第一篇：三年級數(shù)學上冊第六單元《0和任何數(shù)相乘以及一個因數(shù)中間有0的乘法》教學設(shè)計

《0和任何數(shù)相乘以及一個因數(shù)中間有0的乘法》 教學設(shè)計

武漢市新洲區(qū)鳳凰鎮(zhèn)郭崗小學郭少兵 教學內(nèi)容

人教版三年級數(shù)學上冊第六單元第66頁例

4、第67頁例5及相關(guān)練習。學情分析

課本例4是關(guān)于0的乘法，即一個因數(shù)中間有0的乘法中的特殊情形，學生在計算時往往容易算成5×0＝5，或者把積的書寫位置對錯，或者丟了0，所以在教學中集中處理0的具體方法。例5教學因數(shù)中間有0的乘法，在計算過程中，要指導學生特別注意不管因數(shù)中間是否有0，都要用這個一位數(shù)去乘多位數(shù)每一個數(shù)位上的數(shù)，即使十位上是0也要乘。教學目標

1、知識與技能：（1）使學生掌握0和任何數(shù)相乘都得0。（2）使學生掌握因數(shù)中間有0的乘法的計算方法。

2、過程與方法：通過學生的獨立探索和合作交流，經(jīng)歷一個因數(shù)中間有0的乘法的計算過程，體驗類推，遷移的數(shù)學思想和方法。

3、情感態(tài)度價值觀：（1）激發(fā)學生的學習興趣，感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。（2）培養(yǎng)學生認真學習的良好習慣。教學重點

理解0和任何數(shù)相乘都得0得道理，使學生掌握因數(shù)中間有0的乘法的計算方法。教學難點

理解因數(shù)中間有0的乘法的算理。教學策略

這堂課我著重考慮以“估算”作為引入整堂課教學的切入點，先讓學生在“估算”的過程當中，體會對數(shù)位的把握，再借助連續(xù)進位的乘法基礎(chǔ)使學生自行摸索探究出計算“中間有0的乘法”的計算方法，明確算理。教學過程 教學環(huán)節(jié)

教師活動

預(yù)設(shè)學生行為

策略及說明

一、復(fù)習導入

集體聽算，重溫規(guī)律： 9+0=

872－0= 100+0=

3407－0=

學生思考：一個數(shù)與0相加得原數(shù)，一個數(shù)減去0也得原數(shù)

出示PPT幻燈片一、二，導入課題，為學生學習“0乘一個數(shù)”作鋪墊

二、出示情境，教學“0和任何數(shù)相乘都得0”

1、觀察主題圖，通過故事情景，引出規(guī)律。PPT出示課本第66頁主題圖。

師：①今天是小猴子星星的生日，它請來了自己最要好的小伙伴品嘗新鮮的大桃子。②小伙伴們吃得興高采烈，很快它們面前盤子里的桃子就被吃光了。③每個小伙伴盤子里的桃子都吃沒了，數(shù)學上可以怎樣表示？7個盤子里一共還有多少個桃子？

觀看情境圖，想一想怎么列式計算。（先用加法計算，后改寫成乘法計算）

分別呈現(xiàn)情境圖，出示幻燈片三、四，激發(fā)興趣，引出問題。

2、提問：想一想，用加法怎么列式計算？用乘法怎么列式計算？ 板書：0＋0＋0＋0＋0＋0＋0＝0 0×7＝0 7×0＝0 想一想：0×3＝ 9×0＝

0×0＝

觀察上面的算式，你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？你們想的和小精靈說的一樣嗎？

①學生列式 ②觀察算式： 0×3＝

9×0＝ 0×0＝

發(fā)現(xiàn)了“0和任何數(shù)相乘都得0”

由幻燈片三、四自然導出幻燈片五，借助已有的知道經(jīng)驗，學生根據(jù)乘法的意義深刻體會到0×7表示0＋0＋0＋0＋0＋0＋0。出示幻燈片五、六，組織學生討論。通過交流探究，交流體驗，用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律得出結(jié)論，樹立了學習的信心。

3、練習“做一做”中的四組題。

想一想0和一個數(shù)相乘與0和一個數(shù)相加結(jié)果有什么不同？

學生對比演練

組織學生對比，加深印象，使他們對“0的運算”產(chǎn)生更深刻的認識。

三、引出情境，教學“因數(shù)中間有0的乘法”

呈現(xiàn)例5的主題圖。（電子白板顯示）教師提問：你能先估算積大約是多少嗎？

讓學生各自獨立計算，全班交流不同的算法。請學生說出計算的過程。

學生獨立列式后再估算，然后獨立計算后進行全班交流不同的算法。討論學生計算中出現(xiàn)的錯誤。

出示幻燈片七，進行新課教學，此環(huán)節(jié)讓學生經(jīng)歷從生活問題中提煉數(shù)學問題的過程，培養(yǎng)學生的問題意識，同時滲透了堅持有益運動的德育教育。

引導說出計算方法，教師巡視。師：說一說你是怎么想的？ 算法一：604×8≈4800 算法二： 600 ×8=4800 4×8=32

4800+32=4832 算法二：豎式計算

請學生幫助完成豎式計算過程。

0 4

× 8

3 2 師生共同完成筆算過程，指出學生計算中的錯誤。再次提問強調(diào)：因數(shù)十位上的0應(yīng)該怎么乘？ 師：看黑板上的豎式，你想提醒大家什么？

生1：604×8≈4800 生2：把604分成600和4，分別與8相乘后，再相加，得4832。生3：我是用列豎式的方法進行筆算。

此環(huán)節(jié)設(shè)計旨在培養(yǎng)學生估算的意識和習慣，因為中間有0的三位數(shù)都是接近整百的數(shù)，為運用估算提供了良好機會。提高了筆算的正確率，逐步培養(yǎng)學生在筆算時自覺進行估算的意識。出示幻燈片八，引出“獨立計算”，全班交流不同的算法，重點研討用豎式計算。在計算時，不僅要知道0和任何數(shù)下乘都得0，還得把從個位向十位進位的數(shù)加上。三種算法的出現(xiàn)，體現(xiàn)了算法多樣化的理念，培養(yǎng)了學生的思維能力、對知識的遷移能力及合作學習的意識。

根據(jù)師生討論由學生說出：

在計算中，不僅要知道0和任何數(shù)相乘都得0，還得把從個位向十位進位的數(shù)加上。教師順勢寫出順口溜：

“0在中間有注意，加上進位莫忘記?！?/p>

列豎式計算時，組織思考： 十位上寫幾

生1：圈出0和8，提醒大家十位上的0起了占位的作用，這個0也要和8相乘。生2：圈出從個位向十位進位數(shù)“3”，提醒大家不要漏掉個位賂十位進來的“3”

在引導學生質(zhì)疑，學生通過觀察思考交流意見，歸納總結(jié)：不管因數(shù)中間是否有“0”，都要用這個一位數(shù)去乘多位數(shù)每一個數(shù)位上的數(shù)，即使十位上是“0”也要去乘。學生在圈一圈、說一說的過程中感悟了算理，激發(fā)了學習興趣，自主攻破了難點。

四、鞏固 練習、拓展延伸

（1）課本第67頁“做一做”中的第一題。

（2）小博士出的思考題：猜一猜，205×4和502×4兩道算式中，積的哪些數(shù)位上是0？為什么？

（3）比較下面兩組算式有什么不同？并計算出結(jié)果。1 0 2 0 8 0 9 × 3

× 4 × 3

學生板演算。

一名學生交流自己的計算過程，其他同學訂正。師生共同分析比較，理解因數(shù)中間有0的算法。

1、出示幻燈片九，深化理解，對比分析，學生演練。通過分析對比，組織學生分析因數(shù)中間有0的乘法如何計算。

2、出示圖片十，鞏固練習，提升認識，掌握多位數(shù)中間有零的筆算乘法的特點，提升學生動用知識解決問題的能力。

五、課堂總結(jié) 今天這節(jié)課你學到了哪些知識呢？

回憶所學知識。

出示幻燈片十一，讓學生進行“自我總結(jié)”。達到鞏固、升華，學以致用的目標，為下節(jié)課學習作鋪墊。

六、課后作業(yè)

練習十四1—4

獨立完成。

附：板書設(shè)計

因數(shù)中間有0的乘法

例4：一共摘了多少個呢？

0+0+0+0+0+0+0=0

或：0×7=0 7×0=0

0和任何數(shù)相乘都等于0。

例5：

604×3=4832（瓶）6 0 4

×8 3 2 0在中間有注意，加上進位莫忘記

教學反思

本課主要有兩大教學內(nèi)容：０和任何數(shù)相乘都得0，一個因數(shù)中間有零的乘法。本節(jié)課教學的關(guān)鍵是讓學生掌握在乘的過程中處理0的具體方法，并認真細心地進行計算。為此，在教學中我主要做到以下幾點：

1、創(chuàng)設(shè)氛圍，讓學生主動參與活動。首先教學引入，激起學生興趣。根據(jù)課本插圖，把摘鮮桃的情節(jié)編成一個小故事。成功地吸引了學生注意力，使學生對本來枯燥的計算教學，產(chǎn)生一種親切感，營造出了活躍的課堂氣氛。在課的前一部分，我重點圍繞“0和任何數(shù)相乘都得0”這一知識點展開教學。先讓學生根據(jù)乘法算式的意義得出0×5=0、5×0=0，再通過想一想，同桌交流，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，加深學生對“0和任何數(shù)相乘都得0”的結(jié)論的理解。

2、分散難點，培養(yǎng)學生思維能力。在教學因數(shù)是間有0 的乘法豎式計算時，我有意設(shè)計了“205×4=和502×4=”兩道豎式計算，在進行豎式計算時，有意識追問學生兩個積的十位上為什么分別寫“2”、“0”。通過分析對比，分別進行了難點的分散，讓學生加強印象，由于學生知道了“0和任何數(shù)相乘都得0”的規(guī)律，因此計算起來就會感到很簡潔，在愉快的教學情境中深化理解，學以致用，也為了給學生創(chuàng)設(shè)問題產(chǎn)生的情境進行討論的機會。

3、提升認識，尋找計算中的規(guī)律。為了鞏固練習，提升認識，我出示了豎式計算的三個對比練習，即“102×3、108×4、109×3”，在進行豎式練習時，有意讓學生在計算中尋找規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并在進行歸納時對三道題的豎式計算用長方形方框作記號，進行方法和特點的強調(diào)，引導學生去對比觀察各豎式方框中的數(shù)字特點，從而強化學生對多位數(shù)中間有0 的乘法計算的方法的掌握，提升了學生運用知識解決問題的能力。

新課程的實施給我們小學數(shù)學課堂帶來了一片生機，教師教學方式的改變，特別是電子白板的充分靈活地運用，帶來了學生學習方式的變革，學生有合作有交流、自主探究，課堂氣氛活躍充滿歡聲笑語。但是，有些“新課堂”與新課程的理念“形似神異”，在追求所謂個性張揚，熱鬧的背后，總給人有膚淺、浮躁的感覺。我想在平時的教學中不妨把課上得樸實扎實些，使學生逐步從“學會”到“會學”，最后達到“好學”的美好境界。再教設(shè)計

第二篇：一個因數(shù)中間有0的乘法 教學設(shè)計

一個因數(shù)中間有0的乘法 教學設(shè)計

一個因數(shù)中間有0的乘法 學習設(shè)計共13時

總第4時教學目的：

1、使學生掌握0和任何數(shù)相乘都得0。

2、使學生掌握第一個因數(shù)中間有0的乘法的計算方法。教學過程：

一、故事導入

1、幻燈放映故事：王母娘娘叫七個仙女到蟠桃園去摘仙桃回來準備祝壽，仙女們到蟠桃園去只看見孫悟空在吃蟠桃，樹上一個蟠桃也沒有了，仙女們回來稟報王母娘娘。

2、師談話：這七個仙女究竟摘到了多少個仙桃呢?

這就是我們今天要學習的有關(guān)0的乘法，板書題。

二、探究體驗

1、教學例。（1）要知道剛才仙女們一共摘回多少個蘋果，用加法怎樣列式?學生回答后，教師板書：0＋0

＋0＋0＋0＋0＋0＝0（2）用乘法怎樣算?想一想是求幾個幾相加?（3）學生回答后，教師板書：0×7＝0 7×0＝02、想一想：0×3＝

9×0＝

0×0＝（1）指名說一說算式表示的意義，然后說出結(jié)果。（2）生觀察歸納小結(jié)：0和任何數(shù)相乘都得0。（3）開火車口答P83頁做一做。

3、教學例6（1）出示情景圖，生觀察思考：從圖上你看到了什么？（2）生匯報交流，找出圖中信息并提出問題，師板書。（3）指名說一說怎樣列式計算？（4）指名板演，試列豎式計算，余生齊練。（）集體匯報交流，訂正。（6）你還能怎樣計算？學生討論后匯報交流。

三、實踐應(yīng)用

1、完成P84頁“做一做”。

2、完成練習五中的第1題。（1）讓學生獨立用豎式計算，教師進行個別輔導。（2）集體訂正，指名讓一兩個學生說說是怎樣計算的。

四、全總結(jié)

1、通過今天的學習，你學到了什么新的知識？

2、師總結(jié)。教后反思：

第三篇：《一個因數(shù)中間有0的乘法》教學設(shè)計

《一個因數(shù)中間有0的乘法》教案

教學內(nèi)容：

教材66頁例4、67頁例5 教學目標：

1、知道0和任何數(shù)相乘都得0的結(jié)論。

2、理解一個因數(shù)中間有0的乘法算理，能正確地計算。

3、培養(yǎng)學生初步地類推遷移的數(shù)學思想。

重點難點：

重點：掌握0和任何數(shù)相乘都得0的結(jié)論和一個因數(shù)中間有0的計算方法。

難點：初步理解0和任何數(shù)相乘都得0的道理。教學課時：1課時 教學準備：課件

教學過程：

一、復(fù)習

1、筆算

824×5＝

313×6＝

（1.誰愿意用豎式計算這兩道題呢？2.說一說你是怎樣進行豎式計算的。）

2、下面我們進行聽算比賽，請同學們做好準備

9＋0＝

872－0＝

100＋0＝

3407－0＝

0＋326＝ 542－0＝（這么大的數(shù)你們怎么算得這么快呢？是不是發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？）

二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

對于前面的知識，同學們掌握得都很不錯，這節(jié)課我們就在這個基礎(chǔ)上繼續(xù)研究多位數(shù)乘一位數(shù)的計算。

（一）教學例4

今天是小猴子樂樂的生日，它請來了自己最要好的小伙伴品嘗新鮮的大桃子。小伙伴們吃得興高采烈，很快它們面前盤子里的桃子就被吃光了。每個小伙伴盤子里的桃子都吃沒了，數(shù)學上可以怎樣表示？

1、你能給他們提出一個數(shù)學問題嗎？

2、學生獨立思考，提出問題：“7個盤子里一共還有多少個桃子？”

3、解決這個問題你想到了幾種方法？同學們小組交流，匯報方法：

（1）用加法計算：

0＋0＋0＋0＋0＋0＋0＝0（個）

（2）用乘法計算：

求7個0是多少？ 7×0＝0（個）或

0×7＝0（個）

4、想一想：0×3 9×0 5×0 0×0各等于多少呢？你有什么發(fā)現(xiàn)？

結(jié)論：0和任何數(shù)相乘都得0。

（二）教學例5

運動場的看臺分為8個區(qū)，每個區(qū)有604個座位。運動場的看臺共有多少個座位？

1、審題，并列式：604×8＝

2、讓同學們嘗試著獨立解決問題。

3、整理：

（注意：數(shù)位要對齊。）

三、練習鞏固

1、豎式計算下面各題。

708×3＝

607×5＝

302×4＝

（1）獨立完成，指名板演。

（2）帶領(lǐng)全班同學對黑板上的三道題進行評價、反饋。

2、今天研究的多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法有什么特點呢？這樣的乘法豎式該怎樣計算呢？

四、本課小結(jié)：

計算一個因數(shù)中間有“0”的筆算乘法時，方法與多位數(shù)乘一位數(shù)方法相同，由于同學們知道了“0和任何數(shù)相乘都得0”的規(guī)律，因此計算起來就會感到很簡潔。注意不要忘記加上進位喲！

五、布置作業(yè)

1、第67頁“做一做”，第1題。

2、第68頁練習十四，第1—4題。

板書設(shè)計：

一個因數(shù)中間有0的乘法

例4： 0和任何數(shù)相乘都得0。

例5：

第四篇：一個因數(shù)中間有0的乘法教學設(shè)計

一個因數(shù)中間有0的乘法 廣元市利州區(qū)北街小學

曾誠慧

郵政編碼：６２８００ 聯(lián)系電話：１８７８１２６００６５

教學內(nèi)容：零乘任何數(shù)得零 教學目的：

1．使學生掌握0和任何數(shù)相乘都得0．

2．使學生掌握第一個因數(shù)中間有0的乘法的計算方法．培養(yǎng)學生的觀察能力、計算能力、知識運用能力以及歸納概括能力．

3．培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣以及良好的書寫習慣和積極主動的學習態(tài)度． 教學重點：

運用概念和法則正確地進行計算． 教學難點：

獨立、準確、迅速地進行計算． 教學準備：4個盤子，5個橘子．課件 教學過程：

一、復(fù)習

1．口答． 5×6表示幾個幾相加? 3×7表示幾個幾相加? 2．第二個因數(shù)是一位數(shù)的乘法該怎樣計算？

二、新課

1、復(fù)習導入

演示課件“中間有零的乘法（例8）”，提問：①求這4個盤子里一共有幾個橘子？該怎樣計算？

出示三個空盤子提問：這時3個盤子里一共有幾個橘子？

2、自主探索：

學生說出算式0+0+0+0=0 或 0×4=0．同桌互相說說0×4=0這個算式的意義，并說說0×4=0為什么等于0（表示3個0相加，結(jié)果還是0）。

想一想： 0×5等于多少？為什么？（表示5個0相加，結(jié)果還是0）0×5、0×10、0×100、0×1000 呢？

小結(jié)：0乘以任何數(shù)結(jié)果怎樣？（0乘以幾表示幾個0相加，結(jié)果得0．）根據(jù)剛才得出的0×4=0，請同學們思考并討論4×0等于多少？ 獨立填寫 10×0=、7×0=、0×0= ．

教師小結(jié)：大家看這些算式(指著上面的算式)，0乘一個數(shù)和一個數(shù)乘0都得0，0乘0也得0，所以0和任何數(shù)相乘都得0．教師把寫好“0和任何數(shù)相乘都得0”這句話的小黑板掛出來，讓學生一齊讀一遍．

3． 做一做：0×3= 18×0= 5×0= 0+5= 0×8= 0+8= 4．運用法則計算．

教師先出示112×4，讓學生用豎式計算．訂正時，讓學生說說用一位數(shù)乘多位數(shù)乘的順序和積的書寫位置．然后將第一個因數(shù)112改為102．

教師講述：102×4，第一個因數(shù)中間有0，乘的順序和積的書寫位置同112×4是一樣的．乘的時候也要用第二個因數(shù)去乘第一個因數(shù)的每一位數(shù)．第一個因數(shù)十位上的0也要乘，乘得的積是0，要在積的十位上寫0．

學生在練習本上試做，教師行間巡視，請一名做題正確的學生板演，全體同學訂正結(jié)果．

提問：在這道題的計算中運用到了哪些知識？（運用了0和任何數(shù)相乘都得0這一計算法則．）

學生思考后獨立完成108×5，師問：說說這道與上一題有什么相同與不同？這道題在計算時應(yīng)該注意什么？

三、練習提高

1、口算

120×0= 19×0= 0×9= 102×3= 104×2= 103×3= 95×0=

2、筆算

107×3 103×4 109×5 134×5=

3、計算對嗎？把不對的改正過來。１０６

１０４ × 4

× ２ ６４

２８

４、很快說出下面兩個算式哪個得數(shù)大．

１０＋２０＋３０＋４０＋５０＋６０＋７０＋８０＋９０＋０＝ １０×２０×３０×４０×５０×６０×７０×８０×９０×０＝

五、課堂小結(jié)：

這節(jié)課上同學們有什么收獲？（我們學習了一個因數(shù)中間有0的乘法，知道了“0和任何數(shù)相乘都得0”這一規(guī)律，而且，我們還能運用這一規(guī)律正確地進行乘法計算．）

六、板書設(shè)計：

中間有零的乘法

１０２ × ４ ４０８

１０８ × ５ ５４０

第五篇：因數(shù)中間有0的乘法

一個因數(shù)中間有0的乘法

課題

教材第66-69頁。

課型

新課

教學目標

1、知道0和任何數(shù)相乘都得0的結(jié)論掌握一個因數(shù)中間有0的筆算乘法。

2、理解一個因數(shù)中間有0的乘法算理，能正確地進行計算。

3、培養(yǎng)學生類推遷移的數(shù)學思想，培養(yǎng)學生分析、比較和概括的能力，提高學生的計算能力。

教學重點

掌握0和任何數(shù)相乘都得0的結(jié)論和一個因數(shù)中間有0的計算方法。

教學難點

理解算理、掌握算法，能正確的進行計算。

教具準備

課件

教學過程

教學設(shè)計

個性化調(diào)整或反思

創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入。

師：同學們，你們知道在數(shù)學王國里，有一個非常特殊的數(shù)字是什么嗎？

學生猜想。

師：在數(shù)學王國里的特殊數(shù)字就是0，今天我們就一起來研究與0有關(guān)的乘法計算。

二、探究體驗，經(jīng)歷過程。

教學例4.（出示課件）

師：你能把圖意跟大家說一說嗎？先在小組里交流。

學生在小組內(nèi)交流討論，教師巡視了解情況。

師：誰愿意跟大家講一講？

生：圖中有7只小猴子，把它們面前盤子里的桃子都吃光了，問我們7

個盤子里一共還有多少個桃子？

師：你能用算式表示出來么？

生1：因為每個盤子里都沒有桃子，所以每個盤子里的桃子用數(shù)字“0”表示，7個盤子就是7個0相加，結(jié)果還是0，所以算式是

0+0+0+0+0+0+0=0

生2：我覺得可以用乘法計算，因為7個0相加就可以寫成0×7=0（個)或7×0=0（個）

師：想一想，0×3=？

9×0=？??0×0=？你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：都得0.我發(fā)現(xiàn)0和任何數(shù)相乘都得0.教學例5.師：請看下面與0有關(guān)的計算問題，你能解決嗎？讀完題后先說說你的想法。（出示課件）

生：求這個運動場共有多少個座位，就是計算8個604是多少，我們可以把604看做600，那么600×8=4800，所以應(yīng)該比4800個還多一些。

師：到底是多少呢？嘗試自己列豎式計算一下。

學生嘗試獨立用豎式計算，教師巡視了解情況。

組織學生開展交流豎式算法：

0

×

師：十位上寫幾？為什么？

生：十位上應(yīng)該是3，因為8與十位上的0相乘還得0，加上個位上進上來的3，所以十位上結(jié)果應(yīng)該寫3.要適時給予豎式計算正確的學生以表揚和鼓勵

三、總結(jié)提升。

師：在今天的學習中，你有什么收獲？

學生自由交流各自的收獲。

四、課堂作業(yè)。

1、筆算下面各題。

207×8??603×4??305×9??604×5??708×32、你能很快說出下面哪個算式的得數(shù)大嗎？

1+2+3+4+5+6+7+8+9+0

1×2×3×4×5×6×7×8×9×0