第一篇：《熱空氣和冷空氣》教學設(shè)計1份

三穗縣優(yōu)質(zhì)課競賽教案

課題：《

熱空氣和冷空氣》

執(zhí)教人：萬先祥

年級：四（2）班 科目：科

學

時間：2010-9-16 地點：城關(guān)二小

《熱空氣和冷空氣》教學設(shè)計

一、教學目標：

1、科學知識與技能：

（1）知道空氣是會流動的，空氣的流動形成了風。（2）知道熱空氣上升，冷空氣下降。（3）了解熱氣球和孔明燈的升空原理。

2、過程與方法：

通過實驗學會冷熱空氣對流和風的形成。

3、情感態(tài)度與價值觀：

（1）有興趣研究空氣的其他性質(zhì)。（2）樂于親近自然，有研究自然的欲望。

二、教學重、難點：

重點：認識冷熱空氣的流動規(guī)律。難點：理解風的成因。

三、教學準備：

氣球、蠟燭、火柴、紙杯、香、集氣瓶、透明水槽、熱水、有關(guān)孔明燈視頻、PPT課件。

四、教學流程：

（一）導入新課

1、出示充滿空氣的氣球或塑料袋，提問：老師手拿的這個是什么？面裝的是什么呢？

3、如果對著你的臉放掉氣球中的空氣，你有什么感覺？說明了什么?

4、學生討論、交流。

5、談話：這是上節(jié)課我們已經(jīng)研究學習過空氣的性質(zhì)，知道空氣要占據(jù)空間，空氣是會流動的。

（二）研究熱空氣是怎樣流動的

談話：其實啊，空氣還可以分為熱空氣和冷空氣（同時板書課題）。我們先來研究熱空氣（同時板書）是怎樣流動的。同學們，你們知道空氣受 2 熱后會怎樣流動嗎？

實驗1：感覺熱空氣

讓學生點燃蠟燭，用手分別放在蠟燭火焰的上面、四周、下方，感覺什么地方最熱？（安全教育）

1.學生猜測。指名學生回答。

2.談話：剛才，哪位同學說得對呢？下面我們用實驗來驗證。3.學生分組實驗。4.學生匯報。

5.提問：熱空氣是向哪里流動的？ 6.學生回答。

7.小結(jié)：熱空氣是向上流動的。實驗2：研究熱空氣的流動

1、講述：把紙蛇放在蠟燭火焰上方，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。

2、提問：是什么力量使紙蛇轉(zhuǎn)動的？實驗說明了什么？

3、小結(jié)：空氣受熱會向上流動，熱空氣上升。（板書：上升↑）

（三）探究熱空氣上升的原因

談話：空氣受熱為什么會上升呢？我們通過一個實驗來解釋。學生猜測、交流。

實驗3：認識熱空氣比同體積的冷空氣輕

在木棍兩端各掛一只大小相同的紙杯，使木棍保持平衡；用手扶住木棍的一端，用燃燒的火柴烤熱另一端紙杯內(nèi)的空氣；移開燃燒的火柴，同時松開扶住木棍的手，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。

1.提問：為什么底下點火柴的紙杯會上翹？ 2.學生說出自己的想法。

3.小結(jié)：點燃火柴后，使紙杯里的空氣變熱，熱空氣比同體積的冷空氣輕，就會上升，上升的熱空氣就推著紙杯往上升了。

實驗4：觀察冷熱空氣的對流

1、你想知道冷熱空氣是怎樣對流嗎？

2、讓我們大家一起來完成一個實驗，同學們要按老師的要求跟著一步步的做，不提前也不落后，小心熱水傷作人。

3、完成實驗后，學生交流討論，匯報。

（四）熱空氣的利用

1.你知道“孔明燈”、“熱氣球”利用了什么原理制成的嗎？ 2.請學生介紹熱氣球和孔明燈的由來及升空原理。

（五）、研究冷空氣是怎樣流動的

1、提問：那冷空氣又是怎樣流動的呢？

（板書：冷空氣）

2、提問：能通過一些事例證明冷空氣下降嗎？

3、啟發(fā)回憶：夏天開空調(diào)的房間，冷氣飄向哪里？打開冰箱時，“白氣”向哪個方向流動？

4、小結(jié)：空氣受冷向下流動，冷空氣下降

（板書：下降↓）

（六）、全課總結(jié)

提問：這節(jié)課研究了什么？你有什么收獲

（五）、作業(yè)

學生回家做一個孔明燈。

板書設(shè)計：

2、熱空氣和冷空氣

——→

熱空氣 上升 ↑ 冷空氣

下降 ↓

←——

（空氣流動——風）

第二篇：《熱空氣和冷空氣》教學設(shè)計

《熱空氣和冷空氣》教學設(shè)計

一、教學目標：

1、知識與技能：

（1）知道空氣是會流動的，空氣的流動形成了風。（2）知道熱空氣上升，冷空氣下降。（3）了解熱氣球和孔明燈的升空原理。

2、過程與方法：

通過實驗學會冷熱空氣對流和風的形成。

3、情感態(tài)度與價值觀：

（1）有興趣研究空氣的其他性質(zhì)。（2）樂于親近自然，有研究自然的欲望。

二、教學重、難點：

重點：認識冷熱空氣的流動規(guī)律。難點：理解風的成因。

三、教學準備：

蠟燭、火柴、紙蛇、玻璃片、孔明燈、紙?zhí)住⑾?、集氣瓶、透明水槽、熱水、冷水、有關(guān)孔明燈視頻、PPT課件。

四、教學流程：

（一）導入新課

1、出示準備好的孔明燈，提問：老師手拿的這個是什么？面裝的是什么呢？

3、猜測，點燃孔明燈下面的蠟燭，會發(fā)生什么現(xiàn)象?

4、學生討論、交流。

5、請兩位同學幫助，點燃蠟燭，升起孔明燈。

6、談話：你知道孔明燈為什么會上升嗎？這節(jié)課我們就來研究一下，板書課題：熱空氣和冷空氣。

（二）研究熱空氣是怎樣流動的

談話：請同學們說一說，什么是熱空氣，什么是冷空氣。學生分組討論并回答。

我們先來研究熱空氣（同時板書：熱空氣）是怎樣流動的。同學們，你們知道空氣受熱后會怎樣流動嗎？

實驗1：感覺熱空氣

讓學生點燃蠟燭，用手分別放在蠟燭火焰的上面、四周、下方，感覺什么地方最熱？（安全教育）

1.學生猜測。指名學生回答。

2.談話：剛才，哪位同學說得對呢？下面我們用實驗來驗證。3.學生分組實驗。4.學生匯報。

5.提問：熱空氣是向哪里流動的？ 6.學生回答。

7.小結(jié)：熱空氣是向上流動的。實驗2：研究熱空氣的流動

1、講述：把紙蛇放在蠟燭火焰上方，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。

2、提問：是什么力量使紙蛇轉(zhuǎn)動的？實驗說明了什么？

3、小結(jié)：空氣受熱會向上流動，熱空氣上升。（板書：上升↑）

（三）探究熱空氣上升的原因

談話：空氣受熱為什么會上升呢？我們通過一個實驗來解釋。學生猜測、交流。

實驗3：認識熱空氣比同體積的冷空氣輕

在木棍兩端各掛一只大小相同的紙?zhí)?，使木棍保持平衡；用手扶住木棍的一端，用燃燒的火柴烤熱另一端紙?zhí)變?nèi)的空氣；移開燃燒的火柴，同時松開扶住木棍的手，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。

1.提問：為什么底下點火柴的紙?zhí)讜下N？ 2.學生說出自己的想法。

3.小結(jié)：點燃火柴后，使紙?zhí)桌锏目諝庾儫幔瑹峥諝獗韧w積的冷空氣輕，就會上升，上升的熱空氣就推著紙?zhí)淄仙恕?/p>

實驗4：觀察冷熱空氣的對流

1、你想知道冷熱空氣是怎樣對流嗎？

2、讓我們大家一起來完成一個實驗，同學們要按老師的要求跟著一步步的做，不提前也不落后，小心熱水傷到人。

3、完成實驗后，學生交流討論，匯報并填寫實驗表格。

4、教師小結(jié)：熱瓶里裝的是熱空氣，熱空氣會上升，冷瓶里的冷空氣下沉流向熱瓶補充熱空氣留下的空間，而熱空氣向上流動的過程中遇到冷又會下沉，這樣就形成了冷熱瓶中空氣的循環(huán)流動。

在第二次試驗中，熱瓶在上面，熱空氣上升，我們就看不到對流的現(xiàn)象了。

（四）、研究冷空氣是怎樣流動的

1、提問：那冷空氣又是怎樣流動的呢？

（板書：冷空氣）

2、提問：能通過一些事例證明冷空氣下降嗎？

3、啟發(fā)回憶：夏天開空調(diào)的房間，冷氣飄向哪里？打開冰箱時，“白氣”向哪個方向流動？

4、小結(jié)：空氣受冷向下流動，冷空氣下降（板書：下降↓）

（五）熱空氣的利用

1、你知道“孔明燈”、“熱氣球”利用了什么原理制成的嗎？

2、請學生介紹熱氣球和孔明燈的由來及升空原理。

3、播放孔明燈及熱氣球的視頻資料。

（六）、模擬熱氣球上升實驗

用準備好的塑料袋，蠟燭等做塑料袋上升實驗，注意不要燒到塑料袋，不要燒到手，體驗成功的快樂。

（七）、熱空氣及冷空氣在生活中的應用

1、制冷空調(diào)及取暖器安裝在房屋的什么位置比較好？為什么？

2、小組討論并匯報。

（八）、課后作業(yè)

請根據(jù)本課所學，查找資料，知道“自然界的風是怎樣形成的？”

板書設(shè)計：

2、熱空氣和冷空氣

——→

熱空氣 上升 ↑ 冷空氣 下降 ↓

←——

同體積的熱空氣比冷空氣輕。

第三篇：《熱空氣和冷空氣》教案

新民市前當堡學校

田雪蓮《熱空氣和冷空氣》教案 《熱空氣和冷空氣》

教學目標：

1、能借助物體覺察冷熱空氣流動的規(guī)律。

2、指導同體積的熱空氣比冷空氣輕以及熱空氣上升的原理。

3、指導熱氣球、孔明燈是利用熱空氣上升的原理制成的。

4、知道地球表面空氣的冷熱不均是形成自然風的主要原因。

教學重點與難點：

1、教學重點是認識冷熱空氣的流動規(guī)律。

1、教學難點是理解風的成因。

教學準備：

蠟燭、火柴、紙蛇、長吸管、大小相同的紙杯兩只、細線

教學過程：

一、導入新課

1、上節(jié)課我們認識了空氣的什么性質(zhì)？

2、空氣會流動么？

3、想一想：空氣受熱或冷卻以后會向哪兒流動？

二、學習新課

（一）研究熱空氣是怎樣流動的

1、談話：那空氣受熱后會怎樣流動呢？

①實驗一：點燃一支蠟燭，用手分別放在靠近蠟燭火焰的各個方向，感覺熱空氣向哪里流動？

②分組實驗

③學生匯報：熱空氣在火焰的上方，向上流動。

④小結(jié)：說明熱空氣向上流動。

2、我們還可以借助其他物體觀察熱空氣的流動。

①實驗二：把紙蛇放在蠟燭火焰的上方，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生？

②分組實驗

③學生匯報：紙蛇在轉(zhuǎn)動、紙蛇在跳舞

④是什么力量讓蛇轉(zhuǎn)動的呢？

⑤小結(jié)：空氣受熱會向上流動、熱空氣上升。

3、通過以上兩個實驗，我們發(fā)現(xiàn)熱空氣向哪兒流動？

（二）探究熱空氣上升的原因

1、談話：空氣受熱為什么會上升呢？

2、學生猜測

3、實驗三：在長吸管兩端各掛一只大小相同的紙杯，使木棍保持平衡；用手扶住木棍的一端，用燃燒的火柴烤熱另一端紙杯內(nèi)的空氣；一開燃燒的火柴，同時松開扶住木棍的手，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。

4、匯報實驗結(jié)果。

5、為什么底下點火柴的紙杯會上翹？

6、討論、匯報

7、小結(jié)：點燃火柴后，使紙杯里的空氣變熱，熱空氣比同體積的冷空氣輕，就會上升，上升的熱空氣就推著紙杯往上升了。

8、在我們的生活和生產(chǎn)中，經(jīng)常會利用熱空氣向上升的原理來做事，你知道嗎？舉例說說。

9、演示：我們也來做一個“熱氣球”：用酒精燈給薄塑料袋加熱，薄塑料袋加熱升起。說說為什么會升起？

（三）研究冷空氣是怎樣流動的1、那冷空氣又是怎樣流動的呢？

2、學生猜測

3、實驗四：按要求做實驗，觀察冷熱空氣的對流。

4、分組實驗、討論

5、匯報交流：熱空氣向上升，冷熱空氣向下流動。

6、小結(jié)：熱空氣向上升，冷空氣向下流動。

7、在生活中，你見過熱空氣向上升，冷熱空氣向下流動的情況嗎？舉例說說。

（四）探究風的成因

1、憑我們的經(jīng)驗，想一想我們周圍的空氣是怎樣流動的？

2、看P8的風形成圖，討論風是怎樣形成的？

3、匯報：風是怎樣形成的？

4、小結(jié)：地面上各個地方的空氣都有冷熱的不同，熱空氣向上升，升到高空會變冷，冷空氣向下降，補充到熱空氣上升后留下的空間里。這樣，空氣就流動起來了?？諝饪偸窃谘h(huán)流動的，流動的空氣就是風。也就是說，空氣流動形成了風。

5、試畫空氣流動圖

板書設(shè)計：

2、熱空氣和冷空氣 空氣是會流動的 熱空氣向上升 冷空氣向下降 空氣流動形成了風 空氣受熱時會（）流動，受冷時會（）流動。2

第四篇：熱空氣和冷空氣教案

熱空氣和冷空氣

三河小學萬安平

執(zhí)教時間：二〇一四年十月二十二日 教學目標 探究過程和方法：

·通過實驗學會由看風向來了解冷熱空氣的對流

·會分析風的形成和流動，熱空氣上升

知識與技能：

·知道空氣是會流動的，空氣的流動形成了風

·知道熱空氣上升，冷空氣下降

·了解熱氣球和孔明燈的升空原理 情感、態(tài)度與價值觀：

·有興趣研究空氣的其他性質(zhì)

·樂于親近自然，有研究自然的欲望

教學重難點

重點：空氣的冷熱空氣對流形成了風

課時安排

一課時

教學準備

氣球、蠟燭、紙蛇、水槽、蚊香，有關(guān)孔明燈及熱氣球的資料 教學過程

一、導入

1、上節(jié)課我們發(fā)現(xiàn)了空氣的什么性質(zhì)？這節(jié)課我們研究什么呢？

2、看到這個問題，說說你看到這個課題是怎么想的呢？

3、那你們的想法對不對呢？我們做個小試驗吧。

回顧所學內(nèi)容

先進行假設(shè)

二、自主學習

1、風的形成

(1)如果請一個同學來吹個氣球，并且對著臉放掉氣球中的氣，會有什么感覺？

(2)這樣流動的空氣就是風。

(3)我們已經(jīng)知道了空氣是會流動的，而且流動的空氣就是風。那課題的問題已經(jīng)解決了啊。分組試驗，小組討論體驗

板書 流動的空氣 風

你們想想還可以用什么方法來驗證空氣會流動嗎？

知道空氣是會流動的

知道風的形成是空氣的流動造成的 學生自己思考出切實可行的方法

2、空氣的流動

自然界中的空氣又是怎么流動的呢？(1)研究熱空氣的流動

① 空氣也是分冷空氣和熱空氣的，我們先來研究熱空氣的流動

② 我這里有個會“跳舞”的紙蛇，先來看看蛇是怎么“跳舞”的③ 是什么力量讓蛇“跳舞”的呢？ ④ 把手放在蠟燭上方和側(cè)面，你感覺到了什么？有能說明什么呢？

⑤ 通過這2個實驗，你發(fā)現(xiàn)了什么？(2)研究冷空氣的流動

① 熱空氣是上升的，你猜想冷空氣會是怎樣流動的呢？

② 生活中，你看到過冷空氣的流動嗎？打開冰箱冷藏室

③ 冷空氣是下沉的 演示P6實驗二

小組先實驗再討論，記錄觀察結(jié)果

適當點撥 知道熱空氣的流動方向是上升 知道冷空氣的流動方向是下沉

從生活入手，由經(jīng)驗建立新概念更容易

3、冷熱空氣的對流

(1)熱空氣上升，冷空氣下沉，怎么能形成風呢？想個辦法，讓我們大家能看到空氣的對流呢？

(2)演示P7實驗，用蚊香的煙霧流動表示(3)你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？

提示：怎么將看不見的空氣顯示出來呢？ 小組討論實驗方案

用實物投影展示

知道冷熱空氣的對流形成風

了解冷熱空氣對流圖(4)你能說說冷熱空氣是怎么對流的？

4、熱空氣的用途

(1)如果在地面上各個地方的空氣冷熱不同，它們會怎樣？風是怎么形成的嗎？

(2)利用熱空氣上升的原理有人發(fā)明了一些可以飛行的物體，你知道有什么嗎？

(3)請學生介紹熱氣球和孔明燈的升空原理

畫流動圖

了解人類對熱空氣上升原理的運用 初步了解熱氣球和孔明燈的工作原理

三、課外拓展

制作熱氣球、孔明燈

動手制作，提高學生興趣

第五篇：《熱空氣和冷空氣》教學設(shè)計及課后反思

《熱空氣和冷空氣》教學設(shè)計及課后反思

一、教學目標：

1、科學知識與技能：

（1）知道空氣是會流動的，空氣的流動形成了風。（2）知道熱空氣上升，冷空氣下降。（3）了解熱氣球和孔明燈的升空原理。

2、過程與方法：

通過實驗知道冷熱空氣的流動方向和風的形成。

3、情感態(tài)度與價值觀：

（1）有興趣研究空氣的其他性質(zhì)。（2）樂于親近自然，有研究自然的欲望。

二、教學重、難點：

重點：認識冷熱空氣的流動規(guī)律。難點：理解風的成因。

三、教學準備：

蠟燭、火柴、紙蛇、紙杯、線香、有關(guān)風形成的視頻、PPT課件。

四、教學流程：

（一）導入新課

1、（播放刮風的視頻）談話：你看到的是一番怎樣的景象？

2、談話：你想知道風是怎樣形成的嗎，它和我們今天所要講的熱空氣和冷空氣有什么樣的關(guān)系？今天我們就一起來研究這個問題。

（二）研究熱空氣是怎樣流動的

1.談話：我們先來研究熱空氣。（板書：熱空氣）要研究熱空氣首先要制得熱空氣，在我們現(xiàn)在的這間教室里我們可以采取什么方法？（提示：我手里有支蠟燭）

實驗1：感覺熱空氣

讓學生點燃蠟燭，用手分別放在蠟燭火焰的上面、兩側(cè)，感覺什么地方最熱？（安全教育）

1.學生猜測。

2.談話：剛才，哪位同學說得對呢？下面我們用實驗來驗證。3.學生分組實驗。4.提問：熱空氣在哪里？ 5.學生回答。

6.小結(jié)：熱空氣在蠟燭火焰上方。實驗2：研究熱空氣的流動

1.我們知道空氣具有流動性，那熱空氣又是如何流動的呢？下面我們接著研究。

2.講述：把紙蛇放在蠟燭火焰上方，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。

3、提問：實驗說明了什么？是什么力量使紙蛇轉(zhuǎn)動的？

4、小結(jié)：空氣受熱會向上流動，熱空氣上升。（板書：上升↑）

（三）再次驗證熱空氣向上流動 1.吹滅蠟燭，觀察煙的流向。實驗3：再次驗證熱空氣向上流動

2.談話：你可能會覺得蠟燭是直立放著的，煙，也就是熱空氣它往上流動是理所當然的，換種玩法是不是也是這樣呢？我們換根線香試一試。

3.點燃線香。直著拿、橫著拿、倒著拿。

4.談話：看來熱空氣的確是向上流動的，那熱空氣為什么會只往上升而不流向其它地方呢？我們接著研究。

（三）探究熱空氣上升的原因

實驗4：認識熱空氣比同體積的冷空氣輕

在木棍兩端各掛一只大小相同的紙杯，使木棍保持平衡；用手扶住木棍的一端，用燃燒的火柴烤熱另一端紙杯內(nèi)的空氣；移開燃燒的火柴，同時松開扶住木棍的手，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。

1.提問：為什么底下點火柴的紙杯會上翹？ 2.學生說出自己的想法。

3.小結(jié)：點燃火柴后，使紙杯里的空氣變熱，熱空氣比同體積的冷空氣輕，就會上升，上升的熱空氣就推著紙杯往上升了。

（四）熱空氣的運用

談話：通過研究我們知道了熱空氣向上流動，同時熱空氣比同體積的冷空氣要輕，利用這個原理，你知道在我們生活中有哪些運用嗎?

（五）研究冷空氣是怎樣流動的

1.提問：那冷空氣又是怎樣流動的呢？（板書：冷空氣）

2.談話：既然我們可以通過點燃一支蠟燭來加熱空氣，同樣我們也可以使用增加空氣濕度的方法來獲得冷空氣。所以我選擇用個加濕器。

實驗5：打開空氣加濕器 3.提問：冷空氣是如何流動的？

4.學生回答。（板書：下降↓）

(六)解決問題

生活中的取暖器、制冷空調(diào)應安放在什么位置？為什么？

（七）講解風的形成

1.提問：我們知道熱空氣向上流動，冷空氣向下流動。那這和我們之前所講的風的形成有什么關(guān)系呢？

2.播放視頻：風的形成板書設(shè)計：

2、熱空氣和冷空氣

——→

熱空氣 上升 ↑ 冷空氣

下降 ↓

←——

（空氣流動——風）

課后反思：

《熱空氣和冷空氣》一課旨在通過實驗讓學生知道冷熱空氣的流動方向及風的形成。內(nèi)容雖簡單，但實驗緊湊。在實驗環(huán)節(jié)的把握方面就考驗了老師的把控能力，而我恰恰在這方面犯了大錯。整堂課明顯前緊后松。對整節(jié)課的課堂效果造成了較大影響。在40分鐘的課堂上，30分鐘就完成了所有內(nèi)容的講解，剩下 的時間就顯得尷尬了。其次對知識點的拓展也不足。如利用熱空氣可以做什么？同學回答做熱氣球、孔明燈，老師出示圖片后就帶過，此處可稍微拓展一下，簡單介紹熱氣球和孔明燈的發(fā)明過程，加深同學們對知識的理解記憶，在知識運用上也能起到發(fā)散思維的作用。最后，在提問藝術(shù)方面，專門挑了一些積極舉手回答的學生來回答問題，而這部分學生常常在問題拋出時，就能準確的給出答案，沒有照顧到想回答卻不敢回答的這部分學生，考慮欠佳。也存在了在問題設(shè)置方面過簡的問題，回顧環(huán)節(jié)所設(shè)置的問題，通過學習，學生不假思索分秒就答出了，也是教學時間剩余的一個問題方面。

整堂課不算一節(jié)成功的課，更別提拿去做課賽。但通過這樣的一堂課，讓我明顯感到了自己在教學方面的不足。通過這樣一次經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)不足，改正不足。多向前輩請教，時時充電，盡努力盡責任上好每一堂課。