第一篇：滑輪教案Microsoft Word 文檔

《國旗怎樣升上去》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、過程與方法：

能夠通過觀察，描述滑輪構(gòu)造上的特點。

能夠識別動滑輪和定滑輪。

能夠就兩種滑輪的不同作用提出假設(shè)并開展科學(xué)探究活動。

會做滑輪的實驗，并通過數(shù)據(jù)分析，解釋定滑輪和動滑輪的作用。

2、知識與技能：

知道滑輪的結(jié)構(gòu)特征及其分類。

知道兩種滑輪的作用以及一些在生產(chǎn)生活中的運(yùn)用。

3、情感、態(tài)度與價值觀

通過科學(xué)探究活動，體驗和感受科學(xué)數(shù)據(jù)的重要意義。

建立一種物體可以有多種用途的意識。

教學(xué)重點：知道動滑輪、定滑輪各有什么作用。教學(xué)難點：組裝滑輪裝置進(jìn)行實驗。教學(xué)準(zhǔn)備：

滑輪、鐵架臺、鉤碼、線、測力計

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，我們都知道在我們的身邊有很多事物它們都包含著科學(xué)的道理，就看你有沒有一雙善于發(fā)現(xiàn)、善于觀察的眼睛。你看（播放升旗儀式），我們每周一都舉行升國旗儀式，那么你有沒有注意過“國旗怎樣升上去”的呢？（板書“國旗怎樣升上去”）（學(xué)：國旗是借助滑輪工具升上去的，上面有一根繩子，同學(xué)在下面拉著拉著就上去了）哦！你知道有一個滑輪，那滑輪在什么地方？（學(xué)：在上面，旗桿的頂端）非常棒！你真是一個善于發(fā)現(xiàn)、善于觀察的好孩子！在旗桿頂端的這個輪子就是這節(jié)課我們要研究的又一種簡單機(jī)械“滑輪”（板書“滑輪”）。

二、探究新知

１、滑輪的形狀

生活中有很多機(jī)械用到了滑輪，細(xì)心的小朋友請你仔細(xì)的看一看滑輪是什么樣的？再用手摸一摸工具盒里的滑輪說一說。（半分鐘）好！停，誰來試著說一說？（學(xué)：滑輪是一個輪子，中間有一個凹槽,可以掛繩子））很好！你觀察得真仔細(xì)！

２、滑輪的分類和操作

我們在生活中經(jīng)常用滑輪來提升重物，在使用的時候有兩種最基本的方法，你想不想學(xué)一學(xué)呢？（師邊演示邊講解，然后貼圖）我們用兩幅圖來表示，第一種固定在支架上，不隨重物上下移動的滑輪，我們給它起個名字叫“定滑輪”；第二種隨著重物上下移動的滑輪，我們給它起個名字叫“動滑輪”。那么旗桿頂端上的滑輪是什么滑輪？（學(xué)：定滑輪）好！同學(xué)們，你能不能像老師一樣組裝定滑輪和動滑輪？（能）好，給大家兩分鐘時間，開始?。▋煞昼妼W(xué)生操作）好，請同學(xué)們坐好，組長將材料放回材料盒坐好。３、實驗探究滑輪的作用

我們組裝的滑輪是一種簡單機(jī)械，那么你還記得機(jī)械有什么作用呢？（降低工作難度或省力）那么滑輪在提升重物時可能起什么作用呢？（學(xué)：降低工作難度或省力）大家同意嗎？好，我們認(rèn)為定滑輪和動滑輪能省力，但這只是我們的猜想，所以我們打一個問號。（師：打問號）同學(xué)們，我們應(yīng)該怎樣來實驗研究定滑輪和動滑輪是否省力呢？請你當(dāng)一回小科學(xué)家設(shè)計個實驗方案吧?。▽W(xué)生設(shè)計）把你的實驗方案和小組的同學(xué)比一比誰的更有可操作性。（小組議論）好，我們請x小組給大家介紹。（學(xué)：先用測力計直接測拉起鉤碼需要多少力，再組裝一個定滑輪用定滑輪測拉起鉤碼需要多少力，最后比較是否省力）那動滑輪是否省力實驗應(yīng)怎樣設(shè)計？（學(xué)：動滑輪的實驗和定滑輪一樣，但是在用測力計直接測時，要測鉤碼和動滑輪共需多少拉力）這是一個對比實驗，我們應(yīng)該注意什么誰來補(bǔ)充？（學(xué)：重物相同、滑輪一樣等）我們只做一組數(shù)據(jù)能就說定滑輪或動滑輪就是省力或不省力嗎？（學(xué)：不能）那我們怎么辦？（學(xué)：測多組數(shù)據(jù)）看表格分別用一個、二個、三個鉤碼實驗，（提醒：倒用測力計刻度變小了，最后加上）下面我們就通過實驗來研究，先研究定滑輪，后研究動滑輪，注意讀準(zhǔn)數(shù)據(jù)，填好記錄表。（學(xué)生實驗，教師指導(dǎo)）好，實驗結(jié)束，哪一個小組先來匯報？（學(xué)生匯報，多組匯報）通過以上小組的實驗結(jié)果我們可以得出什么結(jié)論？（定滑輪不省力，只能改變用力方向。動滑輪可以省力，但不能改變用力方向）你總結(jié)的非常好！老師補(bǔ)充一下，理論上動滑輪可以省一半的力，但實際情況中由于摩擦力的存在，省力要小一些。４、分析定滑輪和動滑輪是否省力的原因

請同學(xué)們想一想為什么定滑輪不省力而動滑輪卻能夠省力呢？請你結(jié)合我們以前學(xué)過的知識分析一下。（學(xué)：定滑輪就是一個杠桿，支點到兩端的距離相等，所以是等力杠桿。而動滑輪也是一個杠桿，但支點在左側(cè)，支點到阻力點的距離大于支點到動力點的距離，所以省力）５、拓展

使用定滑輪能改變用力的方向，但不能省力；使用動滑輪能省力，但不能改變用力的方向。那我們能不能把兩者結(jié)合起來，組成滑輪組，使其既可以改變用力的方向，又能省力呢？（學(xué)：把定滑輪和動滑輪組合在一起）想一想我們的生活中哪些地方將用到了滑輪或滑輪組？（學(xué)：晾衣架、起重機(jī)等）

三、總結(jié)

今天我們每一名同學(xué)都是一名小科學(xué)家，你們通過自己的探究發(fā)現(xiàn)了滑輪的秘密，老師在這里表揚(yáng)每一位同學(xué)，老師相信只要你們不斷的努力，將來你們都會成為一名真正的科學(xué)家，為祖國和人民作出自己的貢獻(xiàn)！讓我們最后用我們學(xué)校的團(tuán)隊精神來激勵自己吧?。ù舐朂R讀口號）

馮立眾 2012年3月

科學(xué)五年級下冊《國旗怎樣升上去》教學(xué)設(shè)計

馮立眾 2012年3月

第二篇：滑輪教案

課題：滑輪 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識滑輪，能利用提供的材料組裝滑輪并進(jìn)行實驗。

2、學(xué)會合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰头治鼍C合能力。

3、使學(xué)生知道利用滑輪可以提高工作效率，了解滑輪在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。教學(xué)準(zhǔn)備 ：分組實驗材料：滑輪二個、鐵梁臺、細(xì)繩、鉤碼、測力計。

演示材料：同分組材料一套，幻燈片。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，每周一的早晨，我們都會參加升國旗儀式，鮮艷的五星紅旗在莊嚴(yán)的國歌聲中冉冉升起。讓我們一起重溫一下當(dāng)時的情景。

師：國旗是怎樣升到旗桿頂部的呢？

生：升國旗時，學(xué)生向下拉繩子，國旗向上升。生：向下拉繩子，國旗向上升

師：旗桿頂部有什么裝置呢？（升國旗，滑輪特寫）

生：滑輪

師：是啊，因為使用滑輪，我們站在地上就可以把國旗拉到旗桿的頂部?；喬衿媪耍∵@節(jié)課我們就來探究有關(guān)滑輪的知識（板書課題）

二、小組合作、研究滑輪 ：

1、認(rèn)識滑輪及分類

師：老師給每個小組準(zhǔn)備了兩個滑輪。請同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩個滑輪，看看滑輪是什么樣子的？

生：……

師：像這種邊緣有槽能繞中心軸轉(zhuǎn)動的輪子稱為滑輪。你知道邊緣的凹槽是干什么用的？對，是為了掛繩子用的。（演示）像這樣把繩子繞在一個輪子邊緣的槽里，就組成了一個簡單的機(jī)械——滑輪?，F(xiàn)在，老師給同學(xué)們組裝兩種滑輪，請同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩種滑輪的組裝方法和它們的不同。

（教師邊講解邊演示）把滑輪固定在這個支架的橫梁上，把繩子繞進(jìn)滑輪的凹槽內(nèi)。繩子的一端掛上一個鉤碼代表重物，用手拉繩子的另一端。這個滑輪我們把它叫做1號滑輪。老師再來組裝第2種滑輪。把繩子的一端系在支架上，用鉤碼代表重物掛在滑輪的下面，把繩子的另一端繞進(jìn)凹槽內(nèi)，用手拉繩子的另一端，我們把這個滑輪叫做2號滑輪。通過老師的演示，你們能發(fā)現(xiàn)1號滑輪和2號滑輪有什么不同嗎？

生: …… 師：像1號滑輪這樣固定在一個地方不能移動的滑輪叫定滑輪（板書）；像2號滑輪這樣和重物一起移動的滑輪叫做動滑輪。（板書）

2、猜想使用滑輪是否省力

師：關(guān)于這兩種滑輪，你還想了解哪些知識？

師：看來同學(xué)們都很了解使用它們提升重物是否省力？

師：先來猜想一下吧，猜想也是一種學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方法。

生猜測。

師：下面我們就來驗證一下我們猜想的對不對，怎樣驗證呢？

生：做實驗。

3、探究使用定滑輪動滑輪是否省力。

師：實驗?zāi)康拇_定了，下面就該選用實驗器材了。我給大家提供了以下實驗器材： ①滑輪 ②固定定滑輪的支架 ③搭在滑輪凹槽的細(xì)線 ④做重物用的鉤碼

⑤ 測力計

師：我們在動手之前先來設(shè)計實驗方案，首先請各位同學(xué)自己想一想，再在小組內(nèi)交流，形成小組方案。（提示學(xué)生匯報的步驟或者要點）

教師課件出示實驗前的建議：

1、先確定，使用的是定滑輪還是動滑輪。

2、利用滑輪吊起重物時，用力的方向是向哪的？

3、先用測力計豎直提起重物，記錄力的大??；再分別測出利用定滑輪與動滑輪時力的大小，做好記錄?？梢远嘧鰩状螌嶒灒詼p小實驗的誤差。學(xué)生分組實驗。教師指導(dǎo)。匯報交流。

教師課件演示、簡短小結(jié)兩種滑輪的作用。

三、滑輪的應(yīng)用

1、師：同學(xué)們想一想生活中哪些地方用到了滑輪？ 學(xué)生舉例，說說滑輪在生活中的應(yīng)用。

2、教師展示生活中應(yīng)用滑輪的圖片，讓學(xué)生認(rèn)識到滑輪在生活中的廣泛應(yīng)用。

3、看漫畫中包含的科學(xué)道理。

四、總結(jié)提升

師：咱們這節(jié)課不但自己設(shè)計了實驗方案，還通過動手操作驗證了自己的猜想，得出： 定滑輪的特點是：能改變用力方向，但不能省力。動滑輪的特點是：能省力，但不能改變用力方向。

五、拓展延伸：

1、能否利用定滑輪和動滑輪的優(yōu)點把它們組合起來，使用時既省力又方便呢？

2、觀察生活中的輪子與滑輪有什么不同？

第三篇：滑輪教案

滑輪

一、教學(xué)目的

1．通過本課教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識滑輪，知道滑輪的作用及在實際中的應(yīng)用。

2．培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰头治鼍C合能力。

3．使學(xué)生體會到自然事物是有規(guī)律的，只有掌握了自然規(guī)律，才能更好地利用自然和改造自然。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

分組實驗材料：滑輪二個、鐵梁臺、細(xì)繩、鉤碼、測力計。

演示材料：同分組材料一套，大滑輪一個、粗麻繩二根（組裝動滑輪、拔河用）。掛圖或幻燈片三張（旗桿上定滑輪圖；吊車上定滑輪、動滑輪圖；滑輪組示意圖）。

三、教學(xué)過程

（一）教學(xué)引入

談話：你知道旗桿上有個什么裝置，能幫我們比較容易地把旗子升上去？

（二）學(xué)習(xí)新課

1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識滑輪的構(gòu)造及種類

（1）講解：安裝在旗桿頂上的這種邊緣有槽，能圍繞軸轉(zhuǎn)動的輪子叫滑輪。（出示滑輪，講解）

滑輪也是一種簡單機(jī)械。（板書課題）

滑輪有二種。（出示滑輪組示意圖）固定在支架上的滑輪叫定滑輪。不固定被套在槽里的繩子拉著，與重物上下移動的滑輪叫動滑輪。

（2）提問，你還在什么地方看到過滑輪？

2．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識定滑輪的作用

（1）討論：你認(rèn)為旗桿頂上的定滑輪有什么作用？

（2）實驗1（定滑輪不省力）。

①演示介紹實驗裝置及實驗方法。

②學(xué)生分組實驗（繩二端各掛鉤碼）。

③學(xué)生匯報實驗結(jié)果。（繩子二端各掛1個鉤碼，保持平衡）

④討論：說明什么？（說明不省力，也不費(fèi)力。）

（3）討論。

談話：既然定滑輪沒有省力的作用，那么高高的旗桿頂上安裝它必然會有其它作用，你知道是什么？（分組討論后匯報）

向下用力，旗子向上升，工作方便。

（4）教師小結(jié)：通過以上的實驗和討論，我們知道定滑輪雖然沒有省力的作用，但它可以改變用力的方向，使工作方便。

3．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識動滑輪的作用

（1）討論：動滑輪有什么作用？（教師希望學(xué)生能提出動滑輪工作不方便，動滑輪能省力）

（2）演示實驗（游戲：拔河）。

（在墻上固定繩子的一端，組裝動滑輪讓一名弱小同學(xué)，利用動滑輪作用與一名有力同學(xué)拔河，弱小同學(xué)勝。）

（去掉動滑輪裝置拔河弱小同學(xué)敗。）

游戲后教師質(zhì)疑：這是為什么呢？

（3）實驗2（動滑輪省力）。

①分組測量提起一個鉤碼和一個滑輪時所用的力。

測量后學(xué)生匯報，教師板書記錄下來。

②分組實驗。（要求學(xué)生獨立組裝獨立操作。）

③匯報實驗結(jié)果，教師板書記錄。

④討論：通過以上研究你認(rèn)為動滑輪有哪些作用？（動滑輪有省力的作用）

4．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識滑輪組的作用

（1）通過以上研究我們知道了定滑輪和動滑輪的作用（填出課本P48結(jié)論）。

（2）討論：

定滑輪、動滑輪各有什么優(yōu)點？各有什么缺點？

怎樣使用才能把兩種滑輪的優(yōu)點結(jié)合起來既省力又方便？

（3）分組實驗：學(xué)生獨立組裝滑輪組實驗。

（用鉤碼實驗時教師要注意動滑輪的自重）

（4）教師小結(jié)：把定滑輪及動滑輪組合起來使用的裝置叫滑輪組?；喗M就可以發(fā)揮定滑輪和動滑輪各自的優(yōu)點。（學(xué)生填寫P49結(jié)論）

（三）鞏固

提問：吊車上都用了哪種滑輪？它有什么作用？（出示吊車圖）

（四）布置作業(yè)

觀察你的周圍哪些地方應(yīng)用了滑輪？

板書：

滑輪

定滑輪

不省力

改變方向 動滑輪

省力

不改變方向 滑輪組

省力

改變方向

第四篇：滑輪教案

滑輪1、1、知識點：

（1）（1）定滑輪：定滑輪的實質(zhì)是一個等臂杠桿，使用定滑輪不省力，但能改變力的方向。

（2）（2）動滑輪：動滑輪的實質(zhì)是動力臂是阻力臂二倍的杠桿，使用動滑輪省一半力，但不能改變力的方向。

（3）（3）滑輪組：使用滑輪組時，滑輪組用幾段繩子吊著物體，提起物體所用的力就是物重的幾分之一。即F= 中n表示吊著物體的繩子段數(shù)。

（G物+G動滑輪）其2、2、學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題。

（1）

理解吊著物體的繩子段數(shù)，就是通過動滑輪的繩子段數(shù)，不包括通過定滑輪的繩子段數(shù)。

（2）

理解動滑輪的支點位置與定滑輪不同：定滑輪的支點位置就是固定軸，它位于動力和阻力的中間位置。

（3）

動滑輪的支點位置不在動力和阻力的中間，而是位于滑輪的一側(cè)，即動力和阻力的一側(cè)，它是動支點。

3.重點難點： 1.定滑輪、動滑輪、滑輪組的作用。

2.根據(jù)承擔(dān)重物和動滑輪總重的繩子段數(shù)，推斷提起重物所用力的大小。能根據(jù)要求，畫出繩子的繞法。

典型例題解析：

例

1、如圖，人對繩的拉力都是F，將各重物勻速提起。不計動滑輪重，物重最大的是（）

A、A、G1 B、G2 C、G3 D、G4

分析與解：

圖（1）是定滑輪：其作用是不省力。拉力大小與物重相同即G1=F。

圖（2）是動滑輪：其作用是省一半力，拉力F是物重的，即G2=2F。，圖（3）是滑輪組：承擔(dān)重物和動滑輪的繩子有三段拉力F是物重的 即G3=3F。

圖（4）的滑輪組：承擔(dān)重物和動滑輪的繩子有兩段，拉力F是物重的，即G4=2F。

答案：物重最大的是G3，正確的選項是C。

例

2、如圖所示，若每個滑輪重均為1N，在繩的自由端用力將重25N的物體勻速提起，不計摩擦，則拉力F=_____________N?

分析與解： 滑輪A是定滑輪，滑輪B是動滑輪，承擔(dān)重物和動滑輪的繩子有兩段，拉力F是總重的 即F=

例

3、如圖所示，某人用一定滑輪將一重力為G的物體勻速提起，若作用在繩自由端的力分別為F1、F2、F3，則（）。

A、F1＜F2＜F3 B、F1＝F2＝F3 C、F1＞F2＞F3 D、F1＞F2＜F3

分析與解：

定滑輪的實質(zhì)是等臂杠桿，它的作用是不省力，但能改變用力的方向。力F1、F2、F3的方向雖不同，但力的大小都是相同的。

答案：正確的選項是B。

例

4、使用圖所示的滑輪，將重200N的物體M沿水平地面勻速拉動時，物體受到的摩擦力是120N，則拉力F=________N?（繩子、滑輪重及摩擦不計）

=

=13N。

答案：拉力F=13牛。

分析與解：圖中所示的滑輪是動滑輪，其作用是省一半力，即拉力F是摩擦力f的。F= f= ×120N=60N，答案：拉力F是60牛。

例

5、如右圖所示，若加在繩的自由端的拉力F=G/3，試畫出繩子的繞法。

分析與解：若使拉力F=G/3，則承擔(dān)重物和動滑輪的繩子段數(shù)應(yīng)是三段。繩子的起始端應(yīng)先勾在動滑輪上，然后，再依次通過定滑輪和動滑輪，如右圖紅筆所畫。

例

6、如圖所示，用三種方法拉動同一物體在相同的水平地面上做勻速直線運(yùn)動，所用的拉力分別是F1、F2、F3則：（）。

A、F1＞F2＞F3 B、F1＜F2＜F3 C、F2＞F1＞F3 D、F2＜F1＜F3

分析與解：

圖（1）是定滑輪，其作用是不省力，但能改變力的方向，即物體前進(jìn)過程中所受的地面摩擦力f=F1.圖（2）是動滑輪，其作用是省一半力，拉力F2是摩擦力f的 或F2=。，即f=2F2圖（3）是動滑輪，拉力F3是摩擦力f的2倍。即f=

比較F1、F2、F3可知，F(xiàn)3＞F1＞F2

答案：正確的選項是D。

或F3=2f。

例

7、如果物體和動滑輪的總重是90N，用一定滑輪和一個動滑輪組合起來提升這個物體，所用的力可以是__________N和___________N？（不計摩擦）

分析與解：

用一個定滑輪和一個動滑輪組合起來提升這個物體，繩子的繞法有兩種。

一種是由2段繩子承擔(dān)重物和動滑輪，所用的拉力總重的，即F=G總/2= =45N。

另一種繞法是由3段繩子承擔(dān)重物和動滑輪，所用的拉力就是總重的，即F= G總/3= =30N。

答案：所用的力可以是45牛，也可以是30牛。鞏固練習(xí)：

1、如圖所示的兩個滑輪中：A是_________滑輪，B是__________滑輪，它們組合在一起構(gòu)成一個__________，使用它可以_________，還可以__________________________。若上圖中的每個滑輪重均為2N，在繩的自由端用20N的力F可以將重_________N的物體勻速提起（不計摩擦）

3、3、如圖（甲）所示的滑輪中的__________相當(dāng)于杠桿的動力臂，若F=25N，不計動滑輪重及摩擦，G=________N。如圖（乙）所示的滑輪中的_________相當(dāng)于杠桿的動力臂；若物體重力G=25N，則F=_________N（不計摩擦）

4、4、是非題：

（1）使用由一個定滑輪和一個動滑輪組成的滑輪組只能省一半力（）

（2）使用由兩個定滑輪和兩個動滑輪組成的的滑輪組，若豎直向下用力提起重物，則所用的拉力只能是物體和動滑輪總重的四分之一。（不計摩擦）（）

5、5、如圖所示的滑輪是________滑輪，若彈簧枰示數(shù)為150N，滑輪重30N，則物體重_________N？

6、用如圖所示的滑輪組提起重物，若不計摩擦和滑輪重，所用的拉力是物重的_________。

如果把重物提高1m，繩子的自由端向上移動的距離是_________。

7、用圖中所示的滑輪組拉動物體A時，怎樣繞線最省力？畫出繞線圖。

鞏固練習(xí)答案：

1、動，定，滑輪組，省力，改變用力的方向，38。（∵F=，∴G=2F－2N=2×20N－2N=38N）

2、AC，50，BC，25，4、（1）×（2）√

5、動，270（提示∵F=，∴G=2F－G

動

=2×150N－30N=270N）6、1/3，3m7、

第五篇：滑輪_教案1

滑輪

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知道定滑輪、動滑輪、滑輪組的作用。2．能識別生活和生產(chǎn)中常見的滑輪。3．會根據(jù)要使用和組裝滑輪組。

【教學(xué)重難點】

重點：

通過探究實驗認(rèn)識定滑輪、動滑輪的點及滑輪組的作用。難點：

確定滑輪組承擔(dān)生物的繩子的股數(shù)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

定滑輪2個、動滑輪2個、彈簧測力計一個、鉤碼200g2個，50g4個、細(xì)繩約2米。

【教學(xué)方法】

實驗法、講授法、練習(xí)法、討論法、分析法。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)引入：

有一個經(jīng)典故事說：一個和尚小吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚沒水吃……，之所以三個和尚沒水吃，主要是平均主義思想在作怪，誰都不愿多付出，怕吃虧，那么要大家公平，又能有水吃，你能否借助物理方法給與解決三個和尚沒水吃的問題。引導(dǎo)學(xué)生分析如何簡單的方法解決三個和尚沒水吃的問題。

二、定滑輪：

1．講授：滑輪是一個周邊有槽，能繞軸轉(zhuǎn)動的小齒輪，根據(jù)要使用的情況可有定滑輪、動滑輪以及滑輪組，在日常生活，生產(chǎn)中，滑輪作為一種簡單機(jī)械有廣泛的應(yīng)用。

2．(學(xué)生回答：不省力，只能使力的方向變化)。定滑輪實質(zhì)上是一個等臂杠桿，比如向上提物體時，力的方向朝上，通過定滑輪就可以向下用力，這一點在一些場景中特別重要。例如升國旗時。

三、動滑輪

演示實驗，請同學(xué)們分析討論此實驗的結(jié)論是什么？(學(xué)生回答：動滑輪的使用能使力的大小變化，能省一半的力，但是不能改變力的方向。)

教師要學(xué)生再應(yīng)用杠桿的平衡條件，進(jìn)行分析討論此實驗的結(jié)論，說出其中的道理。

四、滑輪組：

講授：滑輪組是定滑輪和動滑輪的組合裝置，使用滑輪組不僅可以省力，又可以改變力的方向。使用滑輪組省力的多少由滑輪的組合形式和結(jié)繩方法共同決定，對于由一根繩子的滑輪組，其平衡時動力(F1)與阻力(F2)之間的關(guān)系是F1= F2/n其中為承擔(dān)生物和動滑輪總重的繩子股數(shù)。確定滑輪組承擔(dān)生物的繩子的股數(shù)，及滑輪組省力情況，關(guān)鍵是確定股數(shù)的數(shù)值，確定的數(shù)值的簡單的方法是：設(shè)想在動滑輪和定滑輪之間有一條線將它們隔開，此時數(shù)一數(shù)動滑輪一邊的相連的繩子的個數(shù)n，這就是為承擔(dān)生物和動滑輪總重的繩子個數(shù)n。

使用滑輪組提升生物時，生物上升的高度h和繩子自由一端移動的距離s和關(guān)系是s=nh。請同學(xué)們分析討論，總結(jié)使用滑輪組提升生物時的省力的特點。

五、鞏固練習(xí)：

使用一個定滑輪和動滑輪組成的滑輪組提起生物，如下圖所示，如果不計滑輪磨擦，拉力最大不超過60 N，而動滑輪的重10 N，那么請同學(xué)們思考被提起的重物最大不能超過_____N。

【課堂小結(jié)】

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)所學(xué)知識，讓學(xué)生分析如何用簡單的方法對于由一根繩子的滑輪組提起生物的方法，有沒有最好的方法，讓學(xué)生認(rèn)真思考，然后總結(jié)本節(jié)所學(xué)。