第一篇：新五上U3Blets talk教案

PEP5 Unit 3 What would you like?

B Let’s talk教學設計

教學目標： 知識與能力：

1、能夠理解對話大意；

2、能夠按照正確的意群及語音語調(diào)朗讀對話，并能夠角色扮演；

3、能夠聽、說、讀、寫句型：What’s your favourite food?...I love....4、能夠在情景中運用句型：What’s your favourite food?...I love....詢問并回答最喜歡的食物；

5、能夠運用句型：What’s your favourite food?...I love....完成調(diào)查活動并嘗試進行口頭匯報。過程與方法：

創(chuàng)設情境導入新課，比較，先學答句，后學問句，師生、生生交流學習句型，結(jié)對練習句型，完成調(diào)查活動運用句型并進行口頭匯報。提出問題，閱讀填空理解對話大意；聽音跟讀模仿，分角色朗讀，角色扮演學會對話。

情感態(tài)度、文化意識、學習策略目標：

引導學生注意養(yǎng)成良好的飲食習慣，多吃蔬菜水果，不暴飲暴食。教學重點：

1、能夠理解對話大意；

2、能夠按照正確的意群及語音語調(diào)朗讀對話，并能夠角色扮演；

3、能夠聽、說、讀、寫句型：What’s your favourite food?...I love....教學難點：

1、能夠在情景中運用句型：What’s your favourite food?...I love....詢問并回答最喜歡的食物；

2、能夠運用句型：What’s your favourite food?...I love....完成調(diào)查活動并嘗試進行口頭匯報。教學準備 課件、光盤。教學流程：

Step1、情境導入：

1、教師播放歌曲:What would you like? Ss listen and sing.2、T:It’s twelve o’clock.Let’s go to a restaurant.It has lots of food and drinks.Look，this is a menu.What would you like to eat/drink? Ss:I’d like a/some?.Step2、新課學習

1、PPT T：I like beef, chicken and fish.(各一個笑臉)But I like fish very much.（三個笑臉）My favourite food is fish.Ss理解favourite的意思，聽音跟讀favourite，分解讀，選生讀。學生跟讀：My favourite food is fish.并用My favourite food is ?.表達自己對食物的喜好。

T：My favourite food is fish.What’s your favourite food?板書Ss理解句意，試讀，聽音跟讀模仿，選生讀。T asks Ss answer:I love?.Ask and answer in pairs and show.3、T:Well,let’s see.We have all the food you like here.(引導學生注意養(yǎng)成良好的飲食習慣，多吃蔬菜水果，不暴飲暴食。)

4、T：My favourite drink is milk.What’s your favourite drink? Talk in pairs同桌之間討論交流飲料的喜好

A: What’s your favourite drink? B:...It’s sweet/healthy/...5、ZhangPeng and Sarah are huangry，too.A Look at the picture and answer：What are they doing? How many kinds of food/drink are there in today’s menu？What are they? b Lieten and answer：

What’s Zhang Peng's favourite food? What’s Sarah’s favourite food? c Read and fill in the blanks.ZhangPeng likes beef noodles.Because(因為)they’re _______.delicious 通過圖片和教師的動作幫助學生掌握和理解delicious的意思。

They have ____ and _____ today.They have lunch at ______.(哪里)Step3、實踐運用，效果檢測

1、Listen ,repeat and imitate.Read in pairs and show.2、We know ZhangPeng and Sarah ’s favourite food.What about your friends？Make a survey and do a report.匯報：?’s favourite food is ?.His/Her favourite drink is ?.3、Let’s try T: Sarah and Zhang Peng are thirsty, too.Let’s listen.What would they like to drink? a Listen and match.b.Check the answer.4、拓展：

What’s your favourite fruit/vegetable/animal/ colour/class? Who’s your favourite teacher/friend?

5、Homework：

a.Listen to the dialogue and repeat it 3 times.b.Ask your family members about their favourite food and drinks.(詢問、了解家人最喜歡的食物和飲料。）

6、Summary.板書設計:

Unit3 What would you like？

B Let’s talk What’s your favourite food/drink/?? I love...It's/They’re...PEP5 Unit 3 What would you like?

B Let’s talk說課稿

我授課的內(nèi)容是PEP小學英語五年級上冊Unit 3 Part B的Let's talk部分，下面我將從以下幾個方面來說說這節(jié)課： 一﹑說教材

1、教材地位與作用

本課教學內(nèi)容為五年級上冊Unit 3 What would you like? Part B的Let's talk部分，第四課時，是人教版小學英語第五冊第三單元的核心話題，這個話題是小學英語日常交際的重要組成部分，在整個小學英語知識體系中是不可或缺的。它不僅貼近學生的實際生活，而且實用、有趣，容易讓學生接受并掌握。本課時主要內(nèi)容是讓學生學會如何詢問別人最喜愛的食物及飲品，并能對這一問題作出正確的回答，能夠熟練的使用這些句型來進行對話。

2、教學目標 知識與能力：

1、能夠理解對話大意；

2、能夠按照正確的意群及語音語調(diào)朗讀對話，并能夠角色扮演；

3、能夠聽、說、讀、寫句型：What’s your favourite food?...I love....4、能夠在情景中運用句型：What’s your favourite food?...I love....詢問并回答最喜歡的食物；

5、能夠運用句型：What’s your favourite food?...I love....完成調(diào)查活動并嘗試進行口頭匯報。過程與方法：

創(chuàng)設情境導入新課，比較，先學答句，后學問句，師生、生生交流學習句型，結(jié)對練習句型，完成調(diào)查活動運用句型并進行口頭匯報。提出問題，閱讀填空理解對話大意；聽音跟讀模仿，分角色朗讀，角色扮演學會對話。

情感態(tài)度、文化意識、學習策略目標：

引導學生注意養(yǎng)成良好的飲食習慣，多吃蔬菜水果，不暴飲暴食。教學重點：

1、能夠理解對話大意；

2、能夠按照正確的意群及語音語調(diào)朗讀對話，并能夠角色扮演；

3、能夠聽、說、讀、寫句型：What’s your favourite food?...I love....教學難點：

1、能夠在情景中運用句型：What’s your favourite food?...I love....詢問并回答最喜歡的食物；

2、能夠運用句型：What’s your favourite food?...I love....完成調(diào)查活動并嘗試進行口頭匯報。

二、說學情

根據(jù)小學階段學生：好奇、好動、善模仿、好表演的特點，小學 生對英語的學習興趣濃，但不能持久，因此，需要具體、形象的教學材料及靈活多樣的教學方法來引導學習。在學習本課時前，五年級的 學生已經(jīng)學過許多有關(guān)食物的單詞，對這個話題也很感興趣。整體看，他們聰明好動，但由于層次不一，學習態(tài) 度和學習能力差異很大，授課時，應注重趣味性。他們已經(jīng)具備下列語言知識和技能：能夠聽、說、讀、寫一些課本要求掌握的四會單詞及句子；能夠聽懂一些簡單的對話；能夠根據(jù)情景組織簡單的對話交際和表演；能夠提出簡單的問題及回答，但還沒有很好地形成科學的學習英語的方法和用英語進行思維的習慣。

三、說教法，學法

為了突破這堂課的重難點，針對小學生好奇、好勝、好動模仿力強、表現(xiàn)欲旺盛等生理和心理特點，我采用情景法、直觀法、比較法、合作法、表演法、多媒體輔助，圖片教學等教學方法。堅持以話題為核心，以功能、結(jié)構(gòu)為主線。從有關(guān)食物的歌曲開始，創(chuàng)設英語語言情境導入新課，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在教師的指導下，先學答句，后學問句，通過師生、生生交流學習句型，結(jié)對練習句型，感知、體驗、實踐、參與和合作、調(diào)查等方式組織教學，提高語言實際運用能力。提出問題，閱讀填空理解對話大意；聽音跟讀模仿，分角色朗讀，角色扮演熟悉對話。

四、說教學過程 Step1、情境導入：

1、教師播放歌曲:What would you like? Ss listen and sing.設計意圖：創(chuàng)設英語學習氛圍，激發(fā)學生參與學習的興趣，是導入的關(guān)鍵。所以上課開始，我設計了唱歌曲，活躍了課堂。

2、T:It’s twelve o’clock.Let’s go to a restaurant.It has lots of food and drinks.Look，this is a menu.What would you like to eat/drink? Ss:I’d like a/some?.設計意圖:創(chuàng)設生活化的語言情境，復習A部分句型及食物或飲品單詞，既復習了食物或飲品單詞又為新課做了鋪墊。Step2、新課學習

1、PPT T：I like beef, chicken and fish.(各一個笑臉)But I like fish very much.（三個笑臉）My favourite food is fish.Ss理解favourite的意思，聽音跟讀favourite，分解讀，選生讀。學生跟讀：My favourite food is fish.并用My favourite food is ?.表達自己對食物的喜好。

T：My favourite food is fish.What’s your favourite food?板書Ss理解句意，試讀，聽音跟讀模仿，選生讀。T asks Ss answer:I love?.Ask and answer in pairs and show.設計意圖：利用課件呈現(xiàn)圖片及笑臉引出句子My favourite food is fish.讓學生理解favourite的意思，聽音學詞，分解讀詞，便于學生正確掌握它的讀音，讓學生在愉快的氛圍中學習了新知。采用了師生問答、同桌問答的形式，做到“詞不離句，句不離詞”，真正做到英語教學的生活化和情景化。

3、T:Well,let’s see.We have all the food you like here.(引導學生注意養(yǎng)成良好的飲食習慣，多吃蔬菜水果，不暴飲暴食。)設計意圖：適當?shù)牟迦雽υ捴械木渥颖阌趯W生理解第一句，為對話學習作鋪墊，同時滲透文化教學，喜歡的食物不能暴飲暴食。

4、T：My favourite drink is milk.What’s your favourite drink? Talk in pairs同桌之間討論交流飲料的喜好

A: What’s your favourite drink? B:...It’s sweet/healthy/...5、ZhangPeng and Sarah are huangry，too.a Look at the picture and answer：What are they doing? How many kinds of food/drink are there in today’s menu？What are they? 設計意圖：培養(yǎng)學生通過看圖捕捉信息的能力，為后面理解對話作準備。

b Lieten and answer：

What’s Zhang Peng's favourite food? What’s Sarah’s favourite food? c Read and fill in the blanks.ZhangPeng likes beef noodles.Because(因為)they’re _______.delicious 通過圖片和教師的動作幫助學生掌握和理解delicious的意思。

They have ____ and _____ today.They have lunch at ______.(哪里)設計意圖：設計不同的要求，由整體到細節(jié)，幫助學生理解對話大意，培養(yǎng)學生的聽力，及通讀對話獲取細節(jié)信息的能力。Step3、實踐運用，效果檢測

1、Listen and imitate.Read in pairs and show.設計意圖：通過聽音模仿，讓學生學會按照正確的意群及語音語調(diào)朗讀對話；結(jié)對練習，角色扮演展示培養(yǎng)學生的朗讀能力，交際能力，表演能力。

2、We know ZhangPeng and Sarah ’s favourite food.What about your friends？Make a survey and do a report.匯報：?’s favourite food is ?.His/Her favourite drink is ?.設計意圖：通過完成調(diào)查活動并嘗試進行口頭匯報，培養(yǎng)學生的合作能力，交流能力，口語表達能力，運用句型的能力，達到語言輸出的目的。

3、Let’s try T: Sarah and Zhang Peng are thirsty, too.Let’s listen.What would they like to drink? a Listen and match.b.Check the answer.設計意圖：檢測學生掌握重點句型的情況，并訓練聽力。

4、拓展：

What’s your favourite fruit/vegetable/animal/ colour/class? Who’s your favourite teacher/friend? 設計意圖：適當拓展知識，讓學生能夠?qū)W會舉一反三，活學知識。

5、Homework：

a.Listen to the dialogue and repeat it 3 times.b.Ask your family members about their favourite food and drinks.(詢問、了解家人最喜歡的食物和飲料。）設計意圖:鞏固所學知識，學以致用。

6、Summary.教學反思：

這節(jié)課復習導入，呈現(xiàn)句型不夠細致，精細，沒有作好鋪墊，使得學生重點句型的理解掌握不太好。注意時間安排的合理性。都能緊緊地抓住學生，吸引學生，讓學生積極參與到課堂中來。學生在玩中學，學中用，提高了課堂實效，培養(yǎng)了學生學習的興趣。

由于自己的水平和經(jīng)驗有限，有不足的地方，還請各位老師提出寶貴意見。

第二篇：五新教案

16、橋（第一課時）

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過研讀課文中的重點詞句，感悟洪水肆虐的危機情境，體會老漢的大山形象。

教學重點：通過研讀課文中的重點詞句，體會老漢的大山形象。

教學難點：從人物的語言、動作中發(fā)現(xiàn)矛盾沖突，揭示人物品質(zhì)。課前準備：預習課文，收集感動中國的人物故事。教學過程：

課前談話：說說你知道的感動中國的故事。

一、走近洪水，感悟洪水可怕

今天，讓我們和一個小山村的村民們一起來感受一場特大洪水，看了以后請你用一個詞、一句話說說這場洪水。（隨機板書：洪水

兇猛）（視頻，說話）

作者談歌是怎樣描寫的，大聲地讀讀課文，邊讀邊找出描寫洪水的句子。（學生交流）

課件出示：

◆黎明的時候，雨突然大了。像破。像倒。

◆山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。

◆近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

◆死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

◆水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。

◆水，爬上了老漢的胸膛。

同學們找得都很準，但是，怎樣讀才能讓人感受到洪水的可怕嗎？請你們用邊讀邊想象的方法反復讀讀，通過朗讀告訴大家，（生自由讀好后，選擇一句你最能讀好的讀給大家聽。）這的的確確是一場可怕的洪水。（教師相機引導：讀到“受驚的野馬”這個詞時，你腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面？

你覺得這里的“跳舞”用得恰當嗎？為什么？（是魔鬼、是野獸、是死神在跳舞，是死亡之舞?。。┆熜κ且环N怎樣的笑聲？是什么在逼近？是死亡??！

讀得好，是有原因的，老師注意到你的表情，來讓我們一起把臉沉下，把聲音提高，一起讀。）

如果讓你們作個比喻，你要把這場洪水比作什么？ ——板書：如魔 2．多么可怕的洪水??！這五句話，讓我們仿佛看到洪水在不斷地——上漲，災情在不斷地——加重。面對如此兇猛的洪水你會怎么做？在場的每一個人都會有逃生的欲望，村民們是如何逃生的？一起讀。

村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來。（是啊，村民們早已是驚慌失措，像沒頭的蒼蠅到處亂撞。）

3、求生，是人的本能，此時村民們知道。出示：北面有座木橋。

16、橋（第一課時教學設計）

螺洋街道中心小學 羅筠雯

教學目標：

1、學會本課16個生字，會正確讀“祭奠、獰笑、放肆”等14個詞語。

2、通過研讀課文詞句，結(jié)合洪水肆虐的危急情境，圍繞“老漢像一座山”逐步感受老漢在危難面前所表現(xiàn)出來的鎮(zhèn)定、不徇私情、先人后己的崇高品質(zhì)。

3、品讀課文，初步了解文章的表達特色，初步懂得通過環(huán)境描寫襯托主要人物的表達特點。教學重、難點：

通過研讀課文詞句，結(jié)合洪水肆虐的危急情境，圍繞“老漢像一座山”逐步感受老漢在危難面前所表現(xiàn)出來的鎮(zhèn)定、不徇私情、先人后己的崇高品質(zhì)。課前準備：制作課件、學生預習課文 教學過程：

一、名言感受生命，導出課題

1、出示名言：

生命只有一次，對于誰都是寶貴的。

生命，那是自然給人類去雕琢的寶石?！Z貝爾

2、讀了這兩句名言，讓你明白了什么？

3、導出課題：

師：今天我們學的這篇課文和生命有關(guān)，題目只有一個字——橋（板書課題：橋），請大家看老師寫題目。我知道大家都有預習課文的好習慣，那我就來看看大家有多少收獲。

二、檢查預習，導入新課 課件出示： 我會讀

潑、倒

驚慌

像一座山 咆哮

你擁我擠

沙啞 狂奔

瘋了似的冷冷地說 跳舞

跌跌撞撞

吼道

獰笑

亂哄哄

兇得像只豹子 放肆

祭奠 白茫茫

1、自由讀讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（第一列寫雨水和洪水，第二列寫人們，寫三列老漢）

2、指名讀給第一列加上“雨水和洪水”，第二列加上“人們”，第三列加上“老漢”。

3、男女同學分角色朗讀

三、感受險情，感受人們的慌亂

快速默讀課文，用波浪線劃出帶有一列詞語的句子（也就是描寫雨水和洪水的句子），感情朗讀體會。匯報：

課件出示

黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。

山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。水，爬上了老漢的胸膛。一片白茫茫的世界。

1、自由讀讀，談體會。

2、你是從哪些句子中感受到的？

（抓“潑、倒、跳舞、獰笑、咆哮”等詞體會并指導朗讀）

出示課件，體驗險情

3、指導體會寫作特色

第二句是比喻句，后面四句都是擬人句，是把洪水當作人來寫，可老師怎么讀也感覺這不像是人的動作或者神情，倒像是——（魔鬼、惡魔、野獸、猛獸、死神等）

4、師生合作給句子加連接詞，組句成段朗讀感受險情 師：我們給它們加上連接詞，組成一段來讀讀。

黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。

（突然）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。（不一會兒）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。（接著）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

（剎那間）水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。（一晃兒）水，爬上了老漢的胸膛。（最后）一片白茫茫的世界。

師：從這幾句話中，我們仿佛看到洪水在——上漲，災情在——加重！人們的生命受到了洪水的——威脅?。ò鍟汉樗?威脅著 生命）

5、結(jié)合詞語感受人們的驚慌。

師：這個時候，如果你是其中一員，你會怎樣？（驚慌失措、大驚失色、手忙腳亂、提心吊膽、心急如焚、驚恐不安、魂不守舍等）

四、品讀人物

1、師：是啊，洪水勢不可當，村民們驚慌失措，時間萬分緊迫！全村人如果亂作一團，就不可能從這一座唯一的窄木橋上順利逃生！這個時候，一位英雄挺身而出，他是誰？（老漢）知道他的名字嗎？（不知道）但是我們知道他的身份。（他是全村人的黨支部書記，他還是一個小伙子的父親。）

2、師：這時的老漢什么樣的表情？

課件出示：老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

師：讀著讀著，你仿佛看到了個怎樣的老漢？你又是從哪些地方體會到的呢？

（抓“盯、不說話、木橋前、一座山”感悟體會）

師：他不說話，盯著亂哄哄的人們，這是一種怎樣的目光?。浚ㄏ哪抗?、嚴肅的目光、威嚴的目光、冷靜的目光，這樣的目光就像大山一樣沉著鎮(zhèn)定?。┪覀儙献约旱捏w會一起來讀讀這段話。

3、清瘦的老漢，為什么像一座山？這兒老師給大家提供四條思路：

課件出示：

清瘦的老漢，為什么像一座山？

※老漢對待自己？

災難 ※老漢對待群眾？ 面前 ※老漢對待黨員？

※ 老漢對待兒子？

帶著這四條思路，快速默讀課文7至23自然段，別忘了，拿起你的筆，一邊默讀，一邊想，一邊劃，一邊寫寫自己的體會。

4、反饋交流。

（1）災難面前，老漢是如何對待自己的？（交流）

課件出示：木橋前，沒腿深的水里站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。自己讀一讀。

哪一個動作讓你感覺到老漢像一座山？（站?。├蠞h第一個來到木橋前，既沒有逃，也沒有跑，而是穩(wěn)穩(wěn)地站在木橋前，他像大山一樣擋在木橋前，此時他完全可以自己一走了之，可是沒有，他像一座山似的站在那兒。我們?nèi)喽颊酒饋?，穩(wěn)穩(wěn)地站著，一起來讀這段話。（2）災難面前老漢是怎么對待群眾和黨員的？（交流）

課件出示：

老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！” 師：讀一讀這段話。哪兒讓你感到老漢像一座大山？（抓住“！”連續(xù)出現(xiàn)三次！“橋窄！”是說這里非?！ｋU；“排成一隊，不要擠！”是說——過橋的方式；“黨員排在后邊！”是說——排隊的秩序。）

黨員為什么要排在后面？因為黨員應該把群眾的利益放在第一位。此時此刻，黨員要把群眾生命放在第一位，這樣的黨員才像一座山！

指名讀這段話。

老漢的喊話雖然是沙啞的，但是三個感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅定，就像大山一樣鏗鏘有力。

再指名讀這段話，然后男女生分開讀這段話，最后再齊讀這段話（3）災難面前，老漢又是怎樣對待自己的兒子呢？（交流兩種對待兒子的方式或者態(tài)度）

課件出示第一處：

※老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

師：哪兒讓你感到老漢像是一座山？（抓“沖、揪、吼、兇得像只豹子”來感悟體會）

（1）揪誰？老漢的這一“揪”，很可能會把兒子從生命線上揪到死亡線上，老漢猶豫了嗎？

（2）如果你是那個兒子，你想說點什么？

（3）一個個問題像尖刀，老漢無語了，我們可以走進老漢的內(nèi)心，想象說話練習：幻燈片出示：

老漢說：“我的孩子，我也不忍心啊！但是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿” 師：世界上哪個父母不愛孩子啊，課件出示第二處：

※老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Φ匕研』镒油粕夏緲?。（1）齊讀這一段話，哪個字看出老漢的愛？（推）（2）這一推，推出了什么？（3）請你用力地讀一讀。

師：這個動作和前面的“揪”動作相反。這用力一推，推出了一個父親對兒子深深的——愛！有個詞語叫做“父愛如山”，老漢的這一推，同樣讓我們感受到他像一座山！

一起讀這段話。

這是老漢在生命的最后關(guān)頭，最簡單也是最壯美的一個動作！一起讀——

5、小結(jié)：同學們，災難面前，老漢始終把群眾的利益放在第一位，只有這樣的黨員，群眾才會擁戴他；只有這樣的黨員，才是群眾真正的靠山！也只有這樣的黨員，才像一座山，一座巍峨的高山！他正是用自己的言行書寫著生命?。ò鍟貉孕?書寫著 生命）

6、（看時間而定）有感情地朗讀7至23自然段（采用引讀的方式進行）

五、創(chuàng)設情境，抒發(fā)情感

1、老漢和他兒子都走了，生命沒了，他們留下了什么？（交流）（適時板書：精神閃爍著生命 生命之光?。?/p>

2、我的思考（小練筆）：對生命的感悟

其實這樣感人的英雄人物還有很多，在2008年1月間，百年一遇的雪災與冰凍肆虐大半個中國，從來沒有見到過雪的南方地區(qū)，居然也出現(xiàn)了飄飄灑灑的雪花，而這些看似溫柔的雪花，卻讓大半個中國遭受了建國以來最嚴重的天災。截至2月12日，此次低溫雨雪冰凍災害已造成107人死亡，8人失蹤，因災直接經(jīng)濟損失1111億元。讀讀資料袋中的這些英雄們吧，然后在下面寫下你們的感受。

3、學生動筆寫話練習。（看時間而定，如果時間不夠，就當作是課外補充練習）

4、交流學生寫話情況。

六、總結(jié)

板書設計：

橋

洪水 威脅著 生命

生命之光！言行 書寫著 生命

精神 閃爍著 生命

資料袋：

百年一遇特大雪災，14省區(qū)“凍成一塊冰”，近1億人遭受雪災折磨，橫掃半個中國，建國以來最嚴重的天災！截至2月12日，此次低溫雨雪冰凍災害已造成107人死亡，8人失蹤，因災直接經(jīng)濟損失1111億元。

讓我們深刻銘記本次抗災犧牲的英雄

唐承榮 2月1日, 南方又遭遇了第四次暴風雪。就在這一天安徽省宣城市十字鋪車站的工作人員唐承榮同志因公殉職。2月1日上午，本以被臨時借調(diào)到宣城站組織食品發(fā)放工作的他接到同事的電話后，二話沒說，立馬奔赴十字鋪車站，投入到緊張的掃雪隊伍當中，此時他已經(jīng)連續(xù)奮戰(zhàn)數(shù)天了?？墒钦l也沒想到，這一去竟然是訣別！晚上7時左右（具體時間單位始終沒有透露）雪下得正緊，漫天飄灑的雪粉讓人睜不開雙眼，能見度極低，突然出現(xiàn)的1582次列車撞向了唐承榮同志，下巴以上部位全部被掀掉，鮮血濺在白皚皚的雪地里，現(xiàn)狀慘不忍睹??一條即將知天命的生命,就這樣溘然逝去,回家、過年、見老母的喜悅在這個寒冷的冬日里,瞬間凝滯。劉煥松

1月27日，天寒地凍，冰霜傲骨。上午8時，始興縣馬市鎮(zhèn)侯坡10千伏513饋線速斷跳閘，當?shù)?00多戶百姓遭遇停電。停電就是命令，韶關(guān)供電局立即組織搶險隊進行巡線。中午12點10分，搶險隊巡查發(fā)現(xiàn)嶺頭支線#40桿因線路結(jié)冰導致A相線路斷線。搶險隊立即投入了緊張的搶修，六七名電力員工忙碌了起來。搶險隊中年紀最大的劉煥松，像平常一樣，頭戴安全帽，腰系安全帶，嫻熟地攀爬上水泥電桿?？烧斔麙旌没喌囊粍x那間，電桿突然平地斷裂倒塌，劉煥松重重地摔在了地上。大家馬上圍了過去，大喊：“劉師傅！劉師傅！”但是，他沒有回應，隨后大家立即撥打120，把劉煥松送到了醫(yī)院。一場與生命的賽跑在悄然展開，然而經(jīng)過全力搶救，在當晚10時50分，劉煥松還是不幸離開了這個世界。曹響林

因勞累過度引發(fā)心肌梗塞1月29日下午，郴州電業(yè)局職工曹響林在執(zhí)行當天抗冰抗險的第四項工作任務———進行郴州主網(wǎng)110伏塘高線架空地線拆除作業(yè)、恢復向客戶供電過程中，由于勞累過度引發(fā)心肌梗塞，不幸以身殉職。時年42歲。肖建華

因連續(xù)工作80小時摔下10米高桿1月28日下午2點50分，嘉禾縣供電公司職工肖建華在搶修供電線路時，因電桿意外斷裂，從10米桿上摔下來，搶救無效，因公殉職，獻出了年僅37歲的生命。羅海文、羅長明、周景華

1月26日下午1時，湖南省送變電建設公司的送電線路工羅海文、羅長明、周景華三位同志在望城縣橋驛鎮(zhèn)力田村沙坪變電站實施高壓電線除冰作業(yè)時，因鐵塔坍塌而壯烈犧牲。當你打開一盞燈的時候，請不要忘記他們的名字：羅海文、羅長明、周景華。就是逝去的他們和仍在冰天雪地奮戰(zhàn)的抗冰勇士，保障了我們的光明和溫暖。

還有很多冒著生命危險走在抗災最前沿的無名英雄們！你們真?zhèn)ゴ螅?/p>

第三篇：五上教案

練習4(語文與生活)第一課時

教學目標：

1、要求能把句子成語中的錯別字找出來，并能在了解字義的基礎上說出錯誤的理由。2．完成相關(guān)的習題。教學重難點：

1．對于一些較容易用錯的字要弄清其字義的來源。2．培養(yǎng)學生的觀察力以及嚴謹、正確的學習態(tài)度。教學過程：

一、情境導入

同學們，我們曾經(jīng)說過：生活中處處有語文，只要我們處處留心，都可以學到語文。板書：語文與生活

二、學練結(jié)合 學習第一部分：

1．投影課文第一部分插圖(1)說說你看到了什么。（2）想象一下他們在干什么？

2．這父女倆到底在談什么事情呢?出示第一部分，學生自讀。思考：

（1）從這段話中你知道了什么？（2）找出爸爸的話,讀一讀。

（3）你覺得爸爸的話是否有道理？（4）小芳又是個怎樣的孩子？ 3．交流交流后老師再作總結(jié)：：

爸爸在告訴小芳“籃球”的“籃”字的來源。小芳是個粗心的孩子。4．指名說說籃球的來源。

5．集體朗讀第一部分整段話。6．出示:蘭、籃、藍

（1）說說“蘭、藍”這的字義的來源?；ハ嘤懻?也可以查查字典。（2）交流

蘭：一種多年生草本植物。（蘭花）

藍：最初的藍顏色是從藍草中提煉出來的，“青出于藍而勝于藍”也來源于此。（藍天、藍色）（3）怎樣區(qū)別“蘭、籃、藍”這三個字呢？

提示：這三個字同音，我們除了了解它們的來源，還可以聯(lián)系它們的偏旁區(qū)別，也可以聯(lián)系上學期學過的編順口溜的方法加以區(qū)分。

例如：有竹是籃子，有草是藍色，有角（‵′）是花瓣，蘭花。小結(jié)：同音字，要按照字義正確運用，根據(jù)偏旁靈活區(qū)分。下面我們就來練一練。學習第二部分： 1．出示句子：

（1）我家的陽臺上擺了兩盆君子藍

（2）媽媽自行車上的車蘭壞了，讓爸爸修一修。（3）蘭蘭的天上飄著幾朵白云。（4）我的這只園珠筆是藍顏色的。

2．請你認真讀以上四句話，看是否有錯別字，并試著改一改。（正確答案：蘭、籃、藍、支、圓）3．讀一讀修改后的三句話

總結(jié)：剛才幾個字容易出錯的原因是不了解詞的來源，所以在平時我們要正確理解字義，準確使用文字。學習第三部分。

1．出示四個含錯別字的成語，學生讀讀四個成語。2．老師指出這四個成語都有錯別字。3．“火眼金睛找錯誤”請同學們找一找錯在哪里。并思考為什么會出錯。4．指名讀詞語，說意思。

5．改正錯別字，說出理由，教師適當點撥。金碧輝煌是形容建筑物等異常華麗，光彩奪目?！氨獭敝袊嬵伭现械氖唷⑹G。“壁”應為“碧” 臥薪嘗膽是一個歷史故事，指名說說臥薪嘗膽這個故事，再說說為什么應該是“薪”而不是“新” 首屈一指屈指數(shù)數(shù)時，最先彎下的是大拇指，表示第一的意思?！笆帧睉獮椤笆住?川流不息是指像水一樣連續(xù)不斷，所以“穿”應為“川” 6．朗讀已改正的成語

金碧輝煌臥薪嘗膽首屈一指川流不息

三、掌握規(guī)律

上面的情況都是因為不了解詞義而寫錯了。通過這道題的學習，我們明白了在學習和生活中要注意詞義的來源，把語文學習與生活緊密地聯(lián)系起來，養(yǎng)成時時學，處處學的好習慣。

四、拓展延伸 1．改正錯別字。

（1）我們要天天堅持鍛練身體。（2）做工作不能挑挑煉煉。

（3）熟能生巧，說的是多揀習，才能掌握技巧。2．改正成語中的錯別字

陰晴園缺名列前矛迫不急待變本加利走頭無路目不瑕接 3．抄寫改正后的四個成語。

金碧輝煌臥薪嘗膽首屈一指川流不息

練習4(第二課時）

教學目標：

1．認識8個成語，包含8個小故事，說的都是一些錯誤的思想和做法，有著警世勸誡的作用。2．了解成語的大意，誦讀熟記。

3．寫好鋼筆字。注意整體布局，行款整齊以及字的間架結(jié)構(gòu)。教學重難點：

1．通過誦讀這些成語，在了解其意思的基礎上學會它們的應用。2．處理好筆畫繁簡相差較大的字在一起時的位置和大小。教學準備：

讀一讀成語串，想一想這些成語的意思，如果有不清楚的，可以查一查字典，了解這些成語故事。教學過程：

一、激情引趣，導入新課。

1．出示成語故事的圖片，猜一猜圖片所包含的成語。

2．這8個成語，其中包含著8個小故事，我們一起來學習，看看這些故事告訴我們怎樣的道理。

二、解讀內(nèi)容，多邊交流。1．出示成語：

刻舟求劍 守株待兔 螳臂當車 濫竽充數(shù) 掩耳盜鈴 買櫝還珠 東施效顰 邯鄲學步

2．讀一讀成語串，查一查成語詞典，理解這些成語的意思。3．四人一組，讀讀講講這些成語故事，了解成語的意思。4．指名說說最感興趣的成語成語的意思。

（1）其中“刻舟求劍、守株待兔、濫竽充數(shù)、掩耳盜鈴”學生已學過，比較簡單，請學生說完成語故事、成語的意思后，選擇一個說一句話。

（2）“螳臂當車、買櫝還珠、東施效顰、邯鄲學步 ”較難一些，教師要適當點撥。

螳臂當車：螳螂舉起前腿想擋住車子前進。比喻不自量力去做辦不到的事，必然招致失敗。

買櫝還珠：楚國人到鄭國去買珍珠，把珍珠裝在匣子里，匣子裝飾得很華貴。鄭國人就買下了匣子，把珍珠退還了。比喻沒有眼光，取舍不當。

東施效顰：美女西施病了，皺著眉頭，按著心口。同村的一個丑女人看見了，覺得姿態(tài)很美，也學她的樣子，卻丑得可怕。后人把這個丑女稱做“東施”，“東施效顰”比喻盲目模仿，效果很壞。

邯鄲學步：戰(zhàn)國時有個燕國人道鄰國都城邯鄲去，看到那里的人走路姿態(tài)很美，就跟著人家學，結(jié)果不但沒學會，連自己原來的走法也忘掉了，只好爬著回去。后來用“邯鄲學步”比喻模仿別人不成，反而喪失了原有的技能。

5．請大家想一想這些成語的意思有何相同點。

小結(jié)：這些成語說的都是一些錯誤的思想和做法，教育大家不要像他們一樣。這些成語都有著警世勸戒的作用。

三、把握特點，熟讀成誦 1．指名朗讀成語串。

2．集體朗讀以上成語串，體會其中的含義。3．練習背誦成語串，看誰記得又快又多。

四、拓展延伸，積累內(nèi)化 1．與“墨守成規(guī)、按圖索驥”意思相近的成語是：（）（）；與“舍本逐末”意思相近的成語是（）；與“刻舟求劍、守株待兔”意思相反的成語：（）。

2．根據(jù)意思寫出相應的成語。

比喻不自量力去做辦不到的事，必然招致失敗。（）比喻沒有眼光，取舍不當。比喻盲目模仿，效果很壞。

比喻模仿別人不成，反而喪失了原有的技能。比喻拘泥固執(zhí)，不知道隨著形勢的變化而變化。比喻拘守狹隘經(jīng)驗，不知變通或比喻坐待成功。比喻自欺欺人

3．填上適當?shù)某烧Z。

（1）我們做事不能（），死板教條。

（2）有些人穿著打扮不根據(jù)自己的特點，一味地模仿，搞得不倫不類，這不（）嗎？（3）改革開放是當代中國發(fā)展的大趨勢，如果想阻礙這一大趨勢，那是（），其結(jié)果是十分可悲的。（4）我們要堅持自主創(chuàng)新，不盲目追隨潮流，否則會是（）。（5）像這類（）舍本逐末的事情，他沒有少做。（6）公安人員沒有（），而是主動出擊，將罪犯一網(wǎng)打盡。（7）考試作弊，那是（），自欺欺人的做法。4．把成語補充完整，再按要求分類，并補充一個類似的成語。

波（）壯闊 守（）待兔 買櫝還（）喜出（）外（）天蓋地 興高（）烈（）耳盜鈴（）勢浩大 濫（）充數(shù) 心花（）放 風起云（）（）開眼笑 含有錯誤做法的： 表示氣勢宏大的： 表示十分高興的： 5．按要求寫成語。

來自寓言故事： 來自歷史故事： 寫好鋼筆字

1．感知內(nèi)容，觀察悟法

(1)投影出示練習內(nèi)容，這段話選自《在大海中永生》。(2)學生有感情朗讀這段話。(3)引導學生觀察：

首先觀察這一段文字的整體布局，書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在一行中的位置。說說觀察后的感受，引導學生體會行款的整齊。2．.突破難點，點撥示范

(1)請學生說出哪些相鄰的字的繁簡相差較大。

(2)教師重點指導“撒大海、愛戴”等詞的間架結(jié)構(gòu)和寫法。相鄰的字的繁簡相差較大，筆畫的間架要勻稱?！叭?”“愛戴”筆畫較多，筆畫之間稍緊湊些，“撒”的“提手旁”注意“左伸右縮”，“戴”斜鉤舒展，撇短促有力，與之相鄰的“大”“心”筆畫較少，筆畫之間適當放開距離。（3）教師范寫

（4）學生上臺板演，師生點評 3．描紅臨帖，寫中悟法

（1）請大家再觀察這些字，然后描紅。

（2）教師巡視，注意對學生不正確寫字姿勢的糾正。教師根據(jù)描紅情況及時小結(jié)。(3)學生仿寫。要求一氣呵成，注意行款布局。4．師生評議，體驗成功。

(1)展示寫得好的字，指出好在哪里。

(2)對寫得不好的字，進行糾正，強化訓練。

練習4(第三課時 說說心里話)教學目標：

1．認真閱讀例文、了解文中材料的選擇和安排，感受作者的真情實感。

2．鼓勵學生說說自己的心里話，引導學生說真話，抒真情，自由表達，寫出獨特的感受。3．進一步培養(yǎng)學生修改習作的能力。教學重點：

激發(fā)學生與他人交流的欲望，寫下對別人傾訴的心里話，表達自己的真情實感。教學難點：

指導學生通過細節(jié)描寫把內(nèi)心感受寫生動、寫細膩，表達自己的真情實感。課前準備：

1．閱讀本單元的文章及一些優(yōu)秀的作品，學習如何真切地寫出人物的內(nèi)心活動。2．摘抄有關(guān)描寫心理活動的詞語或段落。

3．早讀課上可以組織學生誦讀賞析，豐富學生的語言積累。4．為學生準備各種顏色的心情卡片。教學過程：

一、師生互動導入 營造輕松氛圍

1．教師和學生聊聊自己的心情故事。播放歌曲《最近有點煩》

這幾日，老師聽著這首久違的歌感覺特別親切，因為它倒出了我的心聲，想知到老師近日為什么而煩惱嗎？最近，我們學校將要組織一次優(yōu)課比賽，校長要求我們老師踴躍報名參加。我心里挺矛盾的：不參加吧，這可是一次很好的鍛煉機會，能讓我在全校老師面前展 示自己的教學水平；可參加吧，又有點擔心，一旦自己講不好，那就是在全校老師的面前丟臉??唉！我真是有些舉棋不定啊！

聽了我的心情故事，你們有什么好的建議呢？我現(xiàn)在真的很需要大家的幫助?。▽W生發(fā)言，給老師提供好的建議。）同學們，聽了大家的建議，我下定決心，一定要勇敢地挑戰(zhàn)自我，參加這次比賽，非常感謝大家！

2．揭示課題。我心中的那塊石頭可總算是落了地，心里有著說不出的高興，人也感覺輕松了很多。其實我們每個人心中都會有一些心里話，可是有時候這些話又不方便說出來，憋在心里真是難受。平日是否也有這種感受呢？今天這堂作文課就讓我們敞開心扉，說說心里話。板書：說說你的心里話一吐為快，讓你的憂愁有人來分擔，快樂有人來一起分享，好嗎？

二、指導學生選擇寫作素材

（一）傾聽別人的心情故事

老師這有兩位同學寫的片段，他們都寫出了自己的心里話。讀著那一句句感人的話語，我知道這是真情的流露，我的心靈受到了一次又一次的震撼。今天就讓我們一起來讀讀著兩位同學的心情故事。

1．出示片段1 楊磊同學是一位留守兒童，他的媽媽為了他能夠生活得更好，常年在上海打工，他十分想念他的媽媽，他在心情卡片上對她的媽媽這樣說：“媽媽，你一個人遠在上海，過得還好嗎？我是多么想念您啊！每當夜深人靜的時候，我會想起您的笑臉，想起您溫暖的懷抱，想起件件往事??我多想對您說‘媽媽，我愛您！’天氣冷了，您要多保中身體！” 同學們，紙片上的聲聲問候傳達的是什么？你能把這份思念體楊磊同學大聲地傳遞給媽媽嗎？讀著讀著，我們被字里行間所包含著的母女親情深深感動了！這真是一張很不尋常的卡片！

2．出示片段2 老師這兒還有一張卡片，是一位同學寫給他的同學的，我們請一個同學來讀這位同學的心里話。凱文對他的好朋友這樣說：小煒，你還在生我的氣嗎？你的遙控賽車真的不是我弄壞的。你那天大發(fā)雷霆，我真的很難過??過去的事就讓它過去吧，我們還是好朋友，好嗎？

交流：同學們，在這張心情卡片里，凱文是在向他的好朋友訴說著什么？你能從中了解到凱文內(nèi)心的感受嗎？如果你就是文中的小煒，你聽了凱文的心里話之后，想對他說些什么呢？

教師小結(jié)：瞧，小小的卡片還能架起友誼的橋梁，化解朋友間的誤會。3．出示片段3 而解析來章杰同學說的這件事情，我想類似的事情會在許多同學的身上都發(fā)生過，她是這樣寫的，老師請一位來同學來讀一讀：“老師，上回數(shù)學考試我看到自己得了滿分，頓時心花怒放?？呻S后我發(fā)現(xiàn)有一道題算錯了，心里既緊張又矛盾。為了保住第一，我沒有想您承認，現(xiàn)在我的心情很不好受，您能原諒我嗎？”

交流：讀了以后，大家知道章杰同學說這心里話目的是什么嗎？ 真是一個誠實的好孩子，如果你是他的老師，你會原諒你的學生嗎？說出了自己心中一直想說的話，承認自己的錯誤，肩上的擔子總算是卸了下來，感覺好輕松，看來真的要謝謝心情卡片。

（二）寫下自己的心里話。同學們，這些孩子把自己心中想對別人說，可當面又不好講的話寫了下來，構(gòu)成了他們的心情故事，剛才我們就令聆聽了他們的真情告白，分享了他們的故事，讓我們很是感動。感動過后，我們就情不自禁地想到了自己，其實我們也有很多的心里話，有嗎？不妨來告訴大家！你想對誰說說你的心里話？ 大家都有很多的心里話要說，對老師、對親人、對朋友、也有可能是對一個只有著一面之交的路人??說些什么呢？是表示歉意，還是傳達問候、訴說委屈、提出建議??大家可以靜下心來，好好想一想！想好了，我們可以這樣先用三言兩語簡簡單單地寫一寫，寫在你們的心形紙片上。（學生寫下自己的心里話）板書：說真話

（三）說說自己的心理話鼓勵學生把自己的心里話說出來和大家一起分享。

三、閱讀例文，學習習作寫法

1．同學們有許多心里話想寫，可是如果我們就這樣簡簡單單地寫，可能還是不能夠 打動別人的。那我們接下來該怎樣把這些心里話寫具體、寫細膩，用自己的真情去打動人呢？下面我們一起來讀讀書上的例文，看看文中的趙潔同學是如何表達自己的心聲的！

2．請同學們自由讀讀書上的例文《請您原諒我》，同時思考：趙潔是怎樣生動、細膩地寫出她的內(nèi)心感受的？ 屏顯：思考 怎樣生動、細膩地寫出內(nèi)心感受的？

3．生閱讀后進行交流：

●小作者的喜悅心情（動作和表情的描寫）

●小作者的緊張心情（動作也能突出內(nèi)心的矛盾和緊張）

●形象的比喻把難受的心情刻畫得淋漓盡致。真切，如此細膩。大家想象一下，她的老師讀完這篇習作后，會怎樣？ 5．揭示本次習作要領：看來，只有抓住內(nèi)心感受，說真話，抒真情，才能打動別人的心。板書：抓住內(nèi)心感受 說真話 抒真情

四、指導學生擬題

1．另外我們還得給習作取個合適的題目，老師這有一些題目，讀一讀，想一想,看看哪個題目和你藏在心中的話最貼切。師讀題目。

屏顯：《珍藏在內(nèi)心深處的一個秘密》《那天，我真的錯了》 《你能聽我一聲勸嗎？》《那場誤會可以消除了》《那一次我真的很委屈》《微風啊，請捎去我的??》??

當然，這些題目遠遠概括不了同學們想說的心里話，也許你會從中受到啟發(fā)，根據(jù)自己想表達的心聲，擬定一個更合適的題目，如果現(xiàn)在還沒有想到的，也可以在文章寫完以后，想一想選什么題目更好。同學們還要注意，我們在傾訴心聲的時候，對方仿佛就在你的面前，所以你稱他應該用“您”或者“你”，還別忘了我們自己悟出的寫作方法：抓住內(nèi)心感受，說真話，抒真情。還要通過具體細致的描寫，來把事例描述具體。

五、學生寫習作

1．下面我們就提起筆，把剛才想要說的心里話具體地寫下來。生寫作，師巡視指導。

2．同學們，讀是修改作文的最好方法，老師建議寫完的同學輕聲把自己的習作讀一讀，改一改。同學們，文章不厭百回改，寫完習作后，我們還要不斷地推敲，不 斷地修改，這樣的文章才能打動讀者的心。

教師小結(jié)：相信充滿溫情的表白一定會得到理解，也相信充滿溫情的心愿也一定會實現(xiàn)。

25、《黃鶴樓送別》

一、放松心境，準備上課

二、吟誦詩歌，做好銜接 指名背誦有關(guān)“送別”的詩篇。

(設計意圖：營造一種送別的氛圍，將學生帶入送別的情境中，為學習新課做好銜接。)

三、回味生活，再現(xiàn)情景。

在《長亭送別》的音樂聲中，學生回顧生活中與親人、朋友離別的情景，適時導入新課。（設計意圖：這一設計，目的是喚起學生已有經(jīng)驗，在回味生活中，再現(xiàn)離別情景。）

四、讀詩導入，揭題設疑 ⒈“人生自古傷離別。”楊柳依依，長江岸邊，說一聲再見，道一聲珍重，其中夾雜著多少無奈。剛才大家吟誦了不少有關(guān)送別的詩歌，下面我們就來看這一首由李白寫的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、(課件出示)：

黃鶴樓送孟浩然之廣陵（唐）李白 故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

3、自讀古詩，試說詩意，在自己不懂的地方做上記號。

4、指名交流。

5、談話激趣：學貴有疑。讓我們打開課文，它文中包詩，對這首詩作了較好的擴展和闡釋，我想通過認真讀了課文后，不需要老師講，同學們自己就明白了。

6、（媒體出示課題）黃鶴樓送別，讀題質(zhì)疑——誰與誰送別？什么時候？怎樣送別？黃鶴樓在哪兒？……

7、（媒體播放錄象）黃鶴樓的簡介。過渡：那么在這俯臨長江、飛檐臨空的黃鶴樓上發(fā)生了一件什么事，就讓我們到課文中去尋找答案吧！

（設計意圖：錄像中長江岸邊、黃鶴樓上、煙花三月，景色優(yōu)美……學生多感官參與，初步感知：誰與誰送別？什么時候？怎樣送別？黃鶴樓在哪兒？……）

五、初讀課文，了解梗概

1、（多媒體出示）1）、選擇你喜歡的朗讀方式認真讀課文，遇到你喜歡讀的或讀不順的地方多讀幾遍，做到讀準字音，讀順句子，讀通課文。2）、弄明白課文寫了誰與誰在哪里發(fā)生了一件什么事？

2、學生自由朗讀課文。

3、交流,板書(李白 孟浩然)

4、（多媒體出示第一小節(jié)）：范讀，（畫面顯示）。

5、（多媒體突出）“餞行”，齊讀，聯(lián)系生活，說說“餞行”的意思。

六、精讀課文，引導探究。

1、過渡：在這大好的季節(jié)里，景色美如畫，可李白卻要為好友孟浩然餞行，他們是怎樣揮灑滿腔的離別情的呢？讓我們進一步研讀，到課文中去領略和感受吧！

2、（多媒體出示）1）、仔細讀課文第二、三自然段，找一找他們此時的心情可以從文中哪些語詞感受到？用“——”線劃出； 2）、與同桌一起品讀所劃的語詞，通過朗讀表達出自己對課文的理解。

3、學生研讀課文，品位語言。

4、交流探討，適時評價。

師：一對好朋友就要在這里分別了。他倆此時的心情怎樣呢？ 學生交流（板書 ：依依惜別之情），根據(jù)回答點擊，（多媒體相應出示句子）：

“李白和孟浩然一會兒仰望藍天白云，一會兒遠眺江上景色，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情?！?⑴你是怎樣理解“依依惜別”這種感情的？（難舍難分，誰也不愿意離開誰。）⑵用“因為……所以……”的句式引讀：因為李白和孟浩然難舍難分，誰也不愿意離開誰，所以……（生接讀）。（因為他倆都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。）所以……（生接讀）

⑶指導朗讀這句話。（讓我們把這種依依惜別之情讀出來。）繼續(xù)談朗讀體會 ⒈（多媒體出示句子）：

“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下。自從我結(jié)識了您，就一直把您當做我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！”

⑴思考：從這段話中，你體會到了什么？ ⑵交流。（敬仰之情，依依惜別之情）⑶再讀課文，你從哪些詞句中體會到李白對孟浩然的敬仰之情，依依惜別之情？ ⑷交流。（指導：你通過課外的閱讀，對孟浩然的人品或詩篇有哪些了解？相機指導讀出敬仰之情和依依惜別之情。）⑸指導朗讀。指名看背景圖表演讀。

過渡：其實，孟夫子的內(nèi)心又何嘗不是這樣呢，但他卻把無限的眷戀之情深深地埋在心底，反而去寬慰自己的好兄弟李白。他是怎樣寬慰的？

⒉根據(jù)回答再（出示句子）：

“王勃說得好：?海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。?我們雖然暫時分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。” ⑴（點擊出示）“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰”，說說你對這句詩的理解。（指導理解“知己”在文中指誰？）⑵“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰?！边@句話，在課文中就是指……生讀（李白和孟浩然雖然分別了，但是他們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。）

⑶你是怎樣理解“永世不絕”的？ ⑷指導朗讀（那我們自由讀讀這段話）。（出示背景圖）指名看背景圖表演讀。(設計意圖：《語文課程標準》指出：“閱讀是個性化行為”，揭示了閱讀活動的本質(zhì)：閱讀是一種個性化的創(chuàng)造性活動。閱讀不應以教師的講解分析代替學生的閱讀實踐。而應該讓學生自讀自悟，積極主動地思考、尋求問題的答案，通過個性化的閱讀積累、個性化的思考、表達，使“個性”在閱讀教學中閃光。)

3、分角色表演話別的情景。（多媒體出示話別畫面）1）同桌之間合作練習表演他們話別的情景

（指導：注意他們的動作，讀熟他們的語言，把他們的依依惜別之情表現(xiàn)出來）。2）指名表演，引導評價。

（設計意圖：在這種實踐活動中既能鍛煉學生的口語表達能力，語言感悟能力，還可以從表演更好地中感受主人公的別情依依，激發(fā)學生的學習熱情。）

七、激情渲染，大膽想象 ⒈引讀第四小節(jié)。（多媒體出示文字）此時此刻，岸邊楊柳依依，（相應動畫）江上沙鷗點點（相應動畫）。孟浩然（友人）……（生接讀）。他坐的船（白帆）……（生接讀）。李白……（生接讀）。

⒉（出示句子）：

白帆隨著江風漸漸遠去，消失在藍天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……（相應動畫）

⑴這時李白有些什么表現(xiàn)？（依然佇立、凝視遠方）⑵用表演的形式理解“依然佇立”和“凝視遠方”這兩個詞。⑶李白依然佇立在江邊，凝視著遠方，看著一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……他會想些什么呢？（小組交流再指名交流。）

八、理解古詩，體會別情

1、（過渡）為好朋友送別，李白的心情非常激動，他把滿腔的離情別緒濃縮在這首詩里——（媒體出示古詩及要求）： 黃鶴樓送孟浩然之廣陵 故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

讀一讀這膾炙人口的詩，找一找與文中與詩意相符的語句，連起來說一說詩句的意思。

2、指名學生口述詩意。

3、（媒體配樂）在理解的基礎上，讓學生讀出詩所蘊涵的依依惜別之情。配樂朗讀，品讀體會。

（設計意圖：俗話說：“情由境生?！币粫r書聲朗朗，音樂如流水般傾瀉，學生能更好地體味文字，別情依依，情意濃濃，詩味盎然。）

九、自主合作，自由作業(yè)（多媒體出示）：

1、讀一讀 有感情地朗讀課文，讀出對課文的理解。

2、演一演 與本小組成員合作，把課文改編成課本劇進行表演。

3、找一找 課外積累更多的送別詩文，并把它摘抄在摘抄本上。

板書設計：

黃

鶴

樓

送

別

把酒話別

依依惜別

吟詩作別

第四篇：五上教案

《竊讀記》教學設計

教學目標：

1．認識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

3．學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

教學重點：

有感情地朗讀課文，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望。

教學難點：

學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

課時安排：2課時

課前準備：

1．讓學生搜集名人讀書的故事或讀書名言.2．把相關(guān)的句子制作成課件。

出示讀書名言：⑴ 抓緊時間讀書：黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。

（2）讀好書：讀書也象開礦一樣，“沙里淘金”。──趙樹理

（3）善讀書讀書有三到，謂心到，眼到，口到。朱熹

教學過程

第一課時

一、談話導入，激發(fā)讀書興趣

1．同學們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢？

（學生放談讀書的經(jīng)歷與體會，教師根據(jù)學生的匯報適當?shù)募钆c點評。）[聯(lián)系生活放談感受，由生活走向文本，激發(fā)學生閱讀樂趣。] 2．剛才，同學們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊！讀書能使人奮進，使人進步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來學習一篇課文《竊讀記》。3．板書課題。

4．看了這個課題，你有什么疑問？

預測：為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？??

二．初讀課文，自學生字新詞

1．剛才同學們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事？ [從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生閱讀的概括能力。]（學生讀書、思考，教師與個別學生交流。）2．引導學生概括課文內(nèi)容。3．自學生詞新詞。4．自學檢測： A．認讀生字與寫字。

（教師要引導學生注意文中一些字的字音和字形。如“目的地”的“的”讀dì；“踮起腳尖”中的“踮”diǎn讀；“暫時”中的“暫”讀zà；有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學生注意各個部件的組成。還有一些字雖然筆劃較多，但是形聲字，要引導學生根據(jù)這一特點進行記憶。寫字要認真，注意書寫的習慣。）

B．體會詞語的含義。

適宜——適合，相宜。文中指在書店人多，無人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合。知趣——知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的，每當感覺到書店里店員態(tài)度變化時，我就會放下書離開。

饑腸轆轆——饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

白日夢——比喻不能實現(xiàn)的胡思亂想。文中是說作者在餓著肚子站著苦讀中，也幻想著能夠有錢；而有錢也不過能吃上一碗面條，再坐下來舒服地讀書。這種最簡單的需求對一個窮學生來說像“白日夢”一樣不可能實現(xiàn)。

依依不舍——留戀，不忍分離。

二、熟讀課文，理清課文記敘的線索

1．學習一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復地讀一讀吧！2．指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順.。

3．讓學生概括地說說課文是怎么記敘“我“竊讀的經(jīng)歷與感受的。4．整理課文記敘的線索：

放學后—邊走邊想—跨進店門—打開書閱讀—恐懼被發(fā)現(xiàn)—饑餓難耐—放回書架—走出書店

三．品讀課文，體會走進書店的經(jīng)歷

1．默讀第3自然段。畫出“我“的動作和心理活動的句子或關(guān)鍵詞。2．課件演示第3自然段。指名學生朗讀，說說體會到了什么？（“跨進店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書的渴望與急切，這些都說明了她特別喜歡讀這本書。）

3．想像當時“我”找書的樣子。表演體會。[把鮮活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演，有助于對課文的理解。加深體驗。]

4．她這樣去竊讀，你們有什么感受？（引導學生發(fā)表不同的看法）

5．引導學生朗讀第3自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。

四、置留問題，布置作業(yè)

1．她是一個多么愛讀書的小姑娘！當她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？下節(jié)課我們繼續(xù)學習？

2．抄寫自己感受最深的句子，并初步體會句子的含義。板書設計： 竊讀記

放學后—邊走邊想—跨進店門—打開書閱讀—恐懼被發(fā)現(xiàn)—饑餓難耐—放回書架—走出書店

第二課時

一、復習引入

1．認讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲” 2．回顧課文內(nèi)容。

3．過渡：上節(jié)課我們初讀了課文，知道“我”是一個愛讀書的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書，費勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢？有什么感受？這節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇課文。（板書課題）

二、品讀體驗。

1．指名讀第3自然段，體會我讀書的樣子與內(nèi)心。（1）體會“我像一匹惡狼，貪婪地讀著。”（課件演示句子）A．這句話把什么比作什么？

B.“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書.)[感悟?qū)懛?，體會語言精妙，訓練語言運用能力。]

（2）體會“我很快樂，也很懼怕－-這種竊讀的滋味”（課件演示句子）A．快樂的是什么？恐懼的是什么？

B.你在生活中有這樣的體驗嗎？（聯(lián)系生活說一說）（3）引導學生讀出這種復雜的內(nèi)心。

2．默讀5——10自然段。體會“我”竊讀的滋味，交流自己的感動。

（要求學生讀出自己的體會，讀出自己的感動，然后，自主交流，師生對話，聯(lián)系生活，關(guān)注體驗。）（1）“害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味？

（作者讀書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因為是竊讀，所以當人少了，她就會丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。）（2）“把自己隱藏起來”是什么滋味？

（要想讀書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。）

（3）“趕上天下雨”是什么滋味？

（為了讀書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動。）

（4）“餓得饑腸轆轆”是什么滋味？

（作者讀書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個多小時，收獲很多，也付出很多。）

（5）“日光燈亮起來”是什么滋味？

（作者什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識，心里非常高興。）

（6）“我走出書店時”是什么滋味？

（身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。）

3．聯(lián)系生活實踐說說“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的?！边@句話的理解。（“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。）

三．感悟?qū)懛?/p>

1．引導：這篇課文真實感人。那么，你認為哪里寫得好呢？（學生討論，相機引導學生朗讀）

[學習語言，積累語言，品悟語言，體現(xiàn)語文教學工具性與人文性的統(tǒng)一，落實語文的基礎。] 2．小結(jié)：這篇語言樸實而又生動感人，特別動作和心理描寫極為傳神，充分表達了作者對讀書的酷愛。

四、拓展延伸

1．以后你應該怎樣來讀書。2．說一說有關(guān)讀書的名言。

五、布置作業(yè)

1．閱讀《竊讀記》節(jié)選（發(fā)放材料），寫出讀后感。

2．根據(jù)綜合性學習的要求，自選活動，感受閱讀的快樂。板書設計：

竊讀記

貪婪 害怕

開心樸實而又生動感人 饑餓 依依不舍 麻木輕松

《竊讀記》教學設計

教學目標：

知識與能力目標：

1．認識并掌握本文中的生字，理解文章中的新詞。2．有感情地朗讀課文。過程與方法：

1、通過朗讀、圈劃和討論等方法，體味竊讀的滋味。

2、學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法,體會作者用詞的準確生動。情感態(tài)度與價值觀：

抓住主要內(nèi)容,體會竊讀的復雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望,受到感染。教學重點：

抓住主要內(nèi)容，體會作者的情感，領悟作者的表達方法。教學難點：

體會作者是怎樣通過動作，心理描寫來表達思想感情的，體會讀書的意義。評價設計：

在教學過程中著重體會作者感情及表達方法，可以通過生生評價，找出共鳴，在師生的評價中，找準前進的方向。

教學過程：

一、從“竊”中明了文意(5分鐘)

1、我國著名的作家冰心曾說過：“讀書好，讀好書，好讀書”，英國著名作家莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！蓖瑢W們，你們喜歡讀書嗎？（課件出示名言）

2、你們都讀過哪些書？把自己感受最深的給大家講一講。（同學交流）

3、在閱讀中，我們不僅能獲得知識、學會思考，而且會得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課，就讓我們走進臺灣女作家林海音回憶少年時獨特讀書經(jīng)歷的作品《竊讀記》。仔細觀察這個“竊”字，有什么方法記住它？（學生交流）看到“竊”字，我們馬上想到“偷竊”。課題《竊讀記》的“竊”字是什么意思？老師在課前查了字典，“竊”的含義有三種：①偷；②偷偷地；③謙指自己。你認為應該選擇第幾種解釋？（第二種）（課件出示）

那么本篇課文就講述了作者小時候偷偷讀書的事情。

5、書籍是全世界的營養(yǎng)品，讀書是一件光彩的事，可作者為什么要‘竊讀’？看到這個題目你還想知道什么？（為什么要竊讀？怎么竊讀？對作者有什么影響或改變？）現(xiàn)在讓我們走進《竊讀記》，相信讀了課文之后，你們一定會有更深的領悟。

二、從初讀中體會好讀之心（五分鐘）

1、請同學自由讀課文，邊難讀的地方多讀幾遍。想一想，我是怎樣“竊讀”的？

2、學生讀完后交流。

三、從“竊”中品味愛書之情（二十五分鐘）

3、同學們，讀書有千百般滋味，請瀏覽課文，看看哪一句話直接寫出了“竊讀”的滋味？請用“~~~”劃出來。（“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味”。）

“竊讀”伴隨著一種復雜的感受。你能從文中讀出作者竊讀的苦與甜嗎？小組合作從課文中找一找相關(guān)句子，劃一劃，讀一讀，一會兒與大家交流。（生自由讀，劃。）

交流：(課件)誰先來交流竊讀的滋味？ 生：老師，我想交流竊讀的苦。

（一）苦：

1、“我跨進店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了?！?/p>

a．請你迅速找出表示動作的詞。

b．從這一系列的動作中揣摩揣摩小海音的心理是怎么想的？ c品析了動作，揣摩了心理，我們仿佛看到了一個怎樣的海音？ 此時你就是林海音，把你的感受讀出來。（2個同學）

2、有時，一本書要到幾家書店才能讀完。

師：同學們，從“一”和“幾”字你感受到了什么？ 把你的感受讀出來吧。

3、引讀：（課件逐條展示）

師：讓我們一起感受作者的辛苦。

師：放學后，我急匆匆地從學校趕到一家書店——“我跨進店門??” 師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。師：我又急匆匆地趕到另一家書店——“我跨進店門??”

師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書?？蛇@時候，我該回家了。師：第二天放學后，我又急匆匆地從學校趕到一家書店——“我跨進店門??”

師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來，再找一遍——“?。∷谶@里，原來不在昨天的地方了??貪婪地讀著。” 師：這就是“竊讀”的滋味。

4、你還從哪些句子感受到竊讀的苦？ 句子：“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息。”

1、這一讀就是兩個多鐘頭，120多分鐘，7200多秒！相當于我們上3節(jié)課，不吃飯不喝水不休息還懼怕別人發(fā)現(xiàn)，誰來說說你的體會？ 讀出你的感受。

2、為了多讀書，作者竊讀時忍受了腿酸腳麻、饑腸轆轆，可作者仍舊說：我很快樂。你覺得那些句子寫出了作者竊讀時的甜？（板書）

1、“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！?1)這是一個比喻句，把什么比作什么?(2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫好不好?(3)這樣的讀書，就是如饑似渴地讀書。讓我們也這樣讀書吧！你在生活中有這樣的體驗嗎? 你還從哪里讀出了作者竊讀的甜？ 句子：“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了.’其實，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”（課件“裝”的變色）

1、“裝”這個詞說的好！一起看看“我”是怎么“假裝”來掩人耳目的呢？女生讓我們一起來讀讀作者是如何偽裝自己？(第一句)男生，可是林海音的心里卻希望雨下得——大些，再大些！

2、作者表面做的和心里想的可不一樣??！如果用一個詞語來形容，這就是—— 這么說來，這是一個心口不

一、口是心非、表里不一的壞學生了？ 作者做一套想一套只是為了什么？

師：只是為了多讀書，作者酷愛讀書已經(jīng)達到了入魔的程度。還有讓你感覺作者竊讀時很快樂的句子嗎？

3、我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。（找完齊讀）

（1）閉眼想像作者的滋味。老師范讀。你從中體會到什么？（對書的摯愛）

師：是啊，她從書中一定收獲了許多知識和智慧，雖然腳站得有些麻木，卻————（生）渾身輕松。師：她想起了國文老師的話（出示句子）“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”談談自己對這句話的理解。（生感情朗讀）“吃飯能讓身體成長，讀書能獲取精神的養(yǎng)分，讓自己成熟、豁達?！?/p>

四、從“竊”中感悟人之尊嚴（五分鐘）

1、學到這兒，我們知道作者是那么好讀書，在讀書中品嘗了苦與甜。我有一個問題，作者為什么不把書買回家讀？

2、貧窮不是恥辱，放棄尊嚴才是恥辱。小女孩沒有錢，只能在“竊讀”中滿足對書籍的渴求，作者克服了一個又一個的困難。

3、假如你是老板，面對一個酷愛讀書又買不起書的小女孩，你會怎樣做？展開想象，完成填空：（1）．一本書觸著我的胳膊，輕輕地送到我面前：“請看吧，我多留了一天沒有賣?！钡陠T在心中默默對小女孩說：“”。（2）．我接過書害羞得不知應當如何表示對他的感激，他卻若無其事地走開了。我想對他說：“”。

〔設計意圖〕這種言語實踐活動，是對文章留白的挖掘，是可取的。但應該著力于其他方面，比如對作者前面那種竊讀行為背后的復雜細膩，忐忑尷尬的的心理想象和揣摩。而不是著力在外圍的“疏離式”的評價

這一環(huán)節(jié)目的在于從語言文字中體會到人的尊嚴與人間真情。對于書店老板的評價，應讓學生暢所欲言，可能有學生會認為不好，可能有的孩子會認為可以理解，做生意無非是賺錢，要是都像小女孩一樣只看不買，書店會垮掉等等。教師不要簡單地作出好與不好的評價，而應尊重學生的獨特體驗，尊重他們的價值取向。填空題的設計是讓孩子們發(fā)揮想象，進入人物的情感世界，也是進行人物心理活動描寫的小練習。

5、總結(jié)：今天，我們認識了一位“不一樣”的人，他為了讀書可以不吃美味佳肴，他為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書，他為了讀書可以象一匹“餓狼”，至此，我們一定明白“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的！” 【板書設計】 竊讀記

快樂甜 吃飯讀書 懼怕苦

第五篇：五上《天馬》教案

天馬

教學目標：

1.學習7個生字、新詞，多音字.2.朗讀，理清本文的說明順序，理解課文內(nèi)容，體會天馬作文中國旅游的圖形標記的象征意義。向?qū)W生滲透熱愛勞動人民的思想教育 3.積累文中的優(yōu)美詞匯和語句，反復誦讀。

4.體會作者嚴謹、生動的表達方法，學習作者此語表達的準確性、嚴謹性、負責性。

5.學會觀察方法，培養(yǎng)學生在全面觀察的基礎上進行重點觀察的能力。

教學重點、難點：

1.了解馬的精神，其中國特色和風格，激發(fā)學生的愛國之情。2.體會古代勞動人民的智慧和才干 教學準備： 有關(guān)馬的圖片 詞語 詩句 教學準備： 有關(guān)馬的圖片 詞語 詩句 教學方法： 初讀感知 精讀體會 課型： 新授課 教學過程：

第一課時

一、導入新課：

介紹有關(guān)馬的成語或成語故事或其他。

出示圖片,今天我們一起認識一件名聞中外的藝術(shù)珍品－－“天馬”。

板書：天馬 齊讀課題

二、初讀課文，整體感知

1．自讀課文。要求：①讀準字音，讀通句子。標出不認識的生字、詞。

2．指名朗讀，其他同學認真聽，注意讀音是否正確。3．糾正讀音：鞍 鐙載踏 4．學生再讀。指導讀好。5．指導書寫： 冶 廉頗 6．說說課文主要講了什么

7．快速默讀課文，說說你還有哪些不懂的問題。

學生質(zhì)疑：為什么以“天馬”作為中國旅游的圖形標記？為什么不采用“馬踏飛燕”、“青銅奔馬”等稱呼？“天馬”一出土，為什么全國震驚？??

8．學生讀課文，邊讀邊畫，寫出自己的讀書所得。

三、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們初讀了課文。同學們讀書的熱情很高漲，在讀書時注意生字要讀準，課文讀流利。讀書時還能提出問題，很好，下節(jié)課接著學習。

四、布置作業(yè)

繼續(xù)閱讀課文

五 板書設計 天 馬 歷史悠久 體態(tài)輕盈

神形兼?zhèn)?含義深刻

名稱的由來

第二課時

一、導入新課：

老師：我也深愛馬，因為它的雄健，因為它的奔放，因為它的善良，因為它的忠實。而天馬在人們想象中顯得更為神奇、飄逸。上節(jié)課，大家對“為什么以天馬作為中國旅游的圖形標志”這個問題產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么這節(jié)課我們就帶著這個問題繼續(xù)深入理解課文。

三、精讀課文，讀中感悟

預設統(tǒng)領全文的問題：為什么以“天馬”作為中國旅游的圖形標記？ 1．學生自由朗讀課文解決問題。

2．集體交流：課文描寫了天馬身體的哪些部位，是如何描寫的？從這些描寫我們知道了什么？

出示：這個飛行時的瞬間形象無比神奇，其高超的設計構(gòu)思，就是在兩千年后的今天，也令人嘆服叫絕。

（1）理解“神奇”“高超”“嘆服叫絕”。

（2）提問：從哪些地方可以看出神奇、高超，令人嘆服叫絕？

（3）結(jié)合課文理解“體態(tài)輕盈”“神形兼?zhèn)洹钡囊馑肌? 朗讀指導：怎樣表現(xiàn)出這是一匹難得的好馬是朗讀的要點。4．過渡：為什么不采用“馬踏飛燕”、“青銅奔馬”等稱呼？

（1）討論結(jié)合理解詞語。你從中體會到什么？

（2）學生談理解

（3）．全班交流。

歷史悠久——漢代的藝術(shù)作品，剛出土就震驚全國轟動世界，因其造型獨特、工藝精湛，造成很大的影響。

藝術(shù)品中的杰作——樣子：體態(tài)輕盈、神形兼?zhèn)?、生動、感受到力量、激發(fā)人們的聯(lián)想，高超的設計構(gòu)思令人叫絕，細微之處具有濃厚的中國特色和風格。

象征歷史悠久的文化古國——中國，正在騰空飛速前進。

5．小結(jié)：同學們都知道，“馬踏飛燕”的飛燕，是一只龍雀，龍雀是傳說中天上的神鳥，是傳說中的風神，飛行速度很快，這匹駿馬從飛燕身上飛快地踏過，而龍雀安然無恙，可見馬的動作是何等的輕快。我們不由得為它驚人的速度而驚嘆，都為我國古代勞動人民杰出的藝術(shù)創(chuàng)造力而拍案叫絕。6 出示句子：

我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可以說，這種題材的工藝品在當時就是非常珍貴的。自讀句子，注意加橫線的詞語。體會作者用詞的準確性。

朗讀指導：怎樣表現(xiàn)出對古代勞動人民的驚嘆！7 全班交流，回顧問題：為什么以“天馬”作為中國旅游的圖形標記？學生思考,交流回答

板書 神形兼?zhèn)?/p>

8.小結(jié)：用這種馳名中外的古代藝術(shù)珍品作旅游標志代表著歷史悠久的文化古國正在騰空飛速前進。

四、閱讀欣賞

1．朗讀全文，體會作者是如何清晰的表達出來的？ 2．引導學生說一說，3．總結(jié)表達方法： 詳略得當 由整體到部分 說明方法：引用

4．在介紹天馬時按照從整體到部分的寫作順序，使人一目了然。鼓勵學生在今后的習作中會運用。

五、拓展練習

閱讀有關(guān)馬的文章，欣賞有關(guān)馬的畫作，如《八駿圖》等,積累有關(guān)馬的好詞佳句。

六、課堂小結(jié)

通過本節(jié)課的學習你有哪些收獲？（用詞要生動、準確、寫作態(tài)度要細致負責、感受到了“天馬”是藝術(shù)珍品、象征意義，作旅游標記的原因，掌握了快速閱讀的方法。）

本篇課文不但生動，而且嚴謹，敘述順序清晰自然，希望同學們會運用本課的寫作方法。板書設計： 馬

天 馬

青銅雕刻 神——力量、自由奔放、代表性杰作

形——馬踏飛燕（龍雀）

兼

備