第一篇：身邊的行程問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)

《身邊的行程問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)方案評(píng)價(jià)

我認(rèn)為這節(jié)數(shù)學(xué)課的設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)是：

1、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化

讓學(xué)生能用“數(shù)學(xué)”的眼光去觀察并解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。學(xué)生帶著問(wèn)題，分組上網(wǎng)查找相應(yīng)的數(shù)據(jù)信息，借助于EXCEL軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)計(jì)算統(tǒng)計(jì)，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，不僅學(xué)到了書(shū)本知識(shí)，更培養(yǎng)了他們的主動(dòng)探索的意識(shí)和積極思考、勤于動(dòng)手的行為習(xí)慣。

2、教學(xué)評(píng)價(jià)多元化

從老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)表格，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)多元化評(píng)價(jià)體系綜合運(yùn)用，學(xué)生、老師、小組多元化主體的參與與互動(dòng)，客觀起到了評(píng)價(jià)監(jiān)督、發(fā)現(xiàn)、促進(jìn)的作用。

以下建議：老師沒(méi)有關(guān)注到每一位學(xué)生，特別是對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)。因材施教體現(xiàn)得不夠，針對(duì)個(gè)別差異性的學(xué)生，缺少必要的幫扶措施。因此，在教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)中，要盡可能的關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，做到讓每個(gè)孩子在課堂上都要有收獲，體味到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

第二篇：《身邊的行程問(wèn)題》評(píng)價(jià)分析

我認(rèn)為《身邊的行程問(wèn)題》是一個(gè)將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合的成功案例，此案列值得我學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)如下：

1、課題概述方面：對(duì)學(xué)科、年級(jí)、課時(shí)安排有清晰的說(shuō)明，并對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和本節(jié)課的價(jià)值及重要性作了清晰介紹。

2、教學(xué)思想方面：較好地體現(xiàn)了教師主導(dǎo)——學(xué)生主體的教學(xué)思想和人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)、不同的人在書(shū)學(xué)生得到不同的發(fā)展等數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的先進(jìn)思想。

3、教學(xué)目標(biāo)分析方面：與課程整體學(xué)習(xí)目標(biāo)一致，體現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)，符合年段特征，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力尤其是創(chuàng)造性思維能力、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，目標(biāo)闡述清楚、具體，可評(píng)價(jià)。

4、學(xué)習(xí)者特征分析：詳細(xì)列出學(xué)生所具備的認(rèn)知能力、信息技術(shù)技能、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等，對(duì)學(xué)習(xí)者的興趣、動(dòng)機(jī)等都作了適當(dāng)?shù)慕榻B

5、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)方面：本課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了“速度、時(shí)間、路程間的數(shù)量關(guān)系”、“ 24 時(shí)記時(shí)法”、“小數(shù)乘、除法”等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)課，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)大量數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用的能力。教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)收集有用信息，并且利用速度、時(shí)間、路程之間的數(shù)量關(guān)系，將收集到的信息加工整理后應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，這是做得非常有成效的。總的來(lái)看，《身邊的行程問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)主要采用拋錨式教學(xué)策略（問(wèn)題解決式教學(xué)策略），利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源和 Excel 工具，使學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中鞏固認(rèn)識(shí)速度、時(shí)間、路程之間的基本數(shù)量關(guān)系，并通過(guò)課后的作業(yè)使學(xué)生再次將知識(shí)進(jìn)行遷移，從而提高學(xué)生的信息能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體現(xiàn)了人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的數(shù)學(xué)教學(xué)思想。其最成功的地方在于：（1）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化——符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律。開(kāi)課伊始，教師提出“美國(guó)飛人格林以9.87秒奪得男子100米金牌，每秒鐘跑10.13米的實(shí)例，讓學(xué)生指出實(shí)例中的速度、時(shí)間和路程，找到它們之間的數(shù)量關(guān)系。” 其次，在課堂教學(xué)中，相遇行程問(wèn)題是面對(duì)學(xué)生生活實(shí)際的，因而該教師充分結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生營(yíng)造了一種寬松平等而又充滿(mǎn)智力活動(dòng)的氛圍，引導(dǎo)他們借助生活表象來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，激發(fā)探究欲望。（2）信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科課程有效整合——多媒體技術(shù)和教學(xué)有機(jī)整合，使學(xué)生直觀了解相遇問(wèn)題的情境，采用了表演、動(dòng)畫(huà)、圖表、圖文結(jié)合及線(xiàn)段圖等多種呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生自己去選擇信息、篩選信息、整合信息，從而切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

6、教學(xué)評(píng)價(jià)方面：本課教學(xué)中，老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)設(shè)計(jì)了評(píng)價(jià)量表，且做到了評(píng)價(jià)主體多元化，評(píng)價(jià)方式多樣化，對(duì)五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的評(píng)價(jià)是切實(shí)可行的。

此教學(xué)設(shè)計(jì)方案不足之處在于：（1）課題概述中沒(méi)有說(shuō)明本課出自什么教材版本；（2）在教學(xué)中，尊重學(xué)生個(gè)體差異還未得到充分體現(xiàn)，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，有目的、有針對(duì)性地實(shí)施分層教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生都有所獲。

第三篇：行程問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)

行程問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解速度的概念，掌握速度×?xí)r間＝路程這組數(shù)量關(guān)系。學(xué)會(huì)速度的寫(xiě)法。

2、引導(dǎo)學(xué)生自主探索 速度×?xí)r間＝路程這組數(shù)量關(guān)系，并應(yīng)用它去解決問(wèn)題。

3、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，擴(kuò)大認(rèn)知視野，使學(xué)生感受人類(lèi)創(chuàng)造交通工具的智慧和自然界的多姿多彩。

教學(xué)重點(diǎn)：理解速度的概念，掌握速度×?xí)r間＝路程這組數(shù)量關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：應(yīng)用數(shù)量關(guān)系解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入：

1、出示交通工具的時(shí)速的圖片，介紹學(xué)生未知的交通工具（陸、海、空到宇宙方面）的運(yùn)行速度，自然界一些動(dòng)物的運(yùn)行速度等等

2、你還知道哪些運(yùn)行速度？學(xué)生展示搜集的信息

二、探究新知

1、教學(xué)速度的概念，學(xué)會(huì)速度的寫(xiě)法，1）人騎自行車(chē)１小時(shí)約行1６千米。我們把人騎自行車(chē)1小時(shí)行的路程叫做速度

還可以說(shuō)成：人騎自行車(chē)的速度是每小時(shí)１６千米?？梢詫?xiě)成１６千米／時(shí)。（用統(tǒng)一的符號(hào)表示速度）

2）普通列車(chē)每小時(shí)行１０６千米。特快列車(chē)每小時(shí)行１６０千米。

小林每分鐘走60米

師：還可以怎么用數(shù)學(xué)語(yǔ)言敘述？ 這些用符號(hào)怎么寫(xiě)呢？

師：每小時(shí)，每分鐘都表示單位時(shí)間。單位時(shí)間可以是每小時(shí)、每分鐘、每秒、每日等等。3）試著寫(xiě)出其他交通工具的速度。

2、速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系

一輛汽車(chē)的速度是８０千米／時(shí)，２小時(shí)可行多少千米？ 李老師騎自行車(chē)的速度225米／分，１０分鐘可行多少千米？ 獨(dú)立計(jì)算并找出速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系是怎樣的？ 改變其中一題，求時(shí)間或者求速度。

問(wèn)：你能發(fā)現(xiàn)速度、時(shí)間與路程有什么關(guān)系嗎？

三、鞏固新知

1、獵豹奔跑的速度可達(dá)每小時(shí)110千米，可寫(xiě)作——

2、蝴蝶的速度每分鐘500米，寫(xiě)作——

3、聲音傳播的速度是每秒鐘340米，寫(xiě)作——

4、小強(qiáng)每天早上跑步15千米，他的速度大約是120米/分，小強(qiáng)每天大約跑步多少米？

5、練習(xí)八第8、9題。

四、課堂總結(jié)：今天你都學(xué)會(huì)了什么？有什么收獲？

五、作業(yè)：練習(xí)八第10題。

第四篇：身邊的行程問(wèn)題

我覺(jué)得《身邊的行程問(wèn)題》這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，各個(gè)環(huán)節(jié)都具備，而且條理清楚，設(shè)計(jì)新穎，不失為一個(gè)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合本課，根據(jù)自己的理解，談一談我眼中的“三大亮點(diǎn)”和“兩點(diǎn)建議”。

【三大亮點(diǎn)】：

本節(jié)課是教師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和生活實(shí)際需要設(shè)計(jì)的活動(dòng)課。學(xué)生已學(xué)習(xí)了行程應(yīng)用題，還學(xué)習(xí)了 “24時(shí)記時(shí)法”、“小數(shù)四則混合計(jì)算”等知識(shí)，這些知識(shí)在生活中到底有什么用呢？人們可利用的網(wǎng)上的交通信息也很豐富。于是設(shè)計(jì)了這節(jié)課，將數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題上網(wǎng)查詢(xún)、加工信息，并應(yīng)用信息來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

“培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)收集有用信息的能力，并且將收集到的信息加工處理用以解決問(wèn)題。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)”，這是本教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)突出優(yōu)點(diǎn)，也是本課例的成功所在。

問(wèn)題解決教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種教學(xué)方式，本課例不僅在問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下將教學(xué)很好地完成，而且讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)在解決日常問(wèn)題時(shí)的作用，讓學(xué)生切身地體會(huì)到信息社會(huì)對(duì)人們?nèi)粘Ｉ畹挠绊?，從小?xùn)練他們收集信息、處理信息等能力，從小培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)，使他們具備迎接信息時(shí)代挑戰(zhàn)的能力。教師在教學(xué)過(guò)程中，將數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。首先提出問(wèn)題，如果要去不同的地方旅游，應(yīng)如何乘車(chē)、如何安排行程。帶著問(wèn)題，學(xué)生們分組上網(wǎng)查找前往目的地的車(chē)程和路線(xiàn)，在查找過(guò)程中相互協(xié)作，并對(duì)查找到的路線(xiàn)和車(chē)程進(jìn)行統(tǒng)計(jì)歸納。利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)——時(shí)間、路程、速度三者之間的數(shù)量關(guān)系，學(xué)生們以網(wǎng)上查到的數(shù)據(jù)計(jì)算機(jī)出乘坐不同的交通工具到達(dá)相同目的地所用的時(shí)間，以此來(lái)安排自己的旅程，從而將問(wèn)題解答。

評(píng)價(jià)也是本課的一大亮點(diǎn)。通過(guò)多種評(píng)價(jià)方式的選擇，充分發(fā)揮了不同評(píng)價(jià)方式的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)參與與互動(dòng)，自評(píng)，他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。

總之，本課教學(xué)設(shè)計(jì)不僅在問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下將教學(xué)很好地完成，而且讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)在解決日常問(wèn)題時(shí)的作用，讓學(xué)生切身地體會(huì)到信息社會(huì)對(duì)人們?nèi)粘Ｉ畹挠绊懀瑥男∮?xùn)練他們收集信息、處理信息等能力，從小培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)，使他們具備迎接信息時(shí)代挑戰(zhàn)的能力。

【兩點(diǎn)建議】：

（1）因材施教體現(xiàn)得不夠，特別是針對(duì)個(gè)別差異性的學(xué)生，缺少對(duì)應(yīng)的“幫—助—扶”的設(shè)計(jì)，也許這是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一個(gè)弊端。

（2）本課表面上看雖然分四個(gè)目標(biāo)，形式上熱鬧，給學(xué)生自主權(quán)，但我覺(jué)得如果該師增加設(shè)定一個(gè)共同完成的任務(wù)，更有利檢查、反饋學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況跟蹤，課堂可能會(huì)更加的有效。

第五篇：身邊的行程問(wèn)題

《身邊的行程問(wèn)題》這節(jié)課是老師依據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和生活實(shí)際需要設(shè)計(jì)的。學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)“24時(shí)記時(shí)法”、“小數(shù)四則混合計(jì)算”等知識(shí)，學(xué)習(xí)的目的是什么，最終的用途無(wú)外乎用于生活、工作當(dāng)中，老師在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，充分考慮到這點(diǎn)，將數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，還讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)、加工來(lái)解決，非常好。本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)：

1、教室對(duì)課題的概述非常到位，準(zhǔn)確、具體，設(shè)計(jì)中一開(kāi)始就介紹這是五年級(jí)的數(shù)學(xué)課，接著介紹學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用速度、時(shí)間和路程三者之間的關(guān)系，加工整理后聯(lián)系到生活實(shí)際，解決問(wèn)題。

2、教室引入具體事例將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，美國(guó)飛人百米速度的事例，讓學(xué)生找出速度、時(shí)間、路程的關(guān)系。借用網(wǎng)絡(luò)解決交通費(fèi)用，讓學(xué)生自主探究，采用教學(xué)工具Execel計(jì)算已知兩個(gè)量求第三個(gè)量，此方法可以使學(xué)生教學(xué)密切聯(lián)系生活。

3、通過(guò)多種教學(xué)評(píng)價(jià)方式，充分發(fā)揮不同評(píng)價(jià)方式的優(yōu)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了師生參與，自評(píng)與他評(píng)。讓學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自身的不足和其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。個(gè)人感覺(jué)此設(shè)計(jì)方案的不足之處：

1、還有考慮的學(xué)生的差異性，不過(guò)這也是我在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，課堂教學(xué)時(shí)或者課下作業(yè)都是一樣的，我現(xiàn)在只知道問(wèn)題的存在可是沒(méi)有好的辦法解決。

2、最后提到課后應(yīng)用本課堂的知識(shí)與方法，選擇回家出游或者回老家的交通方式，雖然給了學(xué)生自主性，但是沒(méi)有共同的任務(wù)和目標(biāo)，沒(méi)有辦法看出學(xué)生的掌握程度。

3、小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表采用了自評(píng)，互評(píng)，老師評(píng)價(jià)，為什么在作品評(píng)價(jià)里面不能體現(xiàn)，老師在評(píng)價(jià)過(guò)程中，不會(huì)站立在學(xué)生的尤其小學(xué)學(xué)生的角度上，而且學(xué)生心理也會(huì)出現(xiàn)老師會(huì)這么做是應(yīng)該的，不能激發(fā)學(xué)生在上一個(gè)臺(tái)階的積極性。嘿嘿！以上全部是個(gè)人觀點(diǎn)，若有不到位，還請(qǐng)主講老師見(jiàn)諒！