第一篇：估計費用教學(xué)設(shè)計

《估計費用》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、在解決實際問題的過程中，了解并選擇合理的估算策略，發(fā)展估算意識。

2、體會解決問題的基本過程和方法，提高解決問題的能力。

3、讓學(xué)生在觀察、思考、探索中體驗成功的喜悅。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)重點：估算的方法的掌握、估算意識的提高。教學(xué)難點：多種估算方法的理解。教學(xué)過程；

一、情境導(dǎo)入，讓學(xué)生明白為什么要估算？

1．同學(xué)們，我們經(jīng)常要到超市購物。我們今天就一起來學(xué)習(xí)購物中的一些數(shù)學(xué)問題——估計費用（板書）。

（1）我們的朋友淘氣一家人去超市購物，他記錄下所購商品的名稱和價格，請看：（課件出示）

（2）此時，淘氣的爸爸、媽媽和收銀員分別提出了三個問題（課件出示）

爸爸的問題：購買上述商品大約要付多少錢呢？ 媽媽的問題：購買上述商品，我?guī)Я?00元錢夠嗎？

收銀員的問題：當(dāng)我把每種商品的價格輸入收銀機后，淘氣父母親一共應(yīng)付多少錢呢？

（3）面對這三個問題，你認(rèn)為哪幾個問題可以用估算的方法來解決？（4）學(xué)生選擇并說明理由。（課件出示選擇結(jié)果）

2、看來，生活中購物時經(jīng)常要用到估算。今天，老師就和同學(xué)們一起來研究估計費用的基本方法。

二、自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白估算的方法主要有哪些？

1．第一層次：讓學(xué)生利用所學(xué)知識估算購物總價錢。（課件出示購物清單）

（1）面對這份購物清單，你能估算出大約需付多少錢嗎？請把你的方法記錄下來。

（2）學(xué)生自主探索，后同桌交流。師巡視，參與不同估算方法的探討。

三、合作交流（1）小組交流（2）學(xué)生匯報。

根據(jù)學(xué)生的匯報分別板演不同的方法：（可能會出現(xiàn)的方法）方法一：

你是怎么想的？同學(xué)們能給這種方法取個名字嗎？這樣估算出的結(jié)果和準(zhǔn)確值比較怎么樣？ 方法二： 16+23≈40（元）13+ 8≈20（元）6+ 3≈10（元）40+20+10 =70（元）

A、說說你為什么要這樣估算呢？能給這種方法取個名字嗎？ B、用這樣的湊整方法還可以怎樣估算？ C、根據(jù)學(xué)生的回答引出方法三：

16+13≈15+15=30（元）6+8+3≈15（元）23 ≈25（元）30+15+25=70（元）

這種方法我們也可以將它視為湊整法。2．第二層次：淘氣一家人在估算時，還想出了不同的估算方法。請同學(xué)們閱讀課本每79至80頁?？纯茨膸追N估算方法同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，其余的方法你能看懂嗎？

師：誰來說說第一種方法淘氣是怎么估算的？ 方法四：

關(guān)鍵解決以下問題：

（1）這幾個數(shù)個位上的數(shù)怎么處理？（2）這種方法同學(xué)們能給它取個名字嗎？

（3）這種方法估算出的結(jié)果和準(zhǔn)確值比較……，為什么？（4）用進一法進行估算，解決了一個什么問題？ 要處理的問題同上

師引導(dǎo)小結(jié)：用去尾法估算和進一法估算，我們可以肯定地判斷淘氣家此次購物的總價錢在在幾元到幾元之間？

3．（預(yù)設(shè)）第三層次：同學(xué)們還能想出其他的估算方法嗎？ 師：我們把這6個數(shù)按從小到大排隊：3、6、8、13、16、23，求中位數(shù)（8+13）/2=10.5，用10.5*6=63（元）。

師：我們有時也可以用一組數(shù)的中間數(shù)來估算，這種方法給個名稱叫“取中法“。生活中也常常用到。但這種方法也有局限性，就是當(dāng)出現(xiàn)極端數(shù)據(jù)時，他就不太準(zhǔn)確。

四、展示應(yīng)用

1．判斷：生活中經(jīng)常要用到去尾法或進一法進行估算，并作出相應(yīng)的判斷。請你閱讀下列問題，回答各題是用去尾法估算還是用進一法估算？

（1）袁阿姨準(zhǔn)備用70元錢買一袋米和一瓶食用油。大米標(biāo)價每袋32.40元，食用油標(biāo)價每壺45.80元。他看了看價格標(biāo)簽，就知道自己70元不夠付。袁阿姨用的估算方法是（）估算過程（）

預(yù)設(shè)：去尾法，可以去十位后面的數(shù)，也可以去小數(shù)部分。（2）王老師想買一套130平方米的商品房，單價2918元/平方米，王老師一算，這套房子總價不超過40萬元。王老師用的估算方法是（）估算過程（）

預(yù)設(shè)：進一法，2918≈3000，3000*130=39（萬元），39萬元<40萬元.2．在問題解決中應(yīng)用估算方法。

（1）出示圖片：魚每千克12.60元，小明買了2千克，店主說一共26.20元，店主算得對嗎？

預(yù)設(shè)：進一法，12.60≈13，13*2=26（元），26元<26.20元，把魚的單價估大了才26元，所以說店主說得不對。

（2）出示圖片：某商店春季服裝八折優(yōu)惠，成人上衣每件54元。爸爸帶了50元，夠嗎？

預(yù)設(shè)：進一法，54≈60，60*0.8=48（元），48元<50元，把上衣的單價估大了打折后才48元，所以說爸爸50元夠了。

（3）李阿姨在超市買了2袋米（每袋35.40元）、14.80元的牛肉、6.70元的蔬菜和12.80元的魚。李阿姨帶了100元，夠嗎？ 預(yù)設(shè)：去尾法，35.40≈35，14.80≈14，6.70≈6，12.80≈12，35+35+14+4+12=102（元），100元<102元，把商品的單價估小了還要102元，所以說李阿姨100元錢不夠。

能用進一法估算嗎？35.40≈36，14.80≈15，6.70≈7，12.80≈13，36+36+15+7+13=107（元），100元<107元，把商品的單價估大了總數(shù)不超過107元，但不能肯定李阿姨100元錢夠還是不夠。所以該題用進一法不妥當(dāng)。

能用四舍五入法估算嗎？35.40≈35，14.80≈15，6.70≈7，12.80≈13，35+35+15+7+13=105（元），100元<105元，用四舍五入法計算出商品的總價大約105元，要付的錢可能比105元多，也可能比105元少，所以不能肯定李阿姨100元錢夠還是不夠。所以該題用四舍五入法也不妥當(dāng)。

師小結(jié)：每種估算方法都有它的特點及適用范圍。在哪種情況下應(yīng)該用去尾法？哪種情況下應(yīng)該用進一法？要根據(jù)具體的情況進行靈活地選擇。

五、質(zhì)疑解惑

小組長匯報本組不能解答的問題，其他組幫忙解決。

六、反思提升

同學(xué)們，學(xué)了這節(jié)課，你的收獲有哪些？跟同學(xué)們分享一下。

第二篇：“估計費用”教學(xué)設(shè)計

“估計費用”教學(xué)設(shè)計

[摘 要]估計在生活中應(yīng)用廣泛，是學(xué)生必備的基本技能之一。通過對“估算費用”的教學(xué)，使學(xué)生在解決實際問題過程中理解各種估算方法的作用，能根據(jù)題目中數(shù)據(jù)的特點合理靈活地選擇估計策略，發(fā)展估算意識。

[關(guān)鍵詞]估計 去尾法 進一法 四舍五入法 估底 估頂 估中

[中圖分類號] G623.5 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）05-066

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊P79～80。

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生在解決實際問題過程中，理解各種估算方法的作用，能根據(jù)題目中數(shù)據(jù)的特點合理靈活地選擇估計策略，發(fā)展估算意識。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會解決問題的基本過程和方法，提高解決問題的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

教學(xué)重點：

估算方法的理解，估算意識的提高。

教學(xué)難點：

根據(jù)實際情況合理靈活地選擇估計策略。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

師：同學(xué)們，今天的數(shù)學(xué)課和你們平常上的數(shù)學(xué)課有什么不同？

生1：今天的數(shù)學(xué)課，我們是空手來上課的，沒有課本、練習(xí)本、筆。

師：知道今天的數(shù)學(xué)課上什么內(nèi)容嗎？

生2：估計費用。

師（板書課題）：你是怎么知道的？

生2：我是看大屏幕知道的。

師：你真善于觀察。看了課題，你覺得今天我們得出的結(jié)果是準(zhǔn)確值還是近似值？

生3：近似值。

師：我們學(xué)過的取近似值的方法有哪些？

生4：取近似值的方法有“四舍五入法”“進一法”“去尾法”。

二、引導(dǎo)探究，講授新課

師：今天我們要利用這些知識來解決一些實際問題。

師：同學(xué)們喜歡逛超市嗎？今天老師帶大家去超市逛逛。（出示淘氣一家逛超市的情境圖，略）“五一”勞動節(jié)，新華都購物廣場開業(yè)，這天超市里人山人海，淘氣一家也來逛超市，買了一些物品。（出示圖1）在漫長的排隊等待付款中，淘氣父子有一段對話。（學(xué)生讀對話）聰明的淘氣看了看數(shù)據(jù)，他只加了三個很小的數(shù)字就判斷出爸爸帶的錢不夠。親愛的同學(xué)們，你們知道淘氣是怎么估計的嗎？

生5：淘氣是把十位上的數(shù)相加后知道的，即1+1+2=4。

師：同學(xué)們真聰明！淘氣加的是十位上的數(shù)字，那個位上的數(shù)怎么辦？你用了哪種取近似值的方法？

生6：“去尾法”。

師：用“去尾法”求出的近似值比準(zhǔn)確值大還是小？

生7：用“去尾法”求出的近似值比準(zhǔn)確值小，準(zhǔn)確值比近似值大。

師：準(zhǔn)確值比用“去尾法”求出的近似值大，用“去尾法”估計出的近似值相當(dāng)于準(zhǔn)確值的底數(shù)，所以“去尾法”的作用就是估底。（師板書：估底）

（大屏幕出示圖2，學(xué)生先讀題思考，然后師指名學(xué)生說思路，再出示圖3）

圖2 圖3

師：淘氣使用的是哪種取近似值的方法？準(zhǔn)確值有沒有可能超過近似值100？為什么？

生8：這次估計，淘氣使用的是“進一法”，因為每個數(shù)都多算了才剛好100元，所以準(zhǔn)確值不可能超過100。

師：用“去尾法”估計出的近似值相當(dāng)于準(zhǔn)確值的底數(shù)，所以“去尾法”的作用就是估底。想一想，用“進一法”估計時，估出的結(jié)果怎么樣呢？

生9：往大估，即估頂。（師板書：估頂）

師：看收銀處的隊還排得老長老長的，這時爸爸有個提議，請看大屏幕（如圖4）。如果你是淘氣，你會選擇哪種估計方法？

圖4 圖5

生10：“四舍五入法”。

師（出示圖5）：按照游戲規(guī)則，現(xiàn)在應(yīng)該輪到誰來估計了？你覺得媽媽的估計有難度嗎？（生答略）

師：前面淘氣把我們學(xué)過的取近似值的方法都用過了，但淘氣用的是針對單個數(shù)的估計方法，你能幫媽媽想一個好辦法進行估計嗎？（組織學(xué)生討論）

生11：我們組認(rèn)為媽媽可以這樣估算，即16+23≈40（元）、13+8≈20（元）、6+3≈10（元）、40+20+10=70（元）。

生12：我們組認(rèn)為媽媽還可以這樣估算，即16+13≈30（元）、8+23≈30（元）、6+3≈10（元）、30+30+10=70（元）。（師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)媽媽的估算方法，并取名為“湊十法”）

師：最后輪到爸爸了，能用的方法都給淘氣和媽媽用過了，爸爸可為難了，你們能幫爸爸想個辦法嗎？

生13：我們組認(rèn)為爸爸可以這樣估算，即16+13≈15+15=30（元）、8+6+3≈15（元）、23≈25（元）、30+15+25=70（元）。（師引導(dǎo)學(xué)生給爸爸的估算方法取名為“湊五法”）

師：同學(xué)們，游戲結(jié)束了，也輪到淘氣一家買單了，我們一起看看淘氣一家的總賬單。（出示圖6）淘氣一家三口估計出的費用與實際費用相近嗎？用“四舍五入法”“湊十法”“湊五法”估計的結(jié)果與實際費用相近，所以這三種方法的作用相同，都是估相近，所以也可以叫估中。（師板書：估中）

師（小結(jié)）：估計購物費用時，我們總結(jié)了五種方法，分別是“去尾法”“進一法”“四舍五入法”“湊十法”“湊五法”。其中，“去尾法”估底，解決實際一定超過多少的問題；“進一法”估頂，解決實際一定不超過多少的問題；“四舍五入法”“湊十法”“湊五法”估中，解決實際大概是多少的問題。在估計中，我們要根據(jù)實際需要，合理靈活地選擇估計的方法。

三、深化應(yīng)用，鞏固練習(xí)

師：喜歡玩闖關(guān)游戲嗎？下面，我們玩“小試牛刀勇闖關(guān)”的游戲。（大屏幕依次出示各關(guān)游戲，要求學(xué)生說出使用哪種估計方法和估計的算式）

四、全課總結(jié)，升華主題

師：同學(xué)們，時間過得真快，轉(zhuǎn)眼就要下課了。我們回顧一下，這節(jié)課你學(xué)到了什么？

……

（責(zé)編 杜 華）

第三篇：《估計費用》教學(xué)設(shè)計

《估計費用》教學(xué)設(shè)計

清源中心小學(xué)

吳金清

教學(xué)內(nèi)容： 《估計費用》（北師大版第十冊教科書第79頁、80頁）教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：在理解實際問題的過程中，了解、選擇合理的估算策略，發(fā)展估算意識。技能目標(biāo)：體會解決問題的基本過程和方法，提高解決問題的能力。情感目標(biāo)：數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。教學(xué)重難點：

重點：探索估算的方法，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。難點：引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度探索估算策略。教學(xué)過程：

（一）、情景引路，激發(fā)興趣：為什么要估計？

1、談話導(dǎo)入，購物體驗： 師：孩子們，你們有過購物的體驗嗎？都買了些什么？（學(xué)生自由回答）

2、體會生活中估計的用途：

師：周末，吳老師也去超市購物了，你們想知道老師都買些什么嗎？（小黑板出示賬單）吳老師身上有兩張人民幣，一張50元，一張100元，就要結(jié)賬了，我應(yīng)該提前準(zhǔn)備好哪一張來結(jié)帳呢？誰能幫老師迅速做出判斷？（指名回答）你怎么這么快就做出了判斷？是精確計算過的嗎？你們覺得像這樣的問題有必要算出準(zhǔn)確得數(shù)嗎？（集體回答）

3、點明課題：

師：今天我們就來研究估計費用（示題），學(xué)習(xí)估算方法。

（二）、策略多樣，各具特色：怎樣估計？

1、銜接舊知：

師：請同學(xué)們和我一起寫這兩個字“估”“計”，想一想，這兩個字分別是什么意思？（學(xué)生書空并回憶學(xué)過的估算知識）

2、學(xué)生方法匯報——四舍五入法、湊十法等

師：你們能用估一估、算一算的方法告訴老師這次購物大約花多少錢嗎？你是怎樣估的？又是怎樣算的？請把你的想法簡單記錄在練習(xí)本上，再與同桌交流。（學(xué)生獨立估算后交流）師：誰能向大家介紹一下你的估算方法？（根據(jù)學(xué)生回答，隨機板書）生1：15+15+10+20+5+5=70 生2：20+10+10+20+10=70 生3：16+13≈30 23+8≈30 6+3≈10 30+30+10=70 ?? 師：聽了他們的介紹，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？他們在估算的時候都用到了哪些方法？生1：湊十法。生2：四舍五入法。生3：取近似數(shù)師：大家聽得都很仔細，他們是用四舍五入法、取近似數(shù)或用湊十法來估算。（板書：四舍五入法 湊十法）出示幾組商品價格，請學(xué)生分別用不同的方法估計，比較各種估計策略的相同點和不同點。

3、淘氣和笑笑的方法——去尾法和進一法

師：你們知道淘氣是怎么估的嗎？(出示：購物的價錢一定超過40元!)看懂了嗎？誰能為大家介紹一下淘氣的方法？生：他只看十位上的數(shù)，1+1+2=4,所以說一定會超過40元。師：這種方法叫“去尾法”，可以得出至少需要多少錢。（板書：去尾法 至少）師：笑笑又是怎么估的呢？我們一起來看一看。（出示：付100元一定夠了。）誰看懂了？能為大家介紹一下嗎？生：她把16看作20、13也看作20、8看作10、23看作30、6看作10、3看作10，20+20+10+30+10+10=100，每個數(shù)都看大了，所以100元一定夠。師：把13看作20，23看作30、6看作10、3看作10，無論個位是幾都向十位進一，這種方法叫“進一法”。（板書：進一法）師：需要的錢會超過100元嗎？生：不會。這樣估算的結(jié)果是最多需要的錢。（教師在“進一法”的下面板書：最多）

4、老師介紹的方法——折中法

師：有了前兩種方法，老師要付的錢在多少元到多少元之間？可這個范圍相差60元，我怎么才能在這么大的范圍內(nèi)，像同學(xué)們一樣確定一個更接近實際費用的錢數(shù)呢？在大家的幫助和引導(dǎo)下，我也想到了一個好辦法，我叫它——“折中法”。（手勢引導(dǎo)）聽到這個名字，誰能試著替老師給大家講一講？（學(xué)生介紹算法，教師隨機板書）結(jié)果和大家估算的結(jié)果一致，就是計算過程麻煩了點，老師再把它簡化一下，（板書：（100+40）÷2=70），你們在哪里見過這種算法？其實折中思想和求平均數(shù)思想有著異曲同工之妙。

5、小結(jié)策略相同點：

現(xiàn)在讓我們回到這兩個字：“估”、“計”，先估數(shù)，后計算。在估數(shù)的過程中，例如：四舍五入法、去尾法、進一法等等，都是將準(zhǔn)確的信息化成整十整百的數(shù)，這個過程稱為“取整”，取整后的數(shù)字有利于我們迅速而巧妙的計算，例如：湊十法、折中法等等。（板書補充為：整估 巧計）

（三）、靈活應(yīng)用，解決問題：怎么用估計？

估算的方法很多，我們應(yīng)該根據(jù)實際情況靈活運用，現(xiàn)在就讓我們利用學(xué)到的估算知識，繼續(xù)購物之旅吧！

（三）、示范游戲：

老師這里有一些商品價格，你們能迅速的估算出它們的總價嗎？（教師出示商品價格，學(xué)生搶答，并指名說說估算的方法）。

2、小組活動：

同學(xué)們估計價格越來越熟練了，老師也為你們準(zhǔn)備了更多的商品資料，你們可以在小組內(nèi)進行估計費用的搶答游戲，一個人出題，其他人搶答，比比看，誰估的又快又接近實際價格。如果在活動中，遇到疑問，還可以互相探討研究。（學(xué)生活動，教師巡視）

3、發(fā)現(xiàn)問題，隨機引導(dǎo)。巡視時，教師參與到小組討論中，小組中的典型問題進行全班交流。

生1：同一種商品購買多個，怎樣估算？（和加法一樣：先估后算）生2：在實際估計費用的時候，通常向高一點估好呢？還是向低一點估？為什么？

（四）、鼓勵學(xué)生在生活中運用所學(xué)：

生活中需要運用估算知識的例子還有很多，只要大家能將所學(xué)的知識運用到生活當(dāng)中，我想你們一定會收獲更多的樂趣與經(jīng)驗。

第四篇：《估計費用》教學(xué)設(shè)計1

《估計費用》教學(xué)設(shè)計

執(zhí)教時間： 5月29日上午第二節(jié)

執(zhí)教老師：勝利小學(xué) 陳建忠

【教學(xué)內(nèi)容】北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第79—80頁《估計費用》 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、在解決實際問題的過程中，了解并選擇合理的估算策略，發(fā)展估算意識。

2、體會解決問題的基本過程和方法，提高解決問題的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活，體驗策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想?！窘虒W(xué)重點】估算的方法的掌握、估算意識的提高。

【教學(xué)難點】多種估算方法的理解?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件 【教學(xué)流程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識

1、創(chuàng)設(shè)情境

師：我們學(xué)校數(shù)學(xué)老師早就聽說五(4)班的同學(xué)學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面表現(xiàn)非常棒，所以今天到這上課，誰能估計一下今天來了多少老師？ 生1：大約20人 生2：大約30人

師：加上同學(xué)們，大約有多少人？ 生：大約70人

師：在以前的數(shù)學(xué)課上就經(jīng)常讓我們估算一些事物的大小、多少，那么老師想問一問你們，在生活中你在什么地方會用到估算？

2、引入課題

這么多地方都用到估算，同學(xué)們說的大部分是要估算買東西的花費或開銷，看來估算在計算費用方面的用途很大，那這節(jié)課我們就一起來估計費用（板課題）

二、揭示課題，初識估計作用

其實有個問題我一直都還沒想明白，買東西嘛，到商場一看，是多少價錢就付多少啰，為什么還要估計呀，估計有什么作用嗎？（學(xué)生從自己的角度談?wù)J識）

師補充：的確，消費前估計一下，可以讓我們量財力而行，消費后估計一下，可以讓我們避免不公平交易。下面我們就來學(xué)習(xí)一些估計方法，對吧！

三、學(xué)習(xí)估計方法

1、估計兩個數(shù)的和----去尾法，進一法，四舍五入法。

正好上星期天淘氣跟媽媽一起上超市買東西。先一起來看看淘氣選中了什么？課件出示果汁、洗發(fā)液圖案及價格：1□.00元 2□.00元 看明白了嗎?從費用這個角度估計一下,你覺得淘氣帶多少錢就可以了?(思考片刻)①現(xiàn)在老師來調(diào)查一下,認(rèn)為帶20元就可以的舉手?為什么都不舉手?(表看法)②認(rèn)為帶30元就可以的舉手?40元的呢?50元的呢?(這三種情況均有學(xué)生舉手)③60元呢?為什么一個同學(xué)都沒有?(學(xué)生發(fā)表觀點)④通過剛才的調(diào)查,我明白了,這兩件商品的總價格最多是多少元?(50)最少是多少元?(30)也就是說，總價介于30和50之間。既然30、40、50都可以，那我還想了解一下，你們具體是如何估計的？（學(xué)生按30、50、40的順序進行匯報，在師生的互動中相機揭示并板書“去尾法”、“進一法”。）

考慮到要能買回這兩件商品，你覺得哪種估計最保險？（進一法）為什么？哪種估計最不保險？（去尾法）為什么？（“去尾法”讓我們明白這兩件商品總價最低是多少元，而“進一法”則讓我們明白總價最多多少元。）

一個小小的問題讓我們見識了這么多有價值的估計方法?，F(xiàn)在讓我們一起來看看這兩件商品的具體價格。

2、反面強化認(rèn)識估計的意義。課件出示完整價格：16.00 23.00 現(xiàn)在讓你估算一下，兩件商品的價格，你又會怎樣估計呢？16≈20，23≈20（板書四舍五入法）共同精算出總價:39元(板書)師自言自語:39元,不對吧?我們估計了3次喲,難道一次也沒估對???是不是估算沒用呢？

師:的確，正如同學(xué)們所說，估算并不要求一定要與準(zhǔn)確值一樣，我們學(xué)習(xí)估算追求的是它的實用價值，也就是說能幫助我們解決一些現(xiàn)實問題。比如，“去尾法”讓我們明白這兩件商品總價最低是多少元，而“進一法”則讓我們明白總價最多多少元等等。

3、估計六個數(shù)的和-----明白具體問題選擇具體估計方法。

接下來淘氣又拿了幾件商品（課件出示其余四種商品的圖案及完整價格）討論交流（要求：學(xué)生先獨立思考，再同桌或小組討論交流。）A、淘氣估算購物的價錢一定超過40元，他的估算對嗎？

B、淘氣的媽媽只帶了100元錢，不知道夠不夠，你能幫她估算一下嗎？ C、你還能用其他方法估算出大約需付多少錢嗎？說說你的方法。

（1）師巡視，參與不同估算方法的探討。

（2）成果展示，全班交流，根據(jù)學(xué)生的匯報分別板演不同的方法，課件演示并解說學(xué)生沒有想出來的方法。

去尾法：從中可以看出總價的最小值不會低于40元。

進一法：總價最多100元，把數(shù)估大了都沒超過100元，媽媽帶的錢肯定夠了。四舍五入法：其結(jié)果往往更接近準(zhǔn)確值。

第四種方法和第五種方法有何共同特點？（都試圖找到一些能大致湊整的數(shù)湊整十?dāng)?shù)或個位為5的數(shù)，以方便計算）誰能為這兩種方法取一個恰當(dāng)?shù)拿郑浚愓ǎ┱n件將五種方法整體呈現(xiàn)。與準(zhǔn)確值進行比較，你有什么想法。

小結(jié)：不同的估計方法，不同的結(jié)果，折射出的是不一樣的現(xiàn)實思考，在解決實際問題時，我們要根據(jù)情況靈活選擇估計方法。

四、實際應(yīng)用

剛才同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的估算方法可真多，你看有去尾法、進一法、四舍五入法、湊整法，大家會了嗎？下面我就考考大家。

1、為了慶祝六一節(jié)，小余到超市買牛排，牛排每千克62.60元，小余買了2千克，店主說一共128.20元，店主算得對嗎？

2、王老師現(xiàn)在只剩160元錢，能買到哪件衣服？

3、你能用線連一連嗎？

4、勝利小學(xué)六一節(jié)準(zhǔn)備評選200名優(yōu)秀學(xué)生，每人獎一件10.40元的學(xué)習(xí)用品，校長琢磨這筆花費應(yīng)該不會超過2200元，對嗎？

五、拓展：鞏固估算方法的多樣性（課件出示）

（1）看誰能最快指出下面四道題中哪兩道的計算結(jié)果相同。

①48×6÷4×7×4÷8②128×9＋72×9③48×4÷6×7×6÷8×8④342×9－9×142（2）實踐作業(yè)。課外調(diào)查：采訪老師

我采訪的是（）老師，他每天批改作業(yè)大約（）本，一個月20天大約批改作業(yè)（）本，一年工作9個月，一年大約批改作業(yè)（）本。

六、全課總結(jié)

解答了這么多估計費用的題目，現(xiàn)在你最強烈的體會是什么？（學(xué)生暢言）你們的話，其實為我們這節(jié)課做了一個很好的總結(jié)。的確，每種估計方法都有它的特點和適用范圍，遇到哪種情況選擇哪種方法還需要我們在今后的學(xué)習(xí)生活中進一步積累經(jīng)驗，學(xué)會理智判斷。生活如一個大課堂，不斷學(xué)習(xí)與思考會讓我們變得成熟與睿智，接下來的這一道題請大家?guī)Щ丶?實地調(diào)查后再解答.《估計費用》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)流程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識

1、創(chuàng)設(shè)情境。師：今天在這上課與平時有什么不同嗎？師：誰能估計一下今天來了多少老師？師：加上同學(xué)們，大約有多少人？師：在以前的數(shù)學(xué)課上就經(jīng)常讓我們估算一些事物的大小、多少，那么老師想問一問你們，在生活中你在什么地方會用到估算？

2、引入課題：這么多地方都用到估算，同學(xué)們說的大部分是要估算買東西的花費或開銷，看來估算在計算費用方面的用途很大，那這節(jié)課我們就一起來估計費用（板課題）

二、初識估計作用：為什么要估計呀，估計有什么作用嗎？（生談?wù)J識師補充）

消費前估計一下，可以讓我們量財力而行，消費后估計一下，可以讓我們避免不公平交易。我想，僅僅認(rèn)識到這一點是不夠的，咱們還得學(xué)習(xí)些具體的估計方法吧！

三、學(xué)習(xí)估計方法

1、估計兩個數(shù)的和----去尾法，進一法，四舍五入法。課件出示果汁、洗發(fā)液圖案及價格：1□.00元 2□.00元 看明白了嗎?從費用這個角度估計一下,你覺得淘氣帶多少錢就可以了?(思考片刻)

2、反面強化認(rèn)識估計的意義。課件出示完整價格：16.00 23.00

3、估計六個數(shù)的和-----明白具體問題選擇具體估計方法。

接下來淘氣又拿了幾件商品（課件出示其余四種商品的圖案及完整價格）討論交流（要求：學(xué)生先獨立思考，再同桌或小組討論交流。）A、淘氣估算購物的價錢一定超過40元，他的估算對嗎？

B、淘氣的媽媽只帶了100元錢，不知道夠不夠，你能幫她估算一下嗎？ C、你還能用其他方法估算出大約需付多少錢嗎？說說你的方法。

（1）師巡視，參與不同估算方法的探討。

（2）成果展示，全班交流，根據(jù)學(xué)生的匯報分別板演不同的方法，課件演示并解說學(xué)生沒有想出來的方法。

四、實際應(yīng)用

五、全課總結(jié)

解答了這么多估計費用的題目，現(xiàn)在你最強烈的體會是什么？（學(xué)生暢言）

第五篇：《估計費用》教案

五年級 數(shù)學(xué)《估計費用》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

1、在理解實際問題的過程中，了解并選擇合理的估算策略，發(fā)展估算意識。

2、體會解決問題的基本過程和方法，提高解決問題的能力。

二、重點難點

教學(xué)重點：多樣化的估算策略及其特點。

教學(xué)難點：能根據(jù)實際情況選擇合理的估算方法解決問題。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體

四、預(yù)習(xí)目標(biāo)

五、教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入，揭示課題

1、同學(xué)們喜歡逛超市嗎？我們可以選購我們喜歡的食物。

2、逛超市時我們都需要準(zhǔn)備什么？“錢”我們也可以叫做“費用”。

3、今天我們來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的另一個知識點“估計”，同學(xué)們連起來讀一下。

4、出示課題《估計費用》。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知

1、淘氣一家人去超市購物，這是這次購物的賬單。你能估算出一共花多少錢嗎？并說說你的方法。（課件出示主題圖）

2、教師引導(dǎo)，學(xué)生思考匯報：（1）把最高位（十位）上的數(shù)字加起來：（去尾法）

1+1+2=4 一定比40元多。

（2）把各個數(shù)進位變成整十，再相加：（進一法）

20+20+10+30+10+10=100（元）一定比100元少。（3）運用四舍五入變成整十，再相加：（四舍五入法）

20+10+10+20+10+0≈70（元）

（4）把相加能得整十的數(shù)相加，再相加：（湊十法）

16+23≈40（元）13+8≈20（元）6+3≈10（元）40+20+10=70（元）

（5）把部分加數(shù)分別相加湊十求和，個別加數(shù)個位估算成5，再相加：

16+13≈15+15=30（元）6+8+3≈15（元）23≈25（元）30+15+25=70（元）

3、請同學(xué)們對這幾種估算策略進行分析、比較體會這幾種策略的特點。（生活中需要根據(jù)具體情況選擇不同策略）

（三）鞏固練習(xí)，增加記憶

1、完成課件中的練習(xí)題。教師引導(dǎo)，學(xué)生獨立完成。

2、試一試、練一練。

六、板書設(shè)計

估計費用 去尾法 進一法 四舍五入法 湊十法

七、課后作業(yè)

1、課件中的習(xí)題。

2、配套練習(xí)冊《估計費用》。

八、教學(xué)反思