第一篇：拼句子教學(xué)設(shè)計(jì)馬麗麗

《拼句游戲》教學(xué)設(shè)計(jì) 金穗小學(xué) 馬麗麗

教學(xué)目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、大膽發(fā)言、認(rèn)真聽的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用積累的好詞佳句把游戲過(guò)程描述完整，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，積極表達(dá)的態(tài)度，通過(guò)活動(dòng)有所感悟，體驗(yàn)作文寫作的愉快。教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備紙盒四個(gè)、學(xué)生每人自備一張紙條 教學(xué)重難點(diǎn)

1、能夠抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，進(jìn)行描寫，表現(xiàn)人物內(nèi)心活動(dòng)。

2、通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，體驗(yàn)作文寫作的愉快。教學(xué)過(guò)程

一、直接導(dǎo)入，激發(fā)說(shuō)得欲望

孩子們，愛玩游戲嗎？今天老師跟大家玩?zhèn)€拼句子的游戲。板書課題：拼句子。來(lái)，我采訪一位同學(xué)，聽到這個(gè)游戲，你在想寫什么？

師：說(shuō)得真好，剛才他們回答的都是描寫什么的？ 生：描寫心理的。

師：對(duì)了，都是描寫人物疑惑的心理。

師：對(duì)了，老師還告訴過(guò)你，在玩游戲中，除了要記錄當(dāng)時(shí)的心里活動(dòng)外，還應(yīng)注意什么？生說(shuō)。教師課件出示：調(diào)動(dòng)多種感官：眼——看（動(dòng)作、神態(tài)、賽況的變化）耳——聽（聲音）腦——想（揣摩心理活動(dòng)）

師：準(zhǔn)備好了嗎？不過(guò)，老師有個(gè)小小的要求，我們不僅要做到玩得快樂(lè)，還要能說(shuō)得精彩。能做到嗎？

二、明確要求，寫紙條

師：好，老師宣布游戲規(guī)則了。規(guī)則很簡(jiǎn)單：拿起老師發(fā)給大家的紙條，按老師的要求分別在上面寫上 “誰(shuí)”、“在什么地方”“怎么樣地” “干什么” 寫完后把它對(duì)折四下藏進(jìn)老師準(zhǔn)備的罐子里，老師要讓這張張紙條演繹出一個(gè)個(gè)動(dòng)人、滑稽、離奇的故事。明白了嗎？

師：大家寫的內(nèi)容要新穎、離奇、古怪，別人想不到的，誰(shuí)最會(huì)動(dòng)腦筋，誰(shuí)就是最聰明的人，開始吧！

生寫紙條，老師提醒學(xué)生可以用余光觀察同學(xué)們?cè)鯓訉懠垪l。

三、指導(dǎo)描述寫紙條的場(chǎng)面。

師：紙條按要求藏進(jìn)了罐子里，這四個(gè)罐子就像一個(gè)魔術(shù)師，藏著紙條的秘密，藏著童年的歡樂(lè)，藏著童年的笑聲。你們信嗎？

師：信或不信，等著瞧，一會(huì)謎底就揭開。不過(guò)在揭開秘密之前，老師想請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)剛才你們是怎樣寫紙條的。說(shuō)的時(shí)候可以從以下幾方面說(shuō)，課件出示：

面：教室里的氣氛，同學(xué)們是怎樣寫的。點(diǎn)：典型人物——哪個(gè)同學(xué)是怎樣寫的？ 典型人物——自己是怎樣寫的，想了些什么？ 生說(shuō)，師及時(shí)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)生說(shuō)好。

四、引導(dǎo)描寫讀紙條的場(chǎng)面

在第一張紙條的秘密揭開之前，師提問(wèn)學(xué)生讀紙條的場(chǎng)面你應(yīng)該怎樣觀察，生說(shuō)，師及時(shí)補(bǔ)充，課件出示

讀紙條的場(chǎng)面：

老師或哪個(gè)同學(xué)是怎樣讀的，讀的內(nèi)容是什么？ 面：同學(xué)們聽后有什么反應(yīng)？教室里的氣氛怎樣？

點(diǎn)：典型人物——哪個(gè)同學(xué)的反應(yīng)最突出，他有怎樣的動(dòng)作、神態(tài)與語(yǔ)言？

典型人物——自己聽后有什么反應(yīng)，想了些什么？

第一張紙條老師可讀，第二張紙條讓學(xué)生讀，讀之前采訪學(xué)生此時(shí)的心情如何？過(guò)程中及時(shí)采訪被讀到名的同學(xué)。

及時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的描述，指導(dǎo)說(shuō)的過(guò)程中要及時(shí)提醒學(xué)生做到點(diǎn)面結(jié)合。

五、描述給你留下印象最深刻的一張紙條

六、指導(dǎo)寫作

1、談感悟，明確中心

2、給作文取響亮的名字

七、總結(jié) 出示教師寄語(yǔ)

童年好比一個(gè)五味瓶，裝著許許多多稀奇古怪的趣事，讓我們用聰慧的眼睛觀察生活，用勤快的雙手記錄生活，你的童年就像冰心奶奶說(shuō)的：童年是夢(mèng)中的真，是真中的夢(mèng)，是回憶時(shí)含淚的微笑。

第二篇：公開課教學(xué)設(shè)計(jì)馬麗娜

人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)

公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

17《夢(mèng)想的力量》

馬麗娜

五（1）班

教 學(xué) 目 標(biāo) ：

1.認(rèn)識(shí) 6 個(gè)生字，讀讀記記“放棄、下旬、募捐、水泵、顛簸、節(jié)奏、簇?fù)怼⑵炔患按?、辛辛苦苦、一聲?吭”等詞語(yǔ)

2.有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)快速閱讀。

3.讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)題目的含義。從字里行間感受瑞恩心靈的美好，并懂得僅僅有夢(mèng)想是不夠的，還要通 過(guò)不懈的奮斗才能夢(mèng)想成真。教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)瑞恩的精神品質(zhì)，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“夢(mèng)想的力量”所蘊(yùn)含的深意。

教學(xué)方法：多媒體 電教法 合作交流 朗讀法 引導(dǎo)釋義

小組討論 達(dá)成目標(biāo)

教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、揭題質(zhì)疑。

1.教師板書“夢(mèng)想”，請(qǐng)同學(xué)們談一談什么是夢(mèng)想，你有什么夢(mèng)想。

2.出示課題——夢(mèng)想的力量。讀了課題，你想知道什么？

二、速讀課文，理解“夢(mèng)想”。

1.自由快速讀課文，自學(xué)生字，讀通課文，想想“課文寫了誰(shuí)的什么 夢(mèng)想”，劃出有關(guān)句子。

（1）我要給非洲的孩子挖一口井，好讓他們有干凈的水喝。

（2）他們不應(yīng)該過(guò)那樣的生活??我一定要為他們挖一口井。（3）那我攢錢買鉆井機(jī)吧??我想讓非洲的每一個(gè)人都能喝上潔凈的 水。

2.補(bǔ)充非洲缺水的資料。

非洲的安格魯?shù)貐^(qū)長(zhǎng)年干旱。了。（這一資料的補(bǔ)充，能震撼學(xué)生的心，也能幫助學(xué)生更好地理解 瑞恩的心。）

3.有感情地朗讀句子，指導(dǎo)讀出瑞恩的決心大，語(yǔ)氣堅(jiān)。

三、再讀課文，明晰“夢(mèng)想之路”。

1.加拿大一個(gè)年僅 6 歲的孩子，要為遙遠(yuǎn)的非洲孩子們挖一口井，還學(xué)生快速度課文，自學(xué)生字，讀通課文，想想“課文寫的誰(shuí) 的什么夢(mèng)想”讀通課文，了解文章的大意。

要讓非洲的每一個(gè)人都能喝上潔凈的水，聽起來(lái)，這肯定是一個(gè)夢(mèng)，一 個(gè)小孩子的夢(mèng)，一個(gè)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)。那么，瑞恩的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了嗎？

（1）找出文中相關(guān)的句子。

（2）指導(dǎo)朗讀最后四個(gè)自然段。

2.快速默讀課文，思考：瑞恩的夢(mèng)想是怎樣實(shí)現(xiàn)的？ 3.學(xué)生自由討論，交流：

（1）瑞恩為攢夠 70 塊錢，做了很多額外的家務(wù)活。

①在課文中找出瑞恩做家務(wù)活的句段，大聲朗讀。瑞恩的第一項(xiàng)工作是為地毯吸塵??瑞恩把得到的錢，都放進(jìn)了那 個(gè)餅干盒里。有感情地朗讀這段話。

（2）瑞恩得到了同學(xué)、老師和其他更多人的支持。

①在課文中找出有關(guān)的句段。

a.媽媽的一位朋友被瑞恩的執(zhí)著感動(dòng)了，她決定幫幫這個(gè)富有同情心的孩子。于是她把瑞恩的事寫成了文章，登在當(dāng)?shù)氐膱?bào)紙上。

4.體會(huì)作者表達(dá)的方法：課文是按什么順序來(lái)寫這一過(guò)程的呢？

學(xué)生再讀課文，明晰“夢(mèng)想之 路”文章的主人翁是如何實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)，感悟文章的寫法。

拓展學(xué)習(xí)鞏固訓(xùn)練檢測(cè)反饋 作者按照（）順序和（）的（）順序，敘述了事情的經(jīng)過(guò)。瑞恩夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)大體經(jīng)歷了三個(gè)步驟，一是（），二是（），三是（）。這三個(gè)步驟對(duì)瑞恩來(lái)說(shuō)如 學(xué)生思考，交流討論（），一步比一步艱難，瑞恩的（），瑞恩的（），瑞恩的（）面臨著一次比一次愈加嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

四、感悟“夢(mèng)想的力量”。

1.再次朗讀最后四個(gè)自然段，感受夢(mèng)想成真的喜悅和激動(dòng)。

2.當(dāng)瑞恩來(lái)到非洲后，站在“瑞恩的井”邊時(shí)，他會(huì)想些 什么？ 瑞恩和他的父母為什么而激動(dòng)？為什么而幸福地流淚？

3.是呀，一個(gè)夢(mèng)想，竟有如此大的力量，在此時(shí)有誰(shuí)不流 淚呢？默讀課文，深入思考：夢(mèng)想的力量究竟有多大？

4.有感情地朗讀句子：“是呀，一個(gè)夢(mèng)想，竟有如此大的 力量，在此時(shí)有誰(shuí)不流淚呢？”

再次朗讀第四段，感悟夢(mèng)想的力量，想想瑞恩和他 的父母為什么激動(dòng)？為什么幸福的流淚？把握文章的思想感情。課文通過(guò)記敘 6 歲的加拿大男孩瑞恩為了實(shí)現(xiàn)給 非洲的孩子挖一口井，好讓他們有干凈的水喝這一夢(mèng)小想而不懈努力，終于使夢(mèng)想成真的經(jīng)過(guò)，體現(xiàn)了瑞恩 的善良、執(zhí)著和金子般美好的童心。同時(shí)，也使我們 學(xué)生傾聽思考結(jié)明白：美好善良的夢(mèng)想會(huì)給人帶來(lái)希望，會(huì)給人帶來(lái) 無(wú)窮的動(dòng)力，甚至創(chuàng)造奇跡，這就是夢(mèng)想的力量。

總結(jié)全文，升華情感 1 完成本課的生字 熟讀課文 瑞恩 挖井（喝上干凈水）自己掙、得到幫助 夢(mèng)想＋行動(dòng)=現(xiàn)實(shí) 水泵 挖井 鉆井機(jī) 70元 200元非洲孩子力量 “瑞恩的井”基金會(huì) 30。

第三篇：高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)反思(馬麗麗2014-6)

高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)反思

高一英語(yǔ)組馬麗麗（2014-6）

我們英語(yǔ)老師都知道學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最大的障礙就是詞匯，大部分學(xué)生學(xué)不好英語(yǔ)就是因?yàn)橛洸蛔卧~，或者說(shuō)記住了又忘了，如此導(dǎo)致學(xué)生一提到英語(yǔ)就頭疼，真所謂“望英興嘆”。但是，我們明白詞匯是任何一種語(yǔ)言教學(xué)的基本要素。語(yǔ)篇能力當(dāng)然是最高境界，但語(yǔ)篇是詞匯的組裝和欣賞，是詞匯的栽體，詞匯才是語(yǔ)篇的根本，我們能在不同的語(yǔ)篇中欣賞到詞匯的魅力。所以脫離了詞匯的英語(yǔ)教學(xué)就成了無(wú)源之水，無(wú)米之炊。然而，在我們的實(shí)際教學(xué)中，教師和學(xué)生都沒有把詞匯放到最重要的地位，往往只是任務(wù)式的或應(yīng)付式的處理詞匯。結(jié)果只是教師邊教邊抱怨，而學(xué)生只能邊學(xué)邊埋怨。大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是背單詞而不知道靈活地運(yùn)用單詞，最終達(dá)不到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的——交際。另一方面，高中學(xué)生又有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，他們有一定的自學(xué)能力。但是學(xué)生個(gè)體之間的差異又比較大，如何大面積地提高學(xué)生的掌握詞匯的能力呢？我們可以做如下的嘗試：

第一，接手一批新學(xué)生，老師要充分地了解班里每一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，可以利用聽，說(shuō)，讀，寫四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。這樣就能大致得出班里學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)情況，在以后的教學(xué)中，老師才能做到心中有數(shù)，有的放矢。如果有一些學(xué)生的語(yǔ)音有欠缺的，老師必須盡可能地幫助他們解決問(wèn)題，否則他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心就會(huì)不足，最終影響他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

第二，授人之魚，不如授人之漁。教學(xué)生一些必備的語(yǔ)音知識(shí)。例如：音標(biāo)的正確發(fā)音，音標(biāo)中音節(jié)的劃分，開音節(jié)和閉音節(jié)等。這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)單詞的發(fā)音和如何記憶單詞有了一定的了解，他們?cè)趯W(xué)習(xí)單詞時(shí)心中才不回茫然。

第三，充分利用每個(gè)單元后的詞匯。老師可以利用早讀課或課上的時(shí)間進(jìn)行集體教學(xué)單詞的發(fā)音，注意多音節(jié)單詞的重音，提醒學(xué)生那些單詞容易拼錯(cuò)。讓學(xué)生有一定的時(shí)間去拼讀，記憶這些單詞。在上課時(shí)，老師對(duì)這些單詞進(jìn)行聽寫，批改后，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再讓學(xué)生板書，然后學(xué)生再訂正。通常新學(xué)的單詞在一周里要聽寫三遍，拼錯(cuò)的再訂正三遍。這樣一來(lái),學(xué)生通過(guò)反復(fù)記憶、反復(fù)糾錯(cuò)，正確的單詞形式才能在大腦皮層下留下深刻的印象。與此同時(shí)老師還要指導(dǎo)學(xué)生再趁熱打鐵，練習(xí)使用這些詞匯，因?yàn)橹挥薪?jīng)過(guò)語(yǔ)言的操練，這些詞匯才能成為活的語(yǔ)言材料。

第四，充分利用每個(gè)單元的Reading&vocabulary。因?yàn)樵赗eading中，學(xué)生可以體會(huì)到如何運(yùn)用單詞，在具體的語(yǔ)境掌握單詞的使用方法，在Word-study中，學(xué)生可以鞏固所學(xué)的單詞并能拓寬所學(xué)單詞的用法。如果能及時(shí)地默寫優(yōu)美的句子，則會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

第五，可以運(yùn)用比較，聯(lián)想和語(yǔ)境的方法進(jìn)行詞匯教學(xué)。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，在詞匯教學(xué)中，運(yùn)用比較，聯(lián)想和語(yǔ)境學(xué)習(xí)詞匯，可以使學(xué)生產(chǎn)生興趣、加深理解、增強(qiáng)記憶，從而進(jìn)一步突破高中詞匯教學(xué)瓶頸，以達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的目的。

1.比較，就是在詞匯教學(xué)中，把音、形、義相同、相近或相反的詞匯放在一起，把握知識(shí)間的規(guī)律，克服易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能對(duì)所學(xué)的詞匯舉一反

三、積極遷移，從而收到事半功倍的效果。例如：音形義比較和詞義比較等。

2.聯(lián)想可加深理解、強(qiáng)化記憶。心理學(xué)認(rèn)為，教學(xué)中利用英語(yǔ)詞匯本身的關(guān)系和各種媒介，通過(guò)串聯(lián)歸類、縱橫聯(lián)系、辨析分解，讓學(xué)生展開聯(lián)想，力求在腦際建立相互依存的知識(shí)結(jié)構(gòu)，可使學(xué)生戰(zhàn)勝遺忘、增強(qiáng)記憶。跟椐詞匯間的不同關(guān)系，聯(lián)想可分為詞綴聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想、關(guān)系聯(lián)想、接近聯(lián)想、相似聯(lián)想等。詞綴聯(lián)想在詞匯教學(xué)中使用頻繁，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)中有很多的派生詞。例如：由courage可以想到encourage，discourage。由strong可以想到strength，strengthen。由care可以想到careful，carefully，carefulness，careless，carelessly等。

另外，在語(yǔ)境中強(qiáng)化交際是不可忽視的。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)詞匯和英、美國(guó)家的文化息息相關(guān)。英語(yǔ)詞匯中有很多用法已約定俗成，如一些成語(yǔ)(idioms)、比喻(metaphors)和幽默(humors)等。只有依據(jù)特定的文化背景和歷史知識(shí)才能正確理解詞義，切忌望文生義或逐詞對(duì)譯。所以讓學(xué)生了解一些常用的特殊用法，掌握一些成語(yǔ)、典故很有必要，這有利于學(xué)生理解、記憶詞匯。

第六，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因數(shù)，積極參與到詞匯記憶中來(lái)?！皬?fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母”。但是很多學(xué)生認(rèn)為已背過(guò)的單詞就不會(huì)遺忘，就會(huì)把這些單詞放到一邊去，殊不知等到他們要使用時(shí)就是想不出來(lái)，或者就是單詞中少了字母或顛倒了字母的順序。所以老師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)已會(huì)的詞匯進(jìn)行反復(fù)的、過(guò)度的學(xué)習(xí)。這些都需要學(xué)生具有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和頑強(qiáng)的毅力。

總之，詞匯教學(xué)要得到老師和學(xué)生們應(yīng)有的重視，才有可能突破詞匯教學(xué)瓶頸，我們才能有效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，才能體味英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真正魅力。

第四篇：燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì) 馬麗杰

《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)

東豐縣大陽(yáng)中心小學(xué)

馬麗杰

一、教學(xué)背景：

1、面向?qū)W生：小學(xué)

學(xué)科：語(yǔ)文

2、課時(shí)：第二課時(shí)

3、學(xué)生課前準(zhǔn)備：

一、初讀課文，了解課文大意。

二、根據(jù)重點(diǎn)詞語(yǔ)加深對(duì)理解課文的理解。

三、能把握課文的主要內(nèi)容，理解含義深刻的句子。

四、能受到保護(hù)動(dòng)物的教育。

教學(xué)課題：人教版新課標(biāo)三年級(jí)下冊(cè)第6課《燕子專列》 教學(xué)目標(biāo)： 教養(yǎng)方面：

1、有感情的朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

2、能把握課文的主要內(nèi)容，能聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)的意思。教育方面：

1、感受貫穿全文的愛心，受到愛護(hù)動(dòng)物的教育。

2、體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情意。

發(fā)展方面：

培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力。教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。體會(huì)倒敘和首尾呼應(yīng)的寫法。

三、教材分析：

《燕子專列》是三年級(jí)第六冊(cè)第二組以愛護(hù)周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文。這篇課文進(jìn)述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事。有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止。這時(shí)，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過(guò)瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險(xiǎn)。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到了溫暖的地方。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類對(duì)鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物

四、教學(xué)方法：本文淺顯易懂，能容也有利于激發(fā)孩子們保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。為了突出重點(diǎn)，我在教學(xué)中把讀貫穿全文，采用了齊讀、默讀、分角色朗讀、個(gè)別讀等多種方式，讓學(xué)生在朗讀中對(duì)課文有所感悟，并收到情感的升華?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！堆嘧訉Ａ小肥且黄宋那槲遁^濃的文章，因此本設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡男抡n程理念，讓學(xué)生在步步推移的多種方式的朗讀中，以具體的語(yǔ)言為載體，深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神，體會(huì)人們保護(hù)動(dòng)物的博大愛心。

五、教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了有一年春天，小燕子高高興興的從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩，瑞士人民紛紛伸出援助之手，演繹了一個(gè)感人的故事，這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，去感受人類的愛心。齊讀課題

二、研讀課文，領(lǐng)會(huì)寫法

（一）感悟燕子面臨的處境

1、大家都知道燕子是候鳥，能長(zhǎng)途飛行，秋去春來(lái)，年年如此，為什么今年的春天卻要用專列送呢？它到底遇到了什么麻煩？請(qǐng)大家讀讀課文的第二段

2、燕子遇到的麻煩是什么？

（1）學(xué)生朗讀（示課件）當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有的昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常勞累，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。

（2你們感受到了什么？

那些詞語(yǔ)最能說(shuō)明燕子當(dāng)時(shí)遇到的情況很糟糕？（瀕臨死亡）

3、根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)抓關(guān)鍵詞，組織交流

氣溫驟降：（1你怎么看氣溫驟降，能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)嗎？（例如，氣溫一下子從20攝氏度降到0攝氏度等）

（2）師引導(dǎo);什么準(zhǔn)備都沒有，氣溫一下子降下來(lái)，就叫—?dú)鉁伢E降，你能用一個(gè)字概括這句話嗎？（冷）同學(xué)們，當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐奶鞖庠趺礃?？氣溫到底有多冷呢（課件展示惡劣的天氣）

長(zhǎng)途跋涉：這也是導(dǎo)致燕子瀕臨死亡的原因，也用一個(gè)字概括（累）你從文中那里讀到的累？（長(zhǎng)途跋涉，非常疲勞）什么叫長(zhǎng)途跋涉？課文中說(shuō)燕子要從生答（南方）飛回（北方）同學(xué)們你們知道燕子要飛多長(zhǎng)的路嗎？（出示地圖）燕子是多么幸苦，多么累呀！我們一起讀（詞長(zhǎng)途跋涉）

饑寒交迫：導(dǎo)致燕子瀕臨死亡。除了“冷，累”外還有（餓）燕子歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦才到達(dá)北方，當(dāng)它們筋疲力盡需要食物補(bǔ)充體力的時(shí)候，迎接它們的卻是—（饑寒交迫）

饑寒交迫就是-------（又饑又寒）讀出又饑又寒

饑餓是因?yàn)?-------（找不到食物，幾乎所有昆蟲都被凍死了）寒冷是因?yàn)?-------（當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止）所以燕子----------（瀕臨死亡）

多么可憐的燕子啊！讓我們?cè)僮x讀燕子遇到的麻煩。集體朗讀這段課文，此時(shí)的燕子已經(jīng)瀕臨死亡，只有一只兩只嗎？（成千上萬(wàn)）

此時(shí)此刻，你們還認(rèn)為成千上萬(wàn)只燕子瀕臨死亡僅僅是遇到了麻煩嗎？可以換成什么詞？（不幸、災(zāi)難，危險(xiǎn)。。。）板書

（二）感悟政府對(duì)燕子的關(guān)心愛護(hù)

在突如其來(lái)的自然災(zāi)害面前，燕子是不幸的，然而我們的燕子又是幸運(yùn)的，正當(dāng)燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，瑞士政府知道了這個(gè)情況，采取了什么措施？請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文的2、3自然段，找一找。

1、（課件）于是，政府通過(guò)電視和廣播呼吁人們立即行動(dòng)起來(lái)，尋找燕子，把它們送到火車站。

2、呼吁是什么意思？（號(hào)召、動(dòng)員、鼓勵(lì)。。。）

3、如果你是電視臺(tái)播音員，你會(huì)怎樣代表政府呼吁？想想要說(shuō)清楚什么？（燕子遇到了什么麻煩？要求人們?cè)鯓幼?？送往哪里？）誰(shuí)來(lái)試試，看看誰(shuí)的呼吁能喚起大家的愛心？ 生呼吁（師適當(dāng)評(píng)價(jià)）

4、一個(gè)政府是管理一個(gè)地方大事的，瑞士政府花人力、物力、財(cái)力去救燕子，還用專列送它們，能做出這個(gè)決定真是太了不起了）我們通過(guò)朗讀夸夸政府，讀出政府的了不起吧！

（三）感悟居民對(duì)燕子的關(guān)愛之情 課件：

聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。學(xué)生閉眼想象畫面

師：睜開眼睛，你聽到了什么？ 看到了什么？有什么感受？生答 讀出這種感受來(lái)（生讀）

播放風(fēng)雪交加的視頻。我們來(lái)看這樣一段視頻，你一定會(huì)讀的更好。（生讀）

2、師：是呀，風(fēng)呼呼的刮，雪紛紛的下，可就是在這樣惡劣的氣候下，瑞士居民已讓走出家門尋找燕子。請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，畫出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，從這些詞語(yǔ)中你體會(huì)到了什么？（生答）

是呀小燕子已經(jīng)饑寒交迫，瀕臨死亡。（圖片）居民們的心情是多么急切呀，所以聽到消息后----生接（居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

3、還有哪些詞，讓你體會(huì)到居民們的熱情？（紛紛）說(shuō)明走出家門的人----很多。可能會(huì)有哪些人？生答

我明白了，在這一大群人當(dāng)中，可能有老人們，他們不顧自己年老體弱，紛紛走出家門-----------冒著。。。

可能還有年輕人，他們更是沖在前面，冒著。。。。還可能有和你們一樣年齡的孩子也不甘示弱，冒著。。。

那么多不同年齡，不同職業(yè)，不同身份的人都紛紛。。。

4、它們可能會(huì)在什么地方尋找？（叢林，河邊，樹林，雪堆里。。）受凍的燕子會(huì)四處亂鉆，這樣的地方容易找嗎？

師：是的，為了尋找這些凍僵的燕子，居民們就是這樣不辭勞苦，艱難的到這么多的地方尋找，這就是------四處尋找。所以說(shuō)有了居民的幫助，燕子是幸運(yùn)的，如果你聽到了這個(gè)消息，你會(huì)怎么做？ 外面大雪紛紛的下著，可能剛走兩步，你就變成了一個(gè)雪人，你還去嗎? 那么聽到消息你們也會(huì)紛紛走出家門，冒著。。。。

（四）感悟貝蒂對(duì)燕子的真情

成千上萬(wàn)的人都在尋找燕子，有一個(gè)叫貝蒂的小姑娘也加入了這個(gè)行列，她救護(hù)燕子的行為更加令人感動(dòng)。

1、（出示插圖）你們看，圖中這個(gè)可愛的小姑娘就是貝蒂，她身后是白茫茫的世界，在這樣惡劣的天氣里，小貝蒂冒著嚴(yán)寒去尋找燕子，她可能會(huì)遇到什么困難呢？（生答）

2、默讀課文第四自然段，看看貝蒂是怎樣救護(hù)燕子的？畫出讓你感動(dòng)的句子

隨機(jī)抓住關(guān)鍵句子理解：（課件）一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)兒也不在乎。

在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。你能讀出危險(xiǎn)來(lái)嗎？一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。你能讀出時(shí)間久，救的燕子多嗎？她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。你能讀出冷嗎？誰(shuí)能讀出一點(diǎn)也不在乎？

這么冷，貝蒂為什么一點(diǎn)也不在乎？因?yàn)樗诤跽l(shuí)了？ 出示：小貝蒂不在乎----------，只在乎---------！

師：同學(xué)們我們?cè)賮?lái)看看這幅圖片，看看她的動(dòng)作，神情，想想她好像在說(shuō)著什么?生答雙手捧著小燕子，你們快活過(guò)來(lái)吧！。。

我們一起來(lái)做做這個(gè)動(dòng)作，你們看小貝蒂跪在雪地里，雙手捧著小燕子，雙眼注視著小燕子，嘴里呵著------暖氣。她是多么珍愛手中的這個(gè)小生命?。∥覀?cè)賮?lái)讀讀這句話。誰(shuí)來(lái)？

生讀

師：多有愛心的孩子?。∩x

師：多勇敢的孩子啊

生讀

師：這十幾只燕子，她該跑多少地方呀 齊讀

想象：如果你就是小貝蒂，請(qǐng)你講訴一下你救助小燕子的經(jīng)過(guò)。

（五）體會(huì)送別的感人場(chǎng)面

1、想象寫話

2、揭示寫法

從政府的呼吁到居民的尋找到最后把燕子送上了專列，這一切的一切都讓我們感受到了瑞士人民對(duì)燕子的---------愛

師：愛是一種神奇的語(yǔ)言，它可以溝通人和動(dòng)物之間的情感，在人和動(dòng)物之間架起一座友誼的橋梁，讓我們一起讀讀課文的第一段和最后一段。生齊讀出示：有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人——燕子。燕子是候鳥，能長(zhǎng)途飛行，怎么還用專列送呢？

列車開動(dòng)了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。

此時(shí)此刻，這些曾經(jīng)瀕臨死亡的小燕子，已經(jīng)坐上了專列，恢復(fù)了生機(jī)和活力。

它們?cè)跍嘏孢m的車廂里嘰嘰喳喳的叫著，好像在向人類致謝，如果你就是其中一只幸運(yùn)的小燕子，你會(huì)感謝誰(shuí)？又會(huì)說(shuō)些什么呢？ 出示：我想對(duì)貝蒂說(shuō)---------我想對(duì)瑞士政府說(shuō)--------

我想對(duì)居民們說(shuō)-------我想對(duì)-------說(shuō)----------音樂(lè)：《愛的奉獻(xiàn)》中學(xué)生寫話練習(xí)并朗讀

小結(jié);說(shuō)的真好，小燕子有那么多感謝的話，可這一列愛心專列已經(jīng)越走越遠(yuǎn)了，燕子載著小貝蒂純真的友情，帶著瑞士人民深厚的情誼，也帶著人類對(duì)它們的無(wú)限關(guān)愛，駛向溫暖的遠(yuǎn)方。

我們?cè)賮?lái)看看這兩段文字，再次出示課文首尾段。它們有什么關(guān)系？出示倒敘和首尾呼應(yīng)的寫法。

三、拓展延伸，升華情感

課文講到這，我想告訴大家燕子專列是發(fā)生在歐洲瑞士的一個(gè)真實(shí)的故事，在人類歷史的長(zhǎng)河中，人和動(dòng)物不知演繹了多少這樣感人的愛心故事，在我國(guó)的江蘇鹽城也發(fā)生了這樣一個(gè)真實(shí)的故事，有一個(gè)叫徐秀娟的小女孩，她從小就愛養(yǎng)丹頂鶴，在她大學(xué)畢業(yè)的時(shí)候，仍回到她養(yǎng)鶴的地方，有一天，她為了救一只受傷的丹頂鶴而滑進(jìn)了沼澤地，就再也沒有上來(lái)，這個(gè)故事被寫成了一首歌。（播放丹頂鶴的故事）

師；為了拯救動(dòng)物而犧牲了自己的生命，這是一種什么樣的境界?。⊥瑢W(xué)們，在我們的身邊也有很多的小動(dòng)物，你是怎樣關(guān)心他們的呢？（生答）

讓我們永遠(yuǎn)記住愛心大使--史懷澤說(shuō)過(guò)的一句話------出示：動(dòng)物是人類的近親。師：所以我們要保護(hù)動(dòng)物，因?yàn)楸Ｗo(hù)動(dòng)物就是保護(hù)我們?nèi)祟愖约骸?/p>

四、教師總結(jié)

六、教學(xué)反思：

這篇課文教學(xué)設(shè)計(jì)上的特色是能體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一，一是抓住文本的語(yǔ)言文字，特別是詞語(yǔ)在表情達(dá)意上的作用，且能在教學(xué)中體現(xiàn)對(duì)學(xué)生習(xí)作的指導(dǎo)，如倒敘的了解、襯托方法的滲透等；二是設(shè)計(jì)的幾個(gè)環(huán)節(jié)均體現(xiàn)了“以文學(xué)文”的語(yǔ)文觀。

本課的教學(xué)目標(biāo)很明確，一顆愛心貫穿全文，就是要讓孩子們從故事的字里行間感受到人們?yōu)楸Ｗo(hù)燕子所表現(xiàn)出來(lái)得博大愛心。因此課堂上我所設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)并不是很多，主要采取以讀促情的方法來(lái)達(dá)到預(yù)期目的。學(xué)生也在我的逐步引導(dǎo)之下感受、領(lǐng)悟，從而上升到情感。當(dāng)燕子遇到了麻煩，瀕臨死亡之際，孩子們讀起來(lái)語(yǔ)調(diào)低沉，似乎被這惡劣的環(huán)境感染，心情非常沉重。于是有孩子說(shuō)：“這天氣來(lái)得太突然，小燕子一點(diǎn)準(zhǔn)備都沒有，真是沒有想到它們就要死了”。有的說(shuō)：“小燕子能吃的昆蟲都凍死了，它又冷又餓，再加上飛了那么長(zhǎng)時(shí)間，真可憐啊！童心的善良由此可見一斑。此時(shí)，孩子們對(duì)燕子的愛蒙上了深深的同情。

難道眼看著燕子就這樣死亡？緊接著我話鋒一轉(zhuǎn)，馬上宣布了瑞士政府的決定，孩子們歡呼雀躍，看著他們的高興勁，我迅速讓學(xué)生在文中找出政府決定好好讀讀，讀后又通過(guò)小組合作討論出怎樣代表瑞士政府去向人們呼吁，現(xiàn)場(chǎng)直播。孩子們有的當(dāng)播音員，有的當(dāng)電視主持人，熱情洋溢且激動(dòng)萬(wàn)分地向人們呼吁倡議：救助燕子吧！不同的話語(yǔ)表達(dá)了同樣的心境，甚至于有的孩子并不是呼吁，而是告訴人們這世上如果沒有了燕子，生態(tài)的平衡將會(huì)遭到破壞，害蟲將無(wú)法消滅……此處充分的體現(xiàn)“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡恼n程理念，符合文本特點(diǎn)，此處的教學(xué)也將孩子們對(duì)燕子的愛上升到了環(huán)境保護(hù)的層次，真是一個(gè)突破，我分外高興，孩子們的表現(xiàn)也很好。

隨之而來(lái)的就是怎樣解決本課的教學(xué)難點(diǎn)，即領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。我主要來(lái)抓重點(diǎn)詞句，反復(fù)朗讀來(lái)感受。孩子們從那些帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì)到了人們尋找燕子的焦急，體會(huì)到了人們不畏嚴(yán)寒的高尚品德，從小貝蒂在皚皚白雪的山間巖縫中的尋找都深深體會(huì)到了瑞士人民對(duì)小小燕子的真摯熱愛！此刻我并沒有要求學(xué)生按著課文順序來(lái)一段段讀，而是讓他們選擇自己最感動(dòng)的句子或段落來(lái)讀，勿需我強(qiáng)加給他們什么樣的感情，孩子們已經(jīng)讀得聲情并茂，因?yàn)樗麄円驯粣凵钌罡袆?dòng)！

列車開動(dòng)了，燕子要走了，帶走的是一顆顆濃濃的愛心，留下的是人與動(dòng)物的永恒友情，最后我留給孩子們的只有一個(gè)問(wèn)題：“如果你是得救的燕子，你是什么心情，你會(huì)說(shuō)什么？你還能講一個(gè)這樣的故事嗎？”這正是這個(gè)感人故事所要呼吁的主題，孩子們悟出來(lái)了：人與動(dòng)物是朋友，保護(hù)動(dòng)物就是保護(hù)人類自己，人和動(dòng)物應(yīng)該和諧相處！全文結(jié)束了，我的教學(xué)也接近了尾聲，但所有的愛之曲已隨著和諧之音奏響了，永久地留在孩子心里。

第五篇：馬麗霞音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)

《媽媽的心》教學(xué)設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)小學(xué) 馬麗霞

教學(xué)年級(jí)：三年級(jí)

教學(xué)內(nèi)容：歌曲《媽媽的心》 教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力：用自然優(yōu)美的聲音深情演唱歌曲《媽媽的心》，在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)四分休止符、八分休止符：能夠運(yùn)用mp.mf的力度記號(hào)演唱歌曲。

2.過(guò)程與方法：模仿、探究、體驗(yàn)、合作表演等。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受歌曲，通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲《媽媽的心》表達(dá)幸福生活的兒童熱愛祖國(guó)媽媽的一片深情。教學(xué)重點(diǎn)：1.能夠用優(yōu)美親切的聲音演唱歌曲。

2.體會(huì)休止符在歌曲中的作用并能靈活運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)：用不同力度表達(dá)歌曲的情感。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、電子琴、錄音機(jī) 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

1、師生問(wèn)好，聽音樂(lè)進(jìn)教室。熱身律動(dòng)操?！段沂遣菰∧撩瘛?/p>

2、導(dǎo)入

師：今天馬老師給大家?guī)?lái)一個(gè)謎語(yǔ)，大家來(lái)猜一猜？認(rèn)真聽，仔細(xì)想，看誰(shuí)猜得最快。四四方方一片紅云，閃閃爍爍五顆金星，是什么呢？ 生：五星紅旗。

師：恩，說(shuō)得真好，（出示國(guó)旗的圖片）看，五星紅旗。它可是我們祖國(guó)媽媽的象征呢！到今年為止，我們的祖國(guó)媽媽已經(jīng)有62周歲了，可是她卻越來(lái)越美麗?。ㄅ錁?lè)欣賞祖國(guó)山河風(fēng)光圖）這樣的祖國(guó)媽媽，你們喜歡嗎？那你們?cè)傧胍幌耄覀兌紝W(xué)過(guò)哪些歌頌祖國(guó)媽媽的歌曲，唱出來(lái)聽聽。(生唱,國(guó)旗國(guó)旗真美麗,中華人民共和國(guó)國(guó)歌)等。唱得真好。

師：有一位小朋友也想來(lái)贊美我們的祖國(guó)媽媽，請(qǐng)你仔細(xì)聽聽，歌曲塑造了誰(shuí)的音樂(lè)形象？表達(dá)了怎樣的情緒？你們的感受怎樣?這首歌是用什么速度演唱的?（放錄音）

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)聆聽體驗(yàn)樂(lè)曲中旋律的婉轉(zhuǎn)起伏和寬廣綿長(zhǎng)，充分感受母子間的真摯情感，為歌曲的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)愛的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引出課題。）生：優(yōu)美抒情的，中速。師：孩子們說(shuō)她唱得好嗎？ 生：好。

師：我也想用歌聲來(lái)贊美我們的祖國(guó)媽媽，表達(dá)我快樂(lè)的心情！孩子們想聽嗎？ 生：想。

師：好，注意聽。老師唱到哪個(gè)地方停頓了。聽完后我請(qǐng)同學(xué)告訴老師。（師范唱。）

生:指出媽媽的心里后面，我的心里，要問(wèn)歌兒。(等的后面)師：音樂(lè)停頓在歌譜上是怎樣表示的？

（出示四分休止符，）師講解：樂(lè)曲中有休止符就表示紅燈，看到譜上有“0”休止符要記住“紅燈停一?！?，這一拍要唱在心里。四分休止符與四分音符的時(shí)值是一樣的，都是一拍。出示節(jié)奏：

X 0 | X 0 | X 0 | X 0 ||

二、展開深入：

這么好聽的歌曲，你們?cè)敢庥盟鼇?lái)歌頌我們的祖國(guó)媽媽嗎？ 生：愿意

師：先跟著音樂(lè)用“啦”模唱。（輕輕的）

1、學(xué)唱第一段。（注意唱好休止符，提醒學(xué)生“紅燈停一?！薄＃е鴮W(xué)生按節(jié)奏朗讀歌詞。讓學(xué)生隨琴聲伴奏，輕聲地唱歌詞。

2、自學(xué)第二段。

重點(diǎn)學(xué)唱結(jié)束句，說(shuō)說(shuō)這句跟第一段的最后一句有什么不一樣？ 生：他們音高不一樣。速度不一樣。師：聽得真仔細(xì)，說(shuō)得真好。

師：讓我們一起來(lái)唱唱這兩句，將它區(qū)別開來(lái)。

3、完整跟琴聲輕聲唱全曲。

讓我們一起用親切，自然的聲音來(lái)贊美我們的祖國(guó)媽媽吧！4.強(qiáng)調(diào)力度記號(hào)，mf，中強(qiáng)，高潮部分聲音洪亮，結(jié)束漸強(qiáng)。5.孩子們能用這兩種節(jié)奏為歌曲伴奏嗎？試一試（出示PPT）三．拓展創(chuàng)新。

1.師生分角色共同表演歌曲，學(xué)生獨(dú)領(lǐng)齊合表演唱。（設(shè)計(jì)意圖：這一片段采用了合作自主探究的教學(xué)方式，注重引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，使之從小養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、關(guān)注、欣賞他人的品質(zhì)。）

2、討論：歌曲中的“兒女”、“媽媽”、“祖國(guó)”之間的關(guān)系怎樣理解？（生：媽媽是兒女的媽媽，祖國(guó)是兒女和媽媽的媽媽。師：媽媽給了兒女一個(gè)溫暖的小家，祖國(guó)給了我們所有人一個(gè)祥和安寧的大家。我們除了生養(yǎng)自己的媽媽外，還有一個(gè)共同偉大的媽媽——祖國(guó)）

3、欣賞圖片（雄壯宏偉的萬(wàn)里長(zhǎng)城、書寫輝煌的神五飛天、舉世矚目的奧運(yùn)會(huì)開幕式）(ppt)

4、師：看到這人類史上最偉大的建筑工程——萬(wàn)里長(zhǎng)城、看到這圓了多少中國(guó)人奔月夢(mèng)想的飛天神五，看到這令世界都嘆為觀止的奧運(yùn)會(huì)開幕式，我們的祖國(guó)媽媽美麗嗎？你們?yōu)閾碛羞@樣美麗的媽媽驕傲嗎？自豪嗎？如果自豪就請(qǐng)真摯地說(shuō)一聲：“祖國(guó)我們愛您！”

5、師：讓我們一起用親切自然的聲音來(lái)贊美我們的祖國(guó)媽媽吧！

6、學(xué)生有表情地完整地表演歌曲。

（設(shè)計(jì)意圖：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官體驗(yàn)樂(lè)曲情緒，同時(shí)發(fā)揮自己的表演才能用自己喜歡的方式表現(xiàn)樂(lè)曲，調(diào)動(dòng)積極性，讓課堂成為快樂(lè)的天地。）

四、教師小結(jié)：

祖國(guó)是冉冉升起的巨日，是東方騰飛的巨龍，我們?cè)谧?*親溫暖的懷抱下茁壯成長(zhǎng)，過(guò)著祥和幸福生活。同學(xué)們，讓我們用一顆感恩的心以實(shí)際行動(dòng)報(bào)效我們偉大的母親——祖國(guó)!