第一篇：中小學(xué)心理健康教育課教案設(shè)計(jì)存在的問題及對策

中小學(xué)心理健康教育課教案設(shè)計(jì)存在的問題及對策

〔關(guān)鍵詞〕教案設(shè)計(jì)；問題；對策；心理健康教育課

心理健康教育課又稱心理輔導(dǎo)活動(dòng)課、心理健康教育活動(dòng)課等，是指以團(tuán)體心理輔導(dǎo)及相關(guān)理論與技術(shù)為指導(dǎo)，以解決學(xué)生成長中的問題為目標(biāo)，以班級為單位的集體心理輔導(dǎo)活動(dòng)。心理健康教育課是中小學(xué)實(shí)施心理健康教育的重要途徑之一，事關(guān)整個(gè)學(xué)校心理健康教育工作的成敗。正如揚(yáng)州大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院陳家麟教授所言：“專家認(rèn)為，必須把專門的心理健康教育課程納入課程體系之中??這是加強(qiáng)心理健康教育、優(yōu)化課程體系、促進(jìn)心理素質(zhì)發(fā)展，帶動(dòng)整體素質(zhì)全面和諧發(fā)展的一條根本出路?！?/p>

鑒于其重要性，我國各中小學(xué)校先后開設(shè)了心理健康教育課。心理健康教育專家、學(xué)者以及一線教師先后開發(fā)了種類繁多的教材、教案集等，取得了一些成果。

但是，當(dāng)前心理健康教育課仍舊存在著種種問題，制約了心理健康教育的發(fā)展。正如浙江省心理健康教育特級教師鐘志農(nóng)所言：“班級心理輔導(dǎo)活動(dòng)課既是學(xué)校心理健康教育的最佳途徑，又是當(dāng)前學(xué)?！挠ぷ魃钊腴_展的瓶頸?！毙睦斫】到逃n存在很多方面的問題，因?yàn)槠邢?，不能一一盡述，本文僅從教案設(shè)計(jì)方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

教案設(shè)計(jì)的好壞是一節(jié)課成敗的基礎(chǔ)。好的教案設(shè)計(jì)，不一定會(huì)上成一節(jié)好課，因?yàn)檫€要看教師的素質(zhì)、能力以及學(xué)生的配合度等其他因素；但是一個(gè)不好的教案設(shè)計(jì)，不管教師素質(zhì)如何，肯定上不成一節(jié)好課。

一、當(dāng)前心育課教案設(shè)計(jì)存在的問題

（一）輔導(dǎo)目標(biāo)大而空

輔導(dǎo)目標(biāo)即一節(jié)課想要達(dá)成的目標(biāo)。由于一節(jié)課的時(shí)間有限，目標(biāo)越小、越具體，就越容易達(dá)成；反之，目標(biāo)大而空，就很難達(dá)成。例如，一節(jié)異性交往的省級公開課“梔子花開”的輔導(dǎo)目標(biāo)如下：

1.理解性別角色差異，增進(jìn)對異性的了解和欣賞；正確看待青春期異性交往和男女生之間的情感。

2.讓學(xué)生在故事的發(fā)展情境中感受“青春情”的美好與純潔，并同時(shí)體驗(yàn)異性交往中的困擾和煩惱。

3.讓學(xué)生學(xué)習(xí)妥善處理異性交往過程中出現(xiàn)的問題；培養(yǎng)青少年具備與異性建立良好關(guān)系的態(tài)度和能力，成為情感豐富、心理積極健康的人。

可以看出，這節(jié)課的輔導(dǎo)目標(biāo)很大，教師試圖用一節(jié)課解決學(xué)生異性交往方面的所有問題。輔導(dǎo)目標(biāo)很空洞，缺乏較強(qiáng)的操作性。如“讓學(xué)生學(xué)習(xí)妥善處理異性交往過程中出現(xiàn)的問題”，異性交往過程中會(huì)存在很多問題，這節(jié)課究竟想讓學(xué)生學(xué)會(huì)處理哪些問題呢？

輔導(dǎo)目標(biāo)的確立是教案設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，所有素材的選擇、活動(dòng)的設(shè)計(jì)都應(yīng)緊緊圍繞著輔導(dǎo)目標(biāo)來進(jìn)行。如果輔導(dǎo)目標(biāo)模糊、空洞或?qū)挿?，如何能設(shè)計(jì)出一篇優(yōu)秀的教案呢？

（二）素材選擇多而散

一篇好的教案設(shè)計(jì)需要好的素材，但是素材選擇要少而精。即使都是好的素材，無序地堆砌在一起，也會(huì)令人心生厭煩。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)比較發(fā)達(dá)，在設(shè)計(jì)教案時(shí)，教師可以上網(wǎng)找到很多相關(guān)素材。有些心理教師覺得這個(gè)素材很好，那個(gè)素材也很好，哪一個(gè)也舍不得舍棄。于是，心理健康教育課就變成了素材展示課，一個(gè)接一個(gè)的素材輪番呈現(xiàn)，而學(xué)生的討論、分享就變成了走過場，淺嘗輒止，致使輔導(dǎo)效果難以達(dá)成。例如，一節(jié)異性交往的省級公開課“微笑走過花季雨季”的環(huán)節(jié)如下：暖身游戲―現(xiàn)場調(diào)查―播放視頻1―播放視頻2―討論―播放視頻3―討論―播放視頻4―討論―播放視頻5―討論―播放視頻6―寄語。

本節(jié)課中的視頻、文字等素材都非常好，也非常適合中學(xué)生。但是，因?yàn)槌尸F(xiàn)的素材過多，致使學(xué)生的討論、分享時(shí)間太少；而且這些素材并不能緊緊圍繞著同一個(gè)主題，使討論比較分散，難以集中。

（三）活動(dòng)設(shè)計(jì)“老”而“幼”

心理健康教育的有些活動(dòng)、游戲的確很經(jīng)典，但是用的次數(shù)太多了，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生倦怠感。“老”指的是“陳舊”，有些活動(dòng)、游戲，小學(xué)生上課時(shí)用，初中生上課時(shí)用，高中生上課時(shí)也用。即使教師的輔導(dǎo)技巧再高明，同一個(gè)活動(dòng)用的次數(shù)多了，學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)麻木的感覺?！坝住敝傅氖恰坝字伞保行┗顒?dòng)、游戲適合小學(xué)生，但是拿來給高中生用，他們的感受和小學(xué)生有很大的差別。例如，在一節(jié)公開課上，做完一個(gè)活動(dòng)后，教師問學(xué)生有什么體會(huì)或感受，學(xué)生齊說：“好無聊啊”。

這樣的心理健康教育課，雖然做到了“以活動(dòng)為主”，但是活動(dòng)設(shè)計(jì)或者比較陳舊，或者比較幼稚，致使輔導(dǎo)效果難以達(dá)成。

（四）環(huán)節(jié)銜接松而亂

一篇好的教案設(shè)計(jì)、一節(jié)好課，必定是所有的環(huán)節(jié)都緊緊圍繞著輔導(dǎo)目標(biāo)而展開的，并且環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)之間的邏輯關(guān)系分明、銜接天衣無縫過渡自然和諧。這當(dāng)然是一節(jié)好課的理想標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)有一定的難度。但至少應(yīng)做到邏輯清晰，層次分明。而在現(xiàn)實(shí)中，能夠達(dá)到這個(gè)較低的標(biāo)準(zhǔn)的教案設(shè)計(jì)也是鳳毛麟角。有的課，是素材雜亂無章的堆砌和拼湊，根本沒有一條貫穿始終的主線。有的課，各個(gè)環(huán)節(jié)之間毫無任何邏輯可言，上一環(huán)節(jié)和下個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)系“剪不斷，理還亂”，還經(jīng)常出現(xiàn)思維跳躍，學(xué)生常一頭霧水。

二、對策

（一）心理健康教育教師要有創(chuàng)新意識(shí)

設(shè)計(jì)一篇富有新意的教案并非易事，需要設(shè)計(jì)者花費(fèi)很多心血。設(shè)計(jì)好以后，還要到班級去試上，以檢驗(yàn)教案設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理。如果每節(jié)課都采用這種方式，勢必會(huì)給教師帶來很大壓力。但是，如果能持之以恒，不出兩三年，這樣的教師就會(huì)成長為一位非常優(yōu)秀的心理健康教育教師，也會(huì)形成自己的一套比較系統(tǒng)的理論與實(shí)踐成果。反之，如果缺乏創(chuàng)新意識(shí)，每節(jié)課都照抄照搬，雖然壓力小了，但是很難成長為一位優(yōu)秀的心理健康教育教師。所以，每位心理健康教育教師都要有創(chuàng)新意識(shí)，勇于探索，只有這樣，你的課才能越來越受到學(xué)生的歡迎。

（二）心理健康教育教師要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度

心理健康教育課程既沒有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，也沒有統(tǒng)一的教材，更沒有知識(shí)點(diǎn)之說，因?yàn)樾睦斫】到逃n不重知識(shí)傳授，只重體驗(yàn)與感悟。

那么，心理教師是不是就不需要具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度了呢？答案是否定的。當(dāng)前教案設(shè)計(jì)出現(xiàn)的種種問題和教師缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度是分不開的。不能因?yàn)樾睦斫】到逃n不重知識(shí)的傳授，就忽略了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。課堂上環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)之間是怎樣的關(guān)系？哪個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該放在前面，哪個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該放在后面？這節(jié)課的重點(diǎn)是什么，應(yīng)該突出哪個(gè)環(huán)節(jié)？這些問題都需要教師慎重考慮，仔細(xì)分析，這樣才能設(shè)計(jì)出一篇好的教案，課堂才不僅僅是活動(dòng)的拼盤和游戲的雜燴。

（三）心理健康教育教師要有刻苦鉆研的精神

從當(dāng)前的大環(huán)境來看，由于應(yīng)試教育的客觀存在，心理健康教育的受重視程度還需進(jìn)一步提高，心理健康教育教師的地位也有待提升。但是，在這種形勢下，全國仍涌現(xiàn)出了一批優(yōu)秀的心理健康教育教師。他們受學(xué)生歡迎、家長尊敬和領(lǐng)導(dǎo)器重，這和他們的心理課的良好實(shí)效性是分不開的。而這一批教師普遍具有刻苦鉆研的精神，不隨意盲從，不人云亦云，所以能夠脫穎而出，成為各個(gè)地區(qū)的領(lǐng)頭雁、排頭兵。

總之，心理健康教育課在全國各地開設(shè)以來，取得了很多成績，教師們?nèi)〉昧碎L足的進(jìn)步。但同時(shí)，心理健康教育課還存在著很多問題，一些問題甚至成為了阻礙心理健康教育工作深入開展的“瓶頸”。在眾多問題之中，教案設(shè)計(jì)存在的問題，是一個(gè)迫切需要關(guān)注并亟待解決的問題。

由于各種因素的影響，我國各地區(qū)、各校學(xué)生的心理素質(zhì)情況各異，筆者認(rèn)為，心理健康教育課不應(yīng)該有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一的教材，在這種情況下，心理健康教育教師的教案設(shè)計(jì)能力、校本課程開發(fā)能力顯得更為重要。所以，心理健康教育教師提升教案設(shè)計(jì)能力、校本課程開發(fā)能力迫在眉睫。

（作者單位：1.浙江省溫州中學(xué)，溫州，325014；2.浙江省溫州市九山學(xué)校，溫州，325005；3.溫州大學(xué)，溫州，325035）

編輯 / 王晶晶 終校 / 于 洪

第二篇：當(dāng)前中小學(xué)心理健康教育存在的問題及對策

當(dāng)前中小學(xué)心理健康教育存在的問題及對策

2002年05月16日來源：

傅文弟

內(nèi)容提要：當(dāng)前中小學(xué)心理健康教育存在的主要問題是：實(shí)效性差；理論研究薄弱；科學(xué)化、專業(yè)化的水平不高；專業(yè)人員匱乏；其對策是：推廣已獲得成功的經(jīng)驗(yàn)；借鑒國外經(jīng)驗(yàn)；大力培訓(xùn)師資。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)心理健康 問題 對策

我國中小學(xué)心理健康教育經(jīng)過了80年代初期的調(diào)查、呼吁階段，80年代中、后期的嘗試、探索階段，90年代初期的發(fā)展、推進(jìn)階段和90年代中后期的全面重視、整體發(fā)展等四個(gè)階段，關(guān)注青少年健康成長，已經(jīng)成為廣大教育工作者的共識(shí)。特別是國家教育部下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》文件后，不論是教育行政部門、教育研究部門還是廣大中小學(xué)校，普遍提高了對心理健康教育的認(rèn)識(shí)，開展中小學(xué)心理健康教育的熱情空前高漲。但在實(shí)踐中我們也看到，由于對心理健康教育的理論認(rèn)識(shí)不清，導(dǎo)致實(shí)踐中出現(xiàn)很多問題。如果這些問題不及時(shí)解決，不但阻礙心育工作正常開展，而且容易把這項(xiàng)工作引入歧途。因此，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并找出相應(yīng)對策，在當(dāng)前尤為重要。

一、當(dāng)前中小學(xué)心理健康教育存在的主要問題

1.各地發(fā)展較快，但實(shí)效性差，發(fā)展不平衡

中小學(xué)心理健康教育經(jīng)過了呼吁--起步--發(fā)展--提高等四個(gè)階段，全國各地廣大中小學(xué)校對心理健康教育的認(rèn)識(shí)有了很大飛躍，各地普遍開展了形式多樣、內(nèi)容豐富、適合中小學(xué)生特點(diǎn)的心理健康教育。但從全國看，地區(qū)不平衡，數(shù)量不平衡，質(zhì)量不平衡。從地區(qū)看：南方好于北方，東部好于西部，城市好于鄉(xiāng)村。從學(xué)校看：一部分學(xué)校從80年代就開始實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過十余年的不懈努力，已經(jīng)取得豐碩成果；一部分學(xué)校受全國中小學(xué)大力開展心理健康教育的感染，也紛紛根據(jù)地情、校情、師情、學(xué)情開展了豐富多彩的學(xué)校心理健康教育活動(dòng)，并取得了一些成效；還有一部分學(xué)校，特別是地區(qū)較偏遠(yuǎn)，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，信息較閉塞，觀念較陳舊，思想較保守的學(xué)校，正在覺醒或積極行動(dòng)起來，開展這項(xiàng)教育活動(dòng)。從教師隊(duì)伍看：一部分心理輔導(dǎo)教師受過專業(yè)訓(xùn)練，具有較扎實(shí)的教育學(xué)和心理學(xué)理論知識(shí)，且專門從事學(xué)校心理輔導(dǎo)工作，具有較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這些教師是目前心理健康教育的中堅(jiān)和骨干力量。還有一些心理輔導(dǎo)教師是由生理衛(wèi)生教師和德育教師轉(zhuǎn)行的，但經(jīng)過幾年的培訓(xùn)和自學(xué)，大部分教師已基本掌握了學(xué)校心理輔導(dǎo)的方法和技巧，基本能完成學(xué)校心理健康教育工作。還有一部分心理輔導(dǎo)教師是迫于形勢的需要，由學(xué)校的非教學(xué)人員或不能勝任教學(xué)任

務(wù)的教師改行擔(dān)任。這部分教師，教育理論底子薄，缺乏心理健康教育的專業(yè)知識(shí)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，因此，很難勝任學(xué)校心理健康教育工作。這類學(xué)校心理健康教育一般流于形式，很難收到實(shí)際成效。

2.論研究薄弱，對于心理健康教育中的一些基本概念和基本理論問題認(rèn)識(shí)尚不一致

目前，學(xué)術(shù)界和教育界對中小學(xué)心理健康教育的定義、歷史發(fā)展、研究對象、目標(biāo)、功能、任務(wù)、內(nèi)容、原則、教育環(huán)境、管理、師資與培訓(xùn)、教育的模式、途徑、活動(dòng)課程的確立、心理訓(xùn)練、心理輔導(dǎo)、心理測量、心理咨詢、心理治療、心理暗示等基本概念還有不同認(rèn)識(shí)，對心理健康教育的內(nèi)涵和外延還存在著不同理解，其理論框架還不很清晰，心理健康教育的理論體系還沒有真正建立起來。

對于如何開展學(xué)科滲透心理健康教育，開設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，在學(xué)校建立輔導(dǎo)與咨詢室，對個(gè)別學(xué)生的心理問題進(jìn)行干預(yù)與援助，如何在學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)中貫徹心理健康教育，中小學(xué)生心理檔案的建立及中小學(xué)生常用的心理咨詢與治療的原理與方法等還有不同的認(rèn)識(shí)和做法，沒有形成完整的科學(xué)的運(yùn)行體系。目前看，理論研究的滯后，已經(jīng)阻礙了心理健康教育工作的開展。我們呼吁：教育行政部門要組織科研部門和學(xué)校投放力量，加大力氣，對實(shí)踐中遇到的理論問題深入研究，力爭“十五”期間有所突破，形成自己的理論體系。

3.形式多樣，但缺乏規(guī)范，心理健康教育的科學(xué)化、專業(yè)化水平不高

目前，在中小學(xué)校開展心理健康教育的形式主要有：①開設(shè)心理健康教育課；②學(xué)科滲透心理健康教育；②在學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)中開展心理健康教育；④建立學(xué)生心理檔案，建立學(xué)校跟蹤反饋矯正系統(tǒng)；⑥通過建立“悄悄話”信箱，對個(gè)別有心理問題的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)與咨詢；⑥通過建立與家長聯(lián)系制度，形成家庭、學(xué)校、社區(qū)主體心理健康教育模式。

雖然學(xué)校開展心理健康教育的形式是多樣的，但也存在問題。主要是：①在學(xué)校開展班、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)時(shí)，常常將心理健康教育德育化，將學(xué)生的情緒、性格問題歸為思想品德問題。②在心理健康教育活動(dòng)課程方面，各地問題較多：第一，教材版本繁雜。有課題組編寫的實(shí)驗(yàn)教材；有學(xué)者根據(jù)多年經(jīng)驗(yàn)編寫的教材；有實(shí)驗(yàn)教師自己根據(jù)工作需要編寫的教材；也有書商從利益角度出發(fā)，組織“槍手”編寫的所謂“實(shí)用”教材。第二，講授方法多樣。一些地方能夠遵循心理健康教育的規(guī)律，采用討論式、探索式和活動(dòng)式等教學(xué)方法，使學(xué)生通過教師的引導(dǎo)達(dá)到自我啟發(fā)、自我教育、自我升華的目的。但也有一些學(xué)校把心理健康教育知識(shí)化，像講授數(shù)學(xué)、語文課那樣，熱衷于講解心理學(xué)的概念。第三，課時(shí)不統(tǒng)一，一些學(xué)校還不能保證時(shí)間。有的學(xué)校每周一節(jié)，有的雙周一節(jié)，有的學(xué)校根據(jù)實(shí)際需要和教師的能力不定期授課。②學(xué)校心理健康教育應(yīng)該是全體教工的行為，教育活動(dòng)范圍應(yīng)輻射學(xué)校方方面面工作；但也有些學(xué)校，把心理健康教育狹隘化，把它只看做是心理健康教育教師的事。④隨

著心理健康教育的普及和開展，有相當(dāng)一部分學(xué)校已經(jīng)從實(shí)踐和工作中認(rèn)識(shí)到了學(xué)校開展心理健康教育的重要性，但有些學(xué)校只在所謂心理健康教育的硬件上下功夫。如建立學(xué)生心理檔案，熱衷于搞各種心理測驗(yàn)，購置一些不適合學(xué)生特點(diǎn)的心理測驗(yàn)儀器，把心理健康教育形式化，熱衷于搞花架子，做表面文章。

4.專業(yè)人員匱乏，且部分教師專業(yè)技能亟待提高

目前，學(xué)校從事心理健康教育的專業(yè)教師相當(dāng)匱乏，專兼職教師一般為1-2名，而需要服務(wù)的學(xué)生達(dá)幾千人。教師既要上心理健康教育課，又要開展心理輔導(dǎo)與咨詢，還要開展各種心理訓(xùn)練，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生心理服務(wù)的需要。

自80年代初期，學(xué)校開展心理健康教育以來，經(jīng)過近20年的發(fā)展，開展這項(xiàng)工作的教師已經(jīng)形成隊(duì)伍，并且初具規(guī)模。按專業(yè)水平和發(fā)展趨勢可分為：

第一部分，經(jīng)過正規(guī)師范院校培養(yǎng)的本科生或研究生，他們受過高校心理健康教育專業(yè)理論知識(shí)訓(xùn)練，有較扎實(shí)的理論功底，現(xiàn)在學(xué)校從事專門的心理健康教育工作。由于工作時(shí)間不長，他們教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，還基本停留在紙上談兵階段，沒有真正把所學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來。但如果經(jīng)過正確引導(dǎo)和本人刻苦努力，在實(shí)踐中磨練幾年，他們將會(huì)成為我國從事學(xué)校心理健康教育的主力軍。

第二部分，現(xiàn)在從事學(xué)校心理健康教育工作的專職教師，他們雖然沒有受過系統(tǒng)心理學(xué)專業(yè)訓(xùn)練，但他們大多受過高等教育，有很堅(jiān)實(shí)的腦科學(xué)和社會(huì)科學(xué)理論知識(shí)，有很豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過長期實(shí)踐探索，又自學(xué)有關(guān)理論知識(shí)和參加有關(guān)訓(xùn)練，他們理所當(dāng)然地成為了目前是學(xué)校開展心理健康教育的骨干。但這部分教師如果不加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，目前雖然能勝任工作，但很快就會(huì)落伍。

第三部分，一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還存在錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，把學(xué)校開展心理健康教育當(dāng)做擺設(shè)。為了應(yīng)付檢查，把一些不能勝任教學(xué)第一線工作的教師安排做心理輔導(dǎo)教師。他們既沒有心理學(xué)專業(yè)知識(shí)，同時(shí)教學(xué)方法又陳舊落后。這部分學(xué)校開展心理健康教育似有實(shí)無。

第四部分，還有一部分學(xué)校沒有配備專職心理健康教育方面的教師。政教主任、團(tuán)委書記、大隊(duì)輔導(dǎo)員、德育副校長，誰有時(shí)間誰來抓，面上看是齊抓共管，實(shí)則誰都沒有深入細(xì)致地研究這項(xiàng)工作，使心理健康教育流于形式，做的是表面文章。

5.整體化不夠，還沒有形成學(xué)校全方位多層次心理服務(wù)系統(tǒng)。

學(xué)校心理健康教育的方法靈活多樣，學(xué)校應(yīng)該采取領(lǐng)導(dǎo)與教師結(jié)合，課內(nèi)與課外結(jié)合，教育與自我教育結(jié)合等形式全方位進(jìn)行。

心理健康教育的根本目的就是使學(xué)生的個(gè)性得到全面和諧的發(fā)展，其目標(biāo)就是形成、維護(hù)、促進(jìn)學(xué)生的心理健康。但是一部分學(xué)校對心理健康教育的預(yù)防性、教育性、促進(jìn)性這三大任務(wù)理解不深、研究不透。注重學(xué)生出現(xiàn)心理問題時(shí)的教育，忽視了培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力。而學(xué)校心理健康教育的最高目標(biāo)是發(fā)展，以形成和促進(jìn)學(xué)生良好心理素質(zhì)、健全個(gè)性為主，以預(yù)防各種心理問題和心理疾病為輔。

當(dāng)前，學(xué)校開展心理健康教育活動(dòng)，雖然內(nèi)容較豐富，形式也多樣化，但各方面配合不夠，還沒有形成合力。心理健康課講授的內(nèi)容，學(xué)科滲透，學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)的開展，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)校心理發(fā)展環(huán)境，有針對性地進(jìn)行心理輔導(dǎo)與咨詢，心理檔案的建立等活動(dòng)，還有各自為戰(zhàn)現(xiàn)象，沒有針對學(xué)生存在的共性和個(gè)性問題，在學(xué)校心理健康教育各環(huán)節(jié)中逐層面、逐角度加以解決，這樣勢必造成教育的內(nèi)耗，降低教育的效果。

二、當(dāng)前中小學(xué)心理健康教育問題的對策研究

1.開展學(xué)校心理健康教育，已經(jīng)成為了各級各類學(xué)校教育工作者的共識(shí)

我們應(yīng)該清醒地看到，目前學(xué)校心理健康教育還存在很多問題，如不及時(shí)拿出應(yīng)對策略，很容易進(jìn)入誤區(qū)，出現(xiàn)偏差，因此，進(jìn)行對策研究是當(dāng)務(wù)之急。1994年頒布的《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》中指出：“要通過多種方式對不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受挫折，適應(yīng)環(huán)境的能力?！?999年出臺(tái)的《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決議》強(qiáng)調(diào)：“要加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志，艱苦奮斗的精神，增強(qiáng)青少年適應(yīng)生活的能力?！睘榱素瀼厣鲜鑫募?，更好地指導(dǎo)全國學(xué)校心理健康教育的活動(dòng)健康有序地開展，1999年8 月教育部又及時(shí)下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》，對開展心理教育的意義、基本原則、主要任務(wù)、實(shí)施途徑、師資培訓(xùn)及隊(duì)伍建設(shè)、組織保證及要防止出現(xiàn)的誤區(qū)都作了詳細(xì)的闡述，應(yīng)該說它是目前學(xué)校開展心理健康教育的綱領(lǐng)性文件。各地開展心理健康教育必須仔細(xì)研究《意見》精神，讀懂、吃透上述文件內(nèi)容，這樣才能把握心理健康教育的正確方向，少走彎路。

2.積極推廣已在實(shí)踐中獲得的成功經(jīng)驗(yàn)，探索學(xué)校心理健康教育的理論，用理論指導(dǎo)實(shí)踐

學(xué)校心理健康教育經(jīng)過近20年的研究實(shí)踐與探索，部分學(xué)校在開展學(xué)校心理健康教育的途徑、方法上已取得了較豐富的經(jīng)驗(yàn)。例如，如何上好心理健康教育課、在學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)中開展心理健康教育、建立學(xué)生心理檔案、學(xué)校個(gè)別心理輔導(dǎo)的基本方法等方面的一些做法，經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)，已經(jīng)取得了較顯著的效果。積極推廣這些成功經(jīng)驗(yàn)，使那些剛剛從事心理健康教育活動(dòng)的學(xué)校迅速入門，并把握其基本方法，是普及心理健康教育的有效途徑。但是，我們也應(yīng)該看到，目前學(xué)校心理健康教育的理論研究明顯滯后于學(xué)校心理健康教育的實(shí)踐。對學(xué)校心理健康教育內(nèi)涵及外延的界定，對學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、途徑、原則、方法等理論問題還沒有一致的明確的認(rèn)識(shí)，有些方面，還處在探索實(shí)踐中。因此，加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育的理論研究，是當(dāng)前教育理論工作者和實(shí)踐工作者緊迫的任務(wù)。

3.借鑒國外經(jīng)驗(yàn)，加速推進(jìn)我國中小學(xué)心理健康教育的科學(xué)化、規(guī)范化進(jìn)程

學(xué)校心理健康教育工作開始于19世紀(jì)末、20世紀(jì)初的美國。其根本目標(biāo)是運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)和技術(shù)從評估、干預(yù)、咨詢、研究、監(jiān)督等多層面為全體兒童、青少年的心理健康和教育利益服務(wù)。

美國學(xué)校心理健康教育工作者的具體任務(wù)包括：①對中小學(xué)實(shí)施各種診斷性測驗(yàn)，開展大規(guī)模的標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)；②為學(xué)生提供職業(yè)和學(xué)業(yè)選擇指導(dǎo)；②對學(xué)生的學(xué)習(xí)和社會(huì)適應(yīng)問題以及情緒問題提供有效的心理咨詢；④對學(xué)生的不良心理和學(xué)習(xí)障礙進(jìn)行有效的心理干預(yù)；⑤為教師和家長提供心理診斷服務(wù)并指導(dǎo)其對兒童問題行為進(jìn)行有效干預(yù)；⑥協(xié)助教育管理者制定規(guī)章，確定計(jì)劃，設(shè)置課程，使其能更好地適應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展的要求。

西方發(fā)達(dá)國家開展學(xué)校心理健康教育已有近百年的歷史。我們要借鑒西方心理輔導(dǎo)與咨詢理論，注重研究我國中小學(xué)學(xué)生的心理健康狀況，探索適合我國國情的心理健康教育模式和心理健康教育的咨詢理論與方法，開發(fā)適合我國國情的咨詢技術(shù)與測量技術(shù)，逐步使我國心理健康教育走上規(guī)范化、制度化、科學(xué)化的軌道。

4.大力開展師資培訓(xùn)工作，逐步建立一支專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)過硬，有較豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的心理健康教育師資隊(duì)伍

在學(xué)校開展心理健康教育，有了政策的保障和理論的支撐還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必需有過硬的專兼職教師隊(duì)伍來從事這項(xiàng)工作。

聯(lián)合國教科文組織曾提出學(xué)校心理教育工作者應(yīng)具有資格的三條最基本要求：第一，獲得教師的專業(yè)資格；第二，至少有5 年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；第三，接受過大學(xué)的高級心理學(xué)訓(xùn)練。在西方發(fā)達(dá)國家，只有獲得了特定文憑或?qū)I(yè)資格證書者，才能從事學(xué)校心理健康教育工作。

目前，我國心理健康起步較晚，其教師培訓(xùn)、持證上崗還剛剛起步。培訓(xùn)的渠道大體有以下幾個(gè)方面：

①靠師范院校的教育系、心理系或一些綜合性大學(xué)中的有關(guān)專業(yè)來培養(yǎng)，主要側(cè)重于學(xué)歷培訓(xùn)和理論培訓(xùn)。這類培訓(xùn)主要解決學(xué)校心理健康教育的專業(yè)教師，這部分教師將成為學(xué)

校心理健康教育的骨干。

②通過各級相關(guān)學(xué)術(shù)團(tuán)體、各級教育行政部門、研究機(jī)構(gòu)，進(jìn)行中、短期培訓(xùn)，主要側(cè)重于上崗培訓(xùn)和實(shí)際操作培訓(xùn)。這類培訓(xùn)主要解決當(dāng)前學(xué)校心理輔導(dǎo)教師基本技能問題，使其在短期內(nèi)，適應(yīng)學(xué)校心理健康教育的初步開展。

③通過召開心理健康教育現(xiàn)場會(huì)、學(xué)術(shù)研討會(huì)等形式進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，使廣大從事心理健康教育的教師提高素質(zhì)，擴(kuò)大視野，開擴(kuò)眼界，提高心理健康教育能力。

④由于我國心理健康教育教師師范培訓(xùn)體系還沒有建立起來，近期進(jìn)行大規(guī)模師資培訓(xùn)既不符合國情，又不現(xiàn)實(shí)，因此，只有靠廣大從事心理健康教育工作的教師注意在平時(shí)工作中積累經(jīng)驗(yàn)，刻苦自學(xué)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向書本學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高自己，以適應(yīng)迅速發(fā)展的心理健康教育的需要。

（作者單位：黑龍江省教育科學(xué)研究院）

摘自《教育理論與實(shí)踐》2001年第8期

第三篇：中小學(xué)心理健康教育存在的問題與對策

中小學(xué)心理健康教育存在的問題與對策

我國的中小學(xué)心理健康教育經(jīng)歷了四個(gè)階段，一是 20世紀(jì)80年代初的調(diào)查、呼吁階段；二是20世紀(jì)80年代中后期的嘗試、實(shí)驗(yàn)階段；三是20世紀(jì)90年代初期的發(fā)展、推進(jìn)階段；四是20世紀(jì)90年代后朔的全面重視、整體發(fā)展階段。目前，對于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育，努力提高中小學(xué)生的心理素質(zhì)。在我國基礎(chǔ)教育界已基本形成共識(shí)。黨和政府以及各級教育工作部門對此都給予了高度重視，并采取了一系列的促進(jìn)措施。(中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見)(以下稱《意見》)和《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》(以下稱《決定》)等文件，都強(qiáng)調(diào)了提高學(xué)生心理素質(zhì)的重要意義。如《意見》明確指出：“在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制逐步建立的情況下，如何指導(dǎo)學(xué)生在觀念、知識(shí)、能力、心理素質(zhì)方面盡快適應(yīng)新的要求，是學(xué)校德育丁作需要研究和解決的新課題?！薄兑庖姟愤€指出：“要通過多種方式對不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力?！薄稕Q定》也明確指出：“各級學(xué)校要不斷加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會(huì)生活的能力?！苯逃坑?999年頒發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》進(jìn)一步明確指出：“中小學(xué)開展心理健康教育，既是學(xué)生自身健康成長的需要，也是社會(huì)發(fā)展對人的素質(zhì)要求的需要，是學(xué)校德育工作一個(gè)重要組成部分?！边@些綱領(lǐng)性的文件為中小學(xué)校進(jìn)一步開展學(xué)生心理健康教育指明了方向，使中小學(xué)生心理健康教育工作在性質(zhì)、目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容和措施等方面更加規(guī)范。

一、目前中小學(xué)生心理健康教育存在的主要問題

經(jīng)過多年的發(fā)展，中小學(xué)校的心理健康教育取得了一些成績，如各級領(lǐng)導(dǎo)和教師大都能夠認(rèn)識(shí)到心理健康教育是一項(xiàng)思想性、科學(xué)性、技術(shù)性和經(jīng)常性的教育工作，對學(xué)生健康成長具有重要的作用，在許多學(xué)校也開設(shè)了心理健康教育課程，設(shè)立了各種形式的學(xué)生心理輔導(dǎo)中心，甚至在一些學(xué)校還會(huì)定期進(jìn)行一些學(xué)生心理健康普查的工作。但在實(shí)踐中我們也看到，由于各地各校的實(shí)際情況不同，在一些具體問題上由于理論認(rèn)識(shí)上的不清，導(dǎo)致在實(shí)踐操作中出現(xiàn)這樣或那樣的問題，這些問題不解決，不但會(huì)影響心理健康教育工作在各學(xué)校的開展，而且還容易把這項(xiàng)工作引入歧途。

1．對開展心理健康教育和心理咨詢工作重要性的認(rèn)識(shí)不足或者認(rèn)識(shí)不清

這種情況所導(dǎo)致的結(jié)果足各校發(fā)展?fàn)顩r極不平衡。如有些學(xué)校把開展心理健康教育當(dāng)成擺設(shè)，只是為了應(yīng)付檢查，把一些不相關(guān)或不稱職的教師安排當(dāng)心理輔導(dǎo)教師，他們沒有心理學(xué)的專業(yè)知識(shí)，對心理健康教育更是一無所知。這直接的后果是導(dǎo)致學(xué)校開展的心理健康教育似有實(shí)無。有些學(xué)校把心理咨詢工作僅僅視為針對少數(shù)有精神障礙的學(xué)生而進(jìn)行的事后處理機(jī)構(gòu)，把心理健康教育當(dāng)做類似于學(xué)習(xí)一般衛(wèi)生知識(shí)的事情；少數(shù)學(xué)校對心理咨詢中心究竟掛靠到哪個(gè)部門不清楚，還存在著相關(guān)部門相互推委、怕麻煩的現(xiàn)象，或干脆就強(qiáng)調(diào)沒有條件，至今都沒有建立學(xué)生心理輔導(dǎo)的機(jī)構(gòu)。這些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)水平離中共中央、國務(wù)院《意見》、《決定》和教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育的意見》等文件中對于心理健康教育的要求相差甚遠(yuǎn)。由于認(rèn)識(shí)跟不上，落實(shí)在組織管理、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)、人員定編、辦公及沒備條件建設(shè)等具體問題卜的投入上就顯得力度不夠，“三尤”、“三不”現(xiàn)象還是一種很普遍的現(xiàn)象。所謂“三無”就是無咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)，無專職咨詢?nèi)藛T，無專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)；所謂“三不”就是咨詢?nèi)藛T定位不明，機(jī)構(gòu)掛靠不明，責(zé)權(quán)利不明。其關(guān)鍵的問題就是領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)跟不上，或者認(rèn)識(shí)上有誤區(qū)。

2．多數(shù)學(xué)校的心理健康教育課程開設(shè)情況不夠理想

學(xué)校的心理健康教育工作重在預(yù)防教育和提高心理素質(zhì)，課堂仍然是進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)和咨詢的主要渠道。然而，目前各校心理健康教育課程開設(shè)情況仍不能令人滿意。一方面，部分學(xué)校教務(wù)部門以課程緊為由，沒有積極主動(dòng)地將心理教育課程正式納入教學(xué)管理體系；另一方面，少數(shù)學(xué)校同類課程外設(shè)處于無序狀況，課程或講座由多人獨(dú)自開設(shè)，欠缺協(xié)調(diào)，或者課程內(nèi)容僅僅講授某些個(gè)人偏好的心理調(diào)節(jié)方法，心理健康教育缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性。更重要的是在中小學(xué)心理健康教育課程

中，存在著成人化、課程化、知識(shí)化的模式。有不少學(xué)校采用簡單生硬的說教，生搬硬套心理學(xué)概念，心理健康教育變成了以傳授心理學(xué)知識(shí)為土的學(xué)科教學(xué)，甚至要學(xué)生背大量的名詞解釋，有的還規(guī)定不同年級每學(xué)期的訓(xùn)練目標(biāo)和任務(wù)，這種做法不但不利十學(xué)生的心理健康，反而增加了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。

3．學(xué)生心理咨詢工作條件普遍較差

心理咨詢不同干一般的教學(xué)活動(dòng)和行政辦公行為，它對工作環(huán)境有著特定的要求，而目前各校心理咨詢工作條件普遍簡陋，辦公室面積嚴(yán)重不足，設(shè)施簡陋，亟待改善。有一些學(xué)校的心理咨詢室很小，或與學(xué)生科辦公室混在一起，并與學(xué)生科或其他掛靠單位共用一部辦公電話，這顯然是不符合心理咨詢工作的基本要求和基本原則的。常見的現(xiàn)象還有心理咨詢有名無實(shí)，沒有專職人員，沒有固定經(jīng)費(fèi)投入，沒有固定值班時(shí)間，只有幾張辦公桌椅，這種現(xiàn)象并非個(gè)別現(xiàn)象，4．缺少專業(yè)人員，現(xiàn)有心理咨詢?nèi)藛T的思想業(yè)務(wù)素質(zhì)還有待進(jìn)一步提高

目前在中小學(xué)從事心理健康教育的教師出身科班的還很少，大部分都是由團(tuán)隊(duì)干部、政治教師或班主任兼任，他們大都沒有經(jīng)過系統(tǒng)的心理健康教育培訓(xùn)，因而在工作中不能自覺地運(yùn)用心理科學(xué)知識(shí)幫助學(xué)生。心理健康教育和心理咨詢工作是一項(xiàng)思想性和技術(shù)性都很強(qiáng)的工作，有它自身獨(dú)特的原則、方式方法和技能技巧，這與我們傳統(tǒng)的思想政治工作應(yīng)該說是有比較大的區(qū)別的，對于各校心理咨詢?nèi)藛T的思想業(yè)務(wù)素質(zhì)理應(yīng)有更高的要求。如果僅僅是憑個(gè)人熱情而缺少一種科學(xué)精神，或是因?yàn)楣ぷ餍枰艔氖滦睦碜稍児ぷ鳎敲葱睦碜稍冑|(zhì)量必然不高，甚至?xí)蛴行┐胧┎划?dāng)而可能帶來嚴(yán)重的行為后果。

5．在輔導(dǎo)上，往往偏重于學(xué)校，忽視家庭和社會(huì)的支配和配合長期以來，我國的學(xué)校教育存在著“關(guān)起門來搞教育”的現(xiàn)象，心理健康教育也是如此。雖然我們的學(xué)生心理輔導(dǎo)工作在某些地區(qū)已經(jīng)取得了一些成績，但大多數(shù)還是僅僅局限于上幾節(jié)課、搞幾個(gè)所謂的心理健康活動(dòng)，或者請一些專家教授來開幾次講座，目的其實(shí)是為了提高自己學(xué)校的名聲或地位，看上去這個(gè)學(xué)校挺熱鬧的，但心理健康教育的真正目的并沒有達(dá)到?？梢詳嘌?，脫離了家庭支持、社會(huì)配合的心理健康教育必然是片面的，是達(dá)不到什么教育效果的，因?yàn)橹行W(xué)生的人部分時(shí)間還是在家庭和社區(qū)中度過的。

6．理論體系龐雜，沒有自己的特色

目前中小學(xué)心理健康教育讀本、教材和教師參考書層出不窮，這當(dāng)然說明大家都很重視學(xué)生的心理健康教育事業(yè)，但也存在著對于心理健康教育中的一些基本概念和基本理論認(rèn)識(shí)個(gè)一致的現(xiàn)象，對心理健康教育的內(nèi)涵、外延也存在著不同理解。這種情況勢必導(dǎo)致中小學(xué)校具體實(shí)施心理健康教育叫的混亂和無所適從，而中小學(xué)校一旦沒有結(jié)合本地本校特色，完全“拿過來”的作風(fēng)可能會(huì)使心理健康教育流于形式。西方心理學(xué)發(fā)展較早，理論比較成熟，這是值得我們學(xué)習(xí)的，但是各國的實(shí)際情況不同，我們在學(xué)習(xí)時(shí)不能不重視文化背景、價(jià)值取向在其中的作用。學(xué)校心理健康教育是影響人、啟迪人、協(xié)助人的事業(yè)，我們在應(yīng)用國外某些理論或采用某種研究工具的時(shí)候，對丁其能否在各地各校都適用，應(yīng)認(rèn)真關(guān)注和研究。

二、中小學(xué)心理健康教育的對策研究

教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》中，對中小學(xué)生心理健康教育工作的任務(wù)、內(nèi)容、原則、途徑與方法都作了明確的闡述，要求各級教育行政管理部門和各學(xué)校本著重在建設(shè)和立足教育的原則，以課堂教學(xué)、課外教育指導(dǎo)為主要渠道和基本環(huán)節(jié)，形成課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、咨詢與自助緊密結(jié)合的心理健康教育工作網(wǎng)絡(luò)和體系。筆者認(rèn)為，進(jìn)一步加強(qiáng)和完善學(xué)校的學(xué)生心理健康教育工作，具體應(yīng)做好以下幾項(xiàng)工作：

1．開展學(xué)校心理健康教育，學(xué)校教育工作者要形成共識(shí)

值得特別指出的是，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對心理健康教育的認(rèn)識(shí)是決定學(xué)校心理教育工作成效的關(guān)鍵。實(shí)踐證明，哪一個(gè)學(xué)校的主管領(lǐng)導(dǎo)對心理健康教育的認(rèn)識(shí)高，對心理咨詢和教育的投入就到位，該項(xiàng)活動(dòng)就開展得積極活躍，心理咨詢?nèi)藛T的積極性就高。一些學(xué)校總是強(qiáng)調(diào)房源緊張，資金短缺，機(jī)

構(gòu)需要精簡，而遲遲不愿對心理教育工作真抓實(shí)干?！W(xué)校的經(jīng)驗(yàn)表明，充分認(rèn)識(shí)心理健康教育與心理咨詢工作的重要性，將其作為學(xué)生思想教育和素質(zhì)教育系統(tǒng)工程的一個(gè)有機(jī)組成部分并進(jìn)行科學(xué)管理，理順心理健康教育、心理咨詢與學(xué)生其他教育、管理事務(wù)工作的關(guān)系，消除對心理健康教育與咨詢的種種誤解，是搞好心理健康教育工作的先決條件。因此要提高對學(xué)校開展心理咨詢與心理健康教育的重要性、必要性和緊迫性的認(rèn)識(shí)，真正加大對這項(xiàng)工作的關(guān)注和投入。具體而言，就是必須首先建立一個(gè)以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為首的心理健康教育的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。因?yàn)樵谥行W(xué)校開展心理健康教育工作，難在這不是一門課，不用參加統(tǒng)考，不用計(jì)算成績，不少教師和家長對此都不太理解，因而其在學(xué)校廠作中的地位存在不確定性。另外，開展心理健康教育工作，需要多個(gè)部門合作才能完成，因此需要全面統(tǒng)籌，協(xié)調(diào)進(jìn)行.如果要將心理健康教育工作進(jìn)行到底，那么各校必須先搭好一個(gè)機(jī)構(gòu)，這個(gè)機(jī)構(gòu)最好是由主管的校長負(fù)責(zé)，成員由教務(wù)部門、學(xué)生工作部門、學(xué)生會(huì)、家長代表及教師代表共同組成。這個(gè)機(jī)構(gòu)在每學(xué)期的開學(xué)初要制定計(jì)劃，明確工作任務(wù)，定期進(jìn)行總結(jié)。哪個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視心理健康教育工作，哪個(gè)學(xué)校的心理健康教育工作就開展得好，因此，機(jī)構(gòu)的搭建是搞好心理健康教育工作的關(guān)鍵。

2．大力開展師資培訓(xùn)，逐步建立一支專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)過硬．既有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)的心理健康教育師資隊(duì)伍

要提高學(xué)生的心理素質(zhì)，首先要有高素質(zhì)的教師，教師的心理必須是健康的。很難想像，自身心理健康水平低、對心理健康缺乏認(rèn)識(shí)的教師，可能培養(yǎng)出具有良好心理素質(zhì)的學(xué)生。我們要把對心理健康教育教師的培訓(xùn)列入當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)校的師資培訓(xùn)計(jì)劃，開展專業(yè)培訓(xùn)，使從事心理健康的教師提高對心理健康教育重要性的認(rèn)識(shí)，并掌握進(jìn)行心理健康教育所必備的知識(shí)和能力。

3．建立學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”以整體教育網(wǎng)絡(luò)

由于學(xué)生至少有二分之一的時(shí)間在學(xué)校以外的地方度過，巳很多的心理問題均來源于家庭和社會(huì)，因此單靠學(xué)校的力量來開展心理健康教育往往會(huì)使人感覺到力不從心。我們應(yīng)該在以學(xué)校為主的情況下，對家庭教育進(jìn)行教育引導(dǎo)，使家長掌握心理健康教育的基本知識(shí)，規(guī)范教子行為，在家庭生活中創(chuàng)建健康的家庭氛圍，使之形成健康的心理品質(zhì)；學(xué)校還要爭取社會(huì)力量的支持，充分利用各種社會(huì)資源，如醫(yī)療機(jī)構(gòu)、少年活動(dòng)中心等，開展多形式、多渠道的心理健康教育活動(dòng)，讓學(xué)生在一個(gè)和諧的環(huán)境中健康成長。只有學(xué)校、家庭、社會(huì)三種教育形成合力，才能取得最佳的教育效果。

4．定期檢查，建立學(xué)生心理檔案

學(xué)校心理健康教育工作者，應(yīng)本著科學(xué)的態(tài)度，通過科學(xué)的手段和方法，定期對學(xué)生的心理健康狀況、學(xué)習(xí)情況等進(jìn)行檢測，把調(diào)查的數(shù)據(jù)根據(jù)其心理障礙的嚴(yán)重程度進(jìn)行分類收集，為每個(gè)學(xué)生建立心理檔案。這可以有效地將學(xué)生中可能存在心理問題的學(xué)生及時(shí)查找出來，然后針對不同的人群進(jìn)行不同的教育。因此定期對學(xué)生進(jìn)行心理健康普查就顯得很有必要，它可以提高教育工作者工作的針對性，可以有效地減少學(xué)生心理障礙的發(fā)生率；也可以提高心理健康教育工作在學(xué)生中的影響。當(dāng)然，進(jìn)行心理普查工作首先是要選好工具，一般應(yīng)選用一些信度和效度較高的量表為佳；其次應(yīng)以普查為基礎(chǔ)，做好后期的跟蹤服務(wù)工作。

5．學(xué)校要全員、全方位和多層次、多形式地開展心理健康教育除了上述措施外，學(xué)校的心理健康教育還要運(yùn)用多種形式來普及心理健康知識(shí)，提高學(xué)生的心理健康水平。一是要建立和辦好學(xué)校的心理咨詢中心?，F(xiàn)在的中小學(xué)校由于經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展不均衡，導(dǎo)致有些學(xué)校在人員、場所和資金方面確實(shí)困難，而這會(huì)嚴(yán)重地影響學(xué)生心理健康教育工作的開展。實(shí)踐證明，要切實(shí)開展好這項(xiàng)工作，學(xué)校必須正式建立一個(gè)學(xué)生心理輔導(dǎo)中心，該中心應(yīng)隸屬于學(xué)生工作部門，并配備一至兩名專職教師，個(gè)別有嚴(yán)重心理障礙的學(xué)生可以到心理咨詢室求助，咨詢老師可以針對不同學(xué)生的情況進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)、矯正和治療，二是在學(xué)校中開設(shè)心理健康教育課程。通過課堂教學(xué)向廣大學(xué)生傳授心理健康知識(shí)和心理調(diào)節(jié)方法，幫助學(xué)生提高適應(yīng)社會(huì)生活的能力和養(yǎng)成良好的個(gè)性品質(zhì)，這是各級學(xué)校開展學(xué)生心理健康教育的主渠道。在教學(xué)中，任課教師一定要把握如下教學(xué)原則：心理健康課

不是教師的“說教”課，與思想品德課要有區(qū)別；心理健康教育課不是文化知識(shí)課，不要老在概念上打轉(zhuǎn)，在理論中繞圈。三是要有自己的宣傳陣地，學(xué)校里以開設(shè)心理咨詢熱線電話、心理健康知識(shí)宣傳欄，舉辦心理健康教育系統(tǒng)講座，以此來來普及心理健康知識(shí)；也可以定期出版一張小報(bào)或類似刊物，但要有較強(qiáng)的可讀性，這樣可以比較系統(tǒng)且生動(dòng)地向廣大學(xué)生介紹心理健康知識(shí)和心理調(diào)適方法，引導(dǎo)學(xué)生采取積極態(tài)度面對心理問題，這是一種非常好的工作方式。

第四篇：中小學(xué)國防教育存在問題及對策

中小學(xué)國防教育存在問題及對策

根據(jù)由人大常務(wù)委員會(huì)第二十一次會(huì)議于2001年4月28日通過的《中華人民共和國國防教育法》一切國家機(jī)關(guān)和武裝力量、各政黨和各社會(huì)團(tuán)體、各企業(yè)事業(yè)組織以及基層群眾性自治組織，都應(yīng)當(dāng)根據(jù)各自的實(shí)際情況組織本地區(qū)、本部門、本單位開展國防教育。其中，學(xué)校教育是國民國防教育的基礎(chǔ)。同時(shí)，要看到，國防教育也是中小學(xué)生素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，事關(guān)國家的長治久安。鑒此，在初級教育階段（小學(xué)、初中），應(yīng)利用學(xué)校教育和教學(xué)工作的主渠道，結(jié)合各科教學(xué)和課外活動(dòng)進(jìn)行，并且要針對不同年級學(xué)生的特點(diǎn)，采取由淺入深、由易到難、寓教于樂的方式安排進(jìn)行。在中等教育階段，除繼續(xù)抓好國防知識(shí)及國防精神教育外，還要適當(dāng)進(jìn)行一些國防法規(guī)、國防理論、國防技能方面的教育，并對學(xué)生的成績進(jìn)行考核驗(yàn)收，作為畢業(yè)或升學(xué)的條件之一，以此促進(jìn)國防教育的落實(shí)。

近年來，中小學(xué)生的國防教育，在黨中央、國務(wù)院和各級地方黨委、政府的高度重視和大力支持下，取得了可喜成績，但仍有諸多亟待改進(jìn)和加強(qiáng)的地方，特別是在設(shè)立專門的國防教育課上，不少中小學(xué)校目前還僅僅是停在嘴上，寫在紙上。之所以如此，原因主要有以下幾點(diǎn)：

一是由于國防教育沒有列入畢業(yè)或升學(xué)的必考課目，因而一些學(xué)生和學(xué)校對此并不重視。二是學(xué)習(xí)任務(wù)重時(shí)，一些學(xué)校將國防教育課取消，使國防教育課的內(nèi)容，時(shí)間得不到很好的落實(shí)。三是教育形式比較單

一、不靈活，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。沒有統(tǒng)一規(guī)范的教材。（在開展國防教育時(shí)，有的學(xué)校教師要么結(jié)合有關(guān)學(xué)科進(jìn)行教育，要么臨時(shí)找?guī)追N國防報(bào)刊備課，照本宣科；有的地方或?qū)W校雖也編印了國防教育課本，但也就那么一、二本，不論中小學(xué)校，一律“一刀切”、“一鍋煮”，沒能做到像數(shù)學(xué)、語文等那樣分年級進(jìn)行編寫教材，針對性不強(qiáng)。因此出現(xiàn)了教師難以開展不同層次的教學(xué)，學(xué)生有的“吃不了”有的“吃不飽”的現(xiàn)象。）四是沒有專職的師資隊(duì)伍。目前，大多數(shù)中小學(xué)校從事國防教育的工作人員，是由學(xué)校政工干部、班主任、校外輔導(dǎo)員等兼任的，他們要么缺少國防及軍事知識(shí)，要么缺乏中小學(xué)校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因而影響到了實(shí)際教育效果。近年來，為貫徹《國防法》和《國防教育法》的有關(guān)規(guī)定，有的高級中學(xué)雖也聘請了軍事教員，但由于學(xué)校管理體制、教學(xué)機(jī)制等方面的原因，導(dǎo)致被聘請人員難以擔(dān)負(fù)起中學(xué)國防教育重任。

要真正落實(shí)國防教育必須在實(shí)踐中逐步摸索有效的方法，我校結(jié)合新疆的具體區(qū)情試行了如下辦法：

（一）克服與糾正國防教育“事不關(guān)己”的思想。

有些教師認(rèn)為國防教育主要是政府行為，現(xiàn)在是和平年代，遠(yuǎn)里戰(zhàn)爭硝煙。不屬于學(xué)校包括教師的崗位職責(zé)范疇，多一事不如少一事。針對這種認(rèn)識(shí)上的偏見，我們及時(shí)組織教職員工和廣大學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《中華人民共和國國防教育法》、《兵役法》等國防法律法規(guī)，從而使大家明確開展國防教育和接受國防教育的責(zé)任和義務(wù)。

（二）采取多種途徑開展輔助教育。

我校還采取多種途徑，開展形式多樣的國防教育活動(dòng)。一是利用重大節(jié)日開展教育活動(dòng)。如在每年的國防教育日，學(xué)校和人武部聯(lián)合舉辦國防知識(shí)競賽，并在重大節(jié)日舉行升旗儀式等。二是采取“請進(jìn)來”的辦法，聘請人武部長擔(dān)任校外輔導(dǎo)員，定期邀請他們來學(xué)校開設(shè)國防知識(shí)講座。三是通過影視錄像進(jìn)行直觀教育。適時(shí)組織全校師生觀看軍事題材的影片、錄像片，近年來，先后組織觀看了《海灣戰(zhàn)爭紀(jì)實(shí)片》、《和平年代》、《挺進(jìn)中原》、《大決戰(zhàn)》等10多部影片。四是開展多種文體活動(dòng)，寓教于樂，如組織國防征文比賽、國防演講比賽、籃球友誼賽、體育運(yùn)動(dòng)會(huì)、專題報(bào)告、雙擁文藝演出等活動(dòng)，有效地豐富了國防教育的手段，強(qiáng)化了國防教育的效果。

我校的國防教育徹底打破了以往陳舊死板的僵化的說教模式，注入了新鮮的活力，并以形式多樣的教育活動(dòng)為載體，在內(nèi)容上，在形式上，不斷向縱深發(fā)展，并逐步深入到每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心和生活中，受到了學(xué)生的廣泛歡迎。

（三）基地建設(shè)。

國防教育不能局限于課內(nèi)、校內(nèi)，必須延伸到校外，國防教育基地的建設(shè)是學(xué)校國防教育的延伸和拓展。每學(xué)期，我校都利用假期和節(jié)日組織學(xué)生到基地參觀。如參觀駐軍部隊(duì)，培養(yǎng)學(xué)生保衛(wèi)祖國的國防意識(shí)；參觀烈士紀(jì)念館，通過革命烈士的事跡介紹，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揚(yáng)革命傳統(tǒng)的思想意識(shí)。在今年的清明節(jié)，我校組織部分學(xué)生到烈士陵園掃墓。通過國防教育基地的建設(shè)，把國防教育形象生動(dòng)地結(jié)合到具體活動(dòng)實(shí)踐中，收到了良好的效果。

（四）雙擁建設(shè)

雙擁建設(shè)是學(xué)校國防教育的具體實(shí)踐和發(fā)展。學(xué)校在每年的“八·一”節(jié)、春節(jié)期間都安排好擁軍慰問活動(dòng)，組織學(xué)生到軍烈屬家慰問演出，為他們送去生活物品和文藝節(jié)目，并對活動(dòng)及時(shí)進(jìn)行宣傳報(bào)道，在校園營造良好氛圍。

（五）狠抓常規(guī)建設(shè)。

國防教育是一項(xiàng)長期的任務(wù)，它必須與學(xué)校日常的教育相結(jié)合，并且要成為學(xué)校教育的一部分，必須長抓不懈，不能搞短時(shí)的突擊。因此，常規(guī)建設(shè)是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。

1．建立健全國防教育組織機(jī)構(gòu)。為了確保國防教育的順利開展，我校成立和完善國防教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)校校長任組長，書記和副校長任副組長，成員由各處室的中層干部和班主任組成，明確相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)部門和相關(guān)人員的職責(zé)。

2．健全完善規(guī)章制度。做到宣傳工作要持久，教育活動(dòng)要豐富，后勤工作要到位，注重對學(xué)生日常行為的國防教育。如每周一上午學(xué)校舉行升旗儀式，要求全校師生共同參加，并有學(xué)生代表在國旗下講話；在每天定時(shí)舉行的升降旗儀式，全體師生都要肅立并齊唱國歌。同時(shí)學(xué)校定期出國防教育黑板報(bào)，宣傳國防知識(shí)，等等，使學(xué)校的國防教育深入到每個(gè)學(xué)生的日常行為中。

在學(xué)校教育中我們必須意識(shí)到國防教育是建設(shè)和鞏固國防的基礎(chǔ)，是增強(qiáng)民族凝聚力、提高全民素質(zhì)的重要途徑，同時(shí)也是和我們新疆的每一個(gè)人息息相關(guān)的一件大事。

“國無防不立，民無軍不安”。讓我們緊密團(tuán)結(jié)在以胡錦濤同志為總書記的黨中央周圍，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，牢記職責(zé)使命，同心協(xié)力，扎實(shí)工作，努力開創(chuàng)新疆全民國防教育新局面，讓各族人民都團(tuán)結(jié)在一面大旗之下，共同繁榮，共同進(jìn)步，愛我新疆，建我新疆。

第五篇：《感恩父母》心理健康教育課教案設(shè)計(jì)

《親子關(guān)系——感恩父母》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)理念

高二學(xué)生處于在心理發(fā)展的“叛逆”階段，特別是九十年代出生的一代，部分學(xué)生情感方面有“荒漠化”傾向。他們?nèi)菀装押芏嗍挛锟闯衫硭?dāng)然地屬于他們，存在一些自私心理和自我中心主義。因此，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)，有助于學(xué)生主動(dòng)去感受生活的真善美，快樂的生活，快樂學(xué)習(xí)，回報(bào)為自己付出的人，回報(bào)社會(huì)。

二、教學(xué)對象：高二年級學(xué)生

三、教學(xué)目的

1、通過情景設(shè)計(jì)，讓學(xué)生了解親情，體驗(yàn)親情的無私和偉大。

2、讓學(xué)生把對父母的愛付諸實(shí)際行動(dòng)。

3、豐富學(xué)生的生活和情感積累，激發(fā)學(xué)生的愛心，樹立心中有他人的情感，用感恩的心面對生活。

四、教學(xué)重點(diǎn)

1、體驗(yàn)親情，培養(yǎng)情商。

2、引導(dǎo)學(xué)生積極向上的心理認(rèn)知，以保證成長過程中的快樂、健康的情緒。

五、教學(xué)難點(diǎn)

激發(fā)學(xué)生感恩之心，付諸于生活實(shí)踐。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

1、準(zhǔn)備好相關(guān)的音頻和視頻。

2、制作多媒體課件。

七、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：問題調(diào)查

1、他很愛她。

? 她細(xì)細(xì)的瓜子臉，彎彎的娥眉，美麗動(dòng)人。可是有一天，她不幸遭遇車禍破相了。你認(rèn)為他會(huì)一如既往地愛她嗎？ ? A一定會(huì) B一定不會(huì)C不一定 ?

2、她很愛他。他是商界的精英，儒雅沉穩(wěn)，敢打敢拼。忽然有一天，他破產(chǎn)了。你認(rèn)為她還會(huì)像以前一樣愛他嗎？ ? A一定會(huì)B一定不會(huì)C不一定 ?

1、他【爸爸】很愛她【女兒】 ? 如果他們是父女關(guān)系

? 她細(xì)細(xì)的瓜子臉，彎彎的娥眉，美麗動(dòng)人?？墒怯幸惶?，她不幸遭遇車禍臉上留下丑陋的疤痕。你認(rèn)為他會(huì)一如既往地愛她嗎？

? A一定會(huì) B一定不會(huì) C不一定 ?

2、她【媽媽】很愛他【兒子】 ? 如果他們是母子關(guān)系

? 他是商界的精英，儒雅沉穩(wěn)，敢打敢拼。忽然有一天，他破產(chǎn)了。你認(rèn)為她還會(huì)像以前一樣愛他嗎？ ? A一定會(huì) B一定不會(huì) C不一定

引入課題，課件展示：親子關(guān)系——感恩父母

（二）過程：

1、親情大考驗(yàn)

請同學(xué)們在N次貼上鄭重地寫下你生命中目前最重要的五個(gè)人（稱呼）。然后根據(jù)他們的重要程度依次劃掉，最后僅剩下一位親人。提問：請問你們有什么感受？

2、關(guān)于“代溝”

有人說：“世上有種結(jié)，叫心結(jié)，難以解開；世上有扇門，叫心扉，難以敞開；世上有條溝，叫代溝，難以逾越?！?/p>

曾經(jīng)一份雜志上同時(shí)登載了這樣兩封信：

不知從什么時(shí)候開始，我突然覺得自己家的空間變小了。難道是我的個(gè)子長高了，才會(huì)覺得家里的天花板給了我一種壓抑感？我也說不清楚，反正我覺得自己越來越像一只關(guān)在籠子里的小鳥——不自由！父母與我朝夕相處，卻根本不懂我的心，不了解我的需求，也不清楚我的困惑。而且，他們總是苛責(zé)多于鼓勵(lì)，要求多于傾聽。我已經(jīng)明顯感覺到我們之間的代溝了！我現(xiàn)在和父母之間，只要一談學(xué)習(xí)，就猶如電閃雷鳴！之后便會(huì)換來狂風(fēng)暴雨，可是從不見彩虹的出現(xiàn)！

一位苦惱的女兒

女兒是在我無微不至的呵護(hù)和關(guān)愛中逐漸長大的。可她上初中后到現(xiàn)在，與我的交談逐漸少了，問她學(xué)校的事，就是一句“你不知道”就打發(fā)了我。平日里，你要她向東，她偏要向西；你認(rèn)為美的，她嗤之以鼻；你認(rèn)為丑的，她卻津津樂道。有一天，我發(fā)現(xiàn)女兒的抽屜上了鎖，難道年僅15歲的女兒就有了隱私？她的心里想什么？我只好猜，有時(shí)偷偷去了解她。有一次，我趁女兒不在家砸開了抽屜，發(fā)現(xiàn)里面只有一本記著學(xué)校生活的日記，幾張明星照片，一本瓊瑤的小說和一些小玩意，并沒有什么“出格”的秘密?？蔀榇?，女兒卻與我大吵了一架。望著抽屜上那無言的鎖，那個(gè)善解人意的女兒似乎飄然離我遠(yuǎn)去。我的心隱隱作痛?

一籌莫展的母親

提出問題：你和你爸爸媽媽之間是否也存在著不可逾越的代溝呢？（學(xué)生回答）

通過這兩段對話，我們可以從中得知，這就是來自兩個(gè)方面不同的觀點(diǎn)，一個(gè)站在我們同學(xué)的角度上面看問題，一個(gè)站在家長的角度看問題。很明顯，缺少溝通和理解就是我們和父母之間產(chǎn)生代溝的主要原因。如果我們都堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，就可能會(huì)和父母之間出現(xiàn)沖突。

那么現(xiàn)在就請你回想一下：請回憶一下你與你的父母有沒有發(fā)生沖突。如果有，請說一兩個(gè)沖突的原因以及你是如何處理這些沖突的？

3、走近父母

其實(shí)我們與父母的沖突的產(chǎn)生主要是在于雙方是否相互理解，很多同學(xué)抱怨父母不理解自己，那么你們真正了解、真正理解你的父母嗎？接下來讓我們一起走近自己的父母，看看作為高中生的你了解你的父母嗎？ 爸爸／媽媽的生日 爸爸／媽媽最愛吃的水果 爸爸／媽媽最愛吃的菜 爸爸／媽媽最愛看的電視節(jié)目 爸爸／媽媽的愛好 爸爸／媽媽最高興的事 爸爸／媽媽最擔(dān)心的事 爸爸／媽媽對我的期望

請同學(xué)們分析自己的答案，如果你連父母這樣一些基本信息都不了解，談什么理解？你還有沒有資格抱怨父母不理解你們呢？天下沒有父母是不疼愛自己的子女的，就好像接下來故事中的這位母親。（播放音頻文件——沈陽百萬富媽趙敏的一份催人淚下的遺囑）

趙敏是沈陽百樂家具廠的老板，擁有資產(chǎn)500多萬元。

2002年，趙敏的兒子、18周歲的徐建國沒能考上大學(xué)。在他看來，母親是擁有百萬資產(chǎn)的富婆，他的前程不成問題。

但是母親對他的安排大大出乎他的預(yù)料：“我打下的江山憑啥要白白送給你？你自己到外面闖去，一年后活著回來就行了。在這一年中，你不能回家，更不能向家里要錢?！?/p>

徐建國見母親這么絕情，接過母親遞來的1000元，強(qiáng)忍淚水奔出了家門。那天是2002年9月22日。

歷經(jīng)千辛萬苦后，到了2003年8月，徐建國已掙了將近20萬元。2003年9月22日，一個(gè)叫張哥的人忽然出現(xiàn)了：“一年到了，難道你不想回去看看你媽？”一提起這個(gè)話題，一年來的苦辣酸甜頓時(shí)涌上徐建國的心頭，張哥沉默了好一會(huì)兒才說：“給，這是你媽寫給你的信。你自己好好看吧?！胺畔滦诺臅r(shí)候，淚水已經(jīng)打濕了衣襟，徐建國哭喊著跑出酒店。

原來，徐建國離開的那天，母親跟在他身后。此后，為了防止發(fā)生意外，她事先以高薪雇了三個(gè)人跟著兒子，張哥就是其中的一個(gè)。2003年6月27日，病重的她離開了人世。

媽媽的信：

“建國，我的好兒子，當(dāng)你看到這封信的時(shí)候，我已經(jīng)在另一個(gè)世界了。在你離開我的時(shí)候，我已經(jīng)患上了癌癥。我最放心不下的就是你的生存問題，現(xiàn)在知道你能適應(yīng)最艱苦的生活，而且活得挺堅(jiān)強(qiáng)的，我終于可以閉上眼睛了。當(dāng)媽的沒有不疼愛自己孩子的，但是如果把什么都給孩子事先準(zhǔn)備好，讓孩子在沒有任何壓力的情況下生活，那只能是害了孩子。一個(gè)沒有艱苦卓越精神和沒有經(jīng)歷過社會(huì)磨煉的人是很危險(xiǎn)的，早晚會(huì)被淘汰。我的好兒子，你離家后的一舉一動(dòng)都在我的掌握之中。我曾經(jīng)動(dòng)搖過多次，難受的時(shí)候不是一般的心疼，而是萬箭穿心。我甚至懷疑自己是不是精神出了毛病。但我慶幸，我最終戰(zhàn)勝了自己。我的好兒子，現(xiàn)在我可以放心地把公司交給你了。我的遺囑和移交手續(xù)都已辦妥了。相信你一定能成為出色的企業(yè)家?！?/p>

提出問題：

（1）聽了這個(gè)真實(shí)的故事，你最深的感觸是什么？（2）父母為你做了哪些事？（3）你為父母做了哪些事？

曾幾何時(shí)，我們總對父母的“忠言”背道而弛，我們總把父母的“教誨”當(dāng)作是危言聳聽，也許你的父母曾經(jīng)某一句話，某一個(gè)動(dòng)作傷害過你，但絕非本意，一切的一切只源于一個(gè)字——“愛”！所以請你原諒第一次為人父母的他們吧！故事中的母親很偉大，但你的父母同樣很偉大！

4、親情計(jì)劃

同學(xué)們，這個(gè)世界上沒有任何人應(yīng)該理所當(dāng)然的為你任何事，父母親也一樣！不要把一切當(dāng)作是父母應(yīng)盡的義務(wù)，是我們天經(jīng)地義應(yīng)該享受的權(quán)利，把生命中的每一天都當(dāng)作感恩節(jié)吧，感恩自己的父母，感恩身邊每一個(gè)關(guān)心你的人！接下來的時(shí)間，我們一起來制定自己的親情計(jì)劃，想想高中生的你們應(yīng)該為父母做哪些事？（播放音樂《感恩的心》）親情計(jì)劃：

（1）父母最希望我做出的改變是：

通過努力，我能做到的是： 我暫時(shí)不能做到的是：

（2）以后與父母發(fā)生沖突，你的反應(yīng)是：（3）我最想對父母說的話： 請學(xué)生分享自己的親情計(jì)劃。

5、最后請大家一起來看一段視頻《天堂的午餐》。提問：你從中感受到了什么？ 答：感恩要及時(shí)

三、感恩作業(yè)：這周回家給爸媽做一頓飯，捶一次背，洗一次腳