第一篇：長春版一下《一個中國字》教學設計（精選）

長春版一下：《一個中國字》教學設計

教學目標

1.認識14個生字，會寫7個字，認識部首“大”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.在語境中識字，在讀中感受濃濃的父女情，體味親情的幸福和快樂。

教學建議

（一）教學準備

1.生字詞語卡片、課文插圖、動畫課件。

2.“頁”字字理演變圖或課件。

（二）教學思路 1.激趣導入。教師可以根據(jù)自己的教學創(chuàng)設各種情境，激發(fā)學生學習興趣。課前可以這樣引導：開學到現(xiàn)在你都學習過了哪些字？這些都是中國字，今天我們就來學習一篇課文，題目叫《一個中國字》。還可以這樣引導:今天我們來學習新課，這篇課文，寫的是一位叫笑笑的小女孩給在國外工作的爸爸寫了一封信，爸爸特別高興。這 封信里只寫了一個字，你們想知道是什么字嗎？好，我們來讀讀課文就知道了。

2.隨文識字。

（1）初讀課文，畫出生字，讀準字音。教師示范朗讀全文，要求學生聽準字音。接下來學生可借助拼音自由讀課文。一邊讀，一邊畫出要認的14個字，要看拼音多讀幾遍，讀準字音。要重點強調以下字音：“拆”“舒”“珠”三個字是翹舌音，“興”是多音字，在本課讀“x n g”，“沒”也是多音字，在本課讀“閕”。

（2）再讀課文，了解生字的字義。教學時可讓學生一邊讀課文，一邊提出課文的生詞：一封信、奇怪、遞過去、拆開、幾頁、第一回、興奮、掛露珠珠、可愛、甜甜、好些、沒這樣、舒心，認真 讀準后，在詞句中理解字義。這樣充分利用語境學習漢字，體現(xiàn)字不離詞，詞不離句。認讀詞語后再讀課文中相關的句子，在句子中理解詞語的意思。如“奇怪 ”，教學時可結合語句問：奇怪是什么意思？媽媽為什么奇怪？能用奇怪的語氣讀讀這句話嗎？再如“舒心”，什么樣的事讓人舒心？爸爸為什么這樣舒心？“ 舒心”反義詞是“煩悶”。

（3）根據(jù)漢字特點，深入學習識字。隨文識字后，再從詞語提出本課要認識的14個字深入學習。封：本課是用于封起來的東西，一封信。“封”的反義詞是“開”。成語：故步 自封。奇：是“騎”的本字。甲骨文的奇字，像一個人跨在馬背上的形狀。奇的本義為 騎馬，后來多用為奇異、奇特之義，而本義則為“騎”字所代替。“奇怪”的反義詞“平?！?。成語：奇恥大辱、奇形怪狀、奇裝異服、奇珍異寶、出奇制勝、千奇百怪。怪：左右結構的形聲字。成語：大驚小怪、少見多怪、怪模怪樣、千奇百怪。

遞：半包圍結構的形聲字，表示動作。拆：左右結構，把合在一起的東西分開，拆信、拆開。成語：過河拆橋。頁：象形字，甲骨文的頁字，是一個突出了頭部的人形，頁的本義為頭。在漢字 中，凡由頁字所組成的字，大都與頭有關，如頂、頸、須等。第：本字用在整數(shù)的前邊，表示次序，第一、第二。成語：書香門第。興：多音字。組詞：新興、時興、興兵、興辦、興建?！芭d”跟“衰”或“亡” 相反。成語：興風作浪、興師動眾、興師問罪、望洋興嘆、百廢俱興。奮：金文的奮字，從隹從衣從田，會意字。一只鳥兒從人的衣服中突然掙脫，振翅飛翔在田間上空。小篆把“衣”省略為“大”，鳥兒展翅飛的形象。奮的本義 指鳥兒展翅奮飛，由此引申為振作、奮發(fā)、鼓動、發(fā)揚等義。成語：奮不顧身、奮發(fā)圖強、奮起直追、奮勇爭先。掛：動詞，本課是吊起來、使物體懸于某處之義。組詞：懸掛、掛吊燈。還可以組其他的詞：掛念、掛心、牽掛、掛失、掛號。成語：牽腸掛肚、無牽無掛、一 絲不掛。愛：上中下結構的字。成語：愛不釋手、愛才如命、愛莫能助、愛屋及烏、愛憎 分明。些：上下結構。組詞：有些、這些、些許。沒：多音字，本課之義為“無”，跟“有”相對。組詞：沒有，沒問題。成語： 沒精打采、沒輕沒重、沒頭沒腦。舒：本課舒展、寬解的意思。組詞：舒心、舒展。

（4）認真觀察，寫好漢字。本課要求會寫的有7個生字，“奇”上窄下寬，上邊的“大”字“捺”變“點”?！芭d”注意前兩個點的方向是一致的，向右。“奮”的大字頭寫得大些，“珠、甜、沒”寫得左窄又寬。

3.指導朗讀。本課篇幅較長，段落較多，在朗讀時教師要給學生充足的時間，在讀得正確的基 礎上要求流利，在讀得流利的基礎上要求有感情。引導學生讀好疑問句?！澳銜懶帕耍俊备鶕?jù)提示語中的“奇怪”來讀，要讀出 奇怪的語氣?？上壤斫馄婀值囊馑?，知道媽媽為什么奇怪。再模仿媽媽的樣子讀一讀。引導學生讀好感嘆句。可以先請學生把感嘆句畫出來，自己練一練，同桌互相聽一聽?！昂茫『?！寫得好！”“女兒的信，就一個大字——‘笑’！”“第一回 見到女兒寫的字，他興奮得不得了，眼睫毛上掛露珠珠了！”在朗讀之前，可以把這些句子單獨提出來指導，然后再回到課文中進行訓練。教學時可教師先示范，再由學生練習，讓學生用心體會之后，再變換角色練習朗讀。

4.拓展思維。想一想：爸爸會給女兒回信嗎？他會寫些什么呢？

5.活動提示。

（1）“照樣子，說一說”，這部分內(nèi)容是對特殊形式的詞語鞏固訓練，也是詞匯 的積累。可讓學生先讀準確，再到課文中找一找，也可以做一些拓展練習，多說 一些這樣的詞語，然后選擇幾個進行說話練習。

（2）“讀一讀”，這道題主要是在語境中區(qū)別“第”與“遞”的使用，還要注意 “得”和“了”的讀音。先請學生讀一讀，再說說帶顏色的字是怎么一回事？可 以讓學生擴擴詞、說說話來加強區(qū)別和理解。

（3）“想一想，說一說”，“課文中的笑笑給爸爸寄來了什么？”旨在啟發(fā)學生 的思維，通過對課文的感悟，說說自己的想法、認識。教師不要限制學生的思維，在反復聽讀的過程中慢慢感悟，不要強求一致。

（三）課時安排與內(nèi)容分配

1.課時安排：

3課時。

2.內(nèi)容分配：第一課時，課文讀得正確、流利，讀準本課生字；第二課時，認識本課生字，課文讀得正確、流利、有感情；第三課時，指導寫字，做課后練習。教學中可能出現(xiàn)的問題與解決對策因這篇短文含義深刻，學生學習時可能會有困難，閱讀的重點是朗讀，要強調在 讀中整體感悟，不用細致分析，可結合實際生活聯(lián)想交談、研讀。相關資料 “笑”的成語： 有說有笑 一笑了之 笑逐顏開 捧腹大笑 喜笑顏開 笑里藏刀 笑容可掬 啼笑皆非 破涕為笑 含笑九泉

教材分析

1.文本解讀 這是一篇語言優(yōu)美風趣、文質兼美的小短文，字里行間包含著父女間濃濃的親情。全文共有6個自然段，文中記錄了一個叫“笑笑”的小女孩給遠在外國的爸爸寫了一封信。爸爸在生日那天接到了這封信，信中只有一個“笑”字，就是這一個 “笑”字給爸爸帶去了無限的快樂和幸福。文中的第1自然段向我們介紹了爸爸工作的地點：在國外，同時也交代了笑笑給她 的爸爸寫了一封信，也給讀者留下了一個懸念：信中會寫什么呢？第2自然段只有一句話，是問句，從“奇怪”一詞中不難看出媽媽對笑笑會寫信表 示的驚喜，從中也知道了笑笑的年齡和所具有的知識水平。第3自然段中，“媽媽打開一看，笑出了聲。她把笑笑摟在懷里，連聲說：‘好！好！寫得好！’”媽媽的一連串動作“打、看、笑、摟”寫出媽媽看到信后的喜 悅，接下來的連續(xù)三個“好”字，媽媽的評價更加說明這封信中內(nèi)容的魅力，又一次激發(fā)讀者的閱讀興趣。第4自然段寫爸爸生日那天接到了女兒的來信，信中只有一個“笑”字。媽媽寄去的信“密密麻麻好幾頁”，女兒的信“就一個大字‘笑’！”，媽媽的信和女兒 的信形成鮮明的對比，也揭示了課題“一個中國字”是“笑”。第5、6自然段寫出了爸爸接到信后的高興心情?！把劢廾蠏炻吨橹榱耍　笨闯霭职值谝换乜吹脚畠簩懙淖?，興奮至極?！啊Α衷谧兇蟆保芭畠喊研膩?了，寄到了爸爸的心里”，“看看這‘笑’字，一天的疲勞全沒了”這些生動的語言充分說明了一個“笑”字所帶來的無窮的力量，飽含著父女間親情的魅力。2.教學價值精選本課的目的一是借助語境來認字和寫字，二是在朗讀課文中積累相關的詞句，三是在閱讀中感受親情。本課有一幅插圖和課文的最后一自然段內(nèi)容相吻合，圖中展現(xiàn)的是爸爸把這個“ 笑”字貼在墻上，從爸爸的表情上不難看出：每天下班回來，看看這“笑”字，他的疲勞全沒了。教學時要充分利用圖畫，以圖釋義，圖文對照，相得益彰。課文是識字的載體，在閱讀中識字，以閱讀帶識字，以識字促閱讀。本課的重點是識字，在語境中識字，達到字不離詞，詞不離句，句不離篇。要在讀中認字，讀中悟情。另外在認字的同時還要注重培養(yǎng)學生的朗讀能力，可采用教師范讀、領讀等多種方式，培養(yǎng)學生的語感。教學時還要注意本課與前邊課文及后面的表達內(nèi)容的聯(lián)系，可先復習前一課的內(nèi) 容，為即將學習的課文打好基礎。

第二篇：一個中國字教學設計

一個中國字教學設計

教學目標：

1、認識14個生字

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、在語境中識字，在讀中感受濃濃的父女情，體味親情的幸福和快樂。教學重難點：

認識14個生字，感悟課文內(nèi)容，體味中國漢字的魅力。課前準備：字詞卡片，信封，課件（ppt）教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣：

師：同學們閉上眼睛想一想，比如你今天過生日，最想收到一份什么樣的禮物？

生：蛋糕……

師：一個叫笑笑的小朋友，她的爸爸在很遠很選的國外工作，在爸爸生日那天收到了一份特殊的禮物你想知道是什么嗎？這節(jié)課我們就來學習《一個中國字》（板書課題）

二、邊讀、邊認、邊感悟：

師：下面打開書51頁，聽老師讀課文，邊聽邊標出自然段，想讀和同學可以小聲的跟老師讀。

生：6個自然段

師：你們也想像老師這樣讀課文嗎？下面請同學們自讀課文畫出生字詞，不認識的字怎么辦？

生：看拼音，問老師，問同學……

師：都認識了嗎？（認識）請看大屏幕（生字）生全體讀，分組讀，同桌考，開火車讀

師：在這些要求會認的字當中有兩個字的讀音是一樣的，發(fā)現(xiàn)了嗎？誰能說說你怎么樣區(qū)分這兩個字？老師也有一個好辦法。第，是竹字頭，竹節(jié)是有次序的，所以引早為第幾。遞，走之旁，走過去把東西遞給別人。

課件出示：

笑笑雙手把信遞過去。

第一回見到女兒寫的字，他興奮得不得了。

師：通過剛才的讀文誰能說一下課文講了一個什么樣的故事？

生：笑笑和媽媽給爸爸寫信?！?/p>

師：通過讀文我們知道了文中的小女孩叫笑笑，她和媽媽都給遠在國外的爸爸寫了一封信，那媽媽的信和笑笑的信有什么不同呢？

（媽媽寫的多，笑就一個字……“笑”）[板書：笑]（妻子的信，密密麻麻好幾頁；女兒的信，就一個大字——笑）

生活當中還有什么可以用密密麻麻來形容？ “密密麻麻”這樣的詞語再說出幾個？（AABB式）紅紅火火 高高興興 開開心心

師：同學們在生活中積累了這么多的詞語，真棒，希望同學們不但要會積累，還要學會應用好嗎？

再讀這句話

師：雖然只是簡單的一個字，可是飽含了笑笑對爸爸無限的思念，給爸爸媽媽都帶來了無限的歡樂，這就是中國字的魅力!請同學們打開書，看媽媽和爸爸看到信后是什么樣子的？

（媽媽奇怪地問：“你會寫信了？”好！好！寫得好！）短短五個字用了三個感嘆號，說明什么？ 生試著讀一讀

師：的確，媽媽現(xiàn)在真的很高興，笑笑長大了，她不僅會寫信了，還會惦記爸爸了，真是個懂事的好孩子，難怪媽媽會把笑笑摟在懷里，連聲說：……生接

師：媽媽是激動的高興的，那爸爸是什么樣的，讀第五自然段？

生：高興，興奮……

師：是啊爸爸太高興了，太激動了，文中的哪個詞能概括出爸爸現(xiàn)在的心情？

生：興奮，舒心

課件：（“興”字多音字）師：爸爸這么激動，這么高興，他興奮成什么樣了？誰來說說。

生：眼睫毛上掛露珠珠了。（用興奮的語氣讀這句話）

1、本來是高興的事，為什么還哭了呢？（激動，想念家人）

2、笑字會變大變大？

那是一種對女兒的思念，爸爸想見女兒，天天都想，所以看到女兒的字，就像見到笑的甜甜的女兒。爸爸也從女兒的信中感受到了女兒的思念和祝福，更感受到了女兒的那份愛和體貼，于是爸爸……師生齊讀最后一自然段。

第三篇：最新《一個中國字》教學設計-word文檔

《一個中國字》教學設計

教材分析

1.文本解讀 這是一篇語言優(yōu)美風趣、文質兼美的小短文，字里行間包含著父女間濃濃的親情。全文共有6個自然段，文中記錄了一個叫“笑笑”的小女孩給遠在外國的爸爸寫 了一封信。爸爸在生日那天接到了這封信，信中只有一個“笑”字，就是這一個 “笑”字給爸爸帶去了無限的快樂和幸福。文中的第1自然段向我們介紹了爸爸工作的地點：在國外，同時也交代了笑笑給她 的爸爸寫了一封信，也給讀者留下了一個懸念：信中會寫什么呢? 第2自然段只有一句話，是問句，從“奇怪”一詞中不難看出媽媽對笑笑會寫信表 示的驚喜，從中也知道了笑笑的年齡和所具有的知識水平。第3自然段中，“媽媽打開一看，笑出了聲。她把笑笑摟在懷里，連聲說：‘好!好!寫得好!’”媽媽的一連串動作“打、看、笑、摟”寫出媽媽看到信后的喜 悅，接下來的連續(xù)三個“好”字，媽媽的評價更加說明這封信中內(nèi)容的魅力，又 一次激發(fā)讀者的閱讀興趣。第4自然段寫爸爸生日那天接到了女兒的來信，信中只有一個“笑”字。媽媽寄去 的信“密密麻麻好幾頁”，女兒的信“就一個大字‘笑’!”，媽媽的信和女兒 的信形成鮮明的對比，也揭示了課題“一個中國字”是“笑”。第5、6自然段寫出了爸爸接到信后的高興心情?！把劢廾?/p>

第 1 頁 上掛露珠珠了!”看出 爸爸第一回看到女兒寫的字，興奮至極?！啊Α衷谧兇蟆?，“女兒把笑寄來 了，寄到了爸爸的心里”，“看看這‘笑’字，一天的疲勞全沒了”這些生動的 語言充分說明了一個“笑”字所帶來的無窮的力量，飽含著父女間親情的魅力。2.教學價值 精選本課的目的一是借助語境來認字和寫字，二是在朗讀課文中積累相關的詞句，三是在閱讀中感受親情。本課有一幅插圖和課文的最后一自然段內(nèi)容相吻合，圖中展現(xiàn)的是爸爸把這個“ 笑”字貼在墻上，從爸爸的表情上不難看出：每天下班回來，看看這“笑”字，他的疲勞全沒了。教學時要充分利用圖畫，以圖釋義，圖文對照，相得益彰。課文是識字的載體，在閱讀中識字，以閱讀帶識字，以識字促閱讀。本課的重點 是識字，在語境中識字，達到字不離詞，詞不離句，句不離篇。要在讀中認字，讀中悟情。另外在認字的同時還要注重培養(yǎng)學生的朗讀能力，可采用教師范讀、領讀等多種方式，培養(yǎng)學生的語感。教學時還要注意本課與前邊課文及后面的表達內(nèi)容的聯(lián)系，可先復習前一課的內(nèi) 容，為即將學習的課文打好基礎。教學目標

1.認識14個生字，會寫7個字，認識部首“大”。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.在語境中識字，在讀中感受濃濃的父女情，體味親情的幸福和快樂。

第 2 頁 教學建議(一)教學準備

1.生字詞語卡片、課文插圖、動畫課件。2.“頁”字字理演變圖或課件。(二)教學思路

1.激趣導入。教師可以根據(jù)自己的教學創(chuàng)設各種情境，激發(fā)學生學習興趣。課前可以這樣引導 ：開學到現(xiàn)在你都學習過了哪些字?這些都是中國字，今天我們就來學習一篇課 文，題目叫《一個中國字》。還可以這樣引導:今天我們來學習新課，這篇課文，寫的是一位叫笑笑的小女孩給在國外工作的爸爸寫了一封信，爸爸特別高興。這 封信里只寫了一個字，你們想知道是什么字嗎?好，我們來讀讀課文就知道了。2.隨文識字。(1)初讀課文，畫出生字，讀準字音。教師示范朗讀全文，要求學生聽準字音。接下來學生可借助拼音自由讀課文。一 邊讀，一邊畫出要認的14個字，要看拼音多讀幾遍，讀準字音。要重點強調以下 字音：“拆”“舒”“珠”三個字是翹舌音，“興”是多音字，在本課讀“x n g”，“沒”也是多音字，在本課讀“閕”。(2)再讀課文，了解生字的字義。教學時可讓學生一邊讀課文，一邊提出課文的生詞：一封信、奇怪、遞過去、拆 開、幾頁、第一回、興奮、掛露珠珠、可愛、甜甜、好些、沒這樣、舒心，認真 讀準后，在詞句中理解字義。這樣充分利

第 3 頁 用語境學習漢字，體現(xiàn)字不離詞，詞不 離句。認讀詞語后再讀課文中相關的句子，在句子中理解詞語的意思。如“奇怪 ”，教學時可結合語句問：奇怪是什么意思?媽媽為什么奇怪?能用奇怪的語氣 讀讀這句話嗎?再如“舒心”，什么樣的事讓人舒心?爸爸為什么這樣舒心?“ 舒心”反義詞是“煩悶”。(3)根據(jù)漢字特點，深入學習識字。隨文識字后，再從詞語提出本課要認識的14個字深入學習。封：本課是用于封起來的東西，一封信?！胺狻钡姆戳x詞是“開”。成語：故步 自封。奇：是“騎”的本字。甲骨文的奇字，像一個人跨在馬背上的形狀。奇的本義為 騎馬，后來多用為奇異、奇特之義，而本義則為“騎”字所代替?！捌婀帧钡姆?義詞“平?！?。成語：奇恥大辱、奇形怪狀、奇裝異服、奇珍異寶、出奇制勝、千奇百怪。怪：左右結構的形聲字。成語：大驚小怪、少見多怪、怪模怪樣、千奇百怪。遞：半包圍結構的形聲字，表示動作。拆：左右結構，把合在一起的東西分開，拆信、拆開。成語：過河拆橋。頁：象形字，甲骨文的頁字，是一個突出了頭部的人形，頁的本義為頭。在漢字 中，凡由頁字所組成的字，大都與頭有關，如頂、頸、須等。第：本字用在整數(shù)的前邊，表示次序，第一、第二。成語：書香門第。興：多音字。組詞：新興、時興、興兵、興辦、興建?！芭d”跟“衰”或“亡” 相反。成語：興風作浪、興師動眾、興師問罪、望洋興嘆、百廢俱

第 4 頁 興。奮：金文的奮字，從隹從衣從田，會意字。一只鳥兒從人的衣服中突然掙脫，振 翅飛翔在田間上空。小篆把“衣”省略為“大”，鳥兒展翅飛的形象。奮的本義 指鳥兒展翅奮飛，由此引申為振作、奮發(fā)、鼓動、發(fā)揚等義。成語：奮不顧身、奮發(fā)圖強、奮起直追、奮勇爭先。掛：動詞，本課是吊起來、使物體懸于某處之義。組詞：懸掛、掛吊燈。還可以 組其他的詞：掛念、掛心、牽掛、掛失、掛號。成語：牽腸掛肚、無牽無掛、一 絲不掛。愛：上中下結構的字。成語：愛不釋手、愛才如命、愛莫能助、愛屋及烏、愛憎 分明。些：上下結構。組詞：有些、這些、些許。沒：多音字，本課之義為“無”，跟“有”相對。組詞：沒有，沒問題。成語： 沒精打采、沒輕沒重、沒頭沒腦。舒：本課舒展、寬解的意思。組詞：舒心、舒展。（4）認真觀察，寫好漢字。本課要求會寫的有7個生字，“奇”上窄下寬，上邊的“大”字“捺”變“點”?！芭d”注意前兩個點的方向是一致的，向右?！皧^”的大字頭寫得大些，“珠、甜、沒”寫得左窄又寬。3.指導朗讀。本課篇幅較長，段落較多，在朗讀時教師要給學生充足的時間，在讀得正確的基 礎上要求流利，在讀得流利的基礎上要求有感情。引導學生讀好疑問句?！澳銜懶帕?？”根據(jù)提示語中的“奇怪”來讀，要讀出 奇怪的語氣?？上壤斫馄婀值囊馑迹缷寢尀槭裁雌婀?。再模仿媽媽的樣子讀 一讀。引

第 5 頁 導學生讀好感嘆句?？梢韵日垖W生把感嘆句畫出來，自己練一練，同桌互相聽 一聽?！昂?！好！寫得好！”“女兒的信，就一個大字——‘笑’！”“第一回 見到女兒寫的字，他興奮得不得了，眼睫毛上掛露珠珠了！”在朗讀之前，可以 把這些句子單獨提出來指導，然后再回到課文中進行訓練。教學時可教師先示范，再由學生練習，讓學生用心體會之后，再變換角色練習朗讀。4.拓展思維。想一想：爸爸會給女兒回信嗎？他會寫些什么呢？ 5.活動提示。（1）“照樣子，說一說”，這部分內(nèi)容是對特殊形式的詞語鞏固訓練，也是詞匯 的積累?？勺寣W生先讀準確，再到課文中找一找，也可以做一些拓展練習，多說 一些這樣的詞語，然后選擇幾個進行說話練習。（2）“讀一讀”，這道題主要是在語境中區(qū)別“第”與“遞”的使用，還要注意 “得”和“了”的讀音。先請學生讀一讀，再說說帶顏色的字是怎么一回事？可 以讓學生擴擴詞、說說話來加強區(qū)別和理解。（3）“想一想，說一說”，“課文中的笑笑給爸爸寄來了什么？”旨在啟發(fā)學生 的思維，通過對課文的感悟，說說自己的想法、認識。教師不要限制學生的思維，在反復聽讀的過程中慢慢感悟，不要強求一致。

（三）課時安排與內(nèi)容分配 1.課時安排：3課時。2.內(nèi)容分配：第一課時，課文讀得正確、流利，讀準本課生字；第二課時，認識 本課生字，課文讀得正確、流利、有感情；第三課時，第 6 頁 指導寫字，做課后練習。教學中可能出現(xiàn)的問題與解決對策 因這篇短文含義深刻，學生學習時可能會有困難，閱讀的重點是朗讀，要強調在 讀中整體感悟，不用細致分析，可結合實際生活聯(lián)想交談、研讀。相關資料 “笑”的成語： 有說有笑 一笑了之 笑逐顏開 捧腹大笑 喜笑顏開 笑里藏刀 笑容可掬 啼笑皆非 破涕為笑 含笑九泉

第 7 頁

第四篇：《最美中國字》教學設計

《最美中國字》教學設計

第五篇：一年級語文下冊 一個中國字 1教案 長春版

一個中國字

教學目標：

1.認識15個生字和2個部首，會寫7個生字。

2.有感情地朗讀課文。

3.讓兒童感受到親情的美好，并體味到擁有親情的快樂。

教學重點：感悟課文內(nèi)容，體會中國漢字的魅力。

教學重點：多種方法識記生字。

教學過程：

第一課時

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

1.同學們，大家寫過信嗎？

2.你能說一說信的內(nèi)容嗎？

3.老師這兒有一封信，想看看嗎？

4.如果這封信是你寫給老師的，你想表達的意思是什么呢？

5.有一個叫笑笑的小男孩給爸爸也寫了這們一封信，他表達的會是什么意思呢？想知道嗎？請同學把書打開，聽老師讀課文，一邊聽一邊想。

二、初讀課文，了解大意

1.師范讀課文，注意聽準字音。

2.用自己喜歡的方式讀課文。注意輕音節(jié)要讀準，詞語要連續(xù)讀。

3.再讀課文，畫出生字，多讀幾遍。

4.“經(jīng)驗小交流”，你喜歡哪個字？你是采取什么好方法記住它的？

5.學習兩個新的部首。

6.生匯報。

7.講座笑笑為什么只寫一個笑字。

三、練習多音字。奇、沒、興

四、課后作業(yè)。

朗讀課文。

第二課時

一、復習生字

1.游戲，小小火車開起來，比一比哪列火車開得快。奇怪、沒有、幾頁、興奮、露珠、甜甜。

2.我們認識了這么多的詞語，那么，生字寶寶從詞語中走出來，你還能認識嗎？

二、指導書寫。

三、討論

笑笑給爸爸寄來了什么？

四、完成書后練習

1.照樣子，說一說。

先請同學試著讀一讀，然后指名讀，再說說這些詞語的特點。依照例子，你能說出這們的詞語嗎？最后說說這樣的詞不達意在句子中例丑，表達的效果。

密密麻麻、高高興興、紅紅火火

2.讀一讀

笑笑雙手把信遞了過去。

第一回見到女兒寫的字，他興奮得不得了。

五、課后作業(yè)

1.書寫生字。

2.有感情地朗讀課文。