第一篇：模塊七身邊的行程問題

《身邊的行程問題》是教師根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和生活實際需要設(shè)計的一節(jié)活動課。教學(xué)設(shè)計方案是從概述、教學(xué)目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)者特征分析、學(xué)習(xí)策略選擇與設(shè)計、教學(xué)資源、教學(xué)過程和教學(xué)評價七個方面進(jìn)行設(shè)計，設(shè)計項目完整，層次清晰，可操作性強(qiáng)，是一篇很不錯的教學(xué)設(shè)計方案。我認(rèn)為這份教學(xué)設(shè)計有以下幾個優(yōu)點：

1、將數(shù)學(xué)問題生活化，巧設(shè)問題情境

首先提出問題，美國飛人格林以9.87秒奪得男子100米金牌，每秒鐘跑10.13米的實例，讓學(xué)生指出實例中的速度、時間和路程，找到它們之間的數(shù)量關(guān)系。再提出問題：選擇何種交通工具到達(dá)各地？讓學(xué)生們分組帶著問題，分組上網(wǎng)查找前往目的地的車程和路線，利用網(wǎng)絡(luò)查找用于解決交通費用問題的信息。在查找過程中相互協(xié)作，并對查找到的路線和車程進(jìn)行統(tǒng)計歸納。利用已經(jīng)學(xué)過的數(shù)學(xué)知識——時間、路程、速度三者之間的數(shù)量關(guān)系，利用Excel工具計算已知兩個量求第三個量的問題，計算單位準(zhǔn)確無誤。計算的結(jié)果進(jìn)行比較，對采用哪一種交通方式作出恰當(dāng)?shù)臎Q策。課后應(yīng)用本課知識和方法，選擇寒假出游或回老家的交通方式。

2、借助生活實際與多媒體，感悟知識內(nèi)涵

多媒體技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)整合，讓學(xué)生自己去選擇信息、篩選信息、整合信息，從而切實培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，并通過研究、解決實際問題，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的價值，掌握解答問題的方法，學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析社會，訓(xùn)練學(xué)生對大量數(shù)學(xué)知識進(jìn)行綜合運(yùn)用的能力。通過體驗將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識、方法應(yīng)用于解決生活中的問題的過程，感受數(shù)學(xué)的價值。

3、從生活走進(jìn)數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

在課堂教學(xué)中，教師把整個學(xué)習(xí)過程放給學(xué)生，無論是題意的理解，還是規(guī)律的提示、方法的選擇，都盡量讓學(xué)生認(rèn)真動腦、主動探索，積極表述，用多種形式發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律性的知識，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的抽象思維找到了具體形象的生活依托，在腦海中形成了清晰的思考流程。

4、營造和諧氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的生活創(chuàng)造能力

讓學(xué)生能用“數(shù)學(xué)”的眼光去觀察、審視現(xiàn)實生活，能主動嘗試從數(shù)學(xué)的角度，運(yùn)用所學(xué)知識、方法尋求解決實際問題的策略，培養(yǎng)他們的主動探索精神和創(chuàng)新意識。

5、多種評價方式，實現(xiàn)評價主體的多元化

該老師設(shè)計的教學(xué)考核評價量表充分發(fā)揮了不同評價方式的優(yōu)勢，強(qiáng)調(diào)參與與互動，自評，他評相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體的多元化。下面是我對這份教學(xué)設(shè)計的幾點建議：

1、老師沒有關(guān)注到每一位學(xué)生，特別是對學(xué)困生的輔導(dǎo)，應(yīng)建立“幫—助—扶”的教學(xué)設(shè)計。

2、教師在最后小結(jié)時，應(yīng)該讓學(xué)生思考，如果你選擇另一種交通工具，你能更好地去解決這個問題嗎？這樣更有利學(xué)生對本節(jié)課的掌握。

3、教師應(yīng)增加一個共同完成的任務(wù)，更有利于檢查、反饋學(xué)生對知識的掌握情況。

第二篇：身邊的行程問題

我覺得《身邊的行程問題》這一課的教學(xué)設(shè)計方案，各個環(huán)節(jié)都具備，而且條理清楚，設(shè)計新穎，不失為一個優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計，結(jié)合本課，根據(jù)自己的理解，談一談我眼中的“三大亮點”和“兩點建議”。

【三大亮點】：

本節(jié)課是教師根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和生活實際需要設(shè)計的活動課。學(xué)生已學(xué)習(xí)了行程應(yīng)用題，還學(xué)習(xí)了 “24時記時法”、“小數(shù)四則混合計算”等知識，這些知識在生活中到底有什么用呢？人們可利用的網(wǎng)上的交通信息也很豐富。于是設(shè)計了這節(jié)課，將數(shù)學(xué)問題生活化，讓學(xué)生根據(jù)問題上網(wǎng)查詢、加工信息，并應(yīng)用信息來解決生活中的實際問題。

“培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)收集有用信息的能力，并且將收集到的信息加工處理用以解決問題。同時，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到現(xiàn)實生活中來”，這是本教學(xué)設(shè)計的一個突出優(yōu)點，也是本課例的成功所在。

問題解決教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種教學(xué)方式，本課例不僅在問題驅(qū)動下將教學(xué)很好地完成，而且讓學(xué)生們認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)在解決日常問題時的作用，讓學(xué)生切身地體會到信息社會對人們?nèi)粘Ｉ畹挠绊?，從小?xùn)練他們收集信息、處理信息等能力，從小培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)，使他們具備迎接信息時代挑戰(zhàn)的能力。教師在教學(xué)過程中，將數(shù)學(xué)問題生活化。首先提出問題，如果要去不同的地方旅游，應(yīng)如何乘車、如何安排行程。帶著問題，學(xué)生們分組上網(wǎng)查找前往目的地的車程和路線，在查找過程中相互協(xié)作，并對查找到的路線和車程進(jìn)行統(tǒng)計歸納。利用已經(jīng)學(xué)過的數(shù)學(xué)知識——時間、路程、速度三者之間的數(shù)量關(guān)系，學(xué)生們以網(wǎng)上查到的數(shù)據(jù)計算機(jī)出乘坐不同的交通工具到達(dá)相同目的地所用的時間，以此來安排自己的旅程，從而將問題解答。

評價也是本課的一大亮點。通過多種評價方式的選擇，充分發(fā)揮了不同評價方式的優(yōu)勢，強(qiáng)調(diào)參與與互動，自評，他評相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體的多元化。

總之，本課教學(xué)設(shè)計不僅在問題驅(qū)動下將教學(xué)很好地完成，而且讓學(xué)生們認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)在解決日常問題時的作用，讓學(xué)生切身地體會到信息社會對人們?nèi)粘Ｉ畹挠绊懀瑥男∮?xùn)練他們收集信息、處理信息等能力，從小培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)，使他們具備迎接信息時代挑戰(zhàn)的能力。

【兩點建議】：

（1）因材施教體現(xiàn)得不夠，特別是針對個別差異性的學(xué)生，缺少對應(yīng)的“幫—助—扶”的設(shè)計，也許這是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一個弊端。

（2）本課表面上看雖然分四個目標(biāo)，形式上熱鬧，給學(xué)生自主權(quán)，但我覺得如果該師增加設(shè)定一個共同完成的任務(wù)，更有利檢查、反饋學(xué)生對知識的掌握情況跟蹤，課堂可能會更加的有效。

第三篇：身邊的行程問題

《身邊的行程問題》這節(jié)課是老師依據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和生活實際需要設(shè)計的。學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)過“24時記時法”、“小數(shù)四則混合計算”等知識，學(xué)習(xí)的目的是什么，最終的用途無外乎用于生活、工作當(dāng)中，老師在設(shè)計這節(jié)課時，充分考慮到這點，將數(shù)學(xué)問題生活化，還讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查詢、加工來解決，非常好。本節(jié)課的優(yōu)點：

1、教室對課題的概述非常到位，準(zhǔn)確、具體，設(shè)計中一開始就介紹這是五年級的數(shù)學(xué)課，接著介紹學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用速度、時間和路程三者之間的關(guān)系，加工整理后聯(lián)系到生活實際，解決問題。

2、教室引入具體事例將數(shù)學(xué)知識生活化，美國飛人百米速度的事例，讓學(xué)生找出速度、時間、路程的關(guān)系。借用網(wǎng)絡(luò)解決交通費用，讓學(xué)生自主探究，采用教學(xué)工具Execel計算已知兩個量求第三個量，此方法可以使學(xué)生教學(xué)密切聯(lián)系生活。

3、通過多種教學(xué)評價方式，充分發(fā)揮不同評價方式的優(yōu)點，強(qiáng)調(diào)了師生參與，自評與他評。讓學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自身的不足和其他同學(xué)的優(yōu)點，取長補(bǔ)短。個人感覺此設(shè)計方案的不足之處：

1、還有考慮的學(xué)生的差異性，不過這也是我在教學(xué)過程中存在的問題，課堂教學(xué)時或者課下作業(yè)都是一樣的，我現(xiàn)在只知道問題的存在可是沒有好的辦法解決。

2、最后提到課后應(yīng)用本課堂的知識與方法，選擇回家出游或者回老家的交通方式，雖然給了學(xué)生自主性，但是沒有共同的任務(wù)和目標(biāo)，沒有辦法看出學(xué)生的掌握程度。

3、小組學(xué)習(xí)評價表采用了自評，互評，老師評價，為什么在作品評價里面不能體現(xiàn)，老師在評價過程中，不會站立在學(xué)生的尤其小學(xué)學(xué)生的角度上，而且學(xué)生心理也會出現(xiàn)老師會這么做是應(yīng)該的，不能激發(fā)學(xué)生在上一個臺階的積極性。嘿嘿！以上全部是個人觀點，若有不到位，還請主講老師見諒！

第四篇：《身邊的行程問題》評價分析

我認(rèn)為《身邊的行程問題》是一個將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合的成功案例，此案列值得我學(xué)習(xí)的優(yōu)點如下：

1、課題概述方面：對學(xué)科、年級、課時安排有清晰的說明，并對學(xué)習(xí)內(nèi)容和本節(jié)課的價值及重要性作了清晰介紹。

2、教學(xué)思想方面：較好地體現(xiàn)了教師主導(dǎo)——學(xué)生主體的教學(xué)思想和人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)、不同的人在書學(xué)生得到不同的發(fā)展等數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的先進(jìn)思想。

3、教學(xué)目標(biāo)分析方面：與課程整體學(xué)習(xí)目標(biāo)一致，體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)，符合年段特征，體現(xiàn)對學(xué)生綜合能力尤其是創(chuàng)造性思維能力、解決問題能力的培養(yǎng)，目標(biāo)闡述清楚、具體，可評價。

4、學(xué)習(xí)者特征分析：詳細(xì)列出學(xué)生所具備的認(rèn)知能力、信息技術(shù)技能、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等，對學(xué)習(xí)者的興趣、動機(jī)等都作了適當(dāng)?shù)慕榻B

5、教學(xué)過程設(shè)計方面：本課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了“速度、時間、路程間的數(shù)量關(guān)系”、“ 24 時記時法”、“小數(shù)乘、除法”等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)活動課，訓(xùn)練學(xué)生對大量數(shù)學(xué)知識進(jìn)行綜合運(yùn)用的能力。教學(xué)中，讓學(xué)生通過上網(wǎng)收集有用信息，并且利用速度、時間、路程之間的數(shù)量關(guān)系，將收集到的信息加工整理后應(yīng)用于現(xiàn)實生活以解決生活中的實際問題，這是做得非常有成效的?？偟膩砜矗渡磉叺男谐虇栴}》教學(xué)設(shè)計主要采用拋錨式教學(xué)策略（問題解決式教學(xué)策略），利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源和 Excel 工具，使學(xué)生在解決問題過程中鞏固認(rèn)識速度、時間、路程之間的基本數(shù)量關(guān)系，并通過課后的作業(yè)使學(xué)生再次將知識進(jìn)行遷移，從而提高學(xué)生的信息能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體現(xiàn)了人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的數(shù)學(xué)教學(xué)思想。其最成功的地方在于：（1）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化——符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律。開課伊始，教師提出“美國飛人格林以9.87秒奪得男子100米金牌，每秒鐘跑10.13米的實例，讓學(xué)生指出實例中的速度、時間和路程，找到它們之間的數(shù)量關(guān)系?！?其次，在課堂教學(xué)中，相遇行程問題是面對學(xué)生生活實際的，因而該教師充分結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，為學(xué)生營造了一種寬松平等而又充滿智力活動的氛圍，引導(dǎo)他們借助生活表象來學(xué)習(xí)知識，激發(fā)探究欲望。（2）信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科課程有效整合——多媒體技術(shù)和教學(xué)有機(jī)整合，使學(xué)生直觀了解相遇問題的情境，采用了表演、動畫、圖表、圖文結(jié)合及線段圖等多種呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生自己去選擇信息、篩選信息、整合信息，從而切實培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

6、教學(xué)評價方面：本課教學(xué)中，老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)設(shè)計了評價量表，且做到了評價主體多元化，評價方式多樣化，對五年級學(xué)生來說，這樣的評價是切實可行的。

此教學(xué)設(shè)計方案不足之處在于：（1）課題概述中沒有說明本課出自什么教材版本；（2）在教學(xué)中，尊重學(xué)生個體差異還未得到充分體現(xiàn)，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，有目的、有針對性地實施分層教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生都有所獲。

第五篇：身邊的行程問題教學(xué)設(shè)計評價

《身邊的行程問題》教學(xué)設(shè)計方案評價

我認(rèn)為這節(jié)數(shù)學(xué)課的設(shè)計的優(yōu)點是：

1、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化

讓學(xué)生能用“數(shù)學(xué)”的眼光去觀察并解決現(xiàn)實生活中的問題。學(xué)生帶著問題，分組上網(wǎng)查找相應(yīng)的數(shù)據(jù)信息，借助于EXCEL軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)計算統(tǒng)計，通過學(xué)生動手操作，不僅學(xué)到了書本知識，更培養(yǎng)了他們的主動探索的意識和積極思考、勤于動手的行為習(xí)慣。

2、教學(xué)評價多元化

從老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)設(shè)計的評價表格，表現(xiàn)性評價、過程性評價和發(fā)展性評價多元化評價體系綜合運(yùn)用，學(xué)生、老師、小組多元化主體的參與與互動，客觀起到了評價監(jiān)督、發(fā)現(xiàn)、促進(jìn)的作用。

以下建議：老師沒有關(guān)注到每一位學(xué)生，特別是對學(xué)困生的輔導(dǎo)。因材施教體現(xiàn)得不夠，針對個別差異性的學(xué)生，缺少必要的幫扶措施。因此，在教學(xué)實施設(shè)計中，要盡可能的關(guān)注到每一個學(xué)生，做到讓每個孩子在課堂上都要有收獲，體味到學(xué)習(xí)的快樂。