第一篇：語(yǔ)文園地三作文教案

語(yǔ)文園地三·習(xí)作指導(dǎo)

教學(xué)目標(biāo)：

在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，學(xué)生選定習(xí)作內(nèi)容，并圍繞主題，進(jìn)行習(xí)作。在習(xí)作的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有效的自評(píng)與師生互評(píng)。教學(xué)過(guò)程：

一、回顧活動(dòng)，交流發(fā)現(xiàn)

1、圍繞主題，交流感受

我們先圍繞“大自然的啟示”這個(gè)主題來(lái)聊一聊吧！通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，和我們課后開(kāi)展的綜合性學(xué)習(xí)，你對(duì)大自然有怎樣的認(rèn)識(shí)？請(qǐng)用一句話說(shuō)一說(shuō)你的感受！

2、回顧活動(dòng)，交流發(fā)現(xiàn)

是啊，大自然是那么美麗，它絢麗多彩；它又是那么神奇，蘊(yùn)藏著無(wú)窮的奧秘。在這兩周的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們走進(jìn)大自然，去觀察、去探索，收獲了許多新的發(fā)現(xiàn)和啟示。在這次活動(dòng)中，你們有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)，也說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)吧？說(shuō)之前，請(qǐng)大家靜靜地想一想，把腦海中的文字先排一排，想好了再到小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。（1）小組交流。

（2）指名匯報(bào)，教師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

師：xx同學(xué)讓我們?cè)僖淮胃惺艿搅舜笞匀坏纳衿?，她先介紹xx，再介紹了xx，最后介紹了xx，介紹得十分清楚，感覺(jué)很真實(shí)。我們說(shuō)話寫(xiě)文章就要這樣。

師：看來(lái)，xx同學(xué)不僅是個(gè)善于觀察的孩子，還是個(gè)善于思考的孩子，他能從螞蟻身上受到啟發(fā)，懂得做人的道理。我們要像他這樣不但自己能有所啟發(fā)，還能使別人有所啟迪。xx同學(xué)的探索精神值得大家學(xué)習(xí)。

小結(jié)：大家說(shuō)的這些實(shí)在是太有趣了。你看，有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了動(dòng)物奇特的本領(lǐng)，有的了解了植物生長(zhǎng)的奧妙，還有的觀察到了神奇的自然現(xiàn)象，每個(gè)同學(xué)都有收獲，可是沒(méi)辦法，時(shí)間有限，不能讓大家一一介紹了，要不我們就把自己想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)吧?。ò鍟?shū)：寫(xiě)自己想說(shuō)的話）

二、整理思路，確定寫(xiě)作內(nèi)容（課件出示）

1、可以寫(xiě)自己的發(fā)現(xiàn)。

2、也可以把活動(dòng)的經(jīng)過(guò)或心得寫(xiě)下來(lái)

點(diǎn)撥：現(xiàn)在，就讓我們用手中的筆把還沒(méi)有來(lái)得及說(shuō)的話有順序地用文字記錄下來(lái)，你可以把它寫(xiě)成像《蝙蝠與雷達(dá)》一樣的說(shuō)明文，也可以寫(xiě)成像《自然之道》那樣的記敘文，還可以展開(kāi)豐富的想象，寫(xiě)成想象作文，看誰(shuí)寫(xiě)得最有趣、最吸引人。寫(xiě)完后讀一讀，再給它加上一個(gè)簡(jiǎn)潔、新穎的題目的題目！要知道，好文章就是從題目開(kāi)始的。

三、快速行文，一氣呵成

1、學(xué)生自主寫(xiě)作，獨(dú)立完成作文。

2、教師巡視，并對(duì)習(xí)作有困難的學(xué)生作個(gè)別輔導(dǎo)。

四、習(xí)作展示，指導(dǎo)修改

師：作文寫(xiě)完了不要著急著交，要不厭其煩地修改。寫(xiě)羅嗦了要?jiǎng)h掉，寫(xiě)干巴了要補(bǔ)充，所以說(shuō)，好文章其實(shí)不是寫(xiě)出來(lái)的，而是改出來(lái)的。下面我想請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)讀一讀自己的作文，看老師是怎么幫他們修改的。（生展示習(xí)作，教師指導(dǎo)修改。）

五、自我欣賞，同伴交流 出示評(píng)要求，自查自改。

點(diǎn)撥：同學(xué)們，改作文是要靠自己讀的，讀著讀著，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了。下面大家自己一邊讀，一邊對(duì)不滿(mǎn)意的地方進(jìn)行修改，注意正確使用修改符號(hào)。改完后，在我們的習(xí)作評(píng)價(jià)表中，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)要求

寫(xiě)字整潔，沒(méi)有錯(cuò)別字，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)正確，條理清楚，語(yǔ)句通順，大膽想象，內(nèi)容有趣，題目簡(jiǎn)潔、新穎、有趣。

第二篇：《語(yǔ)文園地三》教案

課 題 語(yǔ)文園地三 課型 講讀 課時(shí)安排 2課時(shí) 教 材 簡(jiǎn) 析 本次學(xué)習(xí)園地主要內(nèi)容是交流了解現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)了幾個(gè)古代文人，學(xué)習(xí)了生字。了解描寫(xiě)顏色的短語(yǔ)，學(xué)會(huì)仿寫(xiě)新詩(shī)，積累理解幾句名言。重點(diǎn)是練習(xí)寫(xiě)詩(shī)歌片段，理解并積累名言 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí)與技能：了解8個(gè)古代文人，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。積累本單元表示顏色的詞語(yǔ)。

過(guò)程與方法：仿照例子寫(xiě)詩(shī)歌。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：在交流中，了解新詩(shī)的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。積累和理解名人名言。

教學(xué) 重點(diǎn) 難點(diǎn) 詞句段運(yùn)用（積累表示顏色的詞語(yǔ)，仿照例字寫(xiě)詩(shī)歌）理解并積累名人名言。

課前準(zhǔn)備 課前預(yù)習(xí)讀熟詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句 教具運(yùn)用 多媒體課件 第1課時(shí) 授課時(shí)間 2020 年 3月 日 備課人 王琴 教學(xué)內(nèi)容 “交流平臺(tái)”“識(shí)字加油站” 教學(xué)重點(diǎn) 在交流中，了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。

教學(xué)過(guò)程 二次備課 一、激趣導(dǎo)入 本單元是詩(shī)歌單元，在這一單元里，我們感受到了詩(shī)歌中的美麗世界，大家是不是在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的過(guò)程中很享受呢？讓我們一起走進(jìn)這一單元的語(yǔ)文園地，走進(jìn)詩(shī)歌的樂(lè)園吧！【出示課件2】 二、交流平臺(tái) 1.本單元學(xué)習(xí)的課文中,都是現(xiàn)代新詩(shī)，讀讀下面的幾位同學(xué)的交流，想一想新詩(shī)有什么特點(diǎn)呢？ 我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們有什么高見(jiàn)吧！【出示課件3】 2.請(qǐng)同學(xué)們把上面表示現(xiàn)代詩(shī)歌特點(diǎn)的詞句用“ ”畫(huà)出來(lái)。

3.學(xué)生交流。

學(xué)生反饋練習(xí)情況，教師評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

教師總結(jié)評(píng)價(jià)，點(diǎn)撥指導(dǎo)：【出示課件4】 4.小練習(xí)：

請(qǐng)同學(xué)們從本單元的幾首新詩(shī)中，找最能表達(dá)作者感情的句子，看看分別表達(dá)了作者什么情感。

示例：【出示課件5】 三、識(shí)字加油站 你了解下面的古代文人嗎？和同學(xué)交流。（板書(shū)：古代文人）【出示課件6】 1.認(rèn)一認(rèn)（1）指名拼讀生字，齊讀生字，指名領(lǐng)讀。

（2）小組同學(xué)對(duì)比讀，互相交流糾正易錯(cuò)生字讀音，組長(zhǎng)記錄小組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。

（3）小組派代表匯報(bào)交流，教師小結(jié)。

2.學(xué)生小組討論，根據(jù)自己所查找的資料，說(shuō)一說(shuō)你對(duì)這些古代文人的了解。（板書(shū)：認(rèn)識(shí)古代文人）3.教師小結(jié)，指導(dǎo)：【出示課件7、8、9、10、11、12、13、14】 四、課堂小結(jié)：

這節(jié)課我們交流了解了現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)了幾個(gè)古代文人，認(rèn)識(shí)了10個(gè)生字。請(qǐng)同學(xué)們課下再好好復(fù)習(xí)一下這些知識(shí)。

板書(shū)設(shè)計(jì) 語(yǔ)文園地 現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)：有節(jié)奏感 豐富的想象 獨(dú)特的感受 真摯的感情 認(rèn)識(shí)古代文人，學(xué)習(xí)生字 作業(yè)布置 寫(xiě)會(huì)識(shí)字加油站的生字 教學(xué)反思 教學(xué)中留足學(xué)生交流對(duì)話的時(shí)間。課堂上教師真正俯下身子耐心傾聽(tīng)，引導(dǎo)學(xué)生與詩(shī)歌進(jìn)行精彩對(duì)話，點(diǎn)燃學(xué)生思維碰撞的火花。

第 2課時(shí) 授課時(shí)間 2020 年3月 日 備課人 王琴 教學(xué)內(nèi)容 “語(yǔ)句段運(yùn)用”“日積月累” 教學(xué)重點(diǎn) 積累和理解名人名言。

教學(xué)過(guò)程 二次備課 一、導(dǎo)入課文 這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地”，來(lái)認(rèn)識(shí)一些表示顏色的詞語(yǔ)。

二、詞句段運(yùn)用 （一）讀一讀，注意加點(diǎn)的部分，再找一找其他描寫(xiě)顏色的句子，和同學(xué)交流。（板書(shū)：描寫(xiě)表示顏色的短語(yǔ)）1.出示：【出示課件16】 在我的窗前，有一棵白樺，仿佛涂上銀霜，披了一身雪花。

白霧與遠(yuǎn)天晴天空連在一起，晶白中透著淡藍(lán)、青蒼，一碧萬(wàn)頃。

那草灘的綠，綠得嬌嫩；

那菜花的黃，黃得蓬勃；

而那湖水的藍(lán)，又是藍(lán)得多么醉人啊！2.讀一讀這些加點(diǎn)的部分。

3.說(shuō)一說(shuō)，這些部分分別描寫(xiě)了什么？ 學(xué)生小組討論，說(shuō)一說(shuō)。

教師小結(jié)，指導(dǎo)：這些詞語(yǔ)都是表示顏色的短語(yǔ)。

4.這些描寫(xiě)顏色的短語(yǔ)，有什么共同的地方？（把顏色描述得非常細(xì)致、具體、生動(dòng)。）5.你還知道哪些帶有這樣表示顏色的短語(yǔ)的句子？（二）讀一讀，注意加點(diǎn)的部分，再仿照著寫(xiě)一寫(xiě)?！境鍪菊n件17】 讀一讀，注意加點(diǎn)的部分，再仿照寫(xiě)一寫(xiě)。

1.指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，這兩個(gè)片段加點(diǎn)的部分有什么共同之處？ 2.學(xué)生小組內(nèi)交流討論，選代表班內(nèi)展示。

教師總結(jié)：加點(diǎn)的部分是結(jié)構(gòu)相同的“的”字短語(yǔ)。

（板書(shū)：仿寫(xiě)新詩(shī) “的”字短語(yǔ)）2.仿照加點(diǎn)的部分，照樣子寫(xiě)一寫(xiě)?！境鍪菊n件18】示例：

三、日積月累 1.出示名言，學(xué)生嘗試讀一讀。

出示：【出示課件19】 2.說(shuō)一說(shuō)自己讀懂了些什么？ 3.教師講解：

（板書(shū)：關(guān)于詩(shī)歌的名言）4.小組內(nèi)交流對(duì)這些名言的理解。

選代表展示自己對(duì)這些名句的理解。

（板書(shū)：詩(shī)歌的作用、特點(diǎn)、表達(dá)情感）5.把這些名句再來(lái)讀一讀，相互交流，看誰(shuí)讀得最好。

6.自己練習(xí)背一背，再抄寫(xiě)一遍，積累下來(lái)。

四、課堂小結(jié) 這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了解了描寫(xiě)顏色的短語(yǔ)，學(xué)會(huì)仿寫(xiě)新詩(shī)，積累理解了幾句名言。在今后的學(xué)習(xí)生活中要學(xué)會(huì)正確運(yùn)用這些詞句。

板書(shū)設(shè)計(jì) 語(yǔ)文園地 描寫(xiě)表示顏色的短語(yǔ)：細(xì)致、具體、生動(dòng) 仿寫(xiě)現(xiàn)代詩(shī)：“的”字短語(yǔ) 關(guān)于詩(shī)歌的名言：詩(shī)歌的作用、特點(diǎn)、表達(dá)情感 作業(yè)布置 積累名言警句 教學(xué)反思 教學(xué)中留足學(xué)生品讀、賞讀的時(shí)間，留足學(xué)生自讀自悟的時(shí)間。課堂上真正還學(xué)生“熟讀深思”，才能換來(lái)學(xué)生真正的學(xué)習(xí)行為。無(wú)論是初讀，或是反復(fù)讀，都要讓學(xué)生真正讀進(jìn)心里。進(jìn)而激發(fā)他們創(chuàng)作的欲望，拿起手中的筆學(xué)做小詩(shī)人創(chuàng)作詩(shī)歌，使學(xué)生樂(lè)于表達(dá)。

第三篇：語(yǔ)文園地三（教案）

語(yǔ)文園地三

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過(guò)比較，讀準(zhǔn)音近的音節(jié)。

2.能區(qū)分形近復(fù)韻母，讀準(zhǔn)音節(jié)詞。

3.能用拼讀的方法讀準(zhǔn)有關(guān)物品的音節(jié)詞。

4.讀記字母表，能區(qū)分聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)。

5.會(huì)讀由“車(chē)”組成的7

個(gè)詞語(yǔ),并能選擇其中一兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)話。

6.借助拼音，和大人一起閱讀《小鳥(niǎo)念書(shū)》，感受和大人一起閱讀的樂(lè)趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】區(qū)分讀音相近音節(jié)、復(fù)韻母。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體驗(yàn)共同閱讀的快樂(lè)。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.通過(guò)比較，讀準(zhǔn)音近的音節(jié)。

2.能區(qū)分形近復(fù)韻母，讀準(zhǔn)音節(jié)詞。

3.能用拼讀的方法讀準(zhǔn)有關(guān)物品的音節(jié)詞。

4.讀記字母表，能區(qū)分聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)。

【教具準(zhǔn)備】

課件

（筆順動(dòng)態(tài)演示

朗讀音視頻

建議使用榮德基小學(xué)課件）

【教學(xué)過(guò)程】

內(nèi)

容

榮德基課件頁(yè)碼

一、導(dǎo)入新課

今天我們學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地三”。

二、學(xué)和用

（1）

板塊一：用拼音

1.讀一讀，把音節(jié)讀準(zhǔn)。

（1）從上面的音節(jié)中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（每組音節(jié)的字母很相近，每組音節(jié)的聲調(diào)都是相同的。）

（2）這些音節(jié)中整體認(rèn)讀音節(jié)有哪些？

（整體認(rèn)讀音節(jié)有yuǎn、yīn、yīng。）

（3）練一練，學(xué)運(yùn)用。

讀一讀下面的音節(jié)。

què

yuè

yì

yìng

chén

chéng

xiàn

xuán

cuān

chuān

shān

shuān

shuāng

2.比一比，讀一讀。

讀一讀，找規(guī)律。

（1）復(fù)韻母ie

和ei，iu

和ui有什么不同？

復(fù)韻母ie

和ei，iu

和ui，都是由兩個(gè)相同的字母組成的，字母位置不同，讀音也不相同。（板書(shū)：區(qū)分“ei”和“ie”，“ui”和“iu”）

（2）拼讀有這兩組復(fù)韻母組成的音節(jié)時(shí)應(yīng)該注意什么？

拼讀有這兩組復(fù)韻母組成的音節(jié)，注意區(qū)別字形與讀音的不同。

（3）練一練，學(xué)運(yùn)用。

選一選，填一填。

ie

ei

（2-11）

bù

x

w

jīn

j

m

ui

iu

sh

n

ch

l

h

sè

q

tiān

3.秋游的時(shí)候，你想帶什么？

讀一讀，找規(guī)律。

（1）先拼一拼，弄清物品的名稱(chēng)，再說(shuō)一說(shuō)，如果要去秋游，你將要帶哪些物品？

（我把挑選出來(lái)的“物品”涂上顏色。）

（2）練一練，學(xué)運(yùn)用。

除了書(shū)上這些物品，秋游的時(shí)候你還想帶上什么？

zhàng

peng

shǒu

jī

zhào

xiàng

jī

zhǐ

jīn

lā

jī

dài

yǐn

liào

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，拼讀音節(jié)，涂上顏色，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使拼讀變得生動(dòng)、有趣。】

4.讀一讀，記一記，再說(shuō)一說(shuō)你的名字里有哪些聲母和韻母。

（1）這里出現(xiàn)的三組拼音有什么特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)：

第一部分是23個(gè)聲母。

第二部分是24個(gè)韻母，其中6個(gè)單韻母，8個(gè)復(fù)韻母，一個(gè)特殊韻母，5個(gè)前鼻韻母，4個(gè)后鼻韻母。

第三部分是16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。

（板書(shū)：聲母

韻母

整體認(rèn)讀音節(jié)）

（2）拼讀自己的名字，然后說(shuō)出名字里的聲母和韻母。

（3）練一練，學(xué)運(yùn)用。

找找下列名字中的整體認(rèn)讀音節(jié)：

lǐ

xiǎo

gāng

zhèng

yǔ

yì

（整體認(rèn)讀音節(jié)有：yǔ

yì）

三、課堂小結(jié)

本次學(xué)習(xí)園地，我們練習(xí)了帶有復(fù)韻母、鼻韻母的音節(jié)，復(fù)習(xí)了23個(gè)聲母，24個(gè)韻母和16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】會(huì)讀由“車(chē)”組成的7

個(gè)詞語(yǔ),并能選擇其中一兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)話。

【教具準(zhǔn)備】

課件

（筆順動(dòng)態(tài)演示

朗讀音視頻

建議使用榮德基小學(xué)課件）

【教學(xué)過(guò)程】

內(nèi)

容

榮德基課件頁(yè)碼

一、導(dǎo)入新課

今天我們學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地三”。

二、學(xué)和用

板塊二：字詞句運(yùn)用

1.讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。

（1）看一看這道題，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？

（這是一道給“車(chē)”組詞的題，“火車(chē)、馬車(chē)、汽車(chē)”是車(chē)的種類(lèi)，“上車(chē)、坐車(chē)”是和車(chē)有關(guān)的動(dòng)作，“車(chē)展、車(chē)廂”是和車(chē)有關(guān)的地點(diǎn)和車(chē)的部件。）

（板書(shū)：車(chē)的名字

和車(chē)有關(guān)的詞語(yǔ)）

（1）

（2）練一練，學(xué)運(yùn)用。

車(chē)的種類(lèi)還有：________________________________

和車(chē)有關(guān)的動(dòng)作還有：

___________________________

車(chē)的部件還有：________________________________

（答案：車(chē)的種類(lèi)還有：

轎車(chē)

卡車(chē)

消防車(chē)

救護(hù)車(chē)

和車(chē)有關(guān)的動(dòng)作還有：

開(kāi)車(chē)

騎車(chē)

倒車(chē)

下車(chē)

上車(chē)

車(chē)的部件還有：

車(chē)輪

車(chē)窗

車(chē)門(mén)）

【設(shè)計(jì)意圖：圍繞“車(chē)”字的學(xué)習(xí)，從組詞到分類(lèi)，到運(yùn)用，靈活有趣，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！?/p>

2.拼一拼，寫(xiě)一寫(xiě)。

（1）這道題要求我們做什么？

（這道題是根據(jù)拼音寫(xiě)生字的練習(xí)。我們可以先拼讀一下音節(jié)詞，然后寫(xiě)出田字格里要寫(xiě)的生字。）

（答案：口

日

目

田）

（2）拼一拼，寫(xiě)一寫(xiě)。

（答案：口

日

目

田）

三、課堂小結(jié)

本次學(xué)習(xí)園地，我們學(xué)會(huì)給“車(chē)”組詞，會(huì)書(shū)寫(xiě)“口、日、目、田”等生字。

（2-5）

第三課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

借助拼音，和大人一起閱讀《小鳥(niǎo)念書(shū)》，感受和大人一起閱讀的樂(lè)趣。

【教具準(zhǔn)備】

課件

（筆順動(dòng)態(tài)演示

朗讀音視頻

建議使用榮德基小學(xué)課件）

【教學(xué)過(guò)程】

內(nèi)

容

榮德基課件頁(yè)碼

一、導(dǎo)入新課

今天我們學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地三”。

二、學(xué)和用

板塊三：和大人一起讀

1.聽(tīng)范讀，注意聽(tīng)聽(tīng)老師是怎么讀的？

出示朗讀視頻，仔細(xì)聽(tīng)老師的朗讀。

2.讀一讀課文第53頁(yè)兒歌《小鳥(niǎo)念書(shū)》，說(shuō)說(shuō)《小鳥(niǎo)念書(shū)》寫(xiě)了什么？

《小鳥(niǎo)念書(shū)》運(yùn)用了擬人的手法，把小鳥(niǎo)和風(fēng)當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)。老師教大家讀書(shū)，窗外有風(fēng)聲和小鳥(niǎo)的叫聲。在孩子們的眼中這就是個(gè)童話世界：風(fēng)會(huì)教書(shū)，小鳥(niǎo)會(huì)學(xué)習(xí)。多有意思。

3.朗讀《小鳥(niǎo)念書(shū)》應(yīng)該注意些什么？

（1）朗讀時(shí)需要注意：

讀時(shí)需要注意：輕聲音節(jié)有（們）men、（著）zhe、（的）de、（嗎）ma、（了）le、（啦）la，要讀得輕短些，淅淅沙沙、嘰嘰喳喳是擬聲詞，也是疊詞，要讀出詞語(yǔ)的和諧美和節(jié)奏美。（板書(shū)：淅淅沙沙、嘰嘰喳喳）

（2）整篇短文妙趣橫生，充滿(mǎn)了童真童趣，要讀出孩子們的天真、小鳥(niǎo)的可愛(ài)。

4.讀了短文，你還有哪些問(wèn)題？

（1）

（2-5）

（1）窗外的小鳥(niǎo)是怎么念書(shū)的？

（窗外的小鳥(niǎo)叫著，嘰嘰喳喳。）

（2）是誰(shuí)在教小鳥(niǎo)念書(shū)呢？是怎么教的？

（是風(fēng)在教小鳥(niǎo)念書(shū)，窗外的風(fēng)念著：“稀稀沙沙?！保?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)會(huì)和大人一起讀故事，多多識(shí)字，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)閱讀的興趣?！?/p>

三、課堂小結(jié)

本次學(xué)習(xí)園地，在大人的幫助下會(huì)讀《小鳥(niǎo)念書(shū)》，感受童真童趣。

板書(shū)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文園地三

區(qū)分“ei”和“ie”，“ui”和“iu”

聲母

韻母

整體認(rèn)讀音節(jié)

車(chē)的名字

和車(chē)有關(guān)的詞語(yǔ)

“漸漸沙沙”與“嘰嘰喳喳”

課后反思

成功之處：

在教學(xué)中，教師始終把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體，讓他們?nèi)ヌ骄浚ジ惺?，去練?xí)，提高了學(xué)習(xí)的效率和學(xué)習(xí)的興趣，起到了良好效果。另外，教師在“和大人已一起讀”的環(huán)節(jié)能夠放手讓學(xué)生自己讀音節(jié)，讀課文，理解課文內(nèi)容，更極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這種做法如果能堅(jiān)持下去，一定能為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

不足之處：

在教學(xué)中要注意課堂的調(diào)控，學(xué)生的組織，使學(xué)生真正地把精力用在學(xué)習(xí)上。

第四篇：語(yǔ)文園地三（教案）

語(yǔ)文園地三

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)

個(gè)生字，了解詞組的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2．能正確辨析與運(yùn)用同音字。

3．學(xué)習(xí)用哦“一邊……一邊……”說(shuō)句子。

4．學(xué)習(xí)制作積累卡，交流課內(nèi)外積累的詞句，初步養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。

5.背誦積累古詩(shī)《小兒垂釣》。

6.閱讀《玩兒小》，感受王二小的機(jī)智勇敢。

【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)生字，讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)積累詞語(yǔ)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

正確朗讀、背誦古詩(shī)，學(xué)會(huì)自己借助拼音閱讀短文。

【教學(xué)課時(shí)】3課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)

個(gè)生字，了解詞組的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

【教具準(zhǔn)備】

課件

（筆順動(dòng)態(tài)演示

朗讀音視頻

建議使用榮德基小學(xué)課件）

【教學(xué)過(guò)程】

內(nèi)

容

榮德基課件頁(yè)碼

一、導(dǎo)入新課

今天我們學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地三”。

二、學(xué)和用

板塊一：識(shí)字加油站

彈

鋼

琴

練

舞

蹈

唱

京

戲

畫(huà)

圖

畫(huà)

捏

泥

人

下

圍

棋

滾

鐵

環(huán)

蕩

秋

千

滑

滑

梯

出示：

1.讀一讀，找規(guī)律。

（1）這9這個(gè)詞語(yǔ)有什么共同之處？

九個(gè)短語(yǔ)都是動(dòng)賓短語(yǔ),一般是由動(dòng)詞加名詞組成的。

前一部分舉出某種動(dòng)作行為，是整個(gè)短語(yǔ)的核心，叫述語(yǔ)。后一部分是受這種動(dòng)作或行為影響、支配的對(duì)象，叫賓語(yǔ)。

（2）這三組詞語(yǔ)有什么不同之處？

第一、二組詞語(yǔ)人的技能，都是在傳承祖國(guó)文化。

第三組詞語(yǔ)描寫(xiě)的是娛樂(lè)活動(dòng)，多運(yùn)動(dòng)可以使身心健康。

2.練一練，學(xué)運(yùn)用。

請(qǐng)任選上面的一個(gè)或兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

示例：

我會(huì)彈鋼琴，還會(huì)下圍棋。

我會(huì)練舞蹈，還會(huì)畫(huà)圖畫(huà)。

我喜歡捏泥人，還喜歡蕩秋千。

3.我拓展，我積累。

你還知道哪些表示課外活動(dòng)的詞語(yǔ)？（板書(shū)：

課外活動(dòng)的詞語(yǔ)：動(dòng)詞加名詞）

（踢毽子、打籃球、練書(shū)法）

4.離開(kāi)詞語(yǔ)，你還認(rèn)識(shí)這些字寶寶嗎？

練

讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞，識(shí)記生字。

形聲字結(jié)構(gòu)規(guī)律識(shí)記：“彈、鋼、泥、蕩、梯”。比如“彈”，讀“單”音，“弓”表示字義。

加一加：“王+王+今”是“琴”；“扌+日+土”是“捏”；“钅+失”是“鐵”。

“氵+公+衣”是“滾”。

形近字比較：壞-環(huán)

骨-滑

①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

彈琴

彈射

鋼琴

鋼鐵

彈琴

拿捏

捏泥

泥土

泥巴

滾動(dòng)

翻滾

鐵環(huán)

鐵塊

環(huán)境

蕩漾

激蕩

滑冰

滑雪

樓梯

梯子

（重點(diǎn)指導(dǎo)生字：前鼻音“彈

琴

滾

環(huán)

”后鼻音“鋼

蕩”。）

【設(shè)計(jì)意圖：看圖，了解這些課外活動(dòng)詞語(yǔ)的意思，變抽象為簡(jiǎn)單、直觀、形象，一目了然?！?/p>

三、課堂小結(jié)

本次學(xué)習(xí)園地，認(rèn)識(shí)了11個(gè)生字，了解了詞組的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

（1）

（2—10）

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1．能正確辨析與運(yùn)用同音字。

2．學(xué)習(xí)用哦“一邊……一邊……”說(shuō)句子。

3．學(xué)習(xí)制作積累卡，交流課內(nèi)外積累的詞句，初步養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。

【教具準(zhǔn)備】

課件

（筆順動(dòng)態(tài)演示

朗讀音視頻

建議使用榮德基小學(xué)課件）

【教學(xué)過(guò)程】

內(nèi)

容

榮德基課件頁(yè)碼

一、導(dǎo)入新課

今天我們學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地三”。

二、學(xué)和用

板塊二：字詞句運(yùn)用

1.比一比，填一填。

出示：

園

圓

只

支

花（園）（圓）桌

一（支）筆

一（只）鴨

進(jìn)

近

帶

戴

遠(yuǎn)（近）（進(jìn)）出

（帶）領(lǐng)

愛(ài)（戴）

這四組同音字有什么不同，你會(huì)區(qū)分嗎？

預(yù)設(shè)：

“園”和“圓”是同音字，音節(jié)都是yuán?！皥@”特指地方，如花園、幼兒園；“圓”指的是物體的形狀是圓形的。

“只”和“支”字形相差很大?！爸弧?/p>

被用作體形較小的動(dòng)物的量詞，如：一只雞、一只兔等；“支”被用作桿狀物體的量詞，如：一支筆，一支紅纓槍等。

“進(jìn)”和“近”是同音字，音節(jié)都是jìn?！斑M(jìn)”是動(dòng)詞，表示由外而里的動(dòng)作，如：進(jìn)門(mén)、進(jìn)屋；“近”是形容詞，表示距離或是時(shí)間短，如：近處、最近。

“帶”和“戴”是同音字，音節(jié)都是dài。兩個(gè)字都是動(dòng)詞，“帶”的意思是率領(lǐng)，引導(dǎo)；“戴”的意思是尊奉，推崇，擁護(hù)。

2.讀一讀，想一想，用加點(diǎn)的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

◇官員們一邊看一邊議論。

◇爸爸一邊刮胡子，一邊逗露西玩。

◇老師一邊說(shuō)，一邊揮著粉筆在黑板上自由地畫(huà)。

（1）讀一讀，找規(guī)律。

加點(diǎn)的詞語(yǔ)“一邊……一邊……”所連接的兩個(gè)動(dòng)作之間是什么關(guān)系的？

（“一邊……一邊……”表示同一時(shí)間做兩個(gè)動(dòng)作，這兩個(gè)動(dòng)作沒(méi)有主次之分。兩個(gè)動(dòng)作有關(guān)聯(lián)，可以同時(shí)做。）

（板書(shū)：一邊…一邊…：表示兩個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行）

（2）練一練，學(xué)運(yùn)用。

聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用加點(diǎn)的詞語(yǔ)“一邊…一邊…”造句。

示例：小朋友一邊聽(tīng)音樂(lè)，一邊跳舞。

小猴子一邊曬太陽(yáng)，一邊吃香蕉。

板塊三：展示臺(tái)

1.讀一讀：借助拼音，讀正確。同桌之間你讀我聽(tīng)，我讀你聽(tīng)。

2.看一看：了解這些詞句是是如何來(lái)的？怎么積累的？

這些詞語(yǔ)可以從課文中搜尋，也可以從課外書(shū)中摘錄；可以積累兩個(gè)字的詞語(yǔ)，也可以積累四字詞語(yǔ)，也可以是句子；可以分類(lèi)別甲類(lèi)形成，也可以是描寫(xiě)同一類(lèi)的名言警句

3.說(shuō)一說(shuō)：你在平時(shí)積累了哪些好詞好句。

4.展示和交流一下自己的積累卡。

5.出示：

白云

烏云

朝霞

晚霞

雨點(diǎn)

霜凍

雪花

冰雹

小溪

河流

湖泊

海洋

這些詞語(yǔ)分別表示什么？

第一組四個(gè)詞語(yǔ)是云的在不同的天氣狀況和不同時(shí)間的的形態(tài)和名字。

第二組詞語(yǔ)是自然現(xiàn)象，空氣在空中凝聚，大氣氣溫較高是變成雨點(diǎn)落下來(lái)，溫度較低是會(huì)變成冰雹打下來(lái)或是變成雪花飄下來(lái)。霜凍是指溫降到攝氏零度以下使植物遭受到凍害的天氣現(xiàn)象。

第三組詞語(yǔ)是按照水域的大小排列的，從小到大依次是：小溪、河流、湖泊、海洋。

6.出示：

含苞待放

百花爭(zhēng)艷

花紅柳綠

春色滿(mǎn)園

這組詞語(yǔ)又表示了什么？

（這組詞語(yǔ)是成語(yǔ)，在意思上依次遞進(jìn)，花兒沒(méi)開(kāi)，花兒齊放，爭(zhēng)奇斗艷，到處一派花紅柳綠的景象，已經(jīng)是春色滿(mǎn)園的大好春天啦?。?/p>

7.出示：書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。——高爾基

這句話又是什么意思？

（這句話是高爾基關(guān)于讀書(shū)的名言，激勵(lì)了很多熱愛(ài)讀書(shū)的人去閱讀有益的書(shū)籍。）

（1）讀一讀，不會(huì)的可以查字典。

（2）背一背，多增加自己的知識(shí)積累。

三、課堂小結(jié)

本次學(xué)習(xí)園地，認(rèn)識(shí)了幾組同音字，弄清了每組同音字的不同用法，學(xué)會(huì)了用關(guān)聯(lián)詞造句。

（1）

（2-6）

（7-8）

第三課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.背誦積累古詩(shī)《小兒垂釣》。

2.閱讀《玩兒小》，感受王二小的機(jī)智勇敢。

【教具準(zhǔn)備】

課件

（筆順動(dòng)態(tài)演示

朗讀音視頻

建議使用榮德基小學(xué)課件）

【教學(xué)過(guò)程】

內(nèi)

容

榮德基課件頁(yè)碼

一、導(dǎo)入新課

今天我們學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地三”。

二、學(xué)和用

板塊四：日積月累

出示

小兒垂釣

táng

hú

lìng

néng

[唐]胡令能

péng

tóu

zhì

zǐ

xué

chuí

lún

蓬頭稚子學(xué)垂綸，cè

zuò

méi

tái

cǎo

yìng

shēn

側(cè)坐莓苔草映身。

lù

rén

jiè

wèn

yáo

zhāo

shǒu

路人借問(wèn)遙招手，pà

dé

yú

jīng

bú

yīng

rén

怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。

1.拼拼讀讀

（1）自己借助拼音把古詩(shī)讀通順。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“蓬、映”的后鼻韻母，前鼻音“綸”，讀準(zhǔn)翹舌音“垂”、“招”和“稚”。

（2）同桌之間相互讀，你讀我聽(tīng)，我讀你聽(tīng)。

2.讀讀想想

（1）再讀詩(shī)歌，想一想這首詩(shī)是寫(xiě)的是怎樣的故事？

這首詩(shī)寫(xiě)的是充滿(mǎn)童趣的故事：一個(gè)小孩學(xué)釣魚(yú)，坐在河邊的草叢中，有路人問(wèn)路，他不敢答應(yīng)，怕驚跑了水中準(zhǔn)備上鉤的魚(yú)兒。（板書(shū)：充滿(mǎn)童趣的故事）

（2）這首詩(shī)中你能讀懂哪個(gè)詞語(yǔ)？同桌之間相互說(shuō)說(shuō)。

“蓬頭”是指頭發(fā)亂得像蓬草，形容小孩子樣子可愛(ài)。

“稚子”指的是年齡比較小的孩子。

“綸”是釣魚(yú)用的絲線，“垂綸”就是指釣魚(yú)。

“側(cè)坐”帶有隨意坐下的意思。

“莓苔”泛指生長(zhǎng)在潮濕、陰暗的地方的低等植物。

“借問(wèn)”的意思是打聽(tīng)問(wèn)路。

“遙招手”遠(yuǎn)遠(yuǎn)地?cái)[手。

引導(dǎo)學(xué)生從字面理解詞語(yǔ)的意思，只要能說(shuō)出大致意思即可。

3.讀出韻味

這首詩(shī)可以按照這個(gè)節(jié)奏讀：

蓬頭/稚子/學(xué)垂綸，側(cè)坐/莓苔/草映身。路人/借問(wèn)/遙招手，怕得/魚(yú)驚/不應(yīng)人。

這詩(shī)主要是意境來(lái)著，要讀出小孩子釣魚(yú)的專(zhuān)心致志，自然、可愛(ài),給人留下深刻的印象。

4.熟讀成誦。

在理解和會(huì)讀的基礎(chǔ)上，反復(fù)朗讀，想象畫(huà)面熟讀成誦。

5.拓展閱讀：

所見(jiàn)

清·袁枚

牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)古詩(shī)，讀通順的基礎(chǔ)上，理解詞語(yǔ)，并理解句子意思，并學(xué)會(huì)背誦。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，使學(xué)生熱愛(ài)古詩(shī)。】

板塊五：我愛(ài)閱讀《王二小》

1.自讀提示：

請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀短文，努力讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

2.聽(tīng)范讀，注意生字的讀音。

3.理解詞語(yǔ)：

八路軍：中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的抗日革命武裝。

放哨：站崗或巡邏。

掃蕩：用武力或其他手段肅清敵人。

埋伏：在估計(jì)敵人要經(jīng)過(guò)的地方秘密布置兵力，伺機(jī)出擊。

消滅：使消滅；除掉（敵對(duì)或有害的人或事物）。

4.讀了短文，你知道了什么？

這個(gè)故事講述了兒童團(tuán)員王二在敵人面前毫不畏懼，誘敵深入把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈，而自己卻壯麗犧牲在敵人搶下的故事，贊揚(yáng)了他機(jī)智、勇敢，不怕?tīng)奚木瘛＃ò鍟?shū)：《王二小》王二小把敵人帶進(jìn)埋伏圈）

5.讀出韻味

（1）重點(diǎn)讀好：“幫助、哨、寇、埋伏”。

（2）還可以幾人補(bǔ)充內(nèi)容，分角色表演一下。

【設(shè)計(jì)意圖：閱讀短文，能夠自己讀通順，讀明白其中意思，在此基礎(chǔ)上能夠表演一下。使學(xué)生愛(ài)上閱讀?！?/p>

三、課堂小結(jié)

本課我們學(xué)習(xí)古詩(shī)，積累了很多的好詞佳句，學(xué)會(huì)了讀和演故事。今后的學(xué)習(xí)我們要注意積累更多的好詞佳句、好故事。

（1）

（2-6）

（7-10）

板書(shū)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文園地三

課外活動(dòng)的詞語(yǔ)：動(dòng)詞加名詞

一邊…一邊…：表示兩個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行

《小兒垂釣》充滿(mǎn)童趣的故事

《王二小》王二小把敵人帶進(jìn)埋伏圈

課后反思

成功之處：

1.課件的展示，幫助學(xué)生掃清了做題的障礙，圖片使得學(xué)生的理解變得淺顯易懂了，出示補(bǔ)充資料，幫助學(xué)生更好地分析和理解題意，從而順暢地完成了所有的題目。

2.在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，非常到位，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

不足之處：

拓展和講解稍顯繁瑣，不要過(guò)多的補(bǔ)充資料，要相信學(xué)生的能力。

第五篇：語(yǔ)文園地三（教案）

語(yǔ)文園地三

【教學(xué)目標(biāo)】

1.引導(dǎo)學(xué)生交流和了解童話，結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，梳理、總結(jié)童話的特點(diǎn)及閱讀童話的好處。

2.能運(yùn)用減一件的方法，認(rèn)識(shí)“申、介”等七個(gè)生字，學(xué)習(xí)形聲字聲旁表音的特點(diǎn)。

3.認(rèn)識(shí)口字旁的字，能了解三組帶口字旁的字的字義特點(diǎn)。

4.認(rèn)識(shí)改正、增補(bǔ)、刪除三種修改符號(hào)，了解三種修改符號(hào)的用法，會(huì)用三種修改符號(hào)，并在修改自己的習(xí)作時(shí)嘗試使用。

5.朗讀、背誦三組關(guān)于“理”的諺語(yǔ)，幫助小學(xué)生積累諺語(yǔ)。

【教學(xué)重點(diǎn)】梳理童話，了解其特點(diǎn)及閱讀好處；學(xué)習(xí)形聲字；認(rèn)識(shí)并會(huì)用三種修改符號(hào)；采用多種形式的朗讀和背誦理解和積累諺語(yǔ)。

【教學(xué)難點(diǎn)】有感情朗讀句子，理解格言意思。

【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

第一課時(shí)

【教具準(zhǔn)備】

課件

（建議使用榮德基小學(xué)課件）

【教學(xué)過(guò)程】

內(nèi)

容

榮德基課件頁(yè)碼

一、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”。

1.讀一讀，找規(guī)律。

（1）你讀了小朋友的話，你收獲了什么？

①學(xué)生用自己喜歡的方式自由閱讀。

②小組同學(xué)互相交流，談收獲。

③全班交流，教師相機(jī)小結(jié)：讀了三個(gè)小朋友說(shuō)的話，我發(fā)現(xiàn)他們分別從不同的角度交流了學(xué)習(xí)童話的收獲。

（2）交流第一個(gè)小朋友的話：童話真是一座五彩繽紛的大花園。在童話的世界里，植物、動(dòng)物不但會(huì)說(shuō)話，而且和人一樣，也有喜怒哀樂(lè)。

①小組學(xué)生圍繞第一個(gè)同學(xué)的話進(jìn)行交流，探究自己了解的童話作品的寫(xiě)作手法。

②小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，師生評(píng)議，教師小結(jié)：第一個(gè)小朋友總結(jié)了童話的特點(diǎn)，即擬人化的寫(xiě)法。（板書(shū)

交流平臺(tái)：童話采用擬人化的寫(xiě)法）

（3）交流第二個(gè)小朋友的話：這個(gè)單元的課文中，又會(huì)唱歌的鳥(niǎo)、聰明的蟋蟀、快樂(lè)的手推車(chē)、值得尊敬的蟻王，從他們的語(yǔ)言、動(dòng)作中，可以感受到生動(dòng)、鮮明的形象。

（2）

①小組學(xué)生圍繞上面一段話進(jìn)行交流，探究自己了解的童話作品里“人物”的語(yǔ)言、動(dòng)作中，感受到他們生動(dòng)、鮮明的形象。

②小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，教師小結(jié)：第二個(gè)小朋友是從寫(xiě)法方面交流的。說(shuō)童話故事所塑造的人物形象比較鮮明，那是因?yàn)樽髡咦プ×诉@些人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等具體的描寫(xiě)。（板書(shū)

交流平臺(tái)：童話的想象很豐富）

（4）交流第三個(gè)小朋友的話：讀童話，能交到很多奇特的朋友，經(jīng)歷一些不可思議的事情，還能獲得很多啟示。（板書(shū)

交流平臺(tái)：童話給我們啟示）

①小組學(xué)生圍繞上面一段話進(jìn)行交流，探究從奇特的朋友，不可思議的事情中獲得的啟示。

②小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，教師小結(jié)：第三個(gè)小朋友從讀童話故事的收獲和童話的作用來(lái)談的。

2.練一練，學(xué)運(yùn)用。

（1）回顧課文，了解“擬人”。

①《去年的樹(shù)》中的“擬人”：從鳥(niǎo)兒天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)感受到他們的快樂(lè)；從鳥(niǎo)兒第二年春天飛從南方飛回來(lái)找不到它的朋友感受到他的憂傷和惆悵。

②《那一定很舒服》中的“擬人”：從大樹(shù)變成手推車(chē)等的感受到小推車(chē)為人類(lèi)服務(wù)的快樂(lè)。

③《在牛肚子里旅行》中的“擬人”：從一只不幸被吞進(jìn)牛肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次的經(jīng)歷中感受到紅頭由絕望、悲痛到最后僥幸逃脫的危險(xiǎn)后對(duì)朋友的感激的感情變化。

④《一塊奶酪》中的“擬人”：從螞蟻隊(duì)長(zhǎng)帶領(lǐng)自己的隊(duì)伍搬運(yùn)糧食的事中感受到螞蟻隊(duì)長(zhǎng)復(fù)雜的感情變化。

（2）回顧課文，了解“人物”形象。

①《去年的樹(shù)》中的“人物”形象：從鳥(niǎo)兒的語(yǔ)言和動(dòng)作中感受到鳥(niǎo)兒的可愛(ài)、可敬。

②《那一定很舒服》中的“人物”形象：從大樹(shù)的語(yǔ)言、動(dòng)作中了解到大樹(shù)的優(yōu)秀品質(zhì)。

③《在牛肚子里旅行》中的“人物”形象：從青頭的語(yǔ)言、動(dòng)作中感受到青頭對(duì)朋友的關(guān)愛(ài)。

④《一塊奶酪》中的“人物”形象：螞蟻隊(duì)長(zhǎng)帶領(lǐng)隊(duì)伍搬運(yùn)糧食不受奶酪渣誘惑，以身作則。

（3）回顧課文，交流收獲。

①讀《去年的樹(shù)》的收獲：讀故事懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

②讀《那一定很舒服》的收獲：從一粒種子的經(jīng)歷獲得了奉獻(xiàn)教育，明白了要做一個(gè)對(duì)別人、對(duì)社會(huì)有用的人。

③讀《在牛肚子里旅行》的收獲：從兩只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被

吞進(jìn)牛肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后僥幸逃脫的危險(xiǎn)經(jīng)歷，懂得了一個(gè)科學(xué)小知識(shí)——牛有四個(gè)胃，吃食時(shí)具有反芻現(xiàn)象。

④讀《一塊奶酪》的收獲：從螞蟻隊(duì)長(zhǎng)帶領(lǐng)自己的隊(duì)伍搬運(yùn)糧食的事中懂得了在集體活動(dòng)中要以身作則，嚴(yán)守紀(jì)律。

3.我拓展，我積累：你覺(jué)得還有哪些與童話有關(guān)的話題和同學(xué)交流？

（1）小組同學(xué)圍繞童話進(jìn)行交流，記錄大家普遍感興趣的某一方面。

（2）小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)小結(jié)。

①我覺(jué)得童話故事還能陶冶情操，比如讀了《在牛肚子里旅行》我知道朋友之間應(yīng)該互相關(guān)心，互相幫助。讀了《去年的樹(shù)》我明白了好朋友之間應(yīng)該講誠(chéng)信。

②我覺(jué)得讀童話故事一定要發(fā)揮想象，如讀《去年的樹(shù)》我邊讀邊想象知道鳥(niǎo)兒天天給樹(shù)唱歌，無(wú)論春夏秋冬，不管刮風(fēng)下雨……它們真是好朋友啊！

③學(xué)了《蟻王》我還和同學(xué)表演了童話故事，真有趣！

【設(shè)計(jì)意圖：回顧課文，出示課文中的有關(guān)語(yǔ)句，探究交流了解童話中擬人的寫(xiě)法，使得交流的內(nèi)容不再空洞，變得形象可感?！?/p>

二、學(xué)習(xí)“識(shí)字加油站”。

1.讀一讀，找規(guī)律。

（1）課件出示：讀一讀，比一比，認(rèn)一認(rèn)。

伸——申（申請(qǐng)）

界——介（介紹）

蹤——宗（祖宗）

憶——乙（乙方）

招——召（召開(kāi)）

教——孝（孝順）

（2）指名拼讀生字，齊讀生字，指名領(lǐng)讀。

（3）小組同學(xué)對(duì)比讀，互相交流讀這些生字，你發(fā)現(xiàn)了什么？組長(zhǎng)記錄小組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。

（4）小組派代表匯報(bào)交流，教師小結(jié)：

①讀了這些生字，我發(fā)現(xiàn)它們大部分都是由熟字減掉偏旁變成的新字。

②第二個(gè)字都是第一個(gè)形聲字的聲旁，每組的前后兩個(gè)字讀音相近。（板書(shū)

識(shí)字加油站：第二個(gè)字都是第一個(gè)形聲字的聲旁

每組的前后兩個(gè)字讀音相近）

（5）理解字義。

①舉例指導(dǎo)：“孝”字可以組成詞語(yǔ)“孝順、孝敬、孝行、孝道”等，聯(lián)系身邊孝敬老人的行為，可以理解“孝”的意思是表示對(duì)長(zhǎng)輩的孝順尊敬。

②小組交流，理解其他幾個(gè)生字。

③全班交流，師生評(píng)議，教師小結(jié)。

（6）鞏固生字。

①出示生字，采用隨機(jī)抽讀或開(kāi)火車(chē)讀的形式檢查鞏固。

②鼓勵(lì)學(xué)生用生字拓展組詞，豐富詞語(yǔ)積累。

申：申請(qǐng)、引申、重申、三令五申

（3）

（4）

（5-8）

召：召集、召喚、號(hào)召、應(yīng)召、召見(jiàn)

宗：宗旨、正宗、宗親、祖宗八代

介：中介、介紹、媒介、一介書(shū)生

乙：甲乙

孝：孝敬、孝順、孝敬、披麻戴孝

2.練一練，學(xué)運(yùn)用。

從這些生字中選擇合適的字填在括號(hào)里。

伸

申

（1）老師（伸)手接過(guò)了我寫(xiě)的要參加足球隊(duì)的（申)請(qǐng)書(shū)。

界

介

（2）老師指著地圖給我們（介)紹說(shuō)：“這里是祖國(guó)的邊（界)。”

招

召

（3）我（招)手叫弟弟過(guò)來(lái)，神秘地告訴他今晚要（召)開(kāi)家庭會(huì)議。

乙

憶

（4）爸爸回（憶)了半天，也沒(méi)想起來(lái)到底是甲方得了冠軍還是（乙)方得了冠軍。

孝

教

（5）老師經(jīng)常（教)育我們要（孝)順父母。

3.我拓展，我積累。

（1）小朋友，你還知道哪些熟字能變成新字嗎？

熟字去掉偏旁能變成許多新字，如：

摔——率(shuài)

(率領(lǐng))

惜——昔(xī)

(昔日)

惹——若(ruò)

(若干)

渣——查(chá)

(檢查)

例——列(liè)

(排列)

挑——兆(zhào)

(兆頭)

（2）我拓展，我了解。

①了解形聲字：形聲字是由兩個(gè)文或字復(fù)合成體，其中的一個(gè)文或字表示事物的類(lèi)別而另一個(gè)表示事物的讀音。

②了解形聲字的分類(lèi)。

a.左形右聲:伸

招

憶

b.右形左聲:攻

頸

削

c.上形下聲:界

管

芳

d.下形上聲:架

案

斧

e.外形內(nèi)聲:固

病

園

f.內(nèi)形外聲:悶

問(wèn)

聞

g.形在一角:裁

載

栽

h.聲在一角:醛

渠

③了解識(shí)字方法。

部件識(shí)字法：所謂部件識(shí)字法，即是利用已學(xué)過(guò)的熟字部件，通過(guò)“加一加、減一減、換一換”換掉字的偏旁，幫助學(xué)生識(shí)字的一種方法。此方法主要適用于形聲字和部件相同的字。如，記憶請(qǐng)、情、清，利用已學(xué)過(guò)的“青”字加上“氵”就成了“清”，再聯(lián)系“清澈的河水”就知道了“清”與“水”有關(guān)，又理解了

（9-10）

（11）

字義，“請(qǐng)”，人要用嘴，所以就有一個(gè)言字旁；情，與心情有關(guān)，所以加上“豎心旁”。利用形聲字的聲旁和形旁識(shí)記字，既利于掌握漢字的聲，又利于掌握漢字的形和理解漢字的義。

（3）小組交流，再找一些這樣的漢字進(jìn)行識(shí)字練習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)幾組文字的分析，引出對(duì)形聲字分類(lèi)的復(fù)習(xí)和部件識(shí)字法，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又學(xué)習(xí)了新知識(shí)?！?/p>

三、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”。

（一）學(xué)習(xí)相同偏旁的字。

1.讀一讀，找規(guī)律。

（1）課件出示：讀一讀，和同學(xué)交流你的發(fā)現(xiàn)。

咬

叼

嚼

叫

喊

嚷

咽

啃

口

吼

吵

吞

含

啼

喚

啪

嘩

吱

嗡

嘟

鳴

嘀

①小組交流：讀這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

②代表匯報(bào)，教師小結(jié)：這些字都帶有“口”字，都與“口”或聲音有關(guān)系。

a.我發(fā)現(xiàn)這些字都是和口有關(guān)的動(dòng)作：

與吃的動(dòng)作有關(guān)——咬

叼

嚼

咽

啃

吞

含

（板書(shū)

詞句段運(yùn)用：與吃的動(dòng)作有關(guān)）

與叫喚的動(dòng)作有關(guān)——叫

喊

嚷

吼

吵

啼

喚（板書(shū)

詞句段運(yùn)用：與叫喚動(dòng)作有關(guān)）

b.我發(fā)現(xiàn)這些字都是模擬聲音的：

與聲音有關(guān)——啪

嘩

吱

嗡

嘟

鳴

嘀

（板書(shū)

詞句段運(yùn)用：與聲音有關(guān)）

2.練一練，學(xué)運(yùn)用。

比一比，給下面的字組詞。

吞（）

吵（）

嗚（）

叼（）

含（）

咬（）

喚（）

啼（）

3.我拓展，我積累。

（1）小朋友，你還知道木字旁的字嗎？

桿

杖

標(biāo)

棟

棵

梅

枝

椅

柱

楷

柳

柏

松

槐

樹(shù)

椿

枸

杞

桂

桔

（2）你還知道哪些偏旁的字？交流舉例。

提手旁：扎

扒

打

撲

扔

托

掃

擴(kuò)

扣

扛

扱

揚(yáng)

執(zhí)

扙

拋

扭

擬

（12）

（13）

（14）

心字底：忌

忍

忐

忑

忘

志

忽

念

慫

態(tài)

忠

急

怒

思

怨

怎

總

三點(diǎn)水：漢

匯

汁

池

汗

汲

江

湯

溝

滬

瀝

沒(méi)

汪

淺

沮

淚

泠

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)交流使學(xué)生認(rèn)識(shí)到口字旁的幾組字都具有相同的偏旁，卻有著不同的意義。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)了在分類(lèi)中鑒別的方法，增長(zhǎng)了知識(shí)。】

（二）用修改符號(hào)修改病句。

1.讀一讀，找規(guī)律。

（1）談話激趣：人生了病就得去看醫(yī)生，那句子生了病也要去看醫(yī)生，誰(shuí)愿意成為幫它們治病的醫(yī)生？看看，你們都愿意成為為句子看病的醫(yī)生，多有愛(ài)心的孩子啊！不過(guò)，當(dāng)醫(yī)生光有愛(ài)心還不夠，還得有過(guò)硬的本領(lǐng)。下面我們就通過(guò)學(xué)習(xí)練就過(guò)硬的本領(lǐng)，當(dāng)一名名副其實(shí)的句子

“醫(yī)生”。

（2）認(rèn)識(shí)病句，學(xué)習(xí)本領(lǐng)。

①了解病因

——認(rèn)識(shí)常見(jiàn)病句的類(lèi)型。

a.句子不完整。例如：小明是第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年級(jí)的。

b.用詞不當(dāng).例如：我們要熱愛(ài)花草樹(shù)木。

c.前后矛盾.例如：今天早晨，全班同學(xué)都來(lái)了，只有李曉雨還沒(méi)有來(lái)。

d.重復(fù)累贅.例如：這道題最后終于被他解答出來(lái)了。

e.詞語(yǔ)搭配不當(dāng)。例如：我的家鄉(xiāng)是北京人。

f.次序顛倒。例如：語(yǔ)文對(duì)我很感興趣，我很喜歡它。

g.常識(shí)性錯(cuò)誤。例如：春天，湖里的荷花開(kāi)了。

②學(xué)習(xí)醫(yī)術(shù)——尋找病因。

a.認(rèn)真讀句子，了解句子本來(lái)的意思，理清關(guān)系。

b.反復(fù)默讀后就得運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)認(rèn)真分析，根據(jù)癥狀進(jìn)行分析，找出病因。

c.給句子看病的原則是：不改變?cè)猓宰詈?jiǎn)要的方法修改。

③學(xué)習(xí)醫(yī)術(shù)——掌握修改病句的方法。

a.“加”。對(duì)于“句子不完整”的句子，可以用“加”的方法，把句子補(bǔ)充完整。例：小明是第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年級(jí)的?？筛臑椋盒∶魇堑谌龑?shí)驗(yàn)小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生。

b.“換”。對(duì)于“用詞不當(dāng)”的句子，可以用“換”的方法，把用錯(cuò)的詞換成該用的詞。例：我們要熱愛(ài)花草樹(shù)木。應(yīng)把“熱愛(ài)”改成“愛(ài)護(hù)”。

c.“刪”。對(duì)于“重復(fù)累贅”和“前后矛盾”的句子，用“刪”的方法，可以把多余的詞語(yǔ)或矛盾的部分刪去。例：這道題最后終于被他解答出來(lái)了?？蓪⒕渲械摹白詈蟆焙汀敖K于”

刪去其一。今天早晨，全班同學(xué)都來(lái)了，只有李曉雨還沒(méi)有來(lái)?！叭嗤瑢W(xué)都來(lái)了”和“只有李曉雨還沒(méi)有來(lái)”

刪去其一。

d.“調(diào)”。對(duì)于“次序顛倒”的句子，可以用“調(diào)”的方法，把不合理的詞語(yǔ)順序予以調(diào)整。例：語(yǔ)文對(duì)我很感興趣，我很喜歡它。將句中的“語(yǔ)文”和“我”調(diào)換一下位置即可。

e.“改”?！霸~語(yǔ)搭配不當(dāng)”和“常識(shí)性錯(cuò)誤”的句子可以用“改”的方法，使整個(gè)句子表達(dá)的意思前后連貫。例：春天，湖里的荷花開(kāi)了。把“春天”改為“夏天”就行。

（3）學(xué)習(xí)下面的修改符號(hào)，并試著使用這些修改符號(hào)修改自己的習(xí)作。

①認(rèn)識(shí)三種修改符號(hào)：改正符號(hào)、增補(bǔ)符號(hào)、刪除符號(hào)。（板書(shū)

詞句段運(yùn)用：修改符號(hào)

改正符號(hào)

增補(bǔ)符號(hào)

刪除符號(hào)）

②觀察一下，這三種符號(hào)分別有什么作用？分別在什么時(shí)候使用？

③你知道怎樣利用修改符號(hào)修改病句嗎？

小組交流討論，教師小結(jié)：改正符號(hào)是對(duì)句子中有錯(cuò)別字、詞的改正；增補(bǔ)符號(hào)在增補(bǔ)字詞時(shí)使用，是對(duì)文句中漏掉部分的增補(bǔ)；刪除符號(hào)在多余部分的刪除時(shí)使用。

（4）學(xué)習(xí)用修改符號(hào)修改病句

①課件出示：

老師以經(jīng)走了。

他穿著一件灰色的上衣，一頂藍(lán)色的帽子。

菜園里種了很多蔬菜，有土豆、黃瓜、西瓜和西紅柿。

②這道題是指導(dǎo)我們修改病句的。要想修改病句，首先應(yīng)該找出病因。（集體交流，分析句子出現(xiàn)的問(wèn)題。）

a.第一句使用別字。已經(jīng)表示過(guò)去了用“已”。

b.第二句用詞不當(dāng)。衣服可以用穿而帽子只能用戴。

c.第三句分類(lèi)不當(dāng)。西瓜是水果類(lèi)的不是蔬菜。

③學(xué)生交流，修改病句，教師小結(jié)：

?老師以經(jīng)走了。

老師已經(jīng)走了。

?他穿著一件灰色的上衣，一頂藍(lán)色的帽子。

他穿著一件灰色的上衣，戴著一頂藍(lán)色的帽子。

?菜園里種了很多蔬菜，有土豆、黃瓜、西瓜和西紅柿。

菜園里種了很多蔬菜，有土豆、黃瓜和西紅柿。

④找到病因后，我們?cè)倏磿?shū)中運(yùn)用了什么修改符號(hào)進(jìn)行修改，我們從中認(rèn)識(shí)了表示改正、表示增補(bǔ)、表示刪除的三種修改符號(hào)。

（15）

（16）

2.練一練，學(xué)運(yùn)用。

（1）用修改符號(hào)修改下面的病句。

①我們家離學(xué)校很進(jìn)。

②今年?duì)敔敿曳N了玉米、麥子、大豆、高粱、松樹(shù)等糧食作物。

③我們把教室打掃得整整齊齊。

學(xué)生讀句子，用修改法號(hào)完成修改，相互交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

（2）練習(xí)運(yùn)用修改符號(hào)修改下面的一段話。

魯爺爺今年八十多歲。他身穿一件黑棉襖，戴一頂舊棉帽，仍舊保持著艱苦樸素。在解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，他推起小車(chē)為前線運(yùn)送小米、小麥和糧食，不知走過(guò)多少城市和村莊？他曾經(jīng)被評(píng)為“支前模范”的光榮稱(chēng)號(hào)。他經(jīng)常對(duì)我們說(shuō)：“他經(jīng)歷過(guò)兩個(gè)新舊社會(huì)，深知今天辛福生活來(lái)得不容易，你們一定要愛(ài)護(hù)它??！”

修改如下：在“樸素”的后邊用增補(bǔ)符號(hào)加上“的優(yōu)良傳統(tǒng)”；用刪除符號(hào)把“小米、小麥和”刪掉；把“？”用改正符號(hào)變成“?！?；用刪除符號(hào)刪掉“的光榮稱(chēng)號(hào)”；把最后一句話中引號(hào)中的“他”用改正符號(hào)改為“我”；再把“辛”改正為“幸”，再用改正符號(hào)把“愛(ài)護(hù)”改成“珍惜”。

3.我拓展，我積累。

（1）小組交流，小朋友，你還知道哪些修改符號(hào)？

（2）全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

（3）修改符號(hào)還有很多，常見(jiàn)的有：

（4）教師總結(jié)：修改病句對(duì)我們?nèi)昙?jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖是剛起步，但只要大家掌握了一些常見(jiàn)的、簡(jiǎn)單的病句類(lèi)型和修改方法，再在以后的學(xué)習(xí)中逐一鞏固、加深，那么，“會(huì)修改病句，掌握一些常見(jiàn)的病句的類(lèi)型；能指出句子中的毛病，并加以改正”也就水到渠成。

【設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)病句、尋找病因、學(xué)習(xí)修改、認(rèn)識(shí)符號(hào)、學(xué)會(huì)運(yùn)用、典型練習(xí)，在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)與練習(xí)中使學(xué)生掌握了使用修改符號(hào)修改病句的方法?！?/p>

（四）日積月累。

1.讀一讀，找規(guī)律。

（1）課件出示：

①燈不拔不亮，理不辯不明。

②有理走遍天下，無(wú)理寸步難行

（17）

（18）

③一時(shí)強(qiáng)弱在于力，千古勝負(fù)在于理。

（2）師范讀，學(xué)生跟讀。自由朗讀，讀一讀這這些句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（3）小組交流，深入體會(huì)。

（4）小組代表做匯報(bào)發(fā)言，教師小結(jié)：我發(fā)現(xiàn)這幾句都是關(guān)于明理的諺語(yǔ)。（板書(shū)

日積月累：明理的諺語(yǔ)）

（5）理解諺語(yǔ)的意思。

①小組交流，試著用自己的話說(shuō)說(shuō)諺語(yǔ)的意思，并交流受到的啟發(fā)。

②全班交流，教師相機(jī)小結(jié)：

a.燈不拔不亮，理不辯不明。

意思：燈不時(shí)常撥弄就不明亮，道理不經(jīng)過(guò)辯論就不明晰。

啟發(fā)：只有去做才能明白其中的奧妙！道理要分辨才能明白！

b.有理走遍天下，無(wú)理寸步難行

意思：有道理任何地方都行得通，無(wú)道理任何地方都行不通。

啟發(fā)：指人的言行必須有理可循。

c.一時(shí)強(qiáng)弱在于力，千古勝負(fù)在于理。

意思：一時(shí)的強(qiáng)弱在于誰(shuí)的力量大，但長(zhǎng)遠(yuǎn)的勝負(fù)還得看誰(shuí)更講道理。

啟發(fā)：新事物符合客觀規(guī)律，具有遠(yuǎn)大的發(fā)展前途

（6）學(xué)生自由朗讀，背誦積累。

2.練一練，學(xué)運(yùn)用：選擇上題中的諺語(yǔ)填空。

（1）小剛仗著自己力氣大欺負(fù)小明，小明氣呼呼地說(shuō)：“(有理走遍天下，無(wú)理寸步難行)，咱們找老師評(píng)理去?！?/p>

（2）我和弟弟鬧矛盾了，爺爺耐心地詢(xún)問(wèn)了事情的來(lái)龍去脈，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“孩子‘(一時(shí)強(qiáng)弱在于力，萬(wàn)古勝負(fù)在于理。)’凡事都要講道理?！?/p>

（3）今天的辯論會(huì)開(kāi)得很成功，老師的一席話使我茅塞頓開(kāi)，真是(燈不撥不亮，理不辨不明。)

3.我拓展，我積累：小朋友，你還積累了哪些諺語(yǔ)？

（1）小組交流。

（2）小組代表作匯報(bào)發(fā)言，師生評(píng)議。

（3）朗讀積累：

①不看人親不親，要看理順不順。

②有理不怕勢(shì)來(lái)壓，人正不怕影子歪。

③天下的弓都是彎的，天下的理都是直的。

（19）

（20）

板書(shū)設(shè)計(jì)

童話采用擬人化的寫(xiě)法

交流平臺(tái)

童話的想象很豐富

童話給我們啟示

第二個(gè)字都是第一個(gè)形聲字的聲旁

識(shí)字加油站

每組的前后兩個(gè)字讀音相近

語(yǔ)文園地三

與吃的動(dòng)作有關(guān)

“口”字旁的字

與叫喚動(dòng)作有關(guān)

詞句段運(yùn)用

與聲音有關(guān)

改正符號(hào)

修改符號(hào)

增補(bǔ)符號(hào)

刪除符號(hào)

日積月累：明理的諺語(yǔ)

課后反思

成功之處：在教學(xué)中通過(guò)所學(xué)課文的具體句段，幫助學(xué)生理解童話，交流童話，更具有說(shuō)服力。修改病句，對(duì)三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，是一個(gè)全新的內(nèi)容，也有著相當(dāng)大的難度。為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們較快地了解修改病句的方法，在學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)病句、尋找病因、學(xué)習(xí)修改、認(rèn)識(shí)符號(hào)、學(xué)會(huì)運(yùn)用、典型練習(xí)，層層推進(jìn)，減低難度，很好地鞏固了所學(xué)知識(shí)。

不足之處：課堂練習(xí)過(guò)于單調(diào)。在今后的教學(xué)中教學(xué)設(shè)計(jì)要符合兒童的心理水平，貼近兒童的生活實(shí)際，寓教于樂(lè)，把枯燥的練習(xí)，變得好玩有趣。