第一篇：第3框《學(xué)會(huì)親近社會(huì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

第3框《學(xué)會(huì)親近社會(huì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

○適用版本

蘇人版九年級(jí)思想品德第一課 ○對(duì)應(yīng)課標(biāo)內(nèi)容

本課所依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)相應(yīng)部分是“我與集體、社會(huì)、國(guó)家的關(guān)系”。該部分的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：“感受社會(huì)生活的發(fā)展變化，增進(jìn)關(guān)心社會(huì)的興趣和情感，養(yǎng)成親近社會(huì)的行為?！?/p>

○教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：親近社會(huì)的含義；我國(guó)社會(huì)公德的主要內(nèi)容；遵守社會(huì)公德的重要意義；社會(huì)適應(yīng)良好是人的健康標(biāo)準(zhǔn)之一。

能力目標(biāo)：能克服對(duì)社會(huì)的冷漠情緒和“看客”現(xiàn)象；自覺(jué)遵守社會(huì)公德；學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象；不斷提高自身素質(zhì)，做生活的強(qiáng)者。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：主動(dòng)親近社會(huì)，自覺(jué)承擔(dān)對(duì)社會(huì)的義務(wù)和責(zé)任，在奉獻(xiàn)社會(huì)的過(guò)程中健康成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

○教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：不做看客；遵守社會(huì)公德。難點(diǎn)：善于明辨是非?！饘?dǎo)入新課

當(dāng)今社會(huì)生活既豐富多彩，又紛繁復(fù)雜。面對(duì)日新月異的社會(huì)變化，我們?cè)鯓幼霾拍芨玫剡m應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)呢？

生：學(xué)會(huì)親近社會(huì)。

學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師介紹“親近社會(huì)”的內(nèi)涵及重要意義。

今天這節(jié)課我們將進(jìn)行一次社會(huì)之旅，學(xué)會(huì)親近社會(huì)。為了旅途順利，請(qǐng)同學(xué)們提前做好旅途準(zhǔn)備。

【自主探究】閱讀教材P8-11《學(xué)會(huì)親近社會(huì)》一框內(nèi)容，并思考以下問(wèn)題：（1）什么是“看客”現(xiàn)象？有哪些表現(xiàn)？

（2）社會(huì)公德的主要內(nèi)容及我國(guó)社會(huì)公德的主要內(nèi)容。（3）遵守社會(huì)公德的重要意義。（4）我們?nèi)绾斡H近社會(huì)？

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)坐上我們的“愛(ài)心大巴”，開(kāi)始我們的“愛(ài)心之旅”。

第Ⅰ站：愛(ài)心之旅——不做“看客”

活動(dòng)一：“看客”現(xiàn)象

我們坐在寬敞舒適的大巴車(chē)上，欣賞著窗外美麗的風(fēng)景，眼前突然出現(xiàn)這樣 1 一幕情景：

一位懷抱嬰兒的男子在街頭突發(fā)急病昏倒在地，雖然事發(fā)地點(diǎn)距公用電話僅幾步之遙，但眾人只是圍觀而不施救，致使該男子最終死亡。

師：“眾人只圍觀而不施救”，這是一種什么社會(huì)現(xiàn)象呢？ 生：對(duì)社會(huì)的冷漠情緒和“看客”現(xiàn)象?！菊n件展示】

對(duì)社會(huì)的冷漠情緒和“看客”現(xiàn)象，主要反映在對(duì)他人缺乏同情、關(guān)心和幫助，見(jiàn)義而不為，見(jiàn)死而不救；反映在對(duì)集體事業(yè)、國(guó)家利益漠不關(guān)心，不愿承擔(dān)義務(wù)。

師：在現(xiàn)實(shí)生活中，對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的冷漠和“看客”現(xiàn)象多嗎？說(shuō)說(shuō)看！生：看到盲人過(guò)街繞道走，躲在一旁看笑話；看到公共場(chǎng)所亂扔的垃圾熟視無(wú)睹，對(duì)有人在公共場(chǎng)所亂涂亂寫(xiě)、亂貼廣告等行為無(wú)動(dòng)于衷等。

師：作為青少年學(xué)生想親近社會(huì)，必須怎樣做？

生：克服對(duì)社會(huì)的冷漠情緒和“看客”現(xiàn)象，以天下興亡為己任，承擔(dān)起對(duì)社會(huì)的義務(wù)和責(zé)任。

活動(dòng)二：我在現(xiàn)場(chǎng)

師：現(xiàn)在我們的旅行車(chē)正在一條村級(jí)公路上行駛。前方100米發(fā)生車(chē)禍，我們要不要停車(chē)？

生：要！

教師可以故意說(shuō)“不要”，學(xué)生則會(huì)堅(jiān)持說(shuō)“要”，教師可追問(wèn)理由，學(xué)生可想到這是對(duì)社會(huì)的一種冷漠情緒。

師：停車(chē)干什么？ 生：救人。

現(xiàn)在，我們已經(jīng)來(lái)到事故現(xiàn)場(chǎng)。經(jīng)了解，情況是這樣的：

童女士開(kāi)車(chē)去老家掃墓，不小心撞上路邊行人。事發(fā)現(xiàn)場(chǎng)為村級(jí)公路，車(chē)輛稀少，傷者又流了一地的血，生命垂危，急需送醫(yī)院搶救。

師：童女士應(yīng)該怎樣做？ 生：趕緊救人，將傷者送醫(yī)院。

師：我國(guó)《道路交通安全法》明確規(guī)定，“在道路上發(fā)生交通事故，車(chē)輛駕駛?cè)藨?yīng)當(dāng)立即停車(chē)，保護(hù)現(xiàn)場(chǎng)”，若車(chē)輛出險(xiǎn)后未經(jīng)處理駛離事故現(xiàn)場(chǎng)的，保險(xiǎn)公司可拒賠。童女士應(yīng)該先救人還是保護(hù)現(xiàn)場(chǎng)？

學(xué)生交流發(fā)言略，可能出現(xiàn)兩種情況：先救人，但因未保護(hù)好現(xiàn)場(chǎng)，保險(xiǎn)公司會(huì)拒賠；保護(hù)好現(xiàn)場(chǎng)，傷者可能死亡。這是一個(gè)兩難的選擇。師：作為現(xiàn)場(chǎng)見(jiàn)證人，我們是做一名“看客”，還是想辦法幫幫童女士？ 學(xué)生交流發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)出辦法：勸說(shuō)童女士先救人，并撥打110報(bào)警，自己留下來(lái)保護(hù)現(xiàn)場(chǎng)。

【教師贈(zèng)語(yǔ)】

社會(huì)是人生的大舞臺(tái)，人們不只是觀眾、看客，更應(yīng)該是演員、主角。若人人都能獻(xiàn)出一份愛(ài)心，人人都來(lái)積極主動(dòng)地關(guān)心集體、關(guān)心社會(huì)，世界必將更美好，人生必將更精彩。

接下來(lái)，我們將換成“道德大巴”，開(kāi)始我們的“道德之旅”。

第Ⅱ站：道德之旅——遵守社會(huì)公德

活動(dòng)三：車(chē)站奇遇

現(xiàn)在我們要去售票廳買(mǎi)票，在乘坐電梯的時(shí)候，火警突然響起，到底發(fā)生什么事呢？（見(jiàn)漫畫(huà)“虛驚一場(chǎng)”）

在售票廳，我們聽(tīng)到嘈雜的吵鬧聲，又發(fā)生什么事了呢？（見(jiàn)漫畫(huà)“公德的距離”）

買(mǎi)好票，我們來(lái)到候車(chē)室，一股臭味撲鼻而來(lái)，怎么回事？（見(jiàn)漫畫(huà)“插足”）終于上車(chē)了?！暗赖麓蟀汀本従彽伛偝稣九_(tái)，突然，我們聽(tīng)到一聲慘叫，又咋的了呢？（見(jiàn)漫畫(huà)“如此跨越”）

師：這些反映了什么社會(huì)現(xiàn)象？ 生：不遵守社會(huì)公德。

活動(dòng)四：文明宣講

學(xué)生宣講社會(huì)公德的內(nèi)涵及我國(guó)社會(huì)公德的主要內(nèi)容。【課件展示】

社會(huì)公德是人們?cè)谏鐣?huì)交往和公共生活中共同遵循的行為準(zhǔn)則。我國(guó)社會(huì)公德的主要內(nèi)容是文明禮貌、助人為樂(lè)、愛(ài)護(hù)公物、保護(hù)環(huán)境、遵紀(jì)守法。

活動(dòng)五：公德大討論

司機(jī)師傅插話了。大家討論得如此激烈，他也要講個(gè)故事。

2005年冬天，呼和浩特市公交公司為了讓乘客有一個(gè)溫暖舒適的乘車(chē)環(huán)境，公交公司增加了一些人性化的服務(wù)：考慮到天冷扶手涼，司乘人員在扶手上縫上了大絨的護(hù)套，避免乘客凍手；為了讓冰冷的座椅變暖和，公交公司決定在所有公交線路上增設(shè)海綿坐墊。然而，作為試點(diǎn)的３路車(chē)上發(fā)生的一切，讓他們的熱情化為泡影。剛過(guò)１３天，２４輛車(chē)上的４８０個(gè)坐墊就丟得干干凈凈。更氣人的是，現(xiàn)在有人居然拎著順手牽羊拿走的墊子上車(chē)，坐完了又拿走。

【思考問(wèn)題】你怎么看待“公交車(chē)愛(ài)心坐墊丟光”的現(xiàn)象？ 學(xué)生討論、發(fā)言基礎(chǔ)上，教師總結(jié)遵守社會(huì)公德重要意義。

現(xiàn)在，我們的“道德大巴”已經(jīng)到達(dá)金惠公園門(mén)口。讓我們有序下車(chē)，進(jìn)園參觀。

活動(dòng)六：我在現(xiàn)場(chǎng)

在公園里，如此畫(huà)面出現(xiàn)在我們的眼前。

【思考問(wèn)題】

（1）看到這些現(xiàn)象，你會(huì)怎樣做？

（2）請(qǐng)你為解決這些社會(huì)問(wèn)題提一些建議?！窘處熧?zèng)語(yǔ)】

我們青少年學(xué)生必須樹(shù)立公德意識(shí)，在日常生活和社會(huì)交往中自覺(jué)遵守社會(huì)公德，努力養(yǎng)成親社會(huì)的行為。

接下來(lái)，我們將進(jìn)入“驚險(xiǎn)之旅”，請(qǐng)同學(xué)們走近社會(huì)，體驗(yàn)社會(huì)。

第Ⅲ站：驚險(xiǎn)之旅——善于明辨是非

活動(dòng)七：明辨是非

情景一：在路邊，有一男一女帶個(gè)小孩，模樣憨厚老實(shí)，走上前來(lái)說(shuō)，錢(qián)丟了，沒(méi)錢(qián)回家，給幾塊錢(qián)坐車(chē)吧。

【思考問(wèn)題】你是否會(huì)給錢(qián)？為什么？

情景二：坐公交車(chē)，到站開(kāi)門(mén)后，一個(gè)男人突然堵住車(chē)門(mén)說(shuō)自己手機(jī)不見(jiàn)了，不讓人下車(chē)。這時(shí)有人提議，說(shuō)打那個(gè)男人的手機(jī)，看在誰(shuí)身上響誰(shuí)就是賊。于是，這個(gè)男人想跟你借手機(jī)用一下。

【思考問(wèn)題】你會(huì)把手機(jī)借給這個(gè)男人嗎？

可能出現(xiàn)的結(jié)果：這個(gè)男人借了手機(jī)后正要撥自己的號(hào)碼，突然靠近門(mén)口的一個(gè)人拔腿擠下車(chē)就跑,這個(gè)男人也沒(méi)還人家的手機(jī)就叫囂著追了過(guò)去,轉(zhuǎn)眼都不見(jiàn)了。于是,這次真的有人丟了手機(jī)。

師：在我們的生活中，這樣的現(xiàn)象多嗎？說(shuō)說(shuō)看！怎樣才能防止這類事情發(fā)生在自己身上？

生：關(guān)心社會(huì)、了解社會(huì)、親近社會(huì)、融入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)。

【課件展示】世界衛(wèi)生組織把“社會(huì)適應(yīng)良好”作為人的健康標(biāo)準(zhǔn)之一?！窘處熧?zèng)語(yǔ)】

人類社會(huì)總是不斷進(jìn)步發(fā)展的，但在發(fā)展過(guò)程中又充滿著矛盾和斗爭(zhēng)，即使陽(yáng)光普照，獻(xiàn)花滿地，也會(huì)有陰暗和毒草。親近社會(huì)、融入社會(huì)，還必須正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，不斷增強(qiáng)自我保護(hù)的意識(shí)和辨別是非的能力。不斷提高自身素質(zhì)，做生活的強(qiáng)者。

第Ⅳ站：終點(diǎn)站——本課小結(jié)

我們的社會(huì)之旅即將結(jié)束。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)該如何親近社會(huì)。

第二篇：《學(xué)會(huì)合作》教學(xué)設(shè)計(jì)3

《學(xué)會(huì)合作》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，并在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)當(dāng)眾演講。認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

情感目標(biāo)：能聯(lián)系上下文理解課文所舉兩個(gè)事例的作用和它們所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)的不同。激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立團(tuán)結(jié)協(xié)作、自我犧牲等可貴的合作精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

能聯(lián)系上下文理解課文所舉兩個(gè)事例的作用和它們所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)的不同。激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立團(tuán)結(jié)協(xié)作、自我犧牲等可貴的合作精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、實(shí)驗(yàn)的材料

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、故事導(dǎo)入，審題質(zhì)疑

1、故事導(dǎo)入：某大公司是當(dāng)?shù)刈钣袑?shí)力且員工待遇很高的單位，因此該公司的人才招聘競(jìng)爭(zhēng)十分激烈。最后的一場(chǎng)招聘測(cè)試是在一個(gè)雨天進(jìn)行的。候選對(duì)象都端坐在公司的大廳內(nèi)等待測(cè)試。大廳內(nèi)已準(zhǔn)備好一半人的雨傘。測(cè)試時(shí)間快到了，主考官說(shuō)：“從這里到考場(chǎng)要穿過(guò)一個(gè)露天的走廊，請(qǐng)大家抓緊時(shí)間進(jìn)場(chǎng)?！庇谑?，大家爭(zhēng)先恐后地行動(dòng)起來(lái)：有的搶過(guò)一把雨傘就跑，有的兩人共撐一把雨傘，有的索性冒雨前往。他們沒(méi)有想到的是，這就是最后一場(chǎng)考試。同學(xué)們猜一猜：最終被聘用的是哪些人？

是那些共打雨傘的人。因?yàn)樵摴菊J(rèn)為：一個(gè)團(tuán)體能取得成功的最重要因素是人與人之間的精誠(chéng)合作，他們需要的正是會(huì)合作的人。聽(tīng)了這個(gè)故事，你們有什么體會(huì)？

2、揭示課題：看來(lái)，合作在現(xiàn)代社會(huì)中起著非常重要的作用，所以我們每個(gè)人都應(yīng)該學(xué)會(huì)合作（板書(shū)課題：學(xué)會(huì)合作）。今天就讓老師和同學(xué)們共同合作，完成這一課的學(xué)習(xí)吧。

3、讀了課題后，你們有什么疑問(wèn)嗎？生自由質(zhì)疑。

（1）什么是合作？（2）為什么要合作？（3）怎樣合作？??

4、請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題讀課文，勤于思考的你一定能從文中找到答案的。

二、初讀課文，理清思路

1、出示自學(xué)要求：

（1）默讀課文，畫(huà)出文中不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。（2）借助課后生字的拼音，將課文讀正確，讀流利。

（3）思考：課文圍繞“合作”講了幾方面的內(nèi)容，理清課文層次。

2、檢查自學(xué)效果：

（1）指名分節(jié)合作讀課文，要求段與段之間過(guò)渡自然，配合默契。（2）指名回答課文講了哪幾方面內(nèi)容，理清文章思路： 合作的重要性 → 怎樣卓有成效的合作 → 呼吁人們學(xué)會(huì)合作(第1—3自然段)

(第4—6自然段)

(第7自然段)（3）課件出示：查字典或聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)的意思： 孤立

典范

悠揚(yáng)

傾瀉

和諧

協(xié)作 顧名思義

卓有成效

情不自禁

分四人小組合作完成，看哪個(gè)小組合作得最好，在最短的時(shí)間內(nèi)完成這項(xiàng)任務(wù)。最先完成者就是我們今天的小組合作典范，請(qǐng)他們來(lái)說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的意思，并談?wù)劤晒献鞯脑颉?/p>

齊讀生字詞。

3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)易錯(cuò)生字。

三、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、生字描紅。

第二課時(shí)

一、溫故探新，直奔重點(diǎn)

1、配樂(lè)曲朗讀課文。

2、找出文章中帶問(wèn)號(hào)的句子，想想它們?cè)谖恼轮杏惺裁醋饔茫浚饶芤鹇?tīng)眾注意，又起提綱挈領(lǐng)作用）你認(rèn)為哪個(gè)問(wèn)題最重要？

二、研讀事例，感悟合作

1、過(guò)渡：怎樣才能“卓有成效”地合作呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文第4、5、6自然段，用文中的一句話來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。

（成功的合作不僅要有統(tǒng)一的目標(biāo)，要盡力做好份內(nèi)的事情而且還要心中想著別人，心中想著集體，有自我犧牲的精神。）

2、為什么不直接說(shuō)道理，而要選擇兩個(gè)事例來(lái)說(shuō)明呢？

（因?yàn)?、5自然段的兩個(gè)事例分別說(shuō)明了第6自然段的兩層意思，用事實(shí)說(shuō)話更能讓人信服。）

研讀事例一：交響樂(lè)團(tuán)演奏

（1）分男、女生齊讀第4自然段，師發(fā)現(xiàn)讀得節(jié)奏快慢不一，并不整齊，問(wèn)：為什么我們這么簡(jiǎn)單的合作都沒(méi)有完成好呢？而一個(gè)擁有上百人上百種樂(lè)器的交響樂(lè)團(tuán)又是如何

合作的呢？

（2）課件出示交響樂(lè)團(tuán)演奏樂(lè)曲的音像資料，讓學(xué)生置身于交響樂(lè)的美妙旋律中。結(jié)合觀看欣賞的體會(huì)，理解“悠揚(yáng)”“傾瀉”“流向天宇”“流進(jìn)人們的心田”的意思，并充分地指導(dǎo)朗讀。思考：為什么他們能奏出如此美妙的樂(lè)曲呢？讀讀課文，找出答案。（扣住“上百位樂(lè)師”、“數(shù)十種不同的樂(lè)器”和“合作得這樣完美和諧”、“高度統(tǒng)一的團(tuán)體目標(biāo)”、“協(xié)作精神”等詞語(yǔ)，引導(dǎo)體會(huì)“團(tuán)體目標(biāo)”和“協(xié)作精神”的重要）。

（3）分組討論：為什么作者一定要選這個(gè)事例呢？不選取拔河比賽作例子呢？這個(gè)事例與作者的觀點(diǎn)有什么關(guān)系？學(xué)生回答后總結(jié)：因?yàn)榻豁憳?lè)團(tuán)的合作更復(fù)雜，更龐大，這是合作的典范，選舉的是典型事例，最能說(shuō)明作者的觀點(diǎn)。

（4）現(xiàn)在，讓我們學(xué)習(xí)這種目標(biāo)統(tǒng)一、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神再來(lái)合作朗讀第4自然段，大家有信心合作好嗎？（生齊讀）

研讀事例二：模擬逃生實(shí)驗(yàn)

（1）學(xué)生自由讀課文，了解實(shí)驗(yàn)步驟。（2）讓7名學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)。

（3）恭喜大家在規(guī)定時(shí)間內(nèi)成功脫離險(xiǎn)境。我想采訪實(shí)驗(yàn)中最后從房子里逃生的同學(xué)；為什么你選擇最后一個(gè)出來(lái)，難道你不怕有生命危險(xiǎn)嗎？

（4）“危難之中，方顯英雄本色”，他的先人后己的精神是不是值得大家學(xué)習(xí)？讓我們把最熱烈的掌聲送給他！當(dāng)然，他的成功逃生更離不開(kāi)另外六個(gè)同伴的合作，大家一起握手慶賀吧！

（5）聯(lián)系剛才的實(shí)驗(yàn)想想“依次”是什么意思？如果大家爭(zhēng)先恐后地出來(lái)，會(huì)出現(xiàn)什么狀況？外國(guó)專家是怎么說(shuō)的？（自由讀）“我在許多地方做過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，從未成功”，說(shuō)明了什么？為什么他要連說(shuō)兩個(gè)“真了不起！”?指導(dǎo)朗讀。從這個(gè)事例，你明白了什么道理？（成功的合作還需要有自我犧牲精神）

3、只舉前一個(gè)例子夠不夠？為什么？這兩個(gè)事例說(shuō)明的道理哪個(gè)更難做到？ 這兩個(gè)事例強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)不同，表達(dá)的是兩層意思，所以缺一不可。作者用“不僅??而且??”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞把它們連接起來(lái)，體現(xiàn)了遞進(jìn)的關(guān)系。讓我們把兩個(gè)事例蘊(yùn)含的道理再來(lái)完整地讀一讀，牢記住這句話。（齊讀第6自然段）

三、略讀首尾，總結(jié)全文

1、其實(shí)生活中合作無(wú)處不在，課文中還列舉了哪些事例說(shuō)明？請(qǐng)看課文第1-3節(jié)，思考：為什么人生活在世界上，都離不開(kāi)與別人的合作？合作有什么重要意義呢？

默讀1—3節(jié)，畫(huà)出相關(guān)內(nèi)容。體會(huì)“不論??也不論??都??”、“只有??才能??”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的作用。

2、小組討論：對(duì)于以上觀點(diǎn)是否認(rèn)同？你能舉出反例嗎？

3、看來(lái)，社會(huì)生活中的確離不開(kāi)合作。合作的力量是無(wú)窮的，合作是幫助我們開(kāi)啟成

功之門(mén)的金鑰匙。所以課文最后一段呼吁道（齊讀第7節(jié)）：“現(xiàn)代社會(huì)，是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，也是一個(gè)更加需要合作的社會(huì)，只有學(xué)會(huì)合作，才能取得更大的成功?！甭?lián)系實(shí)際談自己對(duì)既要“競(jìng)爭(zhēng)”又要“合作”的切身體會(huì)

4、總結(jié)全文：全文圍繞“合作”這個(gè)話題從合作的重要性談起，并列舉了兩個(gè)各有側(cè)重點(diǎn)的典型事例說(shuō)明怎樣卓有成效的合作，最后呼吁人們學(xué)會(huì)合作。全文條理清楚，說(shuō)得通俗易懂、字字有理，這就是“事實(shí)勝于雄辯”的精彩所在。

5、熟讀全文，練習(xí)演講。

四、遷移運(yùn)用，拓展延伸

1、課外閱讀有關(guān)“合作”的故事，收集有關(guān)“合作”的名言警句。

2、模仿本文用典型事例說(shuō)理的方法，寫(xiě)一篇“學(xué)會(huì)______”的演講稿，并在班內(nèi)進(jìn)行演講。

第三篇：《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)設(shè)計(jì)3

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)１２個(gè)生字。借助字典、聯(lián)系上下文，理解有關(guān)詞語(yǔ)。

２、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。

３、有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛(ài)，激發(fā)獨(dú)自面對(duì)生活、磨煉自己意志的情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。

【教學(xué)難點(diǎn)】

感受課文中特殊的母愛(ài)方式，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。

【課前準(zhǔn)備】

１、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

２、搜集并閱讀作家畢淑敏的資料，閱讀有關(guān)獨(dú)立面對(duì)生活、磨煉自己意志的文章。

【教學(xué)時(shí)間】

一課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

１、復(fù)習(xí)舊知：

先復(fù)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)《烏塔》一課，感受對(duì)烏塔的敬佩之情。

２、談話導(dǎo)入：

在中國(guó)有位著名女作家，她為了鍛煉兒子學(xué)會(huì)看病，竟然在兒子發(fā)燒生病時(shí)，讓他獨(dú)自去醫(yī)院看病。今天，我們就來(lái)讀讀這位作家寫(xiě)的這個(gè)故事。

３、揭示課題。

二、交流成果，初步感知

檢查交流預(yù)習(xí)成果：

１、用卡片認(rèn)讀十二個(gè)生字。

２、讀課文中生字所組的詞語(yǔ)。

３、說(shuō)說(shuō)自己是怎么預(yù)習(xí)的，或者說(shuō)說(shuō)預(yù)習(xí)后知道了什么。

三、自讀課文，整體把握

１、各自用喜歡的方式讀讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子，想一想課文主要講了一件什么事。

２、交流：

⑴ 說(shuō)說(shuō)你畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子。

⑵ 說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。

⑶ 讀了課文，你有什么話要說(shuō)？

（可以是對(duì)母親的敬佩，可以是對(duì)文中兒子的贊揚(yáng)，可以是對(duì)自己現(xiàn)實(shí)生活中的某些現(xiàn)象的看法等等。）

四、再讀課文，體會(huì)母愛(ài)

１、各自再讀課文，說(shuō)說(shuō)從文中母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方寫(xiě)一兩句話。

２、小組合作，交流各自閱讀所得。

３、全班討論：

⑴ 你從母親的語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的句子中知道了什么？

（交流中讀有關(guān)語(yǔ)句。）

⑵ 你感受最深的是什么？

（交流后就讀有關(guān)句子。）

五、分角色朗讀，體會(huì)母愛(ài)感情變化

１、同桌分角色朗讀課文。

２、全班交流，指名幾組分角色朗讀朗讀課文。

３、說(shuō)說(shuō)從課文中，你體會(huì)到母親的感情有什么變化。

六、總結(jié)升華，拓展延伸

１、總結(jié)：

學(xué)了課文，你有什么感受？

（可以是對(duì)母親磨煉兒子的特殊母愛(ài)敬佩，可以對(duì)兒子獨(dú)立面對(duì)生活的稱贊，可以是每個(gè)孩子都有巨大潛能等等。）

２、拓展：

⑴ 在你的生活中遇到過(guò)這樣類似的母愛(ài)或父愛(ài)嗎？

⑵ 你看見(jiàn)過(guò)獨(dú)自面對(duì)生活、自覺(jué)磨煉自己意志的孩子嗎？或你讀過(guò)哪些這樣的故事？

七、作業(yè)

課后，請(qǐng)同學(xué)自己參加一次磨煉自己意志活動(dòng)，說(shuō)一說(shuō)或?qū)懸粚?xiě)自己的親身經(jīng)歷。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

２０、學(xué)會(huì)看病

作出決定猶豫不決心軟后悔自責(zé)擔(dān)心勇氣回升

第四篇：第二框?qū)W會(huì)調(diào)控情緒(第2課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)(精)

《學(xué)會(huì)調(diào)控情緒》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】 1．知識(shí)目標(biāo)

懂得情緒是需要調(diào)節(jié)和可以調(diào)節(jié)的道理；了解調(diào)節(jié)情緒的三種具體方法；懂得在不同的場(chǎng)合，用不同的方式表達(dá)情緒的道理。2．能力目標(biāo)

能夠選擇恰當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)情緒的方法為老師提供的人物或同伴支招，解決人物或同伴所面臨的情緒問(wèn)題；能夠選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間、地點(diǎn)和方式宣泄自己的不良情緒；在解決問(wèn)題的過(guò)程中逐步培養(yǎng)自我調(diào)適、自我控制的能力。3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

在同伴互相幫助解決情緒問(wèn)題的過(guò)程中樹(shù)立尊重他人、關(guān)注他人感受的意識(shí)，培養(yǎng)積極、樂(lè)觀、向上的情緒狀態(tài)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1．排解不良情緒的方法。

2．在合適的場(chǎng)合，用合理的方式表達(dá)情緒?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

在合適的場(chǎng)合，用合理的方式表達(dá)情緒?！窘虒W(xué)方法】

活動(dòng)式、體驗(yàn)式、講授式。【教學(xué)課時(shí)】 2課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】 第2課時(shí) 【導(dǎo)入新課】 方法一：

上課前，教師做一個(gè)課前小調(diào)查：從早晨到校到現(xiàn)在，你感受自己很快樂(lè)的人請(qǐng)舉手（教師進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并把人數(shù)記錄下來(lái)）。

同學(xué)們想不想改變一下你們的壞心情？（一般來(lái)說(shuō)，多數(shù)學(xué)生會(huì)應(yīng)答“想”），好，現(xiàn)在請(qǐng)大家欣賞一個(gè)動(dòng)畫(huà)，看看別人是如何改變壞心情的。播放動(dòng)畫(huà)：杯弓蛇影

教師在播放動(dòng)畫(huà)前，把故事的內(nèi)容提前進(jìn)行一下介紹： 樂(lè)廣有個(gè)親密的客人杜萱，分別了很久都沒(méi)有再見(jiàn)到面。一次，樂(lè)廣見(jiàn)到了他，問(wèn)是什么緣故。杜萱回答說(shuō)：“上次在您家里做客，承蒙您賜酒給我喝。我端起杯子正要喝的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)杯子中有一條蛇，心里感到特別不舒服，喝下去后就病倒了?！?樂(lè)廣回憶，當(dāng)時(shí)招待杜萱的河南郡郡府大廳的墻壁上掛著一張弓，弓上用漆畫(huà)了一條彩色的蛇，杜萱杯中的蛇大約就是這張弓的影子吧！于是，他又在前次招待杜萱的地方重?cái)[了酒，讓杜萱還坐在他上次坐的地方，然后問(wèn)杜萱說(shuō)：“在你的酒中又看到了什么沒(méi)有？” 杜萱端起酒杯看了看，回答說(shuō)：“跟上次一樣，酒里面有一條蛇?！?/p>

樂(lè)廣就指著墻上的弓告訴了杜萱真相。杜萱一下子明白了，治了很長(zhǎng)時(shí)間都沒(méi)有治好的病，頓時(shí)全好了。

教師提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)告訴大家，故事中的樂(lè)廣是如何幫助朋友改變壞心情的呢？

學(xué)生回答（略）。引入新課：

這只是我們調(diào)節(jié)情緒的方法中的一種具體的方法，那么還有哪些方法可以調(diào)節(jié)我們的情緒呢？我們今天共同來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。方法二：（備選）上節(jié)課，我們一起幫別人找到了快樂(lè)的鑰匙，同時(shí)也嘗試著找了找自己的快樂(lè)的鑰匙。但是，有的同學(xué)也許會(huì)說(shuō)，假如我換個(gè)角度想，還是不開(kāi)心，心里特別難受，我應(yīng)該怎么辦呢？沒(méi)關(guān)系，調(diào)節(jié)情緒的方法很多，而且，同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪校苍谧杂X(jué)或不自覺(jué)地運(yùn)用著一些調(diào)節(jié)情緒的方法，這節(jié)課，我們可以通過(guò)同伴互助的形式分享情緒調(diào)節(jié)的方法，找到我們快樂(lè)的鑰匙，為我們永遠(yuǎn)體驗(yàn)快樂(lè)和幸福積累更多的經(jīng)驗(yàn)。方法三：（備選）播放視頻：杞人憂天

教師提問(wèn)：

（1）請(qǐng)說(shuō)出《杞人憂天》中杞國(guó)人的情緒狀態(tài)。（2）杞國(guó)人為什么會(huì)吃不好、睡不著？

（3）請(qǐng)為他出主意，他可以怎樣來(lái)調(diào)節(jié)自己的情緒？

同學(xué)們提出了這么多方法，表明大家已初步掌握了一些調(diào)節(jié)情緒的方法，那么，如何使自己

調(diào)節(jié)情緒的方法更科學(xué)、更合理，還需要我們進(jìn)一步探討。我們本節(jié)課就來(lái)探討這一問(wèn)題?！拘抡n教學(xué)】

一、排解不良情緒（板書(shū)）第一環(huán)節(jié)：調(diào)節(jié)情緒我有方 方法一：

播放動(dòng)畫(huà)：排解不良情緒，借鑒他人排解不良情緒的方法，引起學(xué)生對(duì)自己生活中排解不良情緒的感知。

比如，我們可以通過(guò)注意力的轉(zhuǎn)移來(lái)排解不良情緒。播放動(dòng)畫(huà)：望梅止渴

討論：動(dòng)畫(huà)中，曹操是如何幫助將士們克服不良情緒的困擾的？ 方法二：（備選）播放音頻：糾紛

設(shè)疑：相聲中發(fā)生矛盾的兩人最終是怎么化解他們之間的矛盾的？ 以組為單位組織活動(dòng)?；顒?dòng)要求：

（1）以組為單位開(kāi)展小組競(jìng)賽，小組內(nèi)以接力賽的形式進(jìn)行，要求全員參與。（2）每組發(fā)放1～2張可以懸掛的大白板紙，一支黑色彩筆。

（3）每人每次寫(xiě)出一種生活中自己用過(guò)的調(diào)節(jié)情緒的具體做法（建議組內(nèi)成員按緊張、急躁、焦慮、嫉妒、悲傷、憤怒、高傲自大等不良情緒進(jìn)行分工，一人負(fù)責(zé)寫(xiě)一種不良情緒的調(diào)節(jié)方法，以提高效率），本組內(nèi)不能重復(fù)。

（4）計(jì)時(shí)七分鐘，哪組寫(xiě)出的方法最多，獲得的小組積分也最多。（5）為體現(xiàn)公平的原則，每組安排一名監(jiān)督員（非本組成員），監(jiān)督員的監(jiān)督任務(wù)主要是：被監(jiān)督組是否做到了全員參與；被監(jiān)督組的成員提出的方法是否有重復(fù)；七分鐘時(shí)間到，被監(jiān)督組成員是否立即停筆。

本活動(dòng)的目的在于喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在同伴互助中掌握一些具體可操作的調(diào)節(jié)情緒的方法，而不是教材中給出的那些理論上的內(nèi)容。第二環(huán)節(jié)：慧眼識(shí)金

活動(dòng)目的：通過(guò)這個(gè)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)調(diào)節(jié)情緒方法的分辨能力，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到要合理調(diào)節(jié)情緒，不能以傷害他人、破壞環(huán)境或物品為代價(jià)排解自己的不良情緒，使學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)喜怒哀樂(lè)，不忘記關(guān)心他人，指導(dǎo)學(xué)生分辨哪些方法是科學(xué)的、正確的方法，哪些是不科學(xué)、不正確的方式。

引導(dǎo)語(yǔ)：剛才我們各組都列出了同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪杏眠^(guò)的調(diào)節(jié)情緒的方法，它們?cè)谖覀儺a(chǎn)生不良情緒的時(shí)候，可能發(fā)揮了它的作用，但這些方法是不是正確、科學(xué)的呢？還需要我們進(jìn)一步考證。

第一步：小組討論衡量控制情緒的方法是否正確、科學(xué)的原則。

請(qǐng)各組討論，你們認(rèn)為，在排解不良情緒時(shí)，我們除了考慮自己的感受外，還需要注意哪些方面？（解決本課的難點(diǎn)，喜怒哀樂(lè)不忘關(guān)心他人。）學(xué)生討論，交流。教師歸納小結(jié)：

大家說(shuō)得都很好，把它們概括起來(lái)有3條原則： 1．不能對(duì)他人或自己造成傷害； 2．不能對(duì)外界環(huán)境或物品造成破壞； 3．方法本身應(yīng)避免危險(xiǎn)因素的存在。第二步：大家來(lái)評(píng)判

1．同學(xué)們依據(jù)判斷的原則對(duì)白板紙上列出的所有排解情緒的方法進(jìn)行評(píng)判，找出哪些排解方法是不可行的，在做判決時(shí)必須陳述理由。

2．對(duì)所有方法進(jìn)行歸類。教師根據(jù)學(xué)生的表述進(jìn)行整理，整理的原則可依據(jù)教材上的相關(guān)鏈接。

二、喜怒哀樂(lè)，不忘關(guān)心他人（板書(shū)）第三環(huán)節(jié)：學(xué)以致用顯身手 第一步：你分我辨明事理 方法一：

播放動(dòng)畫(huà)：情緒需要調(diào)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生分辨哪些調(diào)節(jié)情緒的方式是合理的，哪些方式是不合理的，并說(shuō)明理由。方法二：（備選）出示圖片：你分我辨明事理，引導(dǎo)學(xué)生分辨哪些調(diào)節(jié)情緒的方式是正確的，哪些是不正確的，并陳述理由。

第二步：調(diào)節(jié)情緒我支招 方法一：

教師事先把下面的案例印好，課上發(fā)給學(xué)生，每組一個(gè)案例，以方便學(xué)生課上分析。同時(shí)，在課件上也要把這些案例填加進(jìn)去，當(dāng)小組交流時(shí)，可展示給全班同學(xué)，以方便學(xué)生了解具體的內(nèi)容。

活動(dòng)要求：以組為單位，以不同身份解決一個(gè)情緒障礙問(wèn)題，然后全班交流。

活動(dòng)目的：通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，一方面檢測(cè)學(xué)生對(duì)排解不良情緒方法的掌握程度，另一方面，也給學(xué)生提供一個(gè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使他們能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

案例一：初一（4）班的小王同學(xué)給學(xué)校的“青春信箱”寫(xiě)了一封信，信上說(shuō)：“不知道是什么原因，我這個(gè)人養(yǎng)成了一個(gè)火暴脾氣，火氣特大。我一旦發(fā)起火來(lái)，閻王老子都不怕了，平時(shí)遇到一點(diǎn)小事，也與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)吵，有時(shí)甚至動(dòng)起手來(lái)，為此常常受到老師和家長(zhǎng)的批評(píng)。我也想改掉自己的壞脾氣，可是一遇到什么情況，氣就不打一處來(lái)。不知道壞脾氣能不能改掉？你們能否給我出謀劃策，使我早日改掉這個(gè)毛?。俊?請(qǐng)你應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)給小王提幾條建議。

案例二：李洋是一名初三學(xué)生，隨著中考一天天臨近，他也變得緊張起來(lái)。為了緩解自己的緊張情緒，他放棄了自己最喜歡的運(yùn)動(dòng)打籃球，每天把自己關(guān)在一個(gè)小房間里。由于害怕別人笑話，他把這份緊張深深地埋在心里，沒(méi)有和任何人說(shuō)過(guò)。他在心里時(shí)常對(duì)自己說(shuō)：“我能行?！?假如你是一名心理醫(yī)生，請(qǐng)你對(duì)李洋的做法加以評(píng)價(jià)。你認(rèn)為他應(yīng)該怎樣做才能更好地緩解考試壓力？

案例三：面對(duì)生活在這樣的家庭環(huán)境中的張萌，請(qǐng)你支招，使他能夠健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

案例四：小強(qiáng)是某校初二（3）班的班長(zhǎng)，他是個(gè)愛(ài)爭(zhēng)先的人，他的家庭并不富裕，但他的媽媽還是給他買(mǎi)了電腦供他學(xué)習(xí)，小強(qiáng)為此十分感激，于是他下定決心，要爭(zhēng)到年級(jí)第一?？荚嚬渤掷m(xù)了三天，他每天都想著“第一名”，結(jié)果把自己搞得很緊張，根本無(wú)法專心做題，每遇到難題他都思維混亂，結(jié)果考試剛剛結(jié)束就病倒了。當(dāng)他拿到成績(jī)單，發(fā)現(xiàn)自己只考了全班第五時(shí)，他感到很失落。

請(qǐng)你為主人公提供改進(jìn)意見(jiàn)，想一想情緒應(yīng)該怎樣調(diào)節(jié)？ 案例五：

面對(duì)來(lái)自不同聲音的干擾，小明應(yīng)該怎樣擺脫這個(gè)尷尬的場(chǎng)面？請(qǐng)你為小明做出明智的選擇，提出你的建議。案例六：小霞喜歡同班的一個(gè)叫郭凱的英俊男生，可是郭凱卻更欣賞班里最漂亮的女生小美，小霞對(duì)此十分傷心，常常和小美鬧別扭。可是，小美從不計(jì)較，待人仍然很友善，學(xué)習(xí)也十分突出，深得大家的喜歡，大家都說(shuō)小美“人美心更美”。小霞越聽(tīng)越傷心，對(duì)小美充滿了嫉妒。請(qǐng)你為主人公提供改進(jìn)意見(jiàn)。想一想情緒應(yīng)該怎樣調(diào)節(jié)？ 方法二：（備選）

出示圖片：調(diào)節(jié)情緒我支招，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)圖片中的人物調(diào)控、排解不良情緒提出可行性建議，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握程度，同時(shí)給學(xué)生以實(shí)踐的機(jī)會(huì)。【鞏固新課】

人生是一幅五彩的油畫(huà)，情緒是那絢麗多彩的調(diào)色板。希望我們能調(diào)節(jié)好各種情緒，把自己的人生點(diǎn)綴得五彩繽紛，給自己增加無(wú)窮的樂(lè)趣，而不是任其胡亂的涂鴉。愿我們能夠快樂(lè)生活每一天，在生活中，學(xué)會(huì)通過(guò)改變態(tài)度來(lái)調(diào)控自己的情緒，通過(guò)各種方法來(lái)排解不良情緒，永遠(yuǎn)記住一個(gè)原則，喜怒哀樂(lè)，不忘關(guān)心他人。只要你把這些付諸實(shí)施，相信你會(huì)永遠(yuǎn)和快樂(lè)、幸福相伴。播放動(dòng)畫(huà)：幸?？燔?chē)

讓學(xué)生在快樂(lè)的情緒感受中結(jié)束本課。

第五篇：學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)12 3

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

在本單元的學(xué)習(xí)中，我們感受到濃濃的父母之愛(ài)，一句普通的承諾是父親對(duì)阿曼達(dá)的愛(ài)，一本好書(shū)是貧窮的母親給梁曉聲的愛(ài)，“精彩極了”和“糟糕透了”是父母給巴迪的愛(ài)。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)這篇文章，表現(xiàn)的又是一份怎樣的愛(ài)呢？請(qǐng)大家齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，梳理線索

昨天同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在老師要考考大家預(yù)習(xí)的情況。出示課件，誰(shuí)敢試試？指名讀。不錯(cuò)！這么難讀的字，都讀準(zhǔn)了，了不起。掌聲鼓勵(lì)。（這么多生字，只讀錯(cuò)了一個(gè)，非常不錯(cuò)！這是一個(gè)兒化音，跟老師讀一遍。好，全班一起讀。

老師這兒還有一組詞，咱們先一起來(lái)讀一讀。你們發(fā)現(xiàn)這些詞都是描寫(xiě)什么的？誰(shuí)的心理？（母親的）真好。誰(shuí)能把這些詞按母親心理變化的過(guò)程進(jìn)行排列？同意嗎？你能不能根據(jù)提示用自己的話把母親心理變化的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)？真好，其實(shí)這就是課文的主要內(nèi)容。掌聲送給他。前面幾篇課文，我們主要通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)人物，今天這節(jié)課，我們主要通過(guò)心理來(lái)了解這位母親。

三、直奔重點(diǎn)，體味情深

現(xiàn)在咱們來(lái)品讀描寫(xiě)母親心理“后悔”的這個(gè)精彩片段。請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本，默讀21自然段，想想你從哪些語(yǔ)句中看出母親的后悔（將它畫(huà)出來(lái)），從中感受到什么（在旁邊作批注）。開(kāi)始——（同學(xué)們都讀得非常認(rèn)真，下面誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

預(yù)設(shè)一：我想我一定是世上最狠心的母親，因?yàn)樵诤⒆佑胁〉臅r(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。（如果學(xué)生沒(méi)說(shuō)到位：還有誰(shuí)也找到這一句，要補(bǔ)充嗎？文中有一個(gè)詞（雪上加霜，這個(gè)詞什么意思？在文中雪指什么？霜指什么？看，他能自己聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)的意思，這是一個(gè)讀書(shū)的好方法。從母親的后悔中，你體會(huì)到母親的什么樣的情感？）如果學(xué)生說(shuō)到位了，你真會(huì)讀書(shū)。

接下來(lái)，你還能從哪些地方看出母親的后悔？

預(yù)設(shè)二：我就是想鍛煉他，也該領(lǐng)著他一道去，一路上指點(diǎn)指點(diǎn)，讓他先有個(gè)印象，以后再按圖索驥。

如果學(xué)生沒(méi)說(shuō)到位：誰(shuí)知道按圖索驥這個(gè)詞的意思？它在文中指什么？讀讀這個(gè)句子。（生說(shuō)）從中你體會(huì)到母親的什么情感？（愛(ài)）如果學(xué)生說(shuō)到了感受：這是你的感受，那你知道按圖索驥這個(gè)詞的意思嗎？它在文中指什么？你真棒！你讀懂了母親的內(nèi)心。

接著往下交流。

預(yù)設(shè)三：這樣也許留不下什么痕跡，但來(lái)日方長(zhǎng)，又何必在意這病中的分分秒秒呢？

這句話什么意思？（你體會(huì)母親的什么情感？）注意到了嗎？這是一個(gè)什么句？這里用一個(gè)反問(wèn)有什么好處？你真是個(gè)會(huì)思考的孩子。孩子們，從剛才的交流中我們發(fā)現(xiàn)，這層層的后悔疊加在一起，其實(shí)只源于一種情感——那就是母親對(duì)兒子的——愛(ài)。來(lái)自己讀讀這段話，看看能不能讀出母親的這種情感？請(qǐng)看屏幕，我們一起來(lái)讀讀，從兒子出門(mén)的那一分鐘起，我就開(kāi)始后悔。

我想我一定是世上最狠心的母親，因?yàn)樵诤⒆佑胁〉臅r(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。

從兒子出門(mén)那一分鐘起，我就開(kāi)始后悔。（我就是想鍛煉他，也該領(lǐng)著他一道去，一路上指指點(diǎn)點(diǎn)，讓他先有個(gè)印象，以后再按圖索驥。這樣也許——留不下什么痕跡，但來(lái)日方長(zhǎng)，又何必在意這病中的分分秒秒呢？）

掌聲送給自己。再請(qǐng)大家看看這段話。如果我只寫(xiě)這一句，你們覺(jué)得好不好？為什么？是?。ㄈ鄙倭司唧w的心理描寫(xiě)。板書(shū)。）正因?yàn)橛辛诉@段細(xì)致的心理描寫(xiě)，我們不但知道了母親在后悔什么，還感受到母親對(duì)兒子的那份愛(ài)。（總結(jié)得太好了。）今天通過(guò)學(xué)習(xí)，我們了解到心理描寫(xiě)寫(xiě)具體，既能了解人物內(nèi)心世界，更能表現(xiàn)出人物豐富而復(fù)雜的情感。

四、總結(jié)提升，學(xué)以致用

其實(shí)文中其他部分的心理描寫(xiě)也很精彩，回去后大家可以用今天學(xué)到的方法細(xì)細(xì)地品味。大家也可以在自己的習(xí)作中進(jìn)行細(xì)致的心理描寫(xiě)，相信習(xí)作一定會(huì)很生動(dòng)。

想練習(xí)一下嗎？來(lái)，老師給你一個(gè)開(kāi)頭，誰(shuí)能把這緊張的心理說(shuō)具體。（從你的說(shuō)話中，我不僅感受到你的緊張，還看出你是一個(gè)追求上進(jìn)的孩子。）（剛才他的句子中，用上一個(gè)特別好的比喻，把自己的緊張生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)了。）你們看，通過(guò)具體的心理描寫(xiě)，我們不但感受到你的

五、布置作業(yè)，課外延伸，1、回去后把剛才說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。

2、最后推薦大家閱讀同樣是作者畢淑敏寫(xiě)的文章——?jiǎng)兌?，都描?xiě)了母親的心理變化，希望你們也能讀懂，那一種深藏的母愛(ài)。