)設(shè)計(jì)

      根和莖

      根的作用:固定、吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、貯藏營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)……

      莖的作用:支撐、運(yùn)輸營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)……

      動(dòng)物的食物

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1、能根據(jù)動(dòng)物的食性對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)。

      2、能用自己喜歡的方式記錄某些動(dòng)物齒和爪的特點(diǎn)。

      3、能推斷出不同種類(lèi)的齒和爪對(duì)它們的捕食有什么好處。

      4、能設(shè)法弄清一種陌生動(dòng)物的食性。

      二、重點(diǎn)難點(diǎn)

      重點(diǎn):研究不同動(dòng)物需要不同的食物,并按食物給動(dòng)物分類(lèi)。難點(diǎn):同重點(diǎn)。

      三、課前準(zhǔn)備 動(dòng)物標(biāo)本。

      四、教學(xué)課時(shí):1課時(shí)。

      五、教學(xué)過(guò)程

      (一)導(dǎo)入:

      不同種類(lèi)的動(dòng)物,它們的食物一樣嗎?

      (二)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物的食性。

      1、讓學(xué)生觀看課文的插圖。

      2、圖中的動(dòng)物分別吃什么?

      3、我們還認(rèn)識(shí)哪些動(dòng)物,它們分別吃什么?

      4、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)食性對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)。(1)學(xué)生分組討論。(2)學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。(3)歸納小結(jié)。

      (三)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)捕食幫手。

      1、讓學(xué)生觀看課文的插圖中的動(dòng)物的牙齒和爪的不同特點(diǎn)。

      2、學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。

      3、讓學(xué)生在課文的表格中記錄三類(lèi)動(dòng)物的牙齒和爪的不同特點(diǎn)。

      4、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些不同特點(diǎn)對(duì)動(dòng)物的捕食有什么好處。

      (四)保護(hù)動(dòng)物的生存環(huán)境。

      1、讓學(xué)生說(shuō)出各類(lèi)動(dòng)物多在什么環(huán)境中取食。

      2、根據(jù)動(dòng)物的食性,推斷并制訂出保護(hù)動(dòng)物的措施。

      3、學(xué)生互相交流

      (五)讓學(xué)生選擇一種動(dòng)物,研究它對(duì)不同食物的選擇情況。

      六、板書(shū)設(shè)計(jì)

      動(dòng)物的食物

      肉食性動(dòng)物:老虎、獅子……

      草食性動(dòng)物:馬、牛、羊……

      雜食性動(dòng)物:豬、雞……

      葵花向陽(yáng)

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1、能通過(guò)觀察記錄,分析出向日葵花盤(pán)的朝向與太陽(yáng)位置的關(guān)系。

      2、能通過(guò)觀或?qū)嶒?yàn),歸納出向光性的現(xiàn)象在植物中可能是普遍存在的假設(shè)。

      3、能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)。

      4、能使用歸納的方法驗(yàn)證植物其他幾種向性運(yùn)動(dòng)。

      二、重點(diǎn)難點(diǎn)

      重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方法去探究植物的向性運(yùn)動(dòng)。難點(diǎn):同重點(diǎn)

      三、課前準(zhǔn)備: 圖片、多媒體課件等。

      四、教學(xué)課時(shí):2課時(shí)。

      第一課時(shí)完成活動(dòng)1及拓展活動(dòng)。第二課時(shí)完成活動(dòng)2及拓展活動(dòng)。

      五、教學(xué)過(guò)程

      (一)導(dǎo)入:光對(duì)我們周?chē)闹参锏纳L(zhǎng)有什么影響?

      (二)指導(dǎo)學(xué)生探究向日葵與陽(yáng)光的關(guān)系。

      1、用課件顯示向日葵在陽(yáng)光下所發(fā)生的變化情況。

      2、讓學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗(yàn)討論分析向日葵與陽(yáng)光的關(guān)系。

      3、學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。

      4、歸納小結(jié)什么是向光性。

      (三)指導(dǎo)學(xué)生探究植物的向光性。

      1、讓學(xué)生提出假設(shè)。

      2、學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

      3、學(xué)生互相交流實(shí)驗(yàn)方案。

      4、布置學(xué)生回去要做好實(shí)驗(yàn)。

      (四)指導(dǎo)學(xué)生探究植物的“定向運(yùn)動(dòng)”。

      1、讓學(xué)生觀看課文的插圖。

      2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖中的植物的根的共同特點(diǎn)。

      3、學(xué)生互相交流。

      (五)指導(dǎo)學(xué)生探究光對(duì)動(dòng)物的影響。

      1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些動(dòng)物喜歡光,哪些動(dòng)物不喜歡光?

      2、在生產(chǎn)和生活中,人們是怎樣利用動(dòng)物和光的特性的?

      3、讓學(xué)生利用動(dòng)物趨光性的特點(diǎn),設(shè)計(jì)一個(gè)捕捉害蟲(chóng)的裝置。

      六、板書(shū)設(shè)計(jì)

      葵花向陽(yáng)

      植物:有向光性、向水性

      燕子南飛

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1、能通過(guò)頭腦風(fēng)暴說(shuō)出人們抵抗嚴(yán)寒的各種辦法。

      2、能提出與鳥(niǎo)類(lèi)遷徙相關(guān)的問(wèn)題。

      3、能對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)進(jìn)行遷徙的原因提出自己的假設(shè)。

      4、能對(duì)搜集到的各種關(guān)于動(dòng)物遷徙的資料進(jìn)行整理并妥善保存。

      5、能解釋動(dòng)植物變化與環(huán)境的變化的關(guān)系。

      二、重點(diǎn)難點(diǎn)

      重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)動(dòng)物各種遷徙方式的研究,知道環(huán)境對(duì)生物生長(zhǎng)及生活習(xí)性方面的影響以及生物是如何是與環(huán)境相適應(yīng)的。

      難點(diǎn):同重點(diǎn)

      三、課前準(zhǔn)備:

      有關(guān)動(dòng)物遷徙的資料片或自制的課件。

      四、教學(xué)課時(shí):1課時(shí)。

      五、教學(xué)過(guò)程

      (一)導(dǎo)入:冬天的時(shí)候,人們是怎樣過(guò)冬的?動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的。

      (二)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)類(lèi)的遷徙。

      1、我們這里一年四季都可以見(jiàn)到燕子嗎?

      2、讓學(xué)生展開(kāi)討論。

      3、學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。

      4、當(dāng)?shù)氐哪男B(niǎo)有遷徙的習(xí)性。

      5、學(xué)生討論:為什么許多鳥(niǎo)類(lèi)都具有遷徙的習(xí)性。

      6、學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。

      (三)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物的冬眠。

      1、讓學(xué)生觀看課文的插圖。

      2、哪些動(dòng)物有冬眠的習(xí)性?

      3、當(dāng)?shù)赜心男﹦?dòng)物用冬眠的辦法過(guò)冬的?

      (四)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物過(guò)冬的其他辦法。

      1、與夏天相比,一些動(dòng)物的外部形態(tài)或生活習(xí)慣在冬天會(huì)發(fā)生哪些變化?

      2、學(xué)生展開(kāi)討論。

      3、學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。

      4、學(xué)生將結(jié)果記錄在表格中。

      六、板書(shū)設(shè)計(jì)

      燕子南飛

      遷徙:燕子、大雁…… 動(dòng)物過(guò)冬的辦法 冬眠:蛇、青蛙……

      ……

      仙人掌的刺

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1、能從正反兩方面分析說(shuō)明植物某些器官的結(jié)構(gòu)是如何適應(yīng)其生活環(huán)境的。

      2、能根據(jù)觀察結(jié)果或查閱資料,推測(cè)出動(dòng)物某種形態(tài)結(jié)構(gòu)與什么樣的生活環(huán)境或生活方式相適應(yīng),并能為自己的推測(cè)說(shuō)明理由。

      3、能從其他同學(xué)的發(fā)言中發(fā)現(xiàn)比自己更好的解釋。

      二、重點(diǎn)難點(diǎn)

      重點(diǎn):通過(guò)形式多樣的探究活動(dòng),使學(xué)生切實(shí)感受到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是與它們的生活環(huán)境相適應(yīng)的。

      難點(diǎn):同重點(diǎn)。

      三、課前準(zhǔn)備: 圖片、多媒體課件等。

      四、教學(xué)課時(shí):1課時(shí)。

      五、教學(xué)過(guò)程

      (一)導(dǎo)入:你們知道仙人掌為什么長(zhǎng)著這么多的刺?

      (二)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)仙人掌與蓮的外部形態(tài)特征。

      1、仙人掌與蓮分別長(zhǎng)在什么地方?

      2、讓學(xué)生仔細(xì)觀察仙人掌與蓮,比較這兩種植物在形態(tài)上的區(qū)別。

      3、學(xué)生互相交流。

      4、讓學(xué)生把比較的結(jié)果記錄在課文的表格中。

      5、讓學(xué)生試分析仙人掌和蓮的形態(tài)是如何適應(yīng)各自的生存環(huán)境的。

      6、讓學(xué)生展開(kāi)討論。

      7、讓學(xué)生觀看課文的插圖。

      8、學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。

      9、讓學(xué)生選擇一種旱生或水生植物,分析它在形態(tài)上是如何適應(yīng)環(huán)境的。

      (三)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)身體結(jié)構(gòu)的適應(yīng)性。

      1、讓學(xué)生把自己的右手大拇指與手掌緊貼在一起,試著做些簡(jiǎn)單的事。

      2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受。

      3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)身體的其他結(jié)構(gòu)是怎樣適應(yīng)生活需要的。

      4、讓學(xué)生討論:其他動(dòng)物適應(yīng)生活環(huán)境的形態(tài)結(jié)構(gòu)有哪些特點(diǎn)?

      5、學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。

      (四)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)狐貍進(jìn)行研究。

      1、讓學(xué)生觀看課文的三種狐貍頭部特寫(xiě)的插圖。

      2、讓學(xué)生推測(cè)它們適合在什么樣的環(huán)境中生存,并用連線的方式表示出來(lái)。

      3、與同學(xué)交流自己的推測(cè)。

      4、總結(jié)全文。

      奇妙的護(hù)身術(shù)

      課時(shí)安排:2課時(shí)第一課時(shí),完成活動(dòng)1第二課時(shí),完成活動(dòng)2?;顒?dòng)1:它們?cè)谀睦?活動(dòng)目標(biāo)

      1.能通過(guò)仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)各種動(dòng)物是通過(guò)什么方式隱藏自己的。2.能舉例說(shuō)明保護(hù)色和擬態(tài)的概念。

      3.能將搜集到的生物實(shí)例按不同的保護(hù)方式分類(lèi)并記錄。4.能通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)人們足如何利用動(dòng)物擬態(tài)或保護(hù)色原理解決實(shí)際問(wèn)題的。

      教學(xué)過(guò)程:

      1、從學(xué)生熟知的小壁虎借尾巴的故事導(dǎo)入。請(qǐng)一名同學(xué)講一講這個(gè)故事,講座一下壁虎容易掉尾巴對(duì)壁虎有什么好處。

      特殊的防護(hù),請(qǐng)學(xué)生描述自己知道的動(dòng)物自我保護(hù)的方法。觀察教材的插圖,圖的左側(cè)有一只蝴蝶,旁邊有貓頭鷹;鹿和貓身上的花紋有保護(hù)作用,圖中過(guò)于突出;左下角的蝗蟲(chóng)及右側(cè)的竹節(jié)蟲(chóng)分別利用保護(hù)色和擬態(tài)的方式保護(hù)自己。

      另外搜集一些實(shí)際效果較理想的圖片給學(xué)生觀察。組織學(xué)生討論“找到了幾種動(dòng)物,容易發(fā)現(xiàn)它們嗎?為什么?”論時(shí),充分讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第32頁(yè)倒數(shù)第二段,初步了解“保護(hù)色”和“擬態(tài)”的概念。緊接著用這些概念去判斷插圖中的動(dòng)物哪些用保護(hù)色保護(hù)自己,哪些用擬態(tài)保護(hù)自己。繼而再舉出更多的例子。要求學(xué)生將列舉到的動(dòng)物按不同的保護(hù)方式進(jìn)行分類(lèi)。

      活動(dòng)最后,將教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展到仿生技術(shù)的運(yùn)用,試著分析迷彩服的作用,學(xué)生一般不會(huì)感到太困難。在此,可要求學(xué)生課后多觀察,人們還在哪些地方利用動(dòng)物保護(hù)色或擬態(tài)原理解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際問(wèn)題,滲透科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境的密切聯(lián)系。

      活動(dòng)2:特殊的防護(hù) 活動(dòng)目標(biāo)

      1.能分別舉例說(shuō)明動(dòng)物保護(hù)自身、適應(yīng)環(huán)境的特殊方式。2.能與其他同學(xué)共同歸納出動(dòng)物保護(hù)自身的特殊方式。3.能通過(guò)查閱資料舉例說(shuō)明植物保護(hù)自身的力方式。4.能舉例說(shuō)明人類(lèi)怎樣利用動(dòng)植物分泌的毒素為人類(lèi)治病。教學(xué)過(guò)程:

      1.動(dòng)物保護(hù)自己的方法還有很多,圖中的幾種動(dòng)物,指導(dǎo)學(xué)生分析不同保護(hù)方法的例子。其中,左上圖為臭鼬用排放臭氣的力‘法保護(hù)白己;右圖為海龜,用硬殼(盔甲)保護(hù)白己;左下為響尾蛇,用聲音通知其他動(dòng)物危險(xiǎn)來(lái)臨并警告敵人;右下圖為避役(變色龍),通過(guò)變色保護(hù)白己。組織交流分析結(jié)果時(shí),不必一定用最科學(xué)的說(shuō)法,學(xué)生能說(shuō)出大致意思即可。將收集到的動(dòng)物實(shí)例,按防御方式進(jìn)行分類(lèi),除教材中的項(xiàng)目外,學(xué)生可根據(jù)自己收集到的資料情況盡可能多地補(bǔ)充,每類(lèi)的動(dòng)物也盡可能多一些。從而引導(dǎo)學(xué)生感受到生物的多樣性。

      科學(xué)在線“植物的‘武器”’不僅將本活動(dòng)的研究?jī)?nèi)容擴(kuò)展到了植些這方面的內(nèi)容。

      1.學(xué)生的首次“專(zhuān)題研究”能否成功直接影響到以后從事類(lèi)似活動(dòng)的研究興趣。為確保學(xué)生的研究能有所收獲,教師有必要做好周密的組織和指導(dǎo)工作。

      2.教師首先要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀“研究案例”確信專(zhuān)題研究并不神秘,別人能做到的,自己經(jīng)過(guò)努力也一定能做到。

      3.適當(dāng)?shù)倪x題是專(zhuān)題研究能否成功的基礎(chǔ)。教師在指導(dǎo)學(xué)生選題時(shí)一定要結(jié)合學(xué)校所在地的客觀條件、學(xué)生自身的實(shí)際水平進(jìn)行,太難或太易的選題都無(wú)益于專(zhuān)題研究活動(dòng)的順利開(kāi)展。

      4.當(dāng)學(xué)生以小組為單位確立了自己的選題后,可模仿“研究案例”制訂自己的研究方案,通過(guò)方案的組間交流和質(zhì)疑活動(dòng)逐漸明確研究的目的、基本過(guò)程、研究結(jié)果的呈現(xiàn)方式等一系列具體問(wèn)題。

      5.“研究案例”的各環(huán)節(jié)只可借鑒,不宜照搬。要鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)自己的實(shí)際問(wèn)題確定研究的方法和步驟,選擇適宜的資料收集與呈現(xiàn)形式。

      6.要求學(xué)生在2~3周的時(shí)間內(nèi)完成,教師要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的研究情況,在學(xué)生確實(shí)需要時(shí),為他們提供一些具體的幫助。

      7.提醒學(xué)生在專(zhuān)題研究的實(shí)施過(guò)程中注意以下問(wèn)題:對(duì)所研究的生物及其周?chē)沫h(huán)境要進(jìn)行全面細(xì)致的觀察。到野外考察動(dòng)植物的生活環(huán)境時(shí)要注意安全和衛(wèi)生,將自己的去向告訴老師或家長(zhǎng),遇到危險(xiǎn)及時(shí)求助,不要單獨(dú)行動(dòng)。要珍愛(ài)生命,不隨意攀折植物,不亂捕小動(dòng)物。實(shí)事求是、持之以恒地記錄研究過(guò)程中的各種發(fā)現(xiàn)。

      8.學(xué)生的研究活動(dòng)結(jié)束后,組織好學(xué)生的交流活動(dòng)。如果有些學(xué)生的研究不成功,可以告訴他們這非常正常,關(guān)鍵是經(jīng)歷一次真正的研究過(guò)程。

      人對(duì)環(huán)境的需求 課時(shí)安排:1課時(shí)?;顒?dòng)1:我需要它們 活動(dòng)目標(biāo):

      1.能盡可能多地想出人類(lèi)的生活與某種動(dòng)植物有什么關(guān)系。2.能通過(guò)討論歸納出“人類(lèi)生活離不開(kāi)動(dòng)植物”的結(jié)論。3.能有條理地向大家介紹人類(lèi)飲食、學(xué)習(xí)、保健、休閑、居住等與動(dòng)植物的關(guān)系。

      教學(xué)過(guò)程

      1.本活動(dòng)是一個(gè)發(fā)揮群體智慧的游戲,可說(shuō)可寫(xiě),重在讓每個(gè)人都能大膽地表達(dá)自己的想法。在活動(dòng)過(guò)程中要求學(xué)生只能從別人的想法中得到啟發(fā),暫時(shí)不要評(píng)價(jià)別人的想法。

      2.教材中列舉的5個(gè)項(xiàng)目可以增減,也可以根據(jù)當(dāng)?shù)厝嗣竦纳顚?shí)際重新進(jìn)行分類(lèi),只要能讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)到人類(lèi)生活的方方面面都離不開(kāi)動(dòng)植物即可。

      3.為了保障學(xué)生思維活動(dòng)的順暢,允許學(xué)生用拼音、簡(jiǎn)筆畫(huà)表達(dá)自己的想法。

      4.進(jìn)行活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),可讓各組分別展示各項(xiàng)目的內(nèi)容。此時(shí),可鼓勵(lì)學(xué)生就不同意見(jiàn)發(fā)表自己的看法。

      6.活動(dòng)最后,可讓學(xué)生談?wù)剠⒓踊顒?dòng)后的感受。希望學(xué)生能表達(dá)出類(lèi)似“人類(lèi)生活離不開(kāi)動(dòng)植物”的想法。、活動(dòng)2:家庭調(diào)查 活動(dòng)目標(biāo)

      1.能自己設(shè)計(jì)表格,對(duì)調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)地整理。2.能通過(guò)分析調(diào)查資料,發(fā)現(xiàn)動(dòng)植物在人類(lèi)生活中的重要性。3.能概括地描述動(dòng)植物在人類(lèi)生活中的重要性。4.能用自己的話舉例說(shuō)出“靠山吃山,靠水吃水 5.愿意對(duì)周?chē)氖挛镞M(jìn)行仔細(xì)地觀察并有所發(fā)現(xiàn),6.能舉出在人類(lèi)生活中利用仿生產(chǎn)品的實(shí)例。教學(xué)過(guò)程:

      1.學(xué)生生活的地區(qū)不同,每個(gè)家庭的生活狀況也有很大差異。通過(guò)家庭調(diào)查活動(dòng)收集上來(lái)的資料會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生“人類(lèi)的生活離不開(kāi)動(dòng)植物”的意識(shí)。

      2.小鼠標(biāo)的建議不能忽視,這既有安全方面的考慮,也是有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生尊重家長(zhǎng)意見(jiàn)。

      3.本活動(dòng)的組織方式可以是在課堂上請(qǐng)學(xué)生就本活動(dòng)提出自己不太清楚的地方,預(yù)想可能會(huì)遇到的問(wèn)題。然后通過(guò)學(xué)生的討論使活動(dòng)的 思路更清晰,方法更明確。

      4.學(xué)生完成實(shí)際的調(diào)查記錄任務(wù)后,可組織學(xué)生的交流及討論活動(dòng)。活動(dòng)前注意提醒學(xué)生,從雜志上剪圖片時(shí)要征得雜志主人的同意。發(fā)揮自己的創(chuàng)造力,設(shè)計(jì)表格對(duì)找到的物品進(jìn)行分類(lèi),并統(tǒng)計(jì)各類(lèi)的數(shù)量。

      如何適應(yīng)社會(huì)環(huán)境 活動(dòng)目標(biāo)

      1.能舉例說(shuō)明自己應(yīng)如何適應(yīng)社會(huì)環(huán)境。

      2.能與其他同學(xué)共同討論人類(lèi)適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的重要性。教學(xué)過(guò)程:

      1.環(huán)境是一個(gè)大概念,社會(huì)環(huán)境也是其中一個(gè)方面。對(duì)于10歲左右的孩子,如何適應(yīng)社會(huì)環(huán)境這一問(wèn)題似乎太大了一點(diǎn)。教師可從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),啟發(fā)他們談出自己對(duì)社會(huì)的理解和真實(shí)感受,旨在聯(lián)系社會(huì)發(fā)展,開(kāi)拓學(xué)生思路。

      2.對(duì)學(xué)生的回答要求不能太高,教材中的概念圖只提示學(xué)生要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展有很多事情要做,不要求每位學(xué)生都能獨(dú)立填寫(xiě)出來(lái)。

      在拓展活動(dòng)中,如何適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的途徑中可能涉及到:形成并提高自己辨別是非的能力;養(yǎng)成健康的心理品質(zhì);能從多角度、多層面去理解。

      人對(duì)環(huán)境的影響

      課時(shí)安排:1課時(shí) 活動(dòng)家:動(dòng)植的訴說(shuō) 活動(dòng)目標(biāo)

      1.能說(shuō)出人類(lèi)的活動(dòng)對(duì)某種生物的生存會(huì)造成哪些影響。2.能通過(guò)角色扮演(換位思考)去體會(huì)人類(lèi)對(duì)環(huán)境破壞帶來(lái)的后果。

      3.能通過(guò)推理得出人類(lèi)對(duì)自然的破壞最終會(huì)影。向人類(lèi)自身生存的結(jié)論。

      4.能客觀地評(píng)價(jià)自己和其他同學(xué)扮演的水平。

      5.能反省自己平時(shí)哪些行為直接或間接地影響了動(dòng)植物的生存?;顒?dòng)過(guò)程:

      1.充分的課前準(zhǔn)備是本活動(dòng)能否成功進(jìn)行的關(guān)鍵。教師可以指導(dǎo)學(xué)生分別收集不同自然環(huán)境中有關(guān)動(dòng)植物生存的資料,可以利用收集到的一些視頻資料(包括環(huán)境被破壞前后的)制作成課件。

      2.活動(dòng)開(kāi)始前,可以緊密結(jié)合本課的引言,向?qū)W生出示一組被人為破壞前后對(duì)比明顯的自然環(huán)境的圖片或教學(xué)課件,通過(guò)強(qiáng)烈的視覺(jué)反差引起學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題的關(guān)注。

      3.根據(jù)課前收集到的資料情況及本地的自然狀況,選取3—4種有代表性的自然環(huán)境供每組學(xué)生選擇。為便于組間的交流,每一種環(huán)境最好都有兩個(gè)以上的小組選擇。

      4.根據(jù)各組的選擇情況,發(fā)給相應(yīng)的自然環(huán)境的介紹及頭飾。在所給資料中,不必刻意避免出現(xiàn)那些學(xué)生尚不理解的概念,如:生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)平衡、食物鏈等。

      5.待各組學(xué)生都明確了本組所選自然環(huán)境中的主要?jiǎng)又参锏纳嫘枰?,確定了每個(gè)人扮演的角色后,老師再發(fā)給各組一張人類(lèi)相關(guān)活動(dòng)的卡片??ㄆ膬?nèi)容可根據(jù)教材中的圖片,創(chuàng)設(shè)一些特定情境。

      活動(dòng)2:例改變一個(gè)小環(huán)境。森林中的公民們: 我們美好的家園要遭殃了!他們?nèi)祟?lèi)要在這里建一個(gè)什么“大型旅游度假區(qū)”!聽(tīng)說(shuō)要砍掉很多樹(shù),建起很多房子……請(qǐng)大家做好準(zhǔn)備,我們一起找他們?cè)u(píng)理去!待各組明確任務(wù)后,留給學(xué)生一段時(shí)間準(zhǔn)備訴說(shuō)的內(nèi)容和扮演方式,在小組內(nèi)預(yù)演后,推選代表在全班展示?;顒?dòng)最后可以組織學(xué)生評(píng)選最佳扮演者。

      改變一個(gè)小環(huán)境 活動(dòng)目標(biāo)

      1.能預(yù)測(cè)人為遮蓋某塊地時(shí)給生物造成哪些影響。2.能比較準(zhǔn)確地描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

      3.能實(shí)事求是地說(shuō)出自己對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的感受。4.能提出恢復(fù)人類(lèi)對(duì)動(dòng)植物影響的措施。活動(dòng)過(guò)程:

      1.學(xué)生在上一活動(dòng)中用改換角色的方式思考人的活動(dòng)是怎樣影響環(huán)境的,涉及的問(wèn)題總體上比較大。本活動(dòng)的模擬實(shí)驗(yàn)將使學(xué)生就人類(lèi)活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影。向產(chǎn)生最直接的體驗(yàn)。

      2.為了盡可能減少實(shí)驗(yàn)本身對(duì)環(huán)境的影響,實(shí)驗(yàn)應(yīng)以班為單位進(jìn)行。實(shí)際活動(dòng)時(shí),可采用讓全班學(xué)生都明確實(shí)驗(yàn)的目的、方法后,選派代表完成具體操作的方法。

      3.由于實(shí)驗(yàn)延續(xù)時(shí)間比較長(zhǎng),實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)地盡可能選擇學(xué)校附近生活著較多動(dòng)植物的自然地塊,這樣既便于學(xué)生的日常觀察,又利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)前后的明顯變化。城市學(xué)校做此實(shí)驗(yàn)必須征得場(chǎng)地所屬單位的同意。4.實(shí)驗(yàn)前要讓學(xué)生明確遮蓋物可代表人們隨意丟棄的塑料袋、泡沫塊等各種廢棄物,用遮蓋物改變的環(huán)境因素主要是陽(yáng)光。按要求布置完成后,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽推測(cè)被蓋住部分可能出現(xiàn)的變化。

      5.認(rèn)真觀察、真實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)前后的環(huán)境變化現(xiàn)象是本實(shí)驗(yàn)成功與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師要根據(jù)學(xué)校條件盡可能采用先進(jìn)的設(shè)備進(jìn)行紀(jì)實(shí)性的記錄,如照相機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、攝像機(jī)等。如果沒(méi)有這些設(shè)備,可以采用最原始的繪畫(huà)、文字記述等方式。

      6.實(shí)驗(yàn)告一段落后,要讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)記錄資料的整理和分析來(lái)進(jìn)行交流。如果能對(duì)照片或視頻資料進(jìn)行分析,效果將會(huì)更好。人與環(huán)境如,給“森林環(huán)境”組的卡片I:叫·以這樣寫(xiě):

      7、本活動(dòng)還可以從討論人的哪些日常行為會(huì)影響環(huán)境人手。當(dāng)學(xué)生充分列舉人類(lèi)的日?;顒?dòng)對(duì)環(huán)境可能造成的影響后,自然提出“這些活動(dòng)真的會(huì)影響環(huán)境嗎?”“如何讓人相信呢?”“做實(shí)驗(yàn)!”多數(shù)學(xué)校的學(xué)生都會(huì)毫不猶豫地這樣回答。

      8、在哪兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?怎樣實(shí)驗(yàn)?面對(duì)一系列接踵而來(lái)的問(wèn)題,教師最好的應(yīng)對(duì)方法是把解決問(wèn)題的權(quán)利交給學(xué)生,啟發(fā)他們嘗試自己解決提出的問(wèn)題。

      9、當(dāng)學(xué)生的設(shè)計(jì)遇到困難時(shí),可允許學(xué)生閱讀教材,在教材的啟發(fā)下完成自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

      10、注意活動(dòng)的開(kāi)放性,盡可能鼓勵(lì)學(xué)生想出更多的模擬實(shí)驗(yàn)方法。如:僅遮蓋物就有大小的變化、材料的變化、遮蓋時(shí)間的變化……

      11、除陽(yáng)光外,還可以實(shí)驗(yàn)?zāi)男┉h(huán)境因素的變化呢?

      12、不管怎樣實(shí)驗(yàn),都要避免將環(huán)境中的動(dòng)植物“置于死地”。本活動(dòng)中小鼠標(biāo)的第三次發(fā)言,適用于各種類(lèi)似實(shí)驗(yàn)。值得說(shuō)明的是,教師不應(yīng)滿足于讓學(xué)生恢復(fù)在實(shí)驗(yàn)中受到影響的環(huán)境?;顒?dòng)最后,要將學(xué)生通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)獲得的感受推及到真實(shí)的生活環(huán)境中來(lái),思考真正受到影響甚至已經(jīng)被破壞了的環(huán)境是否還能被恢復(fù),進(jìn)而幫助學(xué)生從思想上到行動(dòng)上都做到保護(hù)環(huán)境,減少人為因素對(duì)環(huán)境的破壞。

      和諧相處

      活動(dòng)1:家大樹(shù)和道路 課時(shí)安排:1課時(shí)?;顒?dòng)目標(biāo)

      1.積極參加辯論會(huì),發(fā)表自己的看法。2.能歸納出辯論雙方的觀點(diǎn)。3.在辯論中能運(yùn)用批判性思維。4.能為自己的觀點(diǎn)找到充足論據(jù),活動(dòng)過(guò)程:

      1.在概括了前兩課內(nèi)容的基礎(chǔ)上,提出了人與自然要和諧相處的命題,這是本活動(dòng)的起點(diǎn)。

      2.活動(dòng)提供的資料來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)。教材僅是將其作為兩個(gè)人與自然關(guān)系的特例來(lái)供學(xué)生研究討論。

      3.“為了一棵樹(shù),花費(fèi)那么多的錢(qián)值得嗎?”這是辯論的主題。正式辯論前可對(duì)學(xué)生的實(shí)際觀點(diǎn)進(jìn)行初步調(diào)查,如果兩種觀點(diǎn)的支持率差不多,就讓學(xué)生自動(dòng)分為兩方;如果出現(xiàn)一邊倒的情況,可用隨機(jī)方式產(chǎn)生兩組。

      4.指導(dǎo)學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備,盡可能多地為己方觀點(diǎn)尋找理由。告訴學(xué)生在辯論中與主題無(wú)關(guān)的話題要控制,防止跑題。

      5.活動(dòng)的記錄分兩步完成,首先是在準(zhǔn)備階段將支持己方觀點(diǎn)的理由記錄下來(lái),然后是在辯論過(guò)程中記錄支持對(duì)方觀點(diǎn)的理由,補(bǔ)充己方的新理由。

      6.小鼠標(biāo)的話“從多個(gè)角度考慮問(wèn)題能使我們的認(rèn)識(shí)更全面”點(diǎn)明了本次辯論活動(dòng)的真正意義。經(jīng)過(guò)辯論,學(xué)生可能會(huì)改變最初的想法,觀點(diǎn)越辯越明,將新的想法寫(xiě)下來(lái)。當(dāng)然,教師可以啟發(fā)學(xué)生,有些損失或影響是無(wú)法用金錢(qián)來(lái)估量的,幫助學(xué)生意識(shí)到人與環(huán)境要和諧相處。

      活動(dòng)2:它們需要我們 活動(dòng)目標(biāo)

      1.能舉出兩個(gè)以上人類(lèi)努力與大自然和諧相處的實(shí)例。2.能說(shuō)明人與自然和諧相處的意義。活動(dòng)過(guò)程:

      1.有了活動(dòng)1中雙方辯論的基礎(chǔ),小鼠標(biāo)的話自然地將學(xué)生的話題擴(kuò)展為列舉更多的人類(lèi)與大自然和諧相處的實(shí)例。

      2.教材的幾幅插圖意在啟發(fā)學(xué)生的思維,教學(xué)中一定不要局限于圖中的內(nèi)容。3.關(guān)于人與自然和諧相處的例子很多,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注一些當(dāng)?shù)氐娜藗兪侨绾巫龅脚c自然和諧相處的實(shí)例的。設(shè)計(jì)保護(hù)環(huán)境的宣傳方案

      活動(dòng)目標(biāo)

      1.能通過(guò)搜集資料,發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)丨h(huán)境被人類(lèi)活動(dòng)破壞的情況。2.能和其他同學(xué)共同制訂一個(gè)切實(shí)可行的保護(hù)環(huán)境宣傳方案法表現(xiàn)出來(lái)。

      實(shí)施建議并想辦

      1.生活中隨處可發(fā)現(xiàn)與保護(hù)環(huán)境不和諧的現(xiàn)象,針對(duì)這些多數(shù)人不以為然的現(xiàn)象設(shè)計(jì)保護(hù)環(huán)境的宣傳方案,首先是對(duì)學(xué)生自己的教育和影響。因此,教師要切實(shí)掌握一些當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境問(wèn)題,以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。在活動(dòng)前,可以讓學(xué)生親自調(diào)查搜集當(dāng)?shù)仄茐沫h(huán)境的情況和材料。

      2.教材中提供的三組資料有較強(qiáng)的代表性。如果學(xué)生收集資料確有困難,可以讓學(xué)生直接利用這些資料進(jìn)行宣傳。

      3.設(shè)計(jì)宣傳方案時(shí),可鼓勵(lì)各小組選擇不同的宣傳主題。方案的設(shè)計(jì)方式要求不要太高,也不要搞統(tǒng)一的模式,最好尊重學(xué)生自己的選擇,采取生動(dòng)形象的宣傳方式,力求宣傳效果達(dá)到最佳。

      4.方案的設(shè)計(jì)只要能回答以下這幾個(gè)問(wèn)題即可:宣傳的主題是什么?準(zhǔn)備用什么方式去宣傳?準(zhǔn)備到什么地方去宣傳? 5.活動(dòng)最后,切實(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要使人類(lèi)與自然和諧相處,要努力做到從我做起,從小事做起。

      暢想未來(lái)城市 活動(dòng)目標(biāo)

      1.能根據(jù)現(xiàn)在城市中的問(wèn)題,設(shè)想有利于人類(lèi)生存的城市環(huán)境。2.能根據(jù)自己的想像,設(shè)計(jì)一個(gè)有特色、環(huán)保型的小城鎮(zhèn)。3.在暢想活動(dòng)中,能發(fā)揮自己的空間想像力和創(chuàng)造力。4.能客觀地評(píng)價(jià)別人和自己的設(shè)計(jì)方案。

      5.能意識(shí)到科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境之間的密切聯(lián)系?;顒?dòng)過(guò)程

      1.續(xù)寫(xiě)對(duì)未來(lái)城市暢想的散文,需要綜合運(yùn)用多方面的知識(shí)。對(duì)于五年級(jí)的小學(xué)生,不可能要求太高。根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平來(lái)要求,不要限制學(xué)生的思路。

      2.在學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)作前,可先進(jìn)行一些討論。通過(guò)發(fā)揮學(xué)生的集體智慧,明確可以寫(xiě)哪些方面的內(nèi)容。

      3.設(shè)計(jì)未來(lái)的城市部分,更要放開(kāi)學(xué)生手腳。學(xué)生設(shè)計(jì)出的圖稿會(huì)很亂,只要能據(jù)此說(shuō)明自己的想法即可。鼓勵(lì)學(xué)生在設(shè)計(jì)中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想像力,通過(guò)評(píng)比選出優(yōu)秀的散文和設(shè)計(jì)圖,可以寄給當(dāng)?shù)卣颦h(huán)保部門(mén),鼓勵(lì)學(xué)生從小樹(shù)立參與決策的意識(shí)。教材中的提示也是對(duì)此課的總結(jié)。

      4.鼓勵(lì)學(xué)生將自己完成的散文和設(shè)計(jì)圖展示給大家,在展示過(guò)程中可發(fā)揮、訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、想象能力、邏輯能力和創(chuàng)造力。

      冷水和熱水

      課時(shí)安排1課時(shí)?;顒?dòng)目標(biāo)

      1.能用手指感覺(jué)冷和熱。

      2.能與其他同學(xué)交流自己的感覺(jué)結(jié)果并分析其原因 3.能體會(huì)到憑手指感覺(jué)無(wú)法知道冷熱的準(zhǔn)確程度。4.愿意細(xì)心觀察物體的冷熱程度?;顒?dòng)過(guò)程:

      此活動(dòng)以2人小組形式進(jìn)行,教學(xué)引入指導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的插圖中的內(nèi)容有什么不同。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),用語(yǔ)言描述什么是冷與熱。

      1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。提問(wèn):手指能準(zhǔn)確地感知水的冷熱嗎?并讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的猜想,引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣才能更準(zhǔn)確描述物體的冷熱程度,激發(fā)學(xué)生探究冷熱問(wèn)題的興趣。

      2.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師先對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容、方法、過(guò)程及注意事項(xiàng)提出具體的要求。特別要強(qiáng)調(diào)熱水的溫度不要過(guò)高,實(shí)驗(yàn)中先用指尖感受一下水的溫度,讓學(xué)生按教材要求分步進(jìn)行實(shí)驗(yàn),用手指分別感受冷水和熱水,并用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描述自己的手指對(duì)冷水和熱水的不同感覺(jué),從中培養(yǎng)學(xué)生用語(yǔ)言科學(xué)描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。

      3.組織學(xué)生先在小組交流自己的感受,并試著分析其原因。然后組織學(xué)生進(jìn)行全班交流,師生可能共同得出:有時(shí)用手指是不能準(zhǔn)確地感覺(jué)到水的冷熱,需要用工具進(jìn)行更為科學(xué)的測(cè)量。教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀科學(xué)在線,并在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)從資料中知道了什么,關(guān)于溫度和溫度計(jì)還知道什么,以此來(lái)提高學(xué)生閱讀的效果。教師可以展示不同類(lèi)型的溫度計(jì),也可以要求學(xué)生查閱更多資料,來(lái)豐富自己對(duì)溫度、溫度計(jì)方面的認(rèn)識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生舉出2~4個(gè)實(shí)例,說(shuō)明生活和生產(chǎn)中溫度計(jì)的應(yīng)用。

      活動(dòng)2:測(cè)量水溫的變化 活動(dòng)目標(biāo)

      1.能按實(shí)驗(yàn)要求組裝實(shí)驗(yàn)?zāi)P?,控制冷水和熱水的溫度,觀測(cè)記錄冷水和熱水的溫度變化。

      2.能用曲線圖整理數(shù)據(jù),并根據(jù)曲線圖分析熱在冷水和熱水中是怎樣

      傳遞的。

      3.能認(rèn)真細(xì)致地觀測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

      4.能把自己探究的結(jié)果實(shí)事求是地與同學(xué)交流。活動(dòng)過(guò)程:

      可采用小組形式,按探究的基本環(huán)節(jié)進(jìn)行。

      1.提出問(wèn)題。教師利用圖片或?qū)嵨锬P吞岢鰡?wèn)題:把盛有冷水的容器放人盛熱水的容器中,提示學(xué)生思考兩個(gè)容器中水的溫度會(huì)發(fā)生什么變化。

      2.猜想與預(yù)測(cè)。讓學(xué)生對(duì)上面的問(wèn)題進(jìn)行猜想。學(xué)生一般能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)推測(cè)出冷水的溫度會(huì)逐漸上升,熱水的溫度會(huì)逐漸下降。但準(zhǔn)確的變化結(jié)果是什么樣的,學(xué)生不一定會(huì)得出。教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn),尋找答案,驗(yàn)證自己的猜想是否準(zhǔn)確。

      3.實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄。該環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行:(1)教師利用圖片或?qū)嶒?yàn)儀器,講解實(shí)驗(yàn)的方法,強(qiáng)調(diào)熱水和冷水的量及初始溫度;(2)學(xué)生分組組裝實(shí)驗(yàn)儀器,教師提示學(xué)生往燒杯中加熱水和用工具給紙板打孔時(shí) 一定要注意安全;(3)引導(dǎo)學(xué)生觀察水溫的變化,并用圖表記錄。

      4.整理信息。(1)教師講解并演示繪制曲線圖的方法,即描點(diǎn)和連線的方法;(2)學(xué)生根據(jù)觀察記錄表繪制曲線圖;(3)根據(jù)曲線圖描述冷水和熱水的溫度是怎樣變化的,變化的結(jié)果怎樣.(4)小組討論:熱在冷水和熱水中是怎樣傳遞的?引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),得出自己的科學(xué)結(jié)論。

      5.交流與評(píng)價(jià)。組織學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,利用評(píng)價(jià)表對(duì)各組的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

      傳熱比賽

      課時(shí)安排2課時(shí)。第一課時(shí)完成活動(dòng)1第二課時(shí),完成活動(dòng)2及拓展活動(dòng)“瓷磚與木板”。

      活動(dòng)目標(biāo)

      1.能選擇一種或幾種方法進(jìn)行熱傳導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)。2.能通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論。3.能理解熱傳導(dǎo)的特點(diǎn)。

      4.能舉出生活中更多的熱傳導(dǎo)的例子?;顒?dòng)過(guò)程:

      此活動(dòng)可采用小組形式,按探究的基本環(huán)節(jié)進(jìn)行活動(dòng)。1.提出問(wèn)題。指導(dǎo)學(xué)生將鋁勺放進(jìn)熱水中,用手指捏住勺柄的一端,體驗(yàn)熱傳導(dǎo)現(xiàn)象。再讓學(xué)生談一談感受,并根據(jù)自己的感受提出要研究的問(wèn)題。

      2.實(shí)驗(yàn)觀察。該實(shí)驗(yàn)可分三步進(jìn)行:(1)組織學(xué)生閱讀教材中的實(shí)驗(yàn)案例,并結(jié)合案例講解實(shí)驗(yàn)的方法及注意的事項(xiàng);(2)提示學(xué)生選擇2-3種方法,利用提供的實(shí)驗(yàn)材料組裝實(shí)驗(yàn)?zāi)P停?dāng)然也可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力,利用身邊的材料,設(shè)計(jì)其他的實(shí)驗(yàn);(3)給金屬物品加熱,推測(cè)會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象,觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。做熱傳導(dǎo)實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意兩點(diǎn):一是粘火柴棍的凡士林用量要相同,火柴棍(或小木棒)粗細(xì)、長(zhǎng)短也要相同,否則火柴棍不能依次落下;二是鐵片或鐵容器被加熱后,不能用手直接接觸,以免燙傷。

      3.分析現(xiàn)象。組織學(xué)生描述自己看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并對(duì)看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析,在共同討論的基礎(chǔ)上歸納出各實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的相同點(diǎn)及初步結(jié)論。

      4.得出結(jié)論。小組討論“熱在鋁勺中是怎樣傳遞的”,抽象出熱傳遞的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在教材中的方框內(nèi),幫助學(xué)生理解熱傳遞三種主要方式之一的熱傳導(dǎo)的含義,對(duì)于“熱傳導(dǎo)”這一概念,教師可以根據(jù)學(xué)生的接受能力選擇是否介紹。

      5.實(shí)踐運(yùn)用。組織學(xué)生討論,指導(dǎo)學(xué)生舉出生活中更多的熱傳導(dǎo)的現(xiàn)象。活動(dòng)2:傳熱比賽 活動(dòng)目標(biāo)

      1.能對(duì)不同材料傳熱快慢的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)測(cè)。2.能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明自己的預(yù)測(cè)是否正確。3.能舉例說(shuō)明哪些是熱的良導(dǎo)體或不良導(dǎo)體。

      4.能解釋制造某種物品時(shí)選擇熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體的原因。5.能意識(shí)到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展(如燜燒鍋的發(fā)明)給人們生活帶來(lái)的變化。

      活動(dòng)過(guò)程:

      1.引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。教師出示幾種炊具或炊具的圖片或課件,如鋁鍋、不銹鋼勺子、不銹鋼鏟子等,讓學(xué)生觀察它們各是用什么材料做成的,說(shuō)一說(shuō)為什么選擇這種材料?提出“不同材料傳熱的快慢是否一樣”的問(wèn)題,并對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行猜想。

      2、指導(dǎo)學(xué)生分四步設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案:

      (1)引導(dǎo)學(xué)生分析該實(shí)驗(yàn)與前面的實(shí)驗(yàn)有什么相同和不同,明確實(shí)驗(yàn)的目的,為設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ);

      (2)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,并將自己的方案與同桌進(jìn)行交流;(3)通過(guò)小組交流與評(píng)價(jià),取長(zhǎng)補(bǔ)短,修改完善,確定本組的最佳方案;(4)組織學(xué)生進(jìn)行全班交流評(píng)價(jià),確定出科學(xué)、可行的實(shí)驗(yàn)方案。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和批判性思維能力。

      3、提示學(xué)生根據(jù)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn),觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并試著得出結(jié)論。做“傳熱比賽”實(shí)驗(yàn)時(shí),鋁勺、塑料勺、木勺的大小、長(zhǎng)短、豆子粘的位置要盡可能的相同;可以將勺子放在同一杯熱水中,各勺子之間不要碰到;燒杯里的水面距豆子6厘米左右。

      4、組織學(xué)生在全班交流各自的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。師生共同總結(jié)熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體的概念和特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生分析熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體在實(shí)際生活中有什么用途。(1)觀察教材第55頁(yè)插圖,分析各是用什么材料制成的,解釋其中的道理。(2)舉出生活中更多的例子,并說(shuō)明其中的道理,做到學(xué)以致用。(3)比一比哪個(gè)小組或哪位同學(xué)從生活中找到的實(shí)例多,分析準(zhǔn)確。教師可引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系在三年級(jí)時(shí)學(xué)到的導(dǎo)體和絕緣體的內(nèi)容。

      5、指導(dǎo)學(xué)生閱讀科學(xué)在線,回答下面的問(wèn)題:(1)說(shuō)一說(shuō)燜燒鍋的構(gòu)造和性能。(2)燜燒鍋的性能與材料有什么關(guān)系?幫助學(xué)生意識(shí)到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給人們生活帶來(lái)的變化,以及科學(xué)技術(shù)與社會(huì)環(huán)境的密切聯(lián)系。

      衣服的顏色

      課時(shí)安排1課時(shí)?;顒?dòng)目標(biāo)

      1.能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn),用手感覺(jué)到黑手套比白手套吸熱多。2.能意識(shí)到控制變量的重要性。3.能與同學(xué)交流自己的體會(huì)?;顒?dòng)過(guò)程:

      此活動(dòng)以個(gè)人形式,分三步進(jìn)行

      1.教師提出“為什么冬季人們穿深色衣服,夏季穿淺色衣服”的問(wèn)題,讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行猜想,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,導(dǎo)人新課。

      2.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“黑手套和白手套”的實(shí)驗(yàn)。課前讓學(xué)生準(zhǔn)備材料、大小、式樣相同的黑、白兩只手套。實(shí)驗(yàn)時(shí)分別戴在左右兩只手上,在陽(yáng)光下照射一段時(shí)間,體會(huì)有什么感覺(jué)。如果教學(xué)時(shí)遇到陰天,可以用100W—300W的燈泡代替陽(yáng)光進(jìn)行實(shí)驗(yàn),也可以參照后面的拓展活動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),幫助學(xué)生進(jìn)一步明確做這一類(lèi)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí),應(yīng)盡量保證只有一個(gè)變量(顏色),其他因素(如材料、大小、厚薄等)盡量要相同,鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)討論或體驗(yàn)意識(shí)到對(duì)比實(shí)驗(yàn)控制變量的重要性。

      3.組織學(xué)生交流各自的感覺(jué),使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到黑色比白色的手套吸熱多。在此基礎(chǔ)上提出新的問(wèn)題:其他顏色的材料比黑色材料吸熱多還是吸熱少呢?激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。

      活動(dòng)2:顏色與吸熱 活動(dòng)目標(biāo)

      1.能根據(jù)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn),探究顏色與吸熱的關(guān)系。2.能認(rèn)真觀測(cè)、記錄溫度變化等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。3.能分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,得出結(jié)論。

      4.能運(yùn)用得出的結(jié)論解釋生活中利用不同顏色材料的例子。活動(dòng)過(guò)程

      此活動(dòng)以小組的形式,可分四步進(jìn)行,1.指導(dǎo)學(xué)生明確活動(dòng)的任務(wù)、方法和結(jié)果的呈現(xiàn)形式。特別要強(qiáng)調(diào)對(duì)比實(shí)驗(yàn)條件的控制,比如瓶子的材料、大小和式樣,各色紙的厚薄、大小和材質(zhì),溫度計(jì)擺放的位置等均應(yīng)相同;在陽(yáng)光下三個(gè)瓶子要并列“一”字?jǐn)[放,避免相互遮蔭。

      2.組織學(xué)生分組組裝實(shí)驗(yàn)?zāi)P?,觀察記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。3.引領(lǐng)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,得出結(jié)論。教師出示思考題:哪個(gè)小瓶中的溫度變化最快?哪個(gè)小瓶中的溫度變化最慢?為什么?先讓學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行小組討論,然后組織學(xué)生進(jìn)行交流,在此基礎(chǔ)上,師生共同歸納出結(jié)論:顏色越深,吸熱本領(lǐng)越強(qiáng)。

      4.運(yùn)用得出的結(jié)論解釋生活中的問(wèn)題,學(xué)以致用。讓學(xué)生通過(guò)小組討論,先解釋教材中的兩個(gè)問(wèn)題,了解人們?cè)鯓油ㄟ^(guò)改變物體的顏色 來(lái)實(shí)現(xiàn)控制溫度的目的。再讓學(xué)生舉出生活中更多的實(shí)例。最后讓學(xué)生從下列問(wèn)題中選擇1—2個(gè),提出具體的方案,以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。比如:

      (1)初春一場(chǎng)大雪威脅著正在返青的小麥,怎樣使麥田里的雪盡快融化?(2)大型的露天煤氣罐、石油罐,如果它們吸收太陽(yáng)的熱過(guò)多,就會(huì)引起爆炸,怎樣做可以有效地防止事故發(fā)生?(3)小林設(shè)計(jì)了一顆有兩個(gè)倉(cāng)的“人造衛(wèi)星”,一個(gè)是動(dòng)力倉(cāng),裝有太陽(yáng)能發(fā)動(dòng)機(jī);另一個(gè)是實(shí)驗(yàn)倉(cāng),裝有各種實(shí)驗(yàn)儀器,這些儀器在較低的溫度下工作。請(qǐng)你幫助小林設(shè)計(jì)倉(cāng)的外觀及兩倉(cāng)的連接方式。與前一課相同,熱傳遞的另一種方式“熱輻射”這一術(shù)語(yǔ)的講授

      可由教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際接受能力而定。

      拓展:制作太陽(yáng)能水器 活動(dòng)目標(biāo)

      1.能設(shè)計(jì)出科學(xué)、美觀、高效、獨(dú)特的熱水器。2.能選擇合適的材料和工具制作熱水器。3.能夠向同學(xué)展示和評(píng)價(jià)自己的熱水器?;顒?dòng)過(guò)程:

      該活動(dòng)分三步進(jìn)行,課上設(shè)計(jì)方案,課下制作上交流評(píng)價(jià)。1.設(shè)計(jì)方案。指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)制作熱水器的方案。先讓學(xué)生通過(guò)閱讀書(shū)刊和上網(wǎng)獲取有關(guān)熱水器資料,為設(shè)計(jì)活動(dòng)做準(zhǔn)備。再提出具體的設(shè)計(jì)要求:(1)熱水器的容積為500毫升;(2)能較多地獲取太陽(yáng)輻射的熱量;(3)可以選擇不同的材料、方法和式樣;(4)結(jié)構(gòu)獨(dú)特,外表美觀。然后讓學(xué)生自由設(shè)計(jì),并將自己的方案用文字或圖記錄下來(lái)(下表僅供參考)。最后在小組交流評(píng)價(jià)各自的方案,吸取別人的優(yōu)點(diǎn),改進(jìn)自己的設(shè)計(jì)。

      2.制作與實(shí)驗(yàn)。布置學(xué)生課下根據(jù)方案選擇材料進(jìn)行制作。在制作過(guò)程中一定要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的幫助和支持。用制作的熱水器進(jìn)行實(shí)驗(yàn),觀察一小時(shí)水溫升高的度數(shù)。3.交流評(píng)價(jià)。組織學(xué)生展示各自的熱水器,利用下面的表進(jìn)行評(píng)價(jià)。

      4.閱讀科學(xué)在線。指導(dǎo)學(xué)生在課上閱讀,思考下面的問(wèn)題:(1)什么是輻射?(2)太陽(yáng)能熱水器的種類(lèi)和使用方法。

      風(fēng)的形成

      課時(shí)安排:2課時(shí)第一課時(shí),完成活動(dòng)1及閱讀科學(xué)在線。第二課時(shí),完成活動(dòng)2及解釋生活中的一些現(xiàn)象。

      新課導(dǎo)入

      1.教師提問(wèn):什么是風(fēng)?了解學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。然后利用門(mén)縫飄紙片的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課。

      (1)先講解實(shí)驗(yàn)方法,讓學(xué)生猜一猜門(mén)縫中的上下紙片會(huì)向哪個(gè)方向飄,以激發(fā)學(xué)生探究的興趣。再進(jìn)行演示或?qū)W生實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證自己的猜想。啟發(fā)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,提出自己要研究的問(wèn)題,并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行推測(cè)。

      (2)利用多媒體課件演示門(mén)縫飄紙片的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象,提出自己要研究的問(wèn)題,并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行推測(cè)。

      活動(dòng)1:觀察上升的空氣 活動(dòng)目標(biāo)

      1‘能夠按實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行螺旋圈轉(zhuǎn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)。2.能夠推測(cè)螺旋圈轉(zhuǎn)動(dòng)的原因。

      3.能夠通過(guò)閱讀科學(xué)在線,理解熱空氣上升的道理。活動(dòng)過(guò)程

      1.用提示卡指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。提示卡的內(nèi)容可以設(shè)計(jì)為:(1)用剪刀剪——個(gè)紙螺旋圈,并在圈的中心扎一個(gè)小孔,穿過(guò)一根細(xì)線,線端打結(jié);(2)將繩的另一端固定在支架上,使螺旋圈自然下垂;(3)點(diǎn)燃蠟燭,把它放在螺旋圈的下面,觀察有什么現(xiàn)象;(4)移走蠟燭,過(guò)一會(huì)兒再放回原位,觀察螺旋圈會(huì)怎樣。

      2.讓學(xué)生推測(cè)螺旋圈轉(zhuǎn)動(dòng)可能與什么有關(guān)。

      3.指導(dǎo)學(xué)生閱讀科學(xué)在線,思考:(1)熱氣球是怎樣升空的?(2)們利用熱氣球可以做哪些事情?小組討論:紙螺旋圈轉(zhuǎn)動(dòng)的原因是什么?解釋冬天門(mén)縫下部的紙片往里飄,[:部的紙片往外飄的原因。

      4.布置學(xué)生制作熱氣球和紙風(fēng)箱,強(qiáng)調(diào)進(jìn)行熱氣球?qū)嶒?yàn)時(shí)一定要注意安全,要遠(yuǎn)離易燃物,要在有成人在場(chǎng)的情況下進(jìn)行。

      活動(dòng)1:風(fēng)的形成 活動(dòng)目標(biāo)

      1.能按要求進(jìn)行風(fēng)的成因探究實(shí)驗(yàn)。2.能從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中,分析推理出風(fēng)的成因 4.能解釋暖氣片使整個(gè)室內(nèi)變熱的過(guò)程。

      5.能說(shuō)出生活中利用熱對(duì)流原理時(shí)哪些做法是科學(xué)的,哪些做法是不科學(xué)的。

      活動(dòng)過(guò)程

      1、師出示紙風(fēng)箱(空氣對(duì)流箱),讓學(xué)生觀察其構(gòu)造,利用掛圖或多媒體課件講解實(shí)驗(yàn)的步驟和方法,使學(xué)生明確以下幾點(diǎn):(1)該實(shí)驗(yàn)為對(duì)比實(shí)驗(yàn),在前后實(shí)驗(yàn)中,除了蠟燭燃燒與不燃燒之外,其他條件均應(yīng)相同;(2)在操作過(guò)程中,盡量保證紙風(fēng)箱的嚴(yán)密,不透氣,這樣實(shí)驗(yàn)效果才明顯;(3)紙風(fēng)箱很容易燃燒,實(shí)驗(yàn)前要將毛巾浸濕以備應(yīng)急,實(shí)驗(yàn)中要小心操作。

      2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),教師要巡回指導(dǎo),提醒學(xué)生嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)方法操作,認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,及時(shí)糾正操作中的錯(cuò)誤,提示學(xué)生注意不安全因素。學(xué)生可以利用圖畫(huà)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

      3、組織學(xué)生按照“我們是怎樣做的”、“觀察到什么現(xiàn)象、說(shuō)明了什么”、“遇到了什么問(wèn)題”匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

      4.指導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論。(1)出示思考題,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行小組討論。

      ①實(shí)驗(yàn)中不點(diǎn)燃蠟燭與點(diǎn)燃蠟燭,蚊香煙流動(dòng)的方向一樣嗎?為什么? ②為什么點(diǎn)燃蠟燭后在洞口附近會(huì)有風(fēng)呢? ③實(shí)驗(yàn)說(shuō)明在什么?

      (2)在學(xué)生討論分析的基礎(chǔ)上,師生共同歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)論:空氣受熱后會(huì)上升,周?chē)睦淇諝鈺?huì)補(bǔ)充過(guò)來(lái),從而形成風(fēng)。

      5.根據(jù)教學(xué)情況,得出結(jié)論之后,可以進(jìn)行適當(dāng)拓展,以滿足不同層次水平學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

      (1)指導(dǎo)學(xué)生查閱資料,認(rèn)識(shí)自然界中的風(fēng)是怎樣形成的。6.鼓勵(lì)學(xué)生利用對(duì)流的知識(shí)解釋生活中遇到的現(xiàn)象和問(wèn)題。(1)解釋暖氣是怎樣使室內(nèi)的空氣變熱的。

      (2)分析暖氣片為什么要安裝在室內(nèi)窗戶的下面,而廚房里的排風(fēng)扇或室內(nèi)的空調(diào)要安裝在比較高的地方的道理。

      (3)鼓勵(lì)學(xué)生舉出更多生活中利用熱空氣上升的例子。比一比誰(shuí)的例子更好,解釋更科學(xué)合理。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)以致用的態(tài)度和行動(dòng)。

      保溫和散熱

      課時(shí)安排:3課時(shí)第一課時(shí),完成活動(dòng)1和活動(dòng)2。第二課時(shí),完成拓展活動(dòng)“調(diào)查隔熱材料”和活動(dòng)3。第三課時(shí),完成拓展活動(dòng)“幫助動(dòng)植物御寒”和“設(shè)計(jì)一個(gè)保溫屋”、科學(xué)在線及科學(xué)閱讀。

      活動(dòng)1:怎樣保溫和散熱 活動(dòng)目標(biāo)

      1.能舉出生活中常見(jiàn)的保溫和散熱的方法。2.能運(yùn)用熱傳遞的知識(shí)解釋保溫和散熱的措施。3.能運(yùn)用頭腦風(fēng)暴的形式盡量多地說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。活動(dòng)過(guò)程:

      1.出示排風(fēng)扇、保溫瓶、暖氣片、塑料大棚和窗簾等圖片察圖中的物品是什么?有什么作用? 2.教師分別出示暖水瓶和散熱器的剖面圖,講解其保溫和散熱的原理。使學(xué)生明確保溫就是設(shè)法減慢熱傳遞,散熱就是設(shè)法加快熱傳遞。

      3.安排學(xué)生進(jìn)行小組討論,可以采用頭腦風(fēng)暴的形式,鼓勵(lì)學(xué)生列舉出生活中更多的保溫和散熱的例子,并試著解釋其中的道理。

      4.組織學(xué)生小組交流,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解保溫和散熱的道理。熱水變涼

      活動(dòng)2:熱水變涼 活動(dòng)目標(biāo)

      1.能設(shè)計(jì)多種使熱水變涼的方案。

      2.能選擇多種方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并簡(jiǎn)要寫(xiě)出自己嘗試的方法。3.能與同學(xué)交流自己的研究結(jié)果?!?活動(dòng)過(guò)程:

      1.設(shè)計(jì)指導(dǎo)。教師提示學(xué)生設(shè)計(jì)方案分兩步進(jìn)行,先從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),思考使一杯熱水變涼的多種方法;再綜合運(yùn)用加快熱傳遞的知識(shí),設(shè)計(jì)使一杯熱水涼得更快的方案。在此教師可以提示學(xué)生,通過(guò)借助熱的良導(dǎo)體,或者與冷水、冰等物體接觸,或者增大容器表面積等方法來(lái)加快熱傳導(dǎo);通過(guò)水的流動(dòng)或者吹風(fēng)來(lái)加快熱對(duì)流。

      2.自行設(shè)計(jì)。指導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。在此教師可以通過(guò)活動(dòng)記錄表,幫助學(xué)生運(yùn)用分析——綜合的方法進(jìn)行設(shè)計(jì)。

      拓展:調(diào)查隔熱材料 實(shí)驗(yàn)觀察。指導(dǎo)學(xué)生選擇一種或幾種方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。為保證實(shí)驗(yàn)的可比性,教師要統(tǒng)一規(guī)定水量和實(shí)驗(yàn)前后的溫度。比如可以規(guī)定:水量為200毫升,實(shí)驗(yàn)前熱水溫度為80C。交流評(píng)價(jià)。組織學(xué)生在小組內(nèi)交流評(píng)價(jià)各自的方法和結(jié)果,找出效果最佳的方法,分析其中的原因。

      活動(dòng)2:保溫箱 活動(dòng)目標(biāo)

      1.能選擇不同的材料和方法完成保溫箱的設(shè)計(jì)方案。2.能用文字記錄設(shè)計(jì)的結(jié)果。3.能按方案進(jìn)行制作和實(shí)驗(yàn)。4.能用條形圖整理實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。

      5.能與同學(xué)交流評(píng)價(jià)各自的保溫箱的效果。活動(dòng)過(guò)程:

      1、設(shè)計(jì)方案。教師先提示學(xué)生要綜合運(yùn)用減慢熱傳遞的方法來(lái)設(shè)計(jì)保溫箱的方案。

      如要選擇保溫效果好的材料來(lái)減慢熱傳導(dǎo);要盡量減小容器的表面積來(lái)減慢熱對(duì)流;設(shè)計(jì)淺色的表面來(lái)減少熱輻射。然后對(duì)設(shè)計(jì)活動(dòng)提出四項(xiàng)要求:(1)不得采用現(xiàn)成的保溫容器,必須選擇原材料自己制作;(2)保溫層的厚度不得超過(guò)3厘米;(3)不能用電或化學(xué)燃料;(4)材料的選擇,制作、實(shí)驗(yàn)的方法均應(yīng)保證安全。最后讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)保溫箱方案,并用文字和圖記錄下來(lái)。2.制作保溫箱。讓學(xué)生分組照方案制作保溫箱。教師要為學(xué)生提供所需的材料和工具,并提示學(xué)生在制作過(guò)程中一定要注意安全。

      3.實(shí)驗(yàn)觀察。指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。教師要為學(xué)生實(shí)驗(yàn)提供相同的冰塊,控制一定的室內(nèi)溫度。比如可以提供同一種冰糕或體積相同的剛從冰箱取出的冰塊,將室內(nèi)溫度控制在25℃—30、。學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí),教師要將裝有相同冰塊的容器放在室溫下作為參照,以檢驗(yàn)各組的保溫箱效果。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,讓學(xué)生將各自的實(shí)驗(yàn)結(jié)果寫(xiě)在黑板上。

      4.整理信息。讓學(xué)生在教材64頁(yè)的圖表中,用條形圖畫(huà)出各組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,并通過(guò)分析條形圖評(píng)價(jià)本組的實(shí)驗(yàn)效果。

      5.展示交流。組織學(xué)生展示各自的保溫箱,請(qǐng)保溫效果最好的小組介紹其保溫箱的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生分析保溫效果好的原因,并對(duì)自己的保溫箱提出修改方案,培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

      科學(xué)在線

      通過(guò)科學(xué)在線,幫助學(xué)生了解納米技術(shù)在保溫方面的開(kāi)發(fā)和利用,意識(shí)到高科技的發(fā)展,會(huì)直接影響人們的生活質(zhì)量,意識(shí)到發(fā)明創(chuàng)造源于觀察和人們的需要。

      可以布置學(xué)生在課下閱讀科學(xué)在線,并鼓勵(lì)學(xué)生搜集更多的有關(guān)保溫和散熱的高科技方面的資料,制成資料卡,課上組織學(xué)生進(jìn)行交流,以拓展學(xué)生的視野。

      拓展:幫助動(dòng)植物御寒 活動(dòng)目標(biāo) 1.能關(guān)注周?chē)膭?dòng)植物在冬天里的生活。2.能選擇多種方法幫助動(dòng)植物御寒。3.能用短文記錄活動(dòng)的過(guò)程和感想。活動(dòng)過(guò)程

      采用課內(nèi)外相結(jié)合的方法進(jìn):

      1、導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。先組織學(xué)生討論,身邊有哪些動(dòng)植物,需要我們幫助過(guò)冬?怎樣幫助它們過(guò)冬?農(nóng)村的學(xué)生接觸到的動(dòng)植物較多,一般能說(shuō)出多種需要幫助過(guò)冬的動(dòng)植物及具體的方法。比如用土將葡萄等藤本植物埋起來(lái);用干草或棉花等將小樹(shù)苗的莖包起來(lái);給麥田澆灌冬水和撒上厚厚的農(nóng)家肥;將花卉放在溫室里;把蔬菜、水果放到地窖內(nèi)過(guò)冬。往豬窩、兔窩內(nèi)放些干草或干土;向小雞窩內(nèi)放個(gè)暖水袋;給小狗穿上小棉襖等。而城市的學(xué)生接觸到的動(dòng)植物較少,教師要視情況先提供必要的資料讓學(xué)生閱讀,再讓學(xué)生選擇活動(dòng)的內(nèi)容、制訂活動(dòng)方案,并記錄在下表。

      2、布置學(xué)生課下按計(jì)劃分組或個(gè)人活動(dòng),活動(dòng)中要愛(ài)護(hù)動(dòng)植物,一定要注意安全,要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和幫助?;顒?dòng)結(jié)束后,要求學(xué)生寫(xiě)

      一篇日記,內(nèi)容要生動(dòng)、具體,要有自己的收獲和感想。

      3、安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間,組織學(xué)生進(jìn)行交流,展示自己的活動(dòng)日記,評(píng)價(jià)各自的活動(dòng)情況。

      科學(xué)閱讀

      通過(guò)科學(xué)閱讀,使學(xué)生了解可調(diào)光玻璃的發(fā)明過(guò)程和功能,體會(huì)到生物的特點(diǎn)對(duì)人類(lèi)發(fā)明有重要的啟示,仿生發(fā)明的過(guò)程是從觀察開(kāi)始的,是將觀察到的生物現(xiàn)象與生活中的問(wèn)題結(jié)合起來(lái)實(shí)現(xiàn)的。意識(shí)到科技的發(fā)展,給人們的生活和社會(huì)帶來(lái)的變化??梢圆贾脤W(xué)生在課上閱讀,并思考下面的問(wèn)題:

      (1)羅伊是怎樣發(fā)現(xiàn)透明雞蛋清遇熱會(huì)變成白色?(2)可調(diào)光玻璃有什么功能? 與其他同學(xué)交流可調(diào)光玻璃的發(fā)明過(guò)程。

      拓展:設(shè)計(jì)一個(gè)保溫屋 活動(dòng)目標(biāo)

      1.能創(chuàng)造性地解決問(wèn)題,完成保溫屋的設(shè)計(jì)方案。2.能用文字和圖記錄設(shè)計(jì)的結(jié)果。

      3.能與同學(xué)交流評(píng)價(jià)自己或別人的保溫屋設(shè)計(jì)方案。實(shí)施建議

      1.指導(dǎo)學(xué)生做好設(shè)計(jì)前的準(zhǔn)備。(1)通過(guò)查閱書(shū)刊、上網(wǎng)或?qū)嶒?yàn),了 解房屋熱傳遞的主要渠道及保溫措施,為設(shè)計(jì)活動(dòng)做好知識(shí)上的準(zhǔn)備;(2)根據(jù)教材中的提示,指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)思路,做好方法上的準(zhǔn)備;(3)鼓勵(lì)學(xué)生相信自己能夠運(yùn)用前面所學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)出更科學(xué)、美觀、實(shí)用的保溫屋,能夠獲得最佳獎(jiǎng)。2.學(xué)生設(shè)計(jì)保溫屋方案,并記錄在教材第66頁(yè)中。在此教師可以參照“保溫箱”的記錄表,為學(xué)生設(shè)計(jì)提供一份記錄表,幫助學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)。

      地表探秘

      課時(shí)安排:2課時(shí)第一課時(shí),完成活動(dòng)1和科學(xué)在線;第二課時(shí),完成活動(dòng)2 活動(dòng)目標(biāo)

      1.能按照要求制作一張世界地圖的拼圖板。2.能從拼圖游戲中發(fā)現(xiàn)地球上各塊陸地之間的關(guān)系。3。能大膽提出猜想和假設(shè)。

      4.能發(fā)揮自己的空間想像能力推測(cè)過(guò)去地球上陸地的分布情況 5.能與其他同學(xué)共同研究問(wèn)題。

      6.體會(huì)到科學(xué)假設(shè)的提出是需要事實(shí)依據(jù)的。活動(dòng)過(guò)程:

      1.教師可以先引導(dǎo)學(xué)生觀察地球儀或世界地形圖,引導(dǎo)學(xué)生找出地球上的七大洲,要求學(xué)生重點(diǎn)觀察地圖或地球儀上七大洲的輪廓線,引導(dǎo)學(xué)生討論,看看有什么發(fā)現(xiàn)。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生觀察教材上導(dǎo)人部分的地形圖,可以讓學(xué)生描一描、畫(huà)一畫(huà)地球大陸板塊的輪廓線,看看各大洲輪廓線有什么特點(diǎn)。教師一定要引導(dǎo)學(xué)生自己獨(dú)立觀察,得出自己的結(jié)論,不要急于把答案講給學(xué)生,更不要急于把魏格納提出的大陸板塊學(xué)說(shuō)的故事講給學(xué)生聽(tīng)。2.教師要告訴學(xué)生用肉眼觀察是很不準(zhǔn)確的,可以用拼圖的形式,實(shí)際拼一拼,觀察這七大洲的輪廓線有什么特點(diǎn)。教師把事先準(zhǔn)備好的厚硬紙板、顏料、膠水、刻刀、復(fù)制好的世界地圖等材料工具發(fā)給學(xué)生。要求學(xué)生把復(fù)制的地圖貼在硬紙板上,沿大陸邊緣剪開(kāi),得到若干小紙板,用小紙板做拼圖游戲,看看有什么發(fā)現(xiàn)。在學(xué)生使用剪刀制作拼圖板的過(guò)程中,教師要提示學(xué)生注意安全。

      3.學(xué)生一定會(huì)覺(jué)得拼圖游戲很有趣,但不一定能從拼圖中獲得地球板塊運(yùn)動(dòng)的結(jié)論。在拼圖過(guò)程中,要提醒學(xué)生把一些小島也考慮在內(nèi)。要注意這種大陸板塊的拼合,即使把一些小島包括在內(nèi),也不是完全意義上的吻合,只是由于輪廓線的大致吻合,給了人們充分的想像空間。

      4.引導(dǎo)學(xué)生觀察,啟發(fā)學(xué)生思考,提示學(xué)生想像遠(yuǎn)古時(shí)代地球的大陸可能是什么樣的。如果學(xué)生能夠得出大陸板塊在遠(yuǎn)古時(shí)代可能是連在一起的結(jié)論,教師可以啟發(fā)學(xué)生與現(xiàn)在的七大洲比較,說(shuō)明地球表面的七大洲可能是運(yùn)動(dòng)的,只是這種運(yùn)動(dòng)非常緩慢,經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的地質(zhì)時(shí)代,才形成現(xiàn)在的樣子。

      5.教師把德國(guó)科學(xué)家魏格納有關(guān)地理發(fā)現(xiàn)的故事講給學(xué)生聽(tīng)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)觀察、思考、推測(cè)等思維方法在地質(zhì)發(fā)現(xiàn)中的重要作用。最后,要引導(dǎo)學(xué)生懂得魏格納關(guān)于大陸板塊運(yùn)動(dòng)的想法只是一種猜測(cè)。要證明魏格納的猜測(cè),還需要許多科學(xué)考察證據(jù)的。事實(shí)上,后來(lái)他在歐洲、美洲、亞洲等各國(guó)大陸的邊緣進(jìn)行了大量的地質(zhì)考察,發(fā)現(xiàn)了大量的地質(zhì)學(xué)、生物學(xué)的證據(jù),最終才提出“大陸板塊漂移說(shuō)”的地質(zhì)學(xué)理論。直到今天,許多地質(zhì)學(xué)家仍然在尋找科學(xué)證據(jù),來(lái)證明地球板塊運(yùn)動(dòng)這一假設(shè)。在這里要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思維方式的訓(xùn)練,以及科學(xué)史方面知識(shí)的教育。

      活動(dòng)2:高山上的海洋生物化石 活動(dòng)目標(biāo)

      1.能推測(cè)喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)海洋化石的原因。2.能通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)。3.能對(duì)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因進(jìn)行大膽的推測(cè)。4.能發(fā)揮自己的空間想像能力和邏輯推理能力?;顒?dòng)過(guò)程:

      1.向?qū)W生展示事先準(zhǔn)備好的我國(guó)喜馬拉雅山的圖片或課件,說(shuō)明喜馬拉雅山是世界上最高的山脈。但是,科學(xué)家在對(duì)喜馬拉雅山進(jìn)行科學(xué)考察時(shí),卻意外發(fā)現(xiàn)了海洋生物的化石。告訴學(xué)生這一科學(xué)事實(shí),容易引起學(xué)生探究的興趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象做出自己的解釋?zhuān)炎约旱慕忉層涗浵聛?lái),學(xué)生解釋是否科學(xué)這一點(diǎn)并不重要,重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的推理思維訓(xùn)練。這里也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行如何根據(jù)事實(shí)提出假設(shè)的訓(xùn)練。

      2.要讓學(xué)生懂得,對(duì)現(xiàn)象做出解釋只是一種假設(shè),要證明自己假設(shè)是否正確,還需要大量的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。這里要引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)證明自己的假設(shè)。教材上提供了一個(gè)用橡皮泥證明假設(shè)的模擬實(shí)驗(yàn)??梢宰寣W(xué)生充分進(jìn)行小組討論,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立選擇材料沒(méi)計(jì)實(shí)驗(yàn),證明自己的假設(shè)。

      3.在前面的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)懂得地球的內(nèi)部是巖石組成的,地球內(nèi)部的巖石由于物質(zhì)構(gòu)成的不同又可以分成幾個(gè)圈層。教師可以給學(xué)生演示地球內(nèi)部圈層的圖,讓學(xué)生對(duì)地球內(nèi)部的圈層構(gòu)造有初步了解。由于受到來(lái)自地球內(nèi)部的各種擠壓力,地球圈層內(nèi)部是不斷運(yùn)動(dòng)的,如地震、火山噴發(fā)等現(xiàn)象都說(shuō)明了地球內(nèi)部是不斷運(yùn)動(dòng)的。在學(xué)生對(duì)地球內(nèi)部的巖石圈層構(gòu)造和地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)有一定了解的基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生做模擬實(shí)驗(yàn),避免活動(dòng)一開(kāi)始就急于讓學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)的操作。

      4.做模擬實(shí)驗(yàn)首先要讓學(xué)生懂得用什么來(lái)模擬什么。教材上提供了用多色橡皮泥代表巖石,模擬不同巖層,用來(lái)自手的擠壓力來(lái)模擬地球內(nèi)部的各種擠壓力,用小刀在橡皮泥上切割成裂痕,模擬巖層上固有的斷裂或地質(zhì)裂紋。然后讓學(xué)生把四五塊條狀的橡皮泥一塊一塊地疊起來(lái),就好比是組成地球的巖層,用手握住橡皮泥兩端,向中間擠壓,觀察“巖層”的運(yùn)動(dòng)。要求學(xué)生把觀察到的現(xiàn)象記錄下來(lái)。最后,再取一條橡皮泥,用小刀把橡皮泥切割成幾塊,讓橡皮泥塊之間能夠滑動(dòng),擠壓或抬升橡皮泥,模擬地球巖層的運(yùn)動(dòng),同樣要求學(xué)生把觀察到的現(xiàn)象記錄下來(lái)。上面的模擬實(shí)驗(yàn)可以反復(fù)多做幾遍。實(shí)驗(yàn)后,要組織學(xué)生充分討論,用觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象解釋喜馬拉雅山的形成,說(shuō)明世界最高峰上為什么會(huì)發(fā)現(xiàn)海洋化石。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己觀察到的模擬實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論得出:在遠(yuǎn)古時(shí)代喜馬拉雅山處可能

      第三篇:五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)火山教案冀教版

      火山

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1、能夠收集有關(guān)火山的資料;能夠模擬火山的形成。

      2、知道火山是地球內(nèi)力作用的結(jié)果;了解火山的形成原因。

      二、教學(xué)重難點(diǎn)

      重點(diǎn):了解火山的形成原因。

      難點(diǎn):知道火山是地球內(nèi)力作用的結(jié)果。

      三、教學(xué)準(zhǔn)備

      布置學(xué)生收集火山的有關(guān)資料。

      四、教學(xué)過(guò)程

      (一)導(dǎo)入新課

      1、提問(wèn):地球的構(gòu)造分為哪幾部分?地球內(nèi)部有哪些特點(diǎn)?

      2、談話:地球內(nèi)部的溫度很高、壓力很大,地殼在不斷的運(yùn)動(dòng),會(huì)發(fā)生什么樣的自然現(xiàn)象呢?

      3、觀看“火山”的現(xiàn)場(chǎng)圖片。

      4、提問(wèn):剛才你看到的是什么自然現(xiàn)象?

      5、談話:關(guān)于火山,你想知道哪些問(wèn)題?請(qǐng)各組討論后,提出你們組最感興趣的問(wèn)題。

      6、全班交流:你們組最感興趣的問(wèn)題是什么?

      7、談話:同學(xué)們提出的問(wèn)題很多,不可能都研究,我們只能選擇其中的幾個(gè)問(wèn)題來(lái)研究好嗎?

      (二)探究新知

      1、火山是怎樣形成的?(1)談話:我們先來(lái)研究火山是怎樣形成的。你認(rèn)為火山是怎樣形成的,說(shuō)說(shuō)你的想法(學(xué)生試答)。

      (2)談話:下面請(qǐng)同學(xué)們看圖片,看完后,你能不能用自己的話說(shuō)出火山是怎樣形成的。(3)播放課件

      (4)小組討論:火山是怎樣形成的?(5)全班交流、小結(jié)

      (6)談話:你在日常生活中有沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)類(lèi)似火山噴發(fā)的現(xiàn)象呢?

      (7)談話:你見(jiàn)過(guò)打開(kāi)啤酒瓶子時(shí)的情景嗎?啤酒里的泡沫是用一定的壓力壓到瓶子里去的。我現(xiàn)在就來(lái)打開(kāi)一瓶啤酒,請(qǐng)你們注意觀察會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象。(8)演示模擬實(shí)驗(yàn):老師打開(kāi)一瓶啤酒,學(xué)生觀察。(9)提問(wèn):你看到了什么現(xiàn)象?(10)討論:聯(lián)想火山噴發(fā),說(shuō)說(shuō)模擬實(shí)驗(yàn)分別代表什么?想一想泡沫噴出的原因是什么?(啤酒瓶子代表地殼,啤酒里的泡沫代表巖漿,打開(kāi)瓶蓋就象地殼里有了裂縫,泡沫噴出就象火山噴發(fā),原因是啤酒內(nèi)部有壓力。)

      (11)講解:地球內(nèi)部溫度很高,有些地方的巖石變成了粥狀的巖漿。灼熱的巖漿沿著地殼的裂縫或地殼薄弱的地方噴出地表,就是火山噴發(fā)。從火山口噴出的物質(zhì)堆積而成的高地,叫做火山。

      2、火山發(fā)生時(shí)的現(xiàn)象是什么? 火山爆發(fā)時(shí)現(xiàn)象:

      響聲(很大)大地(劇烈震動(dòng))濃煙(沖向高空)灰、石塊(落下來(lái))巖漿(火紅)

      3、火山與人類(lèi)的關(guān)系是什么?

      全班交流(然后出示課件)

      五、拓展活動(dòng)

      了解世界著名的火山

      六、布置作業(yè)

      制作一期關(guān)于火山的《火山旅游》 教學(xué)反思 火山一課,由于火山和地震都是地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起的,因此火山的形成過(guò)程上學(xué)生看不到的,學(xué)生也不容易理解,為此我在教學(xué)之前制作了生動(dòng)、形象的課件,又找到了火山噴發(fā)的圖片,又讓學(xué)生回家搜集了有關(guān)火山的圖片和資料。

      教學(xué)時(shí),首先通過(guò)圖片讓學(xué)生看到真實(shí)的火山噴發(fā)的情景,使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué),再用演示實(shí)驗(yàn)加以課件的演示進(jìn)行講解說(shuō)明,使學(xué)生很容易的了解了火山的形成過(guò)程。然后讓學(xué)生全班交流學(xué)生收集到的圖片和資料。使學(xué)生多方面的了解到更多有關(guān)火山的知識(shí)以及地球內(nèi)部的構(gòu)造。使課堂教學(xué)進(jìn)行的順利,學(xué)生興趣更濃。

      因此,我覺(jué)得在科學(xué)課中圖畫(huà)的運(yùn)用、教師的演示實(shí)驗(yàn)、圖片、文字的多方面結(jié)合,可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),對(duì)突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的興趣很有幫助,將課堂變成學(xué)生展示、交流的舞臺(tái),使學(xué)生能學(xué)到課內(nèi)學(xué)不到的知識(shí)內(nèi)容,把課外搜集的資料拿到課堂來(lái)交流,使更多的學(xué)生掌握更多的知識(shí)。但也需要教師在課前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備,才能真正的保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。提高本節(jié)課的教學(xué)效果

      第四篇:冀教版五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)復(fù)習(xí)資料

      冀教版五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)復(fù)習(xí)資料

      經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí),你對(duì)五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)科目的知識(shí)點(diǎn)都整理好了嗎?下面小編整理了冀教版五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)復(fù)習(xí)資料,供你參考。

      冀教版五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)復(fù)習(xí)資料 第一課 小苗的誕生

      1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)表明我國(guó)研制的飛船,其生命保障系統(tǒng)很完善,(溫度)、(光照)、(空氣)、(水)等能夠滿足植物生長(zhǎng)的需要。

      2、我國(guó)“神舟三號(hào)”2002 年 4 月 1 日成功地返回地面。首次成功搭載并返回用于推廣的植物試管苗是(葡萄)、(樹(shù)莓)和(蘭花)。

      3、一粒種子就是一個(gè)幼小的(植物體)。只有(條件)合適時(shí),種子才能萌發(fā)成幼苗。

      4、種子的萌發(fā)除了種子本身具有(活力)外,還必須有適宜的外界條件。一般地說(shuō),具有(適量的水)、(充足的空氣)和(適宜的溫度),種子可以萌發(fā),有的種子萌發(fā)還需要(光照)。

      5、種子萌發(fā)需要以下條件? 答:種子的萌發(fā)除了種子本身具有活力外,還必須有適宜的外界條件,一般地說(shuō),具有充足的水分,適宜的溫度和足夠的空氣,種子可以萌發(fā),有的種子萌發(fā)還需要光照。

      第二課 土壤與植物的生長(zhǎng)

      1、土壤對(duì)植物生長(zhǎng)具有一定的(影響)。

      2、根據(jù)土壤中“沙”和“黏土”的含量多少,可以把土壤分成三類(lèi):含沙多的叫(沙質(zhì)土);含黏土多的叫(粘質(zhì)土);沙和黏土含量差不多的叫(壤土)。

      3、(沙質(zhì)土)的(滲水)能力最強(qiáng)。

      4、三種土壤的滲水能力由高到低依次是:(沙質(zhì)土),(壤土),(粘質(zhì)土)。

      5、三種土壤的保水能力由高到低依次是:(粘質(zhì)土),(壤土),(沙質(zhì)土)。

      6、除了滲水性以外,土壤的(肥力)和(透氣性)等都會(huì)對(duì)植物的生長(zhǎng)產(chǎn)生影響。

      7、不同的植物適合生長(zhǎng)在(不同土壤)中,比如:花生、虞美人花等植物適合在(沙質(zhì)土)環(huán)境下生長(zhǎng),一些植物則適合在(粘質(zhì)土)里生長(zhǎng),而大多數(shù)植物適合生長(zhǎng)在(壤土)里。

      8、如果我們將豆苗分別種在沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土里,在保持其他條件完全一樣的情況下,豆苗的生長(zhǎng)狀況一樣嗎?為什么? 答:大豆在沙質(zhì)土里長(zhǎng)得最好,沙質(zhì)土土質(zhì)松、透氣性好、滲水能力強(qiáng)、利于作物根系發(fā)育,容易呼吸到氧氣和水分,更容易發(fā)芽和在地面吐芽。黏質(zhì)土透氣性差,發(fā)苗慢,但保水保肥。壤土有多種,沙壤土就是壤土的一種.沙壤土的好處是透氣、透水性好,發(fā)苗快、品質(zhì)好,但不保水肥、易早衰。

      第三課 怎樣使植物長(zhǎng)得更好

      1、(水、光照、溫度)等因素對(duì)植物生長(zhǎng)有影響。

      2、(對(duì)比實(shí)驗(yàn))是科學(xué)研究的重要方法。

      3、多數(shù)植物在光線(充足)的條件下生長(zhǎng)得要好一些。

      4、研究光對(duì)植物生長(zhǎng)的影響時(shí),除光照以外,實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的其他條件如(溫度、水)應(yīng)該(保持相同)。

      5、充足的(光照)、(空氣)和適宜的(溫度)、(水)、(肥料)是影響大多數(shù)植物生長(zhǎng)最基本的外界條件。此外,(除蟲(chóng)、除草、施肥、松土)對(duì)植物的生長(zhǎng)也有很大的影響。

      6、喜陰植物在植物學(xué)中被稱(chēng)為(耐陰)植物。這類(lèi)植物的特點(diǎn)是(吸收光的能力特別強(qiáng)),能在很弱的陽(yáng)光下正常生長(zhǎng).7、我們應(yīng)當(dāng)給周?chē)闹参飫?chuàng)造一個(gè)怎樣的生活環(huán)境?采取哪些行動(dòng)使植物生長(zhǎng)得更好? 答:我們可以根據(jù)植物所需的不同需求因地制宜地給它創(chuàng)造合適的生活環(huán)境??梢越o植物定期除草,除蟲(chóng),松土,澆水,施肥,給攀援植物搭架等,這些措施都可以使植物生長(zhǎng)得更好。

      8、我們當(dāng)?shù)氐闹饕r(nóng)作物是什么?為什么當(dāng)?shù)剡m合這些農(nóng)作物? 答:有花生,大豆,因?yàn)槲覀冞@里沙質(zhì)土較多,而花生、大豆屬豆科植物,根部長(zhǎng)有根瘤,沙質(zhì)土壤通氣良好,根瘤菌的活動(dòng)旺盛,可以固定土壤中的大量氮?dú)猓棺魑锷L(zhǎng)能得到更多的養(yǎng)分,長(zhǎng)得更好。

      第四課根和莖

      1、根據(jù)植物根的不同分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)把根分為:(直根)(如芹菜、白菜、油菜、芫荽)、(須根)(如蔥、蒜韭菜)、(貯藏根)(如胡蘿卜、紅蘿卜、白蘿卜等)

      2、過(guò)觀察我們認(rèn)為根的共同特點(diǎn)是都有(根尖、根毛)(都向下生長(zhǎng))、(一般都長(zhǎng)在地下)。

      3、植物的莖與根在外形上的主要區(qū)別是:莖有(節(jié)和芽),節(jié)是指莖上長(zhǎng)(葉)的地方。例如(土豆、蓮藕、姜、芋、蒜、洋蔥、水仙、荸薺)是(莖);(山藥、甘薯(紅薯),胡蘿卜)是(根)。(蘿卜)、(山藥)是根。

      4、植物根的作用?答;①固定植物身體②吸收輸送營(yíng)養(yǎng)③貯存營(yíng)養(yǎng)④少數(shù)植物的根也有繁殖的功能。

      5、植物莖的作用?答:①莖具有輸導(dǎo)、支持的功能 ②少數(shù)的植物的莖也有繁殖和儲(chǔ)藏營(yíng)養(yǎng)的作用。

      第五課 動(dòng)物的食物

      1、人和其他動(dòng)物的生長(zhǎng)也離不開(kāi)(空氣)、(水)、(陽(yáng)光)等條件,同時(shí),還要攝取各種食物來(lái)獲得(營(yíng)養(yǎng))和(能量)。

      2、有些動(dòng)物只以(植物)為食物,叫(草食性動(dòng)物);有些動(dòng)物以(其他動(dòng)物)為食物,稱(chēng)為(肉食性動(dòng)物);而有些動(dòng)物既吃(植物)也吃(動(dòng)物),我們稱(chēng)它們?yōu)?雜食性動(dòng)物)。

      3、動(dòng)物的生存也需要一定的生存(環(huán)境)。動(dòng)物也是我們地球家園的(主人),它們的生存也需要我們?nèi)祟?lèi)的(關(guān)愛(ài))。

      第六課 葵花向陽(yáng)

      1、我們的生活離不開(kāi)(陽(yáng)光)。在沒(méi)有(光)的黑暗世界里,人們很難(正常工作)和(生活)。

      2、向日葵的“花盤(pán)”能向著太陽(yáng)的方向轉(zhuǎn)動(dòng),這種特性稱(chēng)為(向光性)。

      3、植物除了具有(向光性)以外,還具有(向水性)。

      4、一般情況下,多數(shù)植物的根總是(向下)生長(zhǎng),莖(向上)生長(zhǎng)。我們把植物根的這種特性稱(chēng)為(向地性),這是植物受到(地心引力)作用的結(jié)果。

      5、圖中植物的根延伸的方向有什么特點(diǎn)? 答:向水性

      第七課 燕子南飛

      1、生物學(xué)家們把動(dòng)物這種依季節(jié)不同而變更棲息地區(qū)的習(xí)性,稱(chēng)為(遷徙)。

      2、像鳥(niǎo)類(lèi)一樣,一些魚(yú)類(lèi)有(洄游)行為。

      3、像鳥(niǎo)類(lèi)的遷徙、魚(yú)類(lèi)的洄游這樣的習(xí)性都可以稱(chēng)為動(dòng)物的(遷移)。

      4、(冬眠)是動(dòng)物適應(yīng)大自然變化的一種(生理)現(xiàn)象。(冬眠)使動(dòng)物能夠在(惡劣)的自然條件下保護(hù)自己,生存下來(lái)。冬眠時(shí),動(dòng)物的體溫下降,血液循環(huán)速度減慢,每分鐘的呼吸次數(shù)顯著降低,營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和能量的消耗也大大減少。

      5、為什么許多鳥(niǎo)類(lèi)都具有遷徙的生活習(xí)性? 答:主要是為了躲避寒冬的低溫和由此而引起的食物短缺。

      6、與夏天相比,一些動(dòng)植物的外部形態(tài)或生活習(xí)性在冬天會(huì)發(fā)生哪些變化? 答:我們常見(jiàn)的植物形態(tài)變化夏天植物茂盛,葉綠花紅,冬天植物枯黃,葉柘枝殘.動(dòng)物形態(tài),變濃密稀、顏色深淺有變化.生活習(xí)性,舉例來(lái)說(shuō):

      冬天來(lái)了,候鳥(niǎo)向南方遷徙,大雁南飛,小燕子飛到更溫暖的南方去了…… 夏天來(lái)了,候鳥(niǎo)向北方遷徙,燕子歸來(lái),大雁又成群結(jié)隊(duì)地飛到老家去……

      冬天來(lái)了,多數(shù)昆蟲(chóng)只有留下卵子在休眠狀態(tài)渡過(guò)嚴(yán)冬,蛇、青蛙、黑熊等開(kāi)始冬眠.第八課 仙人掌的刺

      1、在千差萬(wàn)別的環(huán)境中,生存著(形形色色)的動(dòng)物和植物。

      2、駱駝是最(適應(yīng)沙漠環(huán)境)的動(dòng)物之一,享有(沙漠之舟)的美稱(chēng)。

      3、北極狐的短鼻子和小耳朵顯然是有利于(防止)散熱。而熱帶狐的長(zhǎng)鼻子、長(zhǎng)耳朵則是有利于大量(散熱)。

      4、試著分析仙人掌和蓮的形態(tài)是如何適應(yīng)各自的生存環(huán)境的? 答:仙人掌葉子變成針狀刺氣孔少,能減少水分蒸發(fā);莖肥厚能貯存水分。蓮葉子寬闊肥大、氣孔多利于水分蒸發(fā)。莖內(nèi)有空洞,利于在水下吸收空氣和運(yùn)輸水分

      5、假如將旱生和水生植物的生活環(huán)境對(duì)調(diào),會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況呢?答:水生植物種到旱地里會(huì)因?yàn)樗终舭l(fā)太快而枯萎旱死;旱生植物種到水里會(huì)因?yàn)樗终舭l(fā)太慢而爛根淹死。換了環(huán)境后這些植物就不能生存。

      6、駱駝適合在沙漠中生活,它的身體結(jié)構(gòu)有哪些特點(diǎn)呢?(駱駝身體的哪些結(jié)構(gòu)適于它在干旱的沙漠環(huán)境中生活?)答:①駝峰:固體水庫(kù),隔熱。②蹄肥大,有肉墊:防陷、耐高溫。③眼耳鼻:辨方向、擋風(fēng)沙。駱駝的四腿細(xì)長(zhǎng),蹄肥大,踩在沙地上能防止陷得太深,蹄子下長(zhǎng)著肥厚的肉墊,能耐受60℃-70℃的高溫。全身長(zhǎng)著棕黃色的毛,既能防寒,又能隔熱。駱駝的嘴唇非常粗厚,牙齒和舌頭能嚼食沙漠里那些干粗或有刺的植物。駱駝長(zhǎng)著兩排又濃又密的眼睫毛,能夠在風(fēng)沙中辨認(rèn)方向,它的鼻子上有能自動(dòng)關(guān)閉的瓣膜,耳朵里也有密密的長(zhǎng)毛,這些都是阻擋風(fēng)沙的特別裝備。駝峰里貯存的脂肪既能隔開(kāi)太陽(yáng)光照射的熱量,又能轉(zhuǎn)化成水分供給身體,血液里也可以貯存大量水分。這些都是駱駝適應(yīng)沙漠生活的特征。

      7、鳥(niǎo)類(lèi)的外形特征是怎樣適應(yīng)飛翔的? 答:①有翅膀②有羽毛。③骨骼中空。

      8、魚(yú)類(lèi)的形態(tài)結(jié)構(gòu)是怎樣與水中生活相適應(yīng)的? 答:①流線型的身體、光滑的魚(yú)鱗能減少水的阻力,②鰭像船槳,在游泳時(shí)劃水用。③尾鰭像船舵和螺旋槳發(fā)動(dòng)機(jī)。④用腮呼吸

      第九課 奇妙的護(hù)身術(shù)

      1、像蝗蟲(chóng)、甲蟲(chóng)這樣,具有與其生活的環(huán)境顏色一致或近似的體色,叫(保護(hù)色)。像竹節(jié)蟲(chóng)和枯葉蝶那樣,體色和形態(tài)都和環(huán)境中的其他物體或另一種生物相似,而不易被敵害發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象,叫(擬態(tài))。###第十課 人對(duì)環(huán)境的需求

      1、人類(lèi)的生存同樣需要(陽(yáng)光)、(空氣)、(水)和(食物)。

      2、人類(lèi)所吃的各種食物,幾乎全部來(lái)自植物或動(dòng)物,如(食物里米、面、蔬菜、植物油等來(lái)源于植物,雞蛋、牛奶、牛肉、豬肉等來(lái)源于動(dòng)物。)等。

      3、許多學(xué)習(xí)用具也是直接來(lái)自植物或動(dòng)物,如(鉛筆、書(shū)本、桌椅、書(shū)包)等。

      4、人們?yōu)榱俗陨淼慕】担缘脑S多藥品、保健品都來(lái)自植物或動(dòng)物,如(鹿茸、人參、甘草)等。

      5、怎樣才能很好地適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展呢?(如何適應(yīng)社會(huì)環(huán)境?)答:養(yǎng)成健康的心理品質(zhì);關(guān)注社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步;能從多角度分層面去分析問(wèn)題;形成并提高自己辨別是非的能力;終身學(xué)習(xí),不斷掌握更多的知識(shí)和技能;提高自己的創(chuàng)造力。

      第十一課 人對(duì)環(huán)境的影響

      1、人類(lèi)的生存依賴于環(huán)境,環(huán)境的變化會(huì)影響人類(lèi)的(生存)。人類(lèi)的活動(dòng)又影響著(環(huán)境)。

      2、遮蓋后的草地可能會(huì)出現(xiàn)小草(變黃)、小昆蟲(chóng)(減少)或(死亡)等現(xiàn)象。

      第十二課 和諧相處

      1、人類(lèi)維持生命所需的一切物質(zhì)都來(lái)源于(自然)。人類(lèi)對(duì)自然的破壞和過(guò)度開(kāi)發(fā)是在毀壞人類(lèi)的(生存環(huán)境),進(jìn)而危害人類(lèi)自身。為了生存,人類(lèi)必須保護(hù)(保護(hù)自然),珍愛(ài)(生命),盡可能減少對(duì)環(huán)境的破壞,與自然(和諧相處)。

      第十三課 冷水和熱水

      1、人們用溫度來(lái)描述物體的冷熱(冷熱程度),并用(溫度計(jì))來(lái)測(cè)量溫度的高低,以(攝氏度)或(華氏度)作為單位。

      1、曲線圖能告訴我們什么?熱在冷水和熱水中是怎樣傳遞的? 答:熱傳遞的現(xiàn)象,熱從熱水傳向冷水,最終熱水和冷水達(dá)到相同的溫度。

      第十四課 傳熱比賽

      1、熱能從(高)溫物體傳向(低)溫物體;在同一物體中,從溫度(高)的部分傳到溫度(低)的部分。

      2、不同材料傳熱的快慢(不同)。

      3、金屬等傳熱能力強(qiáng)的物體稱(chēng)為熱的(熱的良導(dǎo)體);塑料、橡膠、木頭等傳熱能力弱的物體稱(chēng)為熱的(熱的不良導(dǎo)體),適合做隔熱材料。

      4、熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體有不同的用途,分析在實(shí)際生活中,我們是怎樣利用它們的? 答:炒菜的鍋是金屬的,是熱的導(dǎo)導(dǎo)體,能很快把菜炒熟。塑料、橡膠、木頭是熱的不良導(dǎo)體,鍋勺的把手是塑料的,可以隔熱,摸起來(lái)不會(huì)燙手。

      5、在同一間屋子里的瓷磚和木板的溫度是相同的,然而,當(dāng)我們赤腳分別踩在瓷磚地板和木地板上時(shí),踩在瓷磚地板上比踩在木地板上覺(jué)得更涼一些。這是為什么? 答:因?yàn)榇纱u是熱的良導(dǎo)體,能很快的把你皮膚上的熱傳遞出去,木地板是熱的不良導(dǎo)體,不容易將你皮膚表面的熱量傳出去,因而踩上去感覺(jué)暖和多了。

      6、冬天,我們用手摸鐵制的東西,總覺(jué)得比木制的東西要冷些。為什么? 答:鐵是熱的良導(dǎo)體,木頭是熱的不良導(dǎo)體,鐵會(huì)迅速將溫度傳到手指,木頭不會(huì),所以覺(jué)得溫度不一樣,第十五課 衣服的顏色

      1、解釋冬季人們穿深色衣服,夏季穿淺色衣服的道理? 答:因?yàn)橄奶鞜?,而淺色衣服吸熱本領(lǐng)差,所以夏天穿淺色衣服感覺(jué)比較涼快;冬天冷,而深色衣服吸熱本領(lǐng)強(qiáng),所以冬天穿深色衣服感覺(jué)比較暖和。

      2、分析“高斯號(hào)”輪船為什么能平安脫險(xiǎn)? 答:高斯號(hào)能夠脫離危險(xiǎn)是因?yàn)樯钌臓t灰、煤屑加上凹凸不平的表面增加了吸收輻射熱的能力,能夠得到更多的熱量使冰融化。

      第十六課 風(fēng)的形成

      1、空氣受熱后會(huì)(上升),上升的空氣使孔明燈和熱氣球升上了天空。

      2、空氣受熱后會(huì)(上升),周?chē)?冷空氣)會(huì)補(bǔ)充過(guò)來(lái),從而形成風(fēng)。

      3、冬天,把教室的門(mén)打開(kāi)一條縫,將紙片分別放在門(mén)縫的底部和上部,你會(huì)發(fā)現(xiàn)底部的紙片往里飄,上部的紙片往外飄。這是為什么? 答:因?yàn)橥饷娴目諝獗仁覂?nèi)的空氣重,冷空氣會(huì)貼著地面沖進(jìn)室內(nèi),室內(nèi)的暖空氣會(huì)從門(mén)的上部往外跑。

      4、解釋暖氣是怎樣使室內(nèi)的空氣變熱的? 答:暖氣片使它附近的空氣受熱上升,周?chē)容^冷的空氣就會(huì)補(bǔ)充過(guò)來(lái),補(bǔ)充過(guò)來(lái)的冷空氣又受熱上升,周?chē)容^冷的空氣又會(huì)補(bǔ)充過(guò)來(lái),這樣在冷熱空氣的對(duì)流過(guò)程中使整個(gè)室內(nèi)的空氣變暖。

      5、暖氣片為什么要安裝在室內(nèi)窗戶的下面,而廚房里的排風(fēng)扇或室內(nèi)的空調(diào)卻要安裝在比較高的地方? 答:冷空氣從窗戶縫鉆進(jìn)來(lái),暖氣片使它受熱上升,冷空氣又從窗戶縫鉆進(jìn)來(lái),暖氣片又使它受熱上升,這樣在冷熱空氣的對(duì)流過(guò)程中使整個(gè)室內(nèi)的空氣變暖,所以暖氣片要安在室內(nèi)窗戶的下面。廚房熱空氣上升,所以排風(fēng)扇要安在比較高的地方。

      第十七課 保溫和散熱

      1、在生產(chǎn)和生活中,有時(shí)需要減少熱的傳遞,使物體的溫度保持在一定的范圍內(nèi),這就是(保溫);有時(shí)需要使熱散失,加快熱的傳遞,使物體的溫度盡快地降下來(lái),這就是(散熱)。

      2、保溫就是盡量減慢熱的傳遞,為此可以采取(穿棉衣、保溫杯、保溫箱)等,散熱就是盡量加快熱的傳遞,為此應(yīng)該采用(散熱片、吹風(fēng)扇)等。

      3、解釋賣(mài)冰糕的阿姨為什么總有白色的棉被把冰糕包的嚴(yán)嚴(yán)的? 答:棉被把冰糕包的嚴(yán)嚴(yán)的,因?yàn)槊薇恢信蛩啥嗫紫?,?nèi)有不流動(dòng)的空氣,而空氣是熱的不良導(dǎo)體,盡量減慢熱的傳遞。

      4、羽絨服為什么具有較好的保暖效果? 答:因?yàn)橛鸾q服中的羽絨膨松多孔隙,內(nèi)有不流動(dòng)的空氣,而空氣是熱的不良導(dǎo)體,從而使身體的熱量不易散失,因此羽絨服有較好的保暖效果。

      第十八課 地表探秘

      1、現(xiàn)在,大多數(shù)地質(zhì)學(xué)家都認(rèn)為,地殼是由(9 個(gè))大板塊和(12 個(gè))小板塊拼接而成的。

      2、東岳泰山、西岳華山、北岳恒山、中岳嵩山、南岳衡山,是我國(guó)的五大名山,也是旅游休閑的好去處。

      3、大量的科學(xué)考察證明,在遠(yuǎn)古時(shí)代,現(xiàn)在喜馬拉雅山的位置可能是一片(海洋),經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的地質(zhì)運(yùn)動(dòng)——地殼的擠壓、抬升才形成了今天的喜馬拉雅山脈,地質(zhì)科學(xué)家證明目前的喜馬拉雅山已經(jīng)進(jìn)入了(中壯年),每年還以非常(緩慢)的速度抬升。

      4、你怎樣解釋喜馬拉雅山脈上的海洋生物化石? 答:在遠(yuǎn)古時(shí)代,現(xiàn)在的喜馬拉雅山的位置可能是一片海洋,經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的地質(zhì)運(yùn)動(dòng)――地殼的擠壓、抬升才形成了今天的喜馬拉雅山。喜馬拉雅山是世界上最高的山脈。

      第十九課 地震

      1、地震是最為嚴(yán)重的(自然災(zāi)害)之一。

      2、人們通常把那些會(huì)讓人感到大地上下顛簸,猛烈搖動(dòng)等地動(dòng)現(xiàn)象叫(地震)。

      3、地震能引起(山崩)、(地裂)、(水災(zāi))和(火災(zāi))等,實(shí)在太可怕了!

      4、中國(guó)古代科學(xué)家張衡在公元132年研制的侯風(fēng)地動(dòng)儀,是世界上最早的(地動(dòng)儀)。

      5、地震前的征兆包括:井水(水位變化)、動(dòng)物(行為異常(如雞鴨不回窩、魚(yú)躍出水面等))、不尋常的微波、大地變形、瓦斯泄露等。

      6、當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)首先要保持(冷靜),并盡快做到:熄滅爐子,拔掉(電源),迅速跑到室外的空地上,并且遠(yuǎn)離(高壓線)。如果來(lái)不及,要躲避在廚房、衛(wèi)生間等狹窄的地方或堅(jiān)固的桌子、床等家具側(cè)面,并盡可能地找到一些物品保護(hù)(頭部)。

      7、地震的危害? 答:①建筑物倒塌或損壞 ②人身傷亡 ③大量社會(huì)物質(zhì)損失 ④山體崩塌 ⑤泥石流 ⑥水災(zāi) ⑦火災(zāi) ⑧瘟疫。

      第二十課 火山

      1、火山噴發(fā)是一種嚴(yán)重的(自然災(zāi)害),但是火山噴發(fā)也有有利的一面,比如,火山灰有豐富的(礦物質(zhì))。

      第二十一課 巖石

      1、地球表面是由(巖石)構(gòu)成的。

      2、巖石是固體塊狀礦物,它們組成了(地殼)。

      3、根據(jù)巖石的形成,地質(zhì)學(xué)家通常將巖石分為(沉巖石)、(巖漿巖)和(變質(zhì)巖)三大類(lèi)。

      4、(沉積巖)中常常含有化石,化石是古代動(dòng)植物的(遺體)或(遺跡)。

      第二十二課 環(huán)境問(wèn)題

      1、當(dāng)我們生活的環(huán)境發(fā)生了不利于人類(lèi)生存的變化時(shí),就成為威脅人類(lèi)的(環(huán)境問(wèn)題)。

      2、當(dāng)前人類(lèi)活動(dòng)所引起的環(huán)境污染已成為(全球性)現(xiàn)象。

      3、生產(chǎn)的發(fā)展和新材料的使用給人們的生活帶來(lái)了好處,同時(shí)給人們的生活環(huán)境帶來(lái)了(危害)。

      4、任何事物總會(huì)存在(雙刃劍)的作用。

      5、(環(huán)境污染)以及生物與生物、生物與非生物之間和諧關(guān)系被破壞,已成為當(dāng)前嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題。

      第二十三課 保護(hù)我們的家園 1、1989年,我國(guó)頒布實(shí)施了(《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》)之后。

      2、保護(hù)環(huán)境(人人有責(zé)),趕快行動(dòng)吧!

      3、你能辨認(rèn)出聯(lián)合國(guó)環(huán)境規(guī)劃署和中國(guó)環(huán)境保護(hù)標(biāo)志嗎?聯(lián)合國(guó)環(huán)境規(guī)劃署標(biāo)志圖案的中心畫(huà)面表示什么寓意?中國(guó)環(huán)境保護(hù)徽象征什么? 答:聯(lián)合國(guó)環(huán)境規(guī)劃署標(biāo)志圖案的中心畫(huà)面寓意聯(lián)合國(guó)環(huán)境規(guī)劃署的使命是保護(hù)人類(lèi)賴以生存的球及空間環(huán)境。中國(guó)環(huán)境保護(hù)徽象征地球只有一個(gè),人們要共同保護(hù)這個(gè)我們?nèi)祟?lèi)賴以生存的大環(huán)境。

      第五篇:冀教版五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)知識(shí)點(diǎn)

      第一單元:生物生長(zhǎng)的需要(1—5)

      1、種子萌發(fā)需要三個(gè)條件:(充足的水分),(適宜的溫度),(足夠的空氣)。有的種子萌發(fā)還需要(光照),種子萌發(fā)不一定需要土壤。

      2、植物的生長(zhǎng)需要(陽(yáng)光)、(溫度)、(水)、(空氣)等,它們能夠自己制造養(yǎng)分,獲得(養(yǎng)料)。

      3、家里糧倉(cāng)里儲(chǔ)存的糧食都是植物的種子,一般不發(fā)芽,主要是因?yàn)槿鄙伲ㄋ?。(第一課)

      4、動(dòng)物按食性可以劃分為(草食性),(肉食性)和(雜食性)。

      5、根據(jù)土壤中“沙”和“黏土”的含量多少,可以把土壤分成(沙質(zhì)土),(黏質(zhì)土),(壤土)。

      6、沙質(zhì)土滲水能力最強(qiáng)。黏質(zhì)土保水能力最強(qiáng)。

      7、大部分植物適合生長(zhǎng)在(壤土)里。

      8、(豆苗)在(沙質(zhì)土)中生長(zhǎng)情況最好,因?yàn)樯迟|(zhì)土疏松,透氣性好。

      9、西瓜、花生適宜在(沙質(zhì)土)中生長(zhǎng)。

      10、馬鈴薯,蓮藕,姜都有節(jié)和芽,它們都是地下莖,不是根。甘薯,胡蘿卜,白蘿卜是植物的根。

      11、在做根吸收水分的實(shí)驗(yàn)時(shí),在瓶子內(nèi)的水面上滴一層油是為了(防止水分蒸發(fā))。

      12、莖有哪些作用?

      答:大部分植物的莖具有輸導(dǎo),支持的功能,少數(shù)植物的莖具有繁殖和儲(chǔ)藏營(yíng)養(yǎng)的作用。

      13、植物的根有哪些作用?

      答:

      1、防止水土流失;

      2、從土壤吸收水分供植物生長(zhǎng);

      3、根有儲(chǔ)藏營(yíng)養(yǎng)的作用。

      14、無(wú)意插柳柳成蔭說(shuō)明部分植物的莖具有(繁殖)作用。

      15、像鳥(niǎo)類(lèi)的遷徙,魚(yú)類(lèi)的洄游這樣的習(xí)性都可以稱(chēng)為動(dòng)物的遷移。(第七課)

      16、仙人掌的刺,其實(shí)就是它的(葉子),退化成刺能減少(水分的蒸發(fā))。(第八課)

      17、植食性動(dòng)物舉例:馬、羊、兔、蝴蝶 肉食性動(dòng)物舉例:虎、狼、獅子、鷹、鯊魚(yú) 雜食性動(dòng)物舉例:老鼠、螞蟻、狗、貓、豬、猩猩

      第二單元:生物與環(huán)境(6—9)

      1、向日葵的花盤(pán)能向著太陽(yáng)的方向轉(zhuǎn)動(dòng),這種特性稱(chēng)為(向光性)。

      2、植物具有(向光性),(向水性),(向地性)。

      3、植物的根都是向下生長(zhǎng),因?yàn)橹参锞哂邢虻匦?,向地性是因?yàn)橹参锸艿剑ǖ厍蛞Γ┑淖饔谩?/p>

      4、冬眠時(shí),動(dòng)物的(體溫)下降,(血液循環(huán))速度減慢,每分鐘的呼吸次數(shù)顯著降低,營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和能量的消耗也大大減少。

      5、動(dòng)物防御敵害的方式: 放臭氣:臭鼬、黃鼠狼 蜇刺:蜜蜂

      變色:變色龍、比目魚(yú)、雷鳥(niǎo) 噴射毒液:蛇、蝎、黃蜂

      逃跑:鹿、兔、羚羊

      盔甲:烏龜、蝸牛、犰狳,穿山甲 裝死:負(fù)鼠

      擬態(tài):竹節(jié)蟲(chóng)、尺蠖、枯葉蝶、螳螂 尖刺:豪豬、刺猬 保護(hù)色:蝗蟲(chóng),甲蟲(chóng)

      記憶巧門(mén):臭刺變毒桃,虧死泥煎包

      6、動(dòng)物和植物是怎樣過(guò)冬的?

      答:動(dòng)物:1遷徙,如大雁,燕子;

      2冬眠,如蛇、青蛙、烏龜、熊;

      3加厚羽毛:如麻雀;

      4加厚皮毛、脂肪:如熊獅鹿狐貍;

      5、產(chǎn)卵過(guò)冬:螳螂,蝗蟲(chóng)。

      植物過(guò)冬的方法:

      1、掉光樹(shù)葉,減少養(yǎng)分消耗;

      2、常青樹(shù)分泌一層蠟質(zhì),既防寒又減少了水分蒸發(fā)。第三單元:人與環(huán)境(10—12)

      1、尼龍搭扣的發(fā)明是受(芒刺和狗毛)的啟發(fā)。

      2、為了生存,人類(lèi)必須保護(hù)自然,珍愛(ài)生命, 盡可能減少對(duì)環(huán)境的破壞,與自然(和諧相處)

      3、為了與大自然和諧相處,有哪些方法減少污染?(為了與大自然和諧相處,人們做出了哪些努力?)括號(hào)里的問(wèn)題答案也是下面的答案 答:進(jìn)行城市綠化,家庭綠化;使用無(wú)鉛汽油,步行或騎車(chē)上班;建立自然保護(hù)區(qū);告別一次性筷子;不吃或少吃炒烤(為什么要少吃呢?因?yàn)闊镜臒煏?huì)污染空氣嘛)

      第四單元:冷和熱(13—17)

      1、加快熱水變涼的方法(有筷子攪拌),(用扇子扇)等。

      2、當(dāng)屋內(nèi)溫度比屋外高時(shí),開(kāi)窗后窗簾會(huì)(向窗里飄)。

      3、金屬,陶瓷傳熱能力強(qiáng)是熱的良導(dǎo)體;塑料,橡膠,木頭傳熱能力弱是熱的不良導(dǎo)體。

      4、熱傳遞三種方式:(傳導(dǎo)),(對(duì)流),(輻射)

      5、手捂熱水袋取暖——傳導(dǎo)傳熱 火上的鍋燒熱了——傳導(dǎo)傳熱 暖氣使屋內(nèi)空氣變熱——對(duì)流傳熱 鍋里的水熱了,饅頭蒸熟了——對(duì)流傳熱 水被太陽(yáng)曬熱——輻射傳熱

      6、人們用溫度來(lái)描述物體的冷熱程度,用(溫度計(jì))來(lái)測(cè)量溫度的高低,以(攝氏度)或(華氏度)作為單位。

      7、沸騰的水的溫度是(100℃),結(jié)冰水的溫度是(0℃)人體的正常溫度是(37℃),成熟雞的溫度是(41.5℃)

      8、用手不能精確感知物體的溫度,只能用溫度計(jì)才能測(cè)出精確的溫度。

      9、燜燒鍋外鍋是用(耐高溫隔熱)材料制成的,燜燒鍋的外鍋材料是熱的不良導(dǎo)體。

      10、熱能從(高溫物體)傳向(低溫物體);在同一物體中,從溫度(高)的部分傳到溫度(低)的部分。

      11、飯鍋的鍋把用塑料或木頭制作,是為了端鍋時(shí)不燙手,不只是為了美觀耐用。

      12、把盛有冷水的容器放入盛有熱水的容器中,這兩個(gè)容器中水的溫度最終會(huì)(一樣高)。

      13、暖氣片要要安裝在低處,空調(diào)、換氣扇要安裝在高處。

      14、使用空調(diào),夏天應(yīng)將扇葉向(上)吹風(fēng);冬天將扇葉向(下)吹風(fēng),這樣才有更好的制冷和制熱效果。

      15、太陽(yáng)能熱水器要安裝在(向陽(yáng))的坡面,(日照時(shí)間)較長(zhǎng)的樓頂、屋頂、陽(yáng)臺(tái)。

      16、顏色越深,吸熱能力越強(qiáng);顏色越淺,吸熱能力越弱。冬季要穿(深色)的衣服,夏季要穿(淺色)的衣服。

      17、食鹽、煤灰和沙子,誰(shuí)能使雪快速融化?當(dāng)然是煤灰,因?yàn)轭伾睿鼰崮芰?qiáng)。

      18、保溫箱一般涂成深色,油罐有涂成淺色不是為了美觀,而是保溫箱的深色更容易吸收熱輻射,油罐車(chē)的淺色可以反射輻射熱。

      19、冬天,將紙片分別放在門(mén)縫的底部和上部,你會(huì)發(fā)現(xiàn)(底部的紙片往里飄),(上部的紙片往外飄),這時(shí)因?yàn)槭彝獾睦淇諝獗仁覂?nèi)的熱空氣重,室內(nèi)的熱空氣要上升,帶動(dòng)紙片往外飄,室外的空氣流動(dòng)到室內(nèi)補(bǔ)充,帶動(dòng)紙片往里飄。

      20、孔明燈是利用了(空氣受熱上升)的原理制成的。

      21、羽絨服為什么具有較好的保溫效果?

      答:羽絨服中的羽毛蓬松多空,內(nèi)有不流動(dòng)的空氣,而空氣是熱的不良導(dǎo)體,所以羽絨服可以保暖。

      22、舉出保溫的例子:

      答:1冬天穿上羽絨服;

      2、利用暖水瓶?jī)?chǔ)存熱水

      23、舉出散熱的例子:

      答:

      1、電視機(jī)后殼上有許多小孔,2、電動(dòng)機(jī)用金屬材料制成多片狀

      3、使用排風(fēng)扇

      第五單元:地表劇烈變化(18—21)

      1、我國(guó)有史以來(lái)?yè)p失最慘重的一次地震發(fā)生在河北?。ㄌ粕绞校71

      2、人們通常把那些會(huì)讓人感到大地(上下顛簸)、(猛烈搖動(dòng))等地動(dòng)現(xiàn)象叫(地震)。

      3、地震能引起(山崩)、(地裂)、(水災(zāi))和(火災(zāi))等。

      4、中國(guó)古代科學(xué)家(張衡)研制的候風(fēng)地動(dòng)儀,是世界上最早的地動(dòng)儀。

      5、地震前的征兆有哪些:

      答:

      1、井水水位變化;2動(dòng)物行為異常(雞鴨不回窩,魚(yú)躍出水面);

      3、不尋常的微波;4大地變形;5瓦斯泄露。6地震有哪些危害?

      答:

      1、地震能引起山崩、地裂、水災(zāi)和火災(zāi)等;

      2、建筑物倒塌和損壞;

      3、人身傷亡;

      4、大量社會(huì)物資損失;

      5、發(fā)生瘟疫。

      7、地震發(fā)生時(shí)我們應(yīng)該怎樣做?

      當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)首先要保持冷靜,并盡快做到:

      1、熄滅爐子,拔掉電源,2、迅速跑到室外的空地上,并且遠(yuǎn)離高壓線。

      3、如果來(lái)不及,要躲避在廚房、衛(wèi)生間等狹窄地方或堅(jiān)固的桌子床等家具側(cè)面。

      8、火山噴發(fā)有哪些危害?

      火山噴發(fā)能污染空氣、燒毀森林、毀壞農(nóng)田、覆蓋村莊、城市,是一種

      嚴(yán)重的自然災(zāi)害。

      9、火山噴發(fā)雖有危害也有有利的一面,比如:

      1、火山灰中有豐富的礦物質(zhì);

      2、火山巖是優(yōu)質(zhì)的建筑材料;

      3、火山常發(fā)地區(qū)有豐富的地?zé)豳Y源,成為旅游和考察勝地。

      10、根據(jù)巖石的形成,地質(zhì)學(xué)家通常將巖石分為(沉積巖),(巖漿巖),(變質(zhì)巖)。

      11、沉積巖是由一層層沙子和淤泥固結(jié)而成的;巖漿巖是由熔巖冷卻凝結(jié)而成;變質(zhì)巖是沉積巖或巖漿巖在高溫、壓力影響下變質(zhì)而成

      12、我國(guó)(西藏)的(喜馬拉雅山)是世界上最高的山脈,科學(xué)家在那里發(fā)現(xiàn)了(海洋生物)化石,說(shuō)明那里曾經(jīng)是(海洋)。P69

      13、(沉積巖)中常常含有(化石),它是古代動(dòng)植物的(遺體)或(遺跡)。P77

      14、山地里有豐富的(巖石礦物)和(動(dòng)植物資源)。長(zhǎng)期生活在山地中的人們形成了特有的(生產(chǎn))和(生活)方式。

      15、人民英雄紀(jì)念碑是用(花崗巖)建造的,磨刀石是用(砂巖)制成的。建筑工地上用的小石子是用(石灰?guī)r)碎制而成。

      16、在地球內(nèi)部有熾熱的巖漿,當(dāng)受到來(lái)自地球內(nèi)部各種壓力達(dá)到一定程度時(shí)會(huì)噴發(fā)而出,形成地球上的(火山噴發(fā))現(xiàn)象。

      17、地球上的山地,絕大多數(shù)是由(地殼板塊抬升)形成的,只有部分山峰是由(火山噴發(fā))形成的。第六單元:環(huán)境與保護(hù)(22—23)1、1989年,我國(guó)頒布實(shí)施了(《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》)之后,又制定了保護(hù)資源和防治污染的法律法規(guī)及標(biāo)準(zhǔn),組成了環(huán)境保護(hù)法體系,有效控制了污染。

      2、(環(huán)境污染)以及(生物與生物)、(生物與非生物)之間(和諧)關(guān)系被破壞,已成為當(dāng)前嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題。

      3、(空氣監(jiān)測(cè))、(水體監(jiān)測(cè))、(機(jī)動(dòng)車(chē)尾氣監(jiān)測(cè))、城市交通要道的(噪聲監(jiān)測(cè)),是保護(hù)環(huán)境的重要環(huán)節(jié)。

      4、看課本87頁(yè),熟記聯(lián)合國(guó)環(huán)境規(guī)劃署標(biāo)志和中國(guó)環(huán)境保護(hù)徽。

      5、環(huán)境問(wèn)題已成為當(dāng)今全球最重要的話題之一。請(qǐng)談?wù)劗?dāng)今世界存在哪些嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題。

      答:全球變暖、臭氧層破壞、酸雨、淡水資源危機(jī)、能源短缺、森林資源銳減、土地荒漠化、物種加速滅絕、垃圾成災(zāi)、有毒化學(xué)品污染

      6、身邊最嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題是什么?是由哪些原因引起的?

      答:我們身邊嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題有:空氣污染、水污染、土壤污染、環(huán)境遭到破壞??諝馕廴臼怯缮a(chǎn)中的煙塵,交通工具的廢氣引起;水體污染由生產(chǎn)生活中的有毒有害廢水引起;土壤污染由于農(nóng)藥、化肥的大量使用;環(huán)境的破壞是由于植物的減少、水土流失、臭氧層的破壞、土地荒漠化,淡水缺乏,能源短缺造成的。

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