第一篇：畫山繡水教案

畫山繡水教案

教學(xué)目標(biāo) ： ⒈品味文章詩意美。

⒉領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)。⒊學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞。⒋理解作者以寫景散文來反映時代側(cè)影。教學(xué)重點(diǎn)：

⒈品味文章詩意美。

⒉學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞。教學(xué)難點(diǎn) ：

⒈學(xué)習(xí)和嘗試用間接材料來豐富作品內(nèi)容表現(xiàn)事物的方法。⒉理解作者以寫景散文來反映時代側(cè)影。教學(xué)思路：

⒈指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，在反復(fù)誦讀中體會文章的詩意美。

⒉通過對文章中景色描寫的欣賞，提高學(xué)生對自然風(fēng)景的審美能力及仿寫的能力。課前布置：

⒈查找相關(guān)資料（桂林、新疆等地的旅游資源）。

⒉學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟悉課文內(nèi)容，并查閱工具書解決生字詞。教具準(zhǔn)備： 多媒體

教學(xué)課時：一課時 第一課時

一、導(dǎo)入

： 快到寒假了，有一位朋友向我推薦了一些旅游景點(diǎn)。我從網(wǎng)上下載了許多相關(guān)的圖片，看了這些圖片后，我有點(diǎn)拿不定主意了，去哪好呢？想請同學(xué)們幫我拿個主意，看看到底去哪好。（出示圖片，讓學(xué)生討論）

有一位桂林的朋友也給我發(fā)來了郵件，說你看看這一篇文章吧?？戳诉@一篇文章后，我決定，放假就直奔桂林。想知道是什么樣的文章有如此的魅力，讓老師一下子就拿定主意了嗎？（《畫山繡水》）

這篇文章的作者可是比較有名的，同學(xué)們想了解他嗎？（出示楊朔的相關(guān)資料，其他同學(xué)可以補(bǔ)充）

二、正課：

⒈朗讀課文，品味詩意。

楊朔曾這樣說過，“我喜歡寫散文，常覺得，好的散文就是一首詩?！庇终f：“我在寫每篇文章時，總是拿著當(dāng)詩一樣寫。”所以楊朔的散文充滿了詩情畫意。請同學(xué)們快速瀏覽課文，并說說這篇文章的詩情畫意體現(xiàn)在哪些方面。①文章的標(biāo)題是畫山繡水

說明：a桂林山水的自然美如畫如繡，妙不可言。b互文的手法使自然的山水更充滿詩情畫意。②文章中有些景及故事也充滿了詩情畫意。課文中堪稱“畫山繡水”的景有哪些？ 桂林山水（第二段）漓江水色圖（第四段）魚鷹捕魚圖（第五段）⒉小組合作進(jìn)行賞析和仿寫。

四人一組有感情地朗讀所選文段，說說作者是怎樣把景物寫得有聲有色，栩栩如生的，再用文字的形式為這段話寫幾句評語，并仿照例句描寫一處景物？ 例：寫桂林的水時，作者說：“瞧瞧那漓水，碧綠碧綠的，綠得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉。”作者先用一組疊詞，突出水的碧綠，然后抓住水綠的特點(diǎn)，把漓江的水比喻成“最醇的青梅名酒”，并在此基礎(chǔ)上將比喻伸展開去，不用去嘗，只要看一眼也會醉人。

仿寫：瞧瞧那滿地堆積的棉花，潔白潔白的，白得像冬天覆蓋大地的積雪，叫人實(shí)在不忍心玷污它。

（學(xué)生朗讀，賞析并進(jìn)行仿寫，師生共評）

⒊學(xué)習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述故事，并分析作者引用這些傳說的目的。

桂林不僅有如詩如畫的景色，還有優(yōu)美動人的傳說，文章講述了哪些傳說？（父子巖、寡婦橋、望夫石、媳婦娘巖）你能用自己的話講講這幾個故事嗎？(學(xué)生創(chuàng)造性地復(fù)述故事)這幾個故事的共同點(diǎn)是什么？

(有些凄慘,體現(xiàn)了舊社會勞動人民的苦難.除“寡婦橋”寫了勞動人民犧牲自我,樂于助人的品質(zhì),其余的都是寫階級壓迫和階級斗爭的)作者為什么要在令人賞心悅目的風(fēng)景中插入這樣凄慘的故事呢?可從文章中直接找出答案。

(提醒人們不要忘記過去的苦難,要珍惜現(xiàn)在的幸福、美好的生活.使文章留下了時代的印記，蒙上了一層政教色彩。同時也給這些景色增添了不少人文色彩。)⒋拓展思維，豐富積累，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用間接材料。

你游歷過哪些風(fēng)景名勝區(qū)，你的家鄉(xiāng)應(yīng)該也有許多美麗的傳說，能不能給我們講一講與景點(diǎn)有關(guān)的優(yōu)美的傳說或詩句呢？（學(xué)生說）

如果需要寫一篇介紹家鄉(xiāng)風(fēng)物的文章，你準(zhǔn)備如何去使用這些材料呢？（學(xué)生出謀劃策）

三、小結(jié)：

通過學(xué)習(xí)這篇文章，我們了解了桂林如詩如畫的景色，也傾聽了不少優(yōu)美動人的傳說。對桂林，你還了解多少呢？能不能再給老師推薦一些值得一游的景點(diǎn)呢？（如：大象汲水的“象鼻山”，碧水瀠回的“漓江源頭”，劉三姐對歌的大榕樹，桂海的碑林，千古靈渠，奇峰鎮(zhèn)等）

四、總結(jié)：

是啊，祖國有著如此神奇而美麗的自然風(fēng)光，有著如此動人而凄美的傳說故事，讓我們用雙眼去觀賞，用耳朵去聆聽，用心去感悟，用筆去描繪祖國這 些珍貴的自然文化遺產(chǎn)吧。

五、作業(yè)

借鑒本文的寫法，寫一篇介紹家鄉(xiāng)風(fēng)物的文章。

六、板書： 畫山繡水 楊朔 標(biāo)題： 景物： 傳說：

（根據(jù)學(xué)生的回答加以補(bǔ)充）

七、教學(xué)探討與反思：

散文是重要的一種文學(xué)樣式，重在讓學(xué)生學(xué)會在誦讀中品味文章的美。另外在教學(xué)過程 中，我抓住了兩個重點(diǎn)：①讓學(xué)生在誦讀中領(lǐng)會作者是怎樣把景物描寫的如此生動的，并學(xué)會這種寫法。②讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造性地復(fù)述故事，并知道如何使間接材料合理而恰當(dāng)?shù)貫樽约旱淖魑亩?wù)。

第二篇：《畫山繡水》教案

一、課前導(dǎo)入

1.同學(xué)們我們前幾天剛剛隨著作者柯藍(lán)的腳步一起領(lǐng)略了黃山的壯麗雄渾，今天老師帶著大家一起跟著楊朔先生的腳步走進(jìn)具有甲天下之稱的桂林山水，看看桂林的山桂林的水。大家有人去過桂林嗎？（學(xué)生自由回答）

如詩如畫的漓江是桂林山水的重要組成部分，它流經(jīng)桂林、陽朔，至平樂縣恭城河口，全長170公里。（本文就是坐著坐船從桂林出發(fā)到達(dá)陽朔中間看到的漓江山水的有感而發(fā)）

漓江，像一條青綢綠帶，盤繞在萬點(diǎn)峰巒之間，奇峰夾岸，碧水縈回，削壁垂河，青山浮水，風(fēng)光旖旎，猶如一幅百里畫卷。漓江風(fēng)光的美，不僅充分展現(xiàn)了“山青、水秀、洞奇、石美”的特點(diǎn)，而且還有著“深潭、險灘、流泉、飛瀑”的佳景。

2.關(guān)于楊朔大家了解多少呢?下面我們一起來看看關(guān)于作者的相關(guān)介紹：楊朔（1913-1968），山東蓬萊人，原名楊毓瑨，現(xiàn)代散文家。抗日戰(zhàn)爭時期寫過不少通訊和中、短篇小說。解放戰(zhàn)爭時期擔(dān)任新華社特派記者；抗美援朝時期寫出優(yōu)秀長篇小說《三千里江山》。他的散文題材廣泛，內(nèi)容豐富，具有深刻的社會意義。作品的基調(diào)是歌頌新時代、新生活和普通的勞動者。

3.這篇文章有很多優(yōu)美的字詞：褒貶

最醇

攢聚（攢為多音字cuán zǎn）積攢

恍惚

貯藏

圩子

黑黝黝

瘦骨嶙峋

玲瓏剔透

蕭蕭瑟瑟（學(xué)生齊讀兩遍）

二、整體感知

1.這篇文章不僅景美，描繪景色的文字亦是很美，首先我們來看看題目“畫山繡水”，同學(xué)們想想以畫山繡水為題有什么好處？

大家想想，是不是真的就是把上畫出來把水秀出來？如果不是，那文章的題目有什么含義呢？用了怎樣的修辭手法？

提示：題目運(yùn)用了互文的修辭手法，意思是畫出來、繡出來的山和水。“畫”和“繡”一般都用來形容詩文或景物，“畫”指其中蘊(yùn)涵的詩意，而“繡”指工巧，有華采。題目揭示了桂林山水的特色，充滿了詩意，精致優(yōu)美。（補(bǔ)充：互文”即古代詩文的相鄰句子中所用的詞語互相補(bǔ)充，結(jié)合起來表示一個完整的意思，是古漢語中一種特殊的修辭手法。如《木蘭詩》中的將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸.）

2.這是一篇優(yōu)美的文章，我們大聲朗讀文章內(nèi)容，然后找出本文的中心句，同時畫出文章所描繪的美的畫面，美得景色，理清文章的結(jié)構(gòu)。

我也算游歷過不少名山大川，卻從來沒見過一座山，這樣凝結(jié)著勞動人民的生活感情；沒見過一條水，這樣泛濫著勞動人民的智慧的想象。

同學(xué)們思考這句話在文中結(jié)構(gòu)上的作用？總領(lǐng)全文，同時承上啟下。

這句話承上啟下，根據(jù)這，大家能不能給這篇文章劃分一下段落，承上的是什么，啟下的又是什么？

根據(jù)作者的思路來給文章劃分段落，第一部分（1－3）：

總起，桂林山水的特點(diǎn)。第二部分（4－15）： 分說，漓江上面的景色和傳說。第三部分（16－17）：總說，點(diǎn)明寫作意圖。（板書）

三、美言美景賞析

我也算游歷過不少名山大川，卻從來沒見過一座山，這樣凝結(jié)著勞動人民的生活感情；沒見過一條水，這樣泛濫著勞動人民的智慧的想象。同學(xué)們想想這樣的山是怎樣的山，這樣的水又是怎樣的水？在文中找出相關(guān)的段落。

1.瞧瞧那漓水，碧綠碧綠的??看一眼也叫人心醉。（2節(jié)）

這句話寫出漓江的水的什么特點(diǎn)？是怎么來寫水的?這句話不僅所描繪的畫面唯美，用的語言亦是優(yōu)美，那大家想想美在何處？可以從修辭手法上，這句話用了什么修辭?比喻，重疊的修辭手法，有什么好處？寫出了漓江水的清純碧綠，真實(shí)可感。

2.畫水的靜清：假使你的眼福好，??使人恍惚沉浸在最恬靜的夢境里去。這句話用了什么修辭手法，描繪的是一幅什么樣的畫面？比喻的修辭手法，寫出水的靜謐，這是一幅靜態(tài)畫。（4節(jié)）（女生齊讀）

3.畫水的動態(tài)：江面上不斷漂著靈巧的小竹筏子??那魚便被吐進(jìn)竹簍里去了。（5節(jié)）

這是一幅怎樣的畫面，誰能用幾個字概括一下？魚鷹捕魚圖。

（男生齊讀）大家讀了這一段文字之后，最大地感受是什么？有沒有發(fā)現(xiàn)，這段文字中作者用了大量的動詞，大家找找有哪些動詞？“戴著、倚著、抖著、攪碎、浮出、咬著、吞下去、站起來、挑上、捏、吐近”（大家一起找）這一些列連貫的動詞仿佛那魚鷹捕魚圖就呈現(xiàn)在我們的面前，生動逼真。

4.繡山的奇：再瞧瞧那沿江攢聚的怪石奇峰??各種各樣神奇的物件。（2節(jié)）

（學(xué)生個別朗讀）這句話寫出桂林的山的什么特點(diǎn)？運(yùn)用了什么修辭手法？千姿百態(tài)，生動形象。比喻、疊詞

這美景讓人神往，這沒得語言讓人陶醉，大家齊讀描寫山水的句子，再一次回味一下。5.繡山的巧：兩岸都是懸崖峭壁??到處陳列著精美無比的石頭雕刻。（13節(jié)）比喻的修辭手法。（老師讀）

（一）這樣如詩如畫的美麗山水，真讓人流連忘返呀。

2.剛剛我們隨著作者一起欣賞了漓江上的秀麗景色，那僅僅只有秀麗的景色嘛？不是，他還有感人的傳說。大家找找有哪些感人的傳說？傳說說了些什么感人的故事？傳說很容易找到吧，有哪些？學(xué)生自由回答“父子巖”、“寡婦橋”、“望夫石”、“媳婦娘（新娘）巖”。（板書）這些傳說分別寫了什么故事，又有什么特點(diǎn)呢？大家小組討論一下?？梢哉艺宜麄兊墓餐c(diǎn)。

（1）.夫子巖是作為老百姓的父子和統(tǒng)治者反抗的一件事。

（2）.寡婦橋是寡婦婆婆用自己多年積攢的錢拿出來補(bǔ)貼造橋，感動了劉三姐，之后造成了橋。這是寡婦婆婆犧牲自我，樂于助人品質(zhì)的表現(xiàn)。

（3）.望夫石表現(xiàn)的是人民的疾苦，鬧荒災(zāi)，逃荒的悲慘故事。同學(xué)們想想我們現(xiàn)在的中國還存在鬧荒災(zāi)或者像上文的夫子巖一般，沒有飯吃被餓死又或者被官員必死嗎？沒有。/對，那時候?yàn)槭裁磿心菢拥氖虑槟兀驗(yàn)槟菚r候的階級統(tǒng)治，一切利益都是為了統(tǒng)治者，而作為被統(tǒng)治者的農(nóng)民，他們都是受壓迫欺凌的對象。下面還有一個故事，是什么？

（4）.媳婦娘（新娘）巖，講的是什么？是大財主仗勢欺人，強(qiáng)逼著一個姑娘娶她，姑娘不愿，最終跳到巖洞里。

“寡婦橋”表現(xiàn)的是勞動人民犧牲自我，樂于助人的品質(zhì)，而其它的都是寫階級壓迫和階級斗爭的。

四、情感感悟

隨著作者的步伐，我們既欣賞了桂林秀麗的山水，同時還知道了那些凄婉的傳說。大家思考一下，為什么作者要把神奇美麗的桂林山水的描寫與表現(xiàn)舊時代“勞動人民艱難苦恨的生活”的那些傳說結(jié)合起來寫？大家還記得剛開始作者簡介里面介紹的關(guān)于楊朔的個人經(jīng)歷，和他的作品的特點(diǎn)嗎？他的作品帶有深刻的社會意義。作品的基調(diào)是歌頌新時代、新生活和普通的勞動者。這篇文章寫于上個世紀(jì)60年代，新中國成立不久，大家想想，在那樣的背景下，作者為什么這樣寫？可以看看文中16、17節(jié)作者已經(jīng)點(diǎn)出他的寫作意圖。請一位同學(xué)來說一下。

提示：在觀賞如畫的風(fēng)景時，不要忘記階級壓迫。這些傳說都是舊時代現(xiàn)實(shí)生活的折射，對于過去有一定的意義。體現(xiàn)了作者的寫作意圖，牢記過去，暢想未來。

五、深入探討，技法指導(dǎo)

1、面對如斯美景，在當(dāng)時的背景下，作者認(rèn)為人們要牢記過去暢想未來。同學(xué)們古往今來描寫桂林山水美景的人不計其數(shù)，那他們所寫所悟都是一樣的嗎？答案可定不是，為什么呢？

因?yàn)榭吹降碾m是同一處景物但是個人的感想?yún)s各有不同，個人感觸各不相同，我們在寫景時，寫的不單單是眼前的景物，還要寫出當(dāng)時看到景物時的情感，即我們平時所講的寫景抒情，情景相容。

2、本文運(yùn)用了很多傳說，而這些傳說都是作者聽漁翁所述，而這些傳說的材料在寫作中稱為間接材料，文中通過傳說來寫景，作者是怎樣運(yùn)用這些材料的？有哪些值得借鑒的地方？

間接材料，就是從他人那里得來，并非是作者自己直接體驗(yàn)和搜集到的材料。在本文中就是船家講的關(guān)于山巖來歷的種種傳說。間接材料運(yùn)用得好，可以豐富作品內(nèi)容。在本文中運(yùn)用傳說，讓我們想見到山巖的神態(tài)，留有較大的想像空間，比具體描述要好。間接材料要和作者直接見聞統(tǒng)一起來運(yùn)用，本文中講了一點(diǎn)傳說，再寫一點(diǎn)江上景色，兩者相互穿插，組合得比較自然。

六、課后作業(yè)

第三篇：畫山繡水 教案

畫山繡水

教學(xué)目標(biāo) ：

1．品味文章詩意美。

2．領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)。

3．學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞。

4．理解作者以寫景散文來反映時代側(cè)影的努力。

教學(xué)步驟：

第一課時

一、導(dǎo)入新課：

1．導(dǎo)入新課：人們常說“桂林山水甲天下”，這是對桂林山水的贊美。有人說桂林山水的美是難以用語言來描述的，但有一位作家卻用優(yōu)美的語言把桂林山水描繪得繪聲繪色。同學(xué)們知道他是誰嗎?（學(xué)生齊聲回答：楊朔。）

2．對學(xué)生的回答給予肯定：對，這位作家就是楊朔。哪位同學(xué)來給大家介紹一下作者的情況?

學(xué)生介紹：楊朔，原名楊毓晉，山東蓬萊人，現(xiàn)代散文家。代表作有中篇小說《紅石山》《三千里江山》。3．講解：接下來就讓我們來學(xué)習(xí)楊朔的散文《畫山繡水》。板書課題，并引起學(xué)生注意。

4．講解：這篇課文的題目是“畫山繡水”，同學(xué)們知道這四個字的意思嗎?指出，題目揭示了桂林山水的特點(diǎn)。

在教師的引導(dǎo)下展開思考并大膽發(fā)言。讓學(xué)生能回答：畫出來的山和繡出來的水。教師指導(dǎo)，這是用了互文，“畫”和“繡”都是形容山水的美麗。5．字詞教學(xué)：

褒貶（bobi?n）：評論好壞。

裊裊（ni?o）：形容聲音婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。玲瓏剔（t?）透

精髓（su?）：比喻精華。恬（ti?n）靜：安靜，寧靜。

怠（d?i）慢：冷淡。嶙峋（l?nx’n）：借人消瘦露骨形容山石突兀、重疊。

積攢（z?n）：一點(diǎn)一點(diǎn)地聚集。

瞭（li?o）望：登高遠(yuǎn)望。

攢（cu?n）聚：緊緊地聚攏在一起。

黑黝黝（yu）：沒有光亮；黑暗。

黝（yu）黑

二、誦讀課文．整體感知。

1．提示：這是一篇優(yōu)美的散文，我們何不一起來朗讀，感受桂林山水的美色呢?指導(dǎo)學(xué)生帶著感情自由朗讀。

學(xué)生朗讀課文，邊讀邊體會文中所飽含的思想感情。有不懂的地方作上記號或提出疑問。

2．巡視課堂，然后提問：大家讀了這篇課文后有什么感想呢?

學(xué)生談各自的體會。文中語言優(yōu)美，把桂林山水描繪得繪聲繪色；文中講的故事很吸引人等等。

3．引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行思考。我們接下來看看作者的寫作思路。課文開頭引用了唐人贊美桂林的詩句，一下子就把我們帶到文章中去了。作者帶著我們一路欣賞桂林的山山水水，娓娓道來，文章過渡相當(dāng)自然。

按照作者的寫作思路，課文可以分為三個部分。請大家仔細(xì)閱讀課文，給文章劃分層次。

提示：游記散文一般都是按照游人的行蹤來寫的，本文也不例外。

最后歸納出：

第一部分(第1—3段)，總寫桂林山水的特點(diǎn)；

第二部分(第4—15段)，寫桂林到陽朔江上的景色和山的來歷的種種傳說； 第三部分(第16一17)段，面對極美的江山，牢記過去，暢想未來。

4．引導(dǎo)學(xué)生明確第二部分的兩個層次。課文的第二部分是文章的主體部分，這部分是分兩個層次來寫的。讓學(xué)生思考后回答。

學(xué)生回答：

板書設(shè)計 ： 畫山繡水

第一部分(第1—3段)：總寫——清奇峭拔

第二部分(第4—15段)：沿途景色和傳說——詩情畫意

第三部分(第16一17段)：牢記過去，暢想未來——人生理想

練習(xí)設(shè)計

◇隨堂練習(xí)設(shè)計

1．給下列加點(diǎn)字注音。

攢聚峭拔恍惚貯藏嶄新恬靜黑黝黝玲瓏剔透 2．解釋下列詞語。，精髓 怠慢 恍惚 攢聚 玲瓏剔透 3．填空。

(1)本文作者_(dá)_______，原名楊毓晉，山東蓬萊人。他的代表作有中篇小說________，________等。(2)本文題目“畫山繡水”用了________的修辭手法，它的意思是________，揭示了桂林山水的特點(diǎn)。4．吟哦諷誦課文第二段文字，力求達(dá)到背誦。答案與提示：略 個性練習(xí)設(shè)計

1．課文中講述了“父子巖?‘寡婦橋?‘望夫石?‘媳婦娘巖”等四個傳說，請問這些傳說在文中有什么作用? 2．課文中第12段對寡婦橋的描寫，用了三個問句，請問這三個問句有什么不同? · 3．觀賞漓江是一件賞心悅目的事，卻聽了一些凄慘的故事，是不是有些不調(diào)和? 今天我們應(yīng)該怎樣理解作者的構(gòu)思?’答案與提示：

都是寫階級壓迫和階級斗爭的。這些傳說是舊時代現(xiàn)實(shí)生活的折射，對于認(rèn)識過去有一定的意義。2．第一個是提示，是船家提醒你注意觀察；第二個是解說，講山巖為什么稱作橋；第三個是進(jìn)一步解釋，講山巖由來的神話傳說的依據(jù)。

3．提示：20世紀(jì)60年代是一個強(qiáng)調(diào)以階級斗爭為綱的年代，楊朔是一位努力以自己的體驗(yàn)表現(xiàn)時代精神的作家，總是注意融入主流意識形態(tài)的話語。

第四篇：畫山繡水教案定稿

《畫山繡水》教案

授課教師：周莊中學(xué)卞春玲

一、教學(xué)目標(biāo) 1．知識與技能

（1）掌握一些詞語的含義；學(xué)習(xí)準(zhǔn)確生動的語言。（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用間接材料來豐富作品內(nèi)容、表現(xiàn)事物的方法。2．過程與方法

（1）誦讀。楊朔的散文很講究文采，本文寫的又是“甲天下”的桂林山水。文中詩一般的意境，要靠反復(fù)的誦讀方能體會。

（2）通過對課文中景色描寫的欣賞提升學(xué)生對于自然風(fēng)景的審美能力。3．情感、態(tài)度和價值觀

領(lǐng)略桂林山水特有的神態(tài)，提升對自然風(fēng)景的審美能力，增強(qiáng)熱愛祖國的思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.重點(diǎn) 運(yùn)用間接材料來豐富作品內(nèi)容、表現(xiàn)事物的方法

2.難點(diǎn) 作者在觀賞優(yōu)美風(fēng)景的過程中穿插一些凄慘故事的用意。

三、教學(xué)方法：討論法

四、課時安排：1課時

五、教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

學(xué)習(xí)了前面的幾篇文章，我們已深深地陶醉于那神奇美妙的自然風(fēng)光中。其實(shí)有一處的風(fēng)景更美，素有“甲天下”之稱。同學(xué)們知道那個地方在哪嗎？（學(xué)生回答）今天我們就隨著現(xiàn)代著名散文家楊朔一起去游一番桂林的山水。

（二）做足準(zhǔn)備，整裝待發(fā)

（出發(fā)之前老師要檢查一下同學(xué)們的行李是否已經(jīng)準(zhǔn)備好了）

1、學(xué)生交流自己對作者的簡單了解。（對于作者楊朔你了解多少呢？）

老師做補(bǔ)充：作者曾說：“我喜歡寫散文，常覺得，好的散文就是一首詩。”楊朔散文既有精細(xì)的形象描繪，又有濃烈的感情表達(dá)，情由景生，情景交融，形成了一種詩情畫意的美的境界。

2、（看來課前大家已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在大屏幕上有一些生字詞，但是有錯誤，同學(xué)們能運(yùn)用自己的火眼金睛將他們糾正過來么？）多媒體顯示下列錯誤生字，請學(xué)生糾正錯誤讀音。

褒貶biǎn 醇chún 攢zǎn聚 嶙峋lín xún 遲噸dùn 玲瓏剔tì透 精髓suí 恍惚huǎng hū 恬靜tián 怠慢dài 兩鬢bīn花白 貯chǔ藏 螺螄shī山 裊裊nǎo 心如刀絞jiǎo 黑黝黝yōu 嶄zhǎn新

（既然同學(xué)們已經(jīng)背好行囊，那我們現(xiàn)在就出發(fā)吧?。?/p>

3、多媒體放出一組桂林山水畫，讓學(xué)生觀賞一遍。（這就是桂林山水，世人公認(rèn)它美，奇峰重疊，山水相依，好似人間仙境。自古有“桂林山水甲天下”的說法，而作者標(biāo)新立異說成“畫山繡水”。你們看如何？）

文章題為《畫山繡水》，說說你對文題的理解。

（明確：“畫山繡水”的意思就是畫出來和繡出來的山和水，指桂林山水蘊(yùn)涵詩意，令人心醉，使人迷戀。）

（三）小組合作，感知文意

（楊朔的筆尖能否描繪得出這動人的美呢？讓我們一起走進(jìn)課本）

1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文，并用簡潔的語言概括桂林山水的特點(diǎn)。注意圈點(diǎn)勾畫，并隨時寫下自己的感悟。

（清奇峭拔，凝聚著勞動人民的感情和想像。）

2、請同學(xué)們再次朗讀課文，獨(dú)立完成以下內(nèi)容，盡量從文中找依據(jù)，有困難的地方和同學(xué)交流。（1）作者是如何運(yùn)用他的巧手來畫山繡水的呢？挑選你們組認(rèn)為最美的的段落放聲朗讀，試著說說美在哪里。（2）作者不僅引領(lǐng)我們欣賞了桂林山水的美麗神奇，而且還介紹了許多關(guān)于桂林山水的故事?？焖贋g覽課文，說說文章講述了哪些傳說？

（3）聽了這些故事后，你有怎樣的感受呢？這幾個故事的共同點(diǎn)是什么？（4）觀賞漓江風(fēng)景是一件賞心悅目的事，卻聽了一些凄慘的故事，是不是有些不調(diào)和？今天我們應(yīng)該怎樣理解作者的構(gòu)思？（可簡單介紹創(chuàng)作背景）明確：

（1）挑選你們組認(rèn)為最美的的段落放聲朗讀，試著說說美在哪里。

方法指導(dǎo):可從詞的準(zhǔn)確生動，比喻、排比、擬人等修辭手法、句式、寫法、內(nèi)涵等方面賞析。

（2）老師出示“父子巖”、“寡婦橋”、“望夫石”等相關(guān)圖片，（3）學(xué)生思考交流明確：有些凄慘,體現(xiàn)了舊社會勞動人民的苦難.除“寡婦橋”寫了勞動人民犧牲自我,樂于助人的品質(zhì),其余的都是寫階級壓迫和階級斗爭的。（4）在舊時代里人們過著“ 艱難苦恨的生活”，于是就把這種生活狀況投影到自然界山水上去，構(gòu)成了許多傳說和故事。作者要人們在觀賞美麗的自然風(fēng)景時，不要忘記階級壓迫，珍惜現(xiàn)代的美好生活。

（四）知識拓展，開放探究

你游歷過哪些風(fēng)景名勝區(qū)，你的家鄉(xiāng)應(yīng)該也有許多美麗的傳說，如果讓你寫自己的家鄉(xiāng)安徽，你會選擇哪個景點(diǎn)以及與景點(diǎn)有關(guān)的優(yōu)美的傳說或詩句作為自己的材料呢？（學(xué)生暢談搜集到的傳說或詩句）(五)課堂總結(jié)

我們隨著作者一起游覽了桂林的山水，一邊欣賞自然風(fēng)景，一邊聽述怪石奇峰的神話傳說，深深體會到了桂林人民的智慧和生活感情，希望同學(xué)們也能不忘過去苦難生活，珍惜現(xiàn)在的幸福生活。

第五篇：《畫山繡水》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)，提升學(xué)生對自然風(fēng)景的審美能力。

2、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞，品鑒文章的意境美。

3、理解作者以寫景散文反映時代側(cè)影的熱情和努力，引導(dǎo)學(xué)生對本文提出合乎理性的評價。

第一課時

教學(xué)重點(diǎn)：

1、領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)，提升學(xué)生對自然風(fēng)景的審美能力；體會文章的意境美。

2、領(lǐng)會作者在文中寄寓的思想感情。

教學(xué)過程：

課前先學(xué)：

1、搜尋關(guān)于桂林山水的散文、詩歌來讀。

口語訓(xùn)練：閱讀自選的關(guān)于桂林山水的散文片段、詩歌

導(dǎo)學(xué)讀標(biāo)：

1、閱讀課文，想象桂林山水的美，欣賞桂林山水的美。

2、吟哦諷誦，體會文章的意境美。

釋疑解難：學(xué)生自由提問，教師組織學(xué)生有選擇地討論、解決。

精讀探究：（教師）剛才從同學(xué)們朗誦的桂林詩歌上知道了桂林山水真的是“甲天下”的，從古到今，看過桂林山水的人，對桂林山水的觀感卻不完全相同。今天我們來學(xué)習(xí)著名散文家楊朔的《畫山繡水》，看看他筆底的桂林山水是什么特點(diǎn)。請同學(xué)們快速瀏覽課文，找到作者概括桂林山水特點(diǎn)的句子。

（桂林那種清奇峭拔的神態(tài)，自然是人間少有的。）

并請閱讀反映桂林山水的段落，說說作者都采用了什么手法，有什么妙處？

（如第二段寫桂林的山，桂林的水，水上的魚鷹，采用的手法有有比喻、想象，以一當(dāng)十，虛實(shí)結(jié)合，細(xì)致地描寫魚鷹捕魚的過程……）

（教師）請大家觀賞桂林山水的畫面，如九馬畫山，駱駝峰、蘋果山、水月洞七星巖等模仿作者采用的手法寫一段描寫桂林風(fēng)景的文字，讀給大家聽，然后群體評議）

拓展延伸：請大家體會并說明下列句子用詞的準(zhǔn)確：

1、假使你的眼福好，趕上天氣晴朗，水面平得像玻璃，滿江就會畫著一片一片淡墨色的山影，暈糊糊的，使人恍惚沉進(jìn)最恬靜的夢境里去。

2、竹筏子的梢上停著幾只魚鷹，神氣有點(diǎn)遲鈍，忽然間會變得異常機(jī)靈，抖著翅膀撲進(jìn)水里去，山影一時都攪碎了。一轉(zhuǎn)眼，魚鷹又浮出水面，長嘴里咬著條銀色細(xì)鱗的鰱子魚，咕嘟地吞下去。

板書設(shè)計：

桂林山水

特點(diǎn)：清奇峭拔

景色+想象

第二課時

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)。

2、理解作者以寫景散文反映時代側(cè)影的熱情和努力，引導(dǎo)學(xué)生對本文提出合乎理性的評價。

教學(xué)過程：

課前先學(xué)：1、了解關(guān)于劉三姐的故事。體會山水和人物故事結(jié)合的意境美。

口語訓(xùn)練：講解關(guān)于劉三姐的故事。體現(xiàn)出山水和人物故事結(jié)合的意境美。

導(dǎo)學(xué)讀標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)，如過渡、收尾等。

2、理解作者在介紹桂林山水時引用材料時表達(dá)的情感，做出合適的評價。

釋疑解難：學(xué)生自由提問，教師組織學(xué)生有選擇地討論、解決。

精讀探究：（教師）作者在開頭的三節(jié)里，寫完了桂林山水的美景后，卻用了很多篇幅去寫了別的內(nèi)容，這是什么內(nèi)容呢？作者是怎么過度的呢？

（作者寫的是江上的景色和船家口述的關(guān)于山的來歷的種種傳說。過渡：我也算游歷過不少名山大川……這樣泛濫著勞動人民的智慧的想像。）

（教師）寫了哪些山的傳說？欣賞美景本應(yīng)該是快樂的事，為什么寫陰慘慘的傳說呢？作者的寫作意圖是什么？

（答案見教學(xué)參考第49頁。學(xué)生回答此類問題時，教師要引導(dǎo)學(xué)生從優(yōu)、劣兩個方面去思考這個問題。）

拓展延伸：課后“探究學(xué)習(xí)”第一題。