第一篇：2010年北京市中小學(xué)教師優(yōu)秀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)征集與評選

2010年北京市中小學(xué)教師優(yōu)秀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)征集與評選

工 作 方 案

一、指導(dǎo)思想

為進(jìn)一步推進(jìn)北京市基礎(chǔ)教育課程教材改革，幫助進(jìn)入課程改革實(shí)驗(yàn)的廣大教師學(xué)習(xí)新的課程理念，轉(zhuǎn)變教育觀念，積極探索新課程教學(xué)的途徑和方法，北京市教委和北京市課程教材改革領(lǐng)導(dǎo)小組從2005年起決定開展教學(xué)設(shè)計(jì)征集和評選活動(dòng)。通過以案例為核心的教學(xué)設(shè)計(jì)研究，有效地幫助教師對課堂教學(xué)進(jìn)行研究和反思，深入開展課堂教學(xué)改革，促進(jìn)各學(xué)科教師在新課程的實(shí)踐中，研究新課程、探索新模式，推動(dòng)北京市基礎(chǔ)教育課程教材改革的發(fā)展。

經(jīng)過5年的探索和實(shí)踐，該項(xiàng)工作已經(jīng)取得階段性的成果，征集、評選出一大批優(yōu)秀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)了中小學(xué)教師教學(xué)能力的提高和專業(yè)化發(fā)展。同時(shí)，每年都圍繞明確的研究主題，針對教學(xué)實(shí)踐中的重要問題進(jìn)行研討。隨著這項(xiàng)工作深入開展，我們發(fā)現(xiàn)僅憑教學(xué)設(shè)計(jì)的文字稿和簡要的說課，仍不能較客觀地反映教學(xué)實(shí)際情況。為此，在2009年嘗試新的評選方式的基礎(chǔ)上，2010年的工作將繼續(xù)實(shí)踐，力圖全面展現(xiàn)教師的教學(xué)水平和課堂教學(xué)過程。

二、目的與意義

教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)有助于教師對教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整的設(shè)計(jì)方案，要引導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和已有經(jīng)驗(yàn)，對課程教學(xué)中生成的問題進(jìn)行反思，并在教學(xué)背景分析中進(jìn)行研究，體現(xiàn)出教師對教學(xué)的研究思路。此項(xiàng)工作的目的在于征集北京市課程教材改革以來教師的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)教師從以往單一的教案撰寫轉(zhuǎn)變?yōu)檫M(jìn)行有意識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)，幫助各學(xué)科教師通過教學(xué)設(shè)計(jì)研究，積極開展課堂教學(xué)改革，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。

三、活動(dòng)主題

“關(guān)注教學(xué)方式的實(shí)效性”

四、日程安排

2009年9月初，制定工作方案，下發(fā)各區(qū)縣教研部門及各學(xué)科教研室。

2009年9月底前，中心各學(xué)科教研室布置本學(xué)科優(yōu)秀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)評選工作事宜。2009年10-12月，各學(xué)科開展教學(xué)設(shè)計(jì)研究、總結(jié)、指導(dǎo)工作；各區(qū)縣征集學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)并進(jìn)行區(qū)縣級評選。

2010年3月底前，中小學(xué)各學(xué)科完成市級學(xué)科初評工作，確定三等獎(jiǎng)，推薦一、二等獎(jiǎng)。

2010年5—6月，完成獲獎(jiǎng)教師答辯及終評工作。

2010年7月－10月，進(jìn)行成果整理、頒獎(jiǎng)及宣傳推廣。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)評選要求

本次活動(dòng)征集的教學(xué)設(shè)計(jì)為一課時(shí)或主題教學(xué)活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)，主要內(nèi)容包括．．．．．．．．．．文字資料、多媒體資源、本課時(shí)教學(xué)實(shí)錄。

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)要求

1．指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

本節(jié)（單元）課教學(xué)指導(dǎo)思想與理論依據(jù)。

2．教學(xué)背景分析

包括學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)生情況分析、教學(xué)方式與教學(xué)手段說明、技術(shù)準(zhǔn)備，以及前期教學(xué)狀況、問題、對策等研究說明。

3．本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

包括知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容安排等。

4．教學(xué)過程與教學(xué)資源設(shè)計(jì)

本部分是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程、學(xué)生活動(dòng)、所需要的教學(xué)資源及教學(xué)指導(dǎo)策略表達(dá)清楚，可附教學(xué)流程圖。

5．學(xué)習(xí)效果評價(jià)設(shè)計(jì)

對本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及教師自身教學(xué)效果的評價(jià)分析要具體、實(shí)事求是，評價(jià)方式應(yīng)盡可能做到目的性和可操作性強(qiáng)，靈活多樣。

6．本次教學(xué)設(shè)計(jì)與以往或其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)

教師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該建立在總結(jié)個(gè)人以往相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、借鑒他人已有教學(xué)情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合新課程特點(diǎn)及對學(xué)生的學(xué)情分析進(jìn)行深入研究，應(yīng)具有一定的特色和創(chuàng)新性。請用300-500字簡要描述本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的特色之處。由于教學(xué)設(shè)計(jì)都是已經(jīng)實(shí)施后的教學(xué)過程，因而文字資料中必須要包括教學(xué)．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．反思。

．．．

（二）多媒體資料要求

多媒體資料可根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，包括：教師演示文稿、教學(xué)課件、教師用素材、學(xué)生用素材等，也可包含學(xué)生作品。

（三）教學(xué)實(shí)錄要求

1．本課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的完整教學(xué)現(xiàn)場實(shí)錄（中學(xué)45分鐘/小學(xué)40分鐘）。

2．要求圖像清晰、聲音清楚。

3．教學(xué)實(shí)錄視頻文件必須采用mpg2格式壓縮，分辨率720×576（DVD格式）。

（四）上交材料要求

1．參評材料以光盤形式上交，包括教學(xué)設(shè)計(jì)文本、多媒體資料和教學(xué)實(shí)錄。

2．光盤中的文件應(yīng)按照文件夾模板所示結(jié)構(gòu)存放，文件夾模板可從北京教研網(wǎng)下載（網(wǎng)址：http://www.bjjy.net）?！敖處熧Y源”、“學(xué)生資源”、“學(xué)生作品”等文件夾下可根據(jù)需要再建子文件夾?？瘴募A應(yīng)刪除。

3．“教學(xué)設(shè)計(jì)”、“教學(xué)反思”等文檔資料須使用Word文件格式；文檔不得設(shè)置密碼。文檔模板僅供參考。

4．“教師基本信息表.xls”為參評必備文件，參評教師只需將本人情況如實(shí)填入即可，不要調(diào)整各項(xiàng)目排列順序，也不要對文檔格式重新設(shè)置。

六、評選辦法

（一）評選分為全市和區(qū)縣兩級進(jìn)行，區(qū)縣級評選由區(qū)縣教研部門負(fù)責(zé)、以學(xué)科為單位進(jìn)行，各學(xué)科評選出優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)上交北京教科院基教研中心各學(xué)科教研室。

（二）市級評選由北京教科院基教研中心各學(xué)科組織專家，按學(xué)科先將區(qū)縣推薦的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行初評，按一定數(shù)額比例確定三等獎(jiǎng)，推薦一、二等獎(jiǎng)參加終評。然后，基教研中心組織專家評審組對學(xué)科推薦的候選教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行終評，先由教師結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)錄邊講解邊播放視頻片段（不超過15分鐘），再對教師進(jìn)行5分鐘的現(xiàn)場答辯。通過專家評審最終確定一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)。獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)將在全市范圍內(nèi)推廣，并進(jìn)一步展開研究。

七、權(quán)利與義務(wù)

（一）評選活動(dòng)面對北京市所有中小學(xué)學(xué)科任課教師，評選過程不收取任何費(fèi)用。

（二）活動(dòng)主辦單位有權(quán)以非贏利方式將參評教師的教學(xué)設(shè)計(jì)（包括教學(xué)設(shè)計(jì)中附帶的教學(xué)資源）在北京市相關(guān)教育網(wǎng)站上發(fā)布，或以書面或光盤形式公開出版?；顒?dòng)主辦方將以適當(dāng)方式對獲獎(jiǎng)教師進(jìn)行鼓勵(lì)和表彰。教師參加本次評選活動(dòng)，視為同意將本人的參評作品無償提供給其他學(xué)校、教師和學(xué)生使用。

北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心

2009年9月7日

請豐臺(tái)區(qū)歷史教師于2009年12月25日前將教學(xué)設(shè)計(jì)交到豐臺(tái)分院歷史組。

第二篇：北京市中學(xué)化學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)征集與評選工作

北京市中學(xué)化學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)征集與評選工作

2007年工作計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

為了進(jìn)一步推進(jìn)北京市基礎(chǔ)教育課程教材改革，幫助實(shí)驗(yàn)區(qū)的廣大教師學(xué)習(xí)新的課程理念，轉(zhuǎn)變教育觀念，積極探索新課程教學(xué)的途徑和方法，北京市教委暨北京市課程教材改革領(lǐng)導(dǎo)小組決定繼續(xù)開展教學(xué)設(shè)計(jì)征集和評選活動(dòng)，旨在通過以案例為核心的教學(xué)設(shè)計(jì)研究，有效地幫助教師對課堂教學(xué)進(jìn)行研究和反思，深入開展課堂教學(xué)改革，促進(jìn)各學(xué)科教師在新課程的實(shí)驗(yàn)中，研究新課程、探索新模式，推動(dòng)北京市基礎(chǔ)教育課程教材改革的發(fā)展。

二、目的與意義

教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)有助于教師對教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整的設(shè)計(jì)方案，要引導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和已有經(jīng)驗(yàn)，對課程教學(xué)中生成的問題進(jìn)行反思，并在教學(xué)背景分析中進(jìn)行研究，體現(xiàn)出教師對教學(xué)的研究思路。開展教學(xué)設(shè)計(jì)的目的在于征集北京市課程教材改革以來教師的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)教師從以往的教案撰寫轉(zhuǎn)變?yōu)檫M(jìn)行有意識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)，幫助各學(xué)科教師通過教學(xué)設(shè)計(jì)研究，積極開展課堂教學(xué)改革，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。

三、活動(dòng)主題 “面向全體學(xué)生”。

四、日程安排

5月15日前上交豐臺(tái)區(qū)化學(xué)教研室

五、教學(xué)設(shè)計(jì)評選要求

本次活動(dòng)征集的教學(xué)設(shè)計(jì)為一課時(shí)或一單元教學(xué)設(shè)計(jì)。主要內(nèi)容包括文字資料及多媒體資源。

文字資料包括：

（一）指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

本節(jié)（單元）課教學(xué)指導(dǎo)思想與理論依據(jù)。

（二）教學(xué)背景分析

包括學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)生情況分析、教學(xué)方式與教學(xué)手段說明、技術(shù)準(zhǔn)備，以及前期教學(xué)狀況、問題、對策等研究說明。

（三）本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 包括知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容安排等。

（四）教學(xué)過程與教學(xué)資源設(shè)計(jì)

本部分是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程、學(xué)生活動(dòng)、所需要的教學(xué)資源及教學(xué)指導(dǎo)策略表達(dá)清楚，可附教學(xué)流程圖。

（五）學(xué)習(xí)效果評價(jià)設(shè)計(jì)

對本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及教師自身教學(xué)效果的評價(jià)分析，評價(jià)方式應(yīng)盡可能做到目的性和可操作性強(qiáng)，靈活多樣。

多媒體資料包括：

教師的演示文稿、教學(xué)課件、教師用素材、學(xué)生用素材等。

注：如果參評教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)完成實(shí)際教學(xué)過程，則文字資料中還需要包括教學(xué)反思，多媒體資料中還可包含學(xué)生作品等。

六、評選辦法

（一）評選分為市級和區(qū)縣兩級進(jìn)行，區(qū)縣級評選由區(qū)縣教研部門負(fù)責(zé)，評選出優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)上交北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心各學(xué)科教研室。

（二）市級評選由北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心各學(xué)科組織專家，先按學(xué)科將征集到的設(shè)計(jì)按一定數(shù)額比例進(jìn)行初評，選出一、二和三等獎(jiǎng)。對獲一等獎(jiǎng)項(xiàng)的教師由基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心組織專家評審組進(jìn)行10－15分鐘的現(xiàn)場答辯，通過專家評審最終確定相應(yīng)獎(jiǎng)項(xiàng)。獲獎(jiǎng)作品將在全市范圍內(nèi)推廣，并進(jìn)一步展開研究。

七、上交材料說明

1．參評材料以光盤形式上交。每個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)總?cè)萘繎?yīng)小于100MB。2．光盤中的文件的應(yīng)按照文件夾模板所示結(jié)構(gòu)存放，文件夾模板可從北京教研網(wǎng)下載（網(wǎng)址：http://www.bjjy.net）?！敖處熧Y源”、“學(xué)生資源”、“學(xué)生作品”等文件夾下可根據(jù)需要再建子文件夾。空文件夾應(yīng)刪除。

3.“教學(xué)設(shè)計(jì)”、“教案”、“教學(xué)反思”等文檔資料可使用Word、WPS或PDF文件格式；文檔不得設(shè)置密碼。文檔模板僅供參考。

4.“教師基本信息表.xls”為參評必備文件，參評教師只需將本人情況如實(shí)填入即可，不要調(diào)整各項(xiàng)目排列順序，也不要對文檔格式重新設(shè)置。

八、權(quán)利與義務(wù) 1.評選活動(dòng)面對北京市所有中小學(xué)學(xué)科任課教師，評選過程不收取任何費(fèi)用。

2.活動(dòng)主辦單位有權(quán)以非贏利方式將參評教師的教學(xué)設(shè)計(jì)（包括教學(xué)設(shè)計(jì)中附帶的教學(xué)資源）在北京市相關(guān)教育網(wǎng)站上發(fā)布，或以書面或光盤形式公開出版。活動(dòng)主辦方將以適當(dāng)方式對獲獎(jiǎng)教師進(jìn)行鼓勵(lì)和表彰。教師參加本次評選活動(dòng)，視為同意將本人的參評作品無償提供給其他學(xué)校、教師和學(xué)生使用。

第三篇：大興區(qū)小學(xué)英語優(yōu)秀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)征集與評選工作方案

大興區(qū)小學(xué)英語優(yōu)秀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)征集與評選工作方案

指導(dǎo)思想：

通過以案例為核心的教學(xué)設(shè)計(jì)研究，有效地幫助教師對課堂教學(xué)進(jìn)行研究和反思，深入開展課堂教學(xué)改革，全面展現(xiàn)教師的教學(xué)水平和課堂教學(xué)過程，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

目的與意義：

教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)有助于教師對教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整的設(shè)計(jì)方案，要引導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和已有經(jīng)驗(yàn)，對課程教學(xué)中生成的問題進(jìn)行反思，并在教學(xué)背景分析中進(jìn)行研究，體現(xiàn)出教師對教學(xué)的研究思路。此項(xiàng)工作的目的在于引導(dǎo)教師從以往單一的教案撰寫轉(zhuǎn)變?yōu)檫M(jìn)行有意識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)，幫助教師通過教學(xué)設(shè)計(jì)研究，積極開展課堂教學(xué)改革，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。

活動(dòng)主題：“關(guān)注教學(xué)方式的實(shí)效性”

教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容：各年級上學(xué)期單一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)評選要求：

本次活動(dòng)征集的教學(xué)設(shè)計(jì)為課前或課后一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，主要內(nèi)容包括文字．．．．．．．資料、多媒體資源，課后一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)需要提供本課時(shí)教學(xué)實(shí)錄。具體要求如．．．．．下：

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)要求

1．指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：本節(jié)（單元）課教學(xué)指導(dǎo)思想與理論依據(jù)。

2．教學(xué)背景分析： 包括學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)生情況分析、教學(xué)方式與教學(xué)手段說明、技術(shù)準(zhǔn)備，以及前期教學(xué)狀況、問題、對策等研究說明。

3．本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：包括知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容安排等。（說明：教學(xué)目標(biāo)不但要明確語言知識(shí)學(xué)習(xí)和語言技能的培養(yǎng)，也要對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的形成和情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)有所說明。）4．教學(xué)過程與教學(xué)資源設(shè)計(jì)：本部分是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程、學(xué)生活動(dòng)、所需要的教學(xué)資源及教學(xué)指導(dǎo)策略表達(dá)清楚，可附教學(xué)流程圖。

5．學(xué)習(xí)效果評價(jià)設(shè)計(jì)：

對本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及教師自身教學(xué)效果的評價(jià)分析要具體、實(shí)事求是，評價(jià)方式應(yīng)盡可能做到目的性和可操作性強(qiáng)，靈活多樣。

6．本次教學(xué)設(shè)計(jì)與以往或其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)

教師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該建立在總結(jié)個(gè)人以往相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、借鑒他人已有教學(xué)情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合新課程特點(diǎn)及對學(xué)生的學(xué)情分析進(jìn)行深入研究，應(yīng)具有一定的特色和創(chuàng)新性。請用300-500字簡要描述本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的特色之處。

備注：課后一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)為已經(jīng)實(shí)施后的教學(xué)過程，因而文字資料中必須．．．．．．．．要包括教學(xué)反思。

（二）多媒體資料要求

多媒體資料可根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，包括：教師演示文稿、教學(xué)課件、教師用素材、學(xué)生用素材等，也可包含學(xué)生作品。

（三）教學(xué)實(shí)錄要求

1．本課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的完整教學(xué)現(xiàn)場實(shí)錄（40分鐘）。2．要求圖像清晰、聲音清楚。3．教學(xué)實(shí)錄視頻文件必須采用mpg2格式壓縮，分辨率720×576（DVD格式）。

（四）上交材料要求

1．參評材料以光盤形式上交一份，包括教學(xué)設(shè)計(jì)文本、多媒體資料和教學(xué)實(shí)錄，每個(gè)老師的教學(xué)設(shè)計(jì)文件夾名稱應(yīng)標(biāo)注“課前或課后”教學(xué)設(shè)計(jì)字樣，課后教學(xué)設(shè)計(jì)須提供課堂實(shí)錄。其中教學(xué)設(shè)計(jì)需要提交打印稿3份。

2．光盤中的文件應(yīng)按照文件夾模板所示結(jié)構(gòu)存放，文件夾模板可從北京教研網(wǎng)下載（網(wǎng)址：http://www.bjjy.net）?！敖處熧Y源”、“學(xué)生資源”、“學(xué)生作品”等文件夾下可根據(jù)需要再建子文件夾。空文件夾應(yīng)刪除。

3．“教學(xué)設(shè)計(jì)”、“教學(xué)反思”等文檔資料須使用Word文件格式；文檔不得設(shè)置密碼。文檔模板僅供參考。

4．“教師基本信息表.xls”為參評必備文件，參評教師只需將本人情況如實(shí)填入即可，不要調(diào)整各項(xiàng)目排列順序，也不要對文檔格式重新設(shè)置。

評選方式：

以直屬和中心校為單位擇優(yōu)推薦各年級限一份教學(xué)設(shè)計(jì)作品參與區(qū)級評比，于12月18日上午由學(xué)校組織統(tǒng)一上交到進(jìn)校四樓小學(xué)英語組。

2009年11月9日

第四篇：2012年昌平區(qū)初中思想品德學(xué)科優(yōu)秀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)征集與評選工作方案

2012年昌平區(qū)初中思想品德學(xué)科 優(yōu)秀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)征集與評選工作方案

為進(jìn)一步深化北京市基礎(chǔ)教育課程改革，引導(dǎo)教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課程理念，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，積極探索新課程教學(xué)的途徑和方法，昌平區(qū)教委中學(xué)教研室初中思想品德學(xué)科決定于2012年繼續(xù)開展基礎(chǔ)教育教師優(yōu)秀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)征集和評選工作，特制定本方案。

一、評選目的與任務(wù)

（一）引導(dǎo)教師對課堂教學(xué)進(jìn)行研究和反思，促進(jìn)教師在新課程的實(shí)踐中，研究新課程、探索新模式，進(jìn)一步推動(dòng)基礎(chǔ)教育課程改革。

（二）引導(dǎo)教師從以往單一的教案撰寫向有意識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變，通過教學(xué)設(shè)計(jì)研究，對教學(xué)過程進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，積極開展課堂教學(xué)改革，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（三）引導(dǎo)教師對教學(xué)實(shí)踐中的重要問題進(jìn)行研討，進(jìn)一步深化在課堂教學(xué)各關(guān)鍵環(huán)節(jié)有效設(shè)計(jì)的研究，推出一批具有典型示范意義和不同教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)課例和案例，指導(dǎo)教師對課堂教學(xué)進(jìn)行探索。

（四）征集、評選出一批國家、地方、校本課程優(yōu)秀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)中小學(xué)教師教學(xué)能力的提高和專業(yè)化發(fā)展。

二、征集評選的時(shí)間安排

（一）2011年9月，制定工作方案，下發(fā)各校初中思想品德學(xué)科教師，布置地方、校本課程和學(xué)科的優(yōu)秀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)征集與評選工作事宜。

（二）2011年9-11月，各校教師開展教學(xué)設(shè)計(jì)研究、撰寫。

（三）2011年12月6日之前，按規(guī)定要求上交教學(xué)設(shè)計(jì)并進(jìn)行區(qū)級評選。

三、征集評選要求

（一）征集對象

參加北京市基礎(chǔ)教育初中思想品德課程教材改革實(shí)驗(yàn)的全體學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師等符合要求的作品。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)的主題

關(guān)注課堂教學(xué)實(shí)效性，根據(jù)課程改革推進(jìn)要求，確定具體主題內(nèi)容。

2012活動(dòng)主題為“教與學(xué)策略研究”。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)評選要求

參加評選的教學(xué)設(shè)計(jì)為1課時(shí)的教學(xué)活動(dòng)，主要內(nèi)容包括文字資料、多媒體資源、本課時(shí)教學(xué)實(shí)錄。

1.教學(xué)設(shè)計(jì)要求

（1）指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

本節(jié)（單元）課教學(xué)指導(dǎo)思想與理論依據(jù)的說明。（2）教學(xué)背景分析

包括學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)生情況分析、教學(xué)方式與教學(xué)手段說明、技術(shù)準(zhǔn)備，以及前期教學(xué)狀況、問題、對策等研究說明。

（3）本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

包括知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)。（4）教學(xué)過程與教學(xué)資源設(shè)計(jì)

包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程、學(xué)生活動(dòng)、所需要的教學(xué)資源及教學(xué)指導(dǎo)策略等說明，可附教學(xué)流程圖。

（5）學(xué)習(xí)效果評價(jià)設(shè)計(jì)

包括對本節(jié)課的學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師自身教學(xué)效果的評價(jià)分析。（6）教學(xué)設(shè)計(jì)特色說明與教學(xué)反思

用300-500字簡要描述本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的特色之處。文字資料中還應(yīng)包括教學(xué)反思。

2.多媒體資料要求

多媒體資料包括：教師演示文稿、教學(xué)課件、教師用素材、學(xué)生用素材等，也可包含學(xué)生作品。

3.教學(xué)實(shí)錄要求

（1）本課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的完整教學(xué)現(xiàn)場實(shí)錄（中學(xué)45分鐘/小學(xué)40分鐘）；

（2）圖像清晰、聲音清楚；

（3）教學(xué)實(shí)錄視頻文件必須采用mpg2格式壓縮，分辨率720×576（DVD格式）。

（四）參評材料

1.參評材料以DVD光盤形式上交，包括教學(xué)設(shè)計(jì)文本、多媒體資

料和教學(xué)實(shí)錄（一式2份）。

2.光盤中的文件應(yīng)按照文件夾模板所示結(jié)構(gòu)存放，文件夾模板可從北京教研網(wǎng)下載（網(wǎng)址：http://www.bjjy.net）?！敖處熧Y源”、“學(xué)生資源”、“學(xué)生作品”等文件夾下可根據(jù)需要再建子文件夾?？瘴募A應(yīng)刪除。

3.“教學(xué)設(shè)計(jì)”、“教學(xué)反思”等文檔資料須使用Word文件格式；文檔不得設(shè)置密碼。文檔模板僅供參考。

4.“教師基本信息表.xls”為參評必備文件，參評教師只需將本人情況如實(shí)填入即可，不要調(diào)整各項(xiàng)目排列順序，也不要對文檔格式重新設(shè)置。

昌平區(qū)教委中學(xué)教研室 2011年9月

注1：地方課程是指經(jīng)北京市地方教材審查委員會(huì)審查通過教材的課程（含市級專題教育、經(jīng)北京市審定的各區(qū)縣地方課程及校本課程）。

注2：地方和校本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)評選要求與學(xué)科課程的評選要求相同。

注3：地方和校本課程教學(xué)設(shè)計(jì)的光盤，請注明“地方課程”或“校本課程”。

第五篇：北京市中小學(xué)教師繼續(xù)教育（本站推薦）

北京市中小學(xué)教師繼續(xù)教育：政策、實(shí)踐及理論基礎(chǔ)

[摘要] 教師繼續(xù)教育是提升教師素質(zhì)及基礎(chǔ)教育質(zhì)量的關(guān)鍵。本文首先介紹北京市中小學(xué)教師繼續(xù)教育的制度與政策，進(jìn)而闡述教師繼續(xù)教育的有效實(shí)踐及創(chuàng)新模式，最后從教師專業(yè)發(fā)展的視角分析教師繼續(xù)教育的理論基礎(chǔ)，以期完善北京市中小學(xué)教師繼續(xù)教育制度、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，最終提升基礎(chǔ)教育質(zhì)量。[關(guān)鍵詞] 教師繼續(xù)教育 政策 教師專業(yè)發(fā)展 實(shí)踐

在當(dāng)前教育改革的全球化背景下，如何有效地組織與實(shí)施中小學(xué)教師繼續(xù)教育，促進(jìn)中小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展，提升教師素質(zhì)，進(jìn)而提升基礎(chǔ)教育的質(zhì)量，是我國教育改革過程中一個(gè)亟待解決的重大問題。

近年來，北京市積極創(chuàng)新教師繼續(xù)教育模式，如致力于提升農(nóng)村教師素質(zhì)的“北京市農(nóng)村中小學(xué)教師研修工作站”項(xiàng)目得到中央政治局委員、國務(wù)委員劉延?xùn)|同志的充分肯定和廣大教師的好評。

本文首先介紹北京市中小學(xué)教師繼續(xù)教育的制度與政策，進(jìn)而闡述教師繼續(xù)教育的有效實(shí)踐及創(chuàng)新模式，最后從教師專業(yè)發(fā)展的視角分析教師繼續(xù)教育的理論基礎(chǔ)，以期完善北京市中小學(xué)教師繼續(xù)教育制度、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，最終提升基礎(chǔ)教育質(zhì)量。

一、北京市中小學(xué)教師繼續(xù)教育：制度與政策

北京市中小學(xué)教師繼續(xù)教育的對象是：具有中小學(xué)教師資格的各級各類中小學(xué)在職專任教師，包括各級各類中小學(xué)、區(qū)縣教師培訓(xùn)、教研機(jī)構(gòu)、特殊教育機(jī)構(gòu)、校外教育機(jī)構(gòu)等在職在崗中小學(xué)教師。

目前，北京市中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作建立了統(tǒng)一規(guī)劃、分層實(shí)施和制度規(guī)范的組織管理體制，采取市、區(qū)縣、學(xué)校三級管理的辦法。北京市教育委員會(huì)負(fù)責(zé)對繼續(xù)教育進(jìn)行宏觀管理和指導(dǎo)；北京市中小學(xué)中等職業(yè)學(xué)校教師培訓(xùn)中心（掛靠北京教育學(xué)院）協(xié)助市教委組織落實(shí)全市教師繼續(xù)教育相關(guān)計(jì)劃，具有業(yè)務(wù)統(tǒng)籌和服務(wù)支持職能，對全市中小學(xué)教師繼續(xù)教育進(jìn)行組織協(xié)調(diào)和質(zhì)量監(jiān)控。市級培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)施公共必修課、市級學(xué)科教學(xué)帶頭人和骨干教師的培訓(xùn)、培訓(xùn)者培訓(xùn)等。各區(qū)縣教委負(fù)責(zé)本區(qū)縣繼續(xù)教育的統(tǒng)籌與規(guī)劃，各區(qū)縣培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)規(guī)劃、組織、實(shí)施區(qū)級新任教師、學(xué)科教學(xué)帶頭人和骨干教師的培訓(xùn)。各中小學(xué)組織本校教師參加繼續(xù)教育，結(jié)合本校辦學(xué)特色及教師需求開展校本培訓(xùn)。

“十一五”時(shí)期以來，為有效開展教師繼續(xù)教育，北京市出臺(tái)的相關(guān)政策為《北京市教育委員會(huì)關(guān)于北京市中小學(xué)教師“十一五”時(shí)期繼續(xù)教育工作意見》及《北京市中小學(xué)教師“十—五”時(shí)期繼續(xù)教育管理辦法》。

根據(jù)上述政策，參加培訓(xùn)的教師在2010年底前，根據(jù)崗位要求和教師專業(yè)發(fā)展需要，必須完成300課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得相應(yīng)學(xué)分并取得北京市“十一五”時(shí)期教師繼續(xù)教育結(jié)業(yè)證書。培訓(xùn)內(nèi)容分為必修課和選修課。“教師教學(xué)基本技能”、“中小學(xué)教師教育技術(shù)能力”為全體教師的必修課程。專業(yè)必修課旨在夯實(shí)學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)，提高教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)。[1]

二、北京市中小學(xué)教師繼續(xù)教育的有效實(shí)踐及創(chuàng)新模式

目前，北京市中小學(xué)教師繼續(xù)教育的類別包括：新任教師培訓(xùn)、教師崗位培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、學(xué)歷教育。新任教師培訓(xùn)對新畢業(yè)的大學(xué)生和社會(huì)招聘的教師進(jìn)行不少于120課時(shí)的上崗培訓(xùn)。教師崗位培訓(xùn)是全體教師按類別、學(xué)科、職稱層次等參加的有針對性的專業(yè)培訓(xùn)。骨干教師培訓(xùn)是對特級教師、學(xué)科帶頭人和骨干教師進(jìn)行的培訓(xùn)。學(xué)歷教育則旨在提高專任教師的學(xué)歷層次。上述四類培訓(xùn)的目的在于拓寬教師的知識(shí)面，培養(yǎng)良好的學(xué)科素養(yǎng)，提高其教育教學(xué)的能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

“十一五”以來，北京市針對教師培訓(xùn)的問題，在模式上不斷創(chuàng)新，開展了諸多頗有特色及富有成效的教師繼續(xù)教育實(shí)踐。

（一）北京市中小學(xué)教師繼續(xù)教育的有效實(shí)踐

1.農(nóng)村教師綜合素質(zhì)提高類培訓(xùn)

北京市開展了諸多旨在提高農(nóng)村教師素質(zhì)的培訓(xùn)。其中，“綠色耕耘”和“教非所學(xué)”等項(xiàng)目受到基層教師和學(xué)校的歡迎。

“綠色耕耘”項(xiàng)目是北京教育學(xué)院開展的旨在提高京郊農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展、促進(jìn)農(nóng)村義務(wù)教育整體協(xié)調(diào)發(fā)展的培訓(xùn)。五年以來，已有11個(gè)區(qū)縣、涉及中小學(xué)所有學(xué)科的近5萬名校長教師接受了專業(yè)培訓(xùn)，為促進(jìn)首都義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展和人才強(qiáng)教做出了特殊貢獻(xiàn)。中共中央政治局委員、中共北京市委書記劉淇同志三次為“綠色耕耘”行動(dòng)做出批示，肯定“綠色耕耘方向正確，效果明顯，有利于落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀”。

2.網(wǎng)絡(luò)與遠(yuǎn)程培訓(xùn)

在信息化時(shí)代，各區(qū)縣教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大都是教育研修網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的基地，是教育研修網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的發(fā)起者、組織者。目前，利用網(wǎng)絡(luò)對教師進(jìn)行培訓(xùn)不斷走向深化和完善，培訓(xùn)內(nèi)容和形式也日臻豐富和多樣。

西城教育研修網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)從建立之日起就倡導(dǎo)“我助人人、人人助我；跨越時(shí)空、超越自我；同步支持、資源共享；質(zhì)量第一、持續(xù)發(fā)展”的工作理念。順義區(qū)在“基于網(wǎng)絡(luò)的區(qū)域校本培訓(xùn)”課題研究過程中，已經(jīng)構(gòu)建了區(qū)級校本培訓(xùn)指導(dǎo)平臺(tái)、校級校本研修平臺(tái)、校際聯(lián)合教研平臺(tái)、專家網(wǎng)絡(luò)評課平臺(tái)、課例研究平臺(tái)。[2]

北京市各區(qū)縣開展了豐富多樣的遠(yuǎn)程培訓(xùn)，建立了區(qū)域性資源共享平臺(tái)，不僅從技術(shù)上提升了北京市各區(qū)縣教育現(xiàn)代化的程度，而且對提升繼續(xù)教育工作的實(shí)效性具有重要意義。

3.骨干教師培訓(xùn)

為加快首都名師培訓(xùn)工作，發(fā)揮名師的影響和輻射作用，北京市加強(qiáng)了對中小學(xué)骨干教師的培訓(xùn)。除市級培訓(xùn)機(jī)構(gòu)外，各區(qū)縣分別開展了頗有成效的骨干教師培訓(xùn)。

朝陽區(qū)力求通過“特級教師工作室”的組織和運(yùn)行，強(qiáng)調(diào)“兩種力”，即輻射力和影響力；“三個(gè)作用”，即引領(lǐng)作用、帶動(dòng)作用和示范作用；“四項(xiàng)傳遞”，即單純個(gè)人知識(shí)和理念的傳遞、個(gè)人研究成果的傳遞、從“繼教觀”向“大繼教觀”的傳遞、從“繼續(xù)教育”向“終身教育”的傳遞，全面引領(lǐng)和推動(dòng)朝陽區(qū)教師教續(xù)教育管理與培訓(xùn)。懷柔區(qū)啟動(dòng)“名師工作室”，順義區(qū)為骨干教師搭建了以“理論熏陶”和“實(shí)踐磨礪”為基本特征的骨干教師研修平臺(tái)。[3] 各區(qū)開展的骨干教師培訓(xùn)為發(fā)揮其示范、引領(lǐng)、輻射作用奠定了良好基礎(chǔ)。

（二）北京市中小學(xué)教師繼續(xù)教育的實(shí)踐創(chuàng)新

1．帶薪脫產(chǎn)培訓(xùn)

2007年，《北京市教育委員會(huì)關(guān)于北京市中小學(xué)教師“十一五“時(shí)期繼續(xù)教育工作的意見》明確規(guī)定：“建立教師定期帶薪脫產(chǎn)培訓(xùn)制度，試行教師5年內(nèi)集中或分段享有為時(shí)一學(xué)期的帶薪脫產(chǎn)培訓(xùn)機(jī)會(huì)”。自2008年9月啟動(dòng)的北京市帶薪脫產(chǎn)項(xiàng)目是貫徹這一文件精神的實(shí)際舉措。

2008年9月到2009年1月，北京市開展的第一期帶薪脫產(chǎn)項(xiàng)目共開設(shè)培訓(xùn)班21個(gè)，涉及小學(xué)數(shù)學(xué)、語文、英語；中學(xué)數(shù)學(xué)、語文、英語、物理、化學(xué)、體育、生物、心理、信息技術(shù)等學(xué)科，培訓(xùn)結(jié)業(yè)教師為618人。培訓(xùn)的主要內(nèi)容包括：師德和教育理論、教學(xué)設(shè)計(jì)基本技能、教學(xué)實(shí)施的基本技能、閱讀與寫作技能。[4]

經(jīng)過一年的實(shí)踐，此項(xiàng)目的特色及實(shí)效性體現(xiàn)在：（1）“測-訓(xùn)-摩-練-測”培訓(xùn)思路清晰，“過程性指標(biāo)”明確，符合學(xué)科教學(xué)和學(xué)習(xí)規(guī)律，培訓(xùn)過程科學(xué)有序；（2）根據(jù)培訓(xùn)對象的實(shí)際調(diào)整培訓(xùn)目標(biāo)和計(jì)劃，提升了培訓(xùn)的實(shí)效性：（3）“導(dǎo)師帶教，教學(xué)相長”、“講練結(jié)合，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)”的培訓(xùn)模式有所創(chuàng)新；（4）學(xué)員“每日為老師做結(jié)課”的做法效果明顯；（5）“模塊式教學(xué)”為“過程性指標(biāo)”夯實(shí)基礎(chǔ)等。[5]

帶薪脫產(chǎn)培訓(xùn)集中力量解決影響北京基礎(chǔ)教育質(zhì)量的關(guān)鍵問題，通過開發(fā)適應(yīng)課程改革理念的訓(xùn)練性課程，有效提升了教師的教育教學(xué)基本技能。

2．北京市農(nóng)村中小學(xué)教師研修工作站

為貫徹黨的十七大報(bào)告關(guān)于“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，重點(diǎn)提高農(nóng)村教師素質(zhì)”的要求，落實(shí)北京市教育大會(huì)精神，2008年9月，北京市教委啟動(dòng)了農(nóng)村中小學(xué)教師城鎮(zhèn)研修工作，在城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校設(shè)立農(nóng)村中小學(xué)教師研修工作站，選派農(nóng)村中小學(xué)骨干教師進(jìn)站脫產(chǎn)研修半年。這項(xiàng)工作被列入《2008年北京市社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)折子工程》。

2008年9月至2010年1月，已有三期共計(jì)1300名左右來自遠(yuǎn)郊區(qū)縣的農(nóng)村骨干教師進(jìn)入43個(gè)工作站研修。采取導(dǎo)師帶教的方式、通過“零距離”觀察和體驗(yàn)，農(nóng)村教師在工作站內(nèi)虛心接受導(dǎo)師指導(dǎo)，觀摩常態(tài)課堂教學(xué)，與導(dǎo)師研討教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施，在導(dǎo)師指導(dǎo)下備課、說課、講課、評課、改課，參加教研活動(dòng)和專業(yè)學(xué)習(xí)，進(jìn)行課題研究和教學(xué)反思等。

為有效實(shí)施此項(xiàng)目，北京市中小學(xué)中等職業(yè)學(xué)校教師培訓(xùn)中心作為項(xiàng)目工作辦公室，加強(qiáng)了項(xiàng)目的統(tǒng)籌管理，并協(xié)同專家開展研究與進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控評價(jià)。根據(jù)前兩期的研究結(jié)果與各方反饋，農(nóng)村教師城鎮(zhèn)研修取得了明顯成效，主要表現(xiàn)在：（1）農(nóng)村教師感受到名師的教學(xué)藝術(shù)和人格魅力，增進(jìn)了專業(yè)知識(shí)、改變了教育教學(xué)行為，促進(jìn)了師德建設(shè)和專業(yè)發(fā)展。（2）研修工作促進(jìn)了工作站學(xué)校以及指導(dǎo)教師的發(fā)展，產(chǎn)生了“雙贏”效果。（3）各工作站開展了到學(xué)員所在農(nóng)村學(xué)校送課、跟蹤指導(dǎo)、跨校聯(lián)合教研活動(dòng)等多種形式的交流活動(dòng)，拓展了教師培訓(xùn)的空間，增強(qiáng)了優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射力促，促進(jìn)了城鄉(xiāng)教育一體化。

日前，中央政治局委員、國務(wù)委員劉延?xùn)|同志就北京市農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)工作做出重要批示，對北京市加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)方面的措施和成效給予充分肯定：“北京市在促進(jìn)城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展、加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)方面做了許多有??經(jīng)驗(yàn)好做法，加以完善推廣，及時(shí)解決教育工作中的難點(diǎn)問題。此類農(nóng)村教師研修站的做法就很好。”

根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)批示精神，我們需要進(jìn)一步完善農(nóng)村教師城鎮(zhèn)研修工作模式和機(jī)制，擴(kuò)大工作成果，并以此為契機(jī)，繼續(xù)創(chuàng)新農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)工作，使工作更加富有成效，為提升農(nóng)村教師素質(zhì)、促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展、促進(jìn)首都基礎(chǔ)教育城鄉(xiāng)一體化發(fā)展做出更加積極的貢獻(xiàn)。

三、教師繼續(xù)教育：基于教師專業(yè)發(fā)展的理論基礎(chǔ)

從以上北京市教師培訓(xùn)項(xiàng)目來看，我市教師繼續(xù)教育摒棄了傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)方式，致力于創(chuàng)新培訓(xùn)模式，并能針對教師個(gè)體的不同需要有針對性地開展教師培訓(xùn)，使教師真正學(xué)有所獲并在專業(yè)上得到發(fā)展。我市開展的有效的教師繼續(xù)教育，也與國際上教師專業(yè)發(fā)展從傳統(tǒng)走向革新的趨勢相一致。

對于中小學(xué)教師的在職培訓(xùn)，我國用“繼續(xù)教育”一詞，其理論基礎(chǔ)來源于“教師專業(yè)發(fā)展”與“教師學(xué)習(xí)”等領(lǐng)域。

在全球化背景下，世界各地的教育改革都對學(xué)生學(xué)習(xí)提出高標(biāo)準(zhǔn)，而改革所要求的課堂實(shí)踐的變革最終取決于教師。[6] 教育改革的成功在很大程度上有賴于教師的質(zhì)素。因此，教師專業(yè)發(fā)展成為系統(tǒng)改革的主要焦點(diǎn)，是學(xué)校改進(jìn)的根本。[7] Knapp(2003)認(rèn)為：教師專業(yè)發(fā)展是連接政策與學(xué)習(xí)過程及其結(jié)果的“渠道”或“路徑”。[8] 他從政策制定者的角度闡述了教師專業(yè)發(fā)展政策、教師學(xué)習(xí)與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的相互影響和關(guān)系，并將之分為三個(gè)層次（見圖1）：

由于教師專業(yè)發(fā)展在教育改革中的重要地位，各國政策制訂者和研究者為教師提供了許多機(jī)會(huì)，希望教師通過參加專業(yè)發(fā)展活動(dòng)和進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，能夠改善教學(xué)實(shí)踐，最終促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。從國際上來看，教師專業(yè)發(fā)展正在從傳統(tǒng)方式走向革新。

研究表明，傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前教師發(fā)展的需要。Loucks-Horsley等（2003）指出傳統(tǒng)方式的不足：不能為教師提供充足的時(shí)間、活動(dòng)和內(nèi)容，以促進(jìn)知識(shí)增長、使課堂產(chǎn)生有意義的改變；脫離教師情境，學(xué)習(xí)目標(biāo)與經(jīng)驗(yàn)形式（工作坊，課程，研討班）不吻合，缺少跟進(jìn)。[9]

有鑒于此，研究者對專業(yè)發(fā)展的“改革”形式產(chǎn)生日益增長的興趣。教師專業(yè)發(fā)展的革新性活動(dòng)形式，通常發(fā)生在學(xué)校的常規(guī)工作日中，至少部分發(fā)生在課堂教學(xué)或常規(guī)的教師備課時(shí)間之中。通過將教師發(fā)展的機(jī)會(huì)置于教師的日常工作中，教師專業(yè)發(fā)展與課堂教學(xué)的聯(lián)系更緊密，也更容易維持。而且，改革的活動(dòng)類型更能回應(yīng)教師怎樣學(xué)習(xí)，對于改變教學(xué)實(shí)踐有更大影響，這些活動(dòng)更能回應(yīng)教師的需要和目的。[10] Garet, Porter, & Desimone（2001）的研究指出：這些改革的專業(yè)發(fā)展活動(dòng)類型為活動(dòng)結(jié)構(gòu)和實(shí)質(zhì)內(nèi)容的其他特征提供了有力情境，明顯影響了教師學(xué)習(xí)，能夠改進(jìn)教師實(shí)踐。[11]

因此，教師專業(yè)發(fā)展政策制定者以及教師教育者，需要考慮有效的教師專業(yè)發(fā)展特征，回應(yīng)教師學(xué)習(xí)的需要，為教師提供長期的、情境性的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，將教師專業(yè)發(fā)展與課堂教學(xué)相聯(lián)系，才能使教師獲得有意義的改變及發(fā)展。

上文所述的北京市教師繼續(xù)教育的實(shí)踐創(chuàng)新，如帶薪脫產(chǎn)培訓(xùn)和農(nóng)村教師研修工作站等項(xiàng)目，被教師認(rèn)為是有效的教師專業(yè)發(fā)展形式。這符合國際上教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域的范式變革的趨勢。

四、小結(jié)

目前，北京市中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作建立了統(tǒng)一規(guī)劃、分層實(shí)施和制度規(guī)范的組織管理體制，采取市、區(qū)縣、學(xué)校三級管理的辦法。近年來，北京市開展了諸多有效的教師繼續(xù)教育實(shí)踐，如致力于提升農(nóng)村教師素質(zhì)的“綠色耕耘”行動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)與遠(yuǎn)程培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)等；帶薪脫產(chǎn)培訓(xùn)、北京市農(nóng)村中小學(xué)教師研修工作站等創(chuàng)新項(xiàng)目得到廣大教師和各級領(lǐng)導(dǎo)的一致好評。這與國際上教師專業(yè)領(lǐng)域從傳統(tǒng)走向革新的趨勢相一致。

當(dāng)然，盡管北京市中小學(xué)教師繼續(xù)教育取得了較好的效果，但也存在一些問題，如教師終身學(xué)習(xí)、專業(yè)發(fā)展的機(jī)制還不夠完善，教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系不健全，工學(xué)矛盾仍很突出，教師素質(zhì)和教育教學(xué)水平存在明顯的地區(qū)性和校際間差距；教師繼續(xù)教育的管理體制也有待進(jìn)一步完善等等。

在今后的工作中，政策制定者與研究者需要考慮教師的工學(xué)矛盾問題，開發(fā)與整合教師培訓(xùn)資源，進(jìn)一步深入研究教師發(fā)展的規(guī)律并持續(xù)創(chuàng)新，探索適合教師專業(yè)發(fā)展的繼續(xù)教育模式，以滿足基層教師的需要，進(jìn)而提升教師素質(zhì)和基礎(chǔ)教育質(zhì)量，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。