第一篇：10、父母的疼愛微型課教案

10、父母的疼愛

教學過程：

一、渲染氛圍，課前體驗（播放音樂）

同學們，課前我們聽的歌曲，歌名就叫《寶寶樹》。表達了一家人相親相愛的溫馨和快樂。同學們，愛是一個永恒的主題，也是我們今天要討論的話題。我們開始吧！

二、觀看短片。

1、同學們，讓我們一起靜靜地觀看一部短片。

2、同學們，你們從短片中看到了什么？此時此刻你有什么想法？

3、是的，我們每個同學從媽媽肚里十月懷胎到呱呱墜地，再到蹣跚學步，咿呀學語，直到現(xiàn)在已經(jīng)成長為一名三年級的小學生，都浸透著爸爸媽媽對我們無私的愛。

4、揭示課題：今天，我們一起來共同感受、回味父母的疼愛。板書課題“父母的疼愛”。

三、講故事

1．出示多媒體課件：看！短片中的小朋友怎么啦？爸爸媽媽媽正在干什么呢？

2．在我們的成長的過程中，不僅僅在生病的時候，還有很多時候，爸爸媽媽溫暖而深情的目光始終追隨著我們，給予了我們無微不至的關愛。看看下面這一組畫面。

看看下面這一組畫面，是否勾起了你溫馨而美好的回憶？你是不是想到了一個爸爸媽媽疼愛你的故事？

3．從你們的神情中，老師看得出你們一定想到了很多很多，愿意和大家一起分享令你感動和難忘的故事嗎？先把你的故事在四人小組中跟同學說說，等會兒再推薦小組中的一個同學講給全班同學聽聽。

4．小組推薦講故事。

5．小結：從一個個故事中，我們可以深深地感受到，是父母的疼愛，使我們無憂無慮地成長，是父母的疼愛，使我們的成長道路灑滿了愛的陽光，充滿愛的溫暖，讓我們度過了幸福、溫馨的每一天。你們都很懂事，都能把爸爸、媽媽對自己的愛深深地記在心中。

四、演一演

1．導入：那有沒有興趣，將剛才講的故事編成一個小劇本來演一演呢？ 2．小組準備

小組合作設計劇本，分配好角色，扮演父母和孩子。2．小組表演。

3．看了他們的表演，你想說些什么呢？

五、讀一讀，聽一聽。1．讀一封媽媽的信。

一封媽媽的來信

親愛的寶貝：

你好！其實媽媽很早就想給你寫信了，只是不知如何對你說你才能明白我的心情，所以遲遲沒有動筆。今天和你一起讀了《孩子，我為什么打你》，我想對你說，寶貝，我為什么要批評你？

當我決定生下你的那一瞬間起，我就開始在腦海里勾畫出你的模樣，繪制你未來的藍圖。我希望生出一個健康、聰明、漂亮的你，然后看著你快快樂樂地成長??

從你出生的那一刻，我就開始按我的觀點來培養(yǎng)你。我希望你在自己的人生道路上少走一些彎路，少受一點委屈，所以當你的行為和世俗的觀點不同時，我便會批評你。當你做的很好時，我怕我的表揚會讓你驕傲，所以我只會在心里暗自竊喜，然后裝出一副無所謂的樣子。

寶貝，我今天要告訴你，在我眼中你永遠是最棒的，也許你會問：那你還天天批評我。

可能是媽媽太自私了，希望我的寶貝是十全十美的，所以看到你的缺點就忍不住說出來，當我一遍、兩遍、三遍地對你指出同一個缺點時，我便會著急，便會忍不住地沖著你發(fā)脾氣。其實在發(fā)脾氣時，我的心也非常得難受。每次看到你帶著淚痕的臉，我的心都會一陣陣地發(fā)酸，我會在心里一遍又一遍地問自己，我做的對嗎？我能不能用其他的方法來幫助你呢？所以，每次晚上發(fā)了脾氣，我總會在你睡覺之前，故意逗你說話，因為我不想夢中的你還在傷心。如果你帶著淚痕入睡了，我想我會一夜無眠；每次早上你因為起床和我發(fā)了脾氣，雖然我每次都惡狠狠地說：我今天不管你了。但我上班后還是會不由自主地再回家，看到你開開心心地上學，我才放心，我不想我的寶貝上學了還在傷心。

寶貝，你已經(jīng)長大了。媽媽以后再也不想沖你發(fā)脾氣了，我愿意成為你生活中的朋友，聽你述說你的委屈；我愿意成為你的助手，幫你一起完成你想完成的心愿。

寶貝，如果我以前傷了你的心，我想對你說：對不起，寶貝，我愛你！

媽媽

2．如果你是這個寶貝，你會對媽媽說什么呢？

3． 小結：爸爸媽媽輕柔的翔是一種愛，嚴格的要求是一種愛，偶爾的批評責備也是一種愛。正因為有了這些不同的愛，我們才能更好地長大。下面我們一起來欣賞一篇很美的文章，相信大家聽了以后，一定能更好地理解父母的。

4．美文欣賞《媽媽的愛》。（播放課件：媽媽的愛）

5．在一年前“5.12”汶川大地震中，母愛創(chuàng)造了一個個奇跡，下面老師講給同學們講述這次地震中一個偉大母親的故事。

6.多媒體出示課件：偉大的愛（播放“愛心在一起伴奏”音樂）

“年輕遇難母親的感人短信”的故事

搶救人員發(fā)現(xiàn)她的時候，她已經(jīng)死了，是被垮塌下來的房子壓死的，透過那一堆廢墟的的間隙可以看到她死亡的姿勢，雙膝跪著，整個上身向前匍匐著，雙手扶著地支撐著身體，有些 象古人行跪拜禮，只是身體被壓的變形了，看上去有些詭異。救援人員從廢墟的空隙伸手進去確認了她已經(jīng)死亡，又在沖著廢墟喊了幾聲，用撬棍在在磚頭上敲了幾下，里面沒有任何 回應。當人群走到下一個建筑物的時候，救援隊長忽然往回跑，邊跑變喊“快過來”。他又來到她的尸體前，費力的把手伸進女人的身子底下摸索，他摸了幾下高聲的喊“有人，有個 孩子，還活著”。經(jīng)過一番努力，人們小心的把擋著她的廢墟清理開，在她的身體下面躺著她的孩子，包在一個紅色帶黃花的小被子里，大概有3、4個月大，因為母親身體庇護著，他毫發(fā)未傷，抱出 來的時候，他還安靜的睡著，他熟睡的臉讓所有在場的人感到很溫暖。隨行的醫(yī)生過來解開被子準備做些檢查，發(fā)現(xiàn)有一部手機塞在被子里，醫(yī)生下意識的看了下手機屏幕，發(fā)現(xiàn)屏幕上是一條已經(jīng)寫好的短信“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你”，看慣了生離死別的醫(yī)生卻在這一刻落淚了，手機傳遞著，每個看到短信的人都落淚了。

其實言語難以形容災難中母愛的偉大，我們也相信這個孩子在長大之后，當他知道他的母親給了他第2次生命的時候，母親的愛會永遠陪伴她的人生。

7．小結：.相信同學們和老師一樣被這偉大的母愛所深深地震撼著，也會更加的愛爸爸媽媽。

六、總結延伸

這節(jié)課，我們通過看一看、講一講、演一演、讀一讀、聽一聽等方式，深深地感受到了爸爸媽媽對我們的疼愛，把爸爸媽媽的疼愛牢牢地記在心里了。最后祝你們和父母永遠幸福！

第二篇：父母的疼愛

義務教育六年制小學教科書實驗本《品德與社會》三年級上冊

父 母 的 疼 愛

執(zhí)教：胡興苗

教學目標：

讓學生了解在自己成長過程中，父母為自己所付出的辛勤勞動，通過激起孩子的回憶和父母之間發(fā)生的事，感受父母之愛，并會用適當?shù)姆绞奖硎緦Ω改葛B(yǎng)育之恩的感謝。

教學重點：

引發(fā)孩子的回憶，讓他們從生活的各個方面去搜索，從生活的點點滴滴之中感受到：其實我們時刻生活在父母的愛中。

教學難點：

使學生在父母的疼愛之中學會感恩。

教學準備：

1、多媒體課件

2、學生角色扮演道具。

3、邀請家長代表。

教學過程：

一、激情導入——小小游戲

1、出示課件，讓學生猜疑、說。

2、板書課題。

二、感受疼愛——故事會

1、播放課件，讓學生感受真情。

2、小小故事會。

三、體驗疼愛——家庭劇場

1、播放課件，學生自由合作，擬定劇本。

2、學生參加“家庭劇場”表演。

四、情感升華——親情采訪

1、現(xiàn)場采訪在座家長。

2、對父母訴說心里話。

3、播放課件。

五、課后延伸——愛心行動

執(zhí)教老師簡介：

胡興苗，女，1976年出生，大專學歷，小學高級語文教師，在教學上敢于大膽嘗試不斷提高自己的業(yè)務水平，課堂教學生動活潑，深受學生歡迎，撰寫的論文曾在市級、省級競賽中獲獎。

第三篇：微型課教案

《觀

潮》微型課教學設計

【教學目標】

1．能順利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2．體會本文抓住景物特點，多角度摹狀的寫景方法。

3．激發(fā)學生熱愛自然，贊美自然的豪情，爭做時代的弄潮兒。

【教學重點】

精彩的場面描寫，精巧的結構安排。

【教學難點】

抓住景物特點，多角度摹狀的寫景方法。

【課時安排】一課時

【教學流程】

一、激情導入

同學們看過漲潮的壯觀景象嗎？下面請觀看被前人稱為“壯觀天下無”的“錢江涌潮”（課件展示“錢江涌潮”及觀潮盛況）。同學們，錢江涌潮從海寧角度看最為壯觀。每年的中秋節(jié)前后，海寧涌潮潮頭壁立，波濤洶涌，勢如萬馬奔騰；云移至岸，浪卷轟雷，卷起“千堆雪”。雙龍相撲“碰頭潮”、白練橫江“一線潮”、蛟龍脫鎖“回頭潮”和月影銀濤“夜半潮”，吸引著無數(shù)海內(nèi)外游客。讓我們?nèi)ジ惺苠X江涌潮吧！

二、介紹作者和背景

1．請學生介紹作者，教師補充。

周密（1232—約1298）南宋文學家。家公謹，號草窗、四水潛夫等，原籍濟南，后為吳興（今屬浙江湖州）人。宋末曾任義烏令等職，宋亡不仕，以歌詠著述自娛。其詞講求格律，與吳文英（夢窗）并稱“二窗”。他工詩能文，亦善書畫。著有《草窗韻語》、《草窗詞》、《武林舊事》、《癸辛雜識》等。此篇選自《武林舊事》?！段淞峙f事》一書寫于宋亡之后，書中緬懷先朝舊事，感慨世事盛衰無常，記載南宋歲時風俗、市井娛樂與游觀之盛。

2．介紹背景。

杭州在南宋時稱臨安，是國都。觀潮地當時在臨安城南（今由于江水改道已移至浙江海寧），每年八月十八日舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習，潮到時又有吳地少年弄潮爭標的表演。當日從宮廷到民間，人們爭相觀看，萬人空巷，十分狂熱。

三、初讀，整體感知，通文意

1．請同學聽配樂朗讀。聽準字音和節(jié)奏，初步感知語言美，感受錢塘江大潮的氣勢。

2．請同學們自由讀課文，借助文下注釋和工具書疏通文意，勾畫出自己不理解的詞、句。

3．四人一小組，將自己不會翻譯的詞、句在小組內(nèi)討論、探究，仍解決不了的可等會兒再提出。

4．全班范圍內(nèi)提出在翻譯課文的過程中遇到的問題，師生共同解答。

5．熟讀課文，理清文章思路。文中的四段，依次描繪了什么畫面？給它們起個名字。

明確：作者描繪的四幅畫面分別是海潮圖、演習圖、弄潮圖、觀潮圖。

四、研讀，合作探究，知內(nèi)涵

1．課件展示研讀目標。

(1)作者是從哪幾個方面對潮來之狀進行描寫的？寫出了江潮怎樣的特點？

(2)作者在《觀潮》這篇散文中，繪聲、繪形、繪色地描寫了這一壯美的景象。全文的著眼點在“潮”上，立足點在“觀”上。作者是從哪些方面寫“觀潮”的？

第四篇：微型課教案

蘇教版五年級上冊第30課《齊天大圣大戰(zhàn)二郎神》微型課 教學內(nèi)容：《齊天大圣大戰(zhàn)二郎神》第5段 教材與學情分析：

《齊天大圣大戰(zhàn)二郎神》是一篇閱讀課文。文章選自杰出的浪漫主義文學大師吳承恩筆下的中國長篇古典神話小說《西游記》，敘述了神通廣大的齊天大圣孫悟空與二郎神在水簾洞前大戰(zhàn)一場的情景，表現(xiàn)了孫悟空機敏、堅毅和無畏的反抗精神。課文生動有趣，適合學生自主閱讀。但文中的語言有強烈的文言色彩，學生朗讀理解有一定的困難。教學目標：

知識、能力目標：了解齊天大圣與二郎神互相斗法的過程，感受其中的神奇。

過程與方法：通過朗讀體會文中的語言，了解人物形象。

情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對齊天大圣這個神話英雄的喜愛之情以及閱讀名著的興趣。

教學重點：了解齊天大圣與二郎神互相斗法的過程，感受其中的神奇。教學難點：體會文中的語言，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。教學方法：朗讀法 教學流程：

一、直接導入

師：話說齊天大圣慌了手腳，搖身一變，變做個麻雀兒，眾神尋覓不見，一齊吆喝道：“走了這猴精也”。大家都知道，孫悟

空會七十二變，那接下來會發(fā)生什么故事呢？我們來看第5段。

二、錯誤輪讀，知大意

師：現(xiàn)在我想請一個小組的同學來用錯誤輪讀的方式來讀一讀第5段，第一個同學開始讀，一出現(xiàn)錯誤，下一個同學自動接著讀！其他的同學仔細聽！

三、邊議邊讀，明其理

1.講述孫悟空二郎神變化的過程

（1）師：我來檢驗一下其他同學是否仔細聽了！你們覺得孫悟空和二郎神誰更厲害？你是從哪看出來的？（指一同學來說）

（2）師：你是從他們精彩的斗法過程看出的，很好！現(xiàn)在這邊的大組是孫悟空，這邊的大組是二郎神（全班分為兩大組），你們來說說你們依次變了什么，每個大組派一代表，把各自所變之物一一對應寫在黑板上！

（孫悟空：麻雀

大鶿老

魚

水蛇

花鴇

二郎神：餓鷹

海鶴

魚鷹

灰鶴

現(xiàn)身彈弓）（3）師：看來同學們對孫悟空二郎神斗法的過程了如指掌啊，文中有兩處對他們所變之物做了細致描寫，那就是??？（生答）那二郎神是怎樣判斷出魚是孫悟空變的？孫悟空又是怎樣知道二郎神變成了魚鷹呢？ 2.小組合作體會人物形象

師：從他們這個斗法過程中你能看出孫悟空是一個怎樣的形象？

小組討論一下。

四、角色朗讀，深體會

師： 最后，請同學們帶著自己對文章的理解，和老師一起來讀一讀這一段，你們讀有關孫悟空言行的句子，我來讀二郎神的！

五、結語

師：欲知齊天大圣大戰(zhàn)二郎神的后事如何，請把《西游記》細細讀來！對于古文，只有讀好了，才能更好理解文中語言，才能走進其中的人物形象。

六、板書設計

齊天大圣大戰(zhàn)二郎神

孫悟空：麻雀

大鶿老

魚

水蛇

花鴇

二郎神：餓鷹

海鶴

魚鷹

灰鶴

現(xiàn)身彈弓

第五篇：微型課教案

《將相和》

海濱小學：閆晶晶

一、談話導入，理解課題

師：和，一個簡單的漢字，不僅滲透著中國人幾千年來待人接物的處事智慧，更體現(xiàn)了中國思想文化的博大精深和源遠流長。（課件：①奧運會開幕式“和”字部分的精彩鏡頭）

兩千多年前，孔子曾沿黃河奔波，把“和為貴”的信條四處傳播。他經(jīng)常以“和”訓導自己的弟子：立身處世要“克己”，要由“人和”推及“政和”，甚至延續(xù)到整個人類，達到“四海之內(nèi)皆兄弟也”。

漢朝司馬遷在《史記》中也給我們講述了一個關于“和”的故事-—題目是《將相和》。

師：今天就讓我們一起來學習《將相和》這篇課文。

二、學習目標

1、學會本課生字詞，理解“完璧歸趙、無價之寶”等詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文。

3、抓人物言行感受人物品質(zhì)，懂得“國家利益高于一切”、“和為貴”的道理。

三、檢查預習：聊課文內(nèi)容

師：同學們，課前預習課文了，那我們聊聊吧！課文中“將、相”分別指的是誰？文章講了幾個小故事？

師：回答正確，看來你預習的很認真。

四、學習新課

師：題目是《將相和》，那肯定有不和的時候，為什么不和呢？快速瀏覽課文，看看廉頗是怎么說的？

師：同學們找的很準確，那你能把它給大家讀一讀嗎？ 師：你知道廉頗為什么這么說嗎？讓我們一起走進《史記》中描寫的藺相如和廉頗的片斷。

課件②出示：廉頗者，趙之良將也。趙惠文王十六年，廉頗為趙將伐齊，大破之，取陽晉，拜為上卿，以勇氣聞於諸侯。藺相如者，趙人也，為趙宦者令繆賢舍人。

師：看了這些資料，你有什么感覺？ 師：是啊，廉頗是上卿，而藺相如出身低微，他只是趙國宦官繆賢家的一個門客，而這樣的人最后職位卻比廉頗還要高，你是不是也會為廉頗抱不平呢？來，把你此時此刻的心情送到句中。

師：從讀的課文中，老師能看出廉頗的不滿。

師：在廉頗的心目中，自己是身經(jīng)百戰(zhàn)，屢建奇功的大功臣。而藺相如只會耍嘴皮子，那么藺相如的嘴到底是不是只會耍嘴皮子？官到底該不該升？

板塊二：緊扣人物語言，豐滿人物形象

師：我們先來看看“完璧歸趙”課件③圖片這個故事。請大家自由讀課文，找到描寫藺相如面見秦王說的話做上記號。課件④出示：

“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。”

“我看您并不想交付十五個城??我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。”

“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了??您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的?！保?/p>

師:我們來看第一句話課件⑤，你覺得璧有毛病嗎？你能找到相關的證據(jù)嗎？ 師：既然璧這么珍貴，那就是藺相如在說謊了？到底是不是這樣？來讓我們找到當時的背景來談一談。

（戰(zhàn)國時候，秦國最強，常常進攻別的國家。秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊，絕口不提十五座城的事。）

師：在這樣的情況下，你說藺相如說璧有毛病，這是在說謊嗎？你能體會出什么？

師：是的藺相如是機智、聰明的??

師：讓我們機智聰明地讀出“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。”

師：課件⑥出示第二句藺相如是怎樣說這句話的？理“直”在哪里？

師：請大家默讀2到8自然段，劃出重點句，組織好語言，替藺相如來擺擺這個理。

師：是啊，拿城換璧是你秦王提出來的，我把和氏璧給你送來了，你卻不交城。理由充分，說話才有氣勢。藺相如理直氣壯地說——

師：有理有據(jù)，所以藺相如面對的雖然是虎狼之國的秦王，卻仍然毫無懼色，言語中字字擲地有聲。藺相如理直氣壯地說——

師：藺相如真的撞嗎？ 師：除了金蟬脫殼之計，藺相如還用了幾個計。請大家接著讀書，看看誰能讀出來？

師：和氏璧完好無損地回到了趙國。藺相如心里的一塊石頭總算落地了。所以到了舉行典禮的那一天，他進宮見了秦王才會怎樣說？

出示課件⑦：藺相如大大方方地說——

師：藺相如難道不怕秦王殺他嗎？這可是欺君之罪呀！請大家再讀藺相如的話，揣摩一下秦王當時的心理。

“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，藺相如已經(jīng)摸透了秦王的心理，知道秦王不會殺他，所以才會大大方方地說——

師：你們讀出一個怎樣的藺相如來？

師：和氏璧完好無損地回到了趙國，藺相如也被秦王客客氣氣地送回了趙國。咱們懸著的心總算可以放下來了。讓我們靜下心來想想：藺相如決定接受趙王讓他帶璧入秦的使命時，他心里有把握嗎？請大家讀書，找出文中的句子來。

師：你們又讀出一個怎樣的藺相如來？

師：“運籌于帷幄之中，決勝于千里之外”，一切盡在掌握。這就是大智大勇的藺相如。正是有了這樣的（大智大勇）板書，才敢?guī)ц等肭?，最終完璧歸趙，這個“完”是什么意思？那你說還有什么也完好無損地帶回了趙國，是啊！是趙國的尊嚴，藺相如憑著過人的機智和超人的膽識，用他的那張嘴和秦王針鋒相對。不僅“完璧歸趙”，還讓秦國沒有理由對趙國動兵。你們說說，他這張嘴是耍嘴皮子嗎？

板塊三：深入人物角色，提升人物精神

師：接著，讓我們走進第二個小故事“澠池之會”和第三個小故事“負荊請罪”

師：總結學習“完璧歸趙”的學習方法，課件⑧出示：抓住藺相如的嘴說的什么話來學習。

師：小組討論藺相如在“澠池之會”上的表現(xiàn)。

師：現(xiàn)在，在我們面前的又是一個什么樣的藺相如呢？他再一次維護了什么？

師：而這樣的藺相如卻被廉頗誤解，如果你是藺相如會怎么做呢？來讓我們看看藺相如究竟是怎么做的？

師：同學們，如果你是廉頗，現(xiàn)在面對這樣一個“一人之辨，重于九鼎之寶，三寸之舌，強于百萬之師”、愛國的人才，你還會不服氣嗎？那會怎么做？怎么說呢？他們兩人最后的結果樣？結合插圖表演“負荊請罪”這一部分。

師：通過同學們的表演，你體會到了廉頗是個什么樣的人？（知 師：同學們，藺相如在“完璧歸趙”和“澠池之會”上立了大功，官職比廉頗高，廉頗不服氣，兩人不和，最后廉頗知錯就改，負荊請罪二人和好，塑造了大智大勇，寬容大度的藺相如和知錯就改的廉頗，二人和好還有更深一層的原因，那就是二人都有一顆愛國之心。多么有血有肉、性格鮮明的人物塑造，這就是《史記》給我們帶來的精彩人物，課后，你可以走進《史記》，來認識更多這樣的人??

(課件⑩出示：《史記》封面和作者司馬遷)

五、課堂小結

中國文學浩如煙海，它正等著我們?nèi)ビH近、去感受、去品味，正如我們祖國博大精深的思想內(nèi)涵，讓我們再回到奧運會的開幕式課件⑾出示，“和”字是不是帶給我們更深的體會，它表達了我們國家共建和諧社會的的愿望，寄托著中國人“國家利益高于一切”、“和為貴”的崇高理想，讓我們一起努力，記住這個并不復雜的字：“和”。（題目中“和”字改成紅色）