第一篇：一年級數(shù)學活動課

一年級數(shù)學活動課《數(shù)學樂園》教學設(shè)計

人教版小學一年級上冊第82、83頁。教學目標：

1．在“數(shù)學樂園”的一系列活動中，復習鞏固10以內(nèi)數(shù)的順序，序數(shù)和基數(shù)；鞏固10的組成，10以內(nèi)的加減法計算。

2．在游戲活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和合作意識，培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣和信心；

3．在實踐中培養(yǎng)學生初步分析數(shù)據(jù)，提取數(shù)學信息的能力，形成簡單的統(tǒng)計觀念。教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。

（播放音樂：幻燈片以及喜羊羊的歌曲。）

師：親愛的同學們，你們看今天都有誰來到我們的課堂上，和我們一起做游戲呢？

生：喜羊羊，美羊羊，沸羊羊，村長。

師：那我們就跟上他們的腳步，一起去數(shù)學樂園闖關(guān)吧?。ê翱谔枺簲?shù)學樂園大闖關(guān)，沖呀?。?/p>

二、闖關(guān)游戲

第一關(guān)：對口令

師：沸羊羊是羊村的大力士，他要帶小朋友們過第一關(guān)——對口令。

（播放PPT）

游戲規(guī)則：屏幕上出現(xiàn)一個固定數(shù)字，沸羊羊說一個數(shù)，同學說另外一個和它組成的數(shù)。說對了就算過關(guān)。

師：固定數(shù)字是幾？ 生：5

師：沸羊羊他報了一個數(shù)字3，開動你聰明的小腦袋想一想，你要報幾才能和沸羊羊的3一起組成5呢?

生：我要報2，因為3和2組成5.（多組練習）

師：小朋友們厲害！有沒有信心闖下一關(guān)呀？

生：有！

（喊口號：數(shù)學樂園大闖關(guān)，沖呀?。┑诙P(guān)：走迷宮 貪吃的懶洋洋帶著大家走進了迷宮，可是怎么也沒能找到出口。聰明的小朋友，你們能幫助他們嗎？

（播放PPT）

游戲規(guī)則：按照1、2、3……9的順序走出迷宮。師：就請同學們在書上畫出自己走出迷宮的方法吧?。ㄕ故緦W生的不同路線，說明方法多樣）師：終于走出迷宮了你們開心嗎？ 生：開心。

師：那我們看看接著又玩什么游戲吧！第三關(guān)：投球大比拼

（播放PPT）

喜羊羊隊VS一年級同學

師：我們將和喜羊羊他們比賽投球，贏了就可以得到老師準備的獎品。你們想獲得獎品嗎？

生：想！

師：那我們選出我們班的投球能手吧?。S機按序數(shù)選取學生和記錄員）

1．兩隊開始比賽，其余同學拉拉隊，記錄員在黑板上作好記錄。2．比賽結(jié)束，觀察黑板上的記錄情況，用一句話說說比賽結(jié)果。3．頒獎 第四關(guān)：送車票

師：數(shù)學樂園有趣嗎？既有游戲玩，還有獎品。相信同學們也累了，我們休息10秒鐘吧。輕輕閉上眼睛，倒數(shù)10秒鐘。

生：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、0.學生倒計時，教師將事先準備好的車票隨機放在同學的桌上。

（播放錄音：怎么辦怎么辦？糊涂的老村長把喜羊羊們回去的車票弄丟了。他們還在數(shù)學樂園回不去了。）

師：村長可真不小心！親愛的同學們，你們快在自己的桌子上找一找，車票是落在我們班了？

學生在動手找尋車票。

生1：老師在我這。

生2：我這也有。

師：好，那你說說車票上寫什么了？你能告訴老師是誰的車票嗎？

生：8-5

師：那你來親手把車票送到喜羊羊那吧。

……

師：通過同學們的努力，喜羊羊們終于坐上了火車。讓我們一起和他們道別吧，希望他們下次還來我們班。師生：再見！

三、活動總結(jié)

同學們今天不僅參加了有趣的數(shù)學游戲，還用所學的數(shù)學知識解決了不少數(shù)學問題；你們不僅自己會獨立思考，還知道了怎樣與同學合作；大家都是聰明勇敢的孩子，所以我要送一份禮物給大家——智慧種子，希望你們將它種在你們的心里，等到它結(jié)出智慧的果實。

第二篇：人教版一年級數(shù)學下學期活動課教案

上下、前后、左右的活動課

設(shè)計意圖：

教學活動過程的設(shè)計應建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。老師向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，讓學生在探究與合作的過程中感悟數(shù)學、學習數(shù)學，并在感悟和學習的基礎(chǔ)上真正理解和掌握上下、前后、左右的位置關(guān)系。并能利用這一知識解決生活中的一些簡單的實際問題。

活動目標：

1、加深學生對前后，左右，上下的位置的體會，進一步培養(yǎng)學生的空間觀念。

2、培養(yǎng)學生用前后，左右，上下描述物體的相對位置，并能用自己的語言表達。

3、培養(yǎng)學生按一定順序進行觀察的習慣。培養(yǎng)學生學習數(shù)學的積極情感?；顒又攸c：

培養(yǎng)學生的空間觀念，以及用語言表達空間位置關(guān)系的能力。

活動準備：學具，玩具。

活動過程：

1、組織學生在教室外排好隊。男生站在女生的左邊。女生站在男生的右邊。（學生按要求站隊）

2、說一說我們現(xiàn)在的上面是幾樓，我們的下面是幾樓。

（上面是三樓，下面是一樓）

3、女同學從樓梯左邊下樓，男同學從樓梯右邊下樓。

（學生按老師的要求有秩序的下樓）

4、學生按體育課隊形站成四列。

5、聽口令，做動作。

向左、向右、向后轉(zhuǎn)。

向左、向右、向前、向后邁一步。

左腳跺地兩下，右腳跺地兩下。

舉起左手，舉起右手。

左手放在頭上，右手放在頭上。

6、我說你做

將學生分成若干個5人小組。讓學生輪流指揮其余4個人，如某人站在某人前面，誰站在誰的后面，誰站在誰的左面，誰站在誰的右面。指揮者指揮，其余4人按要求做。每個學生輪流指揮。

7、每個學生將自己準備的東西集中在一起，然后小組內(nèi)按要求擺放東西。一人發(fā)令，其余4人按要求擺放。（擺放時注意訓練前、后、左、右、上、下）然后讓學生把自己所擺的東西的位置，并用自己的語言在小組內(nèi)描述出來。

8、學生按體育課隊形集合。

老師進行活動總結(jié)。

第三篇：一年級數(shù)學思維訓練活動課教案

一年級數(shù)學思維訓練活動課教案

萬航渡路小學

周毅

課題：折折

想想

畫畫

教學目標：讓學生動手操作，折疊圖形，從不同的方向觀察事物，使學生初步感知對稱的思想，提高學生觀察能力。教學過程：

一、談話導入新課：

1、師：今天周老師要和大家一起來上一節(jié)數(shù)學活動課，你們想不想知道活動內(nèi)容是什么嗎？（想）那就讓我們一起來讀一讀課題“折折、想想、畫畫”。

2、師：好，我們首先要做的第一件事就是折紙。以前折過紙的小朋友舉舉手？還有一些小朋友沒折過，今天想不想折？不過今天折紙有個要求，那就是“對折”（板書），明白意思的請舉手？能上來折一下嗎？應該是這樣的同意嗎？還有嗎可以上來試一試。那老師這樣折符合對折要求嗎？為什么？（手拿兩張紙）生：因為折過去以后一部分大、一部分?。徽圻^去后角沒有對角等。

3、師：說的真好，看，每位小朋友桌面上都有四種不同形狀的圖形紙？它們分別是?..生：長方形、正方形、三角形、梯形。

師：好，對折每一個圖形會嗎？開始。（投影儀上展示、反饋）

4、師：剛才大家折的都不錯?，F(xiàn)在我們要在折的基礎(chǔ)上來進一步觀察圖形，想想對折后，你發(fā)現(xiàn)些什么？或者說你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（小組討論）

生：對折后有折痕；對折后原來一個圖形變成了兩部分（正方形變成了兩個三角形等）

師：凡是對折后的圖形都有折痕將其分為了兩部分對嗎？那再請你看看這兩個三角形（長方形）怎樣？ 生：折痕兩邊圖形大小一樣、形狀一樣。

師：對，請你從剛才的圖形中任意選一個對折，看看折痕兩邊圖形是否有這種現(xiàn)象？

師：好，那為什么折痕兩邊圖形大小會一樣、形狀會一樣呢？因為這兩部分圖形是完全重合。

5、師：剛才老師發(fā)現(xiàn)小朋友都很聰明，通過折折、想想，找到了一個圖形對折后存在的秘密。

二、動手實踐操作：

1、師：現(xiàn)在請你們看，這是一張長方形制紙，在這張紙上都畫了一些什么？（圓形）（點子）那你們知道這條紅線表示什么？（表示上下對折的折痕）（折痕）

師：如果我在這里編1號，你能找到他的好朋友嗎？對嗎？那同樣的在這里寫上（1號）請你在自己的點子圖上把它找出來寫上1號。

師：好，現(xiàn)在你找到的圓點與我的圓點是好朋友，為什么？ 生：因為它們一個在上，一個在下；因為它們?..師：其實我們可以對折做個試驗，上下對折之后，會發(fā)現(xiàn)這兩個圓點是完全重合。

2、師：好，那如果我在這里編2號，請你趕快在自己的紙上找到它的好朋友，并寫上編號？寫好了嗎？我在這里編3號？你能找出朋友嗎？（投影出示）找對的舉舉手。

3、師：剛才上下對折時，我們分別找出了這些圓點的朋友（邊說邊寫）看清楚后想一想現(xiàn)在這樣放表示什么意思？（左右對折）那原來1、2、3小圓點的朋友在哪里，你能找嗎？請你在自己的紙上找出來并編上號碼。（投影出示，反饋）

4、師：同樣是這張圖，仍然是左右對折，我在這里涂紅色，你能找出好朋友嗎？拿出同樣的一張點子圖，自己動手找找、畫畫。（請一人上來畫）

師：那如果我在這里畫一豎線，你會嗎？那我這樣畫

，你會嗎？為什么我畫在偏左，你畫在偏右？我畫

，你會嗎？

5、師（小結(jié)）：你們真聰明。通過剛才的活動，我們是否可以發(fā)現(xiàn)當點子數(shù)量一樣，離開折痕距離一樣時，這兩部分就能完全重合。這時我們也可把圖形的位置稱為“對稱”。（讀一遍）

6、師：大家通過折折、想想知道了“對稱”，其實生活中有很多這種對稱現(xiàn)象，比如：“喜”字窗花就是利用了對稱的道理。我這樣拿，你能找到折痕嗎？伸出你的手指畫一畫。那我這樣拿呢？折痕在哪里？畫一畫。再來看看電腦為我們搜集到的一些圖案。大家也可回去找找，明天我們一起交流，好嗎？

三、練習拓展思維：

1、師：我剛才已經(jīng)看出有許多小朋友喜歡畫畫，是不是？下面就請你們用彩色筆來畫一畫行嗎？看小火車開來了，請你根據(jù)剛才學到的本領(lǐng)，把小火車上缺少的地方畫一畫，行嗎？給大家兩分鐘的時間，看誰畫的最好。（每小組推選一張展示，大家認為畫的好的鼓鼓掌）。

2、師：最后要請你們在點子圖上試著畫一畫行嗎？先看題目，如果以這條紅線為折痕，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：左邊有3個三角形，右邊有2個三角形；左邊上面2個三角形與右邊上面2個三角形是對稱的。師：那你知道這題怎么做嗎？ 生：按左圖將右圖畫完整。師：能說說你在畫的時候是怎么想的嗎？ 生：數(shù)點子；對折重合后看位置等。

四、全課總結(jié)：

師：今天大家通過自己折折、想想、畫畫，知道了一個圖形對折后的小秘密，那就是對折后有（折痕）而且折痕兩邊的圖形（形狀一樣、大小一樣），為什么會一樣？因為他們是（完全重合）這時兩邊的圖形也可稱為（對稱）。

師；今天我們一起學習開心嗎？大家很用心，我也很愉快，謝謝大家給我?guī)淼脷g樂。

課后反思：

1、這節(jié)思維訓練課是緊緊圍繞“想、折、畫”而展開的，學生動手操作環(huán)節(jié)的設(shè)計較多，但我對學生在操作方法的指導及時間的把握上總顯不夠。其實學生動手操作不應放任自流，而應在老師的具體指導點撥下進行，這樣才會更有效。

2、在真正落實教師是學生學習的引領(lǐng)者、組織者，乃至合作伙伴方面還很欠缺，在某些環(huán)節(jié)的教學中還太操之過急，尤其是在練習部分，完全可放手讓學生自己說題意。

3、教師要從低年級開始就重視培養(yǎng)學生的概括能力。比如：此節(jié)課的總結(jié)，學生只能用一些“很好”、“很愉快”之類的話來回答對這節(jié)課的感受，而缺乏把整節(jié)課學到的本領(lǐng)作一個歸納總結(jié)。

第四篇：2013-2014(下)小學一年級數(shù)學活動課小結(jié)

2013-2014（下）小學一年級數(shù)學活動課小結(jié)

數(shù)學老師：趙傳力

為了更有效地開展好小學生的活動課程，這個學期我們一年級

（2）班結(jié)合課程有效地開展了幾次活動課。活動課的開展提高了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的動手，動腦能力，通過活動課使每個學生都有了集體榮譽感，相互增進了友誼，今后我們更要加大力度認認真真上好每節(jié)活動課。為了把活動課程活動深入地開展下去，本學期我做了如下工作。

一、在課程的具體實施過程中，我十分注重教師的角色把握，要求自己首先是與學生一樣，是實踐活動的參與者，其次才是實踐活動的指導者。學生的學習方式必須得以轉(zhuǎn)變，必須是多種學習方式的綜合運用，要讓不同水平的學生都能有實踐活動過程的切身體驗，而且，實踐活動的組織形式也應呈多樣性，如個人獨立探究、小組合作探究、師生共同探究、班級集體探究等?；顒诱n程以“學生發(fā)展性評價”為主題，進行深入探討與研究，指導學生有創(chuàng)造性的運用“自評”、“他評”、“集體評”、“再評”等多種評價方式，及時對學生在實踐活動過程中的表現(xiàn)（包括知識、水平、能力、成果、情感、態(tài)度等）進行恰當?shù)脑u價，對每一次的活動課程都做小結(jié)，把快樂與學生一起共享。

二、回顧活動課程的實施過程，引起的幾點思考：

1、活動課程活動主題的選擇過程中，如果完全由學生根據(jù)自己的興趣愛好而獨立自主地選擇并確定研究主題，則會影響課程實施與管理的有序性，影響學生研究的深度和教師指導的有效性；如果是教師為學生預先選擇并設(shè)定研究主題，則又將遏制學生自主能動性的充分

發(fā)揮，從而影響學生對實踐活動的積極性。如何使兩者有機融合，相得益彰，值得我們在今后的實踐中進一步探索。

2、使活動課程明確區(qū)別于傳統(tǒng)的“興趣課”、“自然課”、“制作課”等，我們?nèi)绾问箤W生“綜合”運用相關(guān)知識，加強“實踐”體驗，真正使教師和學生“活動”起來，將要作出進一步的思考與實踐。

3、對于課程的管理與評價，如何做到科學、有效、持續(xù)，需要我們的思考和實踐，逐步建立并完善關(guān)于活動課程的管理與評價體系。

4、活動研究的深度、廣度，教師如何把握？

5、如何調(diào)動學生全員參與面，特別是一些有困難的學生？如何把評價工作做得公正、全面？操作起來簡單可行？這都是我們今后要解決的問題。

2014年6月6日

第五篇：數(shù)學活動課感悟

數(shù) 學 活 動 課 感 悟

尊敬的各位領(lǐng)導、老師：下午好！

今天，我說課改的題目是《數(shù)學活動課的感悟》

新課標中指出：“每學期至少上一次數(shù)學活動課?！比欢?，在參加《新課程背景下農(nóng)村數(shù)學活動教學實踐研究》課題之前，我對教材中每章后面的數(shù)學活動只是讓有興趣的學生自己自學解決，不懂的問一問老師，很少利用課堂教學，在參加課題之后的幾個學期中，我都對每章后面的數(shù)學活動進行教學，現(xiàn)將我在教學中的一些感悟與大家分享。

一、數(shù)學活動課，突出表現(xiàn)為數(shù)學教學在活動中進行，即“數(shù)學+活動”?；顒邮禽d體，是實現(xiàn)目標的手段，必須貫穿始終。活動既包括操作性活動（動手），也包括觀念性活動（動腦），學生通過“做一做、議一議、讀一讀”等形式，在“做中學”、“學中做”,導、學、做三合一，讓學生在活動中感受到學習的快樂。學生在活動中，他們的興趣、愛好和個性特長得以充分發(fā)揮，從而發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力得以進一步提高。

二、實踐與自主是數(shù)學活動課的精髓,因而真正讓學生“動”起來是上好數(shù)學活動課的核心要素。就活動課而言,學生才是活動的主體，而教師只需根據(jù)學生的要求給予適當?shù)闹笇?。在活動的過程中，我們應該結(jié)合學生的需要和興趣，尊重學生新穎的思維方式，給他們較多的自由，讓他們自主、獨立地活動，真正成為活動的主人。

三、精心設(shè)計數(shù)學活動

數(shù)學活動課要明確教學目標，不能將其簡單變成制作課或游戲課，教師要自始至終參與指導數(shù)學活動過程。在數(shù)學活動課的設(shè)計中，注重形式的多樣是必不可少的，采用多種多樣的為學生所喜愛的活動形式：

1、增加動手操作的能力

教學中，教師要利用課本資源，聯(lián)系教學，有效地給學生提供一個實際問題，發(fā)動學生動手操作。如，可進行三角形的剪拼活動，驗證三角形內(nèi)角和定理、三角形全等判定定理。再如，小木條的制作活動：兩根小木條，明確對頂角的意義和性質(zhì)；三根小木條制作三角形，明確三角形的穩(wěn)定性；用硬質(zhì)紙進行長方體的制作（紙盒），圓柱、圓錐的制作（罐頭盒、煙囪帽），制作中心對稱的旋轉(zhuǎn)模型（風車、窗花紙）等，從而使學習數(shù)學變得富有趣味，富有創(chuàng)造性，令學生品嘗到成功的喜悅。

2、感悟?qū)嵺`探索的過程

對實際問題進行觀察、思考、探索得出結(jié)論，在數(shù)學教學中尤為重要。數(shù)學活動課可安排學生進行探索性的活動，通過一些具體的操作，親自實踐，然后由學生對問題進行思考，得出數(shù)學結(jié)論，培養(yǎng)學生解決問題的能力和探索問題的精神?？砂才诺奶剿餍曰顒佑泻芏?，如利用矩形紙片制做15°、30°、60°角，探索特殊角的成因。

通過觀察、操作、游戲，解決問題等豐富的活動，這些活動能把一些抽象的數(shù)學概念變?yōu)閷W生看得見、摸得著，理解得了的數(shù)學事實。能使他們在大量感性材料的基礎(chǔ)上，對材料進行整理，找出有規(guī)律的，逐步抽象、概括、獲得數(shù)學概念知識，使抽象問題具體化。使學生帶著問題走進課堂，帶著問題走出課堂。培養(yǎng)了學生的合作意識和創(chuàng)新意識。

四、做好數(shù)學活動課的總結(jié)

教師除指導活動課的活動過程外，還要注意觀察學生用什么方法來完成活動任務，及時組織學生對活動后的總結(jié)評價。在總結(jié)時，讓有代表性的學生講講活動過程、所用到的數(shù)學知識、解決問題的方法，對好的方法及時推廣，對不恰當?shù)倪M行修正，有利于揚長避短。

總之，數(shù)學活動課有助于學生主體意識的萌發(fā)和培養(yǎng)。學生在教學過程中有著不可替代的作用。數(shù)學活動課為學生的主動參與創(chuàng)設(shè)了一定的條件，形成了學生主動參與，互相合作討論的氛圍，使學生在學習中真正發(fā)揮主體作用。

謝謝大家！

在數(shù)學活動課的設(shè)計中，注重形式的多樣是必不可少的，采用多種多樣的為學生所喜愛的活動形式：

1、寓教于樂，增強趣味性。以富有趣味性的知識和生動活潑的形式開展數(shù)學活動，能激發(fā)學生的積極性和求知欲，使他們感到參加數(shù)學活動能輕松愉快地學到知識。例如：在教“有理數(shù)的混合運算”時，設(shè)計了《24點游戲》的活動課，在游戲過程中，快樂、競賽的氣氛，使他們覺得樂趣無窮，學得輕松，玩得愉快，同時還可以滿足他們的好勝心，享受到成功的喜悅。

2、精選內(nèi)容，注重普及性。數(shù)學活動課既然列入了課程計劃，就應當使全體學生都有參與的機會。因此所選的活動內(nèi)容既要拓寬知識面，突出重點，又要結(jié)合學生實際、注重普及性；例如，在《平面鑲嵌》的數(shù)學活動中,學生用準備好的各類四邊形和所學知識進行鑲嵌，全班學生都能積極地參與其中，滿足了學生興趣愛好的需求，適應每個學生不同發(fā)展的需要，讓每一個學生都能“動”有所得。

3、精心設(shè)計，滲透創(chuàng)新性。“思維就是操作，思維是內(nèi)化的動作——在頭腦中進行?！彼季S的發(fā)展必須通過有效的訓練和實踐操作，才能樹立清晰明確的具體思維形象，使思維由形象思維向抽象思維逐步發(fā)展。例如：在問題:從一個多邊形的同一個頂點出發(fā)，分別連接這個頂點與其余各頂點，可以把這個多邊形分割成多少個三角形？本環(huán)節(jié)設(shè)計三道思考題：1.通過動手，你得到了怎樣的規(guī)律？學生經(jīng)過動手操作,發(fā)現(xiàn)了幾個規(guī)律:如①多邊形的邊數(shù)越多，分割成的三角形越多；②多邊形的邊數(shù)增加一邊，分割成的三角形就多一個；③分割成的三角形個數(shù)＝多邊形邊數(shù)－2；2.引申:從一個圓的圓心出發(fā)，引n條不重合的半徑，圓被分割成多少個扇形？學生通過上題的活動經(jīng)驗,馬上得出結(jié)論。3.動手設(shè)計、創(chuàng)意：用圓、多邊形等你所熟悉的圖形拼成一個漂亮的圖案，并寫出貼切的解說詞。學生們想象豐富，設(shè)計多幅作品，解說詞更是各有千秋，整堂課學生學得既活躍又有創(chuàng)意。因此，要訓練學生的思維，既要重視抽象思維的發(fā)展，更要重視形象思維的發(fā)展和深化。

雖然受條件的限制有一些數(shù)學活動不能開展，但是我會繼續(xù)將數(shù)學活動繼續(xù)融合在教學中，努力提高學生主動探索、勇于實踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學精神以及合作交流的精神和創(chuàng)新意識。

謝謝大家！

初 中 數(shù) 學 活 動 課 的 教 學 策 略

貴州省赤水市第四中學 張君惠

隨著教學改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學目標、陳舊的教學方法、單調(diào)的課堂交流、枯燥的教學訓練，都嚴重地阻礙了學生主體能動性的發(fā)揮，嚴重影響了學生整體素質(zhì)的全面提高。為了加強學生個性特長和興趣愛好的培養(yǎng)，數(shù)學活動教學也越來越引起廣大師生的關(guān)注，國家為此在《九年義務教育課程方案》中正式把活動課納入了中小學課程，并指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”，在組織教學過程中“要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜想、驗證、推理和交流”。

數(shù)學活動課是是在教師的指導下，以應用數(shù)學知識為目的，通過學生自主活動，以獲得直接經(jīng)驗和培養(yǎng)實踐能力的課程，構(gòu)建具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性的學生主題活動為主要形式，以激勵學生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)造為基本特征，突出表現(xiàn)“數(shù)學+活動”的一種新型的教學觀和教學形式。既包括操作性活動（動手），也包括觀念性活動（動腦），學生通過“做一做、議一議、讀一讀、看一看”等形式，在“做中學”、“學中做”,導、學、做三合一，讓學生在活動中感受到學習的快樂，對加強學生的素質(zhì)教育有著十分重大而深遠的意義。

為了使數(shù)學活動課能收到更好的效果，本人認為在初中數(shù)學活動課中可以按以下策略組織和開展教學：

一、正確認識數(shù)學活動課，把握和運用資源組織教學。

數(shù)學活動課是一門新型課程，突出表現(xiàn)“數(shù)學+活動”的一種新型的教學觀和教學形式，表現(xiàn)在教學方式的轉(zhuǎn)變：一是教學目標的轉(zhuǎn)變；二是活動過程的轉(zhuǎn)變；三是管理方法的轉(zhuǎn)變；四是評價方式的轉(zhuǎn)變；另外學習方式也發(fā)生轉(zhuǎn)變：過程與結(jié)果并重；接受與建構(gòu)并重；獨立思考與合作交流并重。數(shù)學活動課始終以“活動化”的課堂教學貫穿始終，并成為其最大的特色，它可以給學生營造一種寬松和諧的學習氛圍，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

而由于不少教師對活動課認識不清，仍固守著以課本、課堂和教師為中心的學科課程班級授課模式，對活動課的特點、方式、方法缺乏了解，導致隨意性很大，目前初中數(shù)學活動課的教學是初中數(shù)學教學最為薄弱的一個環(huán)節(jié)。課堂教學尚未形成理論性資料，相關(guān)配套的教學參考沒有，關(guān)于課堂教學的指導思想、教法研究以及如何考查等資料也幾乎沒有，要老師上一節(jié)數(shù)學活動課，老師感到困難。另外，老師對于這種活動課究竟怎樣組織教學也不知所措，特別是平時供教師參考的數(shù)學活動課例很少，一些公開課、觀摩課大都選擇某個知識點的新授課，對于這種活動課很少涉及，加之中考試卷中涉及“數(shù)學活動課”的試題較少，即使有也是非活動內(nèi)容的。其實現(xiàn)行初中數(shù)學教材中編入了大量內(nèi)容豐富的實用問題，特別是在每章的后面中安排了大量的數(shù)學知識應用方面的內(nèi)容，這為數(shù)學活動課的開展創(chuàng)造了良好的條件。數(shù)學活動課的內(nèi)容很多可直接取于課本，有的可由課本中的例題略加改編得到，有的則取材于生活實際問題，有的來源于數(shù)學問題的猜想，因此，我們要好好把握和運用資源組織數(shù)學活動課的教學，為提高學生素質(zhì)，開辟一條新的教學之路。

二、認識數(shù)學活動課與常規(guī)數(shù)學課教學的關(guān)系。

數(shù)學活動課與常規(guī)數(shù)學課教學可以互相借鑒，形成互補機制。數(shù)學活動課的成果可以運用到常規(guī)數(shù)學課教學中，我們研究出概念、法則、定理、例題、習題與章節(jié)知識結(jié)構(gòu)等教學中開發(fā)數(shù)學活動素材的策略，探索了數(shù)學實驗室教學中開展微型數(shù)學活動的方法。反之，常規(guī)數(shù)學課的知識、技能是開展數(shù)學活動的基礎(chǔ)，特別是思維價值、思維含量、思維深度是數(shù)學活動課的核心要素。

三、精心設(shè)計數(shù)學活動

數(shù)學活動課教師要明確教學目標，不能將其簡單變成制作課或游戲課，教師要自始至終參與指導數(shù)學活動過程。在教學中，我們一定要聯(lián)系學生的生活實際，盡可能地調(diào)動學生的眼、耳、口、手等多種感官，利用制作、剪拼、表演、競賽等多種形式，創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉快、輕松的學習氛圍，以豐富多樣的載體，體驗某一數(shù)學概念的內(nèi)涵。通過實踐和探索形成和鞏固數(shù)學知識，調(diào)動學生學習的積極性。問題可以由學生自己提出，也可以由教師提出一些問題，激活學生的思考。

在教學中，注重學生的合作學習與動手操作，實現(xiàn)數(shù)學活動課的教學目標，可按以下策略進行：一是利用逐層深入的問題串來揭示規(guī)律；二是先觀察，再猜測，最后驗證（或說理或證明）；三是用數(shù)學思想方法來指導探索活動或者借助于活動進行總結(jié)上升到思想方法的高度。具體來說就是：

1、提高問題解決的能力 教學中應當有意識、有計劃地設(shè)計教學活動，引導學生體會數(shù)學之間的聯(lián)系，感受數(shù)學的整體性，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。例如為了讓學生領(lǐng)會數(shù)形結(jié)合的思想，筆者在教學因式分解時，準備多個長方形和正方形卡片（如圖）

圖1

圖2

圖3

教師任意寫出一個關(guān)于a和b的二次三項式，此二次三項式需能分解成兩個一次因式的積，且各項系數(shù)都是正整數(shù)，如a2+2ab+ b2, 2a2+5ab+2b2等；學生根據(jù)教師給出的二次式，選取相應種類和數(shù)量的卡片，嘗試拼成一個矩形；討論該矩形的代數(shù)意義；由學生隨意選取適當種類的卡片，拼接成不同尺寸的矩形，回答該矩形表達的代數(shù)公式。學生在這一活動中，體會了代數(shù)與幾何之間的聯(lián)系，領(lǐng)會數(shù)形結(jié)合的思想。

2、增加動手操作的能力

教學中，教師要利用課本資源，聯(lián)系教學，有效地給學生提供一個實際問題，發(fā)動學生動手操作。如，可進行三角形的剪拼活動，驗證三角形內(nèi)角和定理、三角形全等判定定理。再如，小木條的制作活動：兩根小木條，明確對頂角的意義和性質(zhì)；三根小木條制作三角形，明確三角形的穩(wěn)定性；用硬質(zhì)紙進行長方體的制作（紙盒），圓柱、圓錐的制作（罐頭盒、煙囪帽），制作中心對稱的旋轉(zhuǎn)模型（風車、窗花紙）等，從而使學習數(shù)學變得富有趣味，富有創(chuàng)造性，令學生品嘗到成功的喜悅。

3、感悟?qū)嵺`探索的過程

對實際問題進行觀察、思考、探索得出結(jié)論，在數(shù)學教學中尤為重要。數(shù)學活動課可安排學生進行探索性的活動，通過一些具體的操作，親自實踐，然后由學生對問題進行思考，得出數(shù)學結(jié)論，培養(yǎng)學生解決問題的能力和探索問題的精神?？砂才诺奶剿餍曰顒佑泻芏啵缋镁匦渭埰谱?5°、30°、60°角，探索特殊角的成因。

通過觀察、操作、游戲，解決問題等豐富的活動，這些活動能把一些抽象的數(shù)學概念變?yōu)閷W生看得見、摸得著，理解得了的數(shù)學事實。能使他們在大量感性材料的基礎(chǔ)上，對材料進行整理，找出有規(guī)律的，逐步抽象、概括、獲得數(shù)學概念知識，使抽象問題具體化。另外，學生通過做一做、擺一擺、折一折、畫一畫、拼一拼、量一量、剪一剪、數(shù)一數(shù)等具體操作活動，在做中學、學中做，既能鞏固運用所學知識，又能培養(yǎng)學生的操作能力和運用所學知識解決實際問題的能力，讓學生學會運用本課知識向課外拓展，解決一些生活中的實際問題，從小課堂拓展到社會的大課堂；也可以讓學生運用本課學到的數(shù)學思想和方法，去解決新的數(shù)學問題，向新的知識點拓展。使學生帶著問題走進課堂，帶著問題走出課堂。培養(yǎng)了學生的合作意識和創(chuàng)新意識。

四、做好數(shù)學活動課的總結(jié)

教師除指導活動課的活動過程外，還要注意觀察學生用什么方法來完成活動任務，及時組織學生對活動后的總結(jié)評價。在總結(jié)時，讓有代表性的學生講講活動過程、所用到的數(shù)學知識、解決問題的方法，對好的方法及時推廣，對不恰當?shù)倪M行修正，有利于揚長避短。

總之，數(shù)學活動課有助于學生主體意識的萌發(fā)和培養(yǎng)。學生在教學過程中有著不可替代的作用。數(shù)學活動課為學生的主動參與創(chuàng)設(shè)了一定的條件，形成了學生主動參與，互相合作討論的氛圍，使學生在學習中真正發(fā)揮主