第一篇：1335本科《幼兒園課程與活動(dòng)設(shè)計(jì)》試題答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

試卷代號(hào)：1335 國(guó)家開放大學(xué)(中央廣播電視大學(xué))2015年春季學(xué)期“開放本科”期末考試

幼兒園課程與活動(dòng)設(shè)計(jì)

試題

2015年7月

一、單項(xiàng)選擇題(每小題3分，共30分，請(qǐng)選出一個(gè)正確的字母填寫在括號(hào)中)1．在廣義上，幼兒園課程的理解，以下陳述錯(cuò)誤的是（）。

A．它是指影響幼兒的所有與幼兒園有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)

B．它表現(xiàn)為幫助幼兒獲得優(yōu)異的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

C.它包括促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展的各種教育活動(dòng)

D．它是指幼兒園的教學(xué)科目 2．課程的核心問題是（）。

A.課程的價(jià)值取向

B．課程內(nèi)容

C.課程目標(biāo)

D．課程計(jì)劃

3．以下不屬于幼兒園課程基礎(chǔ)學(xué)科的有（）。

A．心理學(xué)

B．社會(huì)學(xué)

C．哲學(xué)

D．教育學(xué)

4．根據(jù)行為主義理論，幼兒園課程（）。

A.應(yīng)重視幼兒自由選擇材料和活動(dòng)的權(quán)利

B．應(yīng)該既能適合兒童的發(fā)展，又能對(duì)兒童的認(rèn)知具有挑戰(zhàn)性

C．應(yīng)通過強(qiáng)化塑造兒童的行為

D．應(yīng)該為兒童提供文化工具，幫助兒童適應(yīng)所處的外部世界和文化情景 5．蒙臺(tái)梭利設(shè)計(jì)的課程反映的是（）哲學(xué)思想。

A．存在主義

B．實(shí)用主義

C．唯理論

D．經(jīng)驗(yàn)論 6．在幼兒園活動(dòng)的某段時(shí)間內(nèi)安排幼兒進(jìn)行純游戲活動(dòng)，教師不進(jìn)行任何干涉，這屬于

（）

A.游戲與教學(xué)的分離式結(jié)合B．游戲與教學(xué)的插入式結(jié)合 C．游戲與教學(xué)的整合式結(jié)合D．游戲與教學(xué)的復(fù)合式結(jié)合 7.關(guān)于游戲在幼兒園課程中的作用的說法，錯(cuò)誤的是（）。

A.游戲作為幼兒園課程重要的組成部分，可促進(jìn)幼兒各種能力的發(fā)展

B．游戲有益于幼兒進(jìn)行幼兒園各學(xué)科(領(lǐng)域)課程的學(xué)習(xí)

C．游戲有益于幼兒園課程中各學(xué)科(領(lǐng)域)教育的整合 D．游戲在幼兒園課程實(shí)踐中得到了其應(yīng)有的地位 8.在設(shè)計(jì)低結(jié)構(gòu)的幼兒園教育活動(dòng)時(shí)，（）。

A.活動(dòng)內(nèi)容往往會(huì)比較具體、確定，并強(qiáng)調(diào)學(xué)科的邏輯性

B．會(huì)以兒童在活動(dòng)過程中獲取的經(jīng)驗(yàn)為優(yōu)先點(diǎn)，活動(dòng)內(nèi)容往往具有可變性

C.活動(dòng)設(shè)計(jì)者心目中應(yīng)有很強(qiáng)的“目標(biāo)意識(shí)”，“自上而下”地根據(jù)教育活動(dòng)的目標(biāo)選

擇和組織活動(dòng)內(nèi)容

D．活動(dòng)設(shè)計(jì)者常會(huì)仔細(xì)分析和研究教育活動(dòng)的目標(biāo)，以及該教育活動(dòng)的目標(biāo)與其他

教育活動(dòng)目標(biāo)之間的關(guān)系，然后根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)選擇相應(yīng)的活動(dòng)材料 9．下列不屬于幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容的是（）。

A.能進(jìn)行l(wèi)O l：g內(nèi)數(shù)的計(jì)數(shù)活動(dòng)和加減乘除運(yùn)算

B．初步認(rèn)識(shí)日常生活中的一些常見量

C．能區(qū)分上下、左右、前后等空間方位

D．初步認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的立體幾何圖形

10．屬于相互滲透或整合地選擇和組合幼兒園各領(lǐng)域教育活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)的是（）。

A．減少兒童活動(dòng)轉(zhuǎn)換的困難

B．使領(lǐng)域課程能為幼兒提供各領(lǐng)域教育中的關(guān)鍵概念

C.使各領(lǐng)域形成平行關(guān)系，容易使不同領(lǐng)域之間達(dá)成平衡 D.使教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單化并具有較強(qiáng)的可操作性

二、判斷對(duì)錯(cuò)題(每小題1分，共10分，請(qǐng)?jiān)谡_的敘述后劃“√”，錯(cuò)誤的劃“X”)

11．根據(jù)維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論，幼兒園課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施應(yīng)該低于兒童的最近發(fā)展區(qū)。（）

12．幼兒園課程的價(jià)值取向是指幼兒園課程實(shí)施主體根據(jù)自身的教育理念和需求，對(duì)課程的目標(biāo)、屬性、功能等作出選擇時(shí)所持的一種傾向。（）

13．游戲?qū)τ變喊l(fā)展具有不可忽視的價(jià)值，游戲活動(dòng)是幼兒園課程的一個(gè)重要組成部分。

（）

14．按教育活動(dòng)的結(jié)構(gòu)化程度分類，可以將幼兒園教育活動(dòng)分成無結(jié)構(gòu)活動(dòng)、低結(jié)構(gòu)教育活動(dòng)、高結(jié)構(gòu)教育活動(dòng)和完全結(jié)構(gòu)化教育活動(dòng)。（）

15．與目標(biāo)模式相比，過程模式的目標(biāo)是生成性的，更多地表現(xiàn)為教育過程中各階段的方向或教育情境的產(chǎn)物。（）

16．根據(jù)成熟理論，當(dāng)兒童尚未達(dá)到“準(zhǔn)備狀態(tài)”時(shí)，教師應(yīng)該人為加速兒童的發(fā)展。

（）

17．“數(shù)學(xué)是知識(shí)的建構(gòu)”，此觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)是系統(tǒng)化的訓(xùn)練。（）

18.羅恩菲爾德主張，美術(shù)是一種教育工具，能夠耕耘人的感性、促進(jìn)合作、減少自私，而最為重要的是，它能發(fā)展兒童創(chuàng)造性地工作的全部能力。（）

19．獨(dú)立選擇和組合幼兒園各學(xué)習(xí)領(lǐng)域教育活動(dòng)強(qiáng)調(diào)為兒童理解社會(huì)和世界提供關(guān)鍵概念、探索的工具以及認(rèn)識(shí)的方法。（）

20．對(duì)幼兒園教育活動(dòng)實(shí)施的有效性進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以采用一些客觀的標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)，以量化的方式進(jìn)行。（）

三、簡(jiǎn)答題(每題8分，共24分)

21．幼兒園課程有幾種典型的定義?各是什么?

22．按幼兒園教育活動(dòng)的學(xué)科性質(zhì)，可以將幼兒園教育活動(dòng)分成哪幾類活動(dòng)?

23．幼兒園健康教育的目標(biāo)包括哪些?

四、論述題(16分)24．請(qǐng)結(jié)合幼兒園教育活動(dòng)實(shí)際分析如何按結(jié)構(gòu)化程度對(duì)幼兒園教育活動(dòng)進(jìn)行分類。

五、案例分析(20分)

25．請(qǐng)分析以下案例。

(字?jǐn)?shù)不得少于300字)

幼兒園大班李教師在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)生活中常見的測(cè)量方法時(shí)，組織幼兒開展游戲“扔沙包比賽”：李教師帶幼兒到戶外，先讓幼兒扔沙包，然后引導(dǎo)幼兒思考“怎樣才能知道沙包扔了多遠(yuǎn)?你可以用什么方法知道呢?”在李教師反復(fù)要求和提示下，幼兒舉出了可以用棍子、可以用跨步、可以用繩子、可以用布條等方法來測(cè)量??同時(shí)，老師還組織幼兒們對(duì)這些方法進(jìn)行討論。最后李老師匯總了幼兒所舉的辦法。請(qǐng)你根據(jù)所學(xué)知識(shí)說說，通過這個(gè)教學(xué)活動(dòng)，幼兒真正掌握測(cè)沙包扔多遠(yuǎn)的方法了嗎?為什么?并說說應(yīng)如何改進(jìn)。

試卷代號(hào)：1335

國(guó)家開放大學(xué)(中央廣播電視大學(xué))2015年春季學(xué)期“開放本科”期末考試

幼兒園課程-9活動(dòng)設(shè)計(jì)

試題答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

(供參考)

2015年7月

一、選擇題(每小題3分，共30分)

1．D

2．A

3．D

4．C

5。D

6．A

7．D

8．B

9．A

10．A

二、判斷對(duì)錯(cuò)題(每小題1分，共10分)

11．X

12．√

13。√

14．√

15．√

16．X

17．X

18．√

19．√

20．X

三、簡(jiǎn)答題(每題8分，共24分)

21．答：

(1)幼兒園課程即教學(xué)科目。幼兒園課程被看成一門門的教學(xué)科目；(2分)

(2)幼兒園課程即教育活動(dòng)。泛指為兒童設(shè)置的、并區(qū)別于其他教育機(jī)構(gòu)的教育活動(dòng)的總和；(3分)

(3)幼兒園課程即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。該定義認(rèn)為“幼兒園課程是兒童在幼兒園環(huán)境獲得的旨在促進(jìn)其身心全面發(fā)展的教育性經(jīng)驗(yàn)”。(3分)

22．答：按幼兒園教育活動(dòng)的學(xué)科性質(zhì)，可以根據(jù)編制課程和組織教育活動(dòng)的需要，將幼兒園教育活動(dòng)相對(duì)劃分為語言教育活動(dòng)、(1分)計(jì)算教育活動(dòng)、(1分)科常教育活動(dòng)、(1分)音樂教育活動(dòng)、(1分)美術(shù)教育活動(dòng)、(1分)和體育活動(dòng)。(1分)幼兒園教育活動(dòng)的這種分類方法，是編制幼兒園課程和組織幼兒園教育活動(dòng)的一種常用分類方法，也是思考和陳述幼兒園各種教育活動(dòng)的價(jià)值和實(shí)施的一種常用分類方法。(2分)

23．答：幼兒園健康教育的目標(biāo)包括以下幾個(gè)方面：

(1)認(rèn)同與健康有關(guān)聯(lián)的自身需要；(2分)

(2)認(rèn)同自身對(duì)維護(hù)健康的責(zé)任心；(2分)

(3)區(qū)別安全的行為和有危害的行為；(1分)

(4)初步獲取改進(jìn)或保持自身健康的策略和方法；(1分)

(5)初步學(xué)會(huì)預(yù)防受傷害和處理自身健康問題的策略和方法；(1分)

(6)初步運(yùn)用處理緊急事件的技能。(1分)

四、論述題(16分)

24．評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

(1)要點(diǎn)部分10分，結(jié)合實(shí)際部分6分，滿分16分；

(2)僅回答要點(diǎn)，且所答內(nèi)容完善者，一題最高能得10分；

(3)結(jié)合實(shí)際密切、觀點(diǎn)明確、分析恰當(dāng)、有獨(dú)到見解者，結(jié)合實(shí)際部分最高可得8分。但總分不得超過16分。

答題要點(diǎn)：(10分)

按教育活動(dòng)的結(jié)構(gòu)化程度分類，可以將幼兒園教育活動(dòng)分成無結(jié)構(gòu)教育活動(dòng)、低結(jié)構(gòu)教育活動(dòng)、高結(jié)構(gòu)教育活動(dòng)和完全結(jié)構(gòu)化教育活動(dòng)。(5分)結(jié)合幼兒園教育活動(dòng)實(shí)際，游戲活動(dòng)是“無結(jié)構(gòu)”教育活動(dòng)，區(qū)角活動(dòng)(活動(dòng)區(qū)活動(dòng))是“低結(jié)構(gòu)”教育活動(dòng)，集體教學(xué)活動(dòng)“高結(jié)構(gòu)”教育活動(dòng)。(5分)

結(jié)合實(shí)際：(6分)

五、案例分析(20分)

25．要求：

(1)結(jié)合提供的案例進(jìn)行分析；

(2)有明確的觀點(diǎn)，觀點(diǎn)、材料統(tǒng)一，語言通暢；

(3)分析文字在300字以上。

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

(1)能運(yùn)用所提供的實(shí)例內(nèi)容，觀點(diǎn)明確，有論證，文字在300字以上，酌情給分；

(2)不能運(yùn)用所提供的實(shí)例內(nèi)容，但觀點(diǎn)明確，有論證，文字在300字以上，扣6—10分；

(3)不足300字，在可得分?jǐn)?shù)中扣5分。

要點(diǎn)：

(4)答：①如此組織教學(xué)活動(dòng)，幼兒并沒有真正掌握測(cè)量沙包扔了多遠(yuǎn)的方法。

②幼兒的思維發(fā)展是具體的、形象的。而且幼兒是通過實(shí)際操作材料進(jìn)行學(xué)習(xí)的。幼兒能說出測(cè)量的方式，并不代表幼兒真正掌握了具體測(cè)量的方法和要點(diǎn)，更不能斷定幼兒能將之轉(zhuǎn)化為動(dòng)手操作能力。因此，如果要讓幼兒真正掌握日常測(cè)量的方法，就應(yīng)該讓幼兒真正動(dòng)手進(jìn)行測(cè)量。

③實(shí)踐性是幼兒園課程的重要特點(diǎn)，幼兒園課程應(yīng)注重幼兒通過實(shí)踐活動(dòng)獲得直接經(jīng)驗(yàn)。

所以，這個(gè)活動(dòng)還應(yīng)該安排幼兒通過多種方法測(cè)量沙包扔出多遠(yuǎn)，或者通過測(cè)量來比比沙包誰扔得遠(yuǎn)等活動(dòng)，讓幼兒在親手測(cè)量的實(shí)踐活動(dòng)中掌握各種測(cè)量方法。

試卷代號(hào)：1335 國(guó)家開放大學(xué)(中央廣播電視大學(xué))2014年秋季學(xué)期“開放本科”期末考試

幼兒園課程與活動(dòng)設(shè)計(jì)

試題

2015年1月

一、單項(xiàng)選擇題(每小題3分，共30分，請(qǐng)選出一個(gè)正確的字母填寫在括號(hào)中)

1．課程即師生的對(duì)話，這種課程定義（）。

A.．認(rèn)為只有把兒童當(dāng)下活生生的經(jīng)驗(yàn)看作課程本身，這樣才能把握住課程的基本內(nèi)涵

B．強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生彼此之間的互動(dòng)

C.重視課程目標(biāo)并根據(jù)目標(biāo)來組織教學(xué)活動(dòng)

D．強(qiáng)調(diào)課程的計(jì)劃性

2．課程是以實(shí)現(xiàn)幼兒在身體、認(rèn)知、情感、個(gè)性和社會(huì)性等方面的全面、和諧發(fā)展為目標(biāo)，這表明幼兒園課程具有（）。

A.個(gè)體適宜性

B·整體性

C．實(shí)踐性

D．標(biāo)準(zhǔn)化

3．根據(jù)成熟理論，（）。

A.幼兒園應(yīng)通過強(qiáng)化塑造兒童的行為

B．幼兒園應(yīng)尊重兒童自然成熟的規(guī)律，在不施加不適當(dāng)壓力的情況下讓兒童得到發(fā)展

C.課程應(yīng)該能夠通過提供支持，對(duì)兒童的思維提出挑戰(zhàn)，并使兒童獲得成功

D.幼兒園課程應(yīng)開展游戲、藝術(shù)等表現(xiàn)和表達(dá)活動(dòng)

4．瑞吉?dú)W·艾米里亞教育體系(Reggio Emilia Approach)主要受（）的影響。

A．皮亞杰建構(gòu)主義理論

B．行為主義理論

C．成熟理論

D·精神分析學(xué)說

5．課程編制時(shí)，應(yīng)盡量避免系統(tǒng)化的知識(shí)和結(jié)構(gòu)化的學(xué)科?要讓兒童自由地從多種學(xué)習(xí)

情景中做出選擇，從自己所期待的過程中去學(xué)習(xí)，反映的哲學(xué)思想是（）。

A．存在主義思想

B．實(shí)用主義思想

C.唯理論思想

D．經(jīng)驗(yàn)論思想

6．在幼兒園教育活動(dòng)中，更強(qiáng)調(diào)幼兒自然發(fā)展的教師會(huì)（）。

A.進(jìn)行更多的游戲活動(dòng)

B．進(jìn)行更多的非游戲活動(dòng)

C.進(jìn)行更多的教學(xué)活動(dòng)

D．更重視知識(shí)和技能

7．在設(shè)計(jì)高結(jié)構(gòu)教育活動(dòng)時(shí)，（）。

A.活動(dòng)設(shè)計(jì)者往往會(huì)采納生成性目標(biāo)取向或表現(xiàn)性目標(biāo)取向

B.教育活動(dòng)設(shè)計(jì)者所陳述的活動(dòng)目標(biāo)往往比較寬泛，活動(dòng)目標(biāo)并不指向幼兒即時(shí)可獲得的行為變化

C.是—個(gè)先內(nèi)容、后目標(biāo)的過程

D．活動(dòng)設(shè)計(jì)者心目中必須有很強(qiáng)的“目標(biāo)意識(shí)”，以幼兒教育目的和幼兒園課程目標(biāo)為中心，將上位的課程目標(biāo)層層分解，落實(shí)到每一個(gè)具體的教育活動(dòng)中

8．在幼兒園高結(jié)構(gòu)教育活動(dòng)的組織與實(shí)施時(shí)，（）。

A.教師不過多控制活動(dòng)的環(huán)節(jié)，多讓幼兒在可選擇的范圍內(nèi)自主決定活動(dòng)的過程

B．活動(dòng)形式以個(gè)別為主，活動(dòng)方法以幼兒的主動(dòng)活動(dòng)為主

C.教師的作用主要體現(xiàn)在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、材料的提供和過程中的觀察和與幼兒的互動(dòng)

D．設(shè)汁者會(huì)以自身為中心，按照周密的預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)開展活動(dòng) 9．關(guān)于主題語言教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，理解錯(cuò)誤的是（）。

A.活動(dòng)設(shè)計(jì)具有結(jié)構(gòu)性，同時(shí)也具有一定的彈性

B.活動(dòng)以教師為主體的設(shè)計(jì)，有益于幼兒語言知識(shí)和技能的掌握

C.活動(dòng)內(nèi)容的選擇貼近幼兒的興趣和經(jīng)驗(yàn)

D.自然地滲透和結(jié)合了不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教育

10．獨(dú)立選擇和組合幼兒園各領(lǐng)域教育活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)是（）。

A．為兒童提供有關(guān)聯(lián)性的經(jīng)驗(yàn)

B.較好地適應(yīng)兒童的個(gè)體差異

C.減少兒童活動(dòng)轉(zhuǎn)換的困難

D，使各領(lǐng)域形成平行關(guān)系，容易使幼兒在不同領(lǐng)域之間達(dá)成平衡

二、判斷對(duì)錯(cuò)題(每小題1分，共10分，請(qǐng)?jiān)谡_的敘述后劃“√”，錯(cuò)誤的劃“X”)

11．幼兒園課程是指影響幼兒的所有與幼兒園有關(guān)的活動(dòng)，具體表現(xiàn)為幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各種教育活動(dòng)的總稱。（）

12．杜威主張將課程與兒童的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，通過活動(dòng)，使教育機(jī)構(gòu)成為兒童生長(zhǎng)的地方，而不是學(xué)習(xí)現(xiàn)成教材的地方。（）

13．按幼兒園教育活動(dòng)的學(xué)科性質(zhì)來分，可以將幼兒園教育活動(dòng)分為大組活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)。（）

14．20世紀(jì)以來，影響幼兒園課程編制的模式主要有兩種，·一種是目標(biāo)模式，——種是行為模式。（）

1S．生成性目標(biāo)指向是每一個(gè)兒童在具體教育情境中所產(chǎn)生的個(gè)性化表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)兒童反應(yīng)的多元化和個(gè)性化。（）

16．在設(shè)計(jì)低結(jié)構(gòu)教育活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)設(shè)計(jì)者往往會(huì)采納“活動(dòng)內(nèi)容即學(xué)習(xí)活動(dòng)”或“活動(dòng)內(nèi)容即教師教學(xué)的材料”的取向。（）

17．幼兒園科學(xué)教育旨在通過為幼兒提供有計(jì)劃的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓幼兒獲取與生活經(jīng)驗(yàn)相貼近的科學(xué)常識(shí)，為學(xué)齡期科學(xué)概念的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。（）

18．達(dá)爾克洛茲的音樂教育思想強(qiáng)調(diào)讓兒童能意識(shí)到身體的不同部位，以及各部位運(yùn)動(dòng)的方式。（）

19．獨(dú)立選擇和組合幼兒園各學(xué)習(xí)領(lǐng)域教育活動(dòng)強(qiáng)調(diào)為兒童理解社會(huì)和世界提供關(guān)鍵概念、探索的工具以及認(rèn)識(shí)的方法。（）

20．綜合課程往往使幼兒失去足夠的參與時(shí)間去接觸對(duì)幼兒發(fā)展有益的各學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

（）

三、簡(jiǎn)答題(每題8分，共24分)

21．什么是幼兒園課程的價(jià)值取向?

22．幼兒園游戲活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)結(jié)合的方式有哪些?

23．幼兒園健康教育的內(nèi)容有哪些?

四、論述題(16分)

24．聯(lián)系實(shí)際談?wù)勂喗艿闹R(shí)建構(gòu)理論對(duì)幼兒園課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的影響。

五、案例分析(20分)

25．(字?jǐn)?shù)不得少于300字)從所學(xué)的幼兒園教育活動(dòng)結(jié)構(gòu)化程度的不同出發(fā)，來說明該一日活動(dòng)的組合與安排是否在結(jié)構(gòu)化程度上保持了平衡。

案例：某園一日活動(dòng)安排：

7：45—8：45來園、桌面游戲、吃點(diǎn)心

8：45—9：00生活活動(dòng)

9：00—9：15集體體育游戲

9：00一9：45生活活動(dòng)、集體學(xué)習(xí)活動(dòng)

9：45—10:15分散體育運(yùn)動(dòng)

10：15—11：00區(qū)角游戲

11：00—11：30午餐

11：30—12：00散步

12：00一14：30午睡

14：30一15：00生活活動(dòng)和吃點(diǎn)心

15：00一15：30戶外活動(dòng)

15：30—16：00個(gè)別化學(xué)習(xí)

16：00一16：15生活活動(dòng)

16：15離園

試卷代號(hào)：1335

國(guó)家開放大學(xué)(中央廣播電視大學(xué))2014年秋季學(xué)期“開放本科”期末考試

幼兒園課程與活動(dòng)設(shè)計(jì)

試題答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

(供參考)

2015年1月

一、選擇題(每小題3分，共30分)

1．B

2．B

3．B

4．A

5．A

6．A

7．D

8．D

9．B

10．D

二、判斷對(duì)錯(cuò)題(每小題1分，共10分)

1l.√

12．√

13．×

14．×

15．X

16．×

17．√

18．×

19．√

20．√

三、簡(jiǎn)答題(每題8分，共24分)

21．答：幼兒園課程的價(jià)值取向是幼兒園課程的核心(1分)，各個(gè)課程要素在課程價(jià)值取向的基礎(chǔ)上構(gòu)成——個(gè)有機(jī)的整體。(1分)

幼兒園課程的價(jià)值取向是指幼兒園課程實(shí)施主體根據(jù)自己的教育理念及自身的需要，對(duì)課程的目標(biāo)、屬性、功能等做出選擇時(shí)所持的一種傾向。(2分)它是幼兒園課程編制和實(shí)施過程中所追求的目標(biāo)，也是在幼兒園課程實(shí)施時(shí)所持有的價(jià)值理念。(2分)幼兒園課程的價(jià)值取向決定了幼兒園課程的基本特性和面貌。(1分)幼兒園課程的價(jià)值取向表現(xiàn)在幼兒園課程各個(gè)要素的價(jià)值取向上，但重點(diǎn)表現(xiàn)為選擇課程目標(biāo)時(shí)所持的一種傾向。(1分)

22．答：幼兒園游戲活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)的結(jié)合方式，大致可以分為分離式、插入式和整合式三種。(2分)

(1)游戲與教學(xué)分離式的結(jié)合。在幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施中，游戲活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)完全分開進(jìn)行，即在幼兒園活動(dòng)的某段時(shí)間內(nèi)安排幼兒進(jìn)行純游戲活動(dòng)，教師不進(jìn)行任何干涉，或在某段時(shí)間內(nèi)對(duì)幼兒進(jìn)行完全結(jié)構(gòu)化的教學(xué)活動(dòng)。(2分)

(2)游戲與教學(xué)插入式的結(jié)合。游戲與教學(xué)插入式的結(jié)合是指在教學(xué)活動(dòng)中融人游戲活動(dòng)，或在游戲活動(dòng)中融人教學(xué)活動(dòng)。(2分)

(3)游戲與教學(xué)整合式的結(jié)合。整合式是游戲活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)結(jié)合的一種高級(jí)形式，它使兩種性質(zhì)不同的活動(dòng)有機(jī)地融合成——體，活動(dòng)中常常難以區(qū)分什么是游戲、什么是教學(xué)。

(2分)23．幼兒園健康教育的內(nèi)容主要有以下幾個(gè)方面：

(1)身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力。(1分)(2)個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，包括生活自理能力、有規(guī)則的生活習(xí)慣、清潔衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣。(2分)(3)環(huán)境衛(wèi)生教育。(1分)(4)生活方式教育。

(1分)(5)心理衛(wèi)生教育。(1分)(6)性教育。(1分)(7)安全教育。(1分)

四、論述題(16分)

24．評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

(1)要點(diǎn)部分10分，結(jié)合實(shí)際部分6分，滿分16分。

(2)僅回答要點(diǎn)，且所答內(nèi)容完善者，一題最高能得10分；

(3)結(jié)合實(shí)際密切、觀點(diǎn)明確、分析恰當(dāng)、有獨(dú)到見解者，結(jié)合實(shí)際部分最高可得8分。但總分不得超過16分。

答題要點(diǎn)：(10分)

強(qiáng)調(diào)兒童的自主活動(dòng)，在日常教育活動(dòng)中注重創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和提供大量的活動(dòng)材料，讓兒童主動(dòng)參與操作活動(dòng)，鼓勵(lì)兒童探索和發(fā)現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)過程中鼓勵(lì)兒童的自我調(diào)節(jié)和反省抽象，促進(jìn)兒童自主建構(gòu)知識(shí)的過程，以此促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展。(5分)

皮亞杰理論使許多學(xué)前教育工作者主張教育應(yīng)適合不同發(fā)展水平的兒童的發(fā)展，并突出以同化為主的游戲活動(dòng)在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中的重要性。(5分)

結(jié)合實(shí)際：(6分)

五、案例分析(20分)

25．要求：

(1)結(jié)合提供的案例進(jìn)行分析；

(2)有明確的觀點(diǎn)，觀點(diǎn)、材料統(tǒng)一，語言通暢；

(3)分析文字在300字以上。

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

(1)能運(yùn)用所提供的實(shí)例內(nèi)容，觀點(diǎn)明確，有論證，文字在300字以上，酌情給分；

(2)不能運(yùn)用所提供的實(shí)例內(nèi)容，但觀點(diǎn)明確，有論證，文字在300字以上，扣6—10分；

(3)不足300字，在可得分?jǐn)?shù)中扣5分。

要點(diǎn)：

答：該一日活動(dòng)的組合與安排，除了生活活動(dòng)外，分別計(jì)算高結(jié)構(gòu)活動(dòng)、低結(jié)構(gòu)活動(dòng)和游戲活動(dòng)的時(shí)間長(zhǎng)短，其中低結(jié)構(gòu)活動(dòng)，如區(qū)角游戲活動(dòng)、個(gè)別化學(xué)習(xí)、分散體育運(yùn)動(dòng)時(shí)間較多，集體體育游戲、集體學(xué)習(xí)活動(dòng)次之，自主桌面游戲活動(dòng)時(shí)間也有30分鐘左右。大致可以說明該一日活動(dòng)的組合與安排在結(jié)構(gòu)化程度上保持了平衡。

試卷代號(hào)：1335 國(guó)家開放大學(xué)(中央廣播電視大學(xué))2014年春季學(xué)期“開放本科”期末考試

幼兒園課程與活動(dòng)設(shè)計(jì)

試題

2014年7月

一、單項(xiàng)選擇題(每小題3分，共30分，請(qǐng)選出一個(gè)正確的字母填寫在括號(hào)中)

1．下列不屬于我國(guó)對(duì)幼兒園課程典型定義的是“課程是（）”。

A．教學(xué)科目

B．教育活動(dòng)

C．學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

D．交互活動(dòng)

2．課程是以實(shí)現(xiàn)幼兒在身體、認(rèn)知、情感、個(gè)性和社會(huì)性等方面的全面、和諧發(fā)展為目標(biāo)，這表明幼兒園課程具有（）。

A.個(gè)體適宜性

B．整體性

C.實(shí)踐性

D．標(biāo)準(zhǔn)化

3．下列不屬于幼兒園課程要素的是（）。

A．課程目標(biāo)

B．課程計(jì)劃

C.課程內(nèi)容

D．課程評(píng)價(jià)

4．根據(jù)精神分析理論，幼兒園課程（）。

A．應(yīng)開展游戲、藝術(shù)等表現(xiàn)和表達(dá)活動(dòng)

B．應(yīng)重視幼兒自由選擇材料和活動(dòng)的權(quán)利

C.幼兒園應(yīng)尊重兒童自然成熟的規(guī)律，在不施加不適當(dāng)壓力的情況下讓兒童得到發(fā)展

D．應(yīng)強(qiáng)調(diào)兒童的自主活動(dòng)，在日常教育活動(dòng)中會(huì)注重布置良好的教育環(huán)境和提供大

量的材料，讓兒童主動(dòng)參與操作活動(dòng)，鼓勵(lì)兒童探索和發(fā)現(xiàn) 5．蒙臺(tái)梭利設(shè)計(jì)的課程反映的是（）哲學(xué)思想。

A．存在主義

B．實(shí)用主義

C．唯理論

D．經(jīng)驗(yàn)論

6．越強(qiáng)調(diào)重視過程的教師，會(huì)進(jìn)行更多的（）。

A.高結(jié)構(gòu)教學(xué)

B．低結(jié)構(gòu)教學(xué)

C.完全結(jié)構(gòu)化教學(xué)

D．標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)

7．關(guān)于幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的目標(biāo)模式，下面說法錯(cuò)誤的是（）。

A.它是以教育目標(biāo)為活動(dòng)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)和核心，圍繞目標(biāo)的確定及其實(shí)現(xiàn)、評(píng)價(jià)而進(jìn)

行教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的模式

B．先預(yù)設(shè)具體化的行為目標(biāo)，然后根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)內(nèi)容

C.目標(biāo)模式以教育目標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng)，使活動(dòng)內(nèi)容的選擇和組織以及活動(dòng)的評(píng)價(jià)都有一個(gè)

中心

D．注重幼兒在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等心理素質(zhì)方面發(fā)生的變化

8．將幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容看作是教師教學(xué)的材料的取向，（）。

A.強(qiáng)調(diào)幼兒在與環(huán)境交互作用中知識(shí)的建構(gòu)

B．會(huì)使教育活動(dòng)設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)和安排大量的、豐富多彩的活動(dòng)，讓幼兒在參與活動(dòng)的過程中自己去探索和發(fā)現(xiàn)

C.關(guān)注的是教材和教師的教學(xué)，特別是學(xué)科知識(shí)和技能的傳遞

D．強(qiáng)調(diào)教育活動(dòng)與社會(huì)生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)幼兒在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性

9．幼兒園語言教育的內(nèi)容不包括（）。

A.詞匯

B．口語表達(dá)

C．講述與朗誦兒童文學(xué)作品

D．書寫

10.相互滲透或整合地選擇和組合幼兒園各領(lǐng)域教育活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)是（）。

A.減少兒童活動(dòng)轉(zhuǎn)換的困難

B．使領(lǐng)域課程能為幼兒提供各領(lǐng)域教育中的關(guān)鍵概念

C.使各領(lǐng)域形成平行關(guān)系，容易使不同領(lǐng)域之間達(dá)成平衡

D．使教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單化并具有較強(qiáng)的可操作性

二、判斷對(duì)錯(cuò)題(每小題1分，共10分，請(qǐng)?jiān)谡_的敘述后劃“√”，錯(cuò)誤的劃“X”)

11．“課程即學(xué)習(xí)者所獲得的經(jīng)驗(yàn)”這種課程定義的突出特點(diǎn)是把學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)置于課程的中心位置。（）

12．根據(jù)維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論，幼兒園課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施應(yīng)該在兒童的最近發(fā)展區(qū)，即兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平(獨(dú)立行為水平)與潛在的發(fā)展水平(需要幫助水平)之間。（）

13．按幼兒園教育活動(dòng)的學(xué)科性質(zhì)來分，可以將幼兒園教育活動(dòng)分為大組活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)。（）

14．由在連續(xù)體所處的位置可知，“單一科目”教學(xué)活動(dòng)是低結(jié)構(gòu)教育活動(dòng)。（）

15．與目標(biāo)模式相比，過程模式的目標(biāo)是生成性的，更多地表現(xiàn)為教育過程中各階段的方向或教育情境的產(chǎn)物。（）

16．受皮亞杰的影響，幼兒園課程開始強(qiáng)調(diào)兒童探索與發(fā)現(xiàn)，教育應(yīng)適合不同發(fā)展水平兒童的發(fā)展，要促進(jìn)兒童自主建構(gòu)知識(shí)。（）

17．幼兒園數(shù)學(xué)教育主要是為幼兒提供有計(jì)劃的，與數(shù)、量、形、時(shí)間和空間有關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。（）

18．目標(biāo)取向的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)者與具體評(píng)價(jià)情景的交互作用，特別注重過程中幼兒的表現(xiàn)、興趣和需要。（）

19．總體而言，綜合課程抹殺或者淡化了每個(gè)學(xué)科科目或領(lǐng)域的獨(dú)特性。（）

20．廣義的說，幼兒園教育活動(dòng)主要由游戲和教學(xué)兩大類活動(dòng)。（）

三、簡(jiǎn)答題(每題8分，共24分)21.幼兒園課程的特點(diǎn)是什么? 22．如何按幼兒學(xué)習(xí)的領(lǐng)域性質(zhì)對(duì)幼兒園教育活動(dòng)進(jìn)行分類? 23．幼兒園教育活動(dòng)實(shí)施的原則有哪些?

四、論述題(16分)24．幼兒園一日教育活動(dòng)在結(jié)構(gòu)化程度上的基本平衡主要有哪些模式?

五、案例分析(20分)

25．(字?jǐn)?shù)不得少于300字)

請(qǐng)根據(jù)游戲在幼兒園課程中的作用分析以下案例。

·

案例：爬滑梯

體育活動(dòng)時(shí)間，3歲的滔滔在操場(chǎng)上玩滑梯的游戲。滔滔選擇了一木質(zhì)滑梯一格一格地手腳交替爬，一邊爬一邊數(shù)著梯子的格數(shù)“1，2，3，4??”。很快他就爬到了梯子的頂端并滑了下來。在隨后的爬滑梯過程中，滔滔一邊爬一邊在念老師教過的爬滑梯兒歌“滑滑梯，滑滑梯，你先我后別著急。??”，爬到一半時(shí)，他低頭看著地面，還大聲叫著地面上同伴的名字：“看，我多高呀!”。爬了幾遍后，滔滔換了操場(chǎng)上一塑料的滑滑梯，又開始自己玩起了游戲。

試卷代q-：1335

·

國(guó)家開放大學(xué)(中央廣播電視大學(xué))2014年春季學(xué)期“開放本科”期末考試

幼兒園課程與活動(dòng)設(shè)計(jì)

試題答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

(供參考)

2014年7月

一、選擇題(每小題3分，共30分)

1．D

2．B

3．B

4．A

5．D

6．B

7．D

8．C

9．D

10．A

二、判斷對(duì)錯(cuò)題(每小題1分，共10分)

11。√

12．√

13．X

14．X

15．√

16。√

17．√

18．X

19．√

20．X

三、簡(jiǎn)答題(每題8分，共24分)

21．答：幼兒園課程在許多方面有別于其他各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)的課程，有著自身的特點(diǎn)。

(1)幼兒園課程的首要特點(diǎn)是個(gè)體適宜性，幼兒園課程應(yīng)努力做到適宜于個(gè)體幼兒的發(fā)展，注重兒童個(gè)體身心發(fā)展的需要，而不是更多地強(qiáng)調(diào)社會(huì)需要和知識(shí)體系。(2分)

(2)幼兒園課程還具有整體性的特點(diǎn)，表現(xiàn)在課程是以實(shí)現(xiàn)幼兒在身體、認(rèn)知、情感、個(gè)性和社會(huì)性等方面的全面、和諧發(fā)展為目標(biāo)的，而不是僅僅側(cè)重于某一方面的發(fā)展。(2分)

(3)實(shí)踐性是幼兒園課程的又一特點(diǎn)，幼兒園課程較多地是采用活動(dòng)而不是上課的形式加以組織。(2分)

(4)幼兒園課程除了以上這些顯著的特點(diǎn)外，還表現(xiàn)出在課程內(nèi)容上的基礎(chǔ)性和啟蒙性的特點(diǎn)，在課程實(shí)施上表現(xiàn)為游戲性和生活性的特點(diǎn)。(2分)

22．按幼兒園教育活動(dòng)的學(xué)科性質(zhì)，可以根據(jù)編制課程和組織教育活動(dòng)的需要，將幼兒園教育活動(dòng)相對(duì)劃分為語言教育活動(dòng)(1分)、計(jì)算教育活動(dòng)(1分)、科常教育活動(dòng)(1分)、音樂教育活動(dòng)(1分)、美術(shù)教育活動(dòng)(1分)和體育活動(dòng)(1分)。幼兒園教育活動(dòng)的這種分類方法，是編制幼兒園課程和組織幼兒園教育活動(dòng)的一種常用分類方法，也是思考和陳述幼兒園各種教育活動(dòng)的價(jià)值和實(shí)施的一種常用分類方法。(2分)

23．答：目標(biāo)定向、關(guān)注過程的原則(1分)；生活化原則(1分)；活動(dòng)化原則(1分)；游戲化原則(1分)；綜合化原則(1分)；動(dòng)態(tài)性原則(1分);創(chuàng)造性原則(1分)；師幼互動(dòng)原則(1分)； 資源開發(fā)與利用原則(1分)。(回答以上任意l點(diǎn)即得1分，總分不超過8分)

四、論述題(16分)

24．評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

(1)要點(diǎn)部分10分，結(jié)合實(shí)際部分6分，滿分16分；

(2)僅回答要點(diǎn)，且所答內(nèi)容完善者，一題最高能得10分；

(3)結(jié)合實(shí)際密切、觀點(diǎn)明確、分析恰當(dāng)、有獨(dú)到見解者，結(jié)合實(shí)際部分最高可得8分。但總分不得超過16分。

答題要點(diǎn)：(10分)

(1)總體較低結(jié)構(gòu)化程度幼兒園課程的教育活動(dòng)組合方式，在一日活動(dòng)中，活動(dòng)設(shè)計(jì)者主要是安排幼兒自由的游戲和活動(dòng)區(qū)活動(dòng)，配以一定比例的探索性主題活動(dòng)，只有少量的集體教學(xué)活動(dòng)。(4分)

(2)中等結(jié)構(gòu)化程度幼兒園課程的教育活動(dòng)組合方式，在一日活動(dòng)中，活動(dòng)設(shè)計(jì)者主要是安排是主題教學(xué)活動(dòng)和幼兒自由活動(dòng)，輔以活動(dòng)區(qū)活動(dòng)和集體教學(xué)活動(dòng)。(3分)

(3)較高結(jié)構(gòu)化程度幼兒園課程的教育活動(dòng)組合方式，在一日活動(dòng)中，主要是集體教學(xué)活動(dòng)和幼兒自由活動(dòng)，輔之以活動(dòng)區(qū)活動(dòng)。(3分)

結(jié)合實(shí)際：(6分)

五、案例分析(20分)

25．要求：

(1)結(jié)合提供的案例進(jìn)行分析；

(2)有明確的觀點(diǎn)，觀點(diǎn)、材料統(tǒng)一，語言通暢；

(3)分析文字在300字以上。

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

(1)能運(yùn)用所提供的實(shí)例內(nèi)容，觀點(diǎn)明確，有論證，文字在300字以上，酌情給分；

(2)不能運(yùn)用所提供的實(shí)例內(nèi)容，但觀點(diǎn)明確，有論證，文字在300字以上，扣6—10分；

(3)不足300字，在可得分?jǐn)?shù)中扣5分。

要點(diǎn)：

答：游戲作為幼兒園課程重要的組成部分，可促進(jìn)幼兒各種能力的發(fā)展；游戲有益于幼兒進(jìn)行幼兒園各學(xué)科(領(lǐng)域)課程的學(xué)習(xí)；游戲有益于幼兒園課程中各學(xué)科(領(lǐng)域)教育的整合。

材料中爬滑梯的游戲直接發(fā)展了幼兒手腳交替向上爬的身體基本動(dòng)作，豐富了幼兒身體運(yùn)動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了幼兒健康成長(zhǎng)，并讓幼兒從中體會(huì)到了快樂。

同時(shí)，在爬滑梯的過程中，幼兒也同步練習(xí)和發(fā)展了數(shù)數(shù)的能力。促進(jìn)幼兒早期數(shù)概念和數(shù)感的發(fā)展。在爬梯的過程中幼兒還一邊念著兒歌，促進(jìn)了幼兒語言能力的發(fā)展。

另外，在游戲過程中，幼兒還，發(fā)生了與同伴進(jìn)行了的互動(dòng)交往，并在互動(dòng)過程中增強(qiáng)了自信。同時(shí)，幼兒體驗(yàn)著站立高度的不同與地面上人物大小變化之間的關(guān)系??通過爬滑梯的這一游戲活動(dòng)，幼兒在健康、數(shù)學(xué)、語言、科學(xué)等領(lǐng)域都獲得了不同程度的、多方面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

第二篇：幼兒園課程與活動(dòng)設(shè)計(jì)-本科

2013年春季《幼兒園課程與活動(dòng)設(shè)計(jì)》復(fù)習(xí)題

2013年春季《幼兒園課程與活動(dòng)設(shè)計(jì)》復(fù)習(xí)題

一、單項(xiàng)選擇題

1.不屬于我國(guó)對(duì)幼兒園課程典型定義的是(D)。

A.課程是教學(xué)科目B.課程是教育活動(dòng)C.課程是學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)D.課程是交互活動(dòng) 2.課程的核心問題是(A)。

A.課程的價(jià)值取向B.課程內(nèi)容C.課程呂標(biāo)B 課程計(jì)劃 3.下列不屬于幼兒園課程要素的是(B)。

A.課程目標(biāo)B.課程計(jì)劃C.課程內(nèi)容D.課程評(píng)價(jià)

4.以精神分析學(xué)說為理論基礎(chǔ)的課程方案是(D)。

A.High/Scope 課程B.瑞吉?dú)W教育體系C.算術(shù)和閱讀直接教學(xué)系統(tǒng)D.斑克街早期教育方案 5.社區(qū)對(duì)幼兒園課程最主要的影響是（B)。

A.通過家長(zhǎng)和社區(qū)的參與可為學(xué)前兒童的發(fā)展提供更加有利的生態(tài)環(huán)境 B.幼兒園課程涉及的范圍擴(kuò)大了，與社區(qū)的功能結(jié)合起來了

C.為家庭提供育兒及其他需求方面的整體服務(wù)支持D.將家長(zhǎng)和社區(qū)納入到學(xué)前教育中來 6.幼兒園游戲活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)的結(jié)合類型，大致可以分為（A)。

A.分離式、插入式和整合式B.分離式和整合式C.插入式和整合式D.分離式和插人式 7.幼兒園所進(jìn)行的各種教育活動(dòng)(C)。

A.多是純游戲活動(dòng)B.多是非游戲活動(dòng)C.多是游戲活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)不同程度的結(jié)合D.多是純教學(xué)活動(dòng) 8.將幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容看作是教師教學(xué)的材料，這一取向(C)。A.強(qiáng)調(diào)幼兒在與環(huán)境交互作用中知識(shí)的建構(gòu)

B.會(huì)使教育活動(dòng)設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)和安排大量的、豐富多影的活動(dòng)，讓幼兒在參與活動(dòng)的過程中自己去探索和發(fā)現(xiàn)

C.關(guān)注的是教材和教師的教學(xué)，特別是學(xué)科知識(shí)和技能的傳遞 D.強(qiáng)調(diào)教育活動(dòng)與社會(huì)生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)幼兒在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性 9.幼兒園語言教育的內(nèi)容不包括（D)。

A.詞匯B.口語表達(dá)C.講述與朗誦兒童文學(xué)作品D.書寫

10.相互摻透或整合地選擇和組合幼兒園各領(lǐng)域教育活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)是(A)。

A.減少兒童活動(dòng)轉(zhuǎn)換的困難B.使領(lǐng)域課程能為幼兒提供各領(lǐng)域教育中的關(guān)鍵概念 C.使各領(lǐng)域形成平行關(guān)系，容易使不同領(lǐng)域之間達(dá)成平衡D.使教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單化并具有較強(qiáng)的可操作性

1.“課程是指學(xué)生體驗(yàn)到的意義”，對(duì)課程的這種定義是認(rèn)為(B)。

A.課程即教學(xué)科目B.課程即學(xué)習(xí)者所獲得的經(jīng)驗(yàn)C.課程即目標(biāo)D.課程即師生的對(duì)話 12.幼兒園課程的特點(diǎn)不包括(D)。

A.個(gè)體適宜性B.整體性C.實(shí)踐性D.標(biāo)準(zhǔn)化 13.課程的核心問題是（A)。

A.課程的價(jià)值取向B.課程內(nèi)容C.課程目標(biāo)D.課程計(jì)劃 14.以下不屬于幼兒園課程基礎(chǔ)學(xué)科的有(D)。A.心理學(xué)B.社會(huì)學(xué)C.哲學(xué)D.教育學(xué)

15.根據(jù)行為主義理論，幼兒園課程(C)。A.應(yīng)重視幼兒自由選擇材料和活動(dòng)的權(quán)利

B.應(yīng)該既能適合兒童的發(fā)展，又能對(duì)兒童的認(rèn)知具有挑戰(zhàn)性 C.應(yīng)通過強(qiáng)化塑造兒童的行為

D.應(yīng)該為兒童提供文化工具，幫助兒童適應(yīng)所處的外部世界和文化情景 16.幼兒園課程與幼兒園教育活動(dòng)之間的關(guān)系是(B)。2013年春季《幼兒園課程與活動(dòng)設(shè)計(jì)》復(fù)習(xí)題

A.幼兒園教育活動(dòng)包括幼兒園課程B.幼兒園中各種類型的教育活動(dòng)組成了幼兒園課程

C幼兒園課程組成了幼兒園教育活動(dòng)D.幼兒園教育活動(dòng)是一個(gè)宏觀的類概念，幼兒園課程是一個(gè)微觀的子概念

17.幼兒園游戲活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)的結(jié)合類型，大致可以分為(A)。

A.分離式、插入式和整合式B.分離式和整合式C.插入式和整合式D.分離式和插入式 18.以行為目標(biāo)為取向的幼兒園教育活動(dòng)，(B)。

A.在低結(jié)構(gòu)的幼兒園課程中可以看到B.能提高幼兒園教育過程的計(jì)劃性、可控性和可操作性 C.強(qiáng)調(diào)在兒童、教師與教育情境的交互作用過程中產(chǎn)生的活動(dòng)目標(biāo) D.在教育實(shí)踐中不容易操作，難以被教師廣泛地運(yùn)用 19.兒童的健康教育主要涉及的領(lǐng)域不包括(D)。A.認(rèn)知

B.行動(dòng)C.情感

D.語言

20.以下哪種方式不屬于幼兒園各領(lǐng)域教育活動(dòng)組合的方式(D)。

A.獨(dú)立組合的方式B.相互滲透的方式C.相互整合的方式D.強(qiáng)調(diào)某領(lǐng)域活動(dòng)的方式 21.幼兒園語言教育的內(nèi)容不包括（D)。A.詞匯

B.口語表達(dá)

C.講述與朗誦兒童文學(xué)作品 D.書寫 22.方案教學(xué)的教育實(shí)踐依據(jù)的哲學(xué)理論基礎(chǔ)是（B)。A.存在主義

B.實(shí)用主義

C.唯理論

D.經(jīng)驗(yàn)論

23.課程是以實(shí)現(xiàn)幼兒在身體、認(rèn)知、情感、個(gè)性和社會(huì)性等方面的全面、和諧發(fā)展為目標(biāo)，這表明幼兒園課程具有(B)。

A.個(gè)體適宜性

B.整體性

C.實(shí)踐性

D.標(biāo)準(zhǔn)化 24.以下不屬于幼兒園課程基礎(chǔ)學(xué)科的有(D)。A.心理學(xué)

B.社會(huì)學(xué)

C.哲學(xué)

D.教育學(xué) 25.蒙臺(tái)梭利設(shè)計(jì)的課程反映的是(D)哲學(xué)思想。A.存在主義

B.實(shí)用主義

C.唯理論

D.經(jīng)驗(yàn)論

26.在幼兒園活動(dòng)的某段時(shí)間內(nèi)安排幼兒進(jìn)行純游戲活動(dòng)，教師不進(jìn)行任何干涉，這屬于(A)A.游戲與教學(xué)的分離式結(jié)合B.游戲與教學(xué)的插人式結(jié)合 C.游戲與教學(xué)的整合式結(jié)合D.游戲與教學(xué)的復(fù)合式結(jié)合 27.小組活動(dòng)(C)。

A.比較適合師幼比例小的狀況B.適合活動(dòng)的結(jié)構(gòu)化程度高的狀況

C.一般讓幼兒在自己的發(fā)展水平基礎(chǔ)上以自己的速度完成適合自己的學(xué)習(xí)任務(wù) D.適合讓兒童完成教師預(yù)定的某學(xué)科教學(xué)任務(wù)

28.關(guān)于幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的過程模式，下面說法錯(cuò)誤的是(B)。

A.受過程模式影響，幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)會(huì)淡化教育活動(dòng)目標(biāo)的預(yù)設(shè)，對(duì)預(yù)設(shè)的目標(biāo)采取靈活的態(tài)度 B.過程模式?jīng)]有教育目標(biāo)

C.過程模式把教育活動(dòng)設(shè)計(jì)建立在實(shí)際的教育情境基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)參與和探究學(xué)習(xí)，重視活動(dòng)的過程

D.過程模式由于沒有相對(duì)明確的標(biāo)準(zhǔn)，活動(dòng)設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)過程帶有一定的主觀性，缺乏科學(xué)性、計(jì)劃性和系統(tǒng)性

29.幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇和組織，(A)。

A.隨著活動(dòng)在結(jié)構(gòu)化程度上的提高逐漸由可變和不確定轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w和固定不變 B.隨著活動(dòng)在結(jié)構(gòu)化程度上的降低而逐漸地由可變和不確定轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w和固定不變 C.高結(jié)構(gòu)的教育活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)幼兒的經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)幼兒主動(dòng)發(fā)起和自主生成 D.低結(jié)構(gòu)的教育活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)教師預(yù)設(shè)的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能的獲得 30.在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該運(yùn)用一些操縱性材料，這是(D)的理論的主要觀點(diǎn).A.學(xué)是一種訓(xùn)練

B.社會(huì)交往和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)C.數(shù)學(xué)是知識(shí)的建構(gòu)

D.數(shù)學(xué)教學(xué) 2013年春季《幼兒園課程與活動(dòng)設(shè)計(jì)》復(fù)習(xí)題

二、判斷對(duì)錯(cuò)題

1.“課程即學(xué)習(xí)者所獲得的經(jīng)驗(yàn)”這種課程定義的突出特點(diǎn)是把學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)置于課 程的中心位置。(√)2.根據(jù)維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論，幼兒園課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施應(yīng)該低于兒童的最近發(fā) 展區(qū).(×)3.按幼兒園教青活動(dòng)的學(xué)科性質(zhì)來分，可以將幼兒園教青活動(dòng)分為大組活動(dòng)、小組活動(dòng) 和個(gè)別活動(dòng)。(×)4.由在連續(xù)體所處的位置可知，“單一科目”教學(xué)活動(dòng)是低結(jié)構(gòu)教青活動(dòng)。(×)5.與目標(biāo)模式相比，過程模式的目標(biāo)是生成性的，它更多地表現(xiàn)為教青過程中各階段的 方向或教青情境的產(chǎn)物。(√)6.班圖拉(Bandura，A.)認(rèn)為兒童語言學(xué)習(xí)不是一個(gè)內(nèi)部成長(zhǎng)的過程，而是通過社會(huì)模 式的呈現(xiàn)以及社會(huì)訓(xùn)練和實(shí)踐而構(gòu)成的。(√)7.幼兒園數(shù)學(xué)教青主要是為幼兒提供有計(jì)劃的，與數(shù)、量、形、時(shí)間和空間有關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。(√)8.目標(biāo)取向的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)者與具體評(píng)價(jià)情景的交互作用，特別注重評(píng)價(jià)過程中幼兒 的表現(xiàn)、興趣和需要。(×)9.總體而言，綜合課程抹殺或者液化了每個(gè)學(xué)科科目或領(lǐng)域的獨(dú)特性。(√)100.綜合音樂感教育是20 世紀(jì)60 年代產(chǎn)生于英國(guó)的音樂教育流派。(×)11.幼兒園課程是指影響幼兒的所有與幼兒園有關(guān)的活動(dòng)。(√)12.根據(jù)成熟理論，當(dāng)兒童尚未達(dá)到“準(zhǔn)備狀態(tài)”時(shí)，教師應(yīng)該人為加速兒童的發(fā)展。(×)13.受皮亞杰的影響，幼兒園課程開始強(qiáng)調(diào)兒童探索與發(fā)現(xiàn)，教育應(yīng)適合不同發(fā)展水平兒童的發(fā)展，要促進(jìn)兒童自主建構(gòu)知識(shí)。(√)14.游戲作為幼兒園課程重要的組成部分，可以促進(jìn)幼兒各種能力的發(fā)展，但是并不有益于幼兒進(jìn)行幼兒園各學(xué)科(領(lǐng)域)課程的學(xué)習(xí)。(×)15.一般而言，活動(dòng)的結(jié)構(gòu)化程度越高，活動(dòng)方法越多，就越突出教師的指導(dǎo)作用。(√)16.如果活動(dòng)目標(biāo)只以兒童的行為來確定，教師就會(huì)無法估計(jì)很難用外顯的、可觀察的行為來顯現(xiàn)的兒童的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等心理素質(zhì)。(√)17.喬姆斯基強(qiáng)調(diào)兒童的語言是通過后天獲得的，而不是通過先天的語言獲得裝置發(fā)展而來的。(×)18.正規(guī)的健康教育只可以通過幼兒園課程中與健康直接有關(guān)的學(xué)科或領(lǐng)域教育活動(dòng)(如體育、運(yùn)動(dòng)、健康等)進(jìn)行。（×)19.幼兒園社會(huì)教育的目標(biāo)為：通過為幼兒提供有計(jì)劃的社會(huì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)他們自我意識(shí)的形成，發(fā)展與人交往、合作的能力。(√)20.完全由教師預(yù)設(shè)的活動(dòng)是“高結(jié)構(gòu)活動(dòng)”（×)21.傳統(tǒng)課程本質(zhì)觀的課程定義是將課程看成是目標(biāo)，這是使用最普遍：影響力最深遠(yuǎn)的課程定義。(√)22.幼兒園課程的價(jià)值取向是指幼兒園課程實(shí)施主體根據(jù)自身的教育理念和需求，對(duì)課程的目標(biāo)、屬性、功能等作出選擇時(shí)所持的一種傾向。（√)23.游戲?qū)τ變喊l(fā)展具有不可忽視的價(jià)值，游戲活動(dòng)是幼兒園課程的一個(gè)重要組成部分。(√)24.在設(shè)計(jì)高結(jié)構(gòu)的幼兒園教育活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)設(shè)計(jì)者往往會(huì)采納生成性目標(biāo)取向或表現(xiàn)型目標(biāo)取向。(√)25.將幼兒園教育活動(dòng)的內(nèi)容看成幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的取向，其關(guān)注點(diǎn)是幼兒做些什么。(√)26.維界斯基對(duì)兒童語言發(fā)展的觀點(diǎn)同皮亞杰是一樣的，都認(rèn)為“語言和思維是同一過程”。(√)27.“數(shù)學(xué)是知識(shí)的建構(gòu)”的觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)是系統(tǒng)化的訓(xùn)練。（√)28.羅恩菲爾德主張，美術(shù)是一種教育工具，能夠耕耘人的感性、促進(jìn)合作、減少自私，而最為重要的是，能發(fā)展兒童創(chuàng)造性地工作的全部能力。(√)29.獨(dú)立選擇和組合幼兒園各學(xué)習(xí)領(lǐng)域教育活動(dòng)強(qiáng)調(diào)為兒童理解社會(huì)和世界提供關(guān)鍵概念、探索的工具以及 2013年春季《幼兒園課程與活動(dòng)設(shè)計(jì)》復(fù)習(xí)題

認(rèn)識(shí)的方法。(√)30.一般而言，小班每天集體活動(dòng)不超過兩次，每次最多10分鐘。（√)

三、簡(jiǎn)答題

1.皮亞杰的知識(shí)建構(gòu)理論對(duì)早期教青的貢獻(xiàn)是什么? 答：皮亞杰的知識(shí)建構(gòu)理論，揭示了兒童認(rèn)識(shí)發(fā)生和發(fā)展的過程，特別是描述了兒童 思維力、邏輯力和問題解決能力的內(nèi)在過程。(2分）

對(duì)皮亞杰來說，認(rèn)知發(fā)展不僅是建立在生理年齡的基礎(chǔ)上，而且還建立在兒童自身主動(dòng)活

動(dòng)的基礎(chǔ)上，即兒童通過與世界的積極互動(dòng)來建構(gòu)自己的知識(shí)，從而主動(dòng)地嘗試了解外部世界的意義。(3分）

兒童積極地參與與世界的互動(dòng)，動(dòng)作是他們建構(gòu)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的原因。皮亞杰認(rèn)為，任

何知識(shí)都發(fā)源于動(dòng)作，動(dòng)作是聯(lián)系主客體的橋梁，動(dòng)作發(fā)展了，主客體之間的聯(lián)系就得到了發(fā) 展，它們分別演化成為關(guān)于客體的物理知識(shí)結(jié)構(gòu)和關(guān)于主體的邏輯數(shù)理結(jié)構(gòu)。(3分）2.如何按幼兒園教青活動(dòng)的學(xué)科性質(zhì)對(duì)幼兒園教青活動(dòng)進(jìn)行分類? 按幼兒園教育活動(dòng)的學(xué)科性質(zhì)，可以根據(jù)編制課程和組織教育活動(dòng)的需要，將幼兒園教青活動(dòng)相對(duì)劃分為語言教育活動(dòng)(l分）、計(jì)算教育活動(dòng)(1分)、科常教育活動(dòng)(l分）、音樂教育活動(dòng)(l分）、美術(shù)教育活動(dòng)和體育活動(dòng)。幼兒園教育活動(dòng)的這種分類方法，是編制幼兒園課程和組織幼兒園教育活動(dòng)的一種常用分類方法，也是思考和陳述幼兒園各種教育活動(dòng)的價(jià)值和實(shí)施的一種常用分類方法。3.幼兒園教青活動(dòng)實(shí)施的原則有哪些? 答：目標(biāo)定向、關(guān)注過程的原則(l分）；生活化原則；活動(dòng)化原則(1分)； 游戲化原則。(l分)；綜合化原則(l分);動(dòng)態(tài)性原則(l分);創(chuàng)造性原則(l分);師幼互動(dòng)原則(l分);資源開發(fā)與利用原則 4.幼兒園課程的特點(diǎn)是什么? 答:幼兒園課程在許多方面有別于其他各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)的課程，有著自身的特點(diǎn)。

(1)幼兒園課程的首要特點(diǎn)是個(gè)體適宜性。幼兒園課程應(yīng)努力做到適宜于個(gè)體幼兒的發(fā)展，注重兒童個(gè)體身心發(fā)展的需要，而不是更多地強(qiáng)調(diào)社會(huì)需要和知識(shí)體系。(2分)(2)幼兒園課程還具有整體性的特點(diǎn)。表現(xiàn)在課程是以實(shí)現(xiàn)幼兒在身體、認(rèn)知、情感、個(gè)性和社會(huì)性等方面的全面、和諧發(fā)展為目標(biāo)的，而不是僅僅側(cè)重于某一方面的發(fā)展。(2分)(3)實(shí)踐性是幼兒園課程的又一特點(diǎn)。由于幼兒認(rèn)知發(fā)展的局限，幼兒園課程注重兒童直接經(jīng)驗(yàn)的獲得，而不是間接知識(shí)的傳授。幼兒的學(xué)習(xí)不可局限于書本知識(shí)的接受，他們的學(xué)習(xí)是運(yùn)用感官，通過生動(dòng)的生活實(shí)踐，從而積累直接經(jīng)驗(yàn)的過程。因此，幼兒園課程較多地是采用活動(dòng)而不是上課的形式加以組織。(2分)當(dāng)然，幼兒園課程除了以上這些顯著的特點(diǎn)外，還表現(xiàn)出在課程內(nèi)容上的基礎(chǔ)性和啟蒙性的特點(diǎn)，在課程實(shí)施上表現(xiàn)為游戲性和生活性的特點(diǎn)。

5.維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論對(duì)幼兒園課程有何影響? 答:根據(jù)維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，幼兒園課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施應(yīng)遵循以下原則:(1)應(yīng)正確地組織情景，創(chuàng)造兒童的最近發(fā)展區(qū)，也就是說，幼兒園課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施應(yīng)在兒童最近發(fā)展區(qū)的現(xiàn)有的發(fā)展水平(獨(dú)立行為水平)與潛在的發(fā)展水平(需要幫助水平)之間，使兒童通過各種類型的互動(dòng)，包括與相同水平同伴的互動(dòng)、與不同水平同伴的互動(dòng)以及與成人的互動(dòng)等，促進(jìn)自身的發(fā)展。(2分)(2)不僅只是去評(píng)價(jià)兒童的獨(dú)立行為水平，而且能夠發(fā)現(xiàn)兒童在各種幫助水平下的能力，這就是說，教師應(yīng)該使用一種更具彈性的動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)技術(shù)和方法去評(píng)價(jià)兒童，包括鼓勵(lì)兒童表述他們的所知，注意兒童是怎樣使用為他們所提供的幫助，明確怎樣的暗示是最有效的，等等。(2分)(3)重視教學(xué)對(duì)兒童發(fā)展的積極作用，特別強(qiáng)調(diào)教師在與兒童互動(dòng)中應(yīng)起的作用，在教學(xué)過程中教師要準(zhǔn)確定位，扮演好“促進(jìn)者”、“幫助者”的角色，指導(dǎo)、激勵(lì)、幫助兒童，促進(jìn)兒童自主發(fā)展。(2分)教師要實(shí)施鷹架教學(xué)，即一種教師為兒童提供幫助，促使其在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)發(fā)展的教學(xué)手段。為了提高鷹架教學(xué)的實(shí)效，教師應(yīng)在兒童已有的認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上擴(kuò)大教學(xué)，在沒有超越兒童最近發(fā)展區(qū)的前提下擴(kuò)大兒童的發(fā)展。擴(kuò)大，并不是加速，擴(kuò)大指的是教師通過使用各種提示、重復(fù)、提供實(shí)物等手段，以兒童最近發(fā)展區(qū) 2013年春季《幼兒園課程與活動(dòng)設(shè)計(jì)》復(fù)習(xí)題

內(nèi)已有的受幫助行為為基線的擴(kuò)展，幫助兒童發(fā)展位于較低水平的行為。6.幼兒園健康教育的目標(biāo)包括哪些?.答：幼兒園健康教育的目標(biāo)包括以下幾個(gè)方面:(1)認(rèn)同與健康有關(guān)聯(lián)的自身需要。(1分)(2)認(rèn)同自身對(duì)維護(hù)健康的責(zé)任心。(1分)(3)區(qū)別安全的行為和有危害的行為。(1分)(4)初步獲取改進(jìn)或保持自身健康的策略和方法。(2分)(5)初步學(xué)會(huì)預(yù)防受傷害和處理自身健康問題的策略和方法。(2分)(6)初步運(yùn)用處理緊急事件的技能。

7.幼兒園課程有幾種典型的定義？各是指什么？

答：(1)幼兒園課程即教學(xué)科目.幼兒園課程被看成一門門的教學(xué)科目。(2分){(2)幼兒園課程即教育活動(dòng).泛指為兒童設(shè)置的、并區(qū)別于其他教育機(jī)構(gòu)的教育活動(dòng)的總和。(3分)(3)幼兒園課程即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn).該定義認(rèn)為“幼兒園課程是兒童在幼兒園環(huán)境獲得的旨在促進(jìn)其身心全面發(fā)展的教育性經(jīng)驗(yàn)”。

8.按幼兒園教育活動(dòng)的學(xué)科性質(zhì)，可以將幼兒園教育活動(dòng)分成哪幾類活動(dòng)？

答：按幼兒園教育活動(dòng)的學(xué)科性質(zhì)，可以根據(jù)編制課程和組織教育活動(dòng)的需要，將幼兒園教育活動(dòng)相對(duì)劃分為語言教育活動(dòng)(1分)、計(jì)算教育活動(dòng)(1分)、科常教育活動(dòng)(1分)、音樂教育活動(dòng)(1分)、美術(shù)教育活動(dòng)(1分)和體育活動(dòng)(1分).幼兒園教育活動(dòng)的這種分類方法，是編制幼兒園課程和組織幼兒園教育活動(dòng)的一種常用分類方法，也是思考和陳述幼兒園各種教育活動(dòng)的價(jià)值和實(shí)施的一種常用分類方法。9.簡(jiǎn)述幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)制定的原理。

答：(1)不同結(jié)構(gòu)化程度的幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)陳述的趨向。(4分)

除了連續(xù)體上的兩個(gè)極端外，低結(jié)構(gòu)教育活動(dòng)，活動(dòng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)過程，目標(biāo)比較寬泛;高結(jié)構(gòu)教育活動(dòng)，活動(dòng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)結(jié)果，目標(biāo)比較具體。

(2)不同結(jié)構(gòu)化程度的幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)制定技術(shù)。

在為高結(jié)構(gòu)教育活動(dòng)制定活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)以幼兒教育目的和幼兒園課程目標(biāo)為申心，將上位的課程目標(biāo)層層分解，落實(shí)到每一個(gè)具體的教育活動(dòng)中，是一個(gè)先目標(biāo)、后內(nèi)容的過程(1分)。完全結(jié)構(gòu)化教音自標(biāo)的制走完全曲詼艸者確定，不顧及幼兒的興趣釉薷妻，禾趕這種極端做法幾乎不存在(1分)。在為低結(jié)構(gòu)教學(xué)活動(dòng)制定目標(biāo)時(shí)，活動(dòng)設(shè)計(jì)者應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣和需要，并在活動(dòng)過程中隨時(shí)調(diào)整目標(biāo)，是一個(gè)先內(nèi)容、后目標(biāo)的過程(1分)。在無結(jié)構(gòu)教學(xué)活動(dòng)中，教師一般無需為其確定活動(dòng)目標(biāo)

四、論述題

1、請(qǐng)結(jié)合幼兒園教青活動(dòng)實(shí)際，論述如何按結(jié)構(gòu)化程度對(duì)幼兒園教育活動(dòng)進(jìn)行分類。答題要點(diǎn)：

(1)按教育活動(dòng)的結(jié)構(gòu)化程度分類，可以將幼兒園教育活動(dòng)分成無結(jié)構(gòu)教育活動(dòng)。低結(jié)構(gòu)教育活動(dòng)。高結(jié)構(gòu)教育活動(dòng)。和完全結(jié)構(gòu)化教育活動(dòng)。

(2)結(jié)合幼兒園教育活動(dòng)實(shí)際，游戲活動(dòng)是“無結(jié)構(gòu)”教育活動(dòng)(2分)，區(qū)角活動(dòng)(活動(dòng)區(qū)活 動(dòng)）是“低結(jié)構(gòu)”教育活動(dòng)(2分)，集體教學(xué)活動(dòng)“高結(jié)構(gòu)”教青活動(dòng)(2分)

2、怎樣才能使幼兒園一日活動(dòng)的組合和安排符合教育和保育的要求? 答題要點(diǎn)：

(1)要充分發(fā)揮各種類型的教育活動(dòng)的功能，并使之達(dá)成平衡；(3分)(2)要具有多樣性，做到動(dòng)靜結(jié)合；(3分)(3)既要制度化，又要具有一定的彈性；（2分)(4)要考慮各種生態(tài)環(huán)境和條件(2分)

五、案例分析

1、請(qǐng)根據(jù)游戲在幼兒園課程中的作用分析以下案例。2013年春季《幼兒園課程與活動(dòng)設(shè)計(jì)》復(fù)習(xí)題

案例：爬滑梯

體育活動(dòng)時(shí)間，3歲的灑灑在操場(chǎng)上玩滑梯的游戲。灑灑選擇了一木質(zhì)滑梯一格一格地手腳交替爬，一邊爬一邊數(shù)著梯子的格數(shù)１，2，3，4 · · · · · · “。很快他就爬到了梯子的頂端并滑了下來。在隨后的爬滑梯過程中，滔灑一邊爬一邊念老師教過的爬滑梯兒歌”滑滑梯，滑滑梯，你先我后別著急......“，爬到一半時(shí)，他低頭看著地面，還大聲叫著地面上同伴的名：＂看，我多高呀！”爬了幾遍后，滔酒換了操場(chǎng)上一塑料滑梯，又開始自己玩起了游戲。

答：游戲作為幼兒園課程重要的組成部分，可促進(jìn)幼兒各種能力的發(fā)展;游戲有益于幼兒進(jìn)行幼兒園各學(xué)科(領(lǐng)域〉課程的學(xué)習(xí);游戲有益于幼兒園課程中各學(xué)科(領(lǐng)域〉教育的整合。材料中爬滑梯的游戲直接發(fā)展了幼兒手腳交替向上爬的身體基本動(dòng)作，豐富了幼兒身體運(yùn)動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了幼兒健康成長(zhǎng)，并讓幼兒從中體會(huì)到了快樂。

同時(shí)，在爬滑梯的過程中，幼兒也同步練習(xí)和發(fā)展了數(shù)數(shù)的能力。促進(jìn)幼兒早期數(shù)概念和 數(shù)感的發(fā)展。在爬梯的過程中幼兒還一邊念著兒歌，促進(jìn)了幼兒語言能力的發(fā)展。

另外，在游戲過程中，幼兒還，發(fā)生了與同伴進(jìn)行了的互動(dòng)交往，并在互動(dòng)過程中增強(qiáng)了自 信。同時(shí)，幼兒體驗(yàn)著站立高度的不同與地面上人物大小變化之間的關(guān)系......通過爬滑梯的

這一游戲活動(dòng)，幼兒在健康、數(shù)學(xué)、語言、科學(xué)等領(lǐng)域都獲得了不同程度的、多方面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

2、請(qǐng)分析以下案例中所反映的幼兒園課程價(jià)值取向以及小學(xué)入學(xué)考試對(duì)幼兒園課程價(jià)值取向的影響。我們班的一位女孩王XX，聰明文靜，是班里名列前茅的寶寶。馬上要畢業(yè)升小學(xué)了，我?guī)е⒓有靺R區(qū)某外國(guó)語小學(xué)的筆試，1000余名考生中，她以第120名的筆試成績(jī)脫穎而出。一周后，我又帶她去該校面試，面試內(nèi)容是閱讀一篇中文兒歌、做100以內(nèi)的加減法以及一個(gè)全英語的游戲活動(dòng)。最后面試的成績(jī)是第400名。事后，面試教師告訴我:“她數(shù)方面完成得不錯(cuò)。做英語游戲活動(dòng)時(shí)，聲音太輕了;念兒歌的時(shí)候也是，念到第三句就再也不愿意念下去了?！蓖鮔X后來解釋:“兒歌里很多字都不認(rèn)識(shí)，不想念了”。答:從該幼兒筆試成績(jī)突出，面試時(shí)數(shù)學(xué)方面表現(xiàn)出色可側(cè)面反映出該幼兒園的課程價(jià)值取向較注重幼兒的認(rèn)知能力和知識(shí)、技能的獲得，表現(xiàn)出了一種知識(shí)本位的課程價(jià)值取向。另外，文中提到”班里名列前茅“，說明該幼兒園對(duì)幼兒的能力、知識(shí)進(jìn)行了排名，體現(xiàn)出了一種違背”教育公平"原則的價(jià)值取向。但從該幼兒的其他表現(xiàn)，比如說聲音很輕，遇到困難就輕易放棄(有些字不會(huì)念，就不想念了)可以發(fā)現(xiàn)，該幼兒園較忽視幼兒主動(dòng)、自信、抗挫折能力等良好個(gè)性和心理品質(zhì)的培養(yǎng)，過于注重認(rèn)知，忽略了個(gè)性和社會(huì)性等方面。

從兩次小學(xué)入學(xué)考試科目和題目又可以看出，幼兒園的這種課程價(jià)值取向在很大程度上受到了小學(xué)入學(xué)考試內(nèi)容的影響。因?yàn)樾W(xué)過于注重知識(shí)、技能等培養(yǎng)，因此幼兒園在課程設(shè)置時(shí)也迎合了這種需求。但對(duì)于幼兒的長(zhǎng)久發(fā)展來說，良好的個(gè)性和行為習(xí)慣是可持續(xù)發(fā)展的保障。

3、請(qǐng)分析以下案例。

幼兒園大班李老師在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)生活中常見的測(cè)量方法時(shí)，組織幼兒開展游戲“扔沙包比賽”：李老師帶幼兒到戶外，先讓幼兒扔沙包，然后引導(dǎo)幼兒思考“怎樣才能知道沙包扔了多遠(yuǎn)？你可以用什么方法知道呢？”在李老師反復(fù)要求和提示下，幼兒舉出了可以用棍子、可以用跨步、可以用繩子、可以用布條等方法來測(cè)量??隨后李老師還組織幼兒們對(duì)這些方法進(jìn)行討論。最后，李老師匯總了幼兒所舉的辦法。請(qǐng)你根據(jù)所學(xué)知識(shí)說說，通過這個(gè)教學(xué)活動(dòng)，幼兒真正掌握測(cè)沙包扔多遠(yuǎn)的方法了嗎？為什么？并說說應(yīng)如何改進(jìn)。

答：(1)如此組織教學(xué)活動(dòng)，幼兒并沒有真正掌握測(cè)量沙包扔了多遠(yuǎn)的方法。

(2)幼兒的思維發(fā)展是具體的、形象的。而且幼兒是通過實(shí)際操作材料進(jìn)行學(xué)習(xí)的。幼兒能說出測(cè)量的方式，并不代表幼兒真正掌握了具體測(cè)量的方法和要點(diǎn)，更不能斷定幼兒能將之轉(zhuǎn)化為動(dòng)手操作能力。因此，如果要讓幼兒真正掌握日常測(cè)量的方法，就應(yīng)該讓幼兒真正動(dòng)手進(jìn)行測(cè)量。

(3)實(shí)踐性是幼兒園課程的重要特點(diǎn)，幼兒園課程應(yīng)注重幼兒通過實(shí)踐活動(dòng)獲得直接經(jīng)驗(yàn)。所以，這個(gè)活動(dòng)還應(yīng)該安排幼兒通過多種方法測(cè)量沙包扔出多遠(yuǎn)，或者通過測(cè)量來比比沙包誰扔得遠(yuǎn)等活動(dòng)，讓幼兒在親手測(cè)量的實(shí)踐活動(dòng)中掌握各種測(cè)量方法。

第三篇：材料成形技術(shù)基礎(chǔ)課程試題答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

一、判斷題(每題1分，共20分。正確的打√，錯(cuò)誤的打×)

1.淬火的主要目的是為了提高鋼的硬度，因此，淬火鋼就可以不經(jīng)回火而直接使用。（×）2.鋼中的含碳量對(duì)鋼的力學(xué)性能具有重要的影響，40鋼與45鋼相比，后者的強(qiáng)度和硬度高，而塑性較差。（√）

3.澆注溫度是影響鑄造合金充型能力和鑄件質(zhì)量的重要因素，提高澆注溫度有利于獲得形狀完整、輪廓清晰、薄而復(fù)雜的鑄件，因此，澆注溫度越高越好。（×）

4.氣孔是氣體在鑄件中形成的孔洞。氣孔不僅降低了鑄件的力學(xué)性能，而且還降低了鑄件的氣密性。（√）

5.灰口鑄鐵組織中由于存在著大量片狀石墨，因而抗拉強(qiáng)度和塑性遠(yuǎn)低于鑄鋼。但是片狀石墨的存在，對(duì)灰口鑄鐵的抗壓強(qiáng)度影響很少，所以灰口鑄鐵適合于生產(chǎn)承受壓應(yīng)力的鑄件。（√）

6.鑄造生產(chǎn)的顯著特點(diǎn)是適合于制造形狀復(fù)雜，特別是具有復(fù)雜內(nèi)腔的鑄件。（√）

7.為了避免縮孔、縮松或熱應(yīng)力、裂紋的產(chǎn)生，鑄件壁厚應(yīng)該盡可能均勻，所以設(shè)計(jì)零件外壁和內(nèi)壁，外壁和筋，其厚度應(yīng)該相等。（×）

8.采用順序凝固原則，可以防止鑄件產(chǎn)生縮孔缺陷，但它增加了造型的復(fù)雜程度，并耗費(fèi)了許多金屬液體，同時(shí)增大了鑄件產(chǎn)生變形和裂紋的傾向。（√）

9.芯頭是砂芯的一個(gè)組成部分，它不僅能使砂芯定位、排氣，還能形成鑄件內(nèi)腔。（×）10.澆注位置選擇原則之一是將鑄件的大平面朝下，主要目的是防止產(chǎn)生縮孔缺陷（×）11.分型面是為起?；蛉〕鲨T件而設(shè)置的，砂型鑄造、熔模鑄造和金屬型鑄造所用的鑄型都有分型面。（×）

12.壓力加工是利用金屬產(chǎn)生塑性變形獲得零件或毛坯的一種方法。在塑性變形的過程中，理論上認(rèn)為金屬只產(chǎn)生形狀的變化而其體積是不變的。（√）

13.板料彎曲時(shí)，彎曲后兩邊所夾的角度越小，則彎曲部分的變形程度越大。（×）

14.板料沖壓落料工序中的凸凹模間隙是影響沖壓件剪斷面質(zhì)量的關(guān)鍵。凸、凹模間隙越小，則沖壓件毛刺越小，精度越高。（×）

15.氬弧焊采用氬氣保護(hù)，焊接質(zhì)量好，適于焊接低碳鋼和非鐵合金等。（√）

16.焊接中碳鋼時(shí)，常采用預(yù)熱工藝，預(yù)熱對(duì)減少焊接應(yīng)力十分有效，同時(shí)，預(yù)熱也可防止在接頭上產(chǎn)生淬硬組織。（√）

17.電阻焊是利用電流通過工件及其接觸處所產(chǎn)生的電阻熱作為焊接熱源，將工件接觸處加熱到塑性狀態(tài)或熔化狀態(tài)，并在壓力作用下，形成焊接接頭的一種壓力焊方法。（√）18鑄造生產(chǎn)中，模樣形狀就是零件的形狀。（×）19.鑄型中含水分越多，越有利于改善合金的流動(dòng)性。（×）20.鑄件在冷凝過程中產(chǎn)生體積和尺寸減小的現(xiàn)象稱收縮。（√）

二、單選題：（每題1分，共30分）

1、將模型沿最大截面處分開，造出的鑄型型腔一部分位于上箱，一部分位于下箱的造型方法稱（C）A.挖砂造型

B.整模造型

C.分模造型

D.刮板造型

2、灰口鑄鐵體積收縮率小的最主要原因是由于（A）

A.析出石墨彌補(bǔ)體收縮

B.其凝固溫度低

C.砂型阻礙鑄件收縮

D.凝固溫度區(qū)間小

３、65Mn鋼是常用的合金彈簧鋼，“65”的意義是：（B）

A.鋼中的含碳量為6.5% B.鋼中的含碳量為0.65% C.鋼中的含錳量為6.5% D.鋼中的含錳量為6.5%

4、對(duì)于重要結(jié)構(gòu)、承受沖擊載荷或在低溫下工作的結(jié)構(gòu)，焊接時(shí)需要采用堿性焊條，原因是堿性焊條的（D）A.焊縫抗裂性好 B.焊縫沖擊韌性好 C.焊縫含氫量低

D.A、B、C

5、確定分型面時(shí)，盡量使鑄件全部或大部分放在同一砂箱中，其主要目的是（C）A.利于金屬液充填型腔

B.利于補(bǔ)縮鑄件

C.防止錯(cuò)箱

D.操作方便

6、各種鑄造方法中，最基本的方法是（C）

A.金屬型鑄造

B.熔模鑄造

C.砂型鑄造

D.壓力鑄造

7、酸性焊條得到廣泛應(yīng)用的主要原因是（D）

A.焊縫強(qiáng)度高

B.焊縫抗裂性好

C.焊縫含氫量低

D.焊接工藝性好

8、經(jīng)過熱變形的鍛件一般具有纖維組織，通常應(yīng)使鍛件工作時(shí)的最大正應(yīng)力與纖維組織方向（A）A.平行 B.垂直 C.呈45°角 D.呈任意角度均可

9、確定澆注位置時(shí)，應(yīng)將鑄件的重要加工表面置于（B）A.上部

B.下部

C.豎直部位

D.任意部位

10、鑄件形成縮孔的基本原因是由于合金的（D）

A.液態(tài)收縮

B.固態(tài)收縮

C.凝固收縮

D.液態(tài)收縮和凝固收縮

11、單件生產(chǎn)直徑1米的皮帶輪，最合適的造型方法是（C）A.整模造型

B.分開模造型

C.刮板造型

D.活塊造型

12、控制鑄件同時(shí)凝固的主要目的是（A）

A.減少應(yīng)力

B.消除縮松

C.消除氣孔

D.防止夾砂

13、自由鍛件控制其高徑比（H/D）小于2.5的工序是（C）。A.撥長(zhǎng)

B.沖孔

C.鐓粗

D.彎曲

14、金屬材料承受三向壓應(yīng)力的壓力加工方法是（B）A.軋制

B.擠壓

C.沖壓

D.拉拔

15、繪制自由鍛鍛件圖時(shí)，為簡(jiǎn)化鍛件形狀，便于鍛造，需加上（A）A.敷料

B.余量

C.斜度

D.公差

16、鍛造前加熱時(shí)應(yīng)避免金屬過熱和過燒，但一旦出現(xiàn)，（C）

A.可采取熱處理予以消除

B.無法消除 C.過熱可采取熱處理消除，過燒則報(bào)廢。

17、設(shè)計(jì)和制造機(jī)器零件時(shí)，應(yīng)便零件工作時(shí)所受切應(yīng)力與流線方向（B）

A.一致

B.垂直

C.不予考慮

D.隨意

18、下列鋼中鍛造性較好的是（C）

A.中碳鋼

B.高碳鋼

C.低碳鋼

D.合金鋼

19、沖孔?；蚵淞夏Ｊ菍儆冢–）

A.跳步模

B.連續(xù)模

C.簡(jiǎn)單模

D.復(fù)合模 20、在錘上模鍛中，帶有飛邊槽的模膛是（B）A.預(yù)鍛模膛

B.終鍛模膛

C.制坯模膛

D.切斷模膛

21、模鍛件與自由鍛的尺寸精度相比為（C）

A.相等

B.相差不大

C.前者比后者要高

D.前者比后者要低

22、錘上模鍛時(shí)，用來減小坯料某一部分的橫截面積以增加坯料另一部分的橫截面積，使坯料的體積分配符合鍛件要求的模膛稱為（B）

A.拔長(zhǎng)模膛

B.滾壓模膛

C.彎曲模膛

D.成型模膛

23、自由鍛造時(shí)，以下工序哪些屬于基本工序的是（A）

A.拔長(zhǎng) B.壓肩

C.校直

D.平整

24、鍛造生產(chǎn)中，生產(chǎn)批量為單件或小批量生產(chǎn)時(shí)，優(yōu)先選用的鍛造方法為（A）

A.自由鍛

B.胎膜鍛

C.模鍛

25、以下鋼種焊接性能最好的是（A）

A.低碳鋼

B.中碳鋼

C.高碳鋼

26、大批量生產(chǎn)汽車油箱的焊接方法是（D）

A.手工電弧焊

B.氣焊

C.點(diǎn)焊

D.縫焊

27、使坯料最后變形到鍛件所要求的形狀和尺寸的模膛稱為（A）A.終鍛模膛 B.預(yù)鍛模膛 C.切斷模膛 D.彎曲模膛

28、焊接方法按其焊接過程的特點(diǎn)，可以歸納為以下三大類（A）

A.熔化焊、壓力焊、釬焊

B.平焊、仰焊、橫焊

C.電阻焊、氬弧焊、氣體保護(hù)焊

29、工件接電源的正極，焊條接負(fù)極，這種接法叫（B）

A.反接法

B.正接法

C.Y接法

D.Δ接法

30、焊接熱影響區(qū)中，晶粒得到細(xì)化、機(jī)械性能也得到改善的區(qū)域是（A）

A.正火區(qū)

B.熔合區(qū)

C.過熱區(qū)

D.部分相變區(qū)

三、名詞解釋（每題3分，共12分）

1.焊接電弧

焊接電弧是由焊接電源供給的，具有一定電壓的兩個(gè)電極間或電極與焊件間，在氣體介質(zhì)中所發(fā)生的強(qiáng)烈而持久的放電現(xiàn)象。

2.分型面 分型面是指上、下兩半鑄型相互接觸的表面。3.起模斜度

鑄件上為了便于起模，在垂直于分型面的壁上留有一定的斜度，稱為起模斜度。4.可鍛性

衡量金屬材料經(jīng)受壓力加工時(shí)獲得優(yōu)質(zhì)零件難易程度的工藝性能。

四、分析題（共38分）

1.分析采用順序凝固原則防止鑄件中產(chǎn)生縮孔的原理。對(duì)圖示鑄件如何實(shí)現(xiàn)順序凝固？（10分）

順序凝固原則—在鑄件可能出現(xiàn)縮孔的部位厚壁處，通過設(shè)置冒口、冷鐵或補(bǔ)貼等，使鑄件遠(yuǎn)離冒口的部分最先凝固，然后向冒口方向逐步凝固，冒口最后凝固，從而保證鑄件各個(gè)部位的凝固收縮均能得到液態(tài)金屬的補(bǔ)縮，而將縮孔轉(zhuǎn)移到冒口中。冒口是多余部分，清理鑄件時(shí)去掉。（5分，酌情扣分）

如圖所示鑄件，凝固順序?yàn)棰瘛颉蟆簟翱凇?/p>

.冷鐵：冷鐵的作用是對(duì)鑄件熱節(jié)部位進(jìn)行激冷（加快熱節(jié)部位的冷卻速度）。一般設(shè)在厚壁處。（圖示5分，酌情扣分）

2.指出圖示鑄件結(jié)構(gòu)不合理的部位，并說明理由并改正。（每題7分，共28分）

圖中偶數(shù)輪輻，收縮受阻，易引起輪緣變形或輪輻產(chǎn)生裂紋?？梢愿某蓤D1：彎曲輪輻，可借助于本身的微量變形減緩內(nèi)應(yīng)力，收縮時(shí)受阻力小?；蛘吒某蓤D2：奇數(shù)輪輻，用輪緣的微量變形減緩內(nèi)應(yīng)力，收縮受阻力小

圖1

圖2

（說明4分，圖示只要給出其中之一給滿分3分，酌情扣分）（2）鑄件支架

這個(gè)鑄件的結(jié)構(gòu)為中空結(jié)構(gòu)，需要使用懸臂芯固定，而且降低了排氣性，應(yīng)將其改為工字形截面結(jié)構(gòu)，避免使用懸臂芯。

（說明3分，圖示4分，酌情扣分）（3）工字梁

焊縫部位應(yīng)該盡量避開最大應(yīng)力處。因此焊縫部位不應(yīng)該在中間。正確的見下圖

（說明3分，圖示4分，酌情扣分）

（4）自由鍛件

本件中一部分為錐體結(jié)構(gòu)，不符合自由鍛的要求，應(yīng)該改為圓柱結(jié)構(gòu)，簡(jiǎn)化自由鍛工藝，又不影響使用。

（說明3分，圖示4分，酌情扣分）

第四篇：《多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)與操作》試題答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

《多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)與操作》試題答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

一、單項(xiàng)選擇題（每題3分，共30分）

1、（B）

2、（B）

3、（A）

4、（A）

5、（D）

6、（E）

7、（B）

8、（C）

9、（C）

10、（C）

二、填空題（每題2分，共30分）

1.校園局域網(wǎng)

教育網(wǎng)

2.實(shí)時(shí)在線遠(yuǎn)程教學(xué)模式

基于WWW服務(wù)的自主式教學(xué)模式 3.時(shí)空

地域

4.歸類分析法

信息加工分析法 5.課件的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

課件的制作教本設(shè)計(jì) 6..WAV.MID.RAM 7.問答式交互

菜單選擇交互

三、簡(jiǎn)答題（1－4每題6分，5－6每題8分，共40分）

1.答：遠(yuǎn)程教育是以學(xué)習(xí)者為主體，以計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、通信技術(shù)和Internet網(wǎng)絡(luò)等高新技術(shù)為主要手段和傳播媒體，運(yùn)用圖像、文字、動(dòng)畫、音頻和視頻相結(jié)合的一種新型的交互式網(wǎng)絡(luò)教育方式。2.答：簡(jiǎn)易性；

一致性； 反饋性； 容錯(cuò)性； 圖形化。

3.答：內(nèi)容和表現(xiàn)形式為行為目標(biāo)服務(wù)的原則；學(xué)習(xí)方式兼顧個(gè)性化與協(xié)作化的原則；尊重認(rèn)知規(guī)律的原則。

4.答：首先，單機(jī)版課件只能在一臺(tái)安裝了該課件的計(jì)算機(jī)上運(yùn)行，使用范圍受一定限制；而網(wǎng)絡(luò)課件置于網(wǎng)絡(luò)上，用任何一臺(tái)電腦自帶的瀏覽器就可以直接調(diào)用，降低了使用要求。其次，單機(jī)版課件只能使用本地資源，自己的資源也不能被其他用戶使用；網(wǎng)絡(luò)版課件可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。再有，單機(jī)版課件只能實(shí)現(xiàn)本機(jī)用戶的跟蹤和管理，不能實(shí)現(xiàn)用戶的協(xié)同工作和動(dòng)態(tài)管理；而網(wǎng)絡(luò)版課件可以實(shí)現(xiàn)在線管理。最后，單機(jī)版課件中使用者受課件所采取的教學(xué)策略決定，固定于一種角色；而網(wǎng)絡(luò)版課件中，學(xué)生擁有更多的自主性和靈活性。

5.答：文字腳本是關(guān)于教學(xué)軟件“教什么”及“如何教”和“學(xué)什么”及“如何學(xué)”的文字描述。制作腳本是在文字腳本的基礎(chǔ)上，依據(jù)先進(jìn)的教育理論和教學(xué)設(shè)計(jì)思想，將文字腳本改編成適于計(jì)算機(jī)表現(xiàn)的形式，完成交互式頁面的設(shè)計(jì)和媒體表現(xiàn)方式的設(shè)計(jì)。

6.答：1）項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：通領(lǐng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)對(duì)重大問題作決策，策劃、實(shí)施、監(jiān)督項(xiàng)目的完成過程，協(xié)調(diào)各部分工作。

2）技術(shù)負(fù)責(zé)人：從專業(yè)角度對(duì)項(xiàng)目作規(guī)劃和拆分，負(fù)責(zé)技術(shù)決策和技術(shù)攻關(guān)。

3）媒體制作人員：負(fù)責(zé)多媒體素材的采集、處理、制作，包括音頻、圖象、動(dòng)畫、視頻等。

4）腳本編寫人員：負(fù)責(zé)程序的編制工作，包括一些交互的處理，數(shù)據(jù)的處理等。

5）媒體集成（課件制作）人員：將各種素材和腳本，按項(xiàng)目的設(shè)計(jì)思想集成到一起，形成一定的風(fēng)格，組裝成成品，并進(jìn)行測(cè)試。

各類人員一方面各負(fù)其責(zé)，充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，另一方面，也要彼此兼顧，了解或熟悉其他人員的工作內(nèi)容，以便溝通、配合工作，從而形成一個(gè)穩(wěn)定的金字塔結(jié)構(gòu)。

第五篇：多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)與操作試題答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（范文模版）

《多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)與操作》試題答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

一、單項(xiàng)選擇題（每小題2分，共20分）D 2 D 3 B 4 E 5 A 6 B 7 C 8 B 9 D 10 B

二、填空題（每空2分，共20分）

1.研究試驗(yàn)階段

普及應(yīng)用階段

2.二維

三維

3.教育性原則

科學(xué)性原則 4.伸直模式

平滑模式

5.母板 6.路徑動(dòng)畫

三、判斷題（每題2分，共20分）

1－5：×××√× 6－10：××××√

四、簡(jiǎn)答題（1－4每題6分，5－6每題8分，共40分）

1.答：所謂多媒體CAI課件是指以現(xiàn)代教學(xué)思想為指導(dǎo)，以多媒體計(jì)算機(jī)以及通訊技術(shù)為支撐，具備一定教學(xué)功能的、以學(xué)生為中心的多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件。

2.答：?jiǎn)螜C(jī)版課件發(fā)布的步驟為： a)打開需發(fā)布的文件

b)選擇File|Publish|Package 命令，出現(xiàn)Package File對(duì)話框。c)在下拉列表中選擇應(yīng)用平臺(tái)Windows XP，NT and 98 variants。單擊Save file(s)&Package按鈕即可。

3.答：動(dòng)畫視頻一般可以通過從素材庫中直接獲取、截取屏幕中動(dòng)畫、從VCD光盤中截取等途徑獲取。動(dòng)畫視頻的編輯主要采用Premiere。

4.答：建構(gòu)主義是學(xué)習(xí)理論中從行為主義發(fā)展到認(rèn)知主義后的進(jìn)一步發(fā)展。其代表人物有皮亞杰、維特羅克、維果斯基等。其基本觀點(diǎn)為：世界是客觀存在的，但是對(duì)于世界的理解和賦予的意義卻是由每個(gè)學(xué)習(xí)者自己決定的，是每個(gè)人根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來建構(gòu)和解釋的。

5.答：首先，單機(jī)版課件只能在一臺(tái)安裝了該課件的計(jì)算機(jī)上運(yùn)行，使用范圍受一定限制；而網(wǎng)絡(luò)課件置于網(wǎng)絡(luò)上，用任何一臺(tái)電腦自帶的瀏覽器就可以直接調(diào)用，降低了使用要求。其次，單機(jī)版課件只能使用本地資源，自己的資源也不能被其他用戶使用；網(wǎng)絡(luò)版課件可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。單機(jī)版課件只能實(shí)現(xiàn)本機(jī)用戶的跟蹤和管理，不能實(shí)現(xiàn)用戶的協(xié)同工作和動(dòng)態(tài)管理；而網(wǎng)絡(luò)版課件可以實(shí)現(xiàn)在線管理。最后，單機(jī)版課件中使用者受課件所采取的教學(xué)策略決定，固定于一種角色；而網(wǎng)絡(luò)版課件中，學(xué)生擁有更多的自主性和靈活性。

6.答：（1）新建一個(gè)文件，單擊【文本工具】，在舞臺(tái)的中央輸入“節(jié)日快樂”四個(gè)字，在打開的文字屬性面板中，設(shè)置字體格式；

（2）單擊【窗口】|【對(duì)齊】菜單命令，打開【對(duì)齊】面板，單擊該面板中的【相對(duì)于舞臺(tái)】按鈕，選擇水平居中和垂直居中；

（3）使用【修改】菜單中的“分離”功能將文字分離；（4）分別將四個(gè)字填上不同的色彩；

（5）在第3、5、7、9幀插入關(guān)鍵幀，并改變一個(gè)字的顏色，單擊保存運(yùn)行即可。