第一篇：三年級(jí)上冊(cè)《因數(shù)中間有0的乘法》的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

因數(shù)中間有0的乘法

一、教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生掌握0和任何數(shù)相乘都得0的結(jié)論，進(jìn)一步理解乘法的意義。通過多樣化的算法探究，使學(xué)生掌握因數(shù)中間有0的乘法的計(jì)算方法。

2.培養(yǎng)學(xué)生初步地類推遷移的數(shù)學(xué)思想。提高學(xué)生的計(jì)算能力。3．培養(yǎng)學(xué)生估算的意識(shí)和認(rèn)真計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、教學(xué)重點(diǎn)

理解算理，掌握法則，正確地進(jìn)行一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法筆算。

三、教學(xué)難點(diǎn)

準(zhǔn)確迅速地進(jìn)行一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法筆算。

四、教學(xué)具準(zhǔn)備

圖片。

五、教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入

1．情境：出示84頁(yè)主題圖。

（1）仔細(xì)觀察，說說圖意，你知道什么條件？

（2）根據(jù)圖意提出問題：你們能算出老壽星跑了多少米嗎？

（3）想一想：要算老壽星每天步行多少米，應(yīng)該用什么方法？怎樣列算式？ 同桌互說。（教師可巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生列式并能說出算式意義。）匯報(bào)交流：508×3=（米）

2.請(qǐng)你先估計(jì)一下，大約等于多少？（學(xué)生匯報(bào)）3.小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)乘數(shù)中間有“0”的筆算乘法。

（二）探究新知：

教學(xué)例6——探究算理

1． 同學(xué)們掌握了“0乘任何數(shù)都等于0”這一規(guī)律后，一個(gè)因數(shù)中間有“0”的乘法，你們能獨(dú)立解決嗎？（能）（出示例6的主題圖）

2． 508×3=（米）你能試一試嗎？學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試計(jì)算。教師巡視，搜集學(xué)生多樣化的算法，在全班進(jìn)行交流。方法一：

8×3=24 500×3=1500 24+1500=1524 是一種好方法，其他同學(xué)還有不一樣的方法嗎？ 方法二：

× 1 5 5 0 2 2 3 4

答：每天步行1524米。3.自主探索：“乘數(shù)中間有0的乘法”的豎式計(jì)算方法。(1)追問“你是怎么算的呢？”(2)0×3是多少呢？表示什么呢？ 4.小組交流：各自算法，并糾錯(cuò)。5.匯報(bào)算法。（請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生寫到黑板上）

6.分析算理：積的1、5、2、4分別是怎么來的？表示什么意思？

重點(diǎn)——積的十位上寫幾？為什么？

（3先乘8得24，個(gè)位滿20，向十位進(jìn)2。再用3乘十位上的0得0。加上進(jìn)上來的2就得2，把2寫在十位上。最后用3乘5得15。）

7.小結(jié)：

不管因數(shù)中間是否有0，都要用這個(gè)一位數(shù)去乘多位數(shù)里每一個(gè)數(shù)位上的數(shù)，即使十位上是0也要乘。

（在掌握了“0與任何數(shù)相乘都得0”這一規(guī)律的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己獨(dú)立思考練習(xí)，尊重每位學(xué)生的不同想法，提倡計(jì)算策略的多樣化，并在相互交流中不斷完善，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。）

（三）拓展延伸

現(xiàn)在正是小朋友們長(zhǎng)身體的時(shí)候，所以我們一定要參加體育鍛煉呦！今天，我們一起去參加一個(gè)智力長(zhǎng)跑，好嗎？

1．首先進(jìn)入第一關(guān)

202×4 305×4= 306×9=（男生完成）503×3 407×9= 609×7=（女生完成）想想，什么時(shí)候中間會(huì)是0，什么時(shí)候中間不會(huì)是0？

2.第一關(guān)順利通過，老師祝賀你們。我們?cè)俳釉賲柸リJ第二關(guān)。完成書85頁(yè)，第二題。

今年義務(wù)植樹多少棵？ 3． 勝利沖向頂峰。填一填。

□ 0 □

×3 2

□ 0 □ ×

1 □ 3 □

教學(xué)反思：

1、讓學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。

“計(jì)算”常常與“枯燥”二字相連，但本課我始終注意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)計(jì)算。這樣既有利于學(xué)生理解和掌握算法，同時(shí)又可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如：新課環(huán)節(jié)以“老壽星步行3圈”引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、多種計(jì)算方法相結(jié)合，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。

3、練習(xí)組織較好，既有針對(duì)性，又有層次和坡度。

從練習(xí)的形式來看，我安排有口算題、筆算題、填空題，學(xué)生自主出題和算題及比較練習(xí)題等，既有動(dòng)口的、動(dòng)腦的，又有動(dòng)手的，既有單個(gè)回答的又有全體練習(xí)的，既有基本練習(xí)的，又有拓展練習(xí)的。另外，在練習(xí)的設(shè)計(jì)中我還注意了以下幾個(gè)幾點(diǎn)：

（1）練習(xí)的密度與數(shù)量適中。（2）練習(xí)的形式多樣化。

（3）突出了難點(diǎn)，講究了實(shí)效。

在這節(jié)課中，雖然也存在一些不到之處，但總體感覺這是一節(jié)成功的課，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，獲得了積極地情感體驗(yàn)

第二篇：《因數(shù)中間有0的乘法》教學(xué)反思

一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法是乘法中的特殊情形，學(xué)生在計(jì)算時(shí)往往容易算成3×0=3，或者不計(jì)算因數(shù)中間有零的這一位，因此，教材在學(xué)生掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的一般方法后，安排了本課內(nèi)容，有助于學(xué)生幾種學(xué)習(xí)在乘的過程中如何處理0的具體方法，為以后學(xué)習(xí)復(fù)雜的多位數(shù)乘法打下基礎(chǔ)，在教學(xué)完這一內(nèi)容后，我個(gè)人的總體感覺是較好的，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、讓學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。

“計(jì)算”常常與“枯燥”二字相連，但本課我始終注意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)計(jì)算。這樣既有利于學(xué)生理解和掌握算法，同時(shí)又可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、多種計(jì)算方法相結(jié)合，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。

在教學(xué)一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法時(shí)（即例6），我讓學(xué)生通過估算、口算、筆算等不同的計(jì)算方法去體驗(yàn)數(shù)學(xué)中國(guó)算法多樣化的思想，促使學(xué)生形成良好的計(jì)算意識(shí)，同時(shí)，我還注意將學(xué)生的估算結(jié)果與準(zhǔn)確結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，從而讓學(xué)生體會(huì)到可利用估算來檢驗(yàn)計(jì)算結(jié)果是否正確，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、練習(xí)組織較好，既有針對(duì)性，又有層次和坡度。

從練習(xí)的形式來看，我安排有口算題、筆算題、填空題，學(xué)生自主出題和算題及比較練習(xí)題等，既有動(dòng)口的、動(dòng)腦的，又有動(dòng)手的，既有單個(gè)回答的又有全體練習(xí)的，既有基本練習(xí)的，又有拓展練習(xí)的。另外，在練習(xí)的設(shè)計(jì)中我還注意了以下幾個(gè)幾點(diǎn)：

（1）練習(xí)的密度與數(shù)量適中

（2）練習(xí)的形式多樣化

（3）突出了難點(diǎn)，講究了實(shí)效。

4、注重挖掘教學(xué)素材中的潛在知識(shí)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力。

在教學(xué)中，我能做到隨機(jī)應(yīng)變，引導(dǎo)學(xué)生挖掘教材中的潛在知識(shí)，從而使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識(shí)和能力。

例如：在練習(xí)口算中，我引導(dǎo)學(xué)生觀察口算試題，比較“0和一個(gè)數(shù)相乘的結(jié)果”與“0和一個(gè)數(shù)相加的結(jié)果有什么不同”，從而讓學(xué)生得出“0和一個(gè)數(shù)相加仍得原數(shù)?！钡慕Y(jié)論。

又如：在做完1○0=1這個(gè)題時(shí)，我問學(xué)生：這道題除了填“+”號(hào)還可填什么符號(hào)？學(xué)生能得出還可以填“-”號(hào)，我又進(jìn)一步引導(dǎo)，從而使學(xué)生得出：一個(gè)數(shù)減去0仍得原數(shù)的結(jié)論。

在這節(jié)課中，雖然也存在一些不到之處，例如，教師在教學(xué)中與毛躁、粗心之處，教師的語速過快，聲音過大等毛病，但總體感覺這是一節(jié)成功的課，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，獲得了積極地情感體驗(yàn)。

第三篇：一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法 教學(xué)反思

《一個(gè)因數(shù)中間有零的乘法》教學(xué)反思

本課時(shí)主要有兩大內(nèi)容：０和任何數(shù)相乘都得零，一個(gè)因數(shù)中間有零的乘法。本節(jié)課教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握在乘的過程中處理0的具體方法，并認(rèn)真細(xì)心地進(jìn)行計(jì)算。為此，在教學(xué)中我主要做到以下幾個(gè)方面：

首先，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。計(jì)算本身是枯燥乏味的，機(jī)械的訓(xùn)練更使學(xué)生厭煩，因此，教學(xué)時(shí)，根據(jù)兒童的年齡特征和愛好，出示課件學(xué)生講故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍緊緊抓住了學(xué)生的心，讓學(xué)生不知不覺地都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。

其次，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，做學(xué)習(xí)的主人。新的課程《標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在“探索新知”這一過程中，創(chuàng)設(shè)了有意義的問題情景和交流活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴進(jìn)行交流。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐漸領(lǐng)悟數(shù)學(xué)，開闊思路，提高計(jì)算能力。例如：在教學(xué)“0和任何數(shù)相乘都得0”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，先讓學(xué)生根據(jù)乘法的意義得出0×7=0和7×0=0.再通過想一想、同桌交流、找規(guī)律、聯(lián)系生活實(shí)際舉例等活動(dòng)得出“0和任何數(shù)相乘都得0”的結(jié)論并與0的加法進(jìn)行區(qū)分比較加深印象。

教學(xué)第一個(gè)紅點(diǎn)時(shí)，學(xué)生列出算式后，放手讓學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去嘗試計(jì)算，探索計(jì)算方法，然后合作交流各自的算法。在這一活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了多種算法，體現(xiàn)了算法多樣性，經(jīng)歷了筆算乘法方法的得出過程。學(xué)生積極性很高，充分體驗(yàn)到了成功的喜悅，培養(yǎng)了學(xué)生多樣、靈活的解決問題能力。

再次，注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，必須重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。最后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了《 中華人民共和國(guó)森林法 》法制教育，使學(xué)生知道 “植樹造林、保護(hù)森林，是公民應(yīng)盡的義務(wù)”。

從整體上來說，本節(jié)課學(xué)生掌握的還可以，當(dāng)然也存在許多不足，在情景導(dǎo)入這環(huán)節(jié)用的時(shí)間多了，導(dǎo)致后面進(jìn)行鞏固練習(xí)的時(shí)間倉(cāng)促，學(xué)生練習(xí)少，沒有達(dá)到鞏固的效果。對(duì)學(xué)生進(jìn)行了《 中華人民共和國(guó)森林法 》法制教育這一環(huán)節(jié)銜接不夠好，滲透內(nèi)容少了些，還需要加強(qiáng)提高。計(jì)算中個(gè)別學(xué)生還存在這樣那樣的錯(cuò)誤，針對(duì)不同的情況，我會(huì)對(duì)癥下藥，爭(zhēng)取不斷提高教學(xué)效果。

**小學(xué) ** 2012-11-1

第四篇：《一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法》教學(xué)反思

一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法屬于計(jì)算教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，是乘法中的特殊情形，學(xué)生在計(jì)算時(shí)往往容易算成3×0=3，或者不計(jì)算因數(shù)中間有零的這一位。因此，教材在學(xué)生掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的一般方法之后安排了本節(jié)的內(nèi)容，有助于學(xué)生集中學(xué)習(xí)在乘法中如何處理0的具體方法，為以后學(xué)習(xí)復(fù)雜的多位數(shù)乘法打下基礎(chǔ)。那么計(jì)算教學(xué)如何打破傳統(tǒng)教學(xué)上的缺陷，既要體現(xiàn)算法多樣化，又要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

反思自己的教學(xué)過程，沒有強(qiáng)迫，不算熱鬧，一切看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，但學(xué)生的思維狀態(tài)自然活躍，參與熱情十分高漲，學(xué)生卻被深深地吸引，自主探究的行為主動(dòng)而積極。在教學(xué)中，我主要做到以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)氛圍，使學(xué)生主動(dòng)參與

蘇霍姆林斯基說過：“如果學(xué)生們沒有學(xué)習(xí)愿望的話，我們所有的想法、方案和設(shè)想都會(huì)化為灰燼，變成木乃伊?！痹诮虒W(xué)中如果沒有良好的學(xué)習(xí)氛圍貫穿始終，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。因此，教師首先要營(yíng)造出學(xué)生感興趣的、愉悅的、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲望，積極主動(dòng)參與到探究新知的活動(dòng)中。在這一過程中，教師要從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，到學(xué)生當(dāng)中去，變成學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，從而形成一種民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手。

孫悟空這個(gè)人物是學(xué)生感興趣的，成功地吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)本來枯燥的計(jì)算教學(xué)，產(chǎn)生一種親切感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，營(yíng)造出活躍的課堂氣氛。在這種民主、平等、愉悅的氛圍下，學(xué)生思維積極、主動(dòng)、活躍，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中，學(xué)生主動(dòng)思考、各抒己見，不僅使課堂學(xué)習(xí)氣氛輕松愉快，也能使學(xué)生的認(rèn)知能力得以充分發(fā)揮。通過學(xué)生之間的互動(dòng)，達(dá)到人人教我，我教人人的目的，彌補(bǔ)了教師一個(gè)人不能面向每個(gè)學(xué)生的不足。

二、把實(shí)踐引入課堂，把課堂還給學(xué)生

著名數(shù)學(xué)家波利亞說過：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑，是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系?！薄白约喝グl(fā)現(xiàn)”，就是讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式去探究?！疤骄俊笔且还P寶貴的教學(xué)資源，在教學(xué)中教師要盡可能地給學(xué)生提供廣闊的空間，自覺地將教學(xué)過程處理成組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、操作、實(shí)踐的過程，讓他們合作交流、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，并從中獲取新知，體驗(yàn)嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。

在上面兩個(gè)片段中我創(chuàng)設(shè)了有意義的問題情景后，進(jìn)行了算理的探討，獨(dú)立思考，勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。特別是借助老壽星鍛煉的場(chǎng)景，自然引出每天要步行多少米的計(jì)算問題后，我放開手腳讓學(xué)生大膽的嘗試、體驗(yàn)，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生在動(dòng)腦觀察中，獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并與同伴交流。進(jìn)而，引導(dǎo)學(xué)生思考計(jì)算的方法，使學(xué)生在自主探索、合作交流中明白算理，掌握方法。

三、注重評(píng)價(jià)，提高語言表達(dá)

語言是思維的窗口，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力有助于思維水平的提高。因此，在教學(xué)中，教師可以根據(jù)小學(xué)生好奇、好勝等心理特征，引導(dǎo)他們敢想敢說。凡是通過思考能說的，教師不能包辦代替，要給學(xué)生有充分發(fā)言的機(jī)會(huì)。從說看到的、聽到的、想到的開始，到說題意，說過程，說思路，說算理直到置疑、釋疑。反思并表述自己的思考過程是困難的,上面片段二中，對(duì)于黑板上的6種算法，教師如何組織學(xué)生進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生說出對(duì)與錯(cuò)的原因，讓學(xué)生說出自己的想法，實(shí)際上也是讓學(xué)生學(xué)會(huì)說算理，從而提高計(jì)算能力。同時(shí)，多說還能促進(jìn)學(xué)生表達(dá)、計(jì)算、分析、思維等能力的全面發(fā)展。

新課程的實(shí)施給我們小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來了一片生機(jī)，許多課堂教師放下架子弓身與學(xué)生平等對(duì)話，教師教學(xué)方式的改變帶來了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，學(xué)生有合作有交流、自主探究，課堂氣氛活躍充滿歡聲笑語。新課標(biāo)的理念，數(shù)學(xué)教學(xué)要以現(xiàn)代教育思想和教學(xué)理論為指導(dǎo)，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。但是，有些“新課堂”與新課程的理念“形似神異”，在追求所謂個(gè)性張揚(yáng)，熱鬧的背后，總給人有膚淺、浮躁的感覺。我想在平時(shí)的教學(xué)中不妨把課上得樸實(shí)扎實(shí)些，使學(xué)生逐步從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，最后達(dá)到“好學(xué)”的美好境界。

第五篇：一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法教學(xué)反思

一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法教學(xué)反思

一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法是乘法中的特殊情形，學(xué)生在計(jì)算時(shí)往往容易算成3×0=3，或者不計(jì)算因數(shù)中間有零的這一位，因此，教材在學(xué)生掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的一般方法后，安排了本課內(nèi)容，有助于學(xué)生幾種學(xué)習(xí)在乘的過程中如何處理0的具體方法，為以后學(xué)習(xí)復(fù)雜的多位數(shù)乘法打下基礎(chǔ)，在教學(xué)完這一內(nèi)容后，我個(gè)人的總體感覺是較好的，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、讓學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。

“計(jì)算”常常與“枯燥”二字相連，但本課我始終注意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)計(jì)算。這樣既有利于學(xué)生理解和掌握算法，同時(shí)又可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

如：新課環(huán)節(jié)以“仙女摘仙桃”引入，得出“0和任何數(shù)相乘都得0”的結(jié)論；又以揭示“老壽星的長(zhǎng)壽秘訣”為線教學(xué)一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法；最后的練習(xí)環(huán)節(jié)以“智力長(zhǎng)跑賽”為主線貫穿練習(xí)前后。每個(gè)情境之間的連接我都以巧妙地語言把它們很自然地銜接在一起，使學(xué)生聽了倍感親切，興趣盎然。

2、多種計(jì)算方法相結(jié)合，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。

在教學(xué)一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法時(shí)（即例6），我讓學(xué)生通過估算、口算、筆算等不同的計(jì)算方法去體驗(yàn)數(shù)學(xué)中國(guó)算法多樣化的思想，促使學(xué)生形成良好的計(jì)算意識(shí)，同時(shí)，我還注意將學(xué)生的估算結(jié)果與準(zhǔn)確結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，從而讓學(xué)生體會(huì)到可利用估算來檢驗(yàn)計(jì)算結(jié)果是否正確，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、練習(xí)組織較好，既有針對(duì)性，又有層次和坡度。

從練習(xí)的形式來看，我安排有口算題、筆算題、填空題，學(xué)生自主出題和算題及比較練習(xí)題等，既有動(dòng)口的、動(dòng)腦的，又有動(dòng)手的，既有單個(gè)回答的又有全體練習(xí)的，既有基本練習(xí)的，又有拓展練習(xí)的。另外，在練習(xí)的設(shè)計(jì)中我還注意了以下幾個(gè)幾點(diǎn)：

（1）練習(xí)的密度與數(shù)量適中

（2）練習(xí)的形式多樣化

（3）突出了難點(diǎn)，講究了實(shí)效。

4、注重挖掘教學(xué)素材中的潛在知識(shí)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力。

在教學(xué)中，我能做到隨機(jī)應(yīng)變，引導(dǎo)學(xué)生挖掘教材中的潛在知識(shí)，從而使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識(shí)和能力。

例如：在練習(xí)口算中，我引導(dǎo)學(xué)生觀察口算試題，比較“0和一個(gè)數(shù)相乘的結(jié)果”與“0和一個(gè)數(shù)相加的結(jié)果有什么不同”，從而讓學(xué)生得出“0和一個(gè)數(shù)相加仍得原數(shù)?！钡慕Y(jié)論。

又如：在做完1○0=1這個(gè)題時(shí)，我問學(xué)生：這道題除了填“+”號(hào)還可填什么符號(hào)？學(xué)生能得出還可以填“-”號(hào)，我又進(jìn)一步引導(dǎo)，從而使學(xué)生得出：一個(gè)數(shù)減去0仍得原數(shù)的結(jié)論。

在這節(jié)課中，雖然也存在一些不到之處，例如，教師在教學(xué)中與毛躁、粗心之處，教師的語速過快，聲音過大等毛病，但總體感覺這是一節(jié)成功的課，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，獲得了積極地情感體驗(yàn)。