第一篇：長方體的認識教學實錄

《長方體的認識教學實錄》 濟南市機場小學 劉永文

教學內(nèi)容：

義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學五年級下冊第27~29頁。教學目標：

1、使學生認識長方體，掌握長方體的特征，初步學會看立體圖形。

2、使學生認識并理解長方體的長、寬、高。

3、通過引導學生觀察、操作，培養(yǎng)學生的探索意識和實踐能力，培養(yǎng)學生初步的空間觀念和想象能力。教學重、難點：

1、掌握長方體的特征，認識長方體的長、寬、高。

2、初步建立“立體圖形”的概念，形成表象。教學準備：

教師：多媒體課件、長方體模型、長方體形狀的紙盒、長方體框架。學生：長方體形狀的物品、小棒和小球等學具、用學具做的長方體紙盒。教學過程： 課前談話：

師：知道我姓什么嗎？ 生：劉。

師：怎么稱呼我？ 生：劉老師。師：你們歡迎我嗎？ 生：歡迎。師：怎么歡迎？ 生：鼓掌。

師：同學們，鼓掌有很多學問呢。

師：手掌相對，（演示）有上下相對，還有左右相對。師：雙手交叉，這樣能鼓掌嗎？（不能）

師：這叫前后相對。相對是一種位置關系。十根手指插在一起也是一種位置關系。生：相交。

師：相對和相交是非常重要的兩種位置關系，今天的課堂我們就會涉及到。師：上課。

一、復習舊知

1、由線到形，由形到體

師：請看大屏幕。你看到了什么？（課件出示一個點）生：點。師：再看。

（課件出示連點成線的過程）生：線。

師：你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：連點成線。

師：這是我們學過的直線，在直線上截取兩點，兩點間的一段叫做？ 生：線段。

師：再看，有幾條線段啊？ 生：4條。

（課件出示 4條線段圍成一個長方形的過程）生：4條線段組成了一個長方形。

師：我們把首尾相接的連接方式稱為“圍成”。你能完整的說一說嗎？ 生：4條線段圍成了一個長方形。

師：長方形是我們以前學過的平面圖形，我們可以稱它為一個面。師：請同學們繼續(xù)往下看。你又有什么發(fā)現(xiàn)？（課件出示6個面圍成一個長方體）師：這叫圍線成面。

（課件出示6個面圍成一個長方體）生：6個長方形組成了一個長方體。

師：剛才我們說了首尾相接的這種連接方式叫······？ 生：6個長方形圍成了一個長方體。師：同意他的說法嗎？ 生：同意。

師：真棒！這是一個立體圖形。從前面的展示，我們系統(tǒng)的知道了點、線、面、體之間是相互聯(lián)系的。

二、導入新課

之前我們對長方體有過初步的認識，請同學們想一想，在日常生活中，哪些物體的形狀是長方體的呢？

2、舉例生活中的長方體 生1：音箱是長方體的 生2：藥盒是長方體的 生3：講臺是長方體的

師：像我們這樣說下去能說的完嗎？ 生：不能

師：看來長方體在我們的生活中是無處不在的。今天老師也帶來了一些圖片，請同學們看一看，在這些圖片上面你能找到長方體的影子嗎？（課件出示生活中的長方體，加入背景音樂）師：你看到長方體了嗎？ 生：看到了

3、導入新課

師：我們看，這些物體的大小一樣嗎？ 生：不一樣

師：但它們都是長方體的，那么長方體有什么特征呢？這節(jié)課我們就來進一步認識長方體。

板書課題：長方體的認識

三、學習探究

1、認識面、棱、頂點。

師：這是我們以前學過的什么圖形？ 生：長方形。

師：我們在研究長方形的時候從哪幾個方面入手研究的？ 生：邊、角。

師：如果給你一個長方體，你想研究它的什么？ 生：面 生：角 生：邊 ??

師：什么是長方體的面呢？在長方體上平平的部分，就是長方體的面。拿出你的學具，指一指，哪里是長方體的面??？ 生：這里是。

師：和上面相對的是那個面？ 生：下面。

師：有沒有和上面相交的面？ 生：有。前面、后面?..師：兩個相交的面之間你看到什么了？ 生：邊。

師：請看大屏幕，兩個相交的面之間有一條邊，他的名字叫棱，一起讀。生：兩個面相交的線叫做棱。

師：有沒有和上面這條棱相對的棱，誰上來指指？請看長方體框架。生：指一指。

師：有沒有和上面這條棱相交的棱，誰上來指指？ 生：指一指。

師：和這兩條棱相交的棱有沒有？ 生：有。

師：三條棱相交形成了一個點，這個點也有名字，叫頂點。生：三條棱相交的點叫頂點。

2、探究面、棱、頂點特征。（1）、面 師：今天我們認識了長方體的面、棱、頂點？他們有什么特點呢？以小組為單位，通過量一量、數(shù)一數(shù)、摸一摸等方法，完成學習單。學生匯報：

師：關于長方體的面，你們有什么發(fā)現(xiàn)，哪個小組來回報？

生：長方體一共有6個面，每個面都是長方形的，相對的面是完全相同的。師：你們有問題嗎？這6個面你們是怎么數(shù)出來的？有規(guī)律嗎？ 生：先數(shù)上下兩個面，再數(shù)左右，最后數(shù)前后。

師：也就是說，一對一對的數(shù)，很有規(guī)律。這樣數(shù)有什么好處？ 生：不容易數(shù)亂，漏不下。師：不重復，不遺漏。

師：這位同學說，相對的面都是相同的？哪是相對的面？ 生：上下相對，左右相對，前后相對。師：什么是相同的？ 生：大小、形狀都一樣。

師：我們稱為完全相同。什么是完全相同？ 生：大小形狀都是一樣的，成為完全相同。師：哪些面完全相同？ 生：相對的面完全相同。師：請看大屏幕。（播放課件）長方體有6個面，相對的面完全相同。師：誰還有不一樣的發(fā)現(xiàn)?。?/p>

生：我發(fā)現(xiàn)有的長方形有兩個面是正方形的。

師：長方體有6個面，都是長方形的，有時有兩個面是正方形的。（2）、棱

師：關于棱你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：長方體有12條棱，前后棱相等，左右棱相等，上下棱相等。師：請你數(shù)一數(shù)。生：數(shù)。

師：你們有想說的嗎？ 生：數(shù)的有點亂。師：如何有規(guī)律的數(shù)？

生：一組一組的數(shù)，前后相對4條，左右相對的4條，豎著相對的4條。師：相對的棱長度相等。生：相對的棱長度相等。（3）、頂點：

師：關于頂點有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：長方體有8個頂點。師：請看大屏幕。（課件展示）

師：通過研究我們發(fā)現(xiàn)了長方體的很多特征，誰能總結一下？

生：長方體有6個面，每個面都是長方體，有的有2個面是正方形，相對的面完全相同。有12條棱，相對的棱相等，有8個頂點。

3、認識長寬高。

師：（出示長方體框架模型），相交于一個頂點的棱有幾條? 在長方體中相交于一個頂點的三條棱，還有自己的名字呢。

課件出示。紅色的棱叫長，藍色的棱叫寬，黃色的棱叫高。師：要想知道長、寬、高，要先確定什么？ 生：頂點。

師：當一個長方體橫放在桌面上時（課件出示），一般把底面中橫的這條棱的長度叫做長，縱的這條棱 的長度叫做寬，豎的這條棱的長度叫做高。

師：（課件出示）當長方體豎放在桌面上，請你指出它的長、寬、高？當長方體側(cè)放時，長、寬、高又分別在哪兒？ 學生分別指出長、寬、高。

師：看來長寬高隨著長方體擺放位置的不同而改變，一般把地面較長的這條叫長，較短的一條叫寬，垂直于底面的這條叫高。師：長、寬、高各有幾條？ 生：各有4條。（課件展示）師：那么長、寬、高的長短與這個長方體的大小和形狀有什么關系？請同學們猜一猜。

生：長、寬、高越長，長方體越大。生：改變長、寬、高長方體的形狀改變。

師：猜測是科學發(fā)現(xiàn)的前奏，你們已經(jīng)邁出了精彩的一步！我們一起來驗證一下是這樣嗎？

（課件動態(tài)演示：長寬高越長，長方體越大；長寬高變短，長方體變小。同時形狀也在變化。）

師：看來長方體的大小和形狀是由它的長寬高決定的。

4、長方體透視圖。

師：請大家將自己的長方體放在課桌左上角，從一個方向觀察，最多能同時看到幾個面？

生：我能看到3個面。生：我能看到2個面。生：最多能看到3個面。

師：因而，把長方體畫在平面上一般畫成屏幕上這樣（課件動態(tài)演示）?？床坏降牟糠钟锰摼€表示，前后面畫出的是長方形，其它的面畫出來的是平行四邊形。

四、鞏固應用

師：我們對長方體已經(jīng)有了一定的認識，敢不敢接受挑戰(zhàn)？

1、說一說

（1）、長方體上面是什么形狀？與它相對的是 哪一個面？

（2）、前面的長和寬各是多少？哪個面與它相同？（3）、哪一個面長是12ｃｍ，寬是3ｃｍ？

2、判一判。

（1）、長方體右側(cè)面是一個平行四邊形。（）

（2）、相交與一個頂點的三條棱的長度分別叫做長方體的長方體的長、寬、高。（）

（3）、長方體中任意一條棱長都可以看作是它的高。（）（4）、長方體的六個面一定都是長方形．（）（5）、長方體中最多有8條棱相等．（）

3、算一算。

下面這個長方體，棱長之和是多少？長：3厘米，寬2厘米，高1厘米

4、猜一猜：

師：老師課前讓大家準備長方體實物，可是有一位同學他卻帶來了一張紙。（出示）大家認為他做的對嗎？ 生：這張紙是長方形。

生：不是長方體，他只有四條棱，兩個長兩個寬。生：他只有4個頂點，一個面。

生：老師我認為它可以看作是長方體，只不過這張紙很薄，厚度不大。師：他大膽的提出了自己的想法，勇氣可嘉。但只有勇氣還不夠，還要有智慧，用你的智慧來說服大家吧！

生：（不太敢確定）這張紙雖然很薄，但也有厚度。師：那你能指指它的高嗎？ 師：它的高是多少你能求出來嗎？ 師：（出示一本書）現(xiàn)在這是什么圖形？

生：老師我知道了，這張紙雖然很薄，但他的確還是有一定的厚度的。生：我們可以測出這一摞紙的高，再除以紙的張數(shù)，就可以算出這一張紙的高了。

五、課堂小結。

師：同學們，我們每天的進步就像一張A4紙的厚度，看著很薄，難以發(fā)現(xiàn)，但是，只要我們?nèi)辗e月累，就會達到自己理想的高度！

第二篇：長方體和正方體的認識教學實錄

長方體和正方體的認識

教學目標：

1．使學生通過觀察、操作等活動認識長方體、正方體，知道長方體和正方體的面、棱、頂點以及長、寬、高（或棱長）的含義，掌握長方體和正方體的基本特征。

2．使學生在活動中進一步積累空間與圖形的學習經(jīng)驗，增強空間觀念，發(fā)展數(shù)學思考。

3．使學生進一步體會圖形學習與實際生活的聯(lián)系，感受圖形學習的價值，提高數(shù)學學習的興趣和學好數(shù)學的自信心。

教學重點：掌握長方體和正方體的基本特征；增強空間觀念，發(fā)展空間想像能力。教學難點：認識長方體、正方體面和棱的特征。教學過程：

一 包裝盒上的數(shù)學，導入新課（5分鐘）

1、師：同學們，先讓我們走進生活，來感受一下生活中的數(shù)學。（課件播放）大家請看這是一個包裝盒，這樣的包裝盒在我們的生活中非常常見。其實，在包裝盒上就有數(shù)學知識，同學們想想看，這上面有哪些數(shù)學知識呢？ 生：提出有關圖形、面積等的問題。

2、師：同學們真了不起，發(fā)現(xiàn)了這么多的數(shù)學問題，這些問題其實是本節(jié)課我們就要研究的主要內(nèi)容，要想解決這些問題，我們還得從基本的“圖形問題”開始研究！大家請看，這幾個包裝盒是什么形狀的呢？（出示課件）生：長方體，正方體

師：現(xiàn)在我沿著這些物體的外沿給它“畫個像”，然后把它藏起來，就得到了這樣的一些立體圖形，今天我們就來認識這兩種常見的立體圖形----長方體和正方體。（板書課題：長方體和正方體的認識）

3、師：要想研究立體圖形，我們還得借助手中的實物來研究，請同學們拿起你手中的學具摸一摸，然后用手指沿外沿滑動“畫個像”，閉上眼睛想一想，你能不能想象出這個立體圖形的樣子呢？（生活動）

4、師：好了同學們，誰來和我們分享一下，你剛才摸到了什么？

生：說一說，同時（課件展示：面、棱、頂點的形成過程）在數(shù)學上給出專門的名字并板書。（板書：面、棱、頂點）（簡單介紹面、棱和頂點）

二、循序漸進，探究長方體的特征

1．自主觀察，了解“面”、“棱”、“頂點”的數(shù)量。（2分鐘）

具的擺放位置，指出長方體的長、寬、高分別是哪些棱的長度。（3）展開想象，探究“面”的特征（6分鐘）

師：根據(jù)長、寬、高的數(shù)據(jù)，你能想象出這個長方體的6個面嗎？想想它的6個面應該是下列圖中的幾號圖形呢？請大家利用手中的長方體邊觀察邊思考，在小組內(nèi)商量商量.生：前面是④號.師：你是怎么看出的？到前面來結合這幅圖說說你的想法.生：因為前面的長是9厘米，寬是4厘米，和④號圖是一樣的.師：從棱聯(lián)想到面，真會思考！你們還發(fā)現(xiàn)哪些面是幾號？

（電腦隨之驗證學生所選擇的面）

師：根據(jù)長、寬、高，我們找到了這個長方體的6個面.仔細觀察這6個面，你又有什么發(fā)現(xiàn)呢？

生：相對的面是完全一樣的.③變化棱的長度，認識特殊的長方體。

課件動態(tài)演示長方體棱的變化過程。

觀察發(fā)現(xiàn)：長方體也可能有兩個相對的面是正方形，其余四個面完全相同。

尋找身邊這樣的特殊長方體。

三、自主探究，發(fā)現(xiàn)正方體的特征。（5分鐘）課件展示：（1）長方體變魔術，繼續(xù)變化棱長，得到正方體。（2）引導學生從面、棱、頂點三個方面自主探究正方體。（3）討論交流正方體的特征：

6個面，都是正方形，完全相同；12條棱，長度都相等；8個頂點。相機揭示棱長的定義。

（4）比較發(fā)現(xiàn)：正方體是特殊的長方體。并說一說理由。相機出示集合圖。

小結：通過前面的研究，我們從面、棱、頂點三個方面進一步認識了長方體和正方體。

下面我們就運用所學的知識來解決一些生活問題。

四、鞏固練習，發(fā)展能力。（6分鐘）

1、展開想象，正確選擇。

根據(jù)所給數(shù)據(jù)選擇對應物體。

（1）長、寬、高分別是60厘米、50厘米、160厘米 電冰箱、洗衣機、電視機（2）長、寬、高分別是10米、2.5米、3米，教室、公共汽車、家用冰箱（3）長、寬、高分別是6厘米、6厘米、6厘米，魔方、粉筆盒、骰子

（4）長、寬、高分別是20厘米、15厘米、1厘米，數(shù)學書、新華字典、文具盒（5）當長、寬、高分別是20厘米、15厘米、0.1毫米，猜猜是什么物體？ 師：真有想象力！課件出示：想象力是發(fā)明、發(fā)現(xiàn)及其他創(chuàng)造活動的源泉。

2、“破損的長方體”。

五、暢談收獲，總結課堂。（2分鐘）

談話師：通過今天的學習，你們有收獲嗎？現(xiàn)在，如果請你來介紹長方體和正方體，你有什么話想說呢？生：自主發(fā)言說一說。

小結：本節(jié)課同學們經(jīng)過自主探索，在操作中探究了棱的特征，又由棱聯(lián)想到面，進一步認識了長方體，并獨立探究出正方體的特征。特別棒！

第三篇：?《長方體的認識》教學設計

《長方體的認識》教學設計

黃瑛琳

一、教學目標

（一）知識與技能

1、認識和掌握長方體的特征，理解長、寬、高的概念。

2、能會計算長方體的棱長總和。

（二）過程與方法

指導啟發(fā)學生運用觀察、測量等方法，探究長方體的有關特征，培養(yǎng)學生觀察分析和動手操作的能力，并幫助學生建立更好的空間觀念。

（三）情感態(tài)度和價值觀

通過小組合作交流，培養(yǎng)學生認真傾聽他人意見，樂于與人合作，的良好心態(tài)，增強數(shù)學學習的興趣。

二、教學重難點

教學重點：掌握長方體的特征，認識長方體的長、寬、高。

教學難點：建立空間觀念，形成立體圖形的初步印象。

三、教學準備

教師準備：牙膏盒、魔方等實物，多媒體課件。

學生準備：長方體實物、剪好書本第123頁的長方體展開圖。

教學過程:

一、激趣引入

1、老師：今天，老師給同學們帶了幾位老朋友，同學們看，你們認識它們嗎？（屏幕上顯示：長方形、正方形、三角形、平行四邊形和梯形）你們能說出它們的名稱嗎？

交流后小結：這些平面圖形都是由線段圍成的。

2、（課件出示長方體、正方體、圓柱和圓錐）你認識這些圖形嗎？

它們都是由什么圖形圍成的呢？

交流后小結：像這樣由面圍成的圖形，都占有一定的空間，我們把他們叫做立體圖形。比如墨水盒、魔方、牙膏這些物體的形狀都是立體圖形（出示實物），這節(jié)課，我們就來認識一種大家比較熟悉的立體圖形——長方體。(板書課題)

3、老師：請同學們在這些圖中，找出長方體（出示課件）第幾個是長方體？

4、老師：在日常生活中，你發(fā)現(xiàn)哪些物體是長方體？

二、探究新知

（一）整體認識長方體的面、棱、頂點。

1、老師:在我們的生活中,有許多許多的物體是長方體,只要同學們仔細觀察,就能發(fā)現(xiàn)很多很多.現(xiàn)在請同學們拿出自己準備的學具摸一摸（教師拿著長方體教具引導學生摸長方體的面）你摸到了什么？它的面是怎樣的？

在小組內(nèi)互相說一說。

教師小結說明：長方體上平平的部分叫作長方體的面。

2、老師:（拿出教具邊指邊說）兩個面相交的一條邊,我們把它叫做長方體的棱.現(xiàn)在請同學們拿出長方體學具,用手摸一摸長方體的棱,你有什么感覺？看著棱,你發(fā)現(xiàn)了什么？

學生回答后老師強調(diào):用手摸棱，有割手的感覺。棱把相鄰的兩個面分開了。

3、老師:（拿出教具邊說邊指）三條棱相交的這一個點,我們把它叫做長方體的頂點。拿出你們的學具,摸摸長方體的頂點,有什么感覺？

4、老師：通過剛才的學習，說一說你知道了什么？（學生邊說師邊用課件分別演示長方體的面、棱和頂點）

（二）探究長方體的特征

1、認識長方體的特征（分組合作學習）

（1）小組明確目標后自由討論

教師：下面我們以四人小組為單位，來研究長方體的面、棱和頂點有些什么特征？（課件出示表格）

（1）長方體有 個面。（4）長方體有 條棱。（2）每個面是什么形狀的？（5）哪些棱長度相等？（3）哪些面是完全相同的？（6）長方體有 個頂點。

（2）交流匯報

教師：誰能把你們小組的討論結果匯報一下？

（預設）學生：長方體有6個面，每個面都是長方形，也可能有兩個相對的面是正方形。

教師：你有這樣的長方體嗎？哪是相對的面？為了描述方便，一般稱為左面、右面、上面、底面、前面和后面。（指實物回答）

（預設）學生：長方體相對的面面積相等。

教師：你怎么知道的？

（預設）學生：我用剪刀把相對的面剪下來比較；我測量了相對面的長和寬，長和寬的長度分別是相等的。（師課件演示“相對的面相等”）

教師：誰能說說棱的特點？

（預設）學生：長方體有12條棱。

教師：可以分成幾組？

（預設）學生：可以分成3組，每組有4條，每組的4條棱長度相等。（教師演示“相對棱相等”）

教師：你用什么辦法來證明相對的棱長度相等？

教師：誰再說說長方體的頂點？（長方體有8個頂點）

（3）完善表格并小結

教師：請你把教材第19頁的表格填完成。

學生先在教材上獨立完成，再課件演示。

教師：長方體就是由6個長方形圍成的立體圖形（特殊情況下有兩個面是正方形）。在一個長方體中，相對的面完全相同，相對的棱長度相等。

（4）請你判斷對錯

①長方體有6個面、12條棱和8個頂點。（）

②相對的4條棱的長度都相等的物體一定是長方體。（）

③長方體相交于同一頂點的3條棱的長度相等。（）

（三）認識長方體的長、寬、高。

1、辨析判斷題，提出概念

教師：從長方體的一個頂點出發(fā)有三條棱，這相交于一個頂點的三條棱的長度分別叫做長方體的長、寬、高。（課件出示概念）

出示兩個長方體（相同長方體兩種不同的擺放位置），你能指著說一說這個長方體的長寬高嗎？

長方體的長、寬、高的位置不是固定不變的，擺放的位置不同，長寬高也不同。

2、把長方體的棱分類。

根據(jù)這個知識，長方體的12條棱可以分成幾組呢？（同一個頂點出發(fā)的長寬高為一組，可以分為4組）

3、鞏固練習（電腦出示:練習題1）

（1）、下面每個長方體的長、寬、高各是多少？

（教師點名讓學生說出答案,其它學生判斷）

（2）一個長方體，長15厘米，寬9厘米，高10厘米，這個長方體的棱長總和是多少厘米？

先讓學生自己做,發(fā)現(xiàn)學生做題有困難時,教師再提示:我們在研究長方體的棱長的時侯,把長方體最長的４條棱分成一組,較長的４條棱分成一組,最短的4條棱分成一組,那么,長方體的長、寬、高分別代表這三組棱中的一條棱,現(xiàn)在要求這12條棱的總長度,應該怎樣做？

（3）選擇題:

一個長方體的長是８厘米,寬是７厘米,高是５厘米,棱長總和是（）

A、20 B、40 C、60 D、80

老師:做完的同學請舉手,回答時,請說明你的理由.（師點名提問.）

那么誰能根據(jù)剛才這倆位同學做的題,能總結出長方體棱長總和的公式呢？（學生總結,師點名提問）

預設：

生甲:長方體的棱長總和=長X４+寬X4+高X4。

生乙:長方體的棱長總和=（長+寬+高）x4。

老師:這兩位同學到底總結的對不對呢?現(xiàn)在請同學們觀看屏幕,看老師總結的和這兩位同學一樣嗎?（電腦出示）

老師:這兩位同學總結的對嗎?

老師:長方體棱長總和這兩個公式書上沒有,是老師輔加學習的內(nèi)容,請同學們把這兩個公式齊讀三遍,力爭記下,以后做題會用到.（四）小結收獲

教師：這節(jié)課你有什么收獲？請同學們展開想象。

如果給你一點，學了這節(jié)課你會聯(lián)想到什么？（由一點引出的三條線段）由這三條線段你會想到什么？（三個面）繼續(xù)想象：（由三個面可以想到它們相對的三個面形成一個長方體）。

八、板書設計:

長 方 體 的 認 識

（1）長方體有 6 個面。（4）長方體有 12 條棱。（2）每個面是什么形狀的？（5）哪些棱長度相等？ 6個面都是長方形 相對的棱長度相等 特殊情況有兩個相對的面是正方形（3）哪些面是完全相同的？（6）長方體有 8 個頂點。相對的面是完全相同的

長方體的棱長總和：

長方體的棱長總和=長X４+寬X4+高X4

長方體的棱長總和=（長+寬+高）x4

第四篇：《長方體的認識》的教學反思（精選）

“長方體的認識”是在學生過去初步認識長方體的基礎上，進一步教學長方體的特征。

在教學時，我首先引導學生從墨水瓶盒、牙膏盒、皮球、六棱柱盒等物體中找出長方體，揭示長方體有其自身特征，激發(fā)學生的探究興趣。在探究新知時，首先初步認識長方體的面、棱、頂點的三個要素；然后進行小組自主學習，總結出長方體面、棱、頂點的特征；最后再認識長、寬、高。整節(jié)課學生在看、摸、數(shù)、量的實際操作活動中探索，探究意識和空間想象能力得到發(fā)展。但在認識面、棱、頂點的特征之后，才又以一個環(huán)節(jié)教學長、寬、高，使教學過程有些重復，如將這一環(huán)節(jié)放在認識棱可以分成三組的特點之后，則可以過渡自然，可能效果更好。

在教學中，還有幾位學生的質(zhì)疑為課堂帶來了活力，如在以一個頂點為例說明長、寬、高后，生1：那么上面那個頂點引出的三條棱怎么確定長、寬、高？生2：底面是正方形，怎么確定？于是，我讓學生自己討論，互動解決，收到了良好的效果。我想，鼓勵質(zhì)疑是我今后教學中應當給予更加重視的。

第五篇：《長方體的認識》教學設計

教學內(nèi)容：小學數(shù)學第十冊第27—29頁《長方體的認識》 教學目標：讓學生理解平面圖形和立體圖形的不同，認識并掌握長方體的面、棱、頂點的特征。

教學重、難點：引導學生從平面擴展到研究立體圖形，逐步形成有關立體圖形的空間概念。

教學用具：多媒體課件、（長方體、正方體、球體等）實物 教學過程設計與分析：

一、復習導入新課：（課前準備）

1、提問：同學們回憶一下，我們學習過哪些圖形？

2、說明：以前我們學過的長方形、正方形、平行四邊形、三角形等都是平面上的圖形，叫平面圖形。

3、教師：我這里有一些實物，你知道它們是什么開關嗎？

（屏幕出示常見的物體。如：木箱子、紙箱等。說一說這些物體是什么形狀？）小結：現(xiàn)在看到的這些物體，它們都占有一定的空間。它們都是立體圖形。

二、嘗試探究：

1、讓學生嘗試舉例：

①在日常生活中還有許多類似的立體圖形，你能舉幾個例子嗎？ ②看一看：同學觀察屏幕上的實物，哪個是長方體？ ③同學們想一想，你還見過哪些物體的形狀是長方體？

2、認識長方體的面： ①分組討論：長方體有什么特點？長方體有幾個面？每個面是什么形狀的？面的大小呢？

②課件演示。③分組匯報。④教師板演。（6個面，且對面完全相同。）

3、認識長方體的棱：

①屏幕演示：棱——兩個面相交的邊。

②摸一摸：拿起自己的長方體實物，用手摸一摸兩個面相交的地方。

③數(shù)一數(shù)，量一量：長方體有幾條棱？然后量一量棱的長度，你發(fā)現(xiàn)了什么？ ④教師小結：（12條棱，相對的棱長相等。）

4、認識長方體的頂點：

①屏幕演示：三條棱相交的點。

②摸一摸，數(shù)一數(shù)：長方體共有多少個頂點？ ③教師小結：（8個點。）

5、認識長方體的長、寬、高： 屏幕出示：長、寬、高

三、鞏固練習（略）