第一篇：三下第9課《南轅北轍》教案與反思(4月1日)

《南轅北轍》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道寓言是一種文體，初步掌握寓言學(xué)習(xí)的目標(biāo)與一般方法。

2、理解“盤纏、把式”等詞語的意思。理解南轅北轍的意思，其中蘊(yùn)含的道理。

3、通過現(xiàn)代文與文言文對讀，培養(yǎng)學(xué)生古文閱讀的興趣，更好地理解寓意。

4、有感情地復(fù)述寓言。教學(xué)過程：

一、了解寓言，明確方法。

1、大家知道哪些寓言故事？(根據(jù)學(xué)生回答，教師小結(jié)：寓言是世界各國人民都十分喜愛的文體，早在春秋戰(zhàn)國時(shí)期就有很多寓言故事，如“刻舟求劍、揠苗助長、掩耳盜鈴、葉公好龍”等等，外國也有《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》等。)

2、回憶一下自己讀過、看過或聽過的寓言故事，你能發(fā)現(xiàn)寓言故事都有什么共同點(diǎn)嗎？(教師小結(jié)：寓言是一種文體，“寓”是寄托的意思，它總是通過一個(gè)簡短的故事告訴人們一個(gè)道理。)

二、分析學(xué)情，扎實(shí)基礎(chǔ)。

1、出示課題：（板書：南轅北轍）齊讀；學(xué)習(xí)“轅”“轍”：看這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)？（車字部；形聲字；）查字典理解這兩個(gè)字的意思（轅—車前駕牲口的部分；轍—車輪軋過的痕跡，車行的一定路線）；在桌上寫寫這兩個(gè)字。

2、了解學(xué)情：有多少人早就知道這則寓言？指名講這個(gè)寓言故事。

3、初讀課文：既然大家都對這個(gè)故事有了一定的了解，相信，我們能更正確流利地朗讀課文了。學(xué)生練習(xí)，檢查，并落實(shí)對“盤纏、把式”的理解。

4、檢查初讀：讀了故事，你覺得這是一個(gè)怎樣的人？要求結(jié)合課文語言簡單說說。

三、抓住語言，剖析矛盾。

1、感情朗讀：現(xiàn)在你能把那人的固執(zhí)可笑、自以為是的行為通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？通過師生對讀、同桌對讀、男女對讀等形式加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，豐滿人物形象。

2、探究原因：(1)強(qiáng)化后果：那人這樣的一意孤行，導(dǎo)致的結(jié)果是：

◇出示句子，齊讀：楚國在南邊，他硬要往北跑。誰都知道，他的馬越好，車夫的本領(lǐng)越大，盤纏帶得越多，他離楚國也就越遠(yuǎn)。

◇根據(jù)句式，練習(xí)說話：雖然他的馬很好；車夫是個(gè)好把式；帶的盤纏多，但是他卻到不了楚國(離楚國越來越遠(yuǎn)了)?？梢該Q成其他關(guān)聯(lián)詞語再說說嗎？（改用“盡管??可??”再說一說。）（板書：雖然?但是?.；盡管?可?）(2)探究原因：為什么會(huì)導(dǎo)致這樣的結(jié)果呢？

3、根據(jù)句式說話： “因?yàn)?，所以，雖然

，但是

。”

4、討論小結(jié)原因：那人的致命錯(cuò)誤在哪？(方向錯(cuò)誤，如果方向錯(cuò)了，條件越好，可能離目標(biāo)就越遠(yuǎn)了。)

四、聯(lián)系生活，揭示道理。

1、這則寓言出自《戰(zhàn)國策》，當(dāng)時(shí)魏王想攻打邯鄲，季梁為了勸阻魏王編的一個(gè)故事。

(1)出示古文，教師范讀。

(2)討論，季梁編這個(gè)故事想告訴魏王什么呢？魏王的哪些行為和南轅北轍中的那人相似

2、我們在生活中是不是也有這樣的例子呢？你能舉出生活中這樣的例子嗎？

3、總結(jié)寓意：這則寓言故事現(xiàn)在已經(jīng)成為一個(gè)成語了，你能說說這個(gè)成語的意思嗎？那么這個(gè)寓言想通過這個(gè)人的可笑行為告訴我們什么呢？

4、我們的生活中也有像故事中那樣的人，也有像魏王這樣的事，如果你想告誡他，給他講這個(gè)故事，你會(huì)有感情地、意味深長地講這個(gè)故事嗎？（練習(xí)有感情朗讀；指名朗讀。要求有講的語氣，有意味深長，話里有話的感覺。）

五、作業(yè)選做：

(1)閱讀《寓言故事：春秋戰(zhàn)國十大愚人》(主要有：買櫝還珠、杞人憂天、南轅北轍、畫蛇添足、鄭人買履、揠苗助長、守株待兔、邯鄲學(xué)步、刻舟求劍、掩耳盜鈴)，思考其愚在何處，告訴了我們什么道理。(2)有聲有色地，意味深長地講述寓言故事。

板書：

因?yàn)椋?楚國在南邊，他硬要往北跑。(方向)

所以：雖然 馬跑得快

車夫是個(gè)好把式

帶的盤纏多(條件)但是

離楚國越遠(yuǎn)

(結(jié)果)

教學(xué)反思：

《南轅北轍》是大家都相當(dāng)熟悉的故事。經(jīng)過反復(fù)思考，我把這一課的教學(xué)目標(biāo)定位在：教給學(xué)生寓言學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂寓意。于是，我在課的開始就強(qiáng)調(diào)了寓言這種文體的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從文體特點(diǎn)明確它的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)的一般方法。然后引導(dǎo)學(xué)生很快閱讀第一則寓言“南轅北轍”，分析人物行為的與眾不同，分析事情結(jié)果產(chǎn)生的原因，并引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)?所以 ?雖然?但是?”有說清離楚國越來越遠(yuǎn)的原因，從而總結(jié)出寓意。這次備課給我的最大啟示是：第一，每節(jié)課要有一個(gè)明確的目標(biāo)，目標(biāo)定下后，要扎扎實(shí)實(shí)在一步步去實(shí)現(xiàn)，不要走過場，要展示過程。每節(jié)課都要讓學(xué)生至少有一個(gè)大的收獲。第二，教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)是前提，根據(jù)目標(biāo)可以設(shè)想出多種方法，然后要進(jìn)行重組與篩選，選擇化時(shí)少，收效大，尤其是能激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方法。

第二篇：三下第13課《和時(shí)間賽跑》教案與反思(4月15日)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，體會(huì)時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)例，理解課文所蘊(yùn)含的“珍惜時(shí)光”這一深刻哲理。教學(xué)過程：

一、猜謎語，導(dǎo)入新課。

老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)謎語：世界上最快而又最慢，最長而又最短，最平凡而又最珍貴，最容易被人忽視，而又最令人后悔的東西是什么？這節(jié)課我們就繼續(xù)跟隨林清玄走進(jìn)課文《和時(shí)間賽跑》。（板書課題）

二、復(fù)習(xí)檢測

1、開火車讀詞語。

2、齊讀詞語。

三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（齊讀）

四、深讀課文，重點(diǎn)探究。過渡：最疼愛我的外祖母去世了，我傷心的不能自抑，爸爸安慰我說：“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來?！闭l來讀一讀爸爸的話？（課件出示）指生讀。

1、我們大家一起讀一讀爸爸的話。

2、朗讀應(yīng)該有自己的個(gè)性，只要把心中的那份感受表現(xiàn)出來，你的朗讀就成功了。請同桌分角色讀一下。

過渡：爸爸的話使我有很大的觸動(dòng)，心中覺得有一種說不出的滋味。默讀5--6自然段，想一想，我從哪些方面知道了：所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來？（生交流）

3、是呀，時(shí)間常在我們不經(jīng)意間悄悄流逝了。如燕子飛到南方去了，再來的時(shí)候，不一定是去年的燕子。雖然明天還會(huì)有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會(huì)是今天的太陽了，所以，爸爸說——所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來。請你仿照第5或第6自然段寫一段話。

4、當(dāng)你們仿寫的時(shí)候，時(shí)間又從你們的筆尖悄悄地溜走了。來，讓我們再把這種說不出的滋味讀出來。

5、爸爸的話始終縈繞在耳際，讓我覺得恐慌。之后，我是怎么“和時(shí)間賽跑”的？請默讀課文第8至12自然段，并在旁邊寫下你的感受。

（生交流）和太陽賽跑，和西北風(fēng)比快，和作業(yè)賽跑。

師：作者和快要落山的太陽賽跑，就是和時(shí)間賽跑，這—刻，他跑贏了太陽就是跑贏了時(shí)間，他在太陽沒下山前到了家，節(jié)約了一部分時(shí)間，就是延長了人的生命，他成功了一次。師：作者勇敢地和狂風(fēng)比快，在比賽中贏得了時(shí)間，也贏得了勝利。師：趕做作業(yè)就贏了什么?(時(shí)間)贏得了時(shí)間就可以繼續(xù)干什么?(學(xué)習(xí)、工作??)這樣快速、超前地工作就會(huì)怎樣?(獲得成功，勝利)作者贏得時(shí)間就贏了同齡人，就獲得了什么?（板書：成功）

他認(rèn)為和時(shí)間賽跑就像在做游戲，多么緊張、多么快樂，贏過時(shí)間又是多么自豪。能試著讀出你的感受嗎？（指導(dǎo)讀）

7、現(xiàn)在，作者不僅不為外祖母的去世而傷心了，反而更加懂得了珍惜時(shí)間，與時(shí)間賽跑。他最想告訴我們的是什么呢？指讀最后兩個(gè)自然段。

8、“我”理解了爸爸的話，也找到了謎底：假如你一直和時(shí)間比賽，你就可以成功！“我”要把這句話告訴自己的孩子，告訴所有的人。（出示課件）此時(shí)此刻，如果你要告誡和勉勵(lì)自己，你會(huì)說——

將來當(dāng)你為人父母，如果要告誡和勉勵(lì)自己的孩子，你會(huì)說—— 如果給你一個(gè)機(jī)會(huì)，讓你用一句話和大家共勉，你還會(huì)說——

9、過渡：正因?yàn)樽髡呓?jīng)常和時(shí)間賽跑，后來的二十年來，他受益無窮（板書：受益無窮），取得了很大的成就。

10、課件出示林清玄圖片及簡介。林清玄：臺(tái)灣高雄人。七歲開始背誦唐詩宋詞，八歲，獲得了全國兒童繪畫賽優(yōu)選，十歲就開始讀小說。20歲開始散文創(chuàng)作，30歲前得遍了臺(tái)灣所有的文學(xué)大獎(jiǎng)，直到他不再參賽為止。被譽(yù)為得獎(jiǎng)專業(yè)戶。在25年的創(chuàng)作生涯中出版作品逾百部，尤其是80年代后期，每年平均出版兩三本以上新書，門類涉及散文、報(bào)告文學(xué)、文化評論、小說、散文詩等。

五、課后拓展：

1、其實(shí)像作者這樣的人、這樣的事還有很多，都在告訴我們要珍惜時(shí)間！你們看：（出示圖片）

a、災(zāi)區(qū)救援與時(shí)間賽跑，一次次救援工作與時(shí)間爭分奪秒。b、中國的發(fā)展和時(shí)間賽跑。2.積累有關(guān)時(shí)間的名言警句。

六、總結(jié)：

（播放秒針走動(dòng)聲音）時(shí)光如流水，匆匆一去不復(fù)返??！它正悄悄地從我們身邊流逝，請調(diào)整好自己的心態(tài)，與時(shí)間賽跑吧！

七、推薦閱讀：朱自清的散文《匆匆》。板書設(shè)計(jì)：

和時(shí)間賽跑

受益無窮

成功

教學(xué)反思：

《和時(shí)間賽跑》是一篇精讀課文。這是臺(tái)灣著名散文家林清玄筆下的一篇清新，淡雅又略帶憂傷情緒的散文。在精讀課文，體味感悟這個(gè)環(huán)節(jié)中，我出示了三個(gè)問題：

（一）從哪里看出時(shí)間一去不復(fù)返？

（二）“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的？

（三）從哪里看出“我”受益無窮？

結(jié)合書中含義深刻的句子或?qū)W生難以理解的語句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研討、感悟、賞析、品讀。如“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了?！边@句話是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我從以下方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，層層深入。一是引導(dǎo)學(xué)生先讀爸爸的話，看看爸爸是怎么理解的：昨天去了，就再也回不到昨天；小孩長大了，就再也回不到童年。如果不是一個(gè)人的親身體驗(yàn)，感受就不會(huì)那么深刻，所以，“我”感到爸爸像是給“我”說了一個(gè)謎。二是著重引導(dǎo)學(xué)生多讀讀后面的語句，感受“我”的生活體驗(yàn)，看看“我”是怎樣理解的：“看著太陽一寸一寸地沉進(jìn)了山頭”，知道“雖然明天還會(huì)有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽了?！笨吹进B兒飛到天空，想到鳥兒明天即使飛的是同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了?！拔摇闭媲械馗惺艿搅藭r(shí)間一去不復(fù)返。三是引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约菏窃鯓涌创龝r(shí)間的流逝的，結(jié)合生活實(shí)際說說自己的理解。從而明白了“我”為什么要珍惜時(shí)間，進(jìn)而和時(shí)間賽跑，并因此受益無窮。同時(shí)補(bǔ)充介紹林清玄這位作家，使學(xué)生知道林清玄的巨大成功是他一直與時(shí)間賽跑的結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生如果能像他那樣堅(jiān)持和時(shí)間賽跑，也會(huì)取得成功。

學(xué)生通過對文中講的幾件事的分析、體會(huì)，很容易就感悟到了文中所蘊(yùn)含的道理。那就是超越時(shí)間的時(shí)刻。

我對朱自清先生的《匆匆》這篇文章“情有獨(dú)鐘”。（對學(xué)生展開拓展）作者優(yōu)美質(zhì)樸的語言，流暢清新的文筆，看似平淡卻富有哲理的語言深深地打動(dòng)了同學(xué)們，我引用了朱自清先生《匆匆》里的優(yōu)美語句作為總結(jié)語，“燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，時(shí)間是一去不復(fù)返的。

第三篇：2014年4月1日教案

教案

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 出示圖片

認(rèn)識(shí)方陣、行、列。

生獲取信息：一共有3個(gè)方陣、每個(gè)方陣有8行、每行有10人，提出問題：3個(gè)方陣有多少人？

二、自主嘗試，分析問題 出示導(dǎo)學(xué)提綱

1、自學(xué)課本99頁，獨(dú)立思考怎么解決這個(gè)問題，先求什么，再求什么？

2、小組內(nèi)交流，把你的想法說給其他同學(xué)聽。

3、你還有其他的解決方法嗎？

生1展示：10×8=80（人）

10×8×3=240（人）

80×3=240（人）

生2展示：8×3=24（行）

8×3×10=240（人）

10×24=240（人）點(diǎn)撥：以上兩種解題方法是按照兩種不同思路來解決問題的，第一種方法是先求一個(gè)方陣有多少人，再求三個(gè)方陣一共有多少人。第二種方法是先求三個(gè)方陣一共有多少行，再求三個(gè)方陣一共有多少人。

三、靈活運(yùn)用，解決問題

1、完成課本99頁“做一做”。

2、完成課本練習(xí)二十三的第1、3、4題。

第四篇：三下第16課《絕招》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

【學(xué)情分析】

這是一篇略讀課文，講的是幾個(gè)小伙伴之間發(fā)生的故事。主人公小柱子和小伙伴比本領(lǐng)，沒能取得好成績，感到很羞愧。于是他暗下決心要挽回面子，要練出一種“絕招”，“鎮(zhèn)”住那些小伙伴。結(jié)果，在他的不懈努力下，果然出奇制勝，實(shí)現(xiàn)了自己的愿望。大家都對他的絕招贊不絕口，“伙伴們羨慕地豎起大拇指：“絕招，太絕了！”這篇課文富有童心童趣，文中細(xì)致刻畫的小柱子這個(gè)形象鮮活欲出?？梢哉f，他是這個(gè)年齡階段的孩子的一個(gè)代表，很多學(xué)生都能從他身上看到自己的影子：自尊、好強(qiáng)、不服輸。因此學(xué)生在閱讀時(shí)很容易產(chǎn)生情感共鳴。課文還蘊(yùn)含著這樣的道理：只要勤學(xué)苦練，就能練就一身好本領(lǐng)；要練，就練對自己未來發(fā)展有用的本領(lǐng)。這是對科學(xué)知識(shí)、對刻苦求知的一種認(rèn)同，對學(xué)生很有啟發(fā)，也是選編這篇課文的主要意圖。【教學(xué)目標(biāo)】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、掌握課文內(nèi)容，懂得絕招是練出來的，要練有用的絕招的道理。３、理解課文內(nèi)容，體會(huì)童年生活的快樂，感受童真童趣。４、激發(fā)努力學(xué)習(xí)本領(lǐng)，刻苦知的愿望。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

掌握課文內(nèi)容，懂得絕招是練出來的，要練有用的絕招的道理?！窘虒W(xué)過程】

一、理解“絕招”

師：同學(xué)們，上面這篇課文寫了同學(xué)間的爭吵，今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文是發(fā)生在小伙伴之間的趣事。那到底是什么趣事呢？我們就一起走進(jìn)新課《絕招》。（板書，齊讀課題）

１、理解“絕招”的意思：

師：那誰能說說絕招是什么意思？（指名回答）（令人叫絕的招術(shù)或說本領(lǐng)）２、課件出示：

幾種絕招：騎獨(dú)輪車、頂球、倒立、懸空書法等。

師：先介紹幾種絕招給你們！看后，說說自己的想法。

二、找“絕招”

師：那我們文中發(fā)生了關(guān)于絕招的什么趣事呢？我們先解決眼前的字詞障礙物，才更有把握地讀好課文。

１、拼讀生字詞。

課件出示：

難讀或易讀錯(cuò)的字。重點(diǎn)正音：

tǐng biē sāi dèng shù mǔ

挺著 憋氣 腮幫子 瞪著 豎起 拇指

chēng niān xiàn zuàn gān gà

撐開

蔫蔫 鏟餡 攥餃子 尷 尬 多音字：撒 和 調(diào)換

２、自學(xué)課文：

師：自由讀課文，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍，把課文讀順暢。但是要邊讀邊思考以下幾個(gè)問題。

課件出示：

⑴ 文中主要寫哪幾個(gè)孩子在比試絕招？

⑵ 他們各比試了哪些絕招？

師：現(xiàn)在打開課本第６４頁１６課，開始自由朗讀。

３、指名回答問題，相機(jī)分段讀課文并糾正讀錯(cuò)的字音：

生答：主要寫三個(gè)孩子在比試絕招，他們分別是三胖（第２段）、二福（第３段）和小柱子（第４段）。

（板書）

師：這時(shí)，小柱子怎么樣？

（感到很羞愧，覺得自己太丟人了，低下頭撒開腿跑了。）

師：小柱子真的就這樣跑掉了，再也不跟伙伴們比試了嗎？（沒有）那第二次比試中我們的小柱子是怎樣表現(xiàn)他的新絕招的呢？誰能把它美美地讀出來！

生讀第１３、１４、１５段。

三、體會(huì)“絕招”的來之不易

１、學(xué)生自由讀課文第６～１２段，重點(diǎn)引導(dǎo)想象小柱子是怎樣練絕招的，誰的話對他起決定性的意義。

師：這下，原本在比試中失勝的小柱子，怎么突然有了這么一個(gè)絕招阿？咱們先去看看小柱子第一次比試后發(fā)生的事就明白了，帶著這兩個(gè)問題自由朗讀第６—１２段。

課件出示：

讀讀想想

⑴ 誰給了小柱子啟發(fā)？

⑵ 小柱子是怎樣練出他的絕招的？

２、指名交流反饋：

課件出示：

奶奶說：“有的人，生來就特別，別人比不上，三胖長得胖，氣量比別人大；人家二福那是練出來的，你沒見他，天天跑幾里地去體育場學(xué)武術(shù)？”

⑴ 指名讀。

⑵ 說說讀懂了什么？

（絕招不是生來就有的，而是靠練出來的）

⑶ 指導(dǎo)朗讀：（讀出奶奶的用心良苦）

⑷ 師：那小柱子明白奶奶的話了嗎？從哪里可以看出？

（第１１段）

師：既然他想出了主意，那他是怎樣練他的絕招的呢？ 課件出示：

日子一天天過去了，小柱子始終沒有忘記大樹下的尷尬，暗暗在練自己的絕招。

⑴ 自由讀，說說發(fā)現(xiàn)了什么？

（課文中并沒有把小柱子練絕招的過程寫下來。）

⑵ 想象：

小柱子是如何練絕招的。

（這環(huán)節(jié)號(hào)，但是似乎只把學(xué)生引入了“暗暗”練，還沒完全體會(huì)如何克服困難，持之以恒。有待自己進(jìn)一步思考?。?/p>

⑶ 學(xué)生可各抒己見，想象他在練的過程中是怎樣克服困難，虛心求教，持之以恒的，想象他在取得成功后的喜悅。

⑷ 小結(jié)：

絕招有的是先天的稟賦，但更多的是通過后天的努力才具有的本領(lǐng)。因此要想具有與眾不同的絕招就一定要刻苦訓(xùn)練，堅(jiān)持不懈。

３、學(xué)生自由讀兩次比絕招的段落，談?wù)勛约旱捏w會(huì)和收獲。（絕招是練出來的，要練有用的絕招的道理。）

４、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

師：課文中有很多處描寫了人物的動(dòng)作和對話，要通過這些動(dòng)作和對話體會(huì)人物的內(nèi)心和感情，并把自己的理解和體會(huì)讀出來。

四、說說自己的“絕招”（拓展延伸）

說說自己有哪些絕招，你是怎樣才有這些絕招的？你在以后的學(xué)習(xí)生活中會(huì)

怎樣把這個(gè)本領(lǐng)更上層樓？

【教學(xué)反思】

前面的流程下來都很順暢，但是到了課外延伸時(shí)，紀(jì)律有些混亂了，因?yàn)樗麄儾恢X中把“絕招”和個(gè)人特長等同起來了，所以一直拿同學(xué)間的特長來當(dāng)絕招在相互推薦，而我卻沒有及時(shí)糾正。就“絕招”這定義，我也困惑了很久，該怎么樣灌輸給學(xué)生其意義，也想到學(xué)生的這種誤解但只顧著強(qiáng)調(diào)“練”，沒有更多地去強(qiáng)調(diào)在于“獨(dú)一無二”。但是也有人說要強(qiáng)調(diào)并不是那種雜技類的絕活才是“絕招”，只要在某個(gè)范圍領(lǐng)域內(nèi)，是獨(dú)一無二的就算是！所以，該重點(diǎn)反思的是自己并沒有吃透教材，模棱兩可時(shí)給學(xué)生灌輸，這應(yīng)該是個(gè)大忌吧！

第五篇：三下第15課《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛。

2、學(xué)習(xí)生字詞。

3、有感情朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說的話的含義。

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、揭題質(zhì)疑。

1、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音、后鼻音。

2、質(zhì)疑。（誰和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現(xiàn)，爭吵這件事使我們明白了什么。）

3、提出解決問題的方法（自己讀書，討論解決）

二、自讀課文、自學(xué)生字。

1、要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

2、學(xué)生自讀課文，教師借機(jī)巡視輔導(dǎo)。

三、指讀課文，感知課文內(nèi)容。

1、請八位同學(xué)分別朗讀課文。

2、糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。

四、再讀課文，解決問題

1、“誰和誰爭吵”（“我”和克萊諦）板書：“我”、克萊諦

2、“為什么爭吵”。

①自讀1—4自然段

②指名回答（克萊諦把我本子弄臟，我報(bào)復(fù)他，把他的本子也弄臟了）板書：弄臟本子

五、小結(jié)

這節(jié)課同學(xué)們通過讀書，自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個(gè)問題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛

2、理解父親說的話的含義

3、有感情朗讀課文

教學(xué)過程：

一、再讀課文，解決問題

1、師這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問題。

2、出示問題：“怎樣爭吵”。

3、學(xué)生自讀1—4自然段。

4、指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭吵的句子。

① 討論，當(dāng)克萊諦弄臟我本子后，我為什么報(bào)復(fù)他，弄臟他的本子？（心里嫉妒）

②理解“嫉妒”一詞。

③指導(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。

5、解決“爭吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。

①學(xué)生自讀5—8自然段。

②討論爭吵后我的表現(xiàn)。

a.“我覺得??多好！”

b.練讀（讀出后悔的語氣）

c.指讀

③“我記起??怎么也說不出來”。練讀、指讀（讀出矛盾的心里）

④克萊諦有怎樣的表現(xiàn)？（克萊諦??悲哀）

⑤從這段話中，你覺得克萊諦會(huì)想些什么？

⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對話。

⑦這時(shí)“我”卻在想些什么？（只是想到防御）

6、解決“爭吵的結(jié)果”。

①自讀9—13自然段

②請?zhí)釂柕耐瑢W(xué)回答（重歸于好）板書：重歸于好

③指讀9—13自然段

④理解“舉起尺子”含義

⑤分角色朗讀

7、解決“爭吵這件事使我們明白了什么？”

①自讀14自然段

②討論：結(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。

8、請學(xué)生把懂得的道理對在座的老師和同學(xué)們說一說。

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

《爭吵》是一篇閱讀課文，文中圍繞克萊諦不小心碰到安利柯的胳膊肘，把墨水滴到筆記本上，本子被弄臟了，于是兩人發(fā)生爭吵，最后解決矛盾的事，表現(xiàn)了克萊諦主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)和安利柯知錯(cuò)就改的品質(zhì)。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：語文課程豐富的人文內(nèi)涵，對學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文教材的反應(yīng)也是多元的。所以在整體感知課文時(shí)，我采取課題質(zhì)疑的辦法，讓學(xué)生邊讀課文邊思考以下問題：

1、誰和誰爭吵？

2、為什么爭吵？

3、怎樣爭吵？

4、爭吵后怎樣了？即事情的起因經(jīng)過結(jié)果是什么？然后學(xué)生自主讀書，并通過交流、討論，了解課文講了什么內(nèi)容。同時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)主人公的心理變化。在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我還引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親的話的意思。父親的話散見于課文之中，共三處。可以讓學(xué)生把這三句話找出來，讀一讀，再聯(lián)系上下文，談?wù)勛约旱睦斫?。還可以讓學(xué)生把“我”的行為與父親的話對照，看看“我”在哪些方面做到了，哪些方面沒有做到。允許學(xué)生自由談體會(huì)，父親的話主要說了四方面的意思：要懂得什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的，做到是非分明；要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤。