第一篇：說課-皮鞋設(shè)計(jì)

各位評委老師: 大家下午好!我是鞋類設(shè)計(jì)與工藝的專業(yè)課老師，今天，我說課的題目是皮鞋設(shè)計(jì)學(xué)，李運(yùn)河主編。下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來對本課進(jìn)行說明。

一、課程教學(xué)大綱

所屬專業(yè)：鞋類設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)

高等院校鞋類設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)是一個(gè)應(yīng)用型專業(yè)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和奉獻(xiàn)精神的能在鞋類企業(yè)從事設(shè)計(jì)、制作、經(jīng)營、管理、銷售等的高級應(yīng)用型人才。

在本科院校鞋類專業(yè)中，課程內(nèi)容主要突出學(xué)生設(shè)計(jì)思維的構(gòu)建，而普通高等院校則注重結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)技能的培養(yǎng)，以制鞋專業(yè)的社會(huì)需求為目標(biāo)，技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線，本著“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”的原則來處理基礎(chǔ)環(huán)節(jié)與專業(yè)環(huán)節(jié)、知識與能力、理論與實(shí)踐的關(guān)系，重視“實(shí)踐與理論、技能與素質(zhì)并重”的原則。同時(shí)根據(jù)鞋類專業(yè)的人才規(guī)格要求和教育教學(xué)規(guī)律，按照突出應(yīng)用性、實(shí)踐性的原則，對課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容體系進(jìn)行重組，以利于學(xué)生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，注重結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)技能的訓(xùn)練，突出學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高。

在學(xué)習(xí)期間，要求學(xué)生熟悉和掌握鞋類的設(shè)計(jì)原理、鞋類制作的工藝流程，樣板制作、鞋類材料性能、電腦設(shè)計(jì)方法、步驟、技能、技巧；熟悉鞋類高科技和現(xiàn)代窗體頂端化工藝的發(fā)展趨勢，能收集國內(nèi)外制鞋最新的科技信息，了解藝術(shù)學(xué)和美學(xué)的基本知識。

皮鞋設(shè)計(jì)學(xué)是高校鞋類設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)的主干課程，也是一門研究鞋類設(shè)計(jì)方法的專業(yè)技術(shù)課。重點(diǎn)在于產(chǎn)品的設(shè)計(jì)開發(fā)與樣品的工藝制作;目的是通過理論教學(xué)使學(xué)生掌握皮鞋設(shè)計(jì)的原理和方法，通過對皮鞋款式設(shè)計(jì)繪制方法的示范幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)理念的表達(dá)。

通過3年的學(xué)習(xí)，畢業(yè)生將熟練掌握皮鞋的款式設(shè)計(jì)和皮鞋樣板設(shè)計(jì)以及工藝制作技能，可自行設(shè)計(jì)制作各類常見的單鞋、涼鞋和皮鞋等，并能根據(jù)不同楦型設(shè)計(jì)出符合市場潮流的時(shí)尚鞋款。

總課時(shí)36節(jié)。具體學(xué)時(shí)分配如下：

第一章 皮鞋造型設(shè)計(jì)簡介 第一節(jié) 工業(yè)造型設(shè)計(jì)是皮鞋造型設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)

第二節(jié) 形態(tài)與造型

第三節(jié) 產(chǎn)品造型的基本形式法則

第二章 腳型規(guī)律

第一節(jié) 腳的骨骼及其關(guān)節(jié)組成 第二節(jié) 腳型測量及其腳型分析

第三節(jié) 我國人民腳型特點(diǎn)及其基本規(guī)律

第三章 楦型設(shè)計(jì)及其對幫樣設(shè)計(jì)的作用

第一節(jié) 腳長與楦長的關(guān)系

第二節(jié) 腳圍與楦圍的關(guān)系

第三節(jié) 腳與楦在其它對應(yīng)部位的關(guān)系

第四節(jié) 常見皮鞋楦設(shè)計(jì)規(guī)律

第四章

皮鞋局部造型設(shè)計(jì)及其案例分析

第一節(jié)

頭部、口門造型設(shè)計(jì) 淺口鞋第二節(jié)

鞋底、跟設(shè)計(jì) 淺口鞋第三節(jié)

耳部造型設(shè)計(jì) 耳式鞋第四節(jié)

舌式鞋造型設(shè)計(jì) 舌式鞋第五節(jié)

帶式鞋設(shè)計(jì)

第五章

皮鞋造型裝飾設(shè)計(jì)

第一節(jié)

皮鞋配飾造型設(shè)計(jì)

第二節(jié)

圖案裝飾設(shè)計(jì)

第三節(jié)

皮鞋造型技術(shù)美加工

二、說教材

作品：《皮鞋設(shè)計(jì)學(xué)》 作者：李運(yùn)河主編著

出 版 社：中國輕工業(yè)出版社著 參考書：

內(nèi)容介紹

教材特點(diǎn)分析：

1、優(yōu)點(diǎn)：全書內(nèi)容充實(shí)，涉及面廣，而且根據(jù)實(shí)際專業(yè)需求和鞋類設(shè)計(jì)人員的思維方式，對鞋樣設(shè)計(jì)的原理、步驟、操作要領(lǐng)作了細(xì)致的描述，同時(shí)結(jié)合企業(yè)實(shí)際情況，參照學(xué)校教學(xué)模式對舊有的鞋類設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)比較繁雜的形式進(jìn)行了精練的簡化，按鞋的品種進(jìn)行分類，按皮鞋類型進(jìn)行原理分層次展示鞋幫設(shè)計(jì)過程，把教學(xué)理論與實(shí)際操作有機(jī)地結(jié)合起來，將具體的鞋款作了展開和顯示，盡量做到由淺到深，逐步提高，引導(dǎo)思維的開發(fā)與創(chuàng)新，使學(xué)員在掌握了原理的同時(shí)，再結(jié)合實(shí)際需要來進(jìn)行款式的變化，起到“舉一反三”的作用。的知識，為學(xué)生進(jìn)行皮鞋設(shè)計(jì)提供了更為豐富和更加創(chuàng)意的設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)。這樣就能使基礎(chǔ)差的學(xué)員也能在短期內(nèi)掌握所需要的知識。比較符合高等?？圃盒５呐囵B(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)技能型專門人才的培養(yǎng)。

具體來說即是以設(shè)計(jì)原理和設(shè)計(jì)方法為兩條主線，以立體、平面設(shè)計(jì)中最具代表性的四種方法為框架，以國內(nèi)制鞋企業(yè)使用最多的貼楦設(shè)計(jì)法為中心，理論上強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)原理的深度，實(shí)用上突出設(shè)計(jì)方法的廣泛性。在各種設(shè)計(jì)方法中注意尋求其內(nèi)在的聯(lián)系，重點(diǎn)闡述低腰鞋、涼鞋、高腰鞋的設(shè)計(jì)規(guī)律。對于具體的款式則進(jìn)行歸類闡述，突出設(shè)計(jì)的規(guī)律性，適應(yīng)現(xiàn)代皮鞋款式靈活、多變的特點(diǎn)，簡化經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)對設(shè)計(jì)思維的約束，并做了大量的鞋款設(shè)計(jì)實(shí)例分析，鞋底部件的設(shè)計(jì)等，強(qiáng)化練為重要手段來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

優(yōu)點(diǎn)：全書內(nèi)容充實(shí)，涉及面廣，而且根據(jù)實(shí)際專業(yè)需求和實(shí)際應(yīng)用，增添了面料再造的知識，為學(xué)生進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)提供了更為豐富和更加創(chuàng)意的材料基礎(chǔ)。

2、缺點(diǎn)：圖片少，內(nèi)容與別的課程有所重復(fù) 如何彌補(bǔ)？ 由于本我們專業(yè)主干課程中還有還有一門課程叫<鞋類樣板、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)>,該課程重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對各個(gè)鞋類幫面樣板結(jié)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，其課程內(nèi)容與本書第六章 復(fù)樣設(shè)計(jì)，第七章 立體設(shè)計(jì)法取樣，第八章平面設(shè)計(jì)法取樣，第九章 比楦設(shè)計(jì)法 有所重復(fù)，所以我在授課的時(shí)候?qū)⑦@一部分進(jìn)行刪減，然后從《鞋靴設(shè)計(jì)學(xué)》、《鞋類設(shè)計(jì)》等課外書上摘抄了部分關(guān)于鞋類繪圖的內(nèi)容作為補(bǔ)充知識。

三、說教法和學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準(zhǔn)備采用的教法是講授式教學(xué)、演示式教學(xué)、和案例式的教學(xué)方法進(jìn)通過介紹各種不同款式皮鞋的設(shè)計(jì)方法，并從中尋求內(nèi)在行教與學(xué)的合理搭配。聯(lián)系；通過對皮鞋的各個(gè)不同特征部位進(jìn)行局部設(shè)計(jì)，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的聯(lián)想，然后引用收斂思維將好的局部進(jìn)行搭配練習(xí)，讓學(xué)生們互相配合。

教師可以通過講授法系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在第一篇章的學(xué)習(xí)中，我重點(diǎn)采用講授法。對大二的學(xué)生來說這是一門新課，講授的是皮鞋的設(shè)計(jì)，那么皮鞋作為一個(gè)主題，我們要實(shí)現(xiàn)它的設(shè)計(jì)必須先了解它的歷史，我會(huì)用一些具體的有意思的故事來告訴同學(xué)們皮鞋作為最古老的鞋款是經(jīng)歷了那些事件后依然能發(fā)展到現(xiàn)在的。比如第一雙皮鞋的誕生，類似燒賣的款式，這樣一下子就能讓學(xué)生聯(lián)想到燒賣的樣子，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我還會(huì)告訴同學(xué)們最初的淺口鞋是男人們穿的，這樣同學(xué)們就會(huì)覺得很有意思，有創(chuàng)意的同學(xué)們自然的會(huì)聯(lián)想到男人們怎么穿高跟鞋的樣子，由此就可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，實(shí)現(xiàn)皮鞋設(shè)計(jì)的產(chǎn)品開發(fā)。再者我會(huì)拿大一時(shí)所學(xué)的設(shè)計(jì)類的基礎(chǔ)課與我們所學(xué)的專業(yè)課進(jìn)行比較，比如大一時(shí)會(huì)學(xué)的課程有“平面構(gòu)成”、“色彩構(gòu)成”、“基礎(chǔ)圖案”等課程均會(huì)講到產(chǎn)品設(shè)計(jì)時(shí)的基礎(chǔ)知識，比如點(diǎn)線面結(jié)合，色彩的情感分析等等內(nèi)容。還有所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課：“鞋楦設(shè)計(jì)”、“制鞋概論”。那么我通過對這些知識的重組分析，引導(dǎo)同學(xué)們將所學(xué)的東西聯(lián)系皮鞋的設(shè)計(jì)，這樣就能達(dá)到溫故而知新的目的。就可以實(shí)皮鞋設(shè)計(jì)與先修課程的銜接，學(xué)生的學(xué)習(xí)能融會(huì)貫通，以達(dá)到一種學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

三、學(xué)情及學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

本課程的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于產(chǎn)品的設(shè)計(jì)開發(fā)與樣品的工藝制作。目的是通過理論教學(xué)使學(xué)生掌握皮鞋設(shè)計(jì)的原理和方法，通過對皮鞋款式設(shè)計(jì)繪制方法的示范幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)理念的表達(dá)。其重點(diǎn)是對：靴鞋設(shè)計(jì)、舌式鞋設(shè)計(jì)、耳式鞋設(shè)計(jì)、女淺口鞋設(shè)計(jì) 等鞋款進(jìn)行系統(tǒng)的認(rèn)識與設(shè)計(jì)。產(chǎn)品的設(shè)計(jì)以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的使用價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值、審美價(jià)值為宗旨，所以一個(gè)良好的設(shè)計(jì)師必須從許多方面去考慮如何實(shí)現(xiàn)這些價(jià)值，比如要考慮鞋子在設(shè)計(jì)時(shí)部位的分割是否符合腳型規(guī)律？材料的應(yīng)用是否滿足舒適度？幫面、鞋跟的裝飾造型設(shè)計(jì)是否滿足時(shí)下流行趨勢？等等 難點(diǎn)： 在很大程度上，我認(rèn)為本門課程的難點(diǎn)在與設(shè)計(jì)款式的表達(dá)上。所有的學(xué)生都是有想法的，當(dāng)拿到一個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的時(shí)候都會(huì)有各自各種各樣的想法，那么如何將這么多的設(shè)計(jì)概念表達(dá)出來呢？這個(gè)是我們這個(gè)專業(yè)的學(xué)生所欠缺的，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生大多都是從普通高中院校統(tǒng)招上來的文理科學(xué)生，只有很少的一部分學(xué)生是有美術(shù)基礎(chǔ)的，而我們的鞋類設(shè)計(jì)的表達(dá)方式最直接的方式就是繪制出鞋類款式設(shè)計(jì)圖，那么這就要求學(xué)生能收集國內(nèi)外制鞋最新的科技信息，能制定設(shè)計(jì)方向還能了解藝術(shù)學(xué)和美學(xué)的基本知識。針對這點(diǎn)，我們專業(yè)在大一的時(shí)候就設(shè)置了素描、圖案基礎(chǔ)的課程作為專業(yè)的基礎(chǔ)課，以幫助后期皮鞋設(shè)計(jì)理論的實(shí)現(xiàn)。在課堂上我也找尋了很多關(guān)于鞋類結(jié)構(gòu)素描和皮鞋設(shè)計(jì)基礎(chǔ)畫法等內(nèi)容以充實(shí)課堂，幫助學(xué)生解決這個(gè)難題，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)概念的表達(dá)。

學(xué)情和學(xué)生指導(dǎo)方法的分析 應(yīng)盡可能從學(xué)生的“已知”、“未知”、“能知”、“想知”和“怎么知”等五個(gè)方面綜合分析學(xué)生情況，這些方面都是因材施教的基礎(chǔ)。

四、說板書設(shè)計(jì)

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。所以我的板書設(shè)計(jì)多為圖示的形式，幫學(xué)生理解所學(xué)知識的關(guān)聯(lián)，這樣學(xué)生如果忘記其中一項(xiàng)內(nèi)容，就可以通過對其他的知識進(jìn)行分析推理而回憶起忘記的內(nèi)容。比如我在講到皮鞋的分類的時(shí)候會(huì)按照皮鞋的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類，列一個(gè)大綱。分別按照靴子、高腰鞋、低腰鞋、涼鞋、拖鞋這五種來劃分。

皮鞋設(shè)計(jì)：

靴子：超長筒靴、長筒靴、中筒靴、矮靴 高腰鞋：開口式、系帶式、低腰鞋：淺口式、舌式、耳式、帶式、開口式

涼鞋：滿幫式、全空式、前空后滿式、前滿后滿中空式、前滿后空式 拖鞋：帶式拖鞋、對稱式拖鞋、不對稱式

五、課程程序設(shè)計(jì)

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開。

1、復(fù)習(xí)：

首先給同學(xué)們復(fù)習(xí)下大一所學(xué)的關(guān)于鞋類的基礎(chǔ)知識，提出幾個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生去對過去的知識和其他課程的知識進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的回憶以鞏固以往的所學(xué)。作為開場白。然后提出讓學(xué)生們比賽回答一個(gè)關(guān)鍵的問題：對所認(rèn)識的鞋靴分別按照組合工藝、材料、季節(jié)、結(jié)構(gòu)等等各種類別來做個(gè)系統(tǒng)的分類。提問題的目的是為了讓學(xué)生回憶思考，也能讓學(xué)生注意力集中起來，讓學(xué)生們對這個(gè)問題的回答進(jìn)行搶答，是為了掀起互動(dòng)高潮，讓學(xué)生積極參與，使得課堂生動(dòng)起來。那么這時(shí)候會(huì)提到按材料分類時(shí)皮鞋是一大類，因此而引出我們新課所學(xué)的內(nèi)容，就是皮鞋設(shè)計(jì)的內(nèi)容···假設(shè)我的課程上到淺口女鞋的設(shè)計(jì)案例分析時(shí)，我則會(huì)用另一個(gè)問題來引導(dǎo)學(xué)生，比如給他們設(shè)計(jì)一個(gè)場景：當(dāng)你們在這個(gè)季節(jié)的夜晚，攜同好朋友們?nèi)⒓右粓鰟e開生面的晚會(huì)，你身穿著一套白色鑲鉆晚禮服，頭發(fā)上梳著高高的公主頭，那么你的腳上應(yīng)該穿什么樣的鞋子呢？那么最常見的搭配方式也是最保守的搭配方式就是給自己禮服配一雙漂亮的白色淺口高跟鞋，是嗎？

2、導(dǎo)入新課：

要學(xué)習(xí)一款鞋子的設(shè)計(jì)方式首先要知道該鞋款的設(shè)計(jì)點(diǎn)在哪，既是學(xué)習(xí)目的是什么，所以在學(xué)習(xí)淺口鞋的設(shè)計(jì)時(shí)我們就應(yīng)該先了解皮鞋它是從什么時(shí)候開始發(fā)展，什么時(shí)候開始盛行，什么人在什么時(shí)間什么場合會(huì)使用到皮鞋呢？或者了解它的實(shí)用功能能給人帶來什么樣的精神感受和審美功能。那么普通的淺口式女鞋也叫單鞋和跟鞋，為什么它會(huì)有這樣的三個(gè)名稱呢？原因就是在于淺口鞋的設(shè)計(jì)目的是需要將腳背露出大部份面積，配上高跟的設(shè)計(jì)就能將女性的小腿線條拉長，讓人的視覺從小腿延伸到腳背上，視覺得到延伸，人看起來就很修長漂亮。故而它的設(shè)計(jì)點(diǎn)既是淺口的口門線條的設(shè)計(jì)；頭型的設(shè)計(jì)；還有鞋跟的設(shè)計(jì)；顏色的設(shè)計(jì)。

3、新課的講授：

那么接下去就可以對上面所說的幾個(gè)設(shè)計(jì)點(diǎn)進(jìn)行分析，比如淺口鞋它的淺口門的位置具體應(yīng)該設(shè)計(jì)在哪里，比如樣板課上會(huì)說到的口門“V”點(diǎn)，它在哪里，淺口門的設(shè)計(jì)位置跟這個(gè)有沒有關(guān)系，為什么要這樣設(shè)計(jì)。還比如口門線條應(yīng)該跟楦型的頭型進(jìn)行搭配，那么學(xué)生就必須回憶以前鞋楦設(shè)計(jì)所學(xué)的關(guān)于選型頭型的內(nèi)容，比如有方頭型楦、圓頭、尖頭，方圓頭等等，讓學(xué)生分別搭配應(yīng)用。最后讓學(xué)生們之間把各自繪制的鞋款按優(yōu)點(diǎn)和不足點(diǎn)分別出來。

4、練習(xí)鞏固

練習(xí)前面所說的那些搭配。比如示范3|4俯側(cè)視圖的繪圖方法，讓學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)繪制一個(gè)基本鞋款，先保證所繪制的款式不變形，作為設(shè)計(jì)模型，然后讓學(xué)生將創(chuàng)意設(shè)計(jì)套用在這些模型上，設(shè)計(jì)出一系列鞋款，已達(dá)到設(shè)計(jì)原理的實(shí)現(xiàn)和應(yīng)用。

5、課堂小結(jié)

叫一個(gè)學(xué)生總結(jié)課堂所學(xué)內(nèi)容，因?yàn)閷W(xué)生的注意力是有限的，不可能每個(gè)學(xué)生都能專心的聽完我所講的45分鐘，所以我通常會(huì)叫前中后三部分的同學(xué)做總結(jié)，這樣就能讓他們自己交流，達(dá)到學(xué)習(xí)互動(dòng)的目的···

以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面對本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。

第二篇：說課設(shè)計(jì)

說課設(shè)計(jì)

尊敬的各位評委大家下午好，我是來自保山第九中學(xué)的說課選手，今天我說課的題目是《功》，我將進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容分析，教學(xué)對象分析，三維目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)以及教學(xué)方法、教學(xué)過程、課后反思這些方面展開我的說課。

一、教學(xué)內(nèi)容分析

本課選自人教版高中物理教材必修二第七章第二節(jié)，本節(jié)課的主要內(nèi)容是闡述了功的概念以及功的計(jì)算公式，并討論了在各種角度下功的計(jì)算及功的正負(fù)性的可能，在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)在必修一學(xué)習(xí)了位移、力和牛頓運(yùn)動(dòng)定律等知識，而在本節(jié)課之后學(xué)生將學(xué)習(xí)功率、動(dòng)能定理，機(jī)械能守恒定律，能量守恒定律等運(yùn)動(dòng)學(xué)復(fù)雜問題，所以本節(jié)課在地位上起到了承前啟后的作用。

二、教學(xué)對象分析

本節(jié)課教學(xué)對象是保山第九中學(xué)新高一43班的學(xué)生，這些學(xué)生有一定的知識基礎(chǔ)和自主學(xué)習(xí)能力，對知識儲(chǔ)備上來說，學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了功的相關(guān)概念，所以對本節(jié)課來說學(xué)生是比較熟悉的，但是由于學(xué)生在初中階段還未涉及矢量的概念，以及功的公式中cosα還未出現(xiàn)，所以學(xué)生容易憑借學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)在意識中形成錯(cuò)誤的概念，這節(jié)課我將在轉(zhuǎn)換學(xué)生錯(cuò)誤的概念的前提下，聯(lián)系生活實(shí)際，力求做到讓STS的理念滲透到本節(jié)課里面。三、三維目標(biāo)

1、知識與技能目標(biāo)

①、正確理解功的概念及其公式；②、會(huì)利用功的概念求解相關(guān)問題；③會(huì)利用功的功概念解決生活中的實(shí)際問題。

2、過程和方法目標(biāo)

①、通過生活現(xiàn)象提高學(xué)生的觀察能力和獨(dú)立思考能力；②通過小組探究讓學(xué)生逐步形成提出問題、分析問題和解決問題的能力；

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo) ①、從認(rèn)識功的本質(zhì)出發(fā)與實(shí)際相聯(lián)系，形成理論聯(lián)系實(shí)際的思想；②、從自主探究出發(fā)（探究功的正負(fù)性這一活動(dòng)），使學(xué)生形成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：功的概念的闡述以及利用功的公式進(jìn)行計(jì)算；

2、教學(xué)難點(diǎn)：討論各種角度下功的正負(fù)性及總功的計(jì)算方法。

五、教學(xué)方法

根據(jù)以上教學(xué)內(nèi)容分析，教學(xué)對象分析以及三維目標(biāo)，并綜合新課標(biāo)教學(xué)理念和學(xué)生的實(shí)際，我將采取多媒體輔助教學(xué)法啟發(fā)式教學(xué)法以及小組討論總結(jié)法來開展我的教學(xué)內(nèi)容

六、教學(xué)過程

下面是我具體的教學(xué)過程: 首先是引入部分,我將以一段芬蘭舉辦的世界大力士錦標(biāo)賽，大力士拉卡車這么一段視頻來引入新課，以此來回顧初中學(xué)習(xí)功的概念是什么，以及初中學(xué)習(xí)過的功的計(jì)算公式W=F.S以此來引出學(xué)生之前可能形成的一個(gè)錯(cuò)誤的潛概念，就是在任何情況下求功都可以用W=F.S來計(jì)算，而不考慮力與位移之間有個(gè)夾角的情況。其次是構(gòu)建功的概念的過程，這個(gè)過程我還會(huì)繼續(xù)沿用大力士拉卡車這個(gè)例子，從兩個(gè)角度來得出今天教學(xué)的主要的內(nèi)容，也就是功的公式。第一是從數(shù)學(xué)的角度，由于高一下學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了矢量，也就是數(shù)學(xué)上向量的概念，然后功的公式中的力和位移都是矢量，可以通過數(shù)學(xué)上矢量的點(diǎn)成法則直接得出功的公式。第二是從物理課的角度出發(fā)，從物理意義和物理概念上來理解功的公式，即W=F.L.COSα，可以通過必修一已經(jīng)學(xué)過的力的正交分解，將力分解在與位移同向和與位移垂直的兩個(gè)方向上，書本上也有所提及，從這么一點(diǎn)出發(fā)從而的到今天要學(xué)習(xí)的功的公式，這里也體現(xiàn)出本次教學(xué)的思想之一，即數(shù)學(xué)和物理相結(jié)合的思想。

再次是探究過程，由于通過上面的學(xué)習(xí)已經(jīng)得出了功的計(jì)算公式是W=F.L.COSα，既然公式中含有COSα一項(xiàng)，結(jié)合數(shù)學(xué)的推理來看，必然導(dǎo)致功W是有正負(fù)性的，因?yàn)閺臄?shù)學(xué)的角度出發(fā)COSα是有正負(fù)性的，我將將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論，即討論在不同的α取值下，什么情況做正功，什么情況做負(fù)功和什么情況做功為零。探究之后可以請一組分析的比較好的同學(xué)將他們的討論結(jié)論展示給大家，然后讓其他學(xué)生對他們進(jìn)行評價(jià)，教師對他們組也進(jìn)行評價(jià)，最后得出定論。

最后是形成性評價(jià)，我將聯(lián)系實(shí)際，通過學(xué)生們感興趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，比如說籃球，足球，舉重等，來讓學(xué)生自己分析在這些不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中有沒有做功，做功是多少，是正功還是負(fù)功，從感性上讓學(xué)生對功有一個(gè)比較透徹的理解，及讓學(xué)生初步知道正功和負(fù)功分別對運(yùn)動(dòng)有什么樣的影響，從而為以后的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。然后從理性上讓學(xué)生利用書本上的例題來計(jì)算功，進(jìn)而引出總共的兩種求法，一是先求出各個(gè)力所做的功，然后求這些力做功的代數(shù)和；二是，先求出各個(gè)力的合力，然后求出合力所做的功即是總功。在此過程中我將對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自己得出這樣的結(jié)論，從而為以后學(xué)習(xí)動(dòng)能定理、機(jī)械能守恒定律打下基礎(chǔ)。接著從易到難，我將再舉一個(gè)相對難的例子，也就是課后習(xí)題三，也是一個(gè)類似于滑雪的問題，從由淺入深的層次讓學(xué)生從理性上對功有個(gè)更加透徹的了解。

接下來是個(gè)課堂小結(jié)和課后作業(yè)，在此我將再次延伸，讓“吃不飽”的學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，由于以上我們研究的都是恒力做功的問題，我將引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)如果將恒力變成變力后將如何計(jì)算功。

七、教學(xué)反思

本節(jié)課的亮點(diǎn)有亮點(diǎn)：一是引入過程，通過大力士超凡的力氣抓住學(xué)生的注意力，并且從該視頻出發(fā)，得出了功的概念及功的計(jì)算公式；二是以新課標(biāo)和本校的“315”有效課堂的理念為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮出了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，真正的體現(xiàn)了以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教育理念；

不足之處是課堂督促力度不夠，主要體現(xiàn)在以小組討論為主時(shí)，個(gè)別學(xué)生沒能積極參與其中，有濫竽充數(shù)之嫌；其次是課后作業(yè)的設(shè)置上沒有兼顧到基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可能會(huì)出現(xiàn)好的學(xué)生“吃不夠”，基礎(chǔ)較差的學(xué)生“吃不到”的情況。

第三篇：《海燕》說課設(shè)計(jì)

《海燕》說課設(shè)計(jì)

宜八中彭虹李彪

各位專家、評委：

我說課的題目是《海燕》。下面就教材、教法、學(xué)法、教學(xué)流程、設(shè)計(jì)反思等方面予以說明。

一、說教材：

1、教材分析

《海燕》是人教版語文八年級下冊第二單元第九課，是高爾基創(chuàng)作的一首散文詩，蘊(yùn)涵豐富，語言精美，對學(xué)生提高朗讀能力、品味語言能力和寫作能力是很有裨益的。

2、教學(xué)目標(biāo)

“新課標(biāo)”指出，“語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語言感受能力，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”，因此我將教學(xué)目標(biāo)確定如下：

知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文象征、對比和烘托等典型手法的運(yùn)用。

能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會(huì)散文詩的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、鑒賞散文詩的能力。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。

3．教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過反復(fù)朗讀，體會(huì)散文詩優(yōu)美的意境，理解“海燕”的藝術(shù)形象。

教學(xué)難點(diǎn)：本文的象征意義及“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。

4．教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

二、說教法。

1．“美文需要美教”，本課設(shè)計(jì)力求通過多層次誦讀、多角度發(fā)現(xiàn)、個(gè)性化體驗(yàn)、藝術(shù)性創(chuàng)編等一系列課堂實(shí)踐活動(dòng)來帶動(dòng)教學(xué)流程的步步推進(jìn)，并在讀、說、寫的層進(jìn)訓(xùn)練中進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

2．力求突出“先試后導(dǎo)，先練后講”的理念，放手讓學(xué)生更多地接觸課文材料，還學(xué)生大量的課堂活動(dòng)時(shí)間，通過開展小組討論、圈點(diǎn)批注、大量的仿句說話練習(xí)等多種形式的活動(dòng)，把發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟、交流的權(quán)利還給學(xué)生。

所以我采取以朗讀為主線，通過設(shè)計(jì)精巧的微型話題，在學(xué)生與文本之間、學(xué)生與老師之間架起和諧的橋梁，進(jìn)行平等式對話教學(xué)，三、說學(xué)法。

“好老師要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理的方法”，這樣才能實(shí)現(xiàn)葉圣陶先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目的?；谶@個(gè)目的，本課的的學(xué)法選擇有：

1、讀書入境法

2、勾畫圈點(diǎn)法

3、合作探究法

4、小組競賽法

四、說教學(xué)過程。

本節(jié)課教學(xué)以“嘗試教學(xué)法”為核心，以“誦讀”為線索貫穿整個(gè)課堂。具體有五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入（出示教學(xué)目標(biāo)）;檢查預(yù)習(xí);合作學(xué)習(xí)(一讀形象、二讀畫面、三讀社會(huì)、四讀寫法、五讀自我);課堂展示；當(dāng)堂檢測。

（一）導(dǎo)入新課：

播放海燕搏擊風(fēng)浪的圖片，設(shè)計(jì)導(dǎo)語激情導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：大海給了它堅(jiān)硬的翅膀，為的是能夠搏擊風(fēng)浪，當(dāng)鳥兒們都去躲避風(fēng)浪時(shí)，它卻高聲呼喚：讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！今天，讓我們一起走近《海燕》這首充滿激情的時(shí)代奏曲，去感受高爾基給我們帶來的生命之最強(qiáng)音。

（二）檢查預(yù)習(xí)并出示教學(xué)目標(biāo)：

（這一個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，沒有預(yù)習(xí)不上新課，預(yù)習(xí)不充分不急著上課。）

讓學(xué)科組長帶領(lǐng)組員進(jìn)行一個(gè)3分鐘的預(yù)習(xí)檢測，（從字詞、作者和文章大意等方面）。

（三）合作學(xué)習(xí)：

（這一環(huán)節(jié)真正體現(xiàn)了把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師也只是其中的合作者之一，和學(xué)生是平等的對話者，讓學(xué)生們在嘗試中體驗(yàn)快樂、體驗(yàn)成功。）

教師出示合作話題，并分配任務(wù)：

一讀形象：

個(gè)人表情誦讀，讀好停頓、重音、語速，讀出感情。

從文中挑選詞語加在題目前組成短語：“________的海燕”

小組討論圈點(diǎn)批注，仿句說話：

“從_________詩句中我讀到了海燕的（高傲）?！?/p>

“從_________詩句中我讀到了海燕的(勇敢)。”

“從_________詩句中我讀到了海燕的(敏感)。”

修改標(biāo)題的方法有利于打開學(xué)生閱讀的思路。當(dāng)學(xué)生找出合適的詞語詩句的時(shí)候，其實(shí)對課文細(xì)節(jié)的把握已經(jīng)有了一定深度。

二讀畫面：

（1）《海燕》是一曲激情澎湃的交響樂，共分三個(gè)樂章，每個(gè)樂章都是一副畫面，小組合作分工朗讀每一畫面的內(nèi)容，提示可以按照“暴風(fēng)雨_________”的格式給每個(gè)畫面起小標(biāo)題。（提示：暴風(fēng)雨“將來”——“逼近”——“即臨”）

（2）動(dòng)員學(xué)生結(jié)合三個(gè)畫面分三部分演讀，體會(huì)情感上的變化和語氣、節(jié)奏的變化。最后一段是全文高潮，全詩最強(qiáng)音，宜在分組演讀后全班合讀，收到震撼人心、擲地有聲的效果。

三讀社會(huì)：

“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！”，高爾基是渴望生活中的暴風(fēng)雨，還是另有用意

呢？（自然而然引入學(xué)生對本文的寫作背景進(jìn)行思考，對作者的寫作目的進(jìn)行探究。）（本文是高爾基在1901年3月寫的“幻想曲”《春天的旋律》的結(jié)尾部分，原題為“海燕之歌”，那時(shí)正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國工人運(yùn)動(dòng)不斷高漲，動(dòng)搖著沙皇統(tǒng)治的根基。它塑造了搏風(fēng)擊浪的勇敢的海燕形象，預(yù)告革命風(fēng)暴即將到來，鼓舞人們?nèi)ビ觽ゴ蟮膽?zhàn)斗，這是一篇無產(chǎn)階級革命戰(zhàn)斗的檄文與頌歌，受到列寧的熱情稱贊。）

四讀寫法：

海燕是本文的主角，可是文中還有對其他海鳥以及風(fēng)云雷電等的描寫，有何用意和作用？（本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)象征、對比和烘托等寫作方法，這也是本文的一個(gè)難點(diǎn)。）

（1）本文運(yùn)用了象征手法。象征是用具體事物表示某種抽象的概念或思想的寫作方法，言在此而意在彼。

海——俄國廣大的人民群眾，海浪—革命高潮是人民群眾的力量

風(fēng)、云、雷、電——反動(dòng)勢力

海鷗、海鴨、企鵝——害怕革命會(huì)破壞他們的安樂窩的形形色色的假革命者和不革命者。

請?jiān)倥e一些常見的事物，如青松、紅旗、鮮花，鴿子說說它們象征了些什么？ 明確：紅旗象征革命，青松象征堅(jiān)貞的氣節(jié)和永垂不朽的精神，鮮花象征許多美好的東西（如美麗、幸福、）

鴿子象征了和平。

（2）自主創(chuàng)編──想像遷移，請你仿照句子說一段話：

假如我是（海燕），我將對（海鷗）說（收起你對暴風(fēng)雨的恐懼吧），因?yàn)椋ㄉ旧聿煌瑢こ＃圆粌H要善于享受生活中的陽光，也要敢于承受生活中的風(fēng)雨，這樣的人生才是完整的）。

句式：假如我是（），我將對（）說（），因?yàn)椋ǎ?/p>

五讀自我：

在每個(gè)人的生活中，既有溫煦的愛的陽光的照耀，也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”考驗(yàn)。面臨生活的暴風(fēng)雨，你該怎么做呢？

練習(xí)仿寫來表達(dá)自己的看法：

海燕的人生因而；

我們的人生因

（如：搏擊風(fēng)浪 精彩 追求卓越 瀟灑）

（四）、課堂展示

各個(gè)小組在積極的交流合作完成了本組的任務(wù)后，在老師的引導(dǎo)下完成課堂展

示。

（五）當(dāng)堂檢測

教師出示一定數(shù)量的問題，對學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行一個(gè)檢測，以此對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的反饋，對自己的教學(xué)進(jìn)行及時(shí)的反思。比如：

1．給下列加點(diǎn)的字注音。

呻吟()白沫()翡翠()深淵()蜿蜒()．．．．．()困乏．．．．

膽怯()號叫()飛竄起（）一晃（）．．．()掠．．

2．對下列句子使用的修辭手法判斷正確的一項(xiàng)是（）

（1）海燕像黑色的閃電。

（2）波浪在憤怒的飛沫中呼叫，跟狂風(fēng)爭鳴。

（3）它深信，烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的！

（4）大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。

A.比喻 比喻 反復(fù) 擬人B.比喻擬人 反復(fù) 擬人

C.擬人 擬人 擬人 反復(fù)D.比喻 比喻 擬人 擬人

3．《海燕》一文的作者是______國文學(xué)家作的散文詩，節(jié)選自《》的結(jié)尾部分，全文高度贊揚(yáng)了海燕的戰(zhàn)斗精神。

五、設(shè)計(jì)反思：

對本節(jié)課進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì)后，我一直在反思，這樣做表面上是在走嘗試教學(xué)的模式，實(shí)際上會(huì)不會(huì)“畫虎不成反類犬”，進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)已有近半學(xué)期的時(shí)間了，因?yàn)槲覀兪窃趯W(xué)習(xí)階段，所以五味俱全，但我還是堅(jiān)信，任何一次改革都應(yīng)該是一把雙刃劍，有利有弊，但只要真正調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的積極性，讓他們嘗到了學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)習(xí)的甜頭，那這種嘗試就是成功的，我的這節(jié)課應(yīng)該也會(huì)成功的。畢竟“交換一個(gè)蘋果，手里始終只有一個(gè)，交換一種思想，那每人就擁有了兩種思想”，所以我認(rèn)為這種交換，值！

我的說課到此結(jié)束，不足之處，敬請各位專家批評指正。謝謝大家！

第四篇：《絲綢之路》說課設(shè)計(jì)

《絲綢之路》說課設(shè)計(jì)

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師早上好，今天我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》語文五年級下冊第二課《絲綢之路》。下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、以及教學(xué)板書這幾個(gè)方面進(jìn)行說課。

一、說教材：

《絲綢之路》是一篇略讀課本。這篇課本以獨(dú)特的視角，生動(dòng)描繪了兩千多年前中國與安息古國交流的一幕，再現(xiàn)了西部燦爛輝煌的歷史文化，說明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無的商貿(mào)大道，還是促進(jìn)亞歐各國和中國往來、溝通東西文化的友誼之路。文章結(jié)構(gòu)清晰，語言生動(dòng)，敘述情節(jié)具體可感，易于激起讀者對西部繁榮歷史的遐想。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識9個(gè)生字。讀讀記記“矗立、戎裝、守候、駝鳥、匕首、貿(mào)易、芝麻”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。抓住主要內(nèi)容，理解含義深刻的句子，了解西部燦爛的歷史，體會(huì)絲綢之路的重要作用。

3、激發(fā)起了解西部歷史的興趣，交流有關(guān)絲綢之路的故事。

三、說教學(xué)重、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，了解主要內(nèi)容，體會(huì)絲綢之路的重大作

用和作者的表達(dá)方法。激發(fā)了解絲綢之路和西部歷史的興趣。

四、說教法與學(xué)法：

1、《絲綢之路》這篇課文介紹的內(nèi)容時(shí)間跨度較大，涉及的知識復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的困難。因此，課前布置學(xué)生查找資料，為學(xué)習(xí)本課做好準(zhǔn)備。

2、本文是略讀課文，以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹?，采用“自己——合作——探究”的學(xué)習(xí)方式。

3、先讓學(xué)生讀懂閱讀提示，把握閱讀要求，然后初讀課文，認(rèn)識生字，了解課文內(nèi)容。再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，在有所感悟的基礎(chǔ)上交流。

4、通過有感情的、多種形式的朗讀讓學(xué)生感受語言的特點(diǎn)，感悟絲綢之路的重要作用和西部輝煌的歷史，激起自豪感。

五、說課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：《西游記》主題曲、絲綢之路路線圖、絲綢之路風(fēng)光圖片。

學(xué)生準(zhǔn)備：絲綢之路的小故事。

六、說教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，談話導(dǎo)入

1、播放《西游記》主題曲，引入“絲綢之路”。

2、師范讀課文第一自然段，同時(shí)出示絲綢之路的路線圖。

3、學(xué)生齊讀課題《絲綢之路》。

（音樂引入可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生很快的提起學(xué)習(xí)的興

趣。教師充滿感情的朗讀不僅給學(xué)生作了示范，還讓學(xué)生在教師的朗誦聲中充滿了想象。）

（二）初讀課文，整體感知

1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式自讀讀課文。

閱讀要求：劃下自己不懂或喜歡的地方，邊讀邊想“課文描寫了一幅怎樣的場景？”、“絲綢之路是一條怎樣的路？”

2、全班交流。

3、指名讀自己最喜歡的段落。

（初讀課文，整體感知。這一環(huán)節(jié)主要以學(xué)生自讀自評為主，教師查讀為輔。讓生在誦讀中實(shí)現(xiàn)與文體初次對話，掃清字詞障礙，感知課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上談自己的收獲。你知道了什么？每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們對文本會(huì)有不同的收獲。所以他們的匯報(bào)過程就是一個(gè)充滿個(gè)性化的、體現(xiàn)自己從文本獲取知識的過程。）

（三）深入課文，把握主旨

出示重點(diǎn)句，學(xué)生齊讀“沒想到，一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路?！?/p>

1、思考：中國使者為什么稱它為“偉大的路”呢？“偉大”體現(xiàn)在哪里？

2、四人小組合作學(xué)習(xí)，找出體現(xiàn)“偉大”的相關(guān)語句。

3、全班交流。

4、教師指導(dǎo)朗讀課文第13自然段。

5、教師隨機(jī)板書：友誼之路、科技之路、文化之路。

6、學(xué)生分角色朗讀課文第8—12自然段，體會(huì)兩國人民的友好心情。

（通過以上設(shè)計(jì)，充分采用了新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)生合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)、朗讀、思考、討論的時(shí)間充分還給了學(xué)生。學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，利用集體的智慧來突破教學(xué)的重、難。同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生組內(nèi)的互助、協(xié)調(diào)能力培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識。）

（四）總結(jié)升華、擴(kuò)展延伸

1、小組內(nèi)交流自己搜集到的有關(guān)絲綢之路的故事。

2、學(xué)生欣賞絲綢之路風(fēng)光圖片。

3、學(xué)生談學(xué)習(xí)課文后的感受。

4、布置作業(yè)：將文中四字詞語摘抄下來。

（通過拓展，可以鍛煉學(xué)生查詢資料和探究歸納的能力，同時(shí)通過查詢資料來解釋歷史現(xiàn)象，使學(xué)生感受到因歷史的、地理的因素，使絲綢之路發(fā)生了巨大的變化。從而培養(yǎng)學(xué)生辨證、客觀地看待歷史現(xiàn)象的能力。由于學(xué)生了解的相關(guān)知識不夠，于是我就收集了相關(guān)資料以補(bǔ)充課文，讓學(xué)生能更深體會(huì)絲綢之路的作用。讓學(xué)生欣賞古今絲綢之路的風(fēng)光不僅重溫了課文，還加深了學(xué)生對絲綢之路的理解，與開頭的音樂導(dǎo)入相呼應(yīng)。）

七、說板書設(shè)計(jì)：

最后我要說的是板書設(shè)計(jì)。在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)后，交流學(xué)習(xí)成果的過程中，我隨機(jī)進(jìn)行板書。

友誼之路

2、絲綢之路商貿(mào)之路亞歐

（中國）文化之路

（本節(jié)課教法學(xué)法的采用和教學(xué)程序的設(shè)計(jì)，既貫徹了課標(biāo)的精神，又符合小學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，有利于提高學(xué)生的素質(zhì)，更好地完成教學(xué)任務(wù)。）

我的說課完畢，謝謝。

第五篇：《春筍》－說課設(shè)計(jì)[范文模版]

《春筍》－說課設(shè)計(jì)

【教材分析與處理】

《春筍》是一年級下冊第二單元的開篇之作，它描寫春天到來之際，春筍破土而出，向上生長的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強(qiáng)向上的生命力，和后面四篇課文共同描繪出一幅春景圖，體現(xiàn)出新教材新、實(shí)、簡、美的特點(diǎn)，是非常適合一年級學(xué)生閱讀的美文。根據(jù)教材編寫意圖，新課標(biāo)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標(biāo)。

知識目標(biāo)：認(rèn)識17個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)，學(xué)會(huì)4個(gè)偏旁部首；理解課文內(nèi)容，體會(huì)春筍頑強(qiáng)向上的生命力。

能力目標(biāo)：感情朗讀課文，感受春天之美。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對春筍的熱愛，對春天和大自然的贊美。

根據(jù)以上目標(biāo)，將全課分為兩課時(shí)。第二課時(shí)重難點(diǎn)確定為：理解課文內(nèi)容，體會(huì)春筍頑強(qiáng)向上的生命力；感情朗讀課文，感受春天之美。

【媒體設(shè)計(jì)】

在以往的教學(xué)過程中，教學(xué)媒體通常以單機(jī)操作、單線型課件形式表現(xiàn)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，但是，這種課件有局限性，往往一位教師用了，其他教師就無法使用，使用不當(dāng)甚至?xí)斐梢环N新的滿堂灌──“電灌”。

新時(shí)期，新課程，新方式，對教學(xué)資源的運(yùn)用提出了新課題。本著以學(xué)生發(fā)展為本，以服務(wù)教學(xué)為宗旨，在《春筍》的教學(xué)中以網(wǎng)絡(luò)為平臺，設(shè)計(jì)了春筍的課程資源網(wǎng)頁。該網(wǎng)頁貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，分為生字學(xué)習(xí)、圖片欣賞、課文動(dòng)畫、相關(guān)資料、展示舞臺、小小論壇共六部分，教師可以根據(jù)教學(xué)和學(xué)生實(shí)際情況有選擇的運(yùn)用。整個(gè)媒體設(shè)計(jì)具有可選性、實(shí)效性、多層性、可操作性、可再生性。

【教法學(xué)法】

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法?！?/p>

【教學(xué)過程設(shè)計(jì)及理論依據(jù)】

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，按以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

1、圖象激趣，溫故知新

興趣是最好的老師。以可愛的生字娃娃復(fù)習(xí)生字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在輕松愉快的氛圍，掃除學(xué)生閱讀路上的“攔路虎”，形成“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。

2、朗讀課文，整體感知

新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀全文，通過自讀、默讀、齊讀等方式，進(jìn)入課文，感知課文主要內(nèi)容。

3、多邊互動(dòng)，質(zhì)疑探索

案例一

“疑問是思維的導(dǎo)火索”，為了便于學(xué)生將語言特征和事物表象結(jié)合起來。創(chuàng)設(shè)生活情景：早上，爸爸媽媽是怎么喚醒你的？引導(dǎo)學(xué)生借助自身的生活經(jīng)驗(yàn)和語文積淀，理解“喚醒”就是“叫醒”的意思，體會(huì)春雷對春筍的關(guān)愛，并通過想象春筍聽到呼喚時(shí)的心情，感受春筍對春天的憧憬和熱切向往。

案例二

為了解決這個(gè)問題，動(dòng)畫演示春筍怎樣“沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)從地里冒出來”，這是多么生動(dòng)有趣的情境??！它促使學(xué)生情不自禁的主動(dòng)觀察春筍破土而出的過程，從而建立詞語與事物表象的聯(lián)系，根據(jù)畫面理解沖破、掀翻、冒是什么意思，從中體會(huì)春筍不怕困難，頑強(qiáng)向上的生命力，突破重難點(diǎn)。

案例三

實(shí)物和圖片能夠讓學(xué)生從不同角度觀察春筍的外形特點(diǎn)，促使學(xué)生快速準(zhǔn)確的理解春筍長得“像嫩生生的娃娃”。認(rèn)識春筍的外形特征。

下面這個(gè)動(dòng)畫則營造出一個(gè)有利于閱讀主體情緒化的“磁場”，它通過模擬春筍在春風(fēng)、陽光、春雨里向上生長。促使學(xué)生在讀中思考，在讀中討論，在讀中探究，通過感情朗讀理解春筍向上生長的過程，激發(fā)學(xué)生對春筍的熱愛，從而實(shí)現(xiàn)能力和情感目標(biāo)。維果茨基認(rèn)為，學(xué)生是通過與教師和同伴的共同活動(dòng)，通過觀察、模仿、體驗(yàn)，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)。在以上三個(gè)案例中，教師、學(xué)生、教材、媒體多邊互動(dòng)，形成多維度的良性循環(huán)，有力的突破了重難點(diǎn)，取得良好的教學(xué)效果。

4、開放資源，拓展學(xué)習(xí)

新課標(biāo)要求：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，建設(shè)開放而有活力的語文課程資源。在這一環(huán)節(jié)中，整合課內(nèi)外和網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行有效的拓展學(xué)習(xí)。

案例一

課前布置學(xué)生收集圖片、文字資料，在相關(guān)資料中登陸《中國竹筍網(wǎng)站》進(jìn)行搜索查找，并在課堂上討論展示。為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的感官認(rèn)識，開闊學(xué)生視野，播放視頻《筍和竹的故事》，向?qū)W生介紹：春筍是竹子的嫩芽，肉質(zhì)鮮美，有“素食第一品”的美譽(yù)。而竹的高風(fēng)亮節(jié)，則得到了人們的謳歌推崇，早在新石器時(shí)代，筍和竹就進(jìn)入了炎黃子孫的衣食住行，所以，我國又以“竹子文化國度”享譽(yù)世界，跨學(xué)科的整合學(xué)習(xí)，拓寬了語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，促使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法中滲透整合，初步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的意識。

案例二

新課標(biāo)指出，學(xué)生的語文能力只有在語言實(shí)踐的基礎(chǔ)上才能獲得，運(yùn)用語言是低年級閱讀教學(xué)中重要的`遷移訓(xùn)練。這樣的設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機(jī)會(huì)，把課堂教學(xué)拓展到生活實(shí)際，使學(xué)生樂學(xué)、趣學(xué)、善學(xué)，享受到學(xué)習(xí)的樂趣。

案例三

新大綱要求在閱讀中積累詞語，培養(yǎng)良好的語感。視頻《春到人間》展示出春天的美景，并同時(shí)出現(xiàn)與之相對應(yīng)的詞語。你看，這是淙淙的春水，初融的春雪，陣陣春雷帶來了春雨，春芽破土而出，生機(jī)勃勃，大地春暖花開，有紅的、白的，真是春色滿園，春光明媚，春意盎然，真是春色怡人??！

《學(xué)記》中說：“能博喻然后能為師”，學(xué)生在積累體驗(yàn)中，進(jìn)一步體會(huì)到筍美、景美、人美、春更美。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定情境下，借助學(xué)習(xí)資源，通過教師及學(xué)習(xí)伙伴間的交流、對話、協(xié)商、討論，運(yùn)用意義建構(gòu)的方式獲得的。學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)中能夠加深對教材的體驗(yàn)，形成個(gè)性化的知識結(jié)構(gòu)，提高語文素養(yǎng)。

5、網(wǎng)上交流，反饋總結(jié)

大語文教學(xué)觀認(rèn)為，語文教學(xué)要打破課時(shí)、教材的束縛，把學(xué)習(xí)延伸到課外。我要發(fā)言以留言板的形式，為學(xué)生提供更多協(xié)商交流的空間，學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)的反饋評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的意識。

【板書設(shè)計(jì)】

板書設(shè)計(jì)以情為點(diǎn)，表現(xiàn)出筍美、春美的主題。春筍

【教學(xué)總結(jié)】

《春筍》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，以心理學(xué)、建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，根據(jù)新課標(biāo)精神，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，使語文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式：利用情景資源，創(chuàng)設(shè)情景；運(yùn)用教材，感知課文；整合課程資源，質(zhì)疑探索；處理信息，拓展學(xué)習(xí)；網(wǎng)上討論，評價(jià)總結(jié)，最終達(dá)到知識建構(gòu)的目標(biāo)，促使學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，致力于學(xué)生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。