第一篇：初中數(shù)學(xué)活動課實施方案

初中數(shù)學(xué)活動課實施方案

內(nèi)容摘要：

一、開展數(shù)學(xué)活動課的必要性：

它是教改的需要，也是教育的必然，是培養(yǎng)學(xué)生具有豐富知識和富有開拓、進取和創(chuàng)新精神的具體體現(xiàn)。

二、數(shù)學(xué)活動課的特征

1、活動的自主性

2、學(xué)生的創(chuàng)造性

3、內(nèi)容的廣泛性

三、活動開展的形式

1、指導(dǎo)探索課

2、分組活動課

3、課外實踐創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型課

4、多媒體教學(xué)

5、故事課、閱讀課等

四、初中幾何活動課與課外實習(xí)作業(yè)的課題內(nèi)容

列舉了初中三年各學(xué)期活動課與實習(xí)作業(yè)的開展內(nèi)容與實施時期。

五、初中幾何活動課的教學(xué)與考評

教師在活動中的地位以及如何組織好教學(xué)與考評。

我國義務(wù)教育階段的課程由學(xué)科和活動兩部分組成，學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)是教學(xué)工作的主要任務(wù)，而作為活動課正式納入課程計劃在我國教育中不多見，而在發(fā)達國家中，教學(xué)實驗已經(jīng)成為常見的教學(xué)形式。數(shù)學(xué)活動課是什么？如何開展？開展的意義和目的所在？有哪些內(nèi)容與形式？如何正確處理好課堂教學(xué)與活動課的關(guān)系？課外實習(xí)作業(yè)如何布置以及如何評價作業(yè)的優(yōu)劣等一系列問題，是我們處在第一線的教師所面對的，值得我們?nèi)ニ伎肌⑻剿骱脱芯俊?/p>

一、開展活動課與布置課外實習(xí)作業(yè)的必要性

國家教委在新一輪的課程改革中，把活動課正式搬入課堂，明確了活動課的開展的必要性?；顒诱n的開展與課外實習(xí)作業(yè)的布置是對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的一種改革，是變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育的一種具體體現(xiàn)，開展活動課和布置課外實習(xí)作業(yè) 可以創(chuàng)造一個有利于學(xué)生生動活潑、主動求知的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生變理論為實踐，充分發(fā)揮學(xué)生主動能動性，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與熱情，從而更進一步提高學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識及基本技能的掌握水平。

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟時代，知識經(jīng)濟是以智力資源為基礎(chǔ)的，這種資源取之不盡，用之不竭。而創(chuàng)新是知識經(jīng)濟的靈魂。教育的根本目的是在傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技術(shù)的同時，還必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮人的本質(zhì)的創(chuàng)新精神。正如江總書記指出：“教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃。無論是在培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和專業(yè)人才方面，還是在提高創(chuàng)新能力和提供知識、技術(shù)創(chuàng)新成果方面，教育都是具有獨特的重要意義?！眲?chuàng)新教育，是素質(zhì)教育與“應(yīng)試教育”的根本區(qū)別。探索活動課就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體體現(xiàn)。

落后的傳統(tǒng)的教育觀念，貧乏的教育手段，已不再適應(yīng)現(xiàn)代教育的形勢，教育改革勢在必行，新的教育價值取向應(yīng)該定位在培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力上。素質(zhì)教育的重點應(yīng)該是，培養(yǎng)學(xué)生的主觀創(chuàng)造性和實踐能力。數(shù)學(xué)活動課的開展與實習(xí)作業(yè)的布置就依托教改形勢，全面貫徹素質(zhì)教育，著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生真正能全面掌握基礎(chǔ)知識，加強實踐操作能力，提高創(chuàng)造力。

數(shù)學(xué)活動課就是指導(dǎo)學(xué)生獲得數(shù)量關(guān)系和空間形式的直接經(jīng)驗和即時信息而設(shè)計的一系列教育性交往為中介的學(xué)習(xí)主體性活動項目，活動課也可稱為數(shù)學(xué)實驗課。課外實習(xí)作業(yè)是學(xué)生的一種獨立的獲得數(shù)量關(guān)系，充分發(fā)揮其主觀能力與創(chuàng)造能力而完成的一種作業(yè)。兩者是互相融合與相輔相成的，后者是對前者的一種延續(xù)與發(fā)展，也可以是對前者的一種創(chuàng)造與補充。

數(shù)學(xué)活動課與課外實習(xí)作業(yè)包括以下幾層意思：

（1）數(shù)學(xué)活動課包括活動項目及方式兩個要素，即要選定恰當(dāng)?shù)幕顒诱n題，設(shè)計好恰當(dāng)?shù)幕顒有问脚c過程；

（2）本質(zhì)特征是以交往為中介的學(xué)生主體活動，這種活動是積極向上的，具有教育意義的，能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開拓視野，培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。（3）目的是使學(xué)生在獲取相關(guān)知識的同時，讓學(xué)生自己探索出數(shù)學(xué)結(jié)論或結(jié)果，加強團隊協(xié)作精神，培養(yǎng)動手操作能力。（4）活動課應(yīng)該在老師指導(dǎo)下進行，實習(xí)作業(yè)應(yīng)由老師提出課題及作業(yè)要求。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，特別是幾何的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生學(xué)起來感到困難，幾何需要的是較強的邏輯思維和分析推理以及空間想象能力。因此，幾何的證明，對于一些中差生的精神壓力相當(dāng)大，學(xué)習(xí)興趣不高，課本的知識與實踐生活相脫離，學(xué)生體會不到學(xué)習(xí)幾何證明的好處，而新一輪的教材改革淡化了繁瑣的幾何證明，強化空間概念、幾何直覺和合情推理能力，同時使學(xué)生把主要精力用于理解證明的必要性。而幾何直覺、空間概念等內(nèi)容可以通過活動課的教學(xué)以及課外實習(xí)作業(yè)獲得，基于這些，多開設(shè)活動課及適時布置實習(xí)作業(yè)可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)興趣，從而提高數(shù)學(xué)成績。

二、活動課與課外實習(xí)作業(yè)的特征

活動課是一種新型課程形態(tài)，課外實習(xí)作業(yè)也不同于一般的課本作業(yè)，它們的對學(xué)生學(xué)習(xí)幾何是必要的，它們具有自己的特點和優(yōu)勢，具體體現(xiàn)在如下：

1、活動的自主性

數(shù)學(xué)活動課，主要靠學(xué)生主動參與，親自實踐，始終處于動態(tài)的活動之中，處于主導(dǎo)地位。實習(xí)作業(yè)，更能體現(xiàn)這點。如在圖案的收集與設(shè)計中，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好和興趣以及特長，進行自我設(shè)計、自我組織和自我評價。教師在這兩個活動中主要作用體現(xiàn)在課題的選擇、計劃的制定、共同參與和啟發(fā)、暗示等，而活動的主體是學(xué)生。

2、學(xué)生的創(chuàng)造性

活動課與課外實習(xí)作業(yè)主要是通過學(xué)生親自參加實踐，手腦并用獲得直接經(jīng)驗的過程。這種實踐，極大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，尋求解決問題的途徑，得出數(shù)學(xué)的結(jié)論或結(jié)果，因此每個學(xué)生必須要進行大膽的想象、思維、探索和求新。這就是學(xué)生的創(chuàng)造性。在完成方體的包裝盒時，可以設(shè)計出幾種不同的包裝圖案，并能從各種不同的方案中選出其中幾種可行性與有效果性的方案。從而極大地發(fā)揮了學(xué)生的潛能與創(chuàng)造性。

3、內(nèi)容的廣泛性

在現(xiàn)實生活中，處處體現(xiàn)著豐富多采的數(shù)與形的關(guān)系，應(yīng)用的廣泛性是數(shù)學(xué)科學(xué)的特征之一，而活動課與課外實習(xí)作業(yè)，能更聯(lián)系實際，貼進生活，凡是涉及幾何問題，只要是有教育性的意義適合學(xué)生知識、思維的發(fā)展水平，都可以作為活 動課的形式或是課外實習(xí)作業(yè)的內(nèi)容，這就是內(nèi)容的廣泛性。如制作紙質(zhì)方便兜，可以增強學(xué)生的環(huán)保知識，提倡再生利用。利用三角形、四邊形以及正多邊形材料來鑲嵌地板。探索圖形之間的變換關(guān)系。如全等、軸對稱、中心對稱、平移、旋轉(zhuǎn)及其組合，可以加強對課本知識的理解和掌握，并加以應(yīng)用。

三、活動開展的形式

閱讀課是指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物，根據(jù)所學(xué)相關(guān)內(nèi)容來選擇閱讀內(nèi)容，在“少年百科全書”中有較多的數(shù)學(xué)讀物，如《數(shù)學(xué)花園漫游記》、《數(shù)學(xué)家的故事》、《生活中的數(shù)學(xué)》、《奇妙的線》等，通過閱讀，可以學(xué)到很多課本上學(xué)不到的知識，通過做讀書筆記，可以加深對課本知識的更深一步理解和掌握。

四、初中幾何活動課與課外實習(xí)作業(yè)的課題內(nèi)容

初中幾何分5個學(xué)期，內(nèi)容也較多，老師的教學(xué)任務(wù)較為繁重，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)也不輕松，活動課的開展以1－3次／學(xué)期，實習(xí)作業(yè)的布置2－4次／學(xué)期為好。

初一（下）：

1、活動課

（1）第一課－引言 作為第一課開頭很重要，為了提高學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動手操作能力，把第一課上活、上好，課前師生準(zhǔn)備好五角形、長方體盒、打孔木條四根、釘子、細線、圓柱、球等實物，通過實驗、觀察、閱讀等手段使學(xué)生了幾何學(xué)習(xí)的四個內(nèi)容，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下接受知識。（2）長方體（正方體）紙盒的制作，禮品包裝盒的制作，可以照課本要求做去也可以通過觀察分析將收集的實物圖來制作紙盒。

課外實習(xí)作業(yè)：

1、圖案的收集：

培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與思維能力，增長見識、開拓視野、體驗生活，提高分析和辨別能力。

收集圖案如交通標(biāo)志、路標(biāo)、商標(biāo)、廣告、徽章、花邊、刊花等，要求每人至少15個，剪貼在一張白紙上，并能理解圖案的意義，以及適用范圍。

2、圖案的設(shè)計

把美術(shù)學(xué)、廣告學(xué)、幾何學(xué)等融合在一起，對學(xué)生來說有一定的困難，但對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新水平，充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力很有幫助，使每個同學(xué)都有一大顯很身手的好機會。

老師可預(yù)先設(shè)計好要設(shè)計的方面：如：環(huán)保、衛(wèi)生、交通、節(jié)水、節(jié)能、?；?、班徽等，另學(xué)生還積極開拓思維設(shè)計一些豐富多彩的圖案，并能注明圖案所表示的意義。

3、紙質(zhì)方便兜的制作：

拆解分析方便袋，并制作一個方便兜，對消除白色污染、保護環(huán)境、愛護衛(wèi)生、提高再生利用價值都是積極的作用。

初二（上）

活動課（1）：全等變換

利用作圖后裁剪或覆蓋的方法驗證兩個三角形全等并進一步加深對三角形四個全等判定公理的理解與掌握。通過兩個全等三角形的位置變換包括平移、旋轉(zhuǎn)、翻轉(zhuǎn)等得到的多個圖形，把這些畫下來，從而形成很多個較為復(fù)雜的圖形，通過這種圖形的變換，使同學(xué)們更能看得清這些圖形都是由一個三角形經(jīng)過全等變換得到的。通過全等變換，使學(xué)生對圖形有更進一步的分析理解，對今后幾何的分析推理有較大的幫助。

（2）丈量校區(qū)的面積：通過規(guī)則的平面圖形（三角形、矩形、平等四邊形、梯形等）的面積計算通過割補法來丈量不規(guī)則平面圖形。課外實習(xí)作業(yè)：

1、編題、解答

在全等變換的活動課后，將學(xué)生按成績的優(yōu)劣分成若干組互相編題、解答，旨在靈活運用全等三角形的判定和性質(zhì)，通過這項作業(yè)，使學(xué)生更能運用幾何術(shù)語，增強分析、解答問題的能力，促進同學(xué)間的友誼。

2、自制教學(xué)模型與教具

四根打了孔的木條可用來說明三角形的穩(wěn)定性和四邊形的不穩(wěn)定，說明平行四邊形→矩形（正方形、菱形）的特征，再加上細線與鉛錘可制作水平儀，還制作角平分線儀，以及測傾器。制作柱體、錐體等。

3、講解數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)家的故事，學(xué)生收集素材，分組講解。初二（下）活動課

1、軸對稱圖形的應(yīng)用

通過自主設(shè)計含有軸對稱圖形的圖案和制作軸對稱圖形示教板，使學(xué)生得到理解軸對稱圖形的性質(zhì)及應(yīng)用，并能培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦的實踐能力。

先讓學(xué)生賞析一組軸對稱圖形的幾何圖案（老師準(zhǔn)備好）再由學(xué)生自主設(shè)計繪制一組應(yīng)用軸對稱原理的幾何圖案，并指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計制作一塊軸對稱圖形示教板。如結(jié)合現(xiàn)實生活中典型實例了解并欣賞物體的鏡面對稱，能利用軸對稱進行圖案設(shè)計。

2、吉安古榕樹的高度測量：

考察課本知識在實際中的運用，可分組測量，最后歸納數(shù)據(jù)，并盡可能用較多的方法測量，對比方法的優(yōu)劣與可能產(chǎn)生的誤差，寫出實驗報告。同時可以對吉安文物、歷史以及生物知識等進一步加強了解。

課外實習(xí)作業(yè)

1、觀察收集一些對稱圖案，了解對稱知識在實際中的應(yīng)用并自己設(shè)計一些對稱圖形，有條件的同學(xué)可借助于計算機來設(shè)計。

2、黃金分割與優(yōu)選法

閱讀理解幾何課本第二冊P.223的內(nèi)容，也可到網(wǎng)上利用網(wǎng)上搜索出相關(guān)黃金分割與優(yōu)選法內(nèi)容，進一步查閱相關(guān)材料，并舉例說明黃金分割法與優(yōu)選法在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。

3、巧用全等的三角形、四邊形，或正六邊形材料來鑲嵌地板，使學(xué)生理解能拼成無空隙地板的數(shù)學(xué)原理，并培養(yǎng)動手動腦的習(xí)慣和能力，并能運用這幾種圖形進行簡單的鑲嵌設(shè)計，適時運用一些色彩加強圖形的美觀。

初三：活動課

1、根據(jù)表面展開圖制作柱體、錐體模型

為了使學(xué)生進一步了解圓柱、正棱柱和圓錐、正棱錐的表面展開圖的形狀與尺寸關(guān)系，并能根據(jù)表面展開圖制作柱體、錐體模型。老師先展示模型，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說出圓柱正

（六）棱柱、圓錐和正

（四）棱錐的表面展開圖的形狀和大小關(guān)系之后，學(xué)生自己制作柱體和錐體。

2、怎樣在直角三角形以及圓中截出一個面積最大的正方形。

3、了解視點、視角與盲區(qū)的涵義，并能在簡單的平面圖和立體圖中表示，會利用這些知識來解答平時生活中遇到的一些現(xiàn)象。

實習(xí)作業(yè)：

1、自制測傾器和簡易水準(zhǔn)儀

利用硬紙板、木桿、鉛錘、細小釘子、大頭針等自己參照課本相關(guān)內(nèi)容制作測傾器和丁字板水準(zhǔn)儀。

2、用自制測傾器量底部可以到達物體的高度，為鞏固所學(xué)解直角三角形的有關(guān)知識，理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)動手動腦的實踐能力，用自制測傾器測量學(xué)校的旗桿、教學(xué)樓、實驗樓的高度，并寫出實習(xí)報告,歸納統(tǒng)計數(shù)據(jù)。

3、通過實例了解中心投影和平行投影，理解物體的陰影的形成，并能根據(jù)光線的方向辨認實物的陰影。

五、初中幾何活動課的教學(xué)與考評

老師在課題的選定、活動方式、關(guān)鍵環(huán)節(jié)與重點步驟中起主導(dǎo)作業(yè)，在活動課與實習(xí)作業(yè)的實施過程應(yīng)是以學(xué)生為主導(dǎo)，學(xué)生是參與活動的主體，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生的參與熱情，使每個學(xué)生特別是成績偏下的都有發(fā)揮自己特長的一席之地，從而提高他們對學(xué)習(xí)幾何的興趣，增加學(xué)習(xí)信心。因此，活動中既要重視學(xué)生的主體作用又要重視教師的主導(dǎo)作用，這才對活動課的教學(xué)有一個正確、全面的認識。

在課題實施之前，老師應(yīng)做好課前、課中和課后的一系列工作，哪個環(huán)節(jié)都馬虎不得，課前準(zhǔn)備不充分，活動無法正常進行，課中不認真組織，、指導(dǎo)起不到應(yīng)有效果，課后不認真總結(jié)，評估活動的意義體現(xiàn)不出。

對活動課與實習(xí)作業(yè)的完成考評不如象正常學(xué)習(xí)一樣通過試卷考試、評分那么簡單，它的考核應(yīng)是體現(xiàn)在參與性、動手性，完成情況，以及完成的優(yōu)劣等方面進行考核，通過多方面的考核，可以使學(xué)生了解活動課的重要性，從而使活動課成為促進學(xué)生整體素質(zhì)的提高的重要學(xué)科組成部份。具體考核方式：（1）出勤情況；（2）活動情況；（3）活動的準(zhǔn)備、進行以及作業(yè)的完成情況；（4）組織紀(jì)律與團隊協(xié)作精神；（5）活動的最終成果情況；（6）活動報告的完成情況；（7）成績可分好優(yōu)、良、及格及不及格四等?；顒诱n的開展與實習(xí)作業(yè)的布置，是既繼承和發(fā)揚了傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢，也順應(yīng)了教改的要求，豐富了課本內(nèi)容，為教學(xué)活動拓寬視野，是素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)，把學(xué)生從繁重的題海戰(zhàn)役中解脫出來，投身到豐富多彩、興趣盎然的活動實踐中去，在實踐中學(xué)，在學(xué)習(xí)中探索和創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)與實踐中不斷的成長，從而把學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體、美、勞的全面發(fā)展和具有開拓、進取和創(chuàng)新的人才，正是我們教育的目的的所在。

第二篇：初中數(shù)學(xué)實踐活動課探究

初中數(shù)學(xué)實踐活動課的探究

回興中學(xué)楊長菊

內(nèi)容提要：數(shù)學(xué)活動課是一種符合新課程改革精神的創(chuàng)新課型。本文首先提出開設(shè)數(shù)學(xué)活動課的意義和背景，然后闡述其含義、應(yīng)遵循的原則以及課型、教學(xué)中的注意事項，最后進行總結(jié)分析。

關(guān)鍵詞：初中 數(shù)學(xué)活動課探究

數(shù)學(xué)活動課是一種符合新課程改革精神的創(chuàng)新課型。國家教委在《基礎(chǔ)教育課程改革》中指出，實踐活動課不是其他課的輔助和附庸，它既適應(yīng)我國當(dāng)前進行素質(zhì)教育的要求，又呼應(yīng)世界課程改革發(fā)展的趨勢，它不僅為學(xué)生生活經(jīng)驗的獲得和社會實踐能力的形成開辟了廣闊的渠道，而且為學(xué)生個性的發(fā)展創(chuàng)造了無限的空間。根據(jù)《中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，初中數(shù)學(xué)實踐課是以改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為突破口，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,及加強學(xué)習(xí)實踐性和體驗性,從傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)時間，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n內(nèi)外相結(jié)合，使學(xué)生能解決日常生活、實際情況中的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生意識到數(shù)學(xué)問題來源于生活，同時又服務(wù)于生活。

一、開設(shè)數(shù)學(xué)活動課的意義和背景

開設(shè)數(shù)學(xué)活動課對當(dāng)前的新課程改革、推進素質(zhì)教育、提高教育質(zhì)量具有重要意義。學(xué)校數(shù)學(xué)教育的功能主要體現(xiàn)在三個方面：一是文化功能——包含數(shù)學(xué)知識的獲得，數(shù)學(xué)運算能力、空間想象能力、邏輯推理能力的提高。二是創(chuàng)造功能——通過解決日常生活的實際問題，發(fā)展提煉數(shù)學(xué)模型，了解數(shù)學(xué)方法，注意數(shù)學(xué)應(yīng)用的創(chuàng)造性數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。三是育人功能——通過數(shù)學(xué)的教學(xué)，使學(xué)生形成誠實、正直、堅忍不拔、不輕率盲從的品質(zhì)，尊重真理的習(xí)慣和嚴肅的生活態(tài)度，形成從整體把握事物，從全局考慮問題，遇到困難不斷創(chuàng)設(shè)條件，化繁為簡，化難為易，使事物朝著最優(yōu)方向發(fā)展的優(yōu)秀品質(zhì)。

然而長期以來，由于受到應(yīng)試教育的影響，數(shù)學(xué)教學(xué)僅側(cè)重于教育給學(xué)生現(xiàn)成的知識結(jié)論，而往往忽視了數(shù)學(xué)學(xué)科的基本精神——數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。新的課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：使學(xué)生既懂得數(shù)學(xué)來源于實踐，又反過來作用于實踐。而我們的教學(xué)長期脫離實踐，為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)有什么實際應(yīng)用價值？許多學(xué)生在日常生活中經(jīng)常找不到數(shù)學(xué)的影子，由此可見，現(xiàn)在絕大多數(shù)學(xué)生都是為應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，沒有真正體會數(shù)學(xué)知識的作用和意義，實際上也沒有學(xué)到真正的數(shù)學(xué)。

因此，了解數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的表現(xiàn)，也影響他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機。讓學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)社會實踐活動，在活動中通過動手探索，參與實踐，密切數(shù)學(xué)與生活實際的聯(lián)系，掌握數(shù)學(xué)知識的發(fā)生、形成過程和數(shù)學(xué)建模方法，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。社會實踐活動還可以縮短書本與社會的距離，學(xué)生把學(xué)到知識應(yīng)用于實踐中，同時又能用實踐中得來的知識補充和完善書本知識，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、數(shù)學(xué)活動課的含義和應(yīng)遵循的原則

數(shù)學(xué)活動課是教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點和知識結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，通過講述、游戲、操作、推理計算等一系列活動，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識、提高數(shù)學(xué)思維能力的一種課型。通過數(shù)學(xué)活動課，可以使學(xué)生從繁重的課堂任務(wù)中解脫出來，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情趣，輕松有效地學(xué)習(xí)；使全體學(xué)生都能參與活動，實現(xiàn)學(xué)習(xí)參與的全面化；使學(xué)生的動手、動口、動腦能力得到提高，培養(yǎng)思維的靈敏性、創(chuàng)造性。

數(shù)學(xué)活動課的內(nèi)容的選擇，一定要容易激發(fā)起學(xué)生的興趣，并且符合學(xué)生認知特征和實際條件，因此要遵循以下原則：

A、實踐性：數(shù)學(xué)活動課中，學(xué)生應(yīng)靈活運用學(xué)到的數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的知識和基本技能，把學(xué)與用，動腦與動手，理論與實踐和諧地結(jié)合起來，在解決數(shù)學(xué)問題的實踐中

學(xué)到知識、提高能力?；顒觾?nèi)容要比較適合學(xué)生的實踐領(lǐng)域，讓學(xué)生只要跳一跳就能摘到桃子，不要設(shè)計過高過難的活動，要讓學(xué)生體驗成功的喜悅。比方學(xué)生活動多談軸對稱和中心對稱，少談旋轉(zhuǎn)，因為旋轉(zhuǎn)難度大些。

B、興趣性：愛因斯坦說過：“把學(xué)生的熱情激發(fā)起來，那么學(xué)校所規(guī)定的功課，就會被當(dāng)作一種禮物來接受?！睌?shù)學(xué)活動課從某種意義上講，就是將“知識”包裝成“禮物”的過程，它無論是內(nèi)容安排、組織形式、教學(xué)方法都盡可能滿足學(xué)生的心理和生理需要，引發(fā)孩子的好奇心，刺激他們的興奮點，使知識真正成為孩子們樂意接受的禮物?；顒觾?nèi)容要盡量貼近當(dāng)今中學(xué)生中熱點問題，或?qū)W生有興趣的問題讓學(xué)生去主動參與。變“要我做為我要做”。

C、層次性：由于初中學(xué)生程度的層次參差不齊，設(shè)計活動的內(nèi)容，要富有層次，不要一刀切，讓每個學(xué)生通過活動都有所發(fā)展。

D、兩主結(jié)合性：所謂兩主結(jié)合性即以教師主導(dǎo)與以學(xué)生為主體相結(jié)合的原則。老師主導(dǎo)的目的是讓學(xué)生主動參與、主動實踐，是活動的主體，也就是說老師只起引導(dǎo)作用，不包辦代替。但是如果只強調(diào)學(xué)生主體，缺乏老師的主導(dǎo)，學(xué)生可能象一只無頭蒼蠅嗡嗡亂飛。只有兩者結(jié)合，才會起到事半功倍的效果。

E、鼓勵性：進行適時恰當(dāng)?shù)脑u價和鼓勵，是保持學(xué)生在活動中激情不減和持續(xù)探究的重要環(huán)節(jié)?？隙ㄋ麄兊奶骄恳庵荆頁P他們的探究精神，都會使學(xué)生的精神振奮，自信心增強，參與意識受到激發(fā)，數(shù)學(xué)能力得以提高。比方在活動當(dāng)中重點引導(dǎo)基礎(chǔ)較差的學(xué)生動手參與，哪怕有一點微小的進步都要給予充分的肯定。

三、數(shù)學(xué)活動課的課型

1、拓寬延伸課

在完成教學(xué)指導(dǎo)綱要所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容外，把課本上的某些內(nèi)容適當(dāng)?shù)丶由詈屯貙挘寣W(xué)生運用所學(xué)知識圍繞一個專門的知識疑點、重點、難點，適當(dāng)加深拓寬，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)才能解答一些數(shù)學(xué)問題。如學(xué)習(xí)了四邊形的中位線知識后，開展了一節(jié)關(guān)于“四邊形各邊中點連線所得的四邊形與對角線的關(guān)系”的活動課。學(xué)生通過畫圖、分析、討論、總結(jié)出對角線相等的四邊形各邊中點連線的四邊形是菱形；對角線垂直的四邊形各邊中點連線的四邊形是矩形。這樣就使數(shù)學(xué)課內(nèi)知識得到進一步的充實，也使學(xué)生的邏輯推理能力得到了提高。

2、實際應(yīng)用課

生活中處處有數(shù)學(xué)。要讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識來源于生活，更要應(yīng)用于生活。用數(shù)學(xué)解決生活中的實際問題，通常要建立數(shù)學(xué)模型，運用數(shù)學(xué)方法，把實際問題轉(zhuǎn)化為純數(shù)學(xué)知識來解決，這是思維的創(chuàng)造性過程，是思維靈活變化的體現(xiàn)。數(shù)學(xué)活動課就是讓學(xué)生在解決實際問題中不斷地提高自身的創(chuàng)造力。如在教學(xué)“比例應(yīng)用”時，提出這樣的問題：“誰不上樹可量得樹高？誰不過河可測得河寬？”同學(xué)們聽后，學(xué)習(xí)興趣很高，紛紛提出自己的不同想法。到底怎樣才能做到這一點呢？于是對“比例應(yīng)用”的學(xué)習(xí)，便成為學(xué)生自身的需要，同時對實際問題的解決也積累了理論經(jīng)驗。再如讓學(xué)生以小組合作方式，把厚0·1毫米的紙依次折疊并計算紙張的厚度，提出問題“足夠長的厚0·1毫米的紙繼續(xù)折疊20次、30次，會有多厚？”把數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)乘方問題，最后讓學(xué)生通過計算知道：如果一個樓層按高3米計算，把足夠長的厚0·1毫米的紙繼續(xù)折疊20次有104米高，有34層樓高；繼續(xù)折疊30次后有10萬多米高，有12個珠穆朗瑪峰高（珠穆朗瑪峰高約為8848米）。通過對實際問題的解決，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的用處與妙處，從而使學(xué)生端正了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，下定學(xué)好數(shù)學(xué)的決心和信心，進一步培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造力。

3、實踐操作課

指導(dǎo)學(xué)生制作學(xué)習(xí)用具或操作學(xué)習(xí)用具，進行實際測量活動和社會實踐活動。學(xué)生通過做一做、擺一擺、折一折、畫一畫、拼一拼、量一量、剪一剪、數(shù)一數(shù)等具體操

作活動，在做中學(xué)、學(xué)中做，教、學(xué)、做合一，既能鞏固運用所學(xué)知識，又能培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。如用硬紙制作長方體、正方體、圓柱體、圓錐體、圓臺等模型，通過學(xué)生的動手制作，不僅認識了立體圖形與平面圖形的關(guān)系（平面圖形經(jīng)過折疊成立體圖形，立體圖形沿某些棱剪開展開成平面圖形），而且培養(yǎng)了學(xué)生觀察思考和自己動手操作、合作學(xué)習(xí)的能力。又如，學(xué)了圖形變換后，要求學(xué)生自主設(shè)計幾個簡明的軸對稱圖形或中心對稱的圖形構(gòu)成的商標(biāo)，再著色并配有簡煉的廣告語，給天城工業(yè)區(qū)的麻花開發(fā)商的汪老板設(shè)計商標(biāo)并加上簡潔溫馨的解說詞等，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)是有價值的數(shù)學(xué)，學(xué)到的數(shù)學(xué)知識能夠幫助自己解決實際生活中的問題，感受數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的廣泛性。

4、游戲活動課

數(shù)學(xué)游戲的趣味性強，通過數(shù)學(xué)游戲，使學(xué)生在玩中樂、樂中學(xué)，可以有效地達到教學(xué)目的。心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉?！?數(shù)學(xué)游戲融知識性、趣味性于一體，是一種極好的益智活動，深受學(xué)生的喜愛。游戲活動形式很多，如下數(shù)學(xué)棋，玩數(shù)學(xué)撲克牌，猜數(shù)學(xué)謎語，開設(shè)數(shù)學(xué)診所、數(shù)學(xué)游樂園等。在一次數(shù)學(xué)活動課中，為了讓學(xué)生能熟練記憶、理解所學(xué)過的有關(guān)幾何定理、推論以及逆命題，我設(shè)計了這樣的游戲：學(xué)生坐在各自的座位上，進行擊鼓傳花游戲。第一橫排的學(xué)生傳完花，把花交給第二橫排的學(xué)生，第二橫排的學(xué)生傳完花，又交給第三橫排的學(xué)生，這樣依次傳下去。當(dāng)鼓聲一停，花落“甲”同學(xué)手中，便叫“甲”起來邀請他的好友“乙”?！凹住闭f出所學(xué)的一個幾何定理或推論，讓“乙”說出它的逆命題，由全班同學(xué)來判斷其正誤，回答正確各自得10分，有說錯的記0分，要求已說過定理、推論不能重復(fù)，以小組形式積分，最后評比。學(xué)生在興趣盎然之中掌握知識和技能，同時也提高了反應(yīng)的靈敏度和辨別能力。

四、數(shù)學(xué)實踐課在教學(xué)中應(yīng)注意的問題

1、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

數(shù)學(xué)實踐課是以學(xué)生為主體的解決問題的活動，因此在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的基本理念“學(xué)生是數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”。教師可以向?qū)W生推薦活動，學(xué)生做出選擇并實施這些活動；教師要讓學(xué)生在選擇中具有較強的自主性；教師要讓學(xué)生獨立思考和合作交流；教師要進行有針對性的指導(dǎo)。

2、要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程

數(shù)學(xué)實踐課是學(xué)生解決問題的活動，活動的參與過程比結(jié)果更重要，因此在教學(xué)中，應(yīng)更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程得到展示，在教學(xué)中要注意：

1）要有一個比較大的問題（這個問題對于學(xué)生來說具有探索的余地和思考的空間）。

2）要讓學(xué)生經(jīng)歷一個收集信息、處理信息和得出結(jié)論的過程（學(xué)生在此過程中學(xué)會一些探索的方法）。

3）要圍繞一定的主題進行，每一個主題都應(yīng)使學(xué)生有足夠的時間進行探索和交流。數(shù)學(xué)實踐課的學(xué)習(xí)方法是行動、提問、研究和實驗，而不是死記硬背事實性知識。

3、鼓勵學(xué)生思考方法的多樣化

鼓勵每一位學(xué)生動手、動口、動腦，積極參與綜合實踐課的學(xué)習(xí)過程；鼓勵學(xué)生提出不同看法或解決方法。

4、對數(shù)學(xué)實踐活動的評價應(yīng)該以質(zhì)的評估為主

對數(shù)學(xué)實踐活動的評價應(yīng)強調(diào)過程性評價，應(yīng)讓學(xué)生開展自評和互評，而不應(yīng)局限于教師對學(xué)生的評價。對綜合實踐活動應(yīng)主要評價以下內(nèi)容：能否主動運用數(shù)學(xué)知識描述并解決實際問題；能否運用多種方法，對結(jié)果的有無進行反思的習(xí)慣；能否積極參與討論與表達。

五、結(jié)論與分析

蘇霍姆林斯基說得好：“當(dāng)知識與積極的活動緊密聯(lián)系在一起的時候，學(xué)習(xí)才能成為孩子精神生活的一部分?！睌?shù)學(xué)活動課具有數(shù)學(xué)教育的文化功能，通過課堂知識的延伸，加深了學(xué)生對所知識的理解，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面；通過實踐操作活動，解決實際問題的能力進一步提高，學(xué)生的創(chuàng)造功能在課堂活動中得以實現(xiàn)；同時在課堂活動中，學(xué)生之間合作交流、互相協(xié)助，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育的育人功能。

但在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，一是學(xué)生之間的知識結(jié)構(gòu)存在較大的差異，使部分學(xué)生在活動中不能很好地參與。二是教師教學(xué)的選材等對數(shù)學(xué)活動課順利開展的影響比較大，選材不好，課堂活動氣氛就不好，學(xué)生的興趣、愛好和個性特長得不到充分發(fā)揮。三是學(xué)校的硬件設(shè)備，如直觀工具、電腦設(shè)備等對教學(xué)有比較大的影響。

總之，教師要成功地上好一節(jié)活動課，必須以先進的教學(xué)理念為指導(dǎo)，明確活動的目的和主題；必須根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認知結(jié)構(gòu)，選擇合適的活動內(nèi)容，通過合理的教學(xué)程序，使學(xué)生易于接受；必須充分運用各種教具，通過輕松靈活的組織形式，充分調(diào)動學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性；必須重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，發(fā)展學(xué)生的個性特長，使每一個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到新的提高。

參考文獻：

1、《中小學(xué)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。

2、《中學(xué)數(shù)學(xué)研究》

3、金立榮：《數(shù)學(xué)活動課的實踐與反思》，教育資源網(wǎng)。

第三篇：初中數(shù)學(xué)實施方案

初中數(shù)學(xué)實施方案

1、結(jié)合初中數(shù)學(xué)大綱，就初中數(shù)學(xué)教材進行數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)研究,要通過對教材完整的分析和研究，理清和把握教材的體系和脈絡(luò)，統(tǒng)攬教材全局，高屋建瓴。然后，建立各類概念、知識點或知識單元之間的界面關(guān)系，歸納和揭示其特殊性質(zhì)和內(nèi)在的一般規(guī)律。例如，在“因式分解”這一章中，我們接觸到許多數(shù)學(xué)方法—提公因式法、運用公式法、分組分解法、十字相乘法等。這是學(xué)習(xí)這一章知識的重點，只要我們學(xué)會了這些方法，按知識──方法──思想的順序提煉數(shù)學(xué)思想方法，就能運用它們?nèi)ソ鉀Q成千上萬分解多項式因式的問題。又如：結(jié)合初中代數(shù)的消元、降次、配方、換元方法，以及分類、變換、歸納、抽象和數(shù)形結(jié)合等方法性思想，進一步確定數(shù)學(xué)知識與其思想方法之間的結(jié)合點，建立一整套豐富的教學(xué)范例或模型，最終形成一個活動的知識與思想互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)。

2、以數(shù)學(xué)知識為載體，將數(shù)學(xué)思想方法有機地滲透入教學(xué)計劃和教案內(nèi)容之中

教學(xué)計劃的制訂應(yīng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的綜合考慮，要明確每一階段的載體內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、展開步驟、教學(xué)程序和操作要點。數(shù)學(xué)教案則要就每一節(jié)課的概念、命題、公式、法則以至單元結(jié)構(gòu)等教學(xué)過程進行滲透思想方法的具體設(shè)計。要求通過目標(biāo)設(shè)計、創(chuàng)設(shè)情境、程序演化、歸納總結(jié)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在知識的發(fā)生和運用過程中貫徹數(shù)學(xué)思想方法，形成數(shù)學(xué)知識、方法和思想的一體化。

應(yīng)充分利用數(shù)學(xué)的現(xiàn)實原型作為反映數(shù)學(xué)思想方法的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)思想方法是對數(shù)學(xué)問題解決或構(gòu)建所做的整體性考慮，它來源于現(xiàn)實原型又高于現(xiàn)實原型，往往借助現(xiàn)實原型使數(shù)學(xué)思想方法得以生動地表現(xiàn)，有利于對其深人理解和把握。例如：分類討論的思想方法始終貫穿于整個數(shù)學(xué)教學(xué)中。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生對所討論的對象進行合理分類（分類時要做到不重復(fù)、不遺漏、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、分層不越級），然后逐類討論（即對各類問題詳細討論、逐步解決），最后歸納總結(jié)。教師要幫助學(xué)生掌握好分類的方法原則，形成分類思想。

數(shù)學(xué)思想方法的滲透應(yīng)根據(jù)教學(xué)計劃有步驟地進行。一般在知識的概念形成階段導(dǎo)入概念型數(shù)學(xué)思想，如方程思想、相似思想、已知與未知互相轉(zhuǎn)化的思想、特殊與一般互相轉(zhuǎn)化的思想等等。在知識的結(jié)論、公式、法則等規(guī)律的推導(dǎo)階段，要強調(diào)和灌輸思維方法，如解方程的如何消元降次、函數(shù)的數(shù)與形的轉(zhuǎn)化、判定兩個三角形相似有哪些常用思路等。在知識的總結(jié)階段或新舊知識結(jié)合部分，要選配結(jié)構(gòu)型的數(shù)學(xué)思想，如函數(shù)與方程思想體現(xiàn)了函數(shù)、方程、不等式間的相互轉(zhuǎn)化，分數(shù)討論思想體現(xiàn)了局部與整體的相互轉(zhuǎn)化。在所有數(shù)學(xué)建構(gòu)及問題的處理方面，注意體現(xiàn)其根本思想，如運用同解原理解一元一次方程，應(yīng)注意為簡便而采取的移項法則。

3、重視課堂教學(xué)實踐，在知識的引進、消化和應(yīng)用過程中促使學(xué)生領(lǐng)悟和提煉數(shù)學(xué)思想方法 數(shù)學(xué)知識發(fā)生的過程也是其思想方法產(chǎn)生的過程。在此過程中，要向?qū)W生提供豐富的、典型的以及正確的直觀背景材料，創(chuàng)設(shè)使認知主體與客體之間激發(fā)作用的環(huán)境和條件，通過對知識發(fā)生過程的展示，使學(xué)生的思維和經(jīng)驗全部投人到接受問題、分析問題和感悟思想方法的挑戰(zhàn)之中，從而主動構(gòu)建科學(xué)的認知結(jié)構(gòu)，將數(shù)學(xué)思想方法與數(shù)學(xué)知識融匯成一體，最終形成獨立探索分析、解決問題的能力。

概念既是思維的基礎(chǔ)，又是思維的結(jié)果。恰當(dāng)?shù)卣故酒湫纬傻倪^程，拉長被壓縮了的“知識鏈”，是對數(shù)學(xué)抽象與數(shù)學(xué)模型方法進行點悟的極好素材和契機。在概念的引進過程中，應(yīng)注意：①解釋概念產(chǎn)生的背景，讓學(xué)生了解定義的合理性和必要性；②揭示概念的形成過程，讓學(xué)生綜合概念定義的本質(zhì)屬性；③鞏固和加深概念理解，讓學(xué)生在變式和比較中活化思維。在規(guī)律（定理、公式、法則等）的揭示過程中，教師應(yīng)注意灌輸數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索性思維能力，并引導(dǎo)學(xué)生通過感性的直觀背景材料或已有的知識發(fā)現(xiàn)規(guī)律，不過早地給結(jié)論，講清抽象、概括或證明的過程，充分地向?qū)W生展現(xiàn)自己是如何思考的，使學(xué)生領(lǐng)悟蘊含其中的思想方法。

4、通過范例和解題教學(xué)，綜合運用數(shù)學(xué)思想方法

一方面要通過解題和反思活動，從具體數(shù)學(xué)問題和范例中總結(jié)歸納解題方法，并提煉和抽象成數(shù)學(xué)思想；另一方面在解題過程中，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)思想方法對發(fā)現(xiàn)解題途徑的定向、聯(lián)想和轉(zhuǎn)化功能，舉一反三，觸類旁通，以數(shù)學(xué)思想觀點為指導(dǎo)，靈活運用數(shù)學(xué)知識和方法分析問題、解決問題。

范例教學(xué)通過選擇具有典型性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性和審美性的例題和練習(xí)進行。要注意設(shè)計具有探索性的范例和能從中抽象一般和特殊規(guī)律的范例，在對其分析和思考的過程中展示數(shù)學(xué)思想和具有代表性的數(shù)學(xué)方法，提高學(xué)生的思維能力。例如，對某些問題，要引導(dǎo)學(xué)生盡可能運用多種方法，從各條途徑尋求答案，找出最優(yōu)方法，培養(yǎng)學(xué)生的變通性；對某些問題可以進行由簡到繁、由特殊到一般的推論，讓學(xué)生大膽聯(lián)系和猜想，培養(yǎng)其思維的廣闊性；對某些問題可以分析其特殊性，克服慣性思維束縛，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性；對一些條件、因素較多的問題，要引導(dǎo)學(xué)生全面分析、系統(tǒng)綜合各個條件，得出正確結(jié)論，培養(yǎng)其橫向思維等等。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生通過解題以后的反思，優(yōu)化解題過程，總結(jié)解題經(jīng)驗，提煉數(shù)學(xué)思想方法。

鼓勵教學(xué)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

作者：鄧艷艷

文章來源：毛嘴二中

點擊數(shù)：1003

更新時間：2008-3-19

鼓勵教學(xué)法是一種常用的教學(xué)方法，托爾斯泰曾就此形象地說過：“激勵能使人產(chǎn)生巨大的精神力量，是促使他人創(chuàng)造奇跡的催化劑和導(dǎo)火線?！倍嗄甑膶嵺`結(jié)果也讓我體會到，這是一種體現(xiàn)“人本精神”的教學(xué)方法，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，還有助于改變當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所面臨的一些難題，在教學(xué)活動中廣泛應(yīng)用可以取得了很好的成效。

鼓勵教學(xué)法是“以人為本”的教學(xué)方法。正處在青春發(fā)育期的中學(xué)生，雖然性格處于敏感的叛逆期，但他們同樣也渴望著得到老師對自我的認可與賞識，從而達到自我實現(xiàn)的目標(biāo)。因此，從人本關(guān)懷的角度講，在教學(xué)中多采取鼓勵的方法，是符合人的心理特點的，容易被學(xué)生所接受。運用鼓勵教學(xué)法，也是增強農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課吸引力的一種有效方式。農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教育目前面臨著一種困境，就是大部分學(xué)生對這門功課感覺學(xué)習(xí)困難，缺乏起碼的學(xué)習(xí)興趣。但是，作為一門基礎(chǔ)課程，數(shù)學(xué)教育對于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)觀、世界觀和人生價值觀都發(fā)揮著不容忽視的作用。要促使學(xué)生重視數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)，教條的說教或冰冷的批評，事實已證明難以奏效。相反，通過不斷地鼓勵，潛移默化地引導(dǎo)其喜歡數(shù)學(xué)課，卻不失為一個行之有效地好辦法。在日常的教學(xué)實踐中，我一般采取了以下三種方式來對學(xué)生進行鼓勵：少批評，多肯定，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的興趣與激情；多當(dāng)眾表揚，滿足其自我實現(xiàn)的心理需求；鼓勵其開動腦筋主動思考問題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。這些鼓勵方式的實行，在教學(xué)實踐中取得了較好的效果。少批評，多肯定，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的興趣與激情。學(xué)生都是朝著教師鼓勵的方向發(fā)展的，而批評則有損學(xué)生自信心的樹立，進而缺乏學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)課程由于其獨特的知識體系，又稍顯枯燥，多數(shù)學(xué)生普遍感到數(shù)學(xué)課不好學(xué)，存在一定的畏難情緒，甚至失去學(xué)習(xí)信心，考試成績不理想。在這種情況下，我很少去批評學(xué)生做的不好，而是盡可能地肯定他們已取得的成績，挖掘他們在學(xué)習(xí)中的“閃光點”，表揚其與以往相比有進步的地方（哪怕是不起眼的一點小進步）。通過抓“閃光點”，暗示他們都可以通過努力學(xué)習(xí)學(xué)好數(shù)學(xué)課，從而幫助其樹立自信心，克服畏難情緒，培養(yǎng)出學(xué)習(xí)的樂趣與激情。多當(dāng)眾表揚，滿足學(xué)生自我實現(xiàn)的心理。為了給學(xué)生創(chuàng)造一種自我實現(xiàn)的環(huán)境，在教學(xué)實踐中我非常注意利用課堂提問的機會，當(dāng)眾表揚學(xué)生。具體的做法是根據(jù)學(xué)生成績優(yōu)異的差別，有針對性地讓學(xué)生回答一些難易程度不同的問題。比如一節(jié)數(shù)學(xué)課上一些基本概念，直接應(yīng)用本節(jié)課知識這類比較簡單的問題，我會選擇學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差一些的學(xué)生回答。而數(shù)學(xué)知識綜合應(yīng)用這類較難的問題，則會讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生回答。回答正確的，我毫不吝嗇地予以當(dāng)堂表揚；回答不正確的，也不批評，而是引導(dǎo)其認真分析錯誤出現(xiàn)的原因，并對其勇于回答問題的表現(xiàn)進行表揚。在提問時，我還注意語氣親切，表揚誠懇，發(fā)自內(nèi)心，使學(xué)生感到教師是真誠地關(guān)心他們的。提問的難度也是循序漸進，逐步提高，以學(xué)生通過思考能回答為宜。使他們既不覺得老師是特意挑選容易的問題讓他們回答，又使他們通過回答提問獲得學(xué)習(xí)的成就感，使他們更進一步地愛上數(shù)學(xué)課。

鼓勵教學(xué)法作為一種常用的教學(xué)方法，是一種真正閃耀著“人本精神”的教學(xué)方法，能夠在實踐中切實有效地解決當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所面臨的一些難題，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高數(shù)學(xué)成績起著非常重要的作用。

多媒體教學(xué)之便

作者：劉文飛

文章來源：毛嘴一中

點擊數(shù)：501

更新時間：2008-2-16

從上學(xué)期開始，在我授課的班級中有兩個班級安裝了多媒體授課系統(tǒng)，借此機會，談?wù)勎依枚嗝襟w進行教學(xué)的一點體會。

一、備課過程改變，由繁向簡轉(zhuǎn)變

在以外的備課過程中，總是通過查閱圖書參考資料和教材內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容大篇幅抄在教案本上，而通過電子備課，除了得到課本知識和參考資料外，還有很多的課外知識補充給學(xué)生，備課內(nèi)容也直接通過打印機打印，在電腦上增刪內(nèi)容簡單，節(jié)約了備課時間，使備課過程由繁向簡轉(zhuǎn)變。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學(xué)過程總是將教學(xué)內(nèi)容，以半數(shù)形勢寫在黑板上，學(xué)生學(xué)習(xí)以記為主，方法上缺少突破，利用多媒體教學(xué)，學(xué)生注意力從黑板轉(zhuǎn)向電視屏幕，學(xué)習(xí)內(nèi)容從枯燥的文字轉(zhuǎn)為優(yōu)美的圖象、圖片、聲音、動畫，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)，從乏味轉(zhuǎn)向興趣，學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變帶來了學(xué)習(xí)效果的改變。

三、教師教學(xué)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變

在以往的教學(xué)過程中，粉筆充斥整個課堂，而利用多媒體進行教學(xué)，鼠標(biāo)代替了粉筆，屏幕取代了黑板，節(jié)省了課堂板書時間，教學(xué)過程變得生動活潑，一些抽象內(nèi)容通過影響變得直觀，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變帶來環(huán)境的改變和教學(xué)效果的改變。

總的來說，利用多媒體教學(xué)節(jié)約了備課時間，增加了課程內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展了教學(xué)視野，收獲菲淺。

把課堂還給學(xué)生-----初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的思考與實踐

作者：別行武

文章來源：毛嘴一中

點擊數(shù)：439

更新時間：2008-2-16

把課堂還給學(xué)生-----初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的思考與實踐 作者：項咬生

教學(xué)論文來源：本站原創(chuàng)

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更新時間：2004-12-20 【內(nèi)容摘要】目前我國正在進行新一輪的基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程改革。因此對把課堂還給學(xué)生的實踐是非常必要的。本文從傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)“六重六輕”的弊端入手，以達到讓問題落實與問題探索貫穿整個課堂教學(xué)為目的，提出了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)循環(huán)流程圖，接著用案例說明（1、問題的設(shè)置；

2、方法的啟迪；

3、過渡的節(jié)奏、4、資源的挖掘）等四個方面在操作時的注意事項?！娟P(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 學(xué)生 多年前聽到一位數(shù)學(xué)教育名家的一句話：“衡量課堂教學(xué)效率高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)生的參與程度?！睂Υ松钣型?。我們不想對是否“唯一”展開爭論，但學(xué)生的“參與”肯定是使知識內(nèi)化的必要條件，用學(xué)生的參與程度來衡量課堂教學(xué)效率高低與教師在課堂上的主導(dǎo)作用并沒有矛盾，教師的主導(dǎo)作用恰恰是想盡一切辦法讓學(xué)生去參與，不能以教案構(gòu)思代替學(xué)生思維?，F(xiàn)代的課堂教學(xué)絕不是照本宣科?？隙ú皇且环N固定的程式化的模式，應(yīng)該是動態(tài)的可變的，應(yīng)該考慮到許多變量，象學(xué)生對老師教學(xué)的認同度、對教材的不同理解以及學(xué)生的情緒等等。因此我認為真正的課堂教學(xué)的主人是學(xué)生！把課堂還給學(xué)生必須是行動，而不能只是口號。從形式上看，新教材的“新” 我認為主要體現(xiàn)在有以下幾個方面：數(shù)學(xué)兒童化。I.S.斯塔爾指出：“能夠用來促進學(xué)習(xí)的任何正當(dāng)方法和手段，都是合理的。假如為了促進學(xué)習(xí)，必須把要教的東西包上糖衣，那么你不應(yīng)當(dāng)吝惜糖。” 從兒童的角度去看數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)，這一點新教材體現(xiàn)特別充分。首先課時編寫根據(jù)一年級兒童的年齡特征采用了游戲的形式，教材的“兒童化”，體現(xiàn)了兒童的需要，把兒童當(dāng)作了學(xué)習(xí)的主人。數(shù)學(xué)生活化。以往教材過分注重數(shù)學(xué)知識本身的嚴密性、邏輯性，在內(nèi)容的選擇上，往往忽視學(xué)生的接受興趣，忽視教學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系，顯得比較枯燥，缺乏吸引力。新教材就克服了這點不足，注意從生活和學(xué)生的角度去選擇內(nèi)容、設(shè)計畫面、編寫例題、設(shè)置練習(xí)。數(shù)學(xué)活動化。教材首先給人的感覺就是單元內(nèi)容的安排和以往教材的不同，是以活動單元的形式出現(xiàn)，而不是以數(shù)學(xué)知識技能為主線呈現(xiàn)，一、問題的提出透過初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，可歸納出傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的“六重六輕”的弊端。即：教學(xué)操作時“重教師，輕學(xué)生”；教學(xué)設(shè)計時“重形式，輕內(nèi)容”；教學(xué)評價時“重知識，輕能力”，教學(xué)任務(wù)上“重積累，輕理解”；教學(xué)范圍上“重教材，輕延伸”；教學(xué)手段上“重貫徹，輕探索”。針對以上教學(xué)病因，那么如何診治呢？眾所周知，課堂是由教師和學(xué)生為主組成了一個管理系統(tǒng)，該系統(tǒng)具有一定的開放性、動態(tài)性，是一個人為因素參與的系統(tǒng)，也可以說是一個復(fù)合系統(tǒng)。系統(tǒng)論有三條最基本原理：（1）反饋原理；（2）有序原理；（3）整體原理。由這三條原理可以得出：沒有反饋不能實現(xiàn)控制；沒有開放，不能走向有序；沒有結(jié)構(gòu)，不能形成整體。因此在課堂教學(xué)時，要利用學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容理解的反饋來調(diào)整知識點的教學(xué)深度，來控制整體教學(xué)的進度。通過多年的教學(xué)實踐，結(jié)合對新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀，總結(jié)了一個教學(xué)流程循環(huán)圖，讓問題落實與問題探索貫穿整個課堂教學(xué)（但絕不等同單純的問題解決教學(xué)）。布置問題 幫助分析指出途徑 肯定解法 過渡下一個討論問

師：生：

想辦法

示惑

再想解法

整理解答過程數(shù)學(xué)教學(xué)是信息交換的動態(tài)過程，對這個過程的控制，主要是依據(jù)教師的信息和學(xué)生的信息反饋。因此數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一定要讓學(xué)生參與知識的發(fā)現(xiàn)過程。這里所說學(xué)生參與知識發(fā)現(xiàn)過程，不是指學(xué)生像科學(xué)家發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)真理那樣，參與發(fā)現(xiàn)發(fā)展的全過程，也不單純等同于發(fā)現(xiàn)法教學(xué)，而是指學(xué)生在教師啟發(fā)指導(dǎo)下，獨立思考、積極主動地去探索知識是怎樣形成的，真正讓學(xué)生成為認識的主體，徹底改變那種傳統(tǒng)的、封閉的、被動聽講的教學(xué)模式。

二、各環(huán)節(jié)的注意點1）問題的設(shè)置：“問題是數(shù)學(xué)的心臟”。要充分了解學(xué)生的教學(xué)知識能力水平，提出問題要恰到好處，讓問題處在學(xué)生思維水平的最近發(fā)展區(qū)，問題既不過分難，又不能過分簡單，提出問題的方式要引起學(xué)生的興趣和好奇心，語言要有情趣，內(nèi)容要有較豐富的直觀背景，能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望。讓課堂教學(xué)自始至終就能使學(xué)生的大腦皮層處于興奮狀態(tài)，躍躍欲試地沖向知識的海洋。2）方法的啟迪：幫助學(xué)生思考有兩種方法，在學(xué)生的思路出現(xiàn)受阻時，其一是在學(xué)生述說思路受阻時，讓其余學(xué)生去感悟解題方法，讓有所了解的同學(xué)大膽地說出來以便幫助他去重新獲得新的解題方法；其二是在學(xué)生茫然無措，根本找不出思路方法時，老師要由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生去探究，要主動地去聽學(xué)生的解說，特別要弄清楚他的思維受阻點，重新組織新的問題進行點撥，加以引導(dǎo)以便幫助他去重新獲得新的解題方法。3）過渡的節(jié)奏：在課堂提問中，教師特別要注意兩個重要停頓時間，我們記為“第一等待時”與“第二等待時”?！暗谝坏却龝r”是指教師提出問題后，要等待足夠的時間，不要馬上重復(fù)問題或指定別的同學(xué)來回答問題，其目的是為學(xué)生提供一定的時間來考慮問題?！暗诙却龝r”是指學(xué)生回答問題后，教師也要等待足夠的時間，才能評價學(xué)生的答案或者再提出另一個問題，這樣可以使學(xué)生有時間詳細說明、斟酌、補充或者修改他的回答，從而使他們的回答更加系統(tǒng)，又不至于打斷他的思路。處理好“第一等待時”與“第二等待時”之間的關(guān)系有重要的意義。誠然延長“第一等待時”的時間，可以達到訓(xùn)練學(xué)生思維能力的目的。但“第二等待時”的時長則需靈活多變，要長短不一，象對于“判斷性”和“描述性”的問題，第二等待時肯定要短，如果是“論證性”的問題，在第二等待時過去后，我們則注重期待，多總結(jié)結(jié)論形成的思維過程。對因一些非智力因素而形成正確結(jié)論的表揚的第二等待時則是相當(dāng)短促的，當(dāng)即進行熱烈的，甚至夸張的表揚，讓學(xué)生熟記此情此景，同時，假如知識點再現(xiàn)，盡可能地讓曾獲表揚的同學(xué)重溫舊夢，特別是易錯知識點的強調(diào)，相當(dāng)于“警鐘長鳴”。這樣靈活處理“第二等待時”段的表揚，肯定能達到既調(diào)動學(xué)生發(fā)言的積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生思維慎密性的目的。4）資源的挖掘：教學(xué)過程，正是由于在教材和老師的參與之下，才使得現(xiàn)代課堂教學(xué)提高了效率，那種完全追求重演數(shù)學(xué)知識的發(fā)生，發(fā)現(xiàn)過程，沒有師生的探索是不切合教學(xué)實際的。完全強調(diào)個性、自我，必然滅殺學(xué)生的個性和自我。我們強調(diào)自由探索的同時，也強調(diào)展示探索的思維過程。批判性思維是良好的思維品質(zhì)的一個重要屬性。記得學(xué)生在完成教材后面的作業(yè)“某數(shù)與5的積等于某數(shù)的2倍加9”時，教科書提供的答案是5X=2X+9，但在課堂實際教學(xué)時，卻有這樣的一段師生對話?！旧坷蠋?，我有不同答案?！編煛磕悄阏f說看。【生】我的答案是：設(shè)前某數(shù)為X，后某數(shù)為Y，根據(jù)題意則有5X=2Y+9【師】（驚訝）你說說理由。[生]我認為這里的兩個“某數(shù)”所指不是同一個數(shù)，假設(shè)答案是5X=2X+9，那么題目應(yīng)該這樣說“某數(shù)與5的積等于它的2倍加9”，或者說“某數(shù)與5的積等于這數(shù)的2倍加9”，而仔細地讀“某數(shù)與5的積等于某數(shù)的2倍加9”這句話，發(fā)現(xiàn)前“某數(shù)”與后面的“某數(shù)”可能不是反映同一個數(shù)。[師]（確屬意料之外）首先肯定你仔細推敲題目的學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡管你的答案與教材的參考答案不一致，但我完全同意你的意見，因為這個題面確實能引起歧義。因此，我認為，對這道題而言，不是你答案與他的答案一定有一個錯，而是題目出錯了（此為個人觀點），當(dāng)然，以后的題目一般情況下不會出現(xiàn)此種情況。

三、兩個案例我在教學(xué)“方程的概念”時，就把課堂還給學(xué)生做了很好的嘗試，請看課堂實錄（只摘錄教師語言部分）[師] 前面我們學(xué)過用字母表示一次式，下面請同學(xué)們思考如下習(xí)題（出示投影片）①X的3倍與2的和；②X與2的差的一半；③Y的3倍；④m與2的和的兩倍[師] 大家觀察剛才老師所寫的式子“3=2+1”與剛才的4個一次式，你能不能把這5個式子成兩大類，并且說出你的分類理由。（有學(xué)生把“3=2+1”作一類，說它沒有含未知數(shù)。有學(xué)生也把“3=2+1”作一類，但說它是一個等式。）[師]（在3X+2板書后補上一個“=8Y”）大家觀察一下這個式子與另外三個一次式有什么相同點？有什么不同點？與3=2+1比較有什么相同點和不同點？

[師] 誰又能把另外三個短語補成一句完整的話，根據(jù)你補充后的一句話，我們能寫出一個方程來。（學(xué)生紛紛說補上等于

5、是

7、為

7、比??多??；比??少??等等；當(dāng)然有些錯誤答案比如不大于4，不等于7??及時發(fā)現(xiàn)這些錯誤，隨即讓學(xué)生判斷正誤）看似平淡無奇的一個方程概念，如果按照以往的教學(xué)方法，把概念板書下來，強調(diào)三個要素，但在這里卻著墨超過10分鐘，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)！值！因為課堂教學(xué)必須以思想方法為主線。探索、猜想、實驗，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，使學(xué)生噴發(fā)出正確的教學(xué)思想方法的火花。學(xué)生的探索可能是錯誤，甚至是可笑的，但只要其思想有一點可以借鑒的地方，就要鼓勵、保護學(xué)生的大膽探索、猜想的精神，并把它引導(dǎo)和啟發(fā)到正確的教學(xué)思想方法以上來，絕對不能棒殺另類答案，教學(xué)中只要估計學(xué)生可說的、可講的，要盡一切努力讓學(xué)生去唱主角。再比如我為了讓學(xué)生熟練掌握平方差公式，先進行小組討論：把ab用兩數(shù)的平方差表示。發(fā)現(xiàn)討論的結(jié)果一點也不滿意，于是，我讓學(xué)生先做幾道習(xí)題，要求他們根據(jù)練習(xí)找出規(guī)律

107×93； 76×84； 96×84；111×89；這個環(huán)節(jié)后，我發(fā)現(xiàn)竟然有一些學(xué)生感到題目太簡單，思想有開小差的現(xiàn)象，于是。我信手拿起一張紙說：矩形紙片長寬分別為a＋b、a－b,你通過動手折出長為a的線段。很顯然，通過這樣的對知識的變形教學(xué)，達到了課前預(yù)計目的：（1）讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用過程；（2）鼓勵學(xué)生自主探索與合作交流；（3）注重數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，提高解決問題的能力

四、我的思考學(xué)生的欲望因素需要把課堂還給他們。學(xué)習(xí)者都帶有某種欲望進入教室，他們渴望獲取新知識，期望理解客觀世界（即求知欲）；期望能受到同學(xué)們的尊敬，能得到互助組（包括老師）的承認（即歸屬欲）；并且希望有自我表現(xiàn)的機會（即表現(xiàn)欲）。積極而強烈的學(xué)習(xí)欲望直接推動著學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，來“固定”或“類屬”榜樣（即同化過程——也就是讓他們自覺地合并同類項）。教師的駕馭能力可以把課堂還給學(xué)生。課堂教學(xué)盡管是由很多變量制約的，但是每次課的教學(xué)，教師在備課前都已完成“二透”、“三有”、“四明白”。“二透”即大綱透，教材透；“三有”即有精選的例題和習(xí)題，有整體的教學(xué)規(guī)劃（使之有序），有學(xué)情分析（可以出現(xiàn)的結(jié)論預(yù)測）“四明白”即明白知識點，明白重難點，明白思維切入點，明白板書設(shè)計（便于小結(jié)）。在實際教學(xué)時，只要不照本宣科，那么，還課堂給學(xué)生就會物化為累累碩果！

中西方中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法比較研究論文

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摘要 中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的中、西方對比研究表明，我國當(dāng)前教學(xué)方法存在一系列弊端，教學(xué)有法但無定法，改進教學(xué)方法的基本原則是教師應(yīng)注重學(xué)生“四素質(zhì)三能力”的培養(yǎng)。

（一）中學(xué)是大學(xué)的基礎(chǔ)，大學(xué)教育要想有一個好的開端，就必須提高中學(xué)教育的質(zhì)量和水平。就中學(xué)教師來說，人人都希望自己的教育與教學(xué)活動能高效率，但這并非易事，它涉及到方方面面的諸多因素，如自己的工作能力、教育的大環(huán)境與小環(huán)境等主客觀原因，無論如何，學(xué)習(xí)、掌握、借鑒各種優(yōu)秀的教育、教學(xué)方法則是非常必要的。作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該了解國內(nèi)外先進的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，找出各種方法的優(yōu)缺點，然后根據(jù)中學(xué)的實際情況，吸收他人教學(xué)方法的長處，使自己的教學(xué)更上一個新的臺階，從而促進中學(xué)教學(xué)方法的不斷完善和發(fā)展。

國內(nèi)外中學(xué)數(shù)學(xué)施教的對象都是中學(xué)生，年齡段在13-18歲，心理發(fā)展階段屬于青少年期，他們具有相似的心理和認知水平，教學(xué)內(nèi)容大同小異，所要達到的目標(biāo)和遵循的原則基本一致；正是由于在施教對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等方面具有共同性，因此中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在著可比性。比較中西方中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)有如下的相似之處：

(1)教學(xué)程序基本一致。各國中學(xué)數(shù)學(xué)講授新課基本上采用這樣的程序：老師提出問題，學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)：學(xué)生在老師的指導(dǎo)下理解所學(xué)的內(nèi)容；鞏固所學(xué)的內(nèi)容；檢測所學(xué)的知識。

(2)講授法是各國中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)普遍采用的基本方法。不論?? 初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法新探

【摘要】全面實施素質(zhì)教育, 推進數(shù)學(xué)教育的改革與創(chuàng)新是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要發(fā)展趨勢, 也是新課標(biāo)條件下初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要舉措.【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 方法 學(xué)習(xí)能力 教學(xué)目標(biāo) 主體

長期以來, 初中數(shù)學(xué)教學(xué)側(cè)重于對教的研究, 但是對學(xué)生如何去學(xué), 如何通過有效的目標(biāo)來調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題, 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、自主能力與創(chuàng)新能力, 缺乏明確的認識與研究, 因此在新課標(biāo)條件下, 初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法就有必要進行更進一步的探索與研究, 以適應(yīng)教學(xué)改革的需要.一、明確教學(xué)目標(biāo), 優(yōu)化教學(xué)方法

目前, 初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不再是簡單地完成教學(xué)任務(wù), 而是根據(jù)我國教育的性質(zhì)、任務(wù)和課程目標(biāo),以及結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點和中學(xué)生的年齡特征來完成教學(xué)任務(wù)的, 更要注重知識傳授、能力培養(yǎng)、思想、個性品質(zhì)等方面的教育任務(wù).特別是現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo), 就明確提出了要“運用所學(xué)知識解決問題”, “在解決實際問題過程中要讓學(xué)生受到把實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的訓(xùn)練”, “形成用數(shù)學(xué)的意識”.作為數(shù)學(xué)教師, 必須對教學(xué)目標(biāo)有明確的認識, 并緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)針對性地展開教學(xué).我們必須全面、深刻地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo), 并在教學(xué)過程中, 不斷注重教學(xué)方法的改進, 優(yōu)化教學(xué)環(huán)境, 高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù).二、切實抓好課堂教學(xué), 進一步提高教學(xué)方法的實效性

課堂教學(xué)過程是師生相互交流的互動過程.師生均以一種積極的心態(tài)進入教學(xué)過程, 是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)并取得良好教學(xué)效果的前提, 同樣更是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主渠道.1.注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng), 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的體現(xiàn), 也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的動力源泉.古往今來, 很多教育家都非常重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、引導(dǎo)和利用.孔子曰: “知之者, 不如好之者.”說明“好學(xué)”對教育的重要性.作為教師要做到以“趣”引路, 以“情”導(dǎo)航.在教學(xué)活動中, 教師的講授和學(xué)生的學(xué)習(xí)總是或多或少地帶有一些感情色彩, 即教育情感性.任何學(xué)生對教師的第一節(jié)課都會產(chǎn)生期待心情, 這種期待主要表現(xiàn)為: 對教師外表形象的期待;對教師言談舉止的期待;對教師課堂教學(xué)的期待.在教學(xué)實踐中, 我們發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生對于自己喜愛的教師, 感興趣的教學(xué)內(nèi)容,引人入勝的教學(xué)方法等都會表現(xiàn)出極大的投入, 其學(xué)習(xí)思維就會與教師的教學(xué)保持著和諧、完美的統(tǒng)一.學(xué)生通過這種方式學(xué)會了運用知識解決問題, 并從中體驗到成功的樂趣, 從而產(chǎn)生了進一步學(xué)習(xí)的愿望.作為初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認真研究學(xué)生的這種心理傾向, 并通過這種途徑培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望, 引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識傾向, 要充分相信每一名學(xué)生的潛能, 鼓勵每一名學(xué)生主動參與學(xué)習(xí).2.改革教學(xué)方式, 發(fā)揮學(xué)生的主體作用

長期以來, 許多學(xué)校的課堂教學(xué)都存在一個嚴重問題, 即只注重教師與學(xué)生之間的“教”與“學(xué)”, 而忽視了學(xué)生與學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí), 從而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮.表現(xiàn)為: 教師權(quán)威高于一切, 對學(xué)生要求太嚴;課堂氣氛緊張、沉悶, 缺乏應(yīng)有的活力;形成了教師教多少, 學(xué)生學(xué)多少, 教師“主講”, 學(xué)生“主聽”的單一教學(xué)模式, 違背了“教為主導(dǎo), 學(xué)為主體”的原則.因此, 要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用, 就必須課堂上多給學(xué)生留出一些讓他們自主學(xué)習(xí)和討論的空間, 使他們有機會進行獨立思考、相互討論, 并發(fā)表各自的意見,利用教師的主導(dǎo)作用, 引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程.教學(xué)中, 在教師的主導(dǎo)下, 堅持學(xué)生是探究的主體, 引導(dǎo)學(xué)生對知識發(fā)生、形成、發(fā)展的全過程進行探究活動.讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題, 并逐步培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力.從而激起他們強烈的求知欲和創(chuàng)造欲.讓學(xué)生從思想上產(chǎn)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變, 真正實現(xiàn)主動參與.3.注重學(xué)習(xí)方法的傳授, 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)能力實際上是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中聽、說、想等方面的能力, 它們是數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動的前提和不可缺少的學(xué)習(xí)能力, 也是提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的保證.在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中, “聽”就是學(xué)生首先要聽課,同時也要聽同學(xué)們對數(shù)學(xué)知識的理解和課后的感受,這就需要有“聽”的技能.因此, 教師要隨時了解周圍學(xué)生對知識要點的理解及聽課的效果, 同時, 教師也可以向?qū)W生傳授一些聽課技能.例如: 在聽課過程中怎樣保持注意力高度集中, 思路與教師同步;怎樣才能更好地領(lǐng)會教師的講解;怎樣學(xué)會歸納要點、重點;遇到不懂的地方怎么辦;別的同學(xué)回答問題時, 也要注意聽, 并積極參與討論等.“說”就是學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識能夠用自己的語言進行描述, 對數(shù)學(xué)中的概念能夠做出解釋, 與同學(xué)之間進行討論, 向老師提出問題, 使得自己的見解和提出的問題易于被別人理解.“想”就是要發(fā)揮學(xué)生思維的“自由想象”.例如: 我們在講完“圓的有關(guān)性質(zhì)”后, 提出“車輪為什么要做成圓形的”, 讓學(xué)生充分發(fā)揮自由想象, 在想象中去感受, 體驗, 這樣既活躍了課堂氣氛, 又讓學(xué)生在想象中對所學(xué)知識得到了進一步的鞏固.因此, 在課堂教學(xué)中要盡量為學(xué)生創(chuàng)造有利于形成聽、說、想能力的條件, 并不斷摸索培養(yǎng)的規(guī)律和方法.隨著我國教育事業(yè)的不斷進步和發(fā)展, 初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)緊跟時代的步伐, 大力推進中學(xué)數(shù)學(xué)課程、教材、教法的改革, 數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念, 改變教學(xué)方法, 掌握新的教學(xué)基本功, 為最終提高新課程的教學(xué)而努力.【參考文獻】

[ 1] 徐學(xué)福.探究學(xué)習(xí)就是創(chuàng)新學(xué)習(xí).人民教育, 2002

[ 2] 劉兼, 孫曉天.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.北京: 師范大學(xué)出版社, 2002 [ 3] 李茂福.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育.承德民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報, 2005 初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的一點嘗試

山東省萊蕪市萊城區(qū)羊里中學(xué)

王慧

王洪新

長期以來，數(shù)學(xué)教學(xué)改革偏重于對教的研究，但是對于學(xué)生是如何學(xué)的，學(xué)的活動是如何安排的，往往較少問津?，F(xiàn)代教學(xué)理論認為，教學(xué)方法包括教的方法和學(xué)的方法，正如前蘇聯(lián)教學(xué)論專家巴班斯基指出的那樣：“教學(xué)方法是由學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式運用的協(xié)調(diào)一致的效果決定的。”即教學(xué)方法是受教與學(xué)相互依存的教學(xué)規(guī)律所制約的。為此，我在教學(xué)方法上進行了如下嘗試。

一、明確數(shù)學(xué)教學(xué)目的，不斷改進教學(xué)方法

現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的，就明確提出了要“運用所學(xué)知識解決題”，“在解決實際問題過程中要讓學(xué)生受到把實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的訓(xùn)練”，“形成用數(shù)學(xué)的意識”。

作為數(shù)學(xué)教師，必須對教學(xué)目的有明確的認識，并緊緊圍繞教學(xué)目的展開教學(xué)。必須全面、深刻地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)目的，并在教學(xué)過程中，經(jīng)常以此來檢查和評價自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果，從而不斷改進數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

（1）激發(fā)學(xué)習(xí)動機，即激勵學(xué)生主體的內(nèi)部心理機制，調(diào)動其全部心理活動的積極性。首先，以數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。其次，以我國在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的卓越成就，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。再次，挖掘數(shù)學(xué)中的美育因素，使學(xué)生受到美的熏陶。此外，教師還可以在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，選用生動活潑、貼近學(xué)生生活的教學(xué)方法引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲；教師還可以運用形象生動、貼近學(xué)生、幽默風(fēng)趣的語言來感染學(xué)生；教師還可以安排既嚴謹又活潑的教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成熱烈和諧的氛圍，使學(xué)生積極主動、心情愉快地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（2）鍛煉學(xué)習(xí)意志。心理學(xué)家認為：“意志在克服困難中表現(xiàn)，也在經(jīng)受挫折、克服困難中發(fā)展，困難是培養(yǎng)學(xué)生意志的‘磨刀石’。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中要經(jīng)常給學(xué)生安排適當(dāng)難度的練習(xí)題，讓他們付出一定的努力，在獨立思考中獨立解決問題（但注意難度必須適當(dāng)，因為太難會挫傷學(xué)生的信心，太易又不能鍛煉學(xué)生的意志）。

（3）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第一，針對不同層次的學(xué)生提出不同的要求；第二，反復(fù)訓(xùn)練，持之以恒；第三，樹立榜樣，激發(fā)自覺性；第四，評價表揚，鼓勵發(fā)展；第五，建立學(xué)習(xí)規(guī)章制度，嚴格管理；第六，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，如搞好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)。

二、切實抓好課堂教學(xué)，進一步提高教學(xué)效果

長期以來，許多學(xué)校的課堂教學(xué)存在一個嚴重問題，即只注重教師與學(xué)生之間的“教”與“學(xué)”，而忽視了學(xué)生與學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮。表現(xiàn)為：教師權(quán)威高于一切，對學(xué)生要求太嚴太死；課堂氣氛緊張、沉悶，缺乏應(yīng)有的活力；形成了教師教多少，學(xué)生學(xué)多少，教師“主講”，學(xué)生“主聽”的單一教學(xué)模式。違背了“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的原則。長此以往，學(xué)生在學(xué)習(xí)上依賴性增強，缺乏獨立思考問題和解決問題的能力，最終導(dǎo)致厭學(xué)情緒，致使學(xué)習(xí)效率普遍降低。因此，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就必須做到：

（1）創(chuàng)設(shè)情境，活躍思維 精彩的課堂開頭，往往給學(xué)生帶來新異、親切的感覺，不僅能使學(xué)生迅速地由抑制到興奮，而且，還會使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種自我需要，自然地進入學(xué)習(xí)新知識的情境。因此，創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生學(xué)習(xí)情境，不但激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生好奇的心理，促使學(xué)生由“好奇”轉(zhuǎn)化為強烈的求知欲望，而且還活躍學(xué)生的思維，從而盡快地進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如講初二幾何“平行線等分線段定理”時，向同學(xué)們亮出1根1米長的竹竿問：“同學(xué)們，能在不用刻度的情況下，迅速將這根竹竿五等分嗎？”這樣一來，創(chuàng)設(shè)了探究問題的情境，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的興趣，活躍了學(xué)生的思維，很快進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極主動參與課堂學(xué)習(xí)之中，對問題進行實踐性的探究活動。這節(jié)課的學(xué)習(xí)效果非常明顯，達到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（2）使學(xué)生進行獨立思考和自主探索

教學(xué)應(yīng)為學(xué)生提供自主探索的機會，讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)知識。比如講授“軸對稱圖形”時，出示松樹、衣服、蝴蝶、雙喜等圖形，讓學(xué)生討論這些圖形具有的性質(zhì)。學(xué)生經(jīng)過討論得出“這些圖形都是沿一條直線對折；左右兩邊都是對稱的，這些圖形的兩側(cè)正好能夠重合??”。學(xué)生自己得出了“軸對稱圖形”這個概念。為了加深學(xué)生的理解，當(dāng)學(xué)習(xí)了“軸對稱圖形”之后，可以讓學(xué)生兩兩提問生活中的（比如數(shù)字、字母、漢字、人體、教師中的物體等）“軸對稱圖形”。學(xué)生在自主探索的過程中，經(jīng)歷了觀察、實驗、歸納、類比直覺、數(shù)據(jù)處理等思維過程。

（3）鼓勵學(xué)生合作交流

為了促使學(xué)生合作交流，在教學(xué)組織形式和教學(xué)方法上要變革，由原來單一的班級授課制轉(zhuǎn)向班級授課制、小組合作學(xué)習(xí)多種教學(xué)的自制形式。教師可指導(dǎo)學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動，借助學(xué)生之間的互動，有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，并以團體的成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，應(yīng)注意如下幾個方面：首先，合理分組。為了促進學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，首先應(yīng)對全班同學(xué)適當(dāng)分組。分組時要考慮學(xué)生的能力、興趣、性別、背景等因素。一般講，應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，保證每個小組在相似的水平上展開合作學(xué)習(xí)。其次，明確小組合作的目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)由教師發(fā)起，教師不是合作中的一方。這種“外部發(fā)起式”的特征決定了學(xué)生對目標(biāo)的理解尤其重要。只有理解了合作目標(biāo)的意義，才能使合作順利進行。因此，在教學(xué)中，每次合作學(xué)習(xí)，教師大致應(yīng)明確提出合作的目標(biāo)和合作的要求。

在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，自主探究，敢于挑戰(zhàn)教材，挑戰(zhàn)教師。如果每一節(jié)課學(xué)生都能對所學(xué)的知識多問幾個為什么，甚至能對一些概念、定理、公式提出獨特的看法，這樣才會不斷有新思想涌現(xiàn)，久而久之，他們才會逐漸樹立創(chuàng)新意識。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不斷地改進教學(xué)方法，更新教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

第四篇：后劉初中綜合實踐活動課實施方案

初中綜合實踐活動課實施方案

一、指導(dǎo)思想

綜合實踐活動課程是全面實施素質(zhì)教育的需要。我校綜合實踐活動課的開展，以國家《基礎(chǔ)教育課程改革實施綱要》為指導(dǎo)，遵照市縣教育局文件精神，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神為主要目的，開展豐富多彩的探究，體現(xiàn)課程獨特的功能和價值，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

二、實踐目標(biāo)

總目標(biāo)：學(xué)校為了實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的基本素質(zhì)全面發(fā)展的要求以及單一學(xué)科課程模式的缺陷，通過對綜合實踐活動課程理論和實踐操作體系的實踐與探索，對初中學(xué)生的個性發(fā)展、心理健康及學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)造心理、品質(zhì)的形成，學(xué)生良好的品德情操、體能和生活能力的提高，特長的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響，使學(xué)生“學(xué)會做人、學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會健體、學(xué)會審美、學(xué)會關(guān)愛、學(xué)會交際、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會管理”。具體目標(biāo)：

學(xué)會做人－－通過為人訓(xùn)練活動，使學(xué)生具有較強烈的熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛集體的思想感情，初步具有美好的理想，講文明、懂禮貌，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，自覺遵守社會公德，了解基本的法律規(guī)章，有進取心，有一定的自控力，不怕困難，不怕挫折，能團結(jié)身邊的人，同學(xué)之間友愛，有協(xié)作能力，既有謙讓精神，又有競爭意識，能分清是非界限，又主見，不盲從等。

學(xué)會學(xué)習(xí)－－增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，掌握學(xué)習(xí)技巧，磨練學(xué)習(xí)意志；提高學(xué)生的基本智能素質(zhì)，培養(yǎng)注意力，訓(xùn)練記憶力，發(fā)展思維力；綜合和鞏固學(xué)科教學(xué)成果，進一步拓展知識領(lǐng)域，提高知識的整合和運用能力。

學(xué)會生活－－使學(xué)生樹立正確的勞動觀念，培養(yǎng)學(xué)生遵守勞動紀(jì)律，愛護勞動工具，保證勞動質(zhì)量的勞動態(tài)度，形成熱愛勞動、勤儉節(jié)約、珍惜勞動成果的良好品質(zhì)；學(xué)會使用常用的勞動工具，掌握一定的日常生活和勞動的技能，學(xué)會生活自理。

學(xué)會創(chuàng)造－－培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)志趣和科學(xué)態(tài)度以及創(chuàng)造精神，養(yǎng)成科學(xué)作風(fēng)，陶冶高尚情操；培養(yǎng)學(xué)生的觀察想象能力、實踐動手能力和創(chuàng)造性思維能力。發(fā)展特長－－注重發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生特長，使學(xué)生在各方面都達到基本要求的前提下學(xué)有所長，人人具有自己在文藝、體育等方面的愛好和特長。

三、綜合實踐活動設(shè)計結(jié)構(gòu)和實施內(nèi)容 與學(xué)科課程、學(xué)科活動課相比，綜合實踐活動所包括的各項活動都是齊頭并進的，不強調(diào)知識的嚴格系統(tǒng)性，在開設(shè)程序上沒有先后，它是集知、情、意、行于一體的多種知識技能的綜合學(xué)習(xí)。根據(jù)社區(qū)服務(wù)和社會實踐、研究性學(xué)習(xí)、勞動與技術(shù)、信息技術(shù)等四大類要求，我們在綜合實踐活動的設(shè)計結(jié)構(gòu)上大致分為為人教育活動課和興趣活動課基等兩大類。

1、為人教育課

為人教育以愛國主義教育為主線，涵蓋了禮儀教育、行為養(yǎng)成教育、法制教育、心理健康教育和現(xiàn)代公民意識教育，通過系列有序的活動提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)，培養(yǎng)良好道德情操的活動課程。具體包括：

(1)國旗下的講話 在規(guī)范國旗升旗儀式的基礎(chǔ)上，堅持開展晨會和國旗下的講話制度，內(nèi)容為節(jié)日紀(jì)念、時事政治、學(xué)校教育要求和先進學(xué)生事跡與經(jīng)驗介紹等，盡量突出當(dāng)月教育內(nèi)容的要求。由學(xué)生干部輪流講話；時間一般安排在每周星期一早晨。

(2)行為規(guī)范達標(biāo) 對照《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，每月規(guī)定行為規(guī)范訓(xùn)練重點條目和要求，依據(jù)本校制定的《中學(xué)生行為規(guī)范考核條例》進行自我評定，并通過五項常規(guī)競賽進行管理和引導(dǎo)；學(xué)生有計劃地自我約束，班級要建立互相監(jiān)督機制和百分制考核制度；實行一周一統(tǒng)計，一月一小結(jié)。在此基礎(chǔ)上，進行達標(biāo)生、示范生、十佳中學(xué)生達標(biāo)驗收，讓這種“合格加先進”的“三爭”活動，激勵不同層次的更多學(xué)生都能投身于《規(guī)范》達標(biāo)的教育中去。

(3)值周班管理 全校學(xué)生以班級為單位，在班干部的帶領(lǐng)下，由班主任、值日領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)，根據(jù)規(guī)定的行為規(guī)范訓(xùn)練重點條目和要求，設(shè)置儀表糾察崗、車輛管理崗、衛(wèi)生監(jiān)督崗、晨掃崗、保潔員等學(xué)生管理崗位，讓人人參與德育管理，進行校內(nèi)服務(wù)性勞動，并負責(zé)收集有關(guān)情況材料，對學(xué)生中好人好事和違紀(jì)現(xiàn)象建議有關(guān)部門予以表彰和批評。讓學(xué)生在管理的過程中體驗紀(jì)律和規(guī)范，內(nèi)化為自我約束力。

(4)時事報道 內(nèi)容以報道和評論國內(nèi)外大事為主，使學(xué)生胸懷祖國、放眼世界，增強現(xiàn)代意識。一方面，由思想品德課教師采取課前五分鐘的時事政治報道活動課進行落實；另一方面，充分發(fā)動學(xué)生骨干的作用，利用班會課，兩周一次（每次20分鐘）通過學(xué)生報道評論當(dāng)前國內(nèi)外的形勢和時事來組織學(xué)生自覺接受政治教育。同時，根據(jù)不同層次漸進地采取闡述型向評論型、辯論型轉(zhuǎn)變。

(5)主題班會活動課 根據(jù)每月的教育重點，圍繞知、情、意、行，通過討論、訪談、演講、競賽、模擬、綜藝、咨詢、現(xiàn)場觀摩等形式，開展愛國勵志、遵紀(jì)守法、學(xué)會學(xué)習(xí)、崇尚科學(xué)、熱愛勞動、善待環(huán)境、注重社交、健美身心等八大類班會活動，強調(diào)在班主任的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主召開，著重提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。一般每學(xué)期開展2-3次的活動。

(6)團隊活動 盡可能配合當(dāng)月教育主題序列內(nèi)容，由共青團、學(xué)生會、團校組織學(xué)生開展系列團隊專題活動。時間一般安排在團隊活動時間或周末。

(7)社區(qū)實踐 結(jié)合社區(qū)教育，根據(jù)學(xué)生居住地劃塊，自愿選舉產(chǎn)生學(xué)生片區(qū)管委會，設(shè)立若干活動小組，采取組長負責(zé)制的形式，由各片區(qū)的活動組長結(jié)合近月教育和形勢內(nèi)容，就近組織學(xué)生進行參觀訪問、公益勞動、社區(qū)服務(wù)、社會調(diào)查、遠足鍛煉等活動，從中接受教育。每學(xué)期要求學(xué)生在節(jié)假日或者寒暑假至少參加8-10個單位時間的社區(qū)實踐活動。

(8)軍訓(xùn)及夏令營活動 每學(xué)年將分學(xué)生干部和新生人防教育兩個不同主題安排夏令營活動。通過對學(xué)生干部夏令營，進行學(xué)生干部工作方法的培訓(xùn)和能力的培養(yǎng)，提高干部的領(lǐng)導(dǎo)和管理才能；通過人防夏令營對學(xué)生進行集中國防教育、科技教育、隊列訓(xùn)練和紀(jì)律教育。每期夏令營活動為期10天，一般分別安排在上學(xué)年的第二學(xué)期末和下學(xué)年的第一學(xué)期初。

2、學(xué)科探究課

充分體現(xiàn)以“學(xué)生為中心”的特點，盡可能地考慮學(xué)生個體之間的差異，體現(xiàn)學(xué)生的需要、興趣、能力和已有的經(jīng)驗的一種具有高度靈活性和個別化教學(xué)的課程。具體包括：

基礎(chǔ)學(xué)力活動 對語、數(shù)、英等基礎(chǔ)學(xué)科的興趣培養(yǎng)和學(xué)法指導(dǎo)以及開展觀察力、記憶力、思維力等系列智能活動。

學(xué)科興趣活動（班、組）通過開設(shè)語文閱讀班、數(shù)學(xué)興趣班、科學(xué)興趣班、英語讀寫班、科學(xué)實驗操作班等強化學(xué)生的學(xué)科特長，增強學(xué)科興趣。

學(xué)法訓(xùn)練活動 通過講座、錄象以及學(xué)法指導(dǎo)活動課的形式，分為競賽探秘、學(xué)習(xí)入門、學(xué)海巧法、復(fù)習(xí)要決、迷津指點、應(yīng)試對策等方面進行訓(xùn)練和指導(dǎo)。智能訓(xùn)練活動 通過班會活動課、專題講座和平時習(xí)得等方法，著重訓(xùn)練注意力的集中、轉(zhuǎn)移和分配，記憶力的規(guī)律和方法，思維的獨立、邏輯、靈活性和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

讀書節(jié)活動 通過每年集中一個月的時間，通過多種活動側(cè)重對學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力進行訓(xùn)練和提高。

3、生活勞技課

生活指導(dǎo)課 借助于《校本課程》、《地方課程》課對學(xué)生進行每周一次的生活常識的指導(dǎo)。

勞動技能課 借助勞動技術(shù)課，對學(xué)生進行生活技能和手工操作等方面進行每二周一次的技能培訓(xùn)。

勞技興趣班 通過攝影興趣組、科技制作班、篆刻剪紙?zhí)岣甙啵_展小制作活動。家庭與社區(qū)服務(wù) 通過“今天我當(dāng)家”、“家庭會計”等家庭型活動和社區(qū)服務(wù)及社區(qū)公益活動進行。

4、信息技術(shù)課

信息技術(shù)課 利用計算機課，對全體學(xué)生進行計算機運用和操作方面每周一次的技能培訓(xùn)。

計算機興趣組 通過平時的計算機課上表現(xiàn)突出、有濃厚興趣的學(xué)生組成網(wǎng)頁制作興趣組、電子小報制作組等興趣提高班進行深一層次的指導(dǎo)。

科技節(jié)活動 通過每年集中一個月的時間，以多種競賽、展覽、評比對學(xué)生的以“小制作、小發(fā)明、小論文”為主要內(nèi)容的科技成果進行展示，并開展各類科技講座、錄像、報告會活動。

5、文體藝術(shù)課

藝術(shù)普及課 借助音樂、美術(shù)課，對學(xué)生進行每周一次的藝術(shù)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)。文體興趣班 對于有文藝、體育特長的學(xué)生，組織書法興趣班、美術(shù)興趣班、攝影興趣班、音樂班、舞蹈班、集郵班、籃球隊、田徑隊、羽毛球隊、棋隊進行不同方面的愛好、特長培養(yǎng)。

文藝節(jié)、體育節(jié)活動 每學(xué)年各利用一個月的時間，以多種級別、類型的匯演、展覽、比賽對學(xué)生的文體才能進行展示。

四、綜合實踐活動的實施 綜合實踐活動的組織形式：一般分為以班級為單位的群眾性活動；打破班級界限，自由選擇結(jié)合的興趣小組活動；以打破年級界限的提高型社團（隊）為單位的活動。但根據(jù)活動內(nèi)容、教育的針對性和特點以及組織上的便捷，可以分年段分別組織活動，也可以以組委會的形式，組織全校學(xué)生共同參與進行。綜合實踐活動的活動方式，主要有以下幾種： ①實際操作式：如種植、制作、實驗操作等；

②模擬實踐式：如值周班管理、社區(qū)服務(wù)、人防教育等； ③文藝創(chuàng)作式：如寫作、攝影、美術(shù)、書法、篆刻、剪紙等； ④游藝表演式：如歌舞表演、群體游戲、詩歌誦讀等； ⑤調(diào)查研究式：如社會調(diào)查、參觀訪問、小論文等；

⑥交流探討式：如講座、演講、辯論、影評、詩詞曲藝欣賞等； ⑦養(yǎng)成訓(xùn)練式：如軍訓(xùn)、隊列活動、行為達標(biāo)、生活指導(dǎo)等； ⑧競賽展示式：體育競技、智力競賽、各種特長競賽及成果展示等

五、綜合實踐活課的評價

1.對校本課程的開設(shè)和實施進行評價，過程性評價和成果性評價可以分別進行，開設(shè)到位的校本課程按超課時計算課時補貼，或減少文化課工作量。同時對開設(shè)實施中的典型經(jīng)驗做法及時推廣，好的作品成果可以進行展覽。

2.對學(xué)生的評價，要對校本課程學(xué)習(xí)情況及時進行評價，將校本課程的評價納入學(xué)生學(xué)業(yè)評定，記入對學(xué)生的綜合評價。我校綜合實踐活動課的開展，很好地解決了學(xué)生知識結(jié)構(gòu)僵化單

一、實踐能力不強、運用知識解決問題的能力不夠等問題。學(xué)生通過親身體驗進行學(xué)習(xí)，積累和豐富了直接經(jīng)驗，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力。

第五篇：初中政治活動課教學(xué)課題實施方案

思想品德課教學(xué)回歸生活的實踐研究課題實施方案

一、課題提出的背景

1、課題提出的現(xiàn)實意義

①新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中設(shè)置的德育課程《思想品德》倡導(dǎo)的課程文化是一種學(xué)生文化。堅持的是“回歸生活”的課改新理念，是以學(xué)生的發(fā)展為本，遵循學(xué)生生活的邏輯，從學(xué)生的生活世界出發(fā)，確立生活主題，營造學(xué)生文化，強調(diào)對學(xué)生生活的服務(wù)、指導(dǎo)和提升。②現(xiàn)行的思想品德課程重視淡化教育痕跡，啟發(fā)道德自覺，強調(diào)在主體認知中自主建構(gòu)，致力于情感的浸潤和培植，追求春風(fēng)化雨、潤物無聲的美育境界。

③現(xiàn)行的品德課程倡導(dǎo)自主合作、體驗探究的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)努力調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗，通過自身的觀察、反思等進行活動和相互交流、深化認識，在自主的參與和體驗中，提高道德素質(zhì)。

2、思想品德課教學(xué)出現(xiàn)的問題

思想品德課教學(xué)面對的是一個個有血有肉的人，是人心，而不是抽象的人，冷冰冰的理性。而傳統(tǒng)的思想品德課教學(xué)在認識和實踐上存在的一個主要問題是把道德、品德從人的社會生活中剝離出來，把他們作為一種孤立現(xiàn)象來對待，以知識的機械復(fù)制、行為的刻意規(guī)訓(xùn)為主。新的思想品德課程體現(xiàn)了新課改的價值取向，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的改革思想，特別關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，但在教學(xué)過程中主要還存在以下一些問題：

①忽視學(xué)生主體

學(xué)生是具有獨立人格的人，是學(xué)習(xí)的主體，“以人為本”是新課改的核心理念。而當(dāng)前品德教育以管代導(dǎo)，主客體顛倒現(xiàn)象還較嚴重，忽視學(xué)生在知、情、意、行各方面的變化特點，忽視學(xué)生品德形成的自主性和發(fā)展性，學(xué)生主體意識得不到喚發(fā)，學(xué)生習(xí)得過程簡單，方式單一，自主建構(gòu)道德的能力得不到培養(yǎng)。②輕視學(xué)生生活

學(xué)生的生活是品德課程的基礎(chǔ)，課程教學(xué)內(nèi)容來源于學(xué)生真實生活，最后回歸學(xué)生生活。而當(dāng)前品德教育中針對性、實效性還不強，輕視學(xué)生的生活經(jīng)驗，教學(xué)與學(xué)生生活脫離，學(xué)生知行脫節(jié)，機械唯本現(xiàn)象仍有存在。③漠視資源利用

品德課標(biāo)指出：“要注重與語文等學(xué)科教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，注重與學(xué)生生活和社會的聯(lián)系。”目前，教師僅停留在使用教材上，缺少對學(xué)生生活資源的提煉和生成資源的捕捉，缺少對教材、學(xué)生、家庭等資源的開發(fā)、吸納和整合。④無視學(xué)生文化

品德課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的是一種學(xué)生文化。而在課程實施過程中，教育往往忽略學(xué)生發(fā)展環(huán)境，把學(xué)生看作“小大人”，習(xí)慣用那墨守成規(guī)、刻板僵化、居高臨下的成人文化來組織教學(xué)，學(xué)生自由、自主的天性受到禁錮，生命的活力、張力無法施展。上述這些問題的存在影響了品德課程實施的教育效果。因此，思想品德課教學(xué)回歸生活課題的研究，將提升思想品德課程實施的效果。

3、課題研究的應(yīng)用價值

本課題研究通過分析思想品德課程文化的特點，梳理、整合思想品德課程實施的內(nèi)容，將之趣味化、人本化、生活化，對思想品德課程實施中生活因素缺失的問題加以分析和研究，為豐厚思想品德課程體系、教師實施思想品德課程提供有效途徑，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，最好達到知、意、行的統(tǒng)一切實提升思想品德課程實施的實效。

二、課題界定

以思想品德教材為藍本和載體，立足于課堂教學(xué)內(nèi)容和方法的改革和實踐，細化、活化、趣化課程內(nèi)容及資源，著重突出思想品德學(xué)課的實用性，讓思想品德課從生活中來，再回歸到生活中去。改變學(xué)生對思想品德課是一門枯燥無味的課程的認識。對教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，引入現(xiàn)代教學(xué)理念，建立科學(xué)、合理的教學(xué)模式，改革教學(xué)評價體系，提供理論和實踐的支撐。

三、課題研究目標(biāo)

1、教師發(fā)展目標(biāo)：形成正確的教育觀、教師觀、學(xué)生觀；提高思想品德課教學(xué)的理性水平和實踐能力；促進教師的專業(yè)化發(fā)展。

2、學(xué)生成長目標(biāo)：細化、活化思想品德課程內(nèi)容和相關(guān)資源，選擇適合學(xué)生年齡特征的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主合作、體驗探究中建構(gòu)、體認、感悟、形成道德；豐富教學(xué)形式，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，濃厚學(xué)習(xí)氛圍；充分挖掘家庭、社會教育資源，讓學(xué)生在開放的課堂中提升品德修養(yǎng)的同時，提高文學(xué)素養(yǎng)和生活情趣。

3、課題成果目標(biāo)：構(gòu)建關(guān)于思想品德課教學(xué)回歸生活的理論框架與操作方式；開發(fā)思想品德課教學(xué)回歸生活的課程資源；撰寫課題研究的相關(guān)論文。

四、研究的內(nèi)容

1、對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交往中的實際問題及環(huán)境的調(diào)查研究。通過調(diào)查，了解初中生在日常生活和知識傳授式德育過程中究竟存在哪些問題和困惑，存在哪些干擾、影響學(xué)生成長發(fā)展的不利因素，教師德育工作方式上存在哪些不足，為思想品德課教學(xué)回歸生活的研究提供必要的支撐，以便確定以生活為主題的思想品德課教學(xué)內(nèi)容。

2、構(gòu)建以學(xué)生生活實際為活動主題的思想品德課內(nèi)容體系的策略研究 研究制定以生活實際為活動主題的思想品德課內(nèi)容體系，結(jié)合學(xué)生生活實際，以影響他們成長的興趣、特長、個性特征、能力傾向、價值觀取向、道德觀導(dǎo)向等因素，來構(gòu)建思想品德課內(nèi)容體系。每項活動都從生活實際中來，與學(xué)生的道德觀導(dǎo)向等相吻合，同時確定明確的目標(biāo)，通過生活實踐把德育、心育結(jié)合起來，把道德、知識、行為結(jié)合起來，并通過教師的發(fā)現(xiàn)、喚醒、引導(dǎo)，來解決學(xué)生的實際問題和困難。例如：在學(xué)生中開展以“怎樣生活”、“怎樣學(xué)習(xí)”、“怎樣玩”、“怎樣做人”、“怎樣競爭”、“怎樣對待他人”、“怎樣對待父母”等為主題的活動進行自我設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生自治、自理、自立的能力和科學(xué)的道德觀，促使學(xué)生勇于承擔(dān)責(zé)任，對自己負責(zé)、對他人負責(zé)。

3、在生活中體驗、在實踐中學(xué)習(xí)的策略研究（即著重研究促使學(xué)校思想品德課生活化的具體方法和策略）

① 組織指導(dǎo)學(xué)生積極參與各項思想品德實踐活動。使學(xué)生成為思想品德課的主體。思想品德課實踐活動應(yīng)該與學(xué)生真實生活相聯(lián)系，增加道德人文關(guān)懷成分，善于在最現(xiàn)實、最本質(zhì)的生活中，撥動學(xué)生心靈深處那根善良之弦，讓正直之舉、同情之心成為他們生活中再正常不過的生活行為。如：開展“一日家長”、“一日校長”、“一日班主任”等活動，讓學(xué)生積極參與學(xué)校和家庭的聯(lián)系，參與學(xué)校的常規(guī)管理，對教師工作進行評價等，使他們學(xué)會善待自己、善待他人，對生活充滿憧憬，對生命學(xué)會尊重、關(guān)懷和愛護。在宣揚生活真善美的同時，要敢于讓學(xué)生面對和剖析生活中的矛盾和丑惡現(xiàn)象。如：開展“關(guān)于學(xué)校收費問題的調(diào)查”、“影響地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的社會調(diào)查”、“單親家庭生活狀況調(diào)查”、“家庭體罰情況的調(diào)查”等活動，通過知、情、意、行的辯證統(tǒng)一形成過程，來促使學(xué)生思想品德素質(zhì)的形成和內(nèi)化。② 積極開展多種形式的以學(xué)生生活為主題的思想品德教育活動。班集體生活是學(xué)生生活的一個重要組成部分，和諧、平等的師生關(guān)系是班集體內(nèi)一種生活關(guān)系。良好的師生關(guān)系是學(xué)生人生初期思想品德觀形成的重要支柱和基石，教師可以用自己的遺憾警示學(xué)生，用自己的人格感染學(xué)生?？梢砸园嗉?、年級為單位，開展有關(guān)德育生活化的大討論、沙龍等活動，組織指導(dǎo)學(xué)生走進生活，探究、思考人生發(fā)展的道路，感悟生活中的歡樂和苦惱。

③ 開展多種形式的思想品德課文化活動，培養(yǎng)學(xué)生高雅的文化情趣。由于以往的思想品德課只注重道德的說教和灌輸，導(dǎo)致學(xué)生心理問題無法得到解決，因此，思想品德課教師可以借助校內(nèi)廣播、參觀交流、集會、訪問、藝術(shù)周、合唱、舞蹈、特長、繪畫、書法、工藝制作、校園劇等校園文化藝術(shù)方面的活動，營造積極向上的文化氛圍，緩解學(xué)生的壓力和生活情緒。進而培養(yǎng)他們的興趣，提高學(xué)生的審美素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生體驗美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，發(fā)展學(xué)生的愛好和特長；

五、研究的方法 ①理論研究：邀請專家作理論講座；讀理論書籍，寫讀書筆記；結(jié)合課堂教學(xué)中的共性問題，開展專題研討。

②調(diào)查研究：課題研究實施前的問卷調(diào)查；課題研究結(jié)題時的問卷調(diào)查。

③行動研究：以科學(xué)理論為指導(dǎo)，對實踐進行不斷的反思、診斷，從而發(fā)現(xiàn)問題，制定出科學(xué)解決問題的方案，開始行動（觀察、記錄），進而作出評價（分析、歸納）。

④經(jīng)驗總結(jié)：定期撰寫課題研究階段性小結(jié)；定期舉行課堂教學(xué)改革論文發(fā)布或比賽活動；定期編輯師生作品與研究成果。

⑤個案研究法：通過對問題學(xué)生的個案跟蹤分析，不斷總結(jié)與反思，以促使思想品德課真正回歸生活。

⑥另外，再采用實證研究法、實證與理論相結(jié)合研究法。通過理論分析，確保課題研究的科學(xué)性科學(xué)性。

六、研究的可行性分析

1、研究能力

①為了加強課題研究的有效性，本人制訂了嚴格的課題管理實施計劃。

②課題組組長、副組長都參加過省級課題和市級課題，并都獲獎，已具有一定的科研水平和科研能力，課題組成員勻已參加過二輪以上的課題研究工作，對課題研究的方法、手段、途徑等勻有所了解，并能合作開展研究工作

2、時間保證 本課題確立后，我將利用業(yè)余時間和教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間加強對現(xiàn)代教育理論業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，并按照研究課題實施方案，有計劃，有步驟的推進課題研究深入、有序進行。

3、設(shè)備保障

學(xué)校先后組建多功能綜合媒體教室，購置了實物投影儀、視頻展示臺、刻錄機、掃描儀、數(shù)碼相機等設(shè)備，為該課題的研究提供了雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)校圖書室有教師用書數(shù)百余冊，供實驗教師借閱；本人基本掌握了現(xiàn)代教育技術(shù)，并能在課堂教學(xué)中熟練運用，本人開通了博客，可隨時上網(wǎng)查閱資料，和指導(dǎo)教師進行交流。

七、課題實施計劃

（一）準(zhǔn)備階段（2016年4月——2016年5月）

1、課題申報，填寫課題申報表，制訂課題研究方案。

2、收集相關(guān)教育理論。

3、收集相關(guān)文獻資料，制定課題實驗方案。

（二）實施階段（2016年6月——2016年11月）

1、策略研究：針對實驗中存在的問題進行研究，深入實施調(diào)查研究，不斷進行觀摩研討，努力實現(xiàn)課程教育目標(biāo)與教學(xué)行為轉(zhuǎn)變，形成規(guī)范。

2、分專題開展行動研究：做好實驗中的數(shù)據(jù)收集、統(tǒng)計、分析研究工作、反饋信息、制訂對策，形成、完善實驗理論和目標(biāo)。

3、收集研究案例：總結(jié)研究過程中的經(jīng)驗，找出問題，提出解決方法，通過課堂教學(xué)的實踐等形式，進一步完善課題研究的典型案例。

（三）總結(jié)階段（2016年11月——2017年3月）

1、收集有關(guān)資料，整理研究成果。

2、完成課題結(jié)題報告。

3、完成與品德教材能夠更好配套的相關(guān)課件等。

八、預(yù)期研究成果

1、研究總結(jié)報告。

2、教師教學(xué)隨想、教學(xué)反思、教學(xué)改革案例等

3、思想品德課改革教案等。

4、思想品德課能夠更好配套的相關(guān)課件等。