第一篇：h56 《原子的構(gòu)成》實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)(修訂)

《原子的構(gòu)成》實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

【實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)】

① 認(rèn)識(shí)原子是化學(xué)變化中的最小粒子；知道原子可以再分、了解原子的構(gòu)成。② 能把抽象的理論學(xué)習(xí)，有意識(shí)的滲透到實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新上來，發(fā)展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)與探究能力。

③ 以史上最為著名的實(shí)驗(yàn)和杰出的科學(xué)家的偉大貢獻(xiàn)，激勵(lì)學(xué)生樹立勇攀科學(xué)高峰的堅(jiān)強(qiáng)信念。

【實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)總體思路】

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，如何創(chuàng)造性的發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能呢？如何把看似不可能的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)引入到課堂教學(xué)中來呢？我想在新課改的今天，教師完全可以進(jìn)行大膽的嘗試，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，挖掘?qū)W生潛能。為此我選擇了《原子的構(gòu)成》這一課題，在這節(jié)課中我一共設(shè)計(jì)了三個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)片段，第一個(gè)實(shí)驗(yàn)講分子——原子，第二個(gè)實(shí)驗(yàn)講原子——電子，第三個(gè)實(shí)驗(yàn)講原子內(nèi)部，可以說是循序漸進(jìn)，安排的比較合理。利用老式電視機(jī)來做演示（顯像管就是利用電子偏轉(zhuǎn)打到熒光屏產(chǎn)生圖像），這個(gè)應(yīng)該更有直觀性，利用史上最經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)這個(gè)應(yīng)該更具有說服力。最后介紹盧瑟福是歷史上培養(yǎng)諾貝爾獎(jiǎng)得主最多的人（有11個(gè)學(xué)生得獎(jiǎng)了），他和玻爾的故事，卡文迪許實(shí)驗(yàn)室??，使學(xué)生意識(shí)到實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的主要手段，是最高法庭。

【實(shí)驗(yàn)內(nèi)容】

實(shí)驗(yàn)一 氧化銀受熱分解產(chǎn)生氧氣

【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹空J(rèn)識(shí)化學(xué)變化中分子破裂為原子，原子再結(jié)合成新的物質(zhì)的分子，原子是化學(xué)變化中的最小粒子。

【實(shí)驗(yàn)用品】大試管、酒精燈、錐形瓶、橡皮塞、導(dǎo)管、網(wǎng)罩、木塊、氧化銀、石灰水、木炭、火柴、藥匙等。

【實(shí)驗(yàn)原理】氧化銀分解有氧氣產(chǎn)生，木炭燃燒?！緦?shí)驗(yàn)圖片】

木 炭

氧化銀

【實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程】

石灰水

1．問題引入：分子在化學(xué)變化中是如何改變的？又是如何變成新分子的呢？ 2．演示實(shí)驗(yàn)：氧化銀受熱分解的實(shí)驗(yàn)。

操作與觀察要求：①先給木炭加熱，觀察木炭、澄清石灰水有什么變化？

②再同時(shí)給氧化汞加熱觀察：

a.試管壁上有什么變化? b.木炭是否燃燒？c.石灰水是否變渾濁？

學(xué)生觀察并描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（先給木炭加熱，木炭不能燃燒、石灰水不變渾濁；同時(shí)給氧化銀加熱試管壁上有銀白色固體，木炭燃燒、石灰水變渾濁。）

3.點(diǎn)撥：氧化銀分子在加熱的情況下，首先分解成了銀原子和氧原子，許多的銀原子聚集構(gòu)成了金屬銀，每?jī)蓚€(gè)氧原子構(gòu)成了一個(gè)氧分子，許多氧分子構(gòu)成了氧氣。（學(xué)生書寫方程式、并畫出氧化銀分解的微觀示意圖，體會(huì)原子是化學(xué)變化中的最小粒子。）【說 明】

這里不采用氧化汞，是因?yàn)椴画h(huán)保，汞的危害是比較大的，而且具有一定的風(fēng)險(xiǎn)性，畢竟采用圖示的裝置很難保證汞蒸汽被完全吸收，因此換成了氧化銀或者氧化銅，前者的缺點(diǎn)是外向變化可能不明顯，后者需要較高的溫度。另外，不完全燃燒生成的一氧化碳可以在導(dǎo)管口處被點(diǎn)燃，減輕對(duì)環(huán)境 的污染。

實(shí)驗(yàn)二 大功率用電器、磁鐵干擾彩色電視機(jī)

【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹坷秒娮拥目陀^存在，證實(shí)原子的可分性。

【實(shí)驗(yàn)用品】彩色電視機(jī)、音響等能產(chǎn)生較強(qiáng)磁場(chǎng)的大功率用電器，磁鐵?！緦?shí)驗(yàn)原理】

電視機(jī)熒光屏上清晰的圖像是由顯像管內(nèi)高速運(yùn)動(dòng)的電子準(zhǔn)確打在熒光屏上產(chǎn)生的，帶有磁性的器物或者電感型的電器.大功率音箱會(huì)在使用時(shí)產(chǎn)生較強(qiáng)的磁場(chǎng)從而 影響顯像管內(nèi)高速運(yùn)動(dòng)的電子,使電子束偏轉(zhuǎn),使得圖像變形，甚至出現(xiàn)色斑。【實(shí)驗(yàn)裝置】略。

【實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程】

1．問題引入：原子非常小，近代化學(xué)之父道爾頓提出了沒有人能將原子再分的論斷。那么原子到底能不能再分呢？原子中是否存在更小的微粒呢？

2．演示實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)兩位學(xué)生上來幫忙，用磁鐵和通電的音箱分別靠近正在播放節(jié)目的電視機(jī)，其他同學(xué)觀察圖像的變化。（體現(xiàn)師生合作、生生合作的理念）

3.點(diǎn)撥：介紹電視機(jī)熒光屏成像的原因，建議最好不要在電視機(jī)周圍使用大功率用電器，和具有磁性的物體。

（學(xué)生通過了解電視機(jī)熒光屏的工作原理、和觀察電視機(jī)圖像受干擾的事實(shí)，體會(huì)到電子的客觀存在。）4.介紹：湯姆遜陰極射線管

利用該裝置使得氣體中所含的某種粒子射出。發(fā)現(xiàn)這些粒子在正負(fù)電極板的作用下發(fā)生如下圖所示的偏轉(zhuǎn)。示意圖如下：

【思考】這種微粒的帶電情況如何？為什么？射出的這些粒子是原子嗎？為什么？ 你覺得原子能不能再分？原子中能不能只含有這種粒子？（小組討論）

師：很好。早在1897年湯姆森就做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了這種帶負(fù)電荷的微粒。這種微粒就是電子，電子的發(fā)現(xiàn)，打破了原子不可分的觀點(diǎn)，標(biāo)志著人們終于打開了原子世界的大門?！菊f明】

利用老式電視機(jī)來做演示，（顯像管就是利用電子偏轉(zhuǎn)打到熒光屏產(chǎn)生圖像。）這個(gè)應(yīng)該更有直觀性。實(shí)驗(yàn)介紹中的裝置（湯姆遜陰極射線管）應(yīng)該可以找到。

實(shí)驗(yàn)三 盧瑟福 a粒子散射實(shí)驗(yàn) 【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹刻骄吭觾?nèi)部微粒的分布和帶電情況。

【實(shí)驗(yàn)原理】原子的質(zhì)量主要集中在原子核上，原子核帶正電。

【教學(xué)器材】多媒體教學(xué)設(shè)備一套（包括：電腦、投影）、自制多媒體課件

【實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程】

1．問題引入：原子的內(nèi)部存在著帶負(fù)電的微粒，是否還有其他的微粒呢？若存在帶什么電？質(zhì)量如何？體積如何？

2．播放實(shí)驗(yàn)：flash動(dòng)畫展示a粒子散射實(shí)驗(yàn)。學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的模擬動(dòng)畫，描述所看到的現(xiàn)象：

①大多數(shù)α粒子能穿透金箔，而且不改變?cè)瓉淼倪\(yùn)動(dòng)方向； ②也有一小部分α粒子改變了原來的運(yùn)動(dòng)路徑；

③甚至有極少數(shù)的α粒子好像碰到了堅(jiān)硬不可穿透的質(zhì)點(diǎn)而被彈了回來。

師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果判斷：原子具有怎樣的內(nèi)部結(jié)構(gòu)？

（小組交流，討論并展示）

生：原子內(nèi)有很大的空間，原子內(nèi)有一個(gè)帶正電的微粒，這個(gè)微粒體積很小、質(zhì)量很大。

師：早在1911年盧瑟福就做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，原子核的發(fā)現(xiàn)否定了湯姆森的西瓜模型，從而確立了原子的核式結(jié)構(gòu)。（盧瑟福是歷史上培養(yǎng)諾貝爾獎(jiǎng)得主最多的人。）【說明】

由于中學(xué)階段沒有條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，采用動(dòng)畫模擬的方法。讓學(xué)生通過分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、進(jìn)行探究，同時(shí)體會(huì)原子的有核模型是如何通過實(shí)驗(yàn)建立起來的。

「參考文獻(xiàn)」1.《“原子的構(gòu)成”教學(xué)設(shè)計(jì)與點(diǎn)評(píng)》棗莊東方國(guó)際學(xué)校 孫建.4

第二篇：原子的構(gòu)成教學(xué)設(shè)計(jì)反思

原子的構(gòu)成 教學(xué)設(shè)計(jì)反思

一、課題內(nèi)容：

本課為人教版課改教材（上冊(cè)）第四單元《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》的第一課題的內(nèi)容，本課題一課時(shí)完成。

二、教學(xué)分析：

1、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：

本課題是在前面已經(jīng)學(xué)過分子和原子是構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒的基礎(chǔ)上展開的，繼續(xù)探索構(gòu)成原子的更小微粒以及原子質(zhì)量的表示方法。是前面相關(guān)的內(nèi)容的深化和擴(kuò)展，因而難度也會(huì)相應(yīng)加大。重點(diǎn)：原子的構(gòu)成及相對(duì)原子質(zhì)量的表示方法； 難點(diǎn)：構(gòu)成原子的各微粒的性質(zhì)。

2、學(xué)情分析：

本課題是關(guān)于構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子的，內(nèi)容比較抽象，雖然有了前面微粒相關(guān)內(nèi)容的鋪墊，但仍比較難以理解和掌握。由于沒有了宏觀實(shí)驗(yàn)的輔助，學(xué)生們只能靠想象來學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法出現(xiàn)了較大的變化，因而需要老師借助直觀的多媒體課件和形象的語言描述來幫助。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

1）理解原子的概念、原子的可分性。2）了解原子的構(gòu)成

3）了解相對(duì)原子質(zhì)量，相對(duì)原子質(zhì)量與原子質(zhì)量的關(guān)系。

2、過程與方法

1)通過閱讀分析、比較歸納的方法來學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析綜合能力和抽象思維能力。

2）通過多媒體教學(xué)手段及直觀的語言，誘發(fā)學(xué)生的想像力，增加學(xué)生對(duì)微觀粒子的感性認(rèn)識(shí)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1)通過對(duì)原子結(jié)構(gòu)及粒子間關(guān)系的學(xué)習(xí)，進(jìn)行世界是物質(zhì)的、物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的等辨證唯物主義觀點(diǎn)教育。

2）了解相對(duì)原子質(zhì)量，了解為相對(duì)原子質(zhì)量測(cè)定做出卓越貢獻(xiàn)的張青蓮教授事跡，增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。

四、設(shè)計(jì)思路：

本課題內(nèi)容比較抽象，難度較大，由于微觀粒子看不見、摸不著，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，在現(xiàn)階段的教學(xué)條件下又無法通過宏觀實(shí)驗(yàn)加以展示，只能靠分析宏觀現(xiàn)象去誘發(fā)學(xué)生想像，因此，這對(duì)于初學(xué)化學(xué)的學(xué)生來說有一定的困難。所以在教學(xué)過程中盡可能運(yùn)用圖片、動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)情景，通過形象的描繪、科學(xué)的推理、史料的佐證，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，將原子的結(jié)構(gòu)直觀而形象地展示出來。這樣，既能誘發(fā)學(xué)生想像，加強(qiáng)對(duì)他們對(duì)知識(shí)的理解，又能把抽象變?yōu)樯鷦?dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的興趣。

五、教學(xué)資源：

電教資源：水分子分解的動(dòng)畫，金剛石的結(jié)構(gòu)的flash動(dòng)畫； 圖片：我國(guó)首顆原子彈爆炸的圖片

六、教學(xué)過程：

教學(xué)環(huán)節(jié) 復(fù)習(xí)提問

在第三單元的學(xué)習(xí)中我們知道了分子、原子都是構(gòu)成物質(zhì)的微觀（動(dòng)畫演粒子。

你能說出化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)是什么嗎？

原子是化學(xué)變化中的最小微粒，那么 用其他方法能不能再分呢？

示）水分子的分解動(dòng)畫

提出問題，引發(fā)思考 帶著問題思

考并繼續(xù)聽講

創(chuàng)設(shè)情景

1964年10月16日下午3時(shí)，在我國(guó)西部地區(qū)新疆羅布泊上空，（圖片展炸成功了，原子彈何以得名？原子彈為什么會(huì)有那么大的威力爆炸時(shí)的呢？

蘑菇云的圖片。

認(rèn)真觀察、思3 自的見解 在化學(xué)反應(yīng)里分子可以為原子，原子在化學(xué)反應(yīng)里不能再分。（學(xué)生發(fā)言）5 教學(xué)內(nèi)容

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

時(shí)間

一個(gè)的巨大火球和蘑菇云升上了戈壁荒漠，中國(guó)第一顆原子彈爆示）原子彈考并發(fā)表各

導(dǎo)入新課

原子彈爆炸過程中原子內(nèi)部發(fā)生了巨大的變化，原子內(nèi)部到底是

什么樣的結(jié)構(gòu)呢？這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)原子的構(gòu)成。

(講解)根據(jù)剛才的動(dòng)畫演示，我們可以看到原子分為原子核和核外電子，想像一下原子和原子核的大小，并談一談自己的感受。

(動(dòng)畫演示)金剛石的構(gòu)成的動(dòng)畫。

引導(dǎo)和講解 雖然原子核很小，但是科學(xué)家經(jīng)過研究證明原子核還可以再分，投影展示繼續(xù)觀看動(dòng)畫，大家仔細(xì)觀察原子核的構(gòu)成

引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手用大括號(hào)的形式將原子的結(jié)構(gòu)表示出來

原子核的構(gòu)成的動(dòng)畫

重放整個(gè)動(dòng)畫

知識(shí)鞏固 以碳原子為例說明構(gòu)成原子的粒子有幾種？它們是怎樣構(gòu)成原提出問題 思考并回答。3 子的?

指導(dǎo)閱讀

引入新內(nèi)容

一個(gè)氫原子的質(zhì)量約為：1.67×10-27 kg 請(qǐng)大家看幾種原子的質(zhì)量數(shù)值：

屏顯幾種原子的質(zhì)量

即 0.000 000 000 000 000 000 000 000 00167 kg

學(xué)生感知得出：原子的質(zhì)量很小，書寫、記憶、使指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P70的表4-2；引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表格內(nèi)容比較和指導(dǎo)閱讀 認(rèn)真閱讀表討論。

①原子中質(zhì)子數(shù)=電子數(shù) ②核內(nèi)質(zhì)子數(shù)就是核電荷數(shù)。

③質(zhì)子數(shù)和中子數(shù)不一定相等但很接近。（注意氫原子內(nèi)無中子）。

格并進(jìn)行比較和討論，得出結(jié)論。

仔細(xì)觀看動(dòng)畫并積極討論，在投影儀上展示自己的設(shè)計(jì)。

發(fā)揮想象并用自己的語言來描述

一個(gè)碳原子的質(zhì)量約為：1.993×10-26 kg即 0.000 000 000 000 000 000 000 000 01993kg

用很不方便。

一個(gè)氧原子的質(zhì)量約為：2.657×10-26 kg

總結(jié)講解

深入探討 原子中的幾個(gè)數(shù)量關(guān)系

（屏幕顯示）

原子種質(zhì)子數(shù) 中子數(shù) 電子數(shù) 相對(duì)原子質(zhì)量類 氫 碳 氧 鉀 1 6 8 19

0 6 8 20 6 8 19

（近似整數(shù)值）1 12 16 39

表格如左 相對(duì)原子質(zhì)

量=質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)； 原子的質(zhì)量主要集中在原子核上。

鞏固練習(xí)

原子 質(zhì)子

中子

核外電子相對(duì)原子數(shù)

質(zhì)量

表格如左

（屏幕顯示）

鞏固原子中的幾個(gè)數(shù)量關(guān)系的知識(shí)。在教師引導(dǎo)下歸納出： 師生一起得出：科學(xué)上一般不直接使用原子的實(shí)際質(zhì)量，而使用（展示圖相對(duì)質(zhì)量介紹概念。

相對(duì)原子質(zhì)量 = 一個(gè)原子的質(zhì)量/一個(gè)碳原子質(zhì)量的1/12

（它是一個(gè)比，是一個(gè)相對(duì)質(zhì)量）

學(xué)生學(xué)習(xí)化即 0.000 000 000 000 000 000 000 000 02657 kg

片）介紹院學(xué)及學(xué)習(xí)科士張青蓮 學(xué)家的科學(xué)

精神的熱情高漲，種類 氮 鎂 磷 鐵 數(shù) 7 12

數(shù) 7 30

第三篇：原子的構(gòu)成測(cè)試題

第一節(jié)：原子的構(gòu)成測(cè)試題

【青春勵(lì)語】：知識(shí)改變命運(yùn)，學(xué)習(xí)成就未來

1、道爾頓的原子學(xué)說中，包括下述三個(gè)論點(diǎn)：①原子是不能再分的粒子。②同種原子的性質(zhì)和質(zhì)量都相同。③原子是微觀上的實(shí)心球體。

從現(xiàn)代的觀點(diǎn)看，你認(rèn)為道爾頓的三個(gè)論點(diǎn)中，不確切的有（）

A．①

B．①③ C．②③

D．①②③

2、關(guān)于鈉離子和鈉原子的認(rèn)識(shí)不正確的是（）A.它們的質(zhì)子數(shù)相同 B.它們的電子層數(shù)不同 C.Na比Na+少一個(gè)電子 D.Na+的最外層是穩(wěn)定結(jié)構(gòu)

3、Ca2+右上角的數(shù)字表示的意義是（）

A.一個(gè)鈣原子最外層上有2個(gè)電子

B.鈣原子有2個(gè)電子層 C.一個(gè)鈣離子帶兩個(gè)單位正電荷

D.2個(gè)鈣離子

4.原子失去最外層電子或在最外層得到電子后，不發(fā)生變化的是（）

(1)原子種類(2)化學(xué)性質(zhì)(3)相對(duì)原子質(zhì)量(4)原子的電性(5)原子核

(6)電子層數(shù)(7)最外層電子數(shù)

A.(1)(3)(5)

B.(2)(4)(6)(8)

C.(2)(5)

D.(1)(5)5.朝核問題引發(fā)了國(guó)際關(guān)注，核問題的關(guān)鍵是核能的如何利用。已知某種核原料的原子核中含有1個(gè)質(zhì)子和2個(gè)中子，那么（）

A.該原子是一種氫原子

B.該原子是金屬原子

C.該原子核外有3個(gè)電子

D.該原子核帶2個(gè)單位的正電荷

6、下列說法錯(cuò)誤的是()A．稀有氣體原子不易與其他物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng) B．所有稀有氣體原子最外層電子都為8個(gè)

C．金屬原子、非金屬原子得失電子后趨向穩(wěn)定結(jié)構(gòu) D．陰陽離子通過靜電作用形成物質(zhì)

7、質(zhì)子、中子、電子三種粒子，在原子內(nèi)部的分布情況為()A．三種粒子均勻地分布于原子內(nèi)

B．質(zhì)子和中子構(gòu)成原子核，電子繞核高速旋轉(zhuǎn) C．質(zhì)子和電子構(gòu)成原子核，中子繞核高速旋轉(zhuǎn)

D．質(zhì)子和中子構(gòu)成原子核，電子在原子核外一定空間內(nèi)做高速運(yùn)動(dòng)

8、下列敘述正確的是（）

A．所有原子的原子核都是由質(zhì)子和中子構(gòu)成的 B．相對(duì)原子質(zhì)量就是原子的實(shí)際質(zhì)量

C．同種物質(zhì)的分子化學(xué)性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的分子化學(xué)性質(zhì)不同 D．分子是構(gòu)成物質(zhì)的唯一粒子

9.對(duì)下面粒子的結(jié)構(gòu)示意圖，說法不正確的是（）A、三者的核外電子排布相同 B、三者的結(jié)構(gòu)都為穩(wěn)定結(jié)構(gòu)

C、三者分別表示陰離子、陽離子、原子 D、三者都顯電性

10.某原子的核外電子排布，第二層電子數(shù)是第一層與第三層電子數(shù)之和，則該原子屬于（）A．金屬原子 B．非金屬原子 C．稀有氣體原子 D．不能確定 11.下列原子各1克，所含原子個(gè)數(shù)最多的是：()A．氧原子B．鐵原子C．氫原子D．氯原子

12.某粒子A核外有10個(gè)電子，核內(nèi)有13個(gè)質(zhì)子，該粒子是（填原子或離子），此粒子的化學(xué)符號(hào)為____________。

13.磷原子的原子序數(shù)是15，核內(nèi)中子數(shù)為16，則該磷原子的相對(duì)原子質(zhì)量是______，原子核外電子數(shù)是________。

14.A、B、C、D是四種粒子的結(jié)構(gòu)示意圖。請(qǐng)你回答：

（1）X=（2）A、B、C、D屬于同種原子的粒子是（填序號(hào)）；（3）A粒子的化學(xué)性質(zhì)與B、C、D中哪種粒子的化學(xué)性質(zhì)相似（填序號(hào)）；（4）電子層排布相同的是（填序號(hào)）。（5）A粒子在化學(xué)反應(yīng)中容易____ _（得到/失去）電子，形成_____（陰離子/陽離子），其離子符號(hào)為_______，該離子的結(jié)構(gòu)示意圖為__________。15.已知一個(gè)碳-12原子的質(zhì)量是m Kg，而一個(gè)鐵原子的質(zhì)量是n Kg，則鐵的相對(duì)原子質(zhì)量為（用字母表示）___________。

16.從分子、原子、質(zhì)子、電子、中子等幾種微粒中，找出符合下列條件的粒子名稱，填寫在相應(yīng)的橫線上。

（1）化學(xué)變化中最小的粒子是_________；（2）帶正電荷的是________________；（3）帶負(fù)電荷的是_________；（4）質(zhì)量最小的是_________；（5）在同一原子中數(shù)目相等的是__________；（6）不顯電性的是____ _____；（7）決定相對(duì)原子質(zhì)量大小的是_________。

17.已知每個(gè)電子的質(zhì)量約為每個(gè)質(zhì)子（中子）質(zhì)量是電子的1/1836倍。通過下表的內(nèi)容，可總結(jié)出“在原子里質(zhì)子數(shù)等于電子數(shù)”。還總結(jié)出：

（1）_______ _____（2）______ _____ ___（3）_________ _ ____（4）_________ _____

第四篇：原子的構(gòu)成練習(xí)題（推薦）

原子的構(gòu)成練習(xí)題

一、選擇題；

1、在化學(xué)變化中可分的微粒是（）

A、原子

B、分子

C、質(zhì)子

D、電子

2、下列關(guān)于原子的敘述，錯(cuò)誤的是（）

A、能構(gòu)成物質(zhì)，也能構(gòu)成分子

B、一定含有質(zhì)子、中子和電子 C、原子不顯電性

D、是比分子小的粒子

3、下列說法正確的是（）

A、在化學(xué)反應(yīng)中，發(fā)生改變的只是原子核外的電子，而原子核沒有改變 B、在化學(xué)反應(yīng)中，金屬元素的原子容易失去電子變?yōu)閹д姾傻年庪x子 C、在化學(xué)反應(yīng)中，氯原子易失去1個(gè)電子，形成帶1個(gè)單位負(fù)電荷的氯離子 D、原子失去電子或得到電子后，一定會(huì)變成離子

4、鈉原子由11個(gè)質(zhì)子和12個(gè)中子構(gòu)成，下列說法錯(cuò)誤的是（）A、鈉原子核所帶電荷數(shù)為11

B、鈉的相對(duì)原子質(zhì)量為23g C、鈉原子核外電子數(shù)為11

D、鈉的相對(duì)原子質(zhì)量為23

5、原子中，一定含有的微粒是（）

A、質(zhì)子、中子、電子

B、質(zhì)子、中子

C、中子、電子

D、質(zhì)子、電子

6、碳的相對(duì)原子質(zhì)量為（）

A、1.66×10-27kg B、1.993×10-26kg C、12 kg D、12

7、構(gòu)成氯化鈉的粒子是（）

A、氯化鈉分子 B、鈉原子和氯原子 C、鈉離子和氯離子 D、氯化鈉離子

8、已知鎂原子核內(nèi)質(zhì)子數(shù)為12，而且質(zhì)子數(shù)與中子數(shù)相等，則該原子核內(nèi)所含粒子總數(shù)為（）

A、12 B、24 C、36 D、48

9、下列關(guān)于原子核的敘述：①通常是由中子和電子構(gòu)成②通常是由質(zhì)子和中子構(gòu)成③帶正電荷④不顯電性⑤不能再分⑥跟原子比較體積很小，但卻集中了原子的主要質(zhì)量。其中正確的是（）

A、①③⑥ B、②③⑥ C、②③⑤ D、①④⑥

10、某原子中共有34個(gè)粒子，其中12個(gè)粒子不帶電，則它的相對(duì)原子質(zhì)量約為（）A、34

B、46

C、23

D、12

11、某元素一個(gè)單位負(fù)電荷的陰離子結(jié)構(gòu)示意圖為

，則x、y的值分別為（）

A、18和8

B、17和8

C、19和8

D、14和4

12、某種氧原子的原子核內(nèi)有8個(gè)質(zhì)子和8個(gè)中子，另一種氧原子的原子核內(nèi)有8個(gè)質(zhì)子和10個(gè)中子，則這兩種氧原子中不同的是（）

A、核電荷數(shù)

B、核外電子數(shù)

C、原子的質(zhì)量

D、原子的帶電量

13、美國(guó)“9.11事件”發(fā)生以后，美國(guó)政府揚(yáng)言要用中子彈攻擊恐怖分子，中子彈爆炸是（）A、分子分解成原子

B、原子得失電子

C、原子核破裂

D、中子運(yùn)動(dòng)或變化

14、根據(jù)下列原子結(jié)構(gòu)示意圖判斷，化學(xué)性質(zhì)最穩(wěn)定的是（）

15、根據(jù)粒子結(jié)構(gòu)示意圖：

下列判斷正確的是（）A、它們都帶有電荷

B、它們?cè)拥暮送怆娮訑?shù)相同

C、它們都具有穩(wěn)定結(jié)構(gòu) D、它們表示同一種元素

16、下列各組粒子的結(jié)構(gòu)示意圖中所表示的元素的化學(xué)性質(zhì)相似的一組是（）

17、某粒子的結(jié)構(gòu)示意圖為，則它所帶電荷數(shù)可能是（）A、8-n

B、n-8

C、10-n

D、n-10

18、已知原子核內(nèi)有6個(gè)質(zhì)子和6個(gè)中子的碳原子質(zhì)量為a克，若另一種原子的質(zhì)量為b克，則另一種原子的相對(duì)原子質(zhì)量為（）

A、a/b

B、b/a

C、12b/a

D、12a/b

19、已知一種鍶原子的相對(duì)原子質(zhì)量為88，其質(zhì)子數(shù)為38，則這種鍶原子的核外電子數(shù)為（）

A、38

B、50

C、88

D、126 20、居里夫婦在1898年從幾噸鈾鹽廢料中提煉0.3%鐳。鐳具有放射性，鐳原子會(huì)分裂，變成一種質(zhì)子數(shù)為86、中子數(shù)為136的氡原子和一個(gè)具有2個(gè)中子、2個(gè)電子的氦原子。試推測(cè)鐳原子的核電荷數(shù)與相對(duì)原子質(zhì)量分別為（）

A、88、138

B、86、10

C、88、226

D、84、168

二、填空題：

21、某原子的原子結(jié)構(gòu)示意圖為：

（1）該原子的核電荷數(shù)為

，核外電子數(shù)分

層排布（2）它的最外層電子數(shù)x=

22、科學(xué)研究證明，物質(zhì)是由粒子構(gòu)成的，請(qǐng)你填寫下列物質(zhì)的具體粒子的名稱。（1）體溫計(jì)中的汞是由

構(gòu)成的。

（2）供人呼吸的氧氣是由

構(gòu)成的。

（3）用于配制生理鹽水的氯化鈉晶體是由

構(gòu)成的。

23、某原子A的相對(duì)原子質(zhì)量為35，該原子的原子核內(nèi)中子數(shù)比質(zhì)子數(shù)多1個(gè)，則核內(nèi)的質(zhì)子數(shù)為

，中子數(shù)為

，核外電子數(shù)為。

24、最近報(bào)道，夏威夷聯(lián)合天文中心的科學(xué)家在宇宙中發(fā)現(xiàn)了氫元素的一種新粒子，它的組成可用H3+粒子中含有

個(gè)質(zhì)子，個(gè)電子。

25、根據(jù)下列粒子結(jié)構(gòu)示意圖，回答問題：

（1）表示相對(duì)穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的粒子是

（填編號(hào)，下同）（2）在化學(xué)反應(yīng)中，容易失去電子的粒子是。

第五篇：原子的構(gòu)成 教案 A

原子的構(gòu)成 教案 A 【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解原子的構(gòu)成；認(rèn)識(shí)相對(duì)原子質(zhì)量的意義，會(huì)查相對(duì)原子質(zhì)量表。

2、培養(yǎng)學(xué)生善于想象，勇于探索，敢于創(chuàng)新的精神；體驗(yàn)思考討論的探究學(xué)習(xí)的歷程，樹立學(xué)習(xí)的自信心。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】 原子的構(gòu)成 【課時(shí)安排】 1課時(shí) 【教學(xué)過程】

點(diǎn)評(píng)

從形象生動(dòng)的圖片資料和國(guó)際形勢(shì)入手，一開始就抓住學(xué)生的好奇心，學(xué)生感到興奮，探究之欲油然而生。

以討論探究問題入手，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)

一、新課導(dǎo)入

［創(chuàng)設(shè)情景］ 先播放1964年10月16日我國(guó)成功爆炸第一顆原子彈的資料短片，然后教師簡(jiǎn)要結(jié)合國(guó)際形勢(shì)“印巴核競(jìng)爭(zhēng)”，指出“核力量”是一個(gè)國(guó)家國(guó)防實(shí)力的象征??繼而“問題激疑”引入新課。

［問題激疑］為什么“原子彈的爆炸”會(huì)產(chǎn)生如此巨大的能量呢？要了解這個(gè)問題，我們首先要弄清原子結(jié)構(gòu)的奧秘。

二、新課啟導(dǎo) ⒈原子的構(gòu)成

［猜 想］ 以“我想象中的原子結(jié)構(gòu)”為題，請(qǐng)?zhí)岢瞿愕募僭O(shè)。

［交流討論］ 學(xué)生以小組為單位交流各自的想法。［小組匯報(bào)］

學(xué)生1：我們小組認(rèn)為，原子像一個(gè)實(shí)心小球。學(xué)生2：原子像一個(gè)乒乓球。學(xué)生3：像我們家的櫻桃。??

［點(diǎn)撥轉(zhuǎn)入］大家心目中的原子，是一個(gè)沒有內(nèi)部結(jié)構(gòu)的圓球。積極性，增大學(xué)生但是，經(jīng)過20世紀(jì)整整一個(gè)世紀(jì)的努力，科學(xué)家們不但打開了原的參與面，暴露了 子的大門，而且發(fā)現(xiàn)小小的原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)復(fù)雜，構(gòu)成原子的基子粒子已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了很多種，至今仍然在探索中。

［問題激疑］那么原子究竟具有一個(gè)什么樣的結(jié)構(gòu)呢？

［引導(dǎo)探究］ 教師播放flash動(dòng)畫：（動(dòng)畫部分內(nèi)容：居于中心的一個(gè)運(yùn)動(dòng)著的“球體”，幾個(gè)“微?！眹@“球體”在運(yùn)動(dòng)）

［問題促思］大家通過觀看“原子的動(dòng)畫模型”，你對(duì)“原子的結(jié)構(gòu)”是否有了一個(gè)更新的認(rèn)識(shí)呢？

學(xué)生的原始思維。

教師的點(diǎn)撥及時(shí)，使學(xué)生及時(shí)意識(shí)到自己思維上的誤差，學(xué)生驚訝，求知的欲望高漲，為下一步的探究活動(dòng)奠定了良好的氛［交流討論］學(xué)生同組之間相互交流對(duì)“原子結(jié)構(gòu)”的新看法。圍。［小組匯報(bào)］

學(xué)生1：原來原子不是一個(gè)實(shí)心球體，它是由更小的微粒構(gòu)成的。

學(xué)生2：在原子內(nèi)部一些小的微粒在圍繞一個(gè)大微粒運(yùn)動(dòng)，但我們不知道這些微粒是什么？

??

［呈現(xiàn)情景］那么這些微粒究竟是什么呢？人類對(duì)原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)是一部壯麗的史詩(shī)——湯姆發(fā)現(xiàn)了原子中的電子，盧瑟福發(fā)現(xiàn)原子核??

［引導(dǎo)探究］及時(shí)用投影出示用“a粒子轟擊金箔“的史料圖片及文字說明，并提出新問題：你能試著對(duì)上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行解釋嗎？

［交流討論］

切入正題及時(shí)！充分利用網(wǎng)絡(luò)共享資源，變抽象為具體，變微觀為宏觀，糾正了學(xué)生思維上的偏差，促使學(xué)生思維上的飛躍。

通過觀看動(dòng)畫，學(xué)生的思維得到了升華，一步步地加深了對(duì)原子結(jié)學(xué)生1：大多數(shù)a粒子能穿透金箔，說明a粒子沒有受到阻擋，構(gòu)的認(rèn)識(shí)，可喜的金原子內(nèi)部有很大的空間。

學(xué)生2：一小部分粒子改變了原來的運(yùn)動(dòng)路徑，甚至有極少數(shù)

是學(xué)生提出了新的問題，為下一步的的a粒子反彈了回去，我們可以想象到a粒子碰到了堅(jiān)硬的東西，探究作了一個(gè)很好原子內(nèi)部可能有一個(gè)實(shí)心的核，就象我們家鄉(xiāng)的杏子中有一個(gè)“核”的鋪墊。一樣。

??

［小 結(jié)］大家猜測(cè)得很對(duì)！（教師適時(shí)地點(diǎn)擊動(dòng)畫中心的“球體”，出現(xiàn)了漸放的“原子核”字樣，點(diǎn)擊“微?！背霈F(xiàn)了漸放的“電子”字樣。）學(xué)生觀看動(dòng)畫印證自己的猜想。

［引導(dǎo)探究］原子核是否和大家的猜想一樣可能是一個(gè)實(shí)心的核呢？請(qǐng)大家看動(dòng)畫（點(diǎn)擊“原子核”屏幕上出現(xiàn)了漸放的原子核結(jié)構(gòu)示意圖）。

［交流討論］

學(xué)生1（迫不及待）：原子核不是一個(gè)實(shí)

心球，它也是由許多微

粒構(gòu)成的。

學(xué)生2（及時(shí)補(bǔ)充）：從圖示上看，應(yīng)該說它是由一些帶正電的微粒和不帶電的微粒構(gòu)成。

［小 結(jié)］通過剛才的探究，我們對(duì)原子的構(gòu)成有了一個(gè)大致的印象，下面讓我們來系統(tǒng)觀看“原子結(jié)構(gòu)”的動(dòng)畫，并試著用文字簡(jiǎn)述原子的構(gòu)成。

［活動(dòng)探究］通過剛才的學(xué)習(xí)，我們對(duì)原子的結(jié)構(gòu)有了更新的認(rèn)識(shí)，下面請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，閱讀課本表4-

1、表4-2，你能從中獲取哪些信息呢？

及時(shí)出示史料佐證學(xué)生的猜想，起到了推波助瀾的作用，又一次掀起了高潮。

適時(shí)小結(jié)，有利于加強(qiáng)學(xué)生在“探究活動(dòng)”對(duì)知識(shí)的落實(shí)。

［交流討論］

學(xué)生1：原子是由原子核和核電子兩個(gè)部分構(gòu)成。學(xué)生2：原子是由質(zhì)子、中子、電子三種微粒構(gòu)成的。學(xué)生3：我認(rèn)為應(yīng)該加“一般”兩個(gè)字。

學(xué)生4：在原子中質(zhì)子數(shù)等于電子數(shù)，但不一定等于中子數(shù)。學(xué)生5：原子很小，但有一定的質(zhì)量，原子的質(zhì)量主要集中在原子核上。

學(xué)生6：從表中我們可以看出，原子雖然由一些帶電的微粒構(gòu)成，但它并不顯電性，我的理由是??

⒉相對(duì)原子質(zhì)量

［提出問題］ 出示三種原子的質(zhì)量測(cè)定值 1個(gè)碳原子：1.977×10-26kg 1個(gè)氫原子：1.67×10-27kg 1個(gè)氧原子：2.657×10-26kg 用這樣小的數(shù)量來表示原子的質(zhì)量很不方便，能不能用一種化繁為簡(jiǎn)的方法來表示的原子質(zhì)量好寫、好記、好用呢？

［討論交流］以小組為單位，設(shè)想解決問題的方法。［誘 思］ 會(huì)計(jì)記帳通常用“萬元”作單元，例如5萬元記作“5”，不用畫那么多“0”了。像這種處理問題的方式，在我們?nèi)粘Ｉ钪羞€很多，如商店以“件”為單位記錄當(dāng)天銷售汽水的量??

［交流討論］

學(xué)生1：我明白了，用一個(gè)比實(shí)際質(zhì)量更小的質(zhì)量作比較的標(biāo)準(zhǔn)，小的原子質(zhì)量被它除，得數(shù)就變大了。

學(xué)生2：這樣的數(shù)字最好在兩位數(shù)以內(nèi)，這樣用起來方便一些??

師：同學(xué)們說得很好，這種處理問題的方法，高中化學(xué)還會(huì)遇到，比如學(xué)習(xí)“摩爾”、“當(dāng)量”等就是這樣。今天你領(lǐng)悟了這種思想方法，對(duì)今后的學(xué)習(xí)和工作都會(huì)有幫助。

［投影出示］“相對(duì)原子質(zhì)量”的定義。

恍然大悟！

注重及時(shí)進(jìn)行階段性小結(jié)，有助于學(xué)生形成知識(shí)。

既鞏固了“原子的構(gòu)成”的知識(shí)，又讓學(xué)生在討論中發(fā)現(xiàn)了新問題，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生分析歸納、處理信息的能力。

補(bǔ)充得好，體現(xiàn)了學(xué)生思維的嚴(yán)密性。

［閱讀感知］下面讓我們來熟悉一下某些原子的相對(duì)原子的質(zhì)量并思考這些數(shù)值的來歷。

［簡(jiǎn) 介］結(jié)合課本圖示，向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹張青蓮教授對(duì)相對(duì)原子質(zhì)量的測(cè)定做了卓越貢獻(xiàn)。

［課堂小結(jié)］小組交流“學(xué)完本節(jié)課你應(yīng)該知道什么？” 學(xué)生1：我們知道了原子一般是由質(zhì)子、中子、電子三種微粒構(gòu)成。

學(xué)生2：我知道了原子不顯電性的原因。

學(xué)生3：并不是所有原子的原子核都是由質(zhì)子、中子構(gòu)成的。??

［練習(xí)］以“原子的一家自白”為題，采用擬人化的手法寫一篇短文，向其他班的同學(xué)們介紹原子的構(gòu)成。

發(fā)現(xiàn)得好，達(dá)到了教師預(yù)想中的效果。

發(fā)現(xiàn)同學(xué)們交流中存在著一些障礙點(diǎn)，教師及時(shí)地進(jìn)行了點(diǎn)撥。

沒有過份在“定義”上糾纏，而是引導(dǎo)學(xué)生在查找過程中體會(huì)，高度把握得較好。

適時(shí)進(jìn)行了愛國(guó)主義教育。

以科普小論文的形式布置作業(yè)，打破了傳統(tǒng)的作業(yè)形式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【總評(píng)】

《原子的構(gòu)成》這一內(nèi)容比較抽象，難度較大。由于微觀粒子看不見，摸不著，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，教師在課堂上盡可能地運(yùn)用圖片、動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)情景，通過形象的描繪、科學(xué)的推理、史料的佐證，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，將原子的結(jié)構(gòu)直觀而形象地展示出來。在解決“原子構(gòu)成”的問題中，教師采用了設(shè)想、討論交流、動(dòng)畫啟示來逐步完善思維過程的群體探究方式，使學(xué)生體驗(yàn)到探究發(fā)現(xiàn)的樂趣。整個(gè)設(shè)計(jì)注重學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師運(yùn)用了一系列的“問題情景”，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論、交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究意識(shí)，體會(huì)知識(shí)的產(chǎn)生與形成過程。不但知識(shí)與技能目標(biāo)得到了較好的落實(shí)，而且過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)也得到較好的體現(xiàn)。

該課的最大特點(diǎn)是：學(xué)生自主活動(dòng)較為充分，參與面廣，氣氛濃烈；充分挖掘教學(xué)內(nèi)容，注重現(xiàn)有教學(xué)資料的整合與利用，使課堂結(jié)構(gòu)與信息輸入更加生動(dòng)活潑而富有吸引力；教師 充分發(fā)揮了引導(dǎo)者、組織者的作用，始終隨學(xué)生的思維起伏，特別是在學(xué)生群體思維停滯之處，充分利用圖表、史料、動(dòng)畫模型，變抽象為具體，變微觀與宏觀，讓學(xué)生反思悟法，體會(huì)知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展過程，使學(xué)生在探究過程中，學(xué)到了技能，獲取了知識(shí)，錘煉了思維，張揚(yáng)了個(gè)性。