第一篇：《治安案件查處》課程項(xiàng)目化教學(xué)要素與設(shè)計(jì)研究

地址：海南省?？谑协偵絽^(qū)新大洲大道280號(hào)海南政法職業(yè)學(xué)院公安司法系 甘勇 ***

《治安案件查處》課程項(xiàng)目化教學(xué)要素與設(shè)計(jì)研究

甘勇①

（海南政法職業(yè)學(xué)院，海南 海口，571100）

摘要：《治安案件查處》課程具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，以項(xiàng)目化教學(xué)模式完善該課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是以能力為本位的教學(xué)改革的有益嘗試。能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)是項(xiàng)目訓(xùn)練的前提。為此，必須在進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)要素基本分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)行《治安案件查處》課程項(xiàng)目化設(shè)計(jì)和改造。

關(guān)鍵詞：治安案件查處；項(xiàng)目化；要素；項(xiàng)目設(shè)計(jì)

《治安案件查處》是公安院校治安管理專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程，在公安專(zhuān)業(yè)強(qiáng)調(diào)“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化的實(shí)踐教學(xué)改革中，往往也是專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)改革的重點(diǎn)。如何完善課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)和優(yōu)化集能力、知識(shí)、技能為一體的訓(xùn)練項(xiàng)目，對(duì)治安管理專(zhuān)業(yè)的課程項(xiàng)目化教學(xué)改革具有典型示范價(jià)值。

一、當(dāng)前《治安案件查處》課程項(xiàng)目化教學(xué)改革中存在的突出問(wèn)題 教學(xué)工作必須緊緊圍繞專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和崗位實(shí)際工作需要展開(kāi)，這就要求課程實(shí)踐教學(xué)盡可能貼近一線實(shí)戰(zhàn)，在高度仿真的“工作情境”中進(jìn)行?！吨伟舶讣樘帯氛n程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的選擇只能源于治安部門(mén)案件查處的實(shí)際工作任務(wù)，以培養(yǎng)治安管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行治安案件辦理的基本能力。但由于各種原因，導(dǎo)致實(shí)施《治安案件查處》課程項(xiàng)目化教學(xué)改革中問(wèn)題突出。

（一）教師實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)缺乏，項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力不足。人是項(xiàng)目實(shí)施的決定性因素，而只有辦案能手，才能培養(yǎng)出真正的“辦案能手”。從事《治安案件查處》教學(xué) ①作者簡(jiǎn)介：甘勇（1972—），男，河南信陽(yáng)人，海南政法職業(yè)學(xué)院講師，從事刑法學(xué)及治安學(xué)方面研究 的教師必須具備一定的親自辦理治安案件的經(jīng)驗(yàn)，這是《治安案件查處》課程教師的基本要求。目前，從事《治安案件查處》課程教學(xué)的教師多是從校門(mén)到校門(mén)，只有少數(shù)來(lái)自一線實(shí)戰(zhàn)部門(mén)。雖然大多數(shù)院校會(huì)安排教師定期調(diào)研，參加實(shí)務(wù)部門(mén)掛職鍛煉，但由于各種原因，未必能夠全程和深度地參與治安案件辦理，接觸的案件類(lèi)型及參與的辦案環(huán)節(jié)往往也非常有限。這些很容易導(dǎo)致課程教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐的具體情況脫節(jié)，甚至出現(xiàn)一定的偏差。反映在課程的項(xiàng)目化改革上，則往往表現(xiàn)為對(duì)崗位工作任務(wù)吃的不透，找的不準(zhǔn)，從而使項(xiàng)目設(shè)計(jì)脫離實(shí)際，培養(yǎng)的也并非查處治安案件真正需要的能力，即使能設(shè)計(jì)出比較符合崗位任務(wù)要求的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，但項(xiàng)目實(shí)施能力比如項(xiàng)目質(zhì)量控制能力也是一個(gè)短板。

由于已經(jīng)認(rèn)識(shí)到校內(nèi)專(zhuān)任教師缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)，有些院校也嘗試從實(shí)務(wù)部門(mén)聘請(qǐng)干警擔(dān)任課程兼職教師，但由于體制機(jī)制問(wèn)題，除個(gè)別公安院校外，真正能在工作之余到院校授課的未必是真正的一線辦案能手。加之這些兼職教師往往缺乏基本的教學(xué)組織能力，實(shí)訓(xùn)效果也會(huì)大打折扣。

（二）項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)條件明顯不足。為了提高實(shí)踐教學(xué)水平，盡管一些院校也建設(shè)了一定數(shù)量的治安管理專(zhuān)業(yè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，但一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)是，除了更多發(fā)揮畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)點(diǎn)的作用，校外實(shí)訓(xùn)基地的利用率并不高，這決定了其與課程實(shí)訓(xùn)的關(guān)聯(lián)度不高。治安管理專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所建設(shè)中比較典型的應(yīng)該就是所謂模擬派出所的建設(shè)，但一般表現(xiàn)為空間不大，設(shè)施不夠齊全，仿真度也不高，基本屬于一個(gè)靜態(tài)場(chǎng)所的擺設(shè)，只有個(gè)別公安院校進(jìn)行了模擬街區(qū)、模擬銀行等的設(shè)計(jì)，可以看作模擬派出所的延伸。再如公安工作信息化在模擬派出所建設(shè)中如何進(jìn)行體現(xiàn)就是一個(gè)問(wèn)題，由于校園環(huán)境的相對(duì)封閉，在公安機(jī)關(guān)大力推行網(wǎng)上辦理治安案件的情況下，很多院校治安案件查處的模擬實(shí)訓(xùn)仍停留在“手工作坊”階段，嚴(yán)重脫離公安工作實(shí)際，也影響能力訓(xùn)練項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)效果。

（三）項(xiàng)目考核設(shè)計(jì)不夠科學(xué)。項(xiàng)目（方案）設(shè)計(jì)是項(xiàng)目實(shí)施的前提和基本要素，如何進(jìn)行項(xiàng)目考核即項(xiàng)目質(zhì)量控制是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段就必須面對(duì)的一個(gè)重要課題。與一些工科課程中學(xué)生能夠獨(dú)立完成的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目不同，《治安案件查

處》課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目一般只能由扮演不同角色的學(xué)生通過(guò)相互協(xié)作完成，很難對(duì)個(gè)體的學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施中的作用及體現(xiàn)的能力水平進(jìn)行科學(xué)評(píng)判，所以以小組為評(píng)價(jià)對(duì)象就成為不得已的選擇，很難說(shuō)這不會(huì)挫傷學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。當(dāng)然，也有一種觀點(diǎn)認(rèn)為，課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考核應(yīng)以項(xiàng)目最終形成的物化成果（比如辦案文書(shū)）為依據(jù)，這未免過(guò)于理想化。教學(xué)實(shí)踐也證明，學(xué)生在《治安案件查處》課程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的表現(xiàn)與所謂項(xiàng)目物化成果之間未必具有一致性。原因之一就是實(shí)訓(xùn)過(guò)程必須通過(guò)多人良好協(xié)作才能實(shí)現(xiàn)，而所謂物化成果（比如辦案文書(shū)）則可以由個(gè)別學(xué)生“獨(dú)立”完成，體現(xiàn)的其實(shí)只是個(gè)別學(xué)生文書(shū)制作的能力而已。實(shí)訓(xùn)考核占比不斷加大是職教課程改革的一個(gè)基本趨勢(shì)，對(duì)于承載著“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化改革要求的《治安案件查處》課程來(lái)說(shuō)，考核設(shè)計(jì)是一個(gè)更為復(fù)雜的問(wèn)題。

二、《治安案件查處》課程項(xiàng)目化教學(xué)要素對(duì)課程設(shè)計(jì)的影響

毋庸置疑，只有在我們需要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目化改造和設(shè)計(jì)時(shí)，才存在所謂的項(xiàng)目化教學(xué)要素對(duì)課程設(shè)計(jì)影響的問(wèn)題。什么是項(xiàng)目化教學(xué)要素呢？無(wú)論是真實(shí)的（如實(shí)習(xí)崗位教學(xué)）還是高度仿真的項(xiàng)目教學(xué)，無(wú)不表現(xiàn)為一定數(shù)量的人在一定時(shí)間運(yùn)用一定的手段工具，按照一定的程序步驟完成一件承載著所謂知識(shí)、能力、素質(zhì)目標(biāo)的具體事情，并形成一定的成果?！吨伟舶讣樘帯氛n程項(xiàng)目化教學(xué)的基本要素應(yīng)該包括：虛實(shí)結(jié)合的工作任務(wù)、經(jīng)由任務(wù)選擇的有組織的人、一定時(shí)間與空間構(gòu)成的任務(wù)環(huán)境、完成任務(wù)的手段工具與程序，來(lái)源于實(shí)務(wù)部門(mén)的典型案例，等等。從某種意義上說(shuō)，甚至項(xiàng)目方案本身也是一個(gè)項(xiàng)目化教學(xué)要素。以工作任務(wù)為例，《治安案件查處》課程內(nèi)容項(xiàng)目化改造的依據(jù)只能是公安機(jī)關(guān)治安案件查處崗位的工作任務(wù)和工作內(nèi)容。因?yàn)橹挥性诜治龉ぷ鲘徫缓凸ぷ鬟^(guò)程需要哪些能力的基礎(chǔ)上，才能確定崗位核心能力，并據(jù)此確定課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)方法。公安機(jī)關(guān)治安管理基層科、所、隊(duì)是治安案件調(diào)查處理的主要崗位，其工作內(nèi)容包括治安案件受案、調(diào)查、取證、定性、量罰、執(zhí)行、案卷管理等；治安案件查處工作程序包括簡(jiǎn)易程序、一般程序和

聽(tīng)證程序。這又意味著在一個(gè)比較復(fù)雜的項(xiàng)目任務(wù)訓(xùn)練中，學(xué)生可能要模擬演練的角色相當(dāng)多，包括公安局長(zhǎng)、法制辦審核人員、辦案部門(mén)負(fù)責(zé)人、辦案人員、當(dāng)事人、證人、鑒定人等等。課程項(xiàng)目化教學(xué)要素既影響課程項(xiàng)目化設(shè)計(jì)的模式選擇，也最終影響項(xiàng)目化課程的實(shí)施及效果。

三、《治安案件查處》課程項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)想

（一）《治安案件查處》課程教學(xué)設(shè)計(jì)的模式選擇

按照項(xiàng)目化教學(xué)的典型理論，課程項(xiàng)目化改造強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)優(yōu)化。而按照系統(tǒng)論的基本觀點(diǎn)，系統(tǒng)優(yōu)化也就是本質(zhì)優(yōu)化，即系統(tǒng)的各構(gòu)成要素、環(huán)節(jié)均須優(yōu)化，并在此建構(gòu)整個(gè)系統(tǒng)的高效運(yùn)行。所以，課程項(xiàng)目化改造重在項(xiàng)目?jī)?yōu)化設(shè)計(jì)。其重點(diǎn)有二：一是課程整體教學(xué)項(xiàng)目化設(shè)計(jì)，二是課程單元教學(xué)項(xiàng)目化設(shè)計(jì)。課程整體教學(xué)模式屬于更高層次的頂層設(shè)計(jì)問(wèn)題，在課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)中，課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)既涉及課程綜合項(xiàng)目設(shè)計(jì)，也關(guān)注課程單項(xiàng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)。前者，設(shè)計(jì)和選取一個(gè)或幾個(gè)貫徹整個(gè)課程的大型綜合項(xiàng)目，以作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行所謂職業(yè)崗位綜合能力訓(xùn)練的載體。后者則側(cè)重對(duì)單項(xiàng)能力的訓(xùn)練。在課程項(xiàng)目化整體教學(xué)設(shè)計(jì)模式上，戴士宏教授總結(jié)了幾種比較有代表性的課程整體設(shè)計(jì)模式。有所謂“貫穿項(xiàng)目+”的一體化模式，有所謂 “雙線并行”以及“多項(xiàng)目串行”等幾種比較典型的模式。那么，對(duì)于《治安案件查處》課程來(lái)說(shuō)，什么樣的項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)模式是最合適或者說(shuō)比較合適的呢？筆者認(rèn)為，所謂 “雙線并行”模式本質(zhì)上反映的是如何處理課內(nèi)與課外的課程學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)的關(guān)系問(wèn)題，即如何通過(guò)所謂雙線任務(wù)強(qiáng)化能力訓(xùn)練的問(wèn)題，考慮到實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所是否持續(xù)開(kāi)放等因素，個(gè)人對(duì)課外任務(wù)訓(xùn)練部分的實(shí)施效果原則上持懷疑態(tài)度。而“穿項(xiàng)目+一體化”教學(xué)模式的特點(diǎn)是，精心設(shè)計(jì)一個(gè)全課程的貫穿項(xiàng)目，并將其分解為若干子任務(wù)。從上述治安案件查處崗位工作任務(wù)的復(fù)雜性分析，很難設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于治安案件查處的貫穿項(xiàng)目。找到一個(gè)經(jīng)由各種辦案程序辦理的治安案件案例也許不難，但考慮到項(xiàng)目化教學(xué)要素中最為重要的人這一要素并非機(jī)器，如何保持案例對(duì)于學(xué)生的新穎性和新鮮感是個(gè)無(wú)法回避的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。否則，課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程就會(huì)成為一個(gè)

了無(wú)趣味的辦案程序展示過(guò)程。

（二）《治安案件查處》課程能力項(xiàng)目設(shè)計(jì)基本看法

1、《治安案件查處》課程能力訓(xùn)練項(xiàng)目原則上為課內(nèi)完成項(xiàng)目

綜上，筆者認(rèn)為，對(duì)于《治安案件查處》課程來(lái)說(shuō)，“多項(xiàng)目串行”的教學(xué)設(shè)計(jì)是不得已的選擇。這種設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)通過(guò)多個(gè)由淺入深的能力訓(xùn)練項(xiàng)目的反復(fù)操作與多次循環(huán)，不斷鞏固與強(qiáng)化學(xué)生的辦案能力。之所以認(rèn)為“多項(xiàng)目串行”的教學(xué)設(shè)計(jì)是不得已的選擇，主要是對(duì)于最后的綜合性能力訓(xùn)練項(xiàng)目，因?yàn)樯婕暗某绦螨嬰s，除了要求學(xué)生主要在課外完成外，目前似乎沒(méi)有更好的辦法，其效果如何存疑。這也引申出另一個(gè)問(wèn)題：《治安案件查處》課程課內(nèi)完成的能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)可以達(dá)到什么樣的復(fù)雜程度，綜合性訓(xùn)練項(xiàng)目的程序覆蓋面及課時(shí)跨度怎樣最為適宜。另外，即使按照“雙線并行”的教學(xué)模式設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練項(xiàng)目，筆者認(rèn)為課外訓(xùn)練項(xiàng)目也只能作為課內(nèi)項(xiàng)目的補(bǔ)充。

2、《治安案件查處》課程能力訓(xùn)練項(xiàng)目應(yīng)依復(fù)雜程度按層次設(shè)計(jì)

如何判斷能力訓(xùn)練項(xiàng)目的復(fù)雜程度？沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的答案。筆者認(rèn)為只能從項(xiàng)目要素的復(fù)雜程度來(lái)判斷。比如時(shí)間的跨度，空間是否轉(zhuǎn)換，涉及的人員多少、程序類(lèi)型等等。從層次上，比較穩(wěn)妥的做法是將能力訓(xùn)練項(xiàng)目區(qū)分為單項(xiàng)能力項(xiàng)目、綜合能力項(xiàng)目。也有學(xué)者認(rèn)為在單項(xiàng)能力項(xiàng)目和綜合能力項(xiàng)目之間還應(yīng)設(shè)計(jì)單元能力項(xiàng)目，如治安案件調(diào)查取證單元，項(xiàng)目涵蓋治安案件傳喚、詢(xún)問(wèn)、檢查、現(xiàn)場(chǎng)勘查、扣押、檢查檢測(cè)等調(diào)查方法的模擬實(shí)訓(xùn)、調(diào)查終結(jié)、法律文書(shū)的制作，入卷證據(jù)的收集、審查、運(yùn)用，治安案件調(diào)查終結(jié)報(bào)告的制作等。所以，所謂單元能力項(xiàng)目也應(yīng)屬于綜合能力項(xiàng)目。

3、《治安案件查處》課程能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮其過(guò)程與質(zhì)量可控 《治安案件查處》課程項(xiàng)目化改造以治安部門(mén)辦案任務(wù)為基本依據(jù)，治安部門(mén)辦案質(zhì)量如何一個(gè)很重要的指標(biāo)就是是否依法規(guī)范文明辦案。為了避免當(dāng)事人和群眾對(duì)辦案人員執(zhí)法程序是否合法文明的質(zhì)疑，執(zhí)法記錄是一個(gè)比較好的解決方案。同樣的道理，《治安案件查處》課程能力實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮其訓(xùn)練

演示過(guò)程的可控性，能夠再現(xiàn)，便于分析評(píng)估，并作為考核重要依據(jù)。所以模擬實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所必須有實(shí)時(shí)錄音錄像設(shè)備，課外進(jìn)行的補(bǔ)充項(xiàng)目也應(yīng)要求學(xué)生自行錄音錄像。有學(xué)者主張以治安案件案卷評(píng)查為內(nèi)容，設(shè)計(jì)“執(zhí)法質(zhì)量考評(píng)”綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，這無(wú)疑是合理的。但筆者認(rèn)為不應(yīng)過(guò)分看待案件案卷制作在單項(xiàng)能力項(xiàng)目評(píng)價(jià)中的作用，單純以案卷評(píng)查作為質(zhì)量考評(píng)依據(jù)，易使項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)流于形式。

【參考文獻(xiàn)】

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[4] 劉軼，完善“治安案件查處”課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)的思考，《教師》，2010（4）。

第二篇：關(guān)于高職項(xiàng)目化課程的開(kāi)放性設(shè)計(jì)研究

關(guān)于高職項(xiàng)目化課程的開(kāi)放性設(shè)計(jì)研究

摘要：項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，一是項(xiàng)目要根據(jù)企業(yè)真實(shí)的工作任務(wù)進(jìn)行合理改造，二是保持教學(xué)項(xiàng)目與企業(yè)前沿的緊密貼合，這兩點(diǎn)都需要突出對(duì)于企業(yè)實(shí)踐的開(kāi)放性?，F(xiàn)有項(xiàng)目化理論主要注重第一方面，而對(duì)項(xiàng)目課程完成之后如何繼續(xù)保持開(kāi)放性缺乏重視。認(rèn)為構(gòu)建項(xiàng)目課程完整理論模式的關(guān)鍵在于及時(shí)將企業(yè)前沿知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)納入已有項(xiàng)目教學(xué)體系，步驟一是搭建學(xué)校溝通企業(yè)前沿進(jìn)展的有效平臺(tái)，二是建立項(xiàng)目課程的動(dòng)態(tài)發(fā)展系統(tǒng)，而這些都必須在校企深度合作的基礎(chǔ)上開(kāi)展。

論文關(guān)鍵詞：項(xiàng)目課程；開(kāi)放性；課程設(shè)計(jì)；校企合作

項(xiàng)目化課程是相對(duì)于傳統(tǒng)學(xué)科課程的一種課程模式，由于其自身鮮明的職業(yè)特色而受到高職院校的廣泛關(guān)注，成為當(dāng)前高職教育課程改革的主要方向?，F(xiàn)有的項(xiàng)目化課程研究理論主要關(guān)注于開(kāi)發(fā)的特征、原則、流程等內(nèi)容，即在開(kāi)發(fā)前和開(kāi)發(fā)中兩個(gè)階段如何根據(jù)企業(yè)真實(shí)工作任務(wù)來(lái)開(kāi)發(fā)一門(mén)項(xiàng)目課程。但是在開(kāi)發(fā)之后如何保持課程項(xiàng)目的前沿性和有效性沒(méi)有得到重視。本文所針對(duì)的問(wèn)題是：如何在符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的前提下始終保證教學(xué)項(xiàng)目與企業(yè)實(shí)踐無(wú)縫對(duì)接，如何實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目課程系統(tǒng)化的開(kāi)放性設(shè)計(jì)，從而取得項(xiàng)目課程最佳的教學(xué)效果？本文從開(kāi)放性角度去審視項(xiàng)目課程的開(kāi)發(fā)原理，并結(jié)合實(shí)際案例提出項(xiàng)目設(shè)計(jì)的可持續(xù)性建議，以期完善項(xiàng)目課程的開(kāi)發(fā)理論。

一、開(kāi)放性視角下項(xiàng)目化課程的理論審視

正如蔣慶斌、徐國(guó)慶所指出的：“職業(yè)教育項(xiàng)目課程是指以工作任務(wù)為中心選擇、組織課程內(nèi)容，并以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式的課程模式，其目的在于加強(qiáng)課程內(nèi)容與工作之間的相關(guān)性，整合理論與實(shí)踐，提高學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的效率”。項(xiàng)目課程一般包含以下開(kāi)發(fā)過(guò)程：“社會(huì)需求分析、工作任務(wù)分析、課程結(jié)構(gòu)開(kāi)發(fā)、課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)、教材開(kāi)發(fā)和教學(xué)實(shí)施分析等基本流程”。其中，工作任務(wù)分析、課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容開(kāi)發(fā)是決定項(xiàng)目化課程開(kāi)發(fā)成功與否的核心環(huán)節(jié)，可以認(rèn)為：“課程結(jié)構(gòu)開(kāi)發(fā)是項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵，而課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)則是項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)的落腳點(diǎn)”。在高職教育中，項(xiàng)目化課程的優(yōu)勢(shì)是相比于傳統(tǒng)學(xué)科課程而顯露出來(lái)的。從教學(xué)內(nèi)容的組織方式看，學(xué)科課程按照知識(shí)本身的邏輯來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容的，而項(xiàng)目化課程是以工作項(xiàng)目為中心來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容。它往往以典型產(chǎn)品、設(shè)備、問(wèn)題或服務(wù)所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目為載體，抽象或凝練出工作項(xiàng)目的一般結(jié)構(gòu)，然后將相關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)附著其上形成基于項(xiàng)目的知識(shí)體系。從教學(xué)特點(diǎn)上看，傳統(tǒng)的學(xué)科課程往往是老師在講臺(tái)上教，學(xué)生在座位上被動(dòng)地聽(tīng)，但項(xiàng)目化課程要求老師起輔助作用，而學(xué)生是主角，在學(xué)生主動(dòng)地完成每一各項(xiàng)目的過(guò)程中，建構(gòu)起相應(yīng)的知識(shí)體系。

如果從開(kāi)放性視角來(lái)看，項(xiàng)目化課程的核心優(yōu)點(diǎn)恰恰是對(duì)于開(kāi)放性的充分展示，這里的開(kāi)放性并不是指高職教育向面向社會(huì)服務(wù)對(duì)象開(kāi)放，而是指項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)中自始至終地與企業(yè)密切聯(lián)系，吸收企業(yè)最新發(fā)展成果，與社會(huì)發(fā)展的無(wú)縫對(duì)接。我們可以將以上項(xiàng)目課程的開(kāi)發(fā)流程分為開(kāi)發(fā)前、開(kāi)發(fā)中階段。開(kāi)發(fā)前階段主要指對(duì)于社會(huì)需求的分析，那么在開(kāi)發(fā)前階段，是如何體現(xiàn)開(kāi)放性特點(diǎn)的呢？在課程開(kāi)發(fā)前階段，需要成立由行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家、專(zhuān)業(yè)教師、課程專(zhuān)家組成的課程開(kāi)發(fā)小組，共同進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，了解企業(yè)人才需求情況，特別是要選取具有典型意義的工作任務(wù)，對(duì)于工作崗位、任務(wù)、過(guò)程進(jìn)行分析。這是對(duì)于項(xiàng)目化課程開(kāi)發(fā)必要性的分析，可以說(shuō)正是面向企業(yè)需求的開(kāi)放性才決定了項(xiàng)目化課程的開(kāi)發(fā)與否。在課程開(kāi)發(fā)中階段，主要包括課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容開(kāi)發(fā)。課程開(kāi)發(fā)小組要對(duì)企業(yè)典型工作任務(wù)進(jìn)行詳細(xì)分析，將相關(guān)任務(wù)模塊轉(zhuǎn)換成課程，圍繞工作流程模塊編制課程標(biāo)準(zhǔn)并對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行組織。特別是要處理好模塊間的銜接、教學(xué)載體的選擇以及相關(guān)知識(shí)的構(gòu)成結(jié)構(gòu)。由此可見(jiàn)，開(kāi)發(fā)中階段的關(guān)鍵在于是否向企業(yè)一線工作實(shí)踐開(kāi)放，是否能夠抽象和凝練出工作的一般結(jié)構(gòu)，并選取相應(yīng)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)附著在這個(gè)基本結(jié)構(gòu)之上。從某種角度上來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目化課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中能否始終向企業(yè)一線實(shí)踐開(kāi)放，是課程開(kāi)發(fā)成功與否的關(guān)鍵。如果我們做到了深度

開(kāi)放性，那么我們就能保證項(xiàng)目課程與企業(yè)實(shí)踐的無(wú)縫對(duì)接，保證項(xiàng)目教學(xué)的真實(shí)性。這樣的項(xiàng)目課程相比于學(xué)科課程對(duì)于學(xué)生的吸引力是非常大的，學(xué)生可以非常真實(shí)地感受到來(lái)自社會(huì)實(shí)際對(duì)他的召喚，能夠以充滿(mǎn)激情的心態(tài)去完成一個(gè)個(gè)項(xiàng)目。在追求一個(gè)個(gè)實(shí)際產(chǎn)品或結(jié)果的過(guò)程中，學(xué)生自己就賦予了學(xué)習(xí)以重要的意義，激發(fā)全部身心關(guān)注于學(xué)習(xí)過(guò)程中，從而達(dá)成職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)。

因此，項(xiàng)目化課程的實(shí)質(zhì)在于開(kāi)放性，決定項(xiàng)目課程本質(zhì)的并不在于外表上的項(xiàng)目化結(jié)構(gòu)，而在于其實(shí)際內(nèi)容是否與企業(yè)實(shí)踐相貼切，在于項(xiàng)目的真實(shí)性如何，在于開(kāi)放性程度有多高。從開(kāi)放性的角度來(lái)審視以往的項(xiàng)目化理論，我們會(huì)有一個(gè)疑問(wèn)。以往的項(xiàng)目化理論主要包括開(kāi)發(fā)前和開(kāi)發(fā)中的開(kāi)放性，那么課程開(kāi)發(fā)之后是否還要保持開(kāi)放性？答案是顯而易見(jiàn)的。隨著社會(huì)發(fā)展的日新月異，科技進(jìn)步層出不窮，高職教育服務(wù)于社會(huì)生產(chǎn)一線的根本特點(diǎn)決定了我們的項(xiàng)目化課程必須表現(xiàn)出一種可持續(xù)發(fā)展的特點(diǎn)。因此，我們認(rèn)為，項(xiàng)目化課程并不像傳統(tǒng)課程那樣，開(kāi)發(fā)好了就是一種固態(tài)化的靜態(tài)結(jié)構(gòu)，而是一種不斷變化和不斷更新的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)。問(wèn)題的困難之處在于我們?nèi)绾稳ソ?gòu)項(xiàng)目化課程開(kāi)放性設(shè)計(jì)的完整模式？

二、項(xiàng)目課程的開(kāi)放性設(shè)計(jì)的核心問(wèn)題

如果說(shuō)現(xiàn)有的項(xiàng)目理論側(cè)重于開(kāi)發(fā)前和開(kāi)發(fā)中的開(kāi)放性設(shè)計(jì)，那么本文的重點(diǎn)顯然應(yīng)該放在開(kāi)發(fā)后的開(kāi)放性設(shè)計(jì)。即我們?nèi)绾尾拍芗皶r(shí)將企業(yè)前沿實(shí)踐知識(shí)納入已有項(xiàng)目教學(xué)體系？這可以分為兩個(gè)子問(wèn)題來(lái)研究，一是學(xué)校如何獲得企業(yè)最新進(jìn)展的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，二是如何將最新成果融入整體課程架構(gòu)中？

第一個(gè)問(wèn)題的答案在于科學(xué)搭建學(xué)校溝通企業(yè)前沿進(jìn)展的平臺(tái)。對(duì)此，新加坡南洋理工學(xué)院的“教學(xué)工廠”模式給我們以很大啟示。所謂的“教學(xué)工廠”不是簡(jiǎn)單的照搬工廠環(huán)境和設(shè)備，而是以學(xué)院為本位，在現(xiàn)有的教學(xué)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上設(shè)立的。它強(qiáng)調(diào)更多的是用學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室設(shè)備，來(lái)完成企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，也就是將學(xué)校實(shí)訓(xùn)室當(dāng)成一個(gè)“實(shí)際的工廠”來(lái)使用。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子來(lái)說(shuō)明其運(yùn)作流程：如某企業(yè)遇到技術(shù)困難了，而這種困難往往代表著行業(yè)技術(shù)最高難度，自己企業(yè)科研實(shí)力已經(jīng)解決不了，它把困難（學(xué)校稱(chēng)為項(xiàng)目）交給南洋理工學(xué)院去解決，并支付一定費(fèi)用；學(xué)院相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師就帶領(lǐng)學(xué)生組成項(xiàng)目組在實(shí)驗(yàn)室去幫企業(yè)完成。在這個(gè)項(xiàng)目解決的過(guò)程中，學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室就相當(dāng)于工廠的一個(gè)車(chē)間，而教師和學(xué)生就相當(dāng)于員工。通過(guò)對(duì)于企業(yè)問(wèn)題的解決，教師實(shí)現(xiàn)了與行業(yè)最新進(jìn)展相結(jié)合的鍛煉，學(xué)生也獲得了實(shí)戰(zhàn)的練習(xí)。之后，教師可以將項(xiàng)目資料納入相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)于教學(xué)資源庫(kù)的更新，從而實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化課程內(nèi)容對(duì)于企業(yè)一線的開(kāi)放?！敖虒W(xué)工廠”之所以能夠成功實(shí)施，關(guān)鍵在于兩點(diǎn)：一是學(xué)院專(zhuān)業(yè)教師本身就是行業(yè)頂尖人才，他們往往具有對(duì)于行業(yè)技術(shù)最新發(fā)展的敏感，許多企業(yè)專(zhuān)家不能解決的問(wèn)題，專(zhuān)業(yè)教師可以解決。雖然教師身處學(xué)校，不像企業(yè)師傅那樣時(shí)時(shí)接觸一線實(shí)踐，但他們的科研能力和整體素質(zhì)彌補(bǔ)了這一缺點(diǎn)，往往可以完成企業(yè)專(zhuān)家所不能解決的困難。二是學(xué)院擁有行業(yè)最先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備。據(jù)我們了解，每年新加坡政府和各大企業(yè)都會(huì)向新加坡南洋理工學(xué)院捐贈(zèng)先進(jìn)的設(shè)備用于教學(xué)。這樣就保證了學(xué)校的設(shè)施與企業(yè)發(fā)展的無(wú)縫對(duì)接。不但使日常教學(xué)實(shí)踐的實(shí)戰(zhàn)性大大增強(qiáng)，而且為教師承接企業(yè)項(xiàng)目奠定了雄厚的基礎(chǔ)。

其實(shí)，“教學(xué)工廠”并不是搭建學(xué)校溝通企業(yè)一線進(jìn)展的唯一平臺(tái)，只要能夠幫助我們的專(zhuān)業(yè)教師接觸到行業(yè)最前沿發(fā)展的方式都是可以的。比如校企合辦股份制企業(yè)、“校中廠”、“廠中?！薄⑿?nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、校企合辦研究機(jī)構(gòu)等等，都是實(shí)現(xiàn)學(xué)校深度介入行業(yè)企業(yè)的有效方式。但是，我們必須要明確的是，學(xué)校介入行業(yè)企業(yè)的方式多種多樣，但是能夠?qū)崿F(xiàn)溝通企業(yè)最新進(jìn)展的平臺(tái)卻不是隨便就能做到的，需要學(xué)校和教師作出艱苦的努力。比如那種在學(xué)校設(shè)立蛋糕店的合作模式和“教學(xué)工廠”模式所產(chǎn)生的效果是不可同日而語(yǔ)的。顯而易見(jiàn)的是，企業(yè)不會(huì)隨意將行業(yè)前沿隨意交與學(xué)校，只有通過(guò)科學(xué)搭建學(xué)校溝通企業(yè)的深度平臺(tái)，我們的教師才能以更有效的方式跟蹤到最新進(jìn)展。也只有這樣，我們的專(zhuān)業(yè)教師

才能在實(shí)戰(zhàn)中實(shí)現(xiàn)自身技能的不斷飛躍，甚至達(dá)到與企業(yè)專(zhuān)家相匹敵的能力，從而真正實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化課程自身的最大程度的開(kāi)放性。

第二個(gè)問(wèn)題的答案在于建立項(xiàng)目課程的動(dòng)態(tài)發(fā)展系統(tǒng)。真正實(shí)現(xiàn)開(kāi)放性的項(xiàng)目化課程本身具有一種動(dòng)態(tài)發(fā)展結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)出積極吸收行業(yè)最新發(fā)展知識(shí)的強(qiáng)大能力。我們下面以《旅行社策劃》課程為例來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。這門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握旅行社行業(yè)中常用項(xiàng)目策劃方案的設(shè)計(jì)能力，主要包括主題旅游產(chǎn)品策劃能力、市場(chǎng)推廣能力、節(jié)事旅游活動(dòng)的策劃能力，以及滲透在策劃設(shè)計(jì)過(guò)程中的創(chuàng)新能力、文字表達(dá)能力和組織協(xié)調(diào)能力。整門(mén)課程分為五個(gè)項(xiàng)目：旅行社策劃認(rèn)知、主題旅游產(chǎn)品策劃、會(huì)展旅游服務(wù)策劃、節(jié)事旅游活動(dòng)策劃、旅行社創(chuàng)意策劃。其中，項(xiàng)目一，旅行社策劃認(rèn)知主要是基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)；項(xiàng)目二，主題旅游產(chǎn)品策劃通過(guò)紅色旅游產(chǎn)品這個(gè)載體任務(wù)的完成來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；項(xiàng)目三，會(huì)展旅游服務(wù)策劃通過(guò)華東風(fēng)情展這個(gè)載體任務(wù)的完成來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；項(xiàng)目四，節(jié)事旅游活動(dòng)策劃通過(guò)大學(xué)生旅游節(jié)這個(gè)載體任務(wù)的完成來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；項(xiàng)目五，則根據(jù)旅行社的實(shí)際需求來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。從難度上看，五個(gè)項(xiàng)目以循環(huán)遞進(jìn)式的形式表現(xiàn)出來(lái)。項(xiàng)目一、二、三是基礎(chǔ)項(xiàng)目，項(xiàng)目四是綜合性項(xiàng)目，項(xiàng)目五則是來(lái)自于企業(yè)的真實(shí)性項(xiàng)目，雖然每個(gè)項(xiàng)目都是結(jié)構(gòu)相對(duì)完整的，但難度在逐漸增大。特別是項(xiàng)目五，它來(lái)自于旅行社一線實(shí)踐，要求老師和學(xué)生組成項(xiàng)目組去完成。學(xué)生在前四個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了企業(yè)策劃的基本內(nèi)容，在第五個(gè)項(xiàng)目的完成中也可以予以檢驗(yàn)。老師在項(xiàng)目五的完成過(guò)程中可以實(shí)現(xiàn)與行業(yè)企業(yè)的緊密聯(lián)系，緊跟行業(yè)最新發(fā)展。在最后的成績(jī)考核中，成立由行業(yè)專(zhuān)家和教師組成的考核組對(duì)于項(xiàng)目成果進(jìn)行檢驗(yàn)，用企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)考察教學(xué)的效果。如果說(shuō)前四個(gè)項(xiàng)目注重在校內(nèi)學(xué)生對(duì)于課程基本結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，項(xiàng)目五則充分表現(xiàn)了學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的能力。在完成項(xiàng)目五后，相關(guān)材料會(huì)匯集到課程資源庫(kù)中，為以后的教學(xué)服務(wù)。但是該門(mén)課程始終保持了一種動(dòng)態(tài)發(fā)展系統(tǒng)，這種系統(tǒng)不再是一種閉合的封閉系統(tǒng)，而是在滿(mǎn)足學(xué)生認(rèn)知規(guī)律基礎(chǔ)上的一種與外界有效結(jié)合的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，具有自我發(fā)展和持續(xù)更新的能力。

因此，項(xiàng)目化課程的生命力在于項(xiàng)目的真實(shí)性和前沿性，如果我們建立了課程的動(dòng)態(tài)發(fā)展結(jié)構(gòu)，就可以及時(shí)吸納企業(yè)前沿最新進(jìn)展，使課程項(xiàng)目與行業(yè)緊密貼合?！堵眯猩绮邉潯氛n程的結(jié)構(gòu)只是提出一種啟發(fā)，只要能夠改變傳統(tǒng)課程中那種僵化的固定結(jié)構(gòu)，而可以與前沿發(fā)展有效結(jié)合的結(jié)構(gòu)都是有效的項(xiàng)目課程結(jié)構(gòu)。通過(guò)科學(xué)搭建學(xué)校溝通企業(yè)前沿進(jìn)展的平臺(tái)和建立項(xiàng)目課程的動(dòng)態(tài)發(fā)展系統(tǒng)兩個(gè)舉措，我們就可以將及時(shí)將企業(yè)前沿實(shí)踐知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)納入已有項(xiàng)目教學(xué)體系，從而實(shí)現(xiàn)在項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)后階段中，保證課程有效的開(kāi)放性。

三、實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目課程開(kāi)放性設(shè)計(jì)的保障因素

要真正實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化課程的開(kāi)放性設(shè)計(jì)，我們不能忽略以下四個(gè)保障因素：師資、教材、實(shí)訓(xùn)室、教學(xué)資源庫(kù)。師資始終位于項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)和教學(xué)的核心地位，能否保證專(zhuān)業(yè)師資具備一線實(shí)踐能力是實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)和教學(xué)的前提條件。無(wú)論是課程調(diào)研、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、教材編寫(xiě)還是實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，專(zhuān)業(yè)教師始終具有一種主導(dǎo)角色。因此，學(xué)校在開(kāi)展項(xiàng)目化課程建設(shè)過(guò)程中應(yīng)該將教師視為第一生產(chǎn)力，應(yīng)該提倡一種終生學(xué)習(xí)理念，為教師提供接觸行業(yè)企業(yè)一線的機(jī)會(huì)，促進(jìn)教師不斷更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)。教材是項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)的有效支撐，如果我們將項(xiàng)目化課程視為一種動(dòng)態(tài)存在，那么教材顯然也應(yīng)該不斷更新自身的結(jié)構(gòu)。實(shí)訓(xùn)室設(shè)備對(duì)于專(zhuān)業(yè)教師承接企業(yè)行業(yè)項(xiàng)目具有重要作用，特別是在社會(huì)科技日新月異的今天，往往設(shè)施設(shè)備兩三年就要更新一次。通過(guò)與企業(yè)的深度合作來(lái)保證學(xué)校的設(shè)施設(shè)備的先進(jìn)性是非常重要的。教學(xué)資源庫(kù)是項(xiàng)目化教學(xué)的落腳點(diǎn)，隨著時(shí)間的發(fā)展，項(xiàng)目化課程的教學(xué)資源庫(kù)必然是不斷積累不斷更新的龐大數(shù)據(jù)庫(kù)。在信息化社會(huì)的今天，完善的教學(xué)資源庫(kù)可以支撐網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、現(xiàn)代化教學(xué)的有效開(kāi)展。

可以看到，項(xiàng)目化課程實(shí)現(xiàn)開(kāi)放性設(shè)計(jì)的幾乎所有要素都需要學(xué)校與企業(yè)之間的合作。高職教育的本質(zhì)決定了它必須始終與企業(yè)發(fā)展相配合，必須密切關(guān)注社會(huì)行業(yè)發(fā)展前沿。

培養(yǎng)高素質(zhì)高級(jí)技能型專(zhuān)門(mén)人才是高職教育的根本目標(biāo)，但是這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)絕不是高職院校閉門(mén)造車(chē)就能完成的，也不是低層次的校企合作能夠完成的。傳統(tǒng)的就業(yè)型合作模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足高職教育的深層發(fā)展需求。培養(yǎng)更高水平的職業(yè)人才，需要我們的課程設(shè)計(jì)緊跟行業(yè)發(fā)展前沿，除了增強(qiáng)開(kāi)放性以外我們別無(wú)他法。在研究的深入過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)課程開(kāi)放性設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程，包括開(kāi)發(fā)前、中、后三個(gè)階段都必須奠基于校企之間的深度合作。無(wú)論是“教學(xué)工廠”、課程項(xiàng)目的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、師資建設(shè)等等，都必須建立在與企業(yè)深度合作的基礎(chǔ)上。因此只有深入研究企業(yè)的實(shí)踐前沿，找到校企深度合作的結(jié)合點(diǎn)，項(xiàng)目化課程才能保持自身的生命力和活力。從某種角度說(shuō)，課程的開(kāi)放性設(shè)計(jì)也是校企合作更高水平上的一種實(shí)踐表現(xiàn)。這也在深層角度上體現(xiàn)了高職教育的應(yīng)有之意。

第三篇：基于項(xiàng)目化教學(xué)的高職數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究

基于項(xiàng)目化教學(xué)的高職數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究

【摘要】 項(xiàng)目化教學(xué)讓學(xué)生在課堂中處于主動(dòng)位置，師生之間更多的是合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開(kāi)展。項(xiàng)目化教學(xué)方法能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)新精神。教師在在選取項(xiàng)目時(shí)，要注意考慮學(xué)生的興趣，貼近學(xué)生的實(shí)際生活，同時(shí)還要具有綜合性和實(shí)踐性，小組的劃分要平衡每一組的學(xué)生能力，將能力強(qiáng)弱不同的學(xué)生混合組合進(jìn)行自由討論和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生行為能力的提升與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 項(xiàng)目化教學(xué) 高職 數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

教育的改革發(fā)展應(yīng)當(dāng)滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的需求，當(dāng)今社會(huì)對(duì)技能型的人才越來(lái)越看重，因而國(guó)家教育部門(mén)也越來(lái)越重視對(duì)高等職業(yè)教育的推動(dòng)發(fā)展。高等職業(yè)教育中，數(shù)學(xué)教育占有舉足輕重的地位，提高高職數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量是教育工作者們正在面對(duì)和需要解決的教學(xué)難題。在這樣背景下，教育工作者提出利用項(xiàng)目化教學(xué)方法進(jìn)行高職數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)有力的促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開(kāi)展，提高高職數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，從而保證數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、項(xiàng)目化教學(xué)的基本概述

1.1項(xiàng)目化教學(xué)的內(nèi)涵

項(xiàng)目化教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，它主要是以設(shè)置項(xiàng)目的形式來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生在課堂中處于主動(dòng)位置，師生之間更多的是合作學(xué)習(xí)，而不再是教師一味的講授知識(shí)。這種模式既可以鞏固學(xué)生的課本知識(shí)，又能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，從而提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

1.2項(xiàng)目化教學(xué)的可行性

在國(guó)家教育改革的大環(huán)境下，高職數(shù)學(xué)引進(jìn)新的教學(xué)模式承擔(dān)了一定的風(fēng)險(xiǎn)，所以，高職教育的工作人員認(rèn)真分析了項(xiàng)目化教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的可行性，以便減少教學(xué)中的風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)，從而達(dá)到促進(jìn)高職數(shù)學(xué)教學(xué)良好發(fā)展的目的。

首先，國(guó)家教育的總體改革發(fā)展為項(xiàng)目化教學(xué)做好了鋪墊。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育部門(mén)的教育政策也在不斷的更新進(jìn)步。近年來(lái)，教育部門(mén)對(duì)中學(xué)階段學(xué)生所使用的教材進(jìn)行了新的改革，增加了許多新的數(shù)學(xué)知識(shí)，如邏輯思維訓(xùn)練、微積分的初步認(rèn)識(shí)等，讓學(xué)生及早的接觸學(xué)習(xí)這些數(shù)學(xué)知識(shí)，給高等職業(yè)教育的數(shù)學(xué)教育打下了良好的基礎(chǔ)，便于項(xiàng)目化教學(xué)的順利開(kāi)展。

其次，當(dāng)前的高職數(shù)學(xué)教學(xué)存在急需解決的問(wèn)題，而項(xiàng)目化教學(xué)模式能夠化解這一難題。當(dāng)前的高職教育存在太多需要解決的難題，進(jìn)入高職院校就讀的學(xué)生大多數(shù)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)太差，往往對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)敬而遠(yuǎn)之，毫無(wú)興趣可言，已經(jīng)失去了應(yīng)有的信心和耐心。落后的教學(xué)方法已經(jīng)不能解決這個(gè)教學(xué)現(xiàn)狀，需要教師尋找和嘗試新型的教學(xué)方法，達(dá)到提高高職數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量的目的。

最后，項(xiàng)目化教學(xué)的內(nèi)涵符合高等職業(yè)教育的教學(xué)理念。職業(yè)教育的教育理念是培養(yǎng)專(zhuān)技型人才，擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)空間。而高職數(shù)學(xué)教學(xué)作為職業(yè)教育中的基礎(chǔ)性學(xué)科，更應(yīng)以培養(yǎng)具備數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)技能和動(dòng)手實(shí)踐能力的人才為目標(biāo)。項(xiàng)目化教學(xué)方法能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)新精神，全力培養(yǎng)他們成為一名綜合性的專(zhuān)業(yè)人才。

二、項(xiàng)目化教學(xué)模式在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的設(shè)計(jì)研究

對(duì)于項(xiàng)目化教學(xué)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用，以一元函數(shù)微積分這章節(jié)為例，筆者對(duì)這一節(jié)課程的設(shè)計(jì)如下所示：

2.1設(shè)定項(xiàng)目

項(xiàng)目化教學(xué)首先是要確定教學(xué)中的項(xiàng)目，在選取項(xiàng)目時(shí)，要注意考慮學(xué)生的興趣，貼近學(xué)生的實(shí)際生活，同時(shí)還要具有綜合性和實(shí)踐性。所以，可以利用生活中的小例子來(lái)設(shè)定教學(xué)中的項(xiàng)目。

比如，超市賣(mài)的罐裝的啤酒瓶子，企業(yè)為了賺取更多的商業(yè)利潤(rùn)，在制作時(shí)要用最少的成本制作出需要的易拉罐，所以，給學(xué)生們?cè)O(shè)定的項(xiàng)目就是，考慮在易拉罐體積一定的情況下怎么樣才可以節(jié)省用料。教師要鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真思考問(wèn)題，然后針對(duì)問(wèn)題制定自己的計(jì)劃，可以離開(kāi)課堂，尋找途徑來(lái)解決遇到的問(wèn)題。

2.2具體實(shí)施

項(xiàng)目設(shè)定好之后，教師導(dǎo)入新的課程，組織學(xué)生分成小組，每個(gè)小組由五個(gè)學(xué)生組成，小組的劃分要平衡每一組的學(xué)生能力，將能力強(qiáng)弱不同的學(xué)生混合組合。然后，在執(zhí)行項(xiàng)目前，教師要將與項(xiàng)目有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解，并且要確定學(xué)生們對(duì)項(xiàng)目是否理解，避免學(xué)生偏離任務(wù)。

學(xué)生分組之后，可以在課堂進(jìn)行自由討論，教師也可以在一旁對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解做正確的指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)討論，每一個(gè)小組確定一個(gè)綜合大家意見(jiàn)的實(shí)施計(jì)劃。這個(gè)過(guò)程中，讓每個(gè)學(xué)生都融入到集體中，通過(guò)共同努力來(lái)完成任務(wù)，使學(xué)生能夠增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，體會(huì)集體力量的強(qiáng)大。

計(jì)劃確定之后，小組成員按照各自的工作去完成任務(wù)，收集資料、實(shí)地考察、整理數(shù)據(jù)等，最終找到正確的解決答案。這個(gè)過(guò)程中能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生成為一名實(shí)用型的人才，更好的適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。

2.3項(xiàng)目化教學(xué)模式的實(shí)施總結(jié)

通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用，讓學(xué)生和教師都收獲良多，學(xué)生學(xué)會(huì)自主的學(xué)習(xí)，熱愛(ài)數(shù)學(xué)，教師也在教學(xué)過(guò)程中同學(xué)生一起成長(zhǎng)學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)了高職數(shù)學(xué)的良好發(fā)展。通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施，教師與學(xué)生都有了不同層次的收獲。

1.項(xiàng)目教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響

從學(xué)生角度來(lái)看，學(xué)生樹(shù)立了學(xué)習(xí)的自信心。眾所周知，高職院校的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，無(wú)法體會(huì)學(xué)到知識(shí)的成就感，以至于失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。但是，項(xiàng)目化教學(xué)模式讓學(xué)生自己去尋找解決問(wèn)題的答案，讓學(xué)生真正的參與到教學(xué)中，通過(guò)他們自己的努力而取得了最后的勝利，讓學(xué)生真真切切的體會(huì)了成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生好感，樹(shù)立了自信心。

除此以外，挖掘了學(xué)生的潛在能力。項(xiàng)目化教學(xué)法幫助學(xué)生積極的融入到小組團(tuán)隊(duì)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何與人相處，增加了學(xué)生之間、師生之間的交流和討論，改善了學(xué)生的人際關(guān)系。在小組討論中，鍛煉學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)的能力，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)到實(shí)踐的技能。

2.項(xiàng)目教學(xué)對(duì)教師的影響

從教師的角度開(kāi)考，教師的收獲主要表現(xiàn)為以下兩個(gè)方面：一方面，嘗試一項(xiàng)新的教學(xué)方法時(shí)，教師一定會(huì)學(xué)習(xí)補(bǔ)充自身的知識(shí)，對(duì)自己提出更高的要求，這樣才可以給學(xué)生提供更好的服務(wù)。為了能夠順利有效的進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)，促進(jìn)高職數(shù)學(xué)的良好發(fā)展，教師在閑暇時(shí)間去參加進(jìn)修班，積極的參加學(xué)校里優(yōu)秀教師的公開(kāi)課，平日里與其他教師一起討論研究項(xiàng)目化教學(xué)方法的實(shí)施技巧。這些付出使教師的專(zhuān)業(yè)水平不斷的提升，師生關(guān)系越來(lái)越密切，數(shù)學(xué)教學(xué)工作開(kāi)展的越來(lái)越順利。

另一方面，項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施增加了高職數(shù)學(xué)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教學(xué)宗旨就是培養(yǎng)學(xué)生的行為實(shí)踐能力，促使學(xué)生成為社會(huì)需要的人才。那么，高職的數(shù)學(xué)教師也應(yīng)當(dāng)在傳授數(shù)學(xué)課本知識(shí)的同時(shí)，向?qū)W生傳授在社會(huì)中應(yīng)用實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。但是教師的日常工作都是在學(xué)校里教書(shū)育人，沒(méi)有空余的時(shí)間去社會(huì)中歷練。所以，開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)同樣能夠增加教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為實(shí)踐教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。

三、總結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在教育改革的大環(huán)境下，高職數(shù)學(xué)的教學(xué)需要不斷的創(chuàng)新，不斷的進(jìn)步。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目化教學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)、教師和學(xué)生都是一個(gè)新的嘗試和挑戰(zhàn)，更是一個(gè)機(jī)遇和考驗(yàn)。所以，教師一定要從中做好引導(dǎo)、調(diào)解工作，認(rèn)真實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)方法，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生好感，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切感，調(diào)動(dòng)他們的積極性，從而能夠挖掘出他們的巨大潛質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，大大提高了學(xué)生行為能力的提升與發(fā)展。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]徐瑩.高職高專(zhuān)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)[J].新課程（下）.2015（01）

[2]許仨.高職高專(zhuān)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的提升[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào).2012（08）

[3]趙偉良.高職高專(zhuān)數(shù)學(xué)建模項(xiàng)目化教學(xué)研究與實(shí)施[J].漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2015（02）

[4]胡振媛.高職高專(zhuān)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2012（06）

第四篇：《服飾設(shè)計(jì)與制作》課程項(xiàng)目化教學(xué)改革與實(shí)踐

《服飾設(shè)計(jì)與制作》課程項(xiàng)目化教學(xué)改革與實(shí)踐

【摘 要】《服飾設(shè)計(jì)與制作》課程是家政學(xué)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用基礎(chǔ)課程。介紹了《服飾設(shè)計(jì)與制作》課程的地位，闡述了基于不同功能服飾作為授課對(duì)象而開(kāi)展的項(xiàng)目化教學(xué)的內(nèi)容組織和教學(xué)資料組織。通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施，取得了一定的教學(xué)效果。最后，指出在今后的教學(xué)過(guò)程中需要改進(jìn)的地方。

【關(guān)鍵詞】服飾設(shè)計(jì)與制作；項(xiàng)目化；教學(xué)改革

一、課程地位

《服飾設(shè)計(jì)與制作》課程是家政學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)應(yīng)用基礎(chǔ)課，課程主要的教學(xué)任務(wù)是：掌握服飾設(shè)計(jì)的一些基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論、各種常見(jiàn)服飾的基本制作原理、方法和技巧；能正確使用服飾設(shè)計(jì)與制作的常用機(jī)器和工具，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的維護(hù)、科學(xué)合理地進(jìn)行服飾縫制與熨燙；能進(jìn)行指定風(fēng)格服飾的初步設(shè)計(jì)與制作。在課程教學(xué)過(guò)程中，圍繞課程教學(xué)任務(wù)開(kāi)展一系列的教學(xué)改革和嘗試。

二、課程教學(xué)內(nèi)容

《服飾設(shè)計(jì)與制作》課程在組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)，突破了以往按教材章節(jié)內(nèi)容組織教學(xué)內(nèi)容這一習(xí)慣思維方式，按照項(xiàng)目化教學(xué)思想重新組織授課內(nèi)容。《服飾設(shè)計(jì)與制作》課程選擇了四種不同功能服飾（禮服設(shè)計(jì)與制作、西服套裝設(shè)計(jì)與制作、家居服設(shè)計(jì)與制作、裙裝設(shè)計(jì)與制作）作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，圍繞這四種服飾設(shè)計(jì)與制作的整個(gè)流程設(shè)置課程教學(xué)項(xiàng)目，分配項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)。在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)設(shè)置時(shí)，按照服飾企業(yè)的實(shí)際工作流程劃分每一項(xiàng)目的教學(xué)任務(wù)。在進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)操環(huán)節(jié)中講授涉及到的理論知識(shí)點(diǎn)。

三、教學(xué)資料組織

《服飾設(shè)計(jì)與制作》課程在教學(xué)過(guò)程中除使用相關(guān)教材外，根據(jù)項(xiàng)目化教學(xué)的要求，還需要給學(xué)生補(bǔ)充人體工程學(xué)、服裝衛(wèi)生學(xué)、服裝制版排料等方面的知識(shí)，向?qū)W生提供相關(guān)的服飾設(shè)計(jì)與制作規(guī)范、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)等資料，以便于學(xué)生查閱和學(xué)習(xí)。

四、課程教學(xué)效果

（一）采用項(xiàng)目化教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

本課程所選用的授課項(xiàng)目全部來(lái)自于生產(chǎn)實(shí)踐，與學(xué)校合作的幾個(gè)服裝企業(yè)分別解決四種功能服飾后整理工作、服飾制作環(huán)節(jié)、服飾設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，其設(shè)計(jì)思維和加工工藝具有典型性和代表性。這樣學(xué)生可以利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)條件，實(shí)際參與企業(yè)服飾設(shè)計(jì)與制作的整個(gè)工作過(guò)程，便于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與企業(yè)實(shí)際相結(jié)合。由于整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程有企業(yè)服飾設(shè)計(jì)與制作的整個(gè)流程作為參照，直觀形象，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際操作能力和應(yīng)用能力，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）采用多種教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率

每次上課之前，教師要做好充分準(zhǔn)備，結(jié)合所講授內(nèi)容，查閱大量圖片和視頻資料，甚至到相關(guān)服飾設(shè)計(jì)公司和加工廠進(jìn)行調(diào)研和學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，通過(guò)多媒體將一些最新款的服飾設(shè)計(jì)的構(gòu)思方式、造型方法及加工方式，以圖片或視頻的形式展示給學(xué)生，既生動(dòng)又形象，便于學(xué)生理解，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，然后教師再深入的介紹其制作原理，學(xué)生就容易接受，加深了學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)思維、造型方法、制作技巧的理解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生積極思考的能力

《服飾設(shè)計(jì)與制作》課程是一個(gè)綜合性、實(shí)操性較強(qiáng)的課程，所涉及的教學(xué)內(nèi)容包括不同風(fēng)格的服飾從設(shè)計(jì)到制作的整個(gè)過(guò)程。為了讓學(xué)生能在有限的學(xué)時(shí)里，掌握服飾設(shè)計(jì)與制作課程所涉及的所有內(nèi)容，教師就必須結(jié)合課程所在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性的合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，例如，在服飾設(shè)計(jì)思維方式及服飾造型方法這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師就有意識(shí)地給各組設(shè)定了不同主題（如晚禮服的造型設(shè)計(jì)），要求各組學(xué)生按各自的主題進(jìn)行造型設(shè)計(jì)。這樣學(xué)生在進(jìn)行主題性思維方式訓(xùn)練、造型設(shè)計(jì)時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)各組的設(shè)計(jì)構(gòu)思方式是不一樣的，設(shè)計(jì)效果有好有差，通過(guò)差距促使學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，最后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況講解服飾設(shè)計(jì)思維方式及造型方法。

（四）采用階段性考核，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情

課程總成績(jī)由實(shí)驗(yàn)成績(jī)和期末理論考試成績(jī)兩部分構(gòu)成，其中實(shí)驗(yàn)成績(jī)由每次項(xiàng)目考核成績(jī)構(gòu)成，實(shí)驗(yàn)成績(jī)占總成績(jī)的60%，期末成績(jī)占40%；實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目評(píng)分主要依據(jù)實(shí)驗(yàn)態(tài)度、出勤率、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目完成進(jìn)度、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目完成質(zhì)量、個(gè)人在合作項(xiàng)目中所承擔(dān)內(nèi)容等進(jìn)行綜合評(píng)定；個(gè)人階段性考核成績(jī)由各個(gè)小組完成項(xiàng)目的情況進(jìn)行綜合評(píng)分和小組內(nèi)部對(duì)本組成員進(jìn)行個(gè)人評(píng)價(jià)，在教師綜合評(píng)分的基礎(chǔ)上加入小組評(píng)定成績(jī)即是個(gè)人得分。這種評(píng)分方式強(qiáng)調(diào)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，小組成員必須通力合作才能保質(zhì)保量的按時(shí)完成項(xiàng)目。采用階段性考核，一方面可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，另一方面也保證考核成績(jī)的公正公平合理，確保表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生可以在本組中拿到高分。

五、結(jié)語(yǔ)

按服裝企業(yè)服飾設(shè)計(jì)與制作的整個(gè)流程開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)，充分體現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)研一體化的教學(xué)思想，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。但在項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中也遇到了一些問(wèn)題，如立體裁剪部分，從設(shè)計(jì)到制作大概需要一周的連續(xù)制作，才能保證設(shè)計(jì)思路的連續(xù)性和制作的不間斷性，而實(shí)驗(yàn)課程排課是每周一次，影響教學(xué)效果。另外，實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，對(duì)教師提出了較高的要求，如果教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將會(huì)影響教學(xué)效果，因此教師應(yīng)該不斷反思自身的知識(shí)儲(chǔ)備，不斷完善和重構(gòu)理論知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高實(shí)踐操作能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 王相.項(xiàng)目化教學(xué)法在模具教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育研究，2011.[2] 馬成榮.職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)及項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)[M].江蘇：江蘇科學(xué)技術(shù)出版社，2006.[3] 蔡紅.《服裝造型技術(shù)基礎(chǔ)》課程項(xiàng)目化教學(xué)改革與實(shí)踐[J].科技視界，2013.基金項(xiàng)目：吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)教育教學(xué)研究課題。

作者簡(jiǎn)介：牟業(yè)（1981-），女，講師，碩士，研究方向：家政學(xué)。

第五篇：高職《大學(xué)英語(yǔ)》項(xiàng)目化課程整體教學(xué)設(shè)計(jì).

高職《大學(xué)英語(yǔ)》項(xiàng)目化課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)

摘要：本文主要從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、能力訓(xùn)練項(xiàng)目及考核方式等四方面對(duì)高職大學(xué)英語(yǔ)課程進(jìn)行了整體設(shè)計(jì)，該設(shè)計(jì)是對(duì)高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的一次嘗試，旨在促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)課程的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職大學(xué)英語(yǔ) 整體教學(xué)設(shè)計(jì) 項(xiàng)目

一、課程基本信息

該課程是大一A層學(xué)生第一學(xué)期所選修的公共必修課，共64學(xué)時(shí)。先修課程為高中英語(yǔ)和中職英語(yǔ)，要求掌握系統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)和一定數(shù)量的基本詞匯。其后續(xù)課程為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，該課程對(duì)于學(xué)生的生活能力培養(yǎng)和職業(yè)能力發(fā)展起到支撐和明顯的促進(jìn)作用。

二、課程定位 《大學(xué)英語(yǔ)》是支撐高職各專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程的一門(mén)公共基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展能力的基本保障，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展人材的重要途徑。該課程是一門(mén)重要的、必修的文化基礎(chǔ)課程，具有工具性作用和基礎(chǔ)性地位。

三、課程目標(biāo)設(shè)計(jì)（1）總體目標(biāo)：

貫徹“實(shí)用為主，夠用為度”的教學(xué)原則，以專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為中心，以能力培養(yǎng)為根本，切實(shí)提高英語(yǔ)教育教學(xué)水平和學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力，滿(mǎn)足新時(shí)期國(guó)家和社會(huì)對(duì)高職人才英語(yǔ)能力的需求。與此同時(shí)，加強(qiáng)和推進(jìn)通識(shí)教育,培養(yǎng)跨文化交際能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)。（2）能力目標(biāo)：

1、能基本聽(tīng)懂日常生活用語(yǔ)和與職業(yè)相關(guān)的簡(jiǎn)單對(duì)話；能就日常話題和與未來(lái)職業(yè)相關(guān)的話題進(jìn)行簡(jiǎn)單的交談。

2、能基本讀懂一般題材及與未來(lái)職業(yè)相關(guān)的淺易英文資料，理解基本正確；能讀懂常見(jiàn)的簡(jiǎn)短應(yīng)用文。

3、能就一般性話題在30分鐘內(nèi)寫(xiě)出100詞左右的命題作文，能填寫(xiě)和模擬套寫(xiě)常見(jiàn)的簡(jiǎn)短英語(yǔ)應(yīng)用文，格式恰當(dāng)，語(yǔ)句基本正確，表達(dá)清楚。

4、能借助工具書(shū)翻譯淺顯的英文資料。

5、培養(yǎng)自學(xué)能力。（3）知識(shí)目標(biāo)：

1、詞匯：掌握2800個(gè)英語(yǔ)單詞（含在中學(xué)階段已經(jīng)掌握的詞匯）以及由這些詞構(gòu)成的常用詞組，對(duì)其中1500個(gè)積極詞匯能在口頭和書(shū)面表達(dá)時(shí)加以運(yùn)用。另需掌握300個(gè)與職業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)詞匯。

2、語(yǔ)法： 詞類(lèi)、構(gòu)詞法、句子成分、句子種類(lèi)、句子類(lèi)型、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、語(yǔ)氣、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、從句、強(qiáng)調(diào)句型、省略、倒裝、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等。

3、掌握基本的英美國(guó)家交際方式和文化。（4）素質(zhì)目標(biāo)：

1、養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法

2、具有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作能力

3、具有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)和溝通人際關(guān)系能力

4、能通過(guò)各種媒體資源查找所需信息

5、具備中西方文化的基本修養(yǎng)（5）情感目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度

2、培養(yǎng)學(xué)生的自信、合作與堅(jiān)韌

四、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)：(1)職場(chǎng)準(zhǔn)備 12學(xué)時(shí)(2)職場(chǎng)新人 32學(xué)時(shí)(3)職場(chǎng)磨練 20學(xué)時(shí) 合計(jì)： 64學(xué)時(shí)

五、能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)

能力訓(xùn)練項(xiàng)目名稱(chēng)：浙江凱欣投資控股集團(tuán)XX有限公司的職場(chǎng)應(yīng)聘及磨練 子項(xiàng)目編號(hào)、名稱(chēng)： 1-1收集招聘信息

能力目標(biāo)：能讀懂招聘廣告 知識(shí)目標(biāo)：了解招聘廣告的詞匯

訓(xùn)練方式、手段及步驟：學(xué)生收集招聘廣告并閱讀 可展示的結(jié)果和驗(yàn)收的標(biāo)準(zhǔn)：閱讀招聘廣告 1-2 應(yīng)聘

能力目標(biāo)：①制作英文簡(jiǎn)歷 ②能夠在模擬的招聘會(huì)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行招聘和面試 知識(shí)目標(biāo)：①掌握相關(guān)的詞匯和短語(yǔ) ②掌握找工作及面試的技巧 訓(xùn)練方式、手段及步驟：①學(xué)生收集英語(yǔ)簡(jiǎn)歷的寫(xiě)法，教師進(jìn)行總結(jié)，給出模板。

②角色扮演：小組成員扮演面試官和面試者，學(xué)生帶著簡(jiǎn)歷去參加面試。

可展示的結(jié)果和驗(yàn)收的標(biāo)準(zhǔn)：招聘視頻 1-3 公司起名

能力目標(biāo)：能給公司設(shè)計(jì)商標(biāo)并給公司命名 知識(shí)目標(biāo)：①掌握相關(guān)的詞匯和句子 ②了解跨國(guó)公司的文化 ③掌握信封的寫(xiě)法 訓(xùn)練方式、手段及步驟：全班分成小組，4-5人為一組，由各組通過(guò)商討、查詢(xún)

資料等方式確定公司的商標(biāo)，名稱(chēng)。

可展示的結(jié)果和驗(yàn)收的標(biāo)準(zhǔn)：各小組設(shè)計(jì)的商標(biāo)、名稱(chēng)。收集好的作品在學(xué)校里

展示

1-4 公司介紹

能力目標(biāo)：能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言介紹公司，包括介紹公司主要產(chǎn)品及其功能 知識(shí)目標(biāo)：①掌握見(jiàn)面及介紹的句型 ②了解公司組織結(jié)構(gòu)

訓(xùn)練方式、手段及步驟：模擬兩個(gè)公司第一次見(jiàn)面的場(chǎng)景，要求各小組用英語(yǔ)介

紹該公司

可展示的結(jié)果和驗(yàn)收的標(biāo)準(zhǔn)：兩個(gè)公司見(jiàn)面的視頻 1-5行程安排

能力目標(biāo): ①能制定行程表 ②能制定英語(yǔ)旅游線路 ③能用英語(yǔ)打電話 ④能寫(xiě)邀請(qǐng)信函并進(jìn)行回復(fù)

知識(shí)目標(biāo): ①掌握相關(guān)的詞匯和句子

②了解秘書(shū)的相關(guān)工作及秘書(shū)應(yīng)具有的素質(zhì)和能力 ③掌握電話禮儀

④熟悉酒店餐飲安排，掌握中西方就餐文化

訓(xùn)練方式、手段及步驟：①學(xué)生收集秘書(shū)的工作任務(wù)和秘書(shū)應(yīng)有的職業(yè)素質(zhì)。

②學(xué)生做“你是否適合當(dāng)秘書(shū)”的調(diào)查表，教師進(jìn)行總結(jié)。③教師設(shè)置情景，要求秘書(shū)制定行程安排，打電話預(yù)約酒店和餐飲并安排旅行線路

可展示的結(jié)果和驗(yàn)收的標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生制定的旅游計(jì)劃 1-6 產(chǎn)品促銷(xiāo)

能力目標(biāo): 能使用一定技巧較好地促銷(xiāo)商品

知識(shí)目標(biāo): ①掌握相關(guān)的詞匯和句子 ②掌握促銷(xiāo)技巧

訓(xùn)練方式、手段及步驟：①學(xué)生分組描述某種產(chǎn)品并進(jìn)行產(chǎn)品促銷(xiāo)

②其他小組購(gòu)買(mǎi)想買(mǎi)的一至兩種產(chǎn)品，銷(xiāo)售數(shù)量最多的小組獲勝

可展示的結(jié)果和驗(yàn)收的標(biāo)準(zhǔn)：陳述產(chǎn)品和銷(xiāo)售產(chǎn)品過(guò)程的照片和錄像 1-7 調(diào)查顧客對(duì)該產(chǎn)品的滿(mǎn)意度

能力目標(biāo): ①能填有關(guān)產(chǎn)品滿(mǎn)意度的調(diào)查表 ②能就調(diào)查表進(jìn)行簡(jiǎn)短的總結(jié) 知識(shí)目標(biāo): ①掌握相關(guān)的詞匯和句子 ②掌握顧客抱怨和處理抱怨的句型

訓(xùn)練方式、手段及步驟：①學(xué)生收集顧客對(duì)產(chǎn)品滿(mǎn)意度的調(diào)查表，填好后再拿一

份空白調(diào)查表給其他同學(xué)填

②學(xué)生根據(jù)所填調(diào)查表做簡(jiǎn)短總結(jié)

可展示的結(jié)果和驗(yàn)收的標(biāo)準(zhǔn)：調(diào)查表和總結(jié)

六、考核方案

形成性評(píng)價(jià)+終結(jié)性評(píng)價(jià)：平時(shí)成績(jī)（40%）+期末口試成績(jī)（20%）+期末筆試考試（40%），平時(shí)成績(jī)包含作業(yè)（5%），出勤（10%），課堂表現(xiàn)（15%）和兩次口語(yǔ)成績(jī)（10%）。其中，平時(shí)作業(yè)完成：口頭和書(shū)面作業(yè)?？偡?0分，沒(méi)按時(shí)完成一次扣5分，以此類(lèi)推，扣完為止。

出勤，全勤20分，曠課一次扣5分，曠課三次為零分，扣完為止。課堂表現(xiàn)：課堂發(fā)言、小組討論、參與活動(dòng)情況。

七、教學(xué)材料

徐小貞.《新職業(yè)綜合英語(yǔ)》.北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社。

徐小貞.《新職業(yè)綜合英語(yǔ)-視聽(tīng)說(shuō)》.北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社。徐小貞.《新職業(yè)綜合英語(yǔ)》教師用書(shū).北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社。

八、需要說(shuō)明的其他問(wèn)題

我院英語(yǔ)教學(xué)實(shí)行分層教學(xué)，本課程是我院大一A層同學(xué)的公共基礎(chǔ)課，他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣較濃，基礎(chǔ)相對(duì)較好，學(xué)習(xí)自覺(jué)性相對(duì)較高，因此在傳授知識(shí)的同時(shí)重在培養(yǎng)同學(xué)的能力，特別是自學(xué)能力和小組合作能力。

參考書(shū)目：

1、戴士弘.《職教園校整體教改》[M].清華大學(xué)出版社.2012

2、戴士弘、畢蓉.《高職教改課程教學(xué)設(shè)計(jì)案例集》[M].清華大學(xué)出版社.2007