第一篇：有趣的小實(shí)驗__教學(xué)設(shè)計

有趣的小實(shí)驗

教學(xué)目標(biāo)：

1、細(xì)心觀察周圍世界，把感覺有趣和印象最深的內(nèi)容寫清楚。

2、愿意與他人分享習(xí)作的快樂。課前準(zhǔn)備：準(zhǔn)備一只燒杯、一杯清水、一只生雞蛋、一盤鹽、一把湯匙 導(dǎo)語：

世界上什么最神奇？科學(xué)的力量最神奇?？茖W(xué)，能讓太陽為人類燒水、煮飯，能讓機(jī)器人代替潛水員到海底探險?？茖W(xué)，能讓遠(yuǎn)隔重洋的親人面對面地對話……科學(xué)能夠改變世界，科學(xué)能夠創(chuàng)造未來。今天，我們做一個科學(xué)小實(shí)驗。

（雖然是小實(shí)驗，但開頭就激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，也許因為此次實(shí)驗學(xué)生熱愛了科學(xué)。）教學(xué)過程：

一、培育思維（30分鐘）師：實(shí)驗開始前，你想說什么？

師：做這個小實(shí)驗，需要準(zhǔn)備哪些器材？誰能說一說，請用上數(shù)量詞。（練習(xí)了數(shù)量詞的用法，讓學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范用詞的好習(xí)慣。）

師：實(shí)驗馬上要開始了，請注意老師的要求，首先你先看老師做，然后你再做。你做的時候注意觀察、思考。因為做完實(shí)驗后還要進(jìn)行小組間的比賽。比賽內(nèi)容是說一說你是怎么做實(shí)驗的？做實(shí)驗的過程中看到了什么？想到了什么？（板書：做、看、想）

（先明確要求，就是明確了目的，再進(jìn)行實(shí)驗，有的放矢。）實(shí)驗1：老師把雞蛋輕輕放入清水中。學(xué)生接著做此項實(shí)驗。

學(xué)生先在小組內(nèi)練說，練說約三分鐘后再出示優(yōu)美的詞語和句子，選擇運(yùn)用所給的詞語和句子再次進(jìn)行練說，最后進(jìn)行小組間的比賽，老師仍然在表格內(nèi)評分。

提供的詞語： 描寫觀眾的詞語：

目不轉(zhuǎn)睛 歡呼雀躍 議論紛紛 爭先恐后 一眨不眨 伸長脖子 描寫雞蛋雞蛋變化的詞語： 晃晃悠悠 搖搖擺擺 慢吞吞 描寫雞蛋雞蛋變化的句子： 雞蛋像個潛水員慢慢沉入水底。

雞蛋像喝醉了酒似的，晃晃悠悠地往下墜，不一會兒就沉到杯底“睡大覺”，一動不動了。雞蛋晃了晃身子，又懶洋洋地倒了下去。

（學(xué)生在小組內(nèi)練說三分鐘后再出示優(yōu)美詞語、句子，這樣充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，不限制學(xué)生的思維。集中了大家的智慧之后，語言豐富了，心中也有了自信，這樣進(jìn)行比賽也是對學(xué)生小組學(xué)習(xí)結(jié)果的展示，同時老師要提升。

另外，分開實(shí)驗過程讓學(xué)生仔細(xì)觀察，把實(shí)驗過程放大，是在有意識地告訴學(xué)生，只要認(rèn)真觀察就有發(fā)現(xiàn)。）

實(shí)驗2：在水中放入鹽慢慢攪動，觀察發(fā)生的情況。（過程同上）描寫觀眾的詞語：

疑惑不解 手舞足蹈 一眨不眨 伸長脖子 拍手歡呼 描寫雞蛋變化的句子：

雞蛋仿佛輕了許多，從杯底里浮了起來，就像個調(diào)皮的孩子從水里探出了腦袋。雞蛋浮了起來，就像潛水員的氧氣罐里氧氣不足了似的露出來呼吸新鮮空氣一樣。雞蛋像一位跳水運(yùn)動員一樣跳入水中，在清涼的池水里游動幾下，眨眼間又浮起來了。師：為什么生雞蛋放在清水里會沉到杯底，而放進(jìn)有相當(dāng)濃度的鹽水里，卻會神奇地浮上來呢？（清水的浮力小，鹽水的浮力大。）

寫清楚實(shí)驗過程中自己怎么做、看到了什么、想到了什么嗎？同時注意其他同學(xué)的感受了嗎？

今天上午，我和媽媽在家做了一個非常有趣的實(shí)驗--讓雞蛋浮起來。

我用一個碗，里面盛滿水，如果你這時把一個雞蛋放下去的話，雞蛋肯定就沉下去了。我問媽媽:“媽媽，有什么好辦法能讓水里的雞蛋浮起來嗎?”“當(dāng)然有了，你往碗里不斷地加一些食鹽試試看吧!”媽媽回答道。說完，我立即拿起勺子舀了一勺食鹽，慢慢地撒到碗里去。這時，我看見雞蛋沒有浮起來。于是，我就不斷地向碗里撒鹽。撒到第五、六勺時，雞蛋漸漸地離開碗底，浮到了水面上?？吹竭@個奇怪的現(xiàn)象，我問慢慢道:“為什么向碗里撒鹽能使沉在水底的雞蛋浮起來呢?”“你去查查《十萬個為什么》吧”，媽媽回答道，“它一定會給你一個滿意的答案的。”說著，我已經(jīng)跑到書房，翻開書仔細(xì)地尋找起來。不一會兒，我就找到了答案。原來，不斷地往水里加鹽能加大水的密度，加大浮力，雞蛋就自然而然地浮起來了。我把答案告訴了媽媽，媽媽滿意地說我是一個愛學(xué)習(xí)的好孩子。聽了這話，我的心里美滋滋的，別提有多開心了!通過這個實(shí)驗，我明白了一個道理:世界上還有許多未解之謎等著我們?nèi)ヌ剿鳌⑷グl(fā)現(xiàn)，將來為社會做出自己的貢獻(xiàn)。

第二篇：有趣的小實(shí)驗 教學(xué)設(shè)計[定稿]

有趣的小實(shí)驗

教學(xué)目標(biāo)：

1、細(xì)心觀察周圍世界，把感覺有趣和印象最深的內(nèi)容寫清楚。

2、愿意與他人分享習(xí)作的快樂。課前準(zhǔn)備：準(zhǔn)備一只燒杯、一杯清水、一只生雞蛋、一盤鹽、一把湯匙

導(dǎo)語：

世界上什么最神奇？科學(xué)的力量最神奇?？茖W(xué)，能讓太陽為人類燒水、煮飯，能讓機(jī)器人代替潛水員到海底探險?？茖W(xué)，能讓遠(yuǎn)隔重洋的親人面對面地對話……科學(xué)能夠改變世界，科學(xué)能夠創(chuàng)造未來。今天，我們做一個科學(xué)小實(shí)驗。

（雖然是小實(shí)驗，但開頭就激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，也許因為此次實(shí)驗學(xué)生熱愛了科學(xué)。）教學(xué)過程：

一、培育思維（30分鐘）

師：實(shí)驗開始前，你想說什么？

師：做這個小實(shí)驗，需要準(zhǔn)備哪些器材？誰能說一說，請用上數(shù)量詞。（練習(xí)了數(shù)量詞的用法，讓學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范用詞的好習(xí)慣。）

師：實(shí)驗馬上要開始了，請注意老師的要求，首先你先看老師做，然后你再做。你做的時候注意觀察、思考。因為做完實(shí)驗后還要進(jìn)行小組間的比賽。比賽內(nèi)容是說一說你是怎么做實(shí)驗的？做實(shí)驗的過程中看到了什么？想到了什么？（板書：做、看、想）（先明確要求，就是明確了目的，再進(jìn)行實(shí)驗，有的放矢。）

實(shí)驗1：老師把雞蛋輕輕放入清水中。學(xué)生接著做此項實(shí)驗。

學(xué)生先在小組內(nèi)練說，練說約三分鐘后再出示優(yōu)美的詞語和句子，選擇運(yùn)用所給的詞語和句子再次進(jìn)行練說，最后進(jìn)行小組間的比賽，老師仍然在表格內(nèi)評分。

提供的詞語：

描寫觀眾的詞語：

目不轉(zhuǎn)睛 歡呼雀躍 議論紛紛 爭先恐后 一眨不眨 伸長脖子

描寫雞蛋雞蛋變化的詞語： 晃晃悠悠 搖搖擺擺 慢吞吞 描寫雞蛋雞蛋變化的句子： 雞蛋像個潛水員慢慢沉入水底。

雞蛋像喝醉了酒似的，晃晃悠悠地往下墜，不一會兒就沉到杯底“睡大覺”，一動不動了。雞蛋晃了晃身子，又懶洋洋地倒了下去。

（學(xué)生在小組內(nèi)練說三分鐘后再出示優(yōu)美詞語、句子，這樣充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，不限制學(xué)生的思維。集中了大家的智慧之后，語言豐富了，心中也有了自信，這樣進(jìn)行比賽也是對學(xué)生小組學(xué)習(xí)結(jié)果的展示，同時老師要提升。

另外，分開實(shí)驗過程讓學(xué)生仔細(xì)觀察，把實(shí)驗過程放大，是在有意識地告訴學(xué)生，只要認(rèn)真觀察就有發(fā)現(xiàn)。）

實(shí)驗2：在水中放入鹽慢慢攪動，觀察發(fā)生的情況。（過程同上）

描寫觀眾的詞語：

疑惑不解 手舞足蹈 一眨不眨 伸長脖子 拍手歡呼 描寫雞蛋變化的句子：

雞蛋仿佛輕了許多，從杯底里浮了起來，就像個調(diào)皮的孩子從水里探出了腦袋。雞蛋浮了起來，就像潛水員的氧氣罐里氧氣不足了似的露出來呼吸新鮮空氣一樣。雞蛋像一位跳水運(yùn)動員一樣跳入水中，在清涼的池水里游動幾下，眨眼間又浮起來了。師：為什么生雞蛋放在清水里會沉到杯底，而放進(jìn)有相當(dāng)濃度的鹽水里，卻會神奇地浮上來呢？（清水的浮力小，鹽水的浮力大。）

二、命題（2分鐘）

三、習(xí)作（25分鐘）要求：

1、不會寫的字先寫拼音，等全部寫完作文后再查字典寫上字。

2、口不出聲、頭不晃動、筆不停止。

四、討論修改（5分鐘）

寫清楚實(shí)驗過程中自己怎么做、看到了什么、想到了什么嗎？同時注意其他同學(xué)的感受了嗎？

五、評議（8分鐘）

六、批改（7分鐘）內(nèi)容 ：

1、格式、卷面、錯別字、標(biāo)點(diǎn)、語病

2、實(shí)驗過程是否具體 方法：

把好詞好句用曲線畫出來，并在旁邊寫上理由。不明白或好建議當(dāng)面和作者交流，作者修改。步驟：

1、邊讀邊改自己寫的作文。

2、和小組內(nèi)同學(xué)互相修改。

3、找組外的同學(xué)修改。

七、反饋（2分鐘）

我的收獲是﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍。

八、小結(jié)（1分鐘）

師：我們剛才是把做實(shí)驗的具體過程寫了下來，這是在記敘一件事情的經(jīng)過，這是記敘文。還有一種形式是寫實(shí)驗報告，只是介紹清楚實(shí)驗名稱、實(shí)驗器材、實(shí)驗步驟和科學(xué)道理就行了，讀者明白就可以了。

（實(shí)驗報告也要介紹一下，以免學(xué)生以后還不明白是怎么回事。）

第三篇：《有趣的實(shí)驗》教學(xué)設(shè)計

《有趣的實(shí)驗》教學(xué)設(shè)計

張云

教學(xué)目標(biāo)：通過動手實(shí)驗，幫助學(xué)生攝取習(xí)作素材，獲得快樂體驗，輕松習(xí)作。教學(xué)準(zhǔn)備：同桌白紙一張，文具盒兩個；習(xí)作本自備。教學(xué)過程：

一、課前談話，揭題

1、今天我們就一起來做個小實(shí)驗。（出示課題）

二、第一輪實(shí)驗

1、明確實(shí)驗要求

每桌同學(xué)都發(fā)到了一張白紙，請同學(xué)們用兩個文具盒做橋墩，用白紙做成橋面，要讓這座用紙架起的橋能穩(wěn)穩(wěn)地托起一本書。你能想出什么辦法？快，發(fā)揮你的聰明才智，和同桌合作，動手做做看。

2、學(xué)生活動，教師巡視

3、寫話練習(xí)：

（1）同學(xué)們辦法可真多。當(dāng)老師提出這個實(shí)驗的時候，你是怎么想的？（2）剛才實(shí)驗時，你還看到了什么？聽到了什么？

（3）是呀，老師一聲令下，大家都七手八腳地忙開了，那情景，用個成語形容，就是八仙過海——（各顯神通?。?/p>

（4）那么你和同桌是怎樣做這個實(shí)驗的？成功了嗎？誰來說一說。（5）大家都想把自己在活動中的表現(xiàn)和大家分享，那就請大家把你聽到要做實(shí)驗時的所想、做的過程與結(jié)果、以及你看到的和聽到的寫下來，等一下讀給大家聽。（提供片斷開頭及好詞推薦）

（6）交流習(xí)作，教師點(diǎn)評（師相機(jī)從以下幾個方面加以點(diǎn)撥指導(dǎo)）把實(shí)驗的要求、器材等交待清楚；把實(shí)驗的過程寫清楚 ；把心理活動寫生動。

三、第二輪實(shí)驗。

1、祝賀同學(xué)們第一次架橋成功?，F(xiàn)在我提出更高的要求，不用任何輔助物，只在紙上“做文章”，你能想辦法讓紙橋托住一本書嗎？（學(xué)生實(shí)驗）

2、誰有辦法？（無人舉手）

3、一個個面面相覷，無計可施了吧，還有同學(xué)垂頭喪氣了。我有辦法，大家信不信? 師示范：

（1）你們可要看仔細(xì)了?。?）現(xiàn)在我要放書了，看我的”牛皮“有沒有吹破。（放書，紙橋絲毫沒動。）（3）我的紙橋不僅美觀，而且堅固，它至少還能托住兩本書，信不信？（4）再來一本有沒有問題？現(xiàn)在你的心情怎么樣？

（5）同樣是一張白白的薄紙，為什么折成m形，承受的力量就大了呢？（6）師小結(jié)：你們講得都有道理。折成m形，紙的厚度增加，張力就大啦，承受的力量也就大了；再加上三角形又能起到穩(wěn)定的作用，所以當(dāng)紙橋托住幾本書時，還是紋絲不動。

4、引導(dǎo)回憶實(shí)驗過程，指明說一說。

5、老師實(shí)驗時，同學(xué)們是怎樣觀看的？教室里的氣氛怎樣？你的心情如何？讓我們再次拿起筆，把剛才老師做實(shí)驗時看到的，聽到到，想到的情景寫下來。

6、學(xué)生習(xí)作。（提供開頭及好詞推薦）

7、交流點(diǎn)評（從觀察要仔細(xì)，老師的動作、語言、教室氣氛、同學(xué)的表現(xiàn)、實(shí)驗原理等方面點(diǎn)評）

8、你覺得今天這堂課怎樣？（有趣，好玩，有意思，還懂得了一個道理……）

四、布置作業(yè)：

如果同學(xué)們在剛才寫的兩個片斷之間加上過渡句，加個結(jié)尾，再擬個自己滿意的題目，就是一篇完整的文章了。

五、總結(jié)：寫作文并不難，只要你留心觀察生活，生活中處處有作文。

第四篇：有趣的小實(shí)驗

有趣的小實(shí)驗

今天，老師布置我們回家做一個小實(shí)驗，并寫一篇《有趣的小實(shí)驗》?；丶液螅覇枊寢專骸皨寢?，老師讓我們回家做個小實(shí)驗，寫一篇作文?？梢鍪裁磳?shí)驗好呢？”媽媽反問我說：“你有自然書嗎？”“有，啊??哎，對了，謝謝媽媽！”我轉(zhuǎn)身跑到房間里，找出《自然》課本，看了起來。翻著翻著，看到了一行醒目的字：做實(shí)驗——導(dǎo)體和絕緣體。正合我意。于是我便全神貫注地看了起來。因為里面有講解，說人體、大地、金屬和不純凈的水都是導(dǎo)體，還講解了電從電線等物體流過，這種現(xiàn)象叫導(dǎo)電。于是，我費(fèi)了九牛二虎之力按書里的要求找到了銅、鐵、鋁、橡皮、木塊和塑料等多種材料，坐在桌子上認(rèn)真地干了起來。雖然實(shí)驗做好了，可不知道什么叫導(dǎo)體，什么叫絕緣體，于是我又把書認(rèn)認(rèn)真真地讀了一遍又一遍，終于知道容易導(dǎo)電的物體就叫導(dǎo)體，而不導(dǎo)電的物體叫絕緣體。并把銅、鐵、鋁、分為導(dǎo)體，又把橡皮、木塊和塑料分為絕緣體。但要注意的是：當(dāng)有大電通過人體時，會使人受傷或者死亡。所以我們應(yīng)注意用電。

實(shí)驗過后，我很高興。就因我通過這次實(shí)驗，學(xué)會了自己動手，也懂得了電很危險，要注意安全用電。

第五篇：《有趣的一次實(shí)驗》教學(xué)設(shè)計

《有趣的一次實(shí)驗》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1.細(xì)心觀察實(shí)驗過程，把感覺有趣和印象最深的內(nèi)容寫清楚，努力抓住細(xì)節(jié)，寫出“趣”味。

2.愿意與他人分享習(xí)作的快樂，學(xué)習(xí)修改自己的習(xí)作、評價他人的習(xí)作。

教學(xué)重點(diǎn)

抓住細(xì)節(jié)努力將實(shí)驗過程寫得生動、具體。

教學(xué)難點(diǎn)

通過多種視角寫出“趣”味。

課前準(zhǔn)備

礦泉水、紙杯、“聚丙烯酸鈉”粉末、PPT課件

教學(xué)過程

一、激趣引入

談話引入：老師為大家表演一個魔術(shù)好不好？

【設(shè)計意圖：習(xí)作首先面臨的問題是“寫什么”的問題，“魔術(shù)”這個字眼可以極大地調(diào)動學(xué)生的興趣，也可以讓學(xué)生在觀察時的體驗更加深刻，從而激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，只有想表達(dá)，才會考慮如何將文章寫好?！?/p>

二、完成實(shí)驗

1.師生合作表演。

2.揭示紙杯中的秘密。

3.簡介“聚丙烯酸鈉”在生活中的應(yīng)用。

【設(shè)計意圖：習(xí)作教學(xué)強(qiáng)調(diào)“注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚?！标P(guān)注的是應(yīng)給予學(xué)生在言語內(nèi)容以及言語形式選擇上的“自由”,只有如此，才能讓學(xué)生“言出心聲”,寫出、寫好自己想說的話?！?/p>

三、作前指導(dǎo)

1.創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)寫作欲望。

2.出示習(xí)作7習(xí)作提示：

這學(xué)期科學(xué)課上老師做了不少實(shí)驗，你覺得最有趣的哪一次？有趣在哪里？

針對本次實(shí)驗，交流“有趣在哪里”.3.出示學(xué)生習(xí)作片段，師生圍繞“趣”交流寫作要點(diǎn)。教師相機(jī)板書。

【設(shè)計意圖：“實(shí)驗作文”讓學(xué)生共同面對一個實(shí)驗的全過程，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。但在“魔術(shù)過程”中，學(xué)生整個身心最投入的往往只是“魔術(shù)”本身，忽略了其它的細(xì)節(jié)。所以教師要對動作、表情等做細(xì)致引導(dǎo)，幫助學(xué)生完成“體驗”到“文字表達(dá)”的過程。】

四、學(xué)生習(xí)作

揭示寫作任務(wù)，學(xué)生習(xí)作，教師行間指導(dǎo)，選出典型作文。

【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)重在通過指導(dǎo)學(xué)生基于觀察到的細(xì)節(jié)，喚醒他們心中的語言素材，積極地展開聯(lián)想，切實(shí)將“細(xì)節(jié)”落實(shí)到習(xí)作之中，真正做到將文章不僅寫“真實(shí)”,還要寫“具體”.】

五、分享評改

根據(jù)板書上的習(xí)作提示指導(dǎo)學(xué)生對習(xí)作進(jìn)行評改。

【設(shè)計意圖：師評重在方法引導(dǎo)，自評“寫得最得意的內(nèi)容”意在鼓勵學(xué)生“珍視自己的獨(dú)特感受及有創(chuàng)意的表達(dá)”;他評則是為了讓學(xué)生“言語交往”,努力以兒童的視角對習(xí)作內(nèi)容進(jìn)行分享、借鑒、修改、提升?！?/p>

六、總結(jié)談話

1.指導(dǎo)擬題。

2.鼓勵寫出完整文章投稿。

【設(shè)計意圖：文題是一篇作品的眼睛，但從寫作思路上講，文題的誕生并不一定在作品完成之前，也可能在作品完成之后。本環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生能為自己的作文起一個新穎的題目，提升學(xué)生的擬題水平?！?/p>

教者風(fēng)采

卜奎雷

淮陰師范學(xué)院第二附屬小學(xué)

出生于1978年，高級教師，本科學(xué)歷?；窗彩袃?yōu)秀教師，淮安市小學(xué)教師基本功十項全能競賽標(biāo)兵，淮安市基礎(chǔ)教育青年教師教學(xué)基本功大賽一等獎獲得者?！昂喖s、開放、情趣、智慧” 一直是他努力追求的教學(xué)風(fēng)格。曾經(jīng)數(shù)次在省級以上教學(xué)研討活動中上觀摩課，執(zhí)教《對對子》、《灰椋鳥》等評優(yōu)課獲省一等獎。撰寫的《張揚(yáng)學(xué)生個性促進(jìn)自主閱讀》、《培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀和批判性閱讀能力》等多篇論文在省級以上刊物發(fā)表。先后擔(dān)任過多項市、省級課題主持人，均順利結(jié)題，目前主持研究的課題《學(xué)校探究型教研組的建設(shè)研究》為江蘇省教科院“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題。