第一篇：中學(xué)歷史“微課程”設(shè)計初探

中學(xué)歷史“微課程”設(shè)計初探

一、微課程含義

“微課程”這個概念是由美國人戴維·彭羅斯于2008年提出的，是指運(yùn)用建構(gòu)主義方法化成的、以在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)為目的的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。戴維·彭羅斯把微課程稱為“知識脈沖”，而他被人們戲稱為“一分鐘教授”。微型課程具有短小精悍、圖文并茂、易于開發(fā)的特征。本文所講的“微課程”是以視頻為主要載體，圍繞某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教與學(xué)的活動，時間一般在5—10分鐘內(nèi)。微課程主要由微視頻、微課件、微教案、微練習(xí)及微反思組成。

二、微課程的特點(diǎn)

1.主題突出。微課程研究的問題來源于教育教學(xué)具體實(shí)踐中的具體問題，主要是為了突出課堂教學(xué)中某個知識點(diǎn)的教學(xué)，或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動。相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，微課程的內(nèi)容更精簡，主題更突出，更適合教師的需要。2.使用方便。微課程以教學(xué)視頻片段為核心，整合教學(xué)設(shè)計、多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見及學(xué)科專家的文字點(diǎn)評等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成了一個主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”。這使得“微課”資源具有視頻教學(xué)案例的特征。

3.傳播多樣。由于微課程內(nèi)容具體、主題突出，所以，研究內(nèi)容容易表達(dá)、研究成果容易轉(zhuǎn)化；也因?yàn)椴僮骱唵?、課程容量微小、用時簡短，所以易于通過網(wǎng)上視頻、手機(jī)、微博討論傳播。

三、微課程的制作方法

1.腳本開發(fā)。腳本開發(fā)包括主題選定、方案設(shè)計、素材準(zhǔn)備等環(huán)節(jié)。微課程作為只有教師獨(dú)自在場的一種授課形式，在有限的時間內(nèi)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容是教師需要關(guān)注的問題。原則上，一個微課程只關(guān)注一個知識點(diǎn)，內(nèi)容一般是學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。選定主題后，還要圍繞主題設(shè)計教學(xué)方案，搜集與主題相關(guān)的史料。

2.視頻錄制。根據(jù)教學(xué)方法，微課程類型可分為講授類、演示類、討論類、實(shí)驗(yàn)類、練習(xí)類等等。一個微課一般只對應(yīng)于某一種微課程類型，但也可以同時屬于兩種或兩種以上類型的組合。同時，由于現(xiàn)代教育教學(xué)理論的不斷發(fā)展，教學(xué)方法和手段不斷創(chuàng)新，微課程的類型也不是一成不變的，需要我們在教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)展和完善。

3.教學(xué)反思。學(xué)生使用后，教師要及時通過不同形式了解情況，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，用個性化語言或?qū)嵺`性語言說出自己的心得體會，講述自己的教學(xué)故事，寫出自己內(nèi)心真實(shí)的喜悅或困惑，發(fā)現(xiàn)新的問題進(jìn)而解決新的問題。

四、歷史“微課程”的設(shè)計及運(yùn)用策略

制作一個好的歷史微課程，不僅需要對教學(xué)內(nèi)容熟悉，更要求歷史教師在教學(xué)設(shè)計上下工夫，要學(xué)習(xí)科學(xué)與認(rèn)知心理學(xué)，研究在最短的時間內(nèi)給學(xué)生最優(yōu)質(zhì)的歷史課程資源。1.注重與課堂的整合。在當(dāng)前教育教學(xué)條件下，微課更多的是現(xiàn)實(shí)課堂的重要組成部分。根據(jù)學(xué)生的需求和教學(xué)任務(wù)的需求，它在課堂中可以承擔(dān)課題引入、概念講述、過程演示、鞏固練習(xí)等不同的角色，但無論是哪一種，都必須圍繞在模塊主題這面旗幟下進(jìn)行，所以要注重微課程與現(xiàn)實(shí)課堂的整合。在微課程設(shè)計中，教師要準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)主題的知識結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上對所要講授的內(nèi)容進(jìn)行合乎歷史學(xué)科思維邏輯的內(nèi)容體系的分析與重組。設(shè)計中還要注重把握教學(xué)結(jié)構(gòu)，更多地關(guān)注那些適合通過講授完成的教學(xué)內(nèi)容，比如介紹一個概念、講述一段史實(shí)、分析一個問題，而對于那些需要學(xué)生實(shí)時互動的教學(xué)內(nèi)容則不適合作為微課程的主要內(nèi)容，總之必須符合科學(xué)的教學(xué)認(rèn)識過程。

2.注重細(xì)節(jié)的研磨。要注意設(shè)計一些能夠促使學(xué)生深度學(xué)習(xí)的、短小精悍的“微問題”，促進(jìn)學(xué)生的深層次思考。無論是歷史知識的講解還是歷史現(xiàn)象的闡釋，都要不斷解決歷史教學(xué)中的“微問題”。在構(gòu)建微課程時，我們要善于用一種中觀、宏觀的眼光來進(jìn)行課程微化，把學(xué)習(xí)模塊、主題中的重點(diǎn)內(nèi)容劃分成若干的小主題，把內(nèi)容相關(guān)的微課程組成歷史小專題。同時，對教學(xué)語言的打磨也是細(xì)節(jié)研磨的重要部分，流暢、有感染力的語言才能有效傳遞信息。我們在錄制視頻時，要準(zhǔn)確使用歷史學(xué)科術(shù)語講解分析教學(xué)內(nèi)容，同時也要注重合理使用承接、過渡，特別是那些啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考的語言。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)微課程視頻時才會有如臨其境的感覺。

3.要注重課程的互動。在歷史微課程設(shè)計時，要注意對學(xué)生的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，不斷滲透史觀和歷史學(xué)科思想方法，深入發(fā)掘?qū)W生源源不竭的潛能，提高歷史學(xué)習(xí)的有效性，微課程的意義也將在這個過程中得以充盈與豐滿。同時，微課程是一門完整的課程，不僅是微視頻的呈現(xiàn)。學(xué)校要不斷加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)，不斷完善教學(xué)支持服務(wù)，增強(qiáng)師生之間在線同步、異步交流工具的開發(fā)與使用，實(shí)現(xiàn)信息溝通，構(gòu)建歷史學(xué)習(xí)的共同體，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)無處不在，使課上的正式學(xué)習(xí)與課外的非正式學(xué)習(xí)有機(jī)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)微課程的功效最大化。4.要注重資源的動態(tài)生成。片段化、碎片化是微課程的一個特征，但這并不意味著它不需要系統(tǒng)性，我們在實(shí)踐中要注意將不同類型的資源進(jìn)行組合并形成動態(tài)的、發(fā)散性的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)。同時，一個微課程的設(shè)計出來以后，需要經(jīng)過業(yè)內(nèi)同仁、學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐與檢驗(yàn)，并在交流反饋中不斷完善，與其他點(diǎn)狀的微課程資源形成“課程群”，并根據(jù)教育教學(xué)需求和外在環(huán)境的變化不斷發(fā)展充實(shí)這個“課程群”，這樣的微課程以及課堂教學(xué)才會永遠(yuǎn)充滿活力。而動態(tài)資源生成的實(shí)現(xiàn)需要通過師生的教學(xué)評價與反饋體現(xiàn)。教學(xué)反饋包括學(xué)生的學(xué)習(xí)分析與教師的教學(xué)反思。評價與反饋也是微課程的設(shè)計的重要參考。

第二篇：中學(xué)歷史課程學(xué)習(xí)調(diào)查報告

高中生歷史課程學(xué)習(xí)狀況調(diào)查

同學(xué)：

您好！為了更好地促進(jìn)高中歷史課程改革，提高歷史課堂教與學(xué)的效率，我們需要你對

高中歷史課程的看法，需要了解你在高中歷史學(xué)習(xí)中的現(xiàn)狀。您對問卷中各個問題的回答無

所謂對錯，也不用在問卷上署名，答卷時請不要與其他同學(xué)商量。此問卷調(diào)查只用于教學(xué)科

研，與你所在的班級、教師無任何利害關(guān)系，請您獨(dú)立填寫。謝謝合作！

——?dú)v史課題組

●請在你認(rèn)可的選項(xiàng)上打√。

1.你所在的年級是

A.高一B.高二C.高三.2.你的性別是

A.男B.女

3.總體上說，你對歷史課程的感覺是

A.喜歡B.不喜歡C.說不上喜歡，也說不上不喜歡

4.第3題中選擇“喜歡”的同學(xué)請回答：你喜歡學(xué)習(xí)歷史課程主要是因?yàn)椋海梢远噙x）

A.與其他學(xué)科相比，學(xué)習(xí)歷史課程更容易

B.我本身就對歷史感興趣

C．歷史教科書編寫的很生動

D.歷史教師講課很精彩

E.對我認(rèn)識現(xiàn)實(shí)社會很有幫助

F.其他一些學(xué)科學(xué)得不好，而歷史課有助于我提高考試的總分

G.其他（請?zhí)顚懀?/p>

5.第3題中選擇“不喜歡”的同學(xué)請回答：你不喜歡歷史課程的主要原因是：（可多選）

A.歷史課程要記憶的東西太多

B.歷史太抽象復(fù)雜了，很多內(nèi)容難以弄清楚

C.歷史本身就枯燥無謂

D.我不喜歡現(xiàn)在使用的歷史教科書

E.我不喜歡歷史老師現(xiàn)行的授課方式

F.我不喜歡歷史課的考試方式

G.除了應(yīng)付考試，學(xué)不學(xué)歷史對我以后沒有多大用處

H.其他（請?zhí)顚懀?/p>

6.你認(rèn)為現(xiàn)行歷史教科書的學(xué)習(xí)內(nèi)容對于你來說

A.容易B.一般C.難

7.你對歷史最感興趣的是哪些內(nèi)容？

A.政治B.經(jīng)濟(jì)C.文化D.其他

8.現(xiàn)行歷史教材中對于你學(xué)習(xí)最難的是哪些內(nèi)容？

A.政治B.經(jīng)濟(jì)C.文化D.選修

9.你是否能讀懂教材或試題中所提供的歷史材料，尤其是文言文形式

A.能讀懂B.只能掌握大概意思C.基本讀不懂D.完全不懂，一看就蒙

10.在歷史學(xué)習(xí)中，你最主要采取了哪種學(xué)習(xí)方式

A.理清歷史線索B.理解記憶歷史C.死記硬背教材筆記D.其他（自己填寫）11.歷史課堂學(xué)習(xí)給你的感覺是自己

A.主動學(xué)B.被動學(xué)C.不想學(xué)

12.如果你的歷史成績不理想，你認(rèn)為主要原因是

A.對歷史課程不感興趣B.沒有認(rèn)真學(xué)

C.認(rèn)真學(xué)了，學(xué)不會D.老師的教學(xué)方式提不起我的學(xué)習(xí)欲望

13.在歷史課的學(xué)習(xí)習(xí)慣上，你的狀態(tài)是（不定項(xiàng)選擇）

A.聽課認(rèn)真，喜歡跟著老師的思路去學(xué)習(xí)歷史

B.認(rèn)真記筆記，不喜歡思考

C.作業(yè)獨(dú)立完成、遇到難題能認(rèn)真鉆研

D.上課時有時會分神，注意力不十分集中，缺乏鉆研精神

E.上課時注意力經(jīng)常不能集中，常打瞌睡，作業(yè)不會的去向其他同學(xué)抄

14、我的歷史考試成績主要得益于

A.考試前背一段時間B.平時課堂的積累

C.我自己學(xué)習(xí)為主，教師教學(xué)為輔D.教師教學(xué)為主，我自己學(xué)習(xí)為輔.15.對于歷史課堂的教學(xué)內(nèi)容，你最希望的是

A.教師把教科書上的知識點(diǎn)列出來，或劃出重點(diǎn)，便于復(fù)習(xí)考試

B.教師大量補(bǔ)充教科書以外的歷史知識，增加我的歷史知識

C.教師把學(xué)習(xí)方法作為重要的教學(xué)內(nèi)容加以傳授，便于我學(xué)習(xí)其他知識

D.將所學(xué)知識的框架作為提綱列出來，自己補(bǔ)充完成。

E.其他（請?zhí)顚懀?/p>

16.你認(rèn)為怎樣的教學(xué)方式能夠有效提高你的學(xué)習(xí)興趣？

A.問題探究B.情景故事C.視頻圖片D.與生活相關(guān)

17.你比較喜歡哪一種課堂教學(xué)方式？（不定項(xiàng)選擇）

A.老師多講多抄，學(xué)生主要聽講和記錄

B老師少講解，學(xué)生自由看書和練習(xí)

C.老師指點(diǎn)方法，學(xué)生先學(xué)后教，講練結(jié)合D.由教師設(shè)問——引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)——獲得知識——生成結(jié)論

E.老師滿堂提問，學(xué)生集體回答老師的問題

F.其它

18你認(rèn)為采用哪些學(xué)習(xí)方式能有效學(xué)習(xí)歷史 * [多選題]

A.自主學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.探究學(xué)習(xí)D.接受學(xué)習(xí)

E.基于問題學(xué)習(xí)F.基于實(shí)踐學(xué)習(xí)G.基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)H.情境、體驗(yàn)式

I.過程、活動式J.發(fā)現(xiàn)、探索式K.其它

19.你更希望歷史老師采用哪些教學(xué)方式 * [多選題]

A.老師講解，學(xué)生聽記B.師生共同探討C.組織學(xué)生動手討論交流

D.讓學(xué)生上臺講組織學(xué)生動手活動E.讓學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)

F.指導(dǎo)學(xué)生歸納整理知識G.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)H.其它

20.你認(rèn)為什么樣的師生關(guān)系有利于歷史教學(xué)？

A鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，并給予思路的引導(dǎo)

B講課有師生間的交流互動

C老師講課理論聯(lián)系實(shí)際，多從學(xué)生的視角出發(fā)

D經(jīng)常性的對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一定的評價

21.課堂設(shè)問對你而言是 *

A.很重要，會引領(lǐng)我們學(xué)習(xí)B.雖然重要，但有時也會忽略C.無關(guān)重要

22.在課堂學(xué)習(xí)中，你認(rèn)為下列對于解決學(xué)習(xí)上的困惑最有用的方法是

A.小組討論解決B.先小組后全班交流

C.老師講解D.沒有辦法解決E.其它

23.在歷史學(xué)習(xí)中，對于一些探究性的問題，如怎樣評價袁世凱等，你會通過哪些途徑得出結(jié)論（多選）

A.教材B.網(wǎng)上資源C.老師D.周圍的人

24.在歷史學(xué)習(xí)中，你能否通過查找歷史資料來解釋論證一些觀點(diǎn)嗎？

A.能，有這個能力B.不能，不具備這個能力C.偶爾

25.在歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，積極地參與研討是否有助于自身的提高：（）

A.非常有助于提高B.有一些提高

C.參與和不參與效果一樣D.還沒有參與的體驗(yàn)

26.你身邊同學(xué)學(xué)習(xí)歷史中最常用的學(xué)習(xí)方法是？()

A.自己獨(dú)立思考B.喜歡和同學(xué)討論C.喜歡請教歷史老師

27.你是否經(jīng)常在課堂上向歷史老師提出自己的想法和觀點(diǎn)？()

A.經(jīng)常提出，積極舉手發(fā)言B.偶爾提出，有選擇的提問和回答

C.我只關(guān)心我感興趣的那部分D.從來沒有，我怕回答錯誤

28.歷史課上，通常（）

A 完全按老師的要求進(jìn)行，沒有主動對問題進(jìn)行探究

B主動對問題進(jìn)行探究，并經(jīng)常與同學(xué)一起討論、交流

C主要精力放在知識的記憶上，沒有對知識理解分析

D在理解基礎(chǔ)上記憶

29．你認(rèn)為自己在課堂上的哪一個環(huán)節(jié)效率最低？（）

A．聽課難以集中精力、效果差B．基礎(chǔ)薄弱，聽講沒興趣

C．老師講得太多，只是被動的聽D．當(dāng)堂訓(xùn)練效果差，遇到的難題不能及時解決

30．你認(rèn)為目前課堂教學(xué)中存在的突出問題是什么？（）

A．老師講得太多，面面俱到，造成總體效率不高

B．老師的授課方式單一，導(dǎo)致學(xué)生聽講效果差

C．自己基礎(chǔ)太差，老師講的內(nèi)容聽不懂

31．初中歷史學(xué)習(xí)中，給你印象最深的是什么？高中歷史科的學(xué)習(xí)，你有哪些希望？2

第三篇：中學(xué)歷史教學(xué)設(shè)計

中學(xué)歷史教學(xué)資料大全

三生石編輯

大變革的時代

萊陽市古柳中心中學(xué)叢學(xué)慶

萊陽市沐浴中學(xué)趙淑芹

課標(biāo)要求

通過商鞅變法等史實(shí)，認(rèn)識戰(zhàn)國時期的社會變革

以都江堰為例，體會中國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力

教材分析

本課內(nèi)容為第二單元“國家的產(chǎn)生和社會的變革”的重點(diǎn)，是理解封建制度確立和起步的重要一課。

本課主要介紹了春秋戰(zhàn)國時期的社會大變革。通過對鐵農(nóng)具和牛耕技術(shù)的使用、都江堰的出現(xiàn)和商鞅變法的實(shí)行來展示這一時期的變化，突出反映了變化的實(shí)質(zhì)實(shí)質(zhì)是導(dǎo)致封建制度的確立和封建社會的形成。本課是繼第七課“春秋戰(zhàn)國的紛爭”的延續(xù)。春秋時期的變革，推動了生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的變化發(fā)展，為后來秦的統(tǒng)一打下基礎(chǔ)。因而具有承上啟下的作用，又為下一單元“同一國家的建立”做好了鋪墊。

教學(xué)重點(diǎn)：商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用

教學(xué)難點(diǎn)：我國封建社會的形成學(xué)情分析

學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了一些歷史知識，但還沒有形成比較規(guī)范的歷史學(xué)習(xí)能力和方法。而且學(xué)生的知識積累有限，對中國古代社會變革的歷史知識儲備較少。所以，學(xué)生對本課所涉及的歷史知識理解起來困難比較大，對歷史現(xiàn)象的認(rèn)識沒有上升一定的高度，缺乏分析問題的能力。

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與能力

1、了解戰(zhàn)國時期對鐵農(nóng)具和牛耕的廣泛使用和都江堰水利工程等情況。

2、了解商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。

3、理解戰(zhàn)國時期社會制度的根本性變化。

（二）過程與方法

1、通過學(xué)習(xí)商鞅和李冰的活動，認(rèn)識歷史人物對歷史發(fā)展的作用。

2、通過觀察“都江堰水利工程平面圖”，提高識圖、用圖的能力。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1、通過了解都江堰設(shè)計原理，體會中國古代勞動人民的智慧。

2、理解商鞅變法的作用，樹立改革促進(jìn)社會發(fā)展的意識。

教學(xué)策略

1、充分利用多媒體資源，將鐵農(nóng)具、牛耕技術(shù)、都江堰和商鞅變法的相關(guān)情況通過多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出來，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

2、運(yùn)用觀察學(xué)習(xí)法，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察都江堰的結(jié)構(gòu)和功能，認(rèn)識李冰父子的偉大貢獻(xiàn)，體會中國古代勞動人民的智慧。

3、運(yùn)用概括歸納的方法，啟發(fā)學(xué)生把商鞅變法等知識綜合分析，加深對戰(zhàn)國時期經(jīng)濟(jì)

發(fā)展的主要原因的理解。

教學(xué)過程

（一）情景導(dǎo)入，呈現(xiàn)目標(biāo)

教室結(jié)合現(xiàn)實(shí)問題，創(chuàng)設(shè)情景。2008年5月12日，發(fā)生四川汶川的大地震造成重大的破壞。離震中不遠(yuǎn)的都江堰市，有一項(xiàng)修筑于兩千多年前的水利工程，卻幾乎沒有受到破壞。這項(xiàng)水利工程是什么？戰(zhàn)國時期為什么修筑這樣的水利工程？當(dāng)時的社會狀況如何？今天我們就來學(xué)習(xí)第八課——大變革時代。

學(xué)生認(rèn)真傾聽，動腦思考，自由回答問題。課件顯示課題，引入新課。

課件出示學(xué)習(xí)木匾，學(xué)生認(rèn)真識記、思考學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)要求。

（二）自主合作，梳理知識

出示學(xué)生閱讀思考題：

1、戰(zhàn)國時期發(fā)生了哪些社會變革？

2、觀察“都江堰水利工程平面圖”，講述為什么會在這個地方建設(shè)，它是怎樣起到防洪、灌溉作用的？

3、商鞅變法的背景、內(nèi)容和作用是什么？

4、商鞅變法是成功了還是失敗了？為什么？

5、我國的封建社會是怎樣確立起來的？

6、你佩服李冰還是商鞅？為什么？

學(xué)習(xí)先自主學(xué)習(xí)，自讀教材內(nèi)容，觀察歷史地圖冊上的相關(guān)圖片，梳理知識要點(diǎn)。在教材畫出知識要點(diǎn)，并整理到筆記本上。

對于2、4、5題，可以通過合作學(xué)習(xí)，討論解決。

教室巡視，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生觀察“都江堰水利工程平面圖”的順序、要點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生從對國家和對個人兩個方面的影響進(jìn)行分析，一場變革的成功或失敗在于變法的目的是否達(dá)到，是否發(fā)揮了積極的作用。

引導(dǎo)學(xué)生對李冰、商鞅進(jìn)行評價的時候，應(yīng)該結(jié)合他們各自的活動和時代的需要來評價。

（三）展示交流，精彩點(diǎn)撥

各小組匯報成果

1、課件顯示圖片：“戰(zhàn)國時期的鐵制農(nóng)具”、“戰(zhàn)國時期的鋤范”、“鑄造鐵制農(nóng)具示意

圖”；課后“思考與探究”。

鐵農(nóng)具和牛耕技術(shù)對生產(chǎn)的發(fā)展有什么作用？

學(xué)生思考回答：鐵農(nóng)具和牛耕技術(shù)的推廣，使土地利用率和農(nóng)作物的產(chǎn)量顯著提高。

2、課件顯示圖片“都江堰現(xiàn)狀全景圖”。為什么李冰要在這個地方修建都江堰呢？ 學(xué)生通過觀察討論后，指圖講解，對都江堰簡單介紹。理解都江堰防洪灌溉的原理，感受它的偉大、科學(xué)、巧妙。

欣賞、討論教材中第61頁李冰石像和詩句：“始知秦太守，伯禹亦不知。”

共同總結(jié)：都江堰因地制宜、因勢利導(dǎo)?？茖W(xué)而合理地利用自然資源，使成都平原變成“天府之國”。兩千多年過去了。都江堰至今還在造福于人民，這樣高超的設(shè)計和工程質(zhì)量不能不令人贊嘆，人們千秋萬代都在頌揚(yáng)著李冰的功績。

3、指導(dǎo)學(xué)生排練歷史短劇：商鞅變法

第一幕：舌戰(zhàn)舊臣

第二幕：立木為信

第三幕：商鞅變法

第四幕：千秋功過

教師引導(dǎo)學(xué)生把握角色的心理和語言，然后分角色排練，各組派代表上臺表演。某一小組的表演是否符合歷史史實(shí)，由其他小組進(jìn)行評價。教師著重對學(xué)生評價方法進(jìn)行引領(lǐng)。

4、戰(zhàn)國時期都有哪些變化？時代特征是什么？

學(xué)生討論回答：鐵農(nóng)具和牛耕技術(shù)的使用、興修水利等屬于生產(chǎn)方面的變化，封建地主與農(nóng)民的出現(xiàn)、商鞅變法、封建制度的確立等屬于政治上的變革。引導(dǎo)學(xué)生歸納出時代特征——大變革的時代。

引導(dǎo)學(xué)生概括歸納知識提綱，多媒體展示板書設(shè)計。

教師啟發(fā)分析變法運(yùn)動與戰(zhàn)國社會生產(chǎn)力發(fā)展的相互關(guān)系，從而得出戰(zhàn)國社會生產(chǎn)力發(fā) 展是推動社會進(jìn)步的最主要原因。

自由提問：在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，還有那些沒弄懂或感興趣的問題？以學(xué)生回答、評價為 主，教師給予總結(jié)性點(diǎn)評。

(四）目標(biāo)檢測，反饋矯正。

學(xué)生獨(dú)立做題，檢測學(xué)生對本課知識的學(xué)習(xí)情況。

1.閱讀材料，回答問題。

衛(wèi)鞅曰：治世不一道，便國不法古。”

（1）文中衛(wèi)鞅指的是誰？

（2）請概括這次變法的主要內(nèi)容。

（3）請你分析這次變法的作用。

參考答案：（1）商鞅。（2）國家承認(rèn)土地私有，允許自由買賣。獎勵耕戰(zhàn)。建立縣制。

（3）經(jīng)濟(jì)發(fā)展，國富兵強(qiáng)，為秦統(tǒng)一六國打下了基礎(chǔ)。

2．戰(zhàn)國時期都有哪些變化？時代特征是什么？

自我反思、總結(jié)本節(jié)課的收獲和不足。

教師反思

本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容對于初一學(xué)生來說難度較大。為此，課前我鼓勵學(xué)生查閱資料、撰寫講稿、繪制掛圖等。通過角色體驗(yàn)、表演歷史小短劇等手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生在熱烈的氣氛中掌握了基礎(chǔ)知識，進(jìn)行了思維的交流與碰撞，學(xué)生支配的學(xué)習(xí)時間和活動空間都比較充裕，教學(xué)過程基本上是在師生互動中完成的。

由于學(xué)生的歷史知識儲備較少，加上教師引導(dǎo)的欠缺，學(xué)生在討論過程中還不夠積極主動、熱烈深入。今后教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)更加寬松的環(huán)境、民主的氛圍，積極引導(dǎo)，是學(xué)生敢想、敢說，積極主動參與課堂交流。同時，教師應(yīng)充分重視學(xué)生的見解，每一次討論或各抒己見之后，要引導(dǎo)學(xué)生從不成熟的認(rèn)識中歸納出一定的結(jié)論，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

專家點(diǎn)評

本課較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的理念。圍繞教學(xué)目標(biāo)展開學(xué)習(xí)，以大變革為基本線索，抓住新知識與生活實(shí)際和社會熱點(diǎn)的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了歷史教學(xué)與社會現(xiàn)實(shí)的有機(jī)結(jié)合。課堂結(jié)構(gòu)合理，準(zhǔn)確把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，形成了解決問題的一些基本策略。在教法運(yùn)用上突出了學(xué)生主體地位，學(xué)生參與課堂活動面廣，生生互動、師生互動有對話氛圍，有效地引領(lǐng)了學(xué)生的思維，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)識的提升和能力的提高。

角色體驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容融合得較好，但在角色體驗(yàn)的設(shè)計應(yīng)用上做得還不夠充分。要面向全體，保證人人都有機(jī)會參與思考和體驗(yàn)，這樣才能確保角色體驗(yàn)的有效性。

第四篇：《我爸爸》微課程教學(xué)設(shè)計

《我爸爸》微課程應(yīng)用教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過繪本微課程讓孩子自學(xué)掌握繪本閱讀的一般方法和注意的事項(xiàng)，掌握簡單的讀書方法。

2、體會爸爸對子女的愛，同時也表達(dá)出子女也愛爸爸。

3、在聽故事過程中培養(yǎng)學(xué)生概括人物特點(diǎn)的能力。教學(xué)重難點(diǎn)：

在讀故事過程中培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力；體會父子之間濃濃的愛意并學(xué)會珍惜。教學(xué)方法：

想象表達(dá)法；圖畫觀察法 教學(xué)準(zhǔn)備：

《我爸爸》ppt及繪本書、微課程 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入、結(jié)合微課程進(jìn)行自學(xué)小展示。

1、感恩節(jié)導(dǎo)入，進(jìn)入課題。

2、板書課題。

3、出示繪本，交流如何閱讀繪本。

4、觀看微課程，交流繪本是什么，以及繪本閱讀的三個小游戲。

5、運(yùn)動微課程所學(xué)，自己使用繪本閱讀猜猜猜的方式閱讀繪本，并進(jìn)行全班交流。

6、引入繪本作者：安東尼·布朗，曾獲得過安徒生童話大獎。

二、親近文體 觀察想象

1、交流我爸爸怎么樣？說說你的發(fā)現(xiàn)。

2、觀看微課程第二段，自學(xué)繪本閱讀的幾個注意事項(xiàng)：文字上沒說，圖畫上畫出來了；文字上說了，圖畫上沒畫出來；文字的排列。

3、交流你的新發(fā)現(xiàn)：睡衣?？偸谴┲碌陌职帜阌X得他酷嗎？

4、你覺得爸爸有什么特點(diǎn)？交流：勇敢、力大無窮。

5、交流跑步的爸爸：這一頁上你有什么偉大額發(fā)現(xiàn)？爸爸累的汗都變成了云朵了。

6、仿寫訓(xùn)練：爸爸好酷啊，爸他像——一樣——。

7、小結(jié)：嘿嘿，這就是我爸爸，這么搞笑的，這么溫柔的爸爸，心里好開心啊，這時候我心里又情不自禁的發(fā)出感嘆：這是我爸爸，他真的很酷。

8、主題升華：同學(xué)們，在最后，我們的作者還有一句悄悄話要告訴我們，但需要大家安安靜靜地去聽：這就是我爸爸，我愛他，而且你知道嗎？ 他也愛我！永遠(yuǎn)愛我！是啊，我們每個人都是那么的愛我們的爸爸，同時，我們的爸爸也是那么的愛我們，而且是永遠(yuǎn)愛我們！

三、交流感受，傳授方法

師：同學(xué)們，我們書看完了，回到第一頁，不知不覺中我們已經(jīng)看了那么多了，不知不覺中就像在腦子中形成了一個網(wǎng)，等到你們慢慢長大后你就可以用這樣的方法來看課外書。

師：同學(xué)們，書看完后 當(dāng)然你不可能在腦子里把書上的每一個畫面都記住，但是一定能給你留下印象最深的地方，現(xiàn)在我就請同學(xué)們來說說哪幅圖給你留下的印象最深刻。（生：交流印象最深刻的畫面）

師：也許還有很多同學(xué)想跟老師交流你的感受，那我們等到課外再交流，也希望同學(xué)們在平時能多看課外書、愛看課外書。

四、回顧微課程，重溫繪本學(xué)習(xí)方法。

五、繪本推薦，繪本制作。

第五篇：微課程

微課程在語文教學(xué)中的優(yōu)勢

微課程是一種簡單的易于大眾接受的教學(xué)方式，于細(xì)微處見功底，見微而知著。微課程是濃縮的課堂，是最精彩瞬間的集合，是課堂濃縮的精華，是課堂上的閃光點(diǎn)，值得嘗試。將微課程有效地應(yīng)用在語文教學(xué)中是信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展趨勢。學(xué)生可借助微課程進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)，在較短的時間內(nèi)進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)或者對已學(xué)的知識進(jìn)行鞏固和補(bǔ)漏，從而實(shí)現(xiàn)個性化教學(xué)，提高教學(xué)效果。

在教學(xué)中，常常覺得自己的課堂不夠生動。我就一直在想，怎樣才能是自己的課堂更加生動有趣，以此提高學(xué)生對語文的興趣呢。經(jīng)過自己的摸索與思考，或許微課程能起到一定的作用。我們不妨看個有關(guān)的例子：

我在《看云識天氣》中以“卷積云”與“積雨云”為教學(xué)內(nèi)容，利用思維導(dǎo)圖制作了“微視頻”，制定了“學(xué)習(xí)單”，在上課的過程中借助精心制作的微視頻，學(xué)生在課前對所學(xué)的內(nèi)容有了較好的自學(xué)。翻轉(zhuǎn)的課堂中則顛覆了以前教師講、學(xué)生聽的常規(guī)，此時的課堂學(xué)生成了真正的學(xué)習(xí)主人：課堂是他們交流課前學(xué)習(xí)的舞臺，課堂為他們打開了求疑解答的大門，課堂成了他們拓展思維的空間……在這里，每一位學(xué)生都有展示自我的機(jī)會；在這里，每一位學(xué)生都可以達(dá)成自我的目標(biāo)；在這里，每一位學(xué)生都擁有發(fā)展的航標(biāo)。而教師也真正成為了一名組織者、指導(dǎo)者。在教師的組織下，小組學(xué)習(xí)卓有成效；在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生的錯誤得到了及時的糾正，思維的空間得到了拓展，為以后的學(xué)習(xí)打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。在孩子們眼里，這個課堂是活躍的、不受拘束的，他們通過自己的努力獲取了知識，在趣味活動中、在小組合作中拓展了知識。孩子們還認(rèn)為課堂里的小組學(xué)習(xí)使他們的學(xué)習(xí)更有效，小組的交流可以集思廣益、相互幫助，事半功倍。全新的理念，清晰的指導(dǎo)，有效的學(xué)習(xí)，無限的拓展，讓我們的孩子在知識中徜徉。

那什么是微課程呢？微課程是指基于教學(xué)設(shè)計思想，使用多媒體技術(shù)在五分鐘左右時間就一個知識點(diǎn)進(jìn)行針對性講解的一段音頻或視頻。

在教育教學(xué)中，微課程所講授的內(nèi)容呈“點(diǎn)”狀、碎片化，這些知識點(diǎn)，可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納;也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識講解和展示。微課程是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，微課程不僅適合于移動學(xué)習(xí)時代知識的傳播、也適合學(xué)習(xí)者個性化、深度學(xué)習(xí)的需求。

微課程與傳統(tǒng)教學(xué)相比，具有哪些優(yōu)勢呢？

1.微課程以學(xué)生為中心，重視學(xué)習(xí)情境、資源、活動的設(shè)計。微課程是以某一學(xué)習(xí)主題為核心組織起來的相關(guān)活動，所以它不僅僅是簡單地將技術(shù)整合到課程中去，更重要的是將已經(jīng)脫離社會的學(xué)習(xí)活動回歸到真實(shí)的生活中，將人為孤立起來的知識回歸到真實(shí)的生活源泉中，將單一的被動接受學(xué)習(xí)方式還原為豐富多彩的學(xué)習(xí)方式群落。微課程課時一般比較短，教學(xué)材料小，具有很大的靈活性，所設(shè)計的活動一般和現(xiàn)實(shí)相關(guān)，不只是讓學(xué)生提取知識，而是鼓勵學(xué)生進(jìn)行更高層次的思考，在具體的活動過程、中，學(xué)生既學(xué)習(xí)了本門課程的知識，也豐富了其他相關(guān)學(xué)科知識。教學(xué)的教育性是客觀存在的，在微課程中，教師總是盡量設(shè)置一些與現(xiàn)實(shí)問題聯(lián)系在一起的情景來感染學(xué)生，對于學(xué)生的情感具有積極的影響，并吸引學(xué)生的注意，激勵學(xué)生完成指定的任務(wù)并培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

2.微課程可以為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)支架

微課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有更多的主動權(quán)，但這并不意味著學(xué)生可以完全離開教師的指導(dǎo)進(jìn)行探究。事實(shí)上，在整合的過程中，教師要扮演內(nèi)容呈現(xiàn)者、學(xué)習(xí)幫助者和課程設(shè)計者等多重角色，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)控制和學(xué)生的自主活動之間要達(dá)到一種平衡狀態(tài)。在上述的兩個案例中，教師為學(xué)生創(chuàng)建“有源”的學(xué)習(xí)環(huán)境，根據(jù)學(xué)習(xí)過程的需要為學(xué)生提供不同形式的支架，不斷引導(dǎo)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生順利穿越“最近發(fā)展區(qū)”k，獲得進(jìn)一步的發(fā)展，同時它對學(xué)生日后的探究性學(xué)習(xí)也起到潛移默化的引導(dǎo)作用，使得學(xué)生根據(jù)實(shí)際的需要尋找或構(gòu)建支架支持其學(xué)習(xí)。

3.微課程具有很強(qiáng)的實(shí)用性、可操作性和實(shí)踐性

移動學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)者提供了一個新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，有著非常廣闊的前景。學(xué)習(xí)者才是移動學(xué)習(xí)的主體，對移動學(xué)習(xí)發(fā)揮著重要的作用。課件是E-learning系統(tǒng)中課程學(xué)習(xí)的主要形式，學(xué)生可以在線瀏覽服務(wù)器上的網(wǎng)絡(luò)課件,從而完成課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。微課程以知識點(diǎn)為核心，課程資源中可以使用文字、圖片、聲音、視頻等多種媒體信息，是最有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的一種資源形式。通過這段時間的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，我覺得對于我們語文教師來說，制作微課就是一個微研究的過程。一線語文教師在教學(xué)中把發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程制成微課，非常簡單實(shí)用，能解決語文教師身邊最關(guān)心、最棘手的問題，人人可以做，人人都會做，人人都愛做。微課制作，是一個教學(xué)反思的過程，在不斷的教學(xué)反思中，促進(jìn)語文教師的成長。微課適合語文教師進(jìn)行知識管理，是教學(xué)知識積累、共享和交流最好的形式之一。合理使用微課的形式進(jìn)行語文教師知識管理，既可促進(jìn)語文教師個人的專業(yè)發(fā)展，也可以大大提高教學(xué)的效果。例如：語文教師錄制的微課可以課前展示，也可以提供給學(xué)生課后學(xué)習(xí)，進(jìn)而減少語文教師課后輔導(dǎo)學(xué)生的工作量。對于學(xué)生來說：微課是針對某個知識點(diǎn)而制作的，適合學(xué)生進(jìn)行個性化的深度學(xué)習(xí)。對于沒有掌握該知識點(diǎn)的學(xué)生，課后可通 在短短的日子里，全校教師在思想上形成了共識：開發(fā)學(xué)科的“微視頻”，讓我們的課堂翻轉(zhuǎn)起來。——“微課程”走近我們語文老師，它就給我們打開了一扇充滿魔力、活力和動力的窗戶，讓所有老師看到了一個新穎的教學(xué)世界和教學(xué)境界。原來，語文還可以這么教！語文還可以這么學(xué)！隨著微課程在語文教學(xué)中非常廣泛的應(yīng)用，我們可以將課堂中很重要的內(nèi)容，利用微課程來幫助我們更好地理解。所以說，既然我們語文教師是作為素質(zhì)教育的執(zhí)行者，職責(zé)是教書育人，那就讓我們發(fā)揮“微課程”的作用，造就有效的教與學(xué)。