第一篇:拼句子教學(xué)設(shè)計(jì)馬麗麗
《拼句游戲》教學(xué)設(shè)計(jì) 金穗小學(xué) 馬麗麗
教學(xué)目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、大膽發(fā)言、認(rèn)真聽的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用積累的好詞佳句把游戲過(guò)程描述完整,培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)生的寫作欲望,積極表達(dá)的態(tài)度,通過(guò)活動(dòng)有所感悟,體驗(yàn)作文寫作的愉快。教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備紙盒四個(gè)、學(xué)生每人自備一張紙條 教學(xué)重難點(diǎn)
1、能夠抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài),進(jìn)行描寫,表現(xiàn)人物內(nèi)心活動(dòng)。
2、通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)生的寫作欲望,體驗(yàn)作文寫作的愉快。教學(xué)過(guò)程
一、直接導(dǎo)入,激發(fā)說(shuō)得欲望
孩子們,愛玩游戲嗎?今天老師跟大家玩?zhèn)€拼句子的游戲。板書課題:拼句子。來(lái),我采訪一位同學(xué),聽到這個(gè)游戲,你在想寫什么?
師:說(shuō)得真好,剛才他們回答的都是描寫什么的? 生:描寫心理的。
師:對(duì)了,都是描寫人物疑惑的心理。
師:對(duì)了,老師還告訴過(guò)你,在玩游戲中,除了要記錄當(dāng)時(shí)的心里活動(dòng)外,還應(yīng)注意什么?生說(shuō)。教師課件出示:調(diào)動(dòng)多種感官:眼——看(動(dòng)作、神態(tài)、賽況的變化)耳——聽(聲音)腦——想(揣摩心理活動(dòng))
師:準(zhǔn)備好了嗎?不過(guò),老師有個(gè)小小的要求,我們不僅要做到玩得快樂(lè),還要能說(shuō)得精彩。能做到嗎?
二、明確要求,寫紙條
師:好,老師宣布游戲規(guī)則了。規(guī)則很簡(jiǎn)單:拿起老師發(fā)給大家的紙條,按老師的要求分別在上面寫上 “誰(shuí)”、“在什么地方”“怎么樣地” “干什么” 寫完后把它對(duì)折四下藏進(jìn)老師準(zhǔn)備的罐子里,老師要讓這張張紙條演繹出一個(gè)個(gè)動(dòng)人、滑稽、離奇的故事。明白了嗎?
師:大家寫的內(nèi)容要新穎、離奇、古怪,別人想不到的,誰(shuí)最會(huì)動(dòng)腦筋,誰(shuí)就是最聰明的人,開始吧!
生寫紙條,老師提醒學(xué)生可以用余光觀察同學(xué)們?cè)鯓訉懠垪l。
三、指導(dǎo)描述寫紙條的場(chǎng)面。
師:紙條按要求藏進(jìn)了罐子里,這四個(gè)罐子就像一個(gè)魔術(shù)師,藏著紙條的秘密,藏著童年的歡樂(lè),藏著童年的笑聲。你們信嗎?
師:信或不信,等著瞧,一會(huì)謎底就揭開。不過(guò)在揭開秘密之前,老師想請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)剛才你們是怎樣寫紙條的。說(shuō)的時(shí)候可以從以下幾方面說(shuō),課件出示:
面:教室里的氣氛,同學(xué)們是怎樣寫的。點(diǎn):典型人物——哪個(gè)同學(xué)是怎樣寫的? 典型人物——自己是怎樣寫的,想了些什么? 生說(shuō),師及時(shí)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)生說(shuō)好。
四、引導(dǎo)描寫讀紙條的場(chǎng)面
在第一張紙條的秘密揭開之前,師提問(wèn)學(xué)生讀紙條的場(chǎng)面你應(yīng)該怎樣觀察,生說(shuō),師及時(shí)補(bǔ)充,課件出示
讀紙條的場(chǎng)面:
老師或哪個(gè)同學(xué)是怎樣讀的,讀的內(nèi)容是什么? 面:同學(xué)們聽后有什么反應(yīng)?教室里的氣氛怎樣?
點(diǎn):典型人物——哪個(gè)同學(xué)的反應(yīng)最突出,他有怎樣的動(dòng)作、神態(tài)與語(yǔ)言?
典型人物——自己聽后有什么反應(yīng),想了些什么?
第一張紙條老師可讀,第二張紙條讓學(xué)生讀,讀之前采訪學(xué)生此時(shí)的心情如何?過(guò)程中及時(shí)采訪被讀到名的同學(xué)。
及時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的描述,指導(dǎo)說(shuō)的過(guò)程中要及時(shí)提醒學(xué)生做到點(diǎn)面結(jié)合。
五、描述給你留下印象最深刻的一張紙條
六、指導(dǎo)寫作
1、談感悟,明確中心
2、給作文取響亮的名字
七、總結(jié) 出示教師寄語(yǔ)
童年好比一個(gè)五味瓶,裝著許許多多稀奇古怪的趣事,讓我們用聰慧的眼睛觀察生活,用勤快的雙手記錄生活,你的童年就像冰心奶奶說(shuō)的:童年是夢(mèng)中的真,是真中的夢(mèng),是回憶時(shí)含淚的微笑。
第二篇:公開課教學(xué)設(shè)計(jì)馬麗娜
人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)
公開課教學(xué)設(shè)計(jì)
17《夢(mèng)想的力量》
馬麗娜
五(1)班
教 學(xué) 目 標(biāo) :
1.認(rèn)識(shí) 6 個(gè)生字,讀讀記記“放棄、下旬、募捐、水泵、顛簸、節(jié)奏、簇?fù)怼⑵炔患按?、辛辛苦苦、一聲?吭”等詞語(yǔ)
2.有感情地朗讀課文,繼續(xù)練習(xí)快速閱讀。
3.讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)題目的含義。從字里行間感受瑞恩心靈的美好,并懂得僅僅有夢(mèng)想是不夠的,還要通 過(guò)不懈的奮斗才能夢(mèng)想成真。教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)瑞恩的精神品質(zhì),領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)“夢(mèng)想的力量”所蘊(yùn)含的深意。
教學(xué)方法:多媒體 電教法 合作交流 朗讀法 引導(dǎo)釋義
小組討論 達(dá)成目標(biāo)
教學(xué)環(huán)節(jié):
一、揭題質(zhì)疑。
1.教師板書“夢(mèng)想”,請(qǐng)同學(xué)們談一談什么是夢(mèng)想,你有什么夢(mèng)想。
2.出示課題——夢(mèng)想的力量。讀了課題,你想知道什么?
二、速讀課文,理解“夢(mèng)想”。
1.自由快速讀課文,自學(xué)生字,讀通課文,想想“課文寫了誰(shuí)的什么 夢(mèng)想”,劃出有關(guān)句子。
(1)我要給非洲的孩子挖一口井,好讓他們有干凈的水喝。
(2)他們不應(yīng)該過(guò)那樣的生活??我一定要為他們挖一口井。(3)那我攢錢買鉆井機(jī)吧??我想讓非洲的每一個(gè)人都能喝上潔凈的 水。
2.補(bǔ)充非洲缺水的資料。
非洲的安格魯?shù)貐^(qū)長(zhǎng)年干旱。了。(這一資料的補(bǔ)充,能震撼學(xué)生的心,也能幫助學(xué)生更好地理解 瑞恩的心。)
3.有感情地朗讀句子,指導(dǎo)讀出瑞恩的決心大,語(yǔ)氣堅(jiān)。
三、再讀課文,明晰“夢(mèng)想之路”。
1.加拿大一個(gè)年僅 6 歲的孩子,要為遙遠(yuǎn)的非洲孩子們挖一口井,還學(xué)生快速度課文,自學(xué)生字,讀通課文,想想“課文寫的誰(shuí) 的什么夢(mèng)想”讀通課文,了解文章的大意。
要讓非洲的每一個(gè)人都能喝上潔凈的水,聽起來(lái),這肯定是一個(gè)夢(mèng),一 個(gè)小孩子的夢(mèng),一個(gè)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)。那么,瑞恩的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了嗎?
(1)找出文中相關(guān)的句子。
(2)指導(dǎo)朗讀最后四個(gè)自然段。
2.快速默讀課文,思考:瑞恩的夢(mèng)想是怎樣實(shí)現(xiàn)的? 3.學(xué)生自由討論,交流:
(1)瑞恩為攢夠 70 塊錢,做了很多額外的家務(wù)活。
①在課文中找出瑞恩做家務(wù)活的句段,大聲朗讀。瑞恩的第一項(xiàng)工作是為地毯吸塵??瑞恩把得到的錢,都放進(jìn)了那 個(gè)餅干盒里。有感情地朗讀這段話。
(2)瑞恩得到了同學(xué)、老師和其他更多人的支持。
①在課文中找出有關(guān)的句段。
a.媽媽的一位朋友被瑞恩的執(zhí)著感動(dòng)了,她決定幫幫這個(gè)富有同情心的孩子。于是她把瑞恩的事寫成了文章,登在當(dāng)?shù)氐膱?bào)紙上。
4.體會(huì)作者表達(dá)的方法:課文是按什么順序來(lái)寫這一過(guò)程的呢?
學(xué)生再讀課文,明晰“夢(mèng)想之 路”文章的主人翁是如何實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ),感悟文章的寫法。
拓展學(xué)習(xí)鞏固訓(xùn)練檢測(cè)反饋 作者按照()順序和()的()順序,敘述了事情的經(jīng)過(guò)。瑞恩夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)大體經(jīng)歷了三個(gè)步驟,一是(),二是(),三是()。這三個(gè)步驟對(duì)瑞恩來(lái)說(shuō)如 學(xué)生思考,交流討論(),一步比一步艱難,瑞恩的(),瑞恩的(),瑞恩的()面臨著一次比一次愈加嚴(yán)峻的考驗(yàn)。
四、感悟“夢(mèng)想的力量”。
1.再次朗讀最后四個(gè)自然段,感受夢(mèng)想成真的喜悅和激動(dòng)。
2.當(dāng)瑞恩來(lái)到非洲后,站在“瑞恩的井”邊時(shí),他會(huì)想些 什么? 瑞恩和他的父母為什么而激動(dòng)?為什么而幸福地流淚?
3.是呀,一個(gè)夢(mèng)想,竟有如此大的力量,在此時(shí)有誰(shuí)不流 淚呢?默讀課文,深入思考:夢(mèng)想的力量究竟有多大?
4.有感情地朗讀句子:“是呀,一個(gè)夢(mèng)想,竟有如此大的 力量,在此時(shí)有誰(shuí)不流淚呢?”
再次朗讀第四段,感悟夢(mèng)想的力量,想想瑞恩和他 的父母為什么激動(dòng)?為什么幸福的流淚?把握文章的思想感情。課文通過(guò)記敘 6 歲的加拿大男孩瑞恩為了實(shí)現(xiàn)給 非洲的孩子挖一口井,好讓他們有干凈的水喝這一夢(mèng)小想而不懈努力,終于使夢(mèng)想成真的經(jīng)過(guò),體現(xiàn)了瑞恩 的善良、執(zhí)著和金子般美好的童心。同時(shí),也使我們 學(xué)生傾聽思考結(jié)明白:美好善良的夢(mèng)想會(huì)給人帶來(lái)希望,會(huì)給人帶來(lái) 無(wú)窮的動(dòng)力,甚至創(chuàng)造奇跡,這就是夢(mèng)想的力量。
總結(jié)全文,升華情感 1 完成本課的生字 熟讀課文 瑞恩 挖井(喝上干凈水)自己掙、得到幫助 夢(mèng)想+行動(dòng)=現(xiàn)實(shí) 水泵 挖井 鉆井機(jī) 70元 200元非洲孩子力量 “瑞恩的井”基金會(huì) 30。
第三篇:高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)反思(馬麗麗2014-6)
高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)反思
高一英語(yǔ)組馬麗麗(2014-6)
我們英語(yǔ)老師都知道學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最大的障礙就是詞匯,大部分學(xué)生學(xué)不好英語(yǔ)就是因?yàn)橛洸蛔卧~,或者說(shuō)記住了又忘了,如此導(dǎo)致學(xué)生一提到英語(yǔ)就頭疼,真所謂“望英興嘆”。但是,我們明白詞匯是任何一種語(yǔ)言教學(xué)的基本要素。語(yǔ)篇能力當(dāng)然是最高境界,但語(yǔ)篇是詞匯的組裝和欣賞,是詞匯的栽體,詞匯才是語(yǔ)篇的根本,我們能在不同的語(yǔ)篇中欣賞到詞匯的魅力。所以脫離了詞匯的英語(yǔ)教學(xué)就成了無(wú)源之水,無(wú)米之炊。然而,在我們的實(shí)際教學(xué)中,教師和學(xué)生都沒有把詞匯放到最重要的地位,往往只是任務(wù)式的或應(yīng)付式的處理詞匯。結(jié)果只是教師邊教邊抱怨,而學(xué)生只能邊學(xué)邊埋怨。大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是背單詞而不知道靈活地運(yùn)用單詞,最終達(dá)不到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的——交際。另一方面,高中學(xué)生又有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ),他們有一定的自學(xué)能力。但是學(xué)生個(gè)體之間的差異又比較大,如何大面積地提高學(xué)生的掌握詞匯的能力呢?我們可以做如下的嘗試:
第一,接手一批新學(xué)生,老師要充分地了解班里每一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ),可以利用聽,說(shuō),讀,寫四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。這樣就能大致得出班里學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)情況,在以后的教學(xué)中,老師才能做到心中有數(shù),有的放矢。如果有一些學(xué)生的語(yǔ)音有欠缺的,老師必須盡可能地幫助他們解決問(wèn)題,否則他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心就會(huì)不足,最終影響他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
第二,授人之魚,不如授人之漁。教學(xué)生一些必備的語(yǔ)音知識(shí)。例如:音標(biāo)的正確發(fā)音,音標(biāo)中音節(jié)的劃分,開音節(jié)和閉音節(jié)等。這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)單詞的發(fā)音和如何記憶單詞有了一定的了解,他們?cè)趯W(xué)習(xí)單詞時(shí)心中才不回茫然。
第三,充分利用每個(gè)單元后的詞匯。老師可以利用早讀課或課上的時(shí)間進(jìn)行集體教學(xué)單詞的發(fā)音,注意多音節(jié)單詞的重音,提醒學(xué)生那些單詞容易拼錯(cuò)。讓學(xué)生有一定的時(shí)間去拼讀,記憶這些單詞。在上課時(shí),老師對(duì)這些單詞進(jìn)行聽寫,批改后,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,再讓學(xué)生板書,然后學(xué)生再訂正。通常新學(xué)的單詞在一周里要聽寫三遍,拼錯(cuò)的再訂正三遍。這樣一來(lái),學(xué)生通過(guò)反復(fù)記憶、反復(fù)糾錯(cuò),正確的單詞形式才能在大腦皮層下留下深刻的印象。與此同時(shí)老師還要指導(dǎo)學(xué)生再趁熱打鐵,練習(xí)使用這些詞匯,因?yàn)橹挥薪?jīng)過(guò)語(yǔ)言的操練,這些詞匯才能成為活的語(yǔ)言材料。
第四,充分利用每個(gè)單元的Reading&vocabulary。因?yàn)樵赗eading中,學(xué)生可以體會(huì)到如何運(yùn)用單詞,在具體的語(yǔ)境掌握單詞的使用方法,在Word-study中,學(xué)生可以鞏固所學(xué)的單詞并能拓寬所學(xué)單詞的用法。如果能及時(shí)地默寫優(yōu)美的句子,則會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
第五,可以運(yùn)用比較,聯(lián)想和語(yǔ)境的方法進(jìn)行詞匯教學(xué)。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為,在詞匯教學(xué)中,運(yùn)用比較,聯(lián)想和語(yǔ)境學(xué)習(xí)詞匯,可以使學(xué)生產(chǎn)生興趣、加深理解、增強(qiáng)記憶,從而進(jìn)一步突破高中詞匯教學(xué)瓶頸,以達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的目的。
1.比較,就是在詞匯教學(xué)中,把音、形、義相同、相近或相反的詞匯放在一起,把握知識(shí)間的規(guī)律,克服易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn),掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生能對(duì)所學(xué)的詞匯舉一反
三、積極遷移,從而收到事半功倍的效果。例如:音形義比較和詞義比較等。
2.聯(lián)想可加深理解、強(qiáng)化記憶。心理學(xué)認(rèn)為,教學(xué)中利用英語(yǔ)詞匯本身的關(guān)系和各種媒介,通過(guò)串聯(lián)歸類、縱橫聯(lián)系、辨析分解,讓學(xué)生展開聯(lián)想,力求在腦際建立相互依存的知識(shí)結(jié)構(gòu),可使學(xué)生戰(zhàn)勝遺忘、增強(qiáng)記憶。跟椐詞匯間的不同關(guān)系,聯(lián)想可分為詞綴聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想、關(guān)系聯(lián)想、接近聯(lián)想、相似聯(lián)想等。詞綴聯(lián)想在詞匯教學(xué)中使用頻繁,因?yàn)橛⒄Z(yǔ)中有很多的派生詞。例如:由courage可以想到encourage,discourage。由strong可以想到strength,strengthen。由care可以想到careful,carefully,carefulness,careless,carelessly等。
另外,在語(yǔ)境中強(qiáng)化交際是不可忽視的。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)詞匯和英、美國(guó)家的文化息息相關(guān)。英語(yǔ)詞匯中有很多用法已約定俗成,如一些成語(yǔ)(idioms)、比喻(metaphors)和幽默(humors)等。只有依據(jù)特定的文化背景和歷史知識(shí)才能正確理解詞義,切忌望文生義或逐詞對(duì)譯。所以讓學(xué)生了解一些常用的特殊用法,掌握一些成語(yǔ)、典故很有必要,這有利于學(xué)生理解、記憶詞匯。
第六,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因數(shù),積極參與到詞匯記憶中來(lái)?!皬?fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母”。但是很多學(xué)生認(rèn)為已背過(guò)的單詞就不會(huì)遺忘,就會(huì)把這些單詞放到一邊去,殊不知等到他們要使用時(shí)就是想不出來(lái),或者就是單詞中少了字母或顛倒了字母的順序。所以老師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)已會(huì)的詞匯進(jìn)行反復(fù)的、過(guò)度的學(xué)習(xí)。這些都需要學(xué)生具有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和頑強(qiáng)的毅力。
總之,詞匯教學(xué)要得到老師和學(xué)生們應(yīng)有的重視,才有可能突破詞匯教學(xué)瓶頸,我們才能有效的學(xué)習(xí)英語(yǔ),才能體味英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真正魅力。
第四篇:燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì) 馬麗杰
《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)
東豐縣大陽(yáng)中心小學(xué)
馬麗杰
一、教學(xué)背景:
1、面向?qū)W生:小學(xué)
學(xué)科:語(yǔ)文
2、課時(shí):第二課時(shí)
3、學(xué)生課前準(zhǔn)備:
一、初讀課文,了解課文大意。
二、根據(jù)重點(diǎn)詞語(yǔ)加深對(duì)理解課文的理解。
三、能把握課文的主要內(nèi)容,理解含義深刻的句子。
四、能受到保護(hù)動(dòng)物的教育。
教學(xué)課題:人教版新課標(biāo)三年級(jí)下冊(cè)第6課《燕子專列》 教學(xué)目標(biāo): 教養(yǎng)方面:
1、有感情的朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
2、能把握課文的主要內(nèi)容,能聯(lián)系上下文,理解詞語(yǔ)的意思。教育方面:
1、感受貫穿全文的愛心,受到愛護(hù)動(dòng)物的教育。
2、體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情意。
發(fā)展方面:
培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力。教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解,感受貫穿全文的愛心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,感受這樣寫的表達(dá)效果。體會(huì)倒敘和首尾呼應(yīng)的寫法。
三、教材分析:
《燕子專列》是三年級(jí)第六冊(cè)第二組以愛護(hù)周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文。這篇課文進(jìn)述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事。有一年春天,歐洲的瑞士氣溫驟降,風(fēng)雪不止。這時(shí),從南方飛回北方的燕子經(jīng)過(guò)瑞士,因找不到食物,饑寒交迫,面臨死亡的危險(xiǎn)。瑞士政府得知這一情況后,呼吁人們尋找凍僵的燕子,將它們送到車站,并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到了溫暖的地方。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類對(duì)鳥兒博大的愛心,呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物
四、教學(xué)方法:本文淺顯易懂,能容也有利于激發(fā)孩子們保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。為了突出重點(diǎn),我在教學(xué)中把讀貫穿全文,采用了齊讀、默讀、分角色朗讀、個(gè)別讀等多種方式,讓學(xué)生在朗讀中對(duì)課文有所感悟,并收到情感的升華?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣?!堆嘧訉A小肥且黄宋那槲遁^濃的文章,因此本設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡男抡n程理念,讓學(xué)生在步步推移的多種方式的朗讀中,以具體的語(yǔ)言為載體,深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神,體會(huì)人們保護(hù)動(dòng)物的博大愛心。
五、教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了有一年春天,小燕子高高興興的從南方飛回北方時(shí),在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩,瑞士人民紛紛伸出援助之手,演繹了一個(gè)感人的故事,這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,去感受人類的愛心。齊讀課題
二、研讀課文,領(lǐng)會(huì)寫法
(一)感悟燕子面臨的處境
1、大家都知道燕子是候鳥,能長(zhǎng)途飛行,秋去春來(lái),年年如此,為什么今年的春天卻要用專列送呢?它到底遇到了什么麻煩?請(qǐng)大家讀讀課文的第二段
2、燕子遇到的麻煩是什么?
(1)學(xué)生朗讀(示課件)當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,風(fēng)雪不止,幾乎所有的昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉,已經(jīng)非常勞累,再加上找不到食物,饑寒交迫,瀕臨死亡。
(2你們感受到了什么?
那些詞語(yǔ)最能說(shuō)明燕子當(dāng)時(shí)遇到的情況很糟糕?(瀕臨死亡)
3、根據(jù)學(xué)生的回答,隨機(jī)抓關(guān)鍵詞,組織交流
氣溫驟降:(1你怎么看氣溫驟降,能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)嗎?(例如,氣溫一下子從20攝氏度降到0攝氏度等)
(2)師引導(dǎo);什么準(zhǔn)備都沒有,氣溫一下子降下來(lái),就叫—?dú)鉁伢E降,你能用一個(gè)字概括這句話嗎?(冷)同學(xué)們,當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐奶鞖庠趺礃??氣溫到底有多冷呢(課件展示惡劣的天氣)
長(zhǎng)途跋涉:這也是導(dǎo)致燕子瀕臨死亡的原因,也用一個(gè)字概括(累)你從文中那里讀到的累?(長(zhǎng)途跋涉,非常疲勞)什么叫長(zhǎng)途跋涉?課文中說(shuō)燕子要從生答(南方)飛回(北方)同學(xué)們你們知道燕子要飛多長(zhǎng)的路嗎?(出示地圖)燕子是多么幸苦,多么累呀!我們一起讀(詞長(zhǎng)途跋涉)
饑寒交迫:導(dǎo)致燕子瀕臨死亡。除了“冷,累”外還有(餓)燕子歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦才到達(dá)北方,當(dāng)它們筋疲力盡需要食物補(bǔ)充體力的時(shí)候,迎接它們的卻是—(饑寒交迫)
饑寒交迫就是-------(又饑又寒)讀出又饑又寒
饑餓是因?yàn)?-------(找不到食物,幾乎所有昆蟲都被凍死了)寒冷是因?yàn)?-------(當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,風(fēng)雪不止)所以燕子----------(瀕臨死亡)
多么可憐的燕子啊!讓我們?cè)僮x讀燕子遇到的麻煩。集體朗讀這段課文,此時(shí)的燕子已經(jīng)瀕臨死亡,只有一只兩只嗎?(成千上萬(wàn))
此時(shí)此刻,你們還認(rèn)為成千上萬(wàn)只燕子瀕臨死亡僅僅是遇到了麻煩嗎?可以換成什么詞?(不幸、災(zāi)難,危險(xiǎn)。。。)板書
(二)感悟政府對(duì)燕子的關(guān)心愛護(hù)
在突如其來(lái)的自然災(zāi)害面前,燕子是不幸的,然而我們的燕子又是幸運(yùn)的,正當(dāng)燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻,瑞士政府知道了這個(gè)情況,采取了什么措施?請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文的2、3自然段,找一找。
1、(課件)于是,政府通過(guò)電視和廣播呼吁人們立即行動(dòng)起來(lái),尋找燕子,把它們送到火車站。
2、呼吁是什么意思?(號(hào)召、動(dòng)員、鼓勵(lì)。。。)
3、如果你是電視臺(tái)播音員,你會(huì)怎樣代表政府呼吁?想想要說(shuō)清楚什么?(燕子遇到了什么麻煩?要求人們?cè)鯓幼??送往哪里?)誰(shuí)來(lái)試試,看看誰(shuí)的呼吁能喚起大家的愛心? 生呼吁(師適當(dāng)評(píng)價(jià))
4、一個(gè)政府是管理一個(gè)地方大事的,瑞士政府花人力、物力、財(cái)力去救燕子,還用專列送它們,能做出這個(gè)決定真是太了不起了)我們通過(guò)朗讀夸夸政府,讀出政府的了不起吧!
(三)感悟居民對(duì)燕子的關(guān)愛之情 課件:
聽到消息后,居民們紛紛走出家門,冒著料峭的春寒,頂著滿天飛舞的大雪,踏著凍得堅(jiān)硬的山路,四處尋找凍僵的燕子。學(xué)生閉眼想象畫面
師:睜開眼睛,你聽到了什么? 看到了什么?有什么感受?生答 讀出這種感受來(lái)(生讀)
播放風(fēng)雪交加的視頻。我們來(lái)看這樣一段視頻,你一定會(huì)讀的更好。(生讀)
2、師:是呀,風(fēng)呼呼的刮,雪紛紛的下,可就是在這樣惡劣的氣候下,瑞士居民已讓走出家門尋找燕子。請(qǐng)同學(xué)們拿出筆,畫出表示動(dòng)作的詞語(yǔ),從這些詞語(yǔ)中你體會(huì)到了什么?(生答)
是呀小燕子已經(jīng)饑寒交迫,瀕臨死亡。(圖片)居民們的心情是多么急切呀,所以聽到消息后----生接(居民們紛紛走出家門,冒著料峭的春寒,頂著滿天飛舞的大雪,踏著凍得堅(jiān)硬的山路,四處尋找凍僵的燕子。
3、還有哪些詞,讓你體會(huì)到居民們的熱情?(紛紛)說(shuō)明走出家門的人----很多。可能會(huì)有哪些人?生答
我明白了,在這一大群人當(dāng)中,可能有老人們,他們不顧自己年老體弱,紛紛走出家門-----------冒著。。。
可能還有年輕人,他們更是沖在前面,冒著。。。。還可能有和你們一樣年齡的孩子也不甘示弱,冒著。。。
那么多不同年齡,不同職業(yè),不同身份的人都紛紛。。。
4、它們可能會(huì)在什么地方尋找?(叢林,河邊,樹林,雪堆里。。)受凍的燕子會(huì)四處亂鉆,這樣的地方容易找嗎?
師:是的,為了尋找這些凍僵的燕子,居民們就是這樣不辭勞苦,艱難的到這么多的地方尋找,這就是------四處尋找。所以說(shuō)有了居民的幫助,燕子是幸運(yùn)的,如果你聽到了這個(gè)消息,你會(huì)怎么做? 外面大雪紛紛的下著,可能剛走兩步,你就變成了一個(gè)雪人,你還去嗎? 那么聽到消息你們也會(huì)紛紛走出家門,冒著。。。。
(四)感悟貝蒂對(duì)燕子的真情
成千上萬(wàn)的人都在尋找燕子,有一個(gè)叫貝蒂的小姑娘也加入了這個(gè)行列,她救護(hù)燕子的行為更加令人感動(dòng)。
1、(出示插圖)你們看,圖中這個(gè)可愛的小姑娘就是貝蒂,她身后是白茫茫的世界,在這樣惡劣的天氣里,小貝蒂冒著嚴(yán)寒去尋找燕子,她可能會(huì)遇到什么困難呢?(生答)
2、默讀課文第四自然段,看看貝蒂是怎樣救護(hù)燕子的?畫出讓你感動(dòng)的句子
隨機(jī)抓住關(guān)鍵句子理解:(課件)一天下來(lái),她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點(diǎn)兒也不在乎。
在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里,尋找凍僵的燕子。你能讀出危險(xiǎn)來(lái)嗎?一天下來(lái),她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。你能讀出時(shí)間久,救的燕子多嗎?她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點(diǎn)也不在乎。你能讀出冷嗎?誰(shuí)能讀出一點(diǎn)也不在乎?
這么冷,貝蒂為什么一點(diǎn)也不在乎?因?yàn)樗诤跽l(shuí)了? 出示:小貝蒂不在乎----------,只在乎---------!
師:同學(xué)們我們?cè)賮?lái)看看這幅圖片,看看她的動(dòng)作,神情,想想她好像在說(shuō)著什么?生答雙手捧著小燕子,你們快活過(guò)來(lái)吧!。。
我們一起來(lái)做做這個(gè)動(dòng)作,你們看小貝蒂跪在雪地里,雙手捧著小燕子,雙眼注視著小燕子,嘴里呵著------暖氣。她是多么珍愛手中的這個(gè)小生命?。∥覀?cè)賮?lái)讀讀這句話。誰(shuí)來(lái)?
生讀
師:多有愛心的孩子?。∩x
師:多勇敢的孩子啊
生讀
師:這十幾只燕子,她該跑多少地方呀 齊讀
想象:如果你就是小貝蒂,請(qǐng)你講訴一下你救助小燕子的經(jīng)過(guò)。
(五)體會(huì)送別的感人場(chǎng)面
1、想象寫話
2、揭示寫法
從政府的呼吁到居民的尋找到最后把燕子送上了專列,這一切的一切都讓我們感受到了瑞士人民對(duì)燕子的---------愛
師:愛是一種神奇的語(yǔ)言,它可以溝通人和動(dòng)物之間的情感,在人和動(dòng)物之間架起一座友誼的橋梁,讓我們一起讀讀課文的第一段和最后一段。生齊讀出示:有一年春天,在歐洲瑞士的一個(gè)車站,一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程,站臺(tái)上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人——燕子。燕子是候鳥,能長(zhǎng)途飛行,怎么還用專列送呢?
列車開動(dòng)了。載著燕子的列車,帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里唧唧喳喳,仿佛在向人類致謝。
此時(shí)此刻,這些曾經(jīng)瀕臨死亡的小燕子,已經(jīng)坐上了專列,恢復(fù)了生機(jī)和活力。
它們?cè)跍嘏孢m的車廂里嘰嘰喳喳的叫著,好像在向人類致謝,如果你就是其中一只幸運(yùn)的小燕子,你會(huì)感謝誰(shuí)?又會(huì)說(shuō)些什么呢? 出示:我想對(duì)貝蒂說(shuō)---------我想對(duì)瑞士政府說(shuō)--------
我想對(duì)居民們說(shuō)-------我想對(duì)-------說(shuō)----------音樂(lè):《愛的奉獻(xiàn)》中學(xué)生寫話練習(xí)并朗讀
小結(jié);說(shuō)的真好,小燕子有那么多感謝的話,可這一列愛心專列已經(jīng)越走越遠(yuǎn)了,燕子載著小貝蒂純真的友情,帶著瑞士人民深厚的情誼,也帶著人類對(duì)它們的無(wú)限關(guān)愛,駛向溫暖的遠(yuǎn)方。
我們?cè)賮?lái)看看這兩段文字,再次出示課文首尾段。它們有什么關(guān)系?出示倒敘和首尾呼應(yīng)的寫法。
三、拓展延伸,升華情感
課文講到這,我想告訴大家燕子專列是發(fā)生在歐洲瑞士的一個(gè)真實(shí)的故事,在人類歷史的長(zhǎng)河中,人和動(dòng)物不知演繹了多少這樣感人的愛心故事,在我國(guó)的江蘇鹽城也發(fā)生了這樣一個(gè)真實(shí)的故事,有一個(gè)叫徐秀娟的小女孩,她從小就愛養(yǎng)丹頂鶴,在她大學(xué)畢業(yè)的時(shí)候,仍回到她養(yǎng)鶴的地方,有一天,她為了救一只受傷的丹頂鶴而滑進(jìn)了沼澤地,就再也沒有上來(lái),這個(gè)故事被寫成了一首歌。(播放丹頂鶴的故事)
師;為了拯救動(dòng)物而犧牲了自己的生命,這是一種什么樣的境界?。⊥瑢W(xué)們,在我們的身邊也有很多的小動(dòng)物,你是怎樣關(guān)心他們的呢?(生答)
讓我們永遠(yuǎn)記住愛心大使--史懷澤說(shuō)過(guò)的一句話------出示:動(dòng)物是人類的近親。師:所以我們要保護(hù)動(dòng)物,因?yàn)楸Wo(hù)動(dòng)物就是保護(hù)我們?nèi)祟愖约骸?/p>
四、教師總結(jié)
六、教學(xué)反思:
這篇課文教學(xué)設(shè)計(jì)上的特色是能體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一,一是抓住文本的語(yǔ)言文字,特別是詞語(yǔ)在表情達(dá)意上的作用,且能在教學(xué)中體現(xiàn)對(duì)學(xué)生習(xí)作的指導(dǎo),如倒敘的了解、襯托方法的滲透等;二是設(shè)計(jì)的幾個(gè)環(huán)節(jié)均體現(xiàn)了“以文學(xué)文”的語(yǔ)文觀。
本課的教學(xué)目標(biāo)很明確,一顆愛心貫穿全文,就是要讓孩子們從故事的字里行間感受到人們?yōu)楸Wo(hù)燕子所表現(xiàn)出來(lái)得博大愛心。因此課堂上我所設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)并不是很多,主要采取以讀促情的方法來(lái)達(dá)到預(yù)期目的。學(xué)生也在我的逐步引導(dǎo)之下感受、領(lǐng)悟,從而上升到情感。當(dāng)燕子遇到了麻煩,瀕臨死亡之際,孩子們讀起來(lái)語(yǔ)調(diào)低沉,似乎被這惡劣的環(huán)境感染,心情非常沉重。于是有孩子說(shuō):“這天氣來(lái)得太突然,小燕子一點(diǎn)準(zhǔn)備都沒有,真是沒有想到它們就要死了”。有的說(shuō):“小燕子能吃的昆蟲都凍死了,它又冷又餓,再加上飛了那么長(zhǎng)時(shí)間,真可憐啊!童心的善良由此可見一斑。此時(shí),孩子們對(duì)燕子的愛蒙上了深深的同情。
難道眼看著燕子就這樣死亡?緊接著我話鋒一轉(zhuǎn),馬上宣布了瑞士政府的決定,孩子們歡呼雀躍,看著他們的高興勁,我迅速讓學(xué)生在文中找出政府決定好好讀讀,讀后又通過(guò)小組合作討論出怎樣代表瑞士政府去向人們呼吁,現(xiàn)場(chǎng)直播。孩子們有的當(dāng)播音員,有的當(dāng)電視主持人,熱情洋溢且激動(dòng)萬(wàn)分地向人們呼吁倡議:救助燕子吧!不同的話語(yǔ)表達(dá)了同樣的心境,甚至于有的孩子并不是呼吁,而是告訴人們這世上如果沒有了燕子,生態(tài)的平衡將會(huì)遭到破壞,害蟲將無(wú)法消滅……此處充分的體現(xiàn)“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡恼n程理念,符合文本特點(diǎn),此處的教學(xué)也將孩子們對(duì)燕子的愛上升到了環(huán)境保護(hù)的層次,真是一個(gè)突破,我分外高興,孩子們的表現(xiàn)也很好。
隨之而來(lái)的就是怎樣解決本課的教學(xué)難點(diǎn),即領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,感受這樣寫的表達(dá)效果。我主要來(lái)抓重點(diǎn)詞句,反復(fù)朗讀來(lái)感受。孩子們從那些帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì)到了人們尋找燕子的焦急,體會(huì)到了人們不畏嚴(yán)寒的高尚品德,從小貝蒂在皚皚白雪的山間巖縫中的尋找都深深體會(huì)到了瑞士人民對(duì)小小燕子的真摯熱愛!此刻我并沒有要求學(xué)生按著課文順序來(lái)一段段讀,而是讓他們選擇自己最感動(dòng)的句子或段落來(lái)讀,勿需我強(qiáng)加給他們什么樣的感情,孩子們已經(jīng)讀得聲情并茂,因?yàn)樗麄円驯粣凵钌罡袆?dòng)!
列車開動(dòng)了,燕子要走了,帶走的是一顆顆濃濃的愛心,留下的是人與動(dòng)物的永恒友情,最后我留給孩子們的只有一個(gè)問(wèn)題:“如果你是得救的燕子,你是什么心情,你會(huì)說(shuō)什么?你還能講一個(gè)這樣的故事嗎?”這正是這個(gè)感人故事所要呼吁的主題,孩子們悟出來(lái)了:人與動(dòng)物是朋友,保護(hù)動(dòng)物就是保護(hù)人類自己,人和動(dòng)物應(yīng)該和諧相處!全文結(jié)束了,我的教學(xué)也接近了尾聲,但所有的愛之曲已隨著和諧之音奏響了,永久地留在孩子心里。
第五篇:馬麗霞音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)
《媽媽的心》教學(xué)設(shè)計(jì)
實(shí)驗(yàn)小學(xué) 馬麗霞
教學(xué)年級(jí):三年級(jí)
教學(xué)內(nèi)容:歌曲《媽媽的心》 教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與能力:用自然優(yōu)美的聲音深情演唱歌曲《媽媽的心》,在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)四分休止符、八分休止符:能夠運(yùn)用mp.mf的力度記號(hào)演唱歌曲。
2.過(guò)程與方法:模仿、探究、體驗(yàn)、合作表演等。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受歌曲,通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲《媽媽的心》表達(dá)幸福生活的兒童熱愛祖國(guó)媽媽的一片深情。教學(xué)重點(diǎn):1.能夠用優(yōu)美親切的聲音演唱歌曲。
2.體會(huì)休止符在歌曲中的作用并能靈活運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn):用不同力度表達(dá)歌曲的情感。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、電子琴、錄音機(jī) 教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境:
1、師生問(wèn)好,聽音樂(lè)進(jìn)教室。熱身律動(dòng)操?!段沂遣菰∧撩瘛?/p>
2、導(dǎo)入
師:今天馬老師給大家?guī)?lái)一個(gè)謎語(yǔ),大家來(lái)猜一猜?認(rèn)真聽,仔細(xì)想,看誰(shuí)猜得最快。四四方方一片紅云,閃閃爍爍五顆金星,是什么呢? 生:五星紅旗。
師:恩,說(shuō)得真好,(出示國(guó)旗的圖片)看,五星紅旗。它可是我們祖國(guó)媽媽的象征呢!到今年為止,我們的祖國(guó)媽媽已經(jīng)有62周歲了,可是她卻越來(lái)越美麗?。ㄅ錁?lè)欣賞祖國(guó)山河風(fēng)光圖)這樣的祖國(guó)媽媽,你們喜歡嗎?那你們?cè)傧胍幌耄覀兌紝W(xué)過(guò)哪些歌頌祖國(guó)媽媽的歌曲,唱出來(lái)聽聽。(生唱,國(guó)旗國(guó)旗真美麗,中華人民共和國(guó)國(guó)歌)等。唱得真好。
師:有一位小朋友也想來(lái)贊美我們的祖國(guó)媽媽,請(qǐng)你仔細(xì)聽聽,歌曲塑造了誰(shuí)的音樂(lè)形象?表達(dá)了怎樣的情緒?你們的感受怎樣?這首歌是用什么速度演唱的?(放錄音)
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)聆聽體驗(yàn)樂(lè)曲中旋律的婉轉(zhuǎn)起伏和寬廣綿長(zhǎng),充分感受母子間的真摯情感,為歌曲的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)愛的情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,引出課題。)生:優(yōu)美抒情的,中速。師:孩子們說(shuō)她唱得好嗎? 生:好。
師:我也想用歌聲來(lái)贊美我們的祖國(guó)媽媽,表達(dá)我快樂(lè)的心情!孩子們想聽嗎? 生:想。
師:好,注意聽。老師唱到哪個(gè)地方停頓了。聽完后我請(qǐng)同學(xué)告訴老師。(師范唱。)
生:指出媽媽的心里后面,我的心里,要問(wèn)歌兒。(等的后面)師:音樂(lè)停頓在歌譜上是怎樣表示的?
(出示四分休止符,)師講解:樂(lè)曲中有休止符就表示紅燈,看到譜上有“0”休止符要記住“紅燈停一?!?,這一拍要唱在心里。四分休止符與四分音符的時(shí)值是一樣的,都是一拍。出示節(jié)奏:
X 0 | X 0 | X 0 | X 0 ||
二、展開深入:
這么好聽的歌曲,你們?cè)敢庥盟鼇?lái)歌頌我們的祖國(guó)媽媽嗎? 生:愿意
師:先跟著音樂(lè)用“啦”模唱。(輕輕的)
1、學(xué)唱第一段。(注意唱好休止符,提醒學(xué)生“紅燈停一?!薄#е鴮W(xué)生按節(jié)奏朗讀歌詞。讓學(xué)生隨琴聲伴奏,輕聲地唱歌詞。
2、自學(xué)第二段。
重點(diǎn)學(xué)唱結(jié)束句,說(shuō)說(shuō)這句跟第一段的最后一句有什么不一樣? 生:他們音高不一樣。速度不一樣。師:聽得真仔細(xì),說(shuō)得真好。
師:讓我們一起來(lái)唱唱這兩句,將它區(qū)別開來(lái)。
3、完整跟琴聲輕聲唱全曲。
讓我們一起用親切,自然的聲音來(lái)贊美我們的祖國(guó)媽媽吧!4.強(qiáng)調(diào)力度記號(hào),mf,中強(qiáng),高潮部分聲音洪亮,結(jié)束漸強(qiáng)。5.孩子們能用這兩種節(jié)奏為歌曲伴奏嗎?試一試(出示PPT)三.拓展創(chuàng)新。
1.師生分角色共同表演歌曲,學(xué)生獨(dú)領(lǐng)齊合表演唱。(設(shè)計(jì)意圖:這一片段采用了合作自主探究的教學(xué)方式,注重引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,使之從小養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、關(guān)注、欣賞他人的品質(zhì)。)
2、討論:歌曲中的“兒女”、“媽媽”、“祖國(guó)”之間的關(guān)系怎樣理解?(生:媽媽是兒女的媽媽,祖國(guó)是兒女和媽媽的媽媽。師:媽媽給了兒女一個(gè)溫暖的小家,祖國(guó)給了我們所有人一個(gè)祥和安寧的大家。我們除了生養(yǎng)自己的媽媽外,還有一個(gè)共同偉大的媽媽——祖國(guó))
3、欣賞圖片(雄壯宏偉的萬(wàn)里長(zhǎng)城、書寫輝煌的神五飛天、舉世矚目的奧運(yùn)會(huì)開幕式)(ppt)
4、師:看到這人類史上最偉大的建筑工程——萬(wàn)里長(zhǎng)城、看到這圓了多少中國(guó)人奔月夢(mèng)想的飛天神五,看到這令世界都嘆為觀止的奧運(yùn)會(huì)開幕式,我們的祖國(guó)媽媽美麗嗎?你們?yōu)閾碛羞@樣美麗的媽媽驕傲嗎?自豪嗎?如果自豪就請(qǐng)真摯地說(shuō)一聲:“祖國(guó)我們愛您!”
5、師:讓我們一起用親切自然的聲音來(lái)贊美我們的祖國(guó)媽媽吧!
6、學(xué)生有表情地完整地表演歌曲。
(設(shè)計(jì)意圖:充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官體驗(yàn)樂(lè)曲情緒,同時(shí)發(fā)揮自己的表演才能用自己喜歡的方式表現(xiàn)樂(lè)曲,調(diào)動(dòng)積極性,讓課堂成為快樂(lè)的天地。)
四、教師小結(jié):
祖國(guó)是冉冉升起的巨日,是東方騰飛的巨龍,我們?cè)谧?*親溫暖的懷抱下茁壯成長(zhǎng),過(guò)著祥和幸福生活。同學(xué)們,讓我們用一顆感恩的心以實(shí)際行動(dòng)報(bào)效我們偉大的母親——祖國(guó)!