第一篇：黑林小學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)言藝術(shù)

讓 語(yǔ) 言 在 課 堂 的 天 空 飛 揚(yáng)

---淺談?wù)Z文教師的語(yǔ)言藝術(shù)

內(nèi)容摘要：

教師語(yǔ)言藝術(shù)不僅反映了教師的能力和水平，同時(shí)，在一定程度上，也決定著一節(jié)課的教學(xué)效果。精心設(shè)計(jì)閃耀著智慧火花的教學(xué)語(yǔ)言，能化深?yuàn)W為淺顯、化抽象為形象、化枯燥為生動(dòng)，使學(xué)生的思維經(jīng)常處于一種活躍的狀態(tài)，從而大大提高課堂的教學(xué)效果。本文試從準(zhǔn)確性、形象性、趣味性、凝煉性四個(gè)方面入手，對(duì)語(yǔ)文教師的語(yǔ)言藝術(shù)進(jìn)行簡(jiǎn)略的歸納。

關(guān)鍵詞：

語(yǔ)言準(zhǔn)確性 形象性 趣味性 凝煉性

有人說語(yǔ)言“不是蜜，但能粘住一切”。對(duì)于教師來(lái)說，掌握語(yǔ)言工具，有效地發(fā)揮它“粘”的作用，尤為重要。著名教育學(xué)家夸美紐斯這樣說：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流。”這句話，隱含了教師語(yǔ)言的重要性。我們都有這樣的體會(huì)：聽一堂好課，就像觀賞一幅名畫，令人心曠神怡；又如欣賞一首名曲，雖已曲終卻余音在耳,而學(xué)生則猶如被磁石吸引住一般，寫在他們臉上的充實(shí)和滿足的神情，充分顯現(xiàn)了教師語(yǔ)言的魅力。

語(yǔ)文學(xué)科同其他學(xué)科有很大的區(qū)別，它“是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！痹谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中，能夠使這兩種特性得以完美地結(jié)合在一起的，便是教師規(guī)范優(yōu)美的課堂教學(xué)語(yǔ)言。因而從某種意義上說，語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)首先是語(yǔ)文教師的語(yǔ)言藝術(shù)。語(yǔ)文教師的語(yǔ)言藝術(shù)可以從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)。

一、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臏?zhǔn)確性

準(zhǔn)確性，或稱之為科學(xué)性。這是教學(xué)語(yǔ)言的基本特征，也是語(yǔ)文教學(xué)最重要和最起碼的要求。孩子年紀(jì)小，接受和分辨能力較弱，注意力又容易分散，這就決定教師的語(yǔ)言必須要準(zhǔn)確。準(zhǔn)確達(dá)意，這是教師語(yǔ)言最基本的要求。教師每用一個(gè)詞或解釋一句話都要認(rèn)真辨析詞義，力求準(zhǔn)確。有一次上識(shí)字課，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“發(fā)明”，孩子不大理解。我就把它解釋成：“別人做不到的東西你能做到就是‘發(fā)明’，我們要表?yè)P(yáng)這些人?！薄袄蠋煟　币粋€(gè)叫劉發(fā)現(xiàn)的孩子說：“為什么我昨天發(fā)明了，你也批評(píng)我？”“你發(fā)明了什么？”“小朋友都不敢捉蟑螂，我敢捉。我發(fā)明了，你不表?yè)P(yáng)我?！北凰@一說，啞口無(wú)言。由于教師不準(zhǔn)確的解釋，讓孩子錯(cuò)誤理解，鬧出了這樣的笑話。所以我們教師要注意兒童年齡特點(diǎn)，用詞要準(zhǔn)確得體，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，造句要反復(fù)推敲，表意要恰到好處，讓孩子聽得懂。

二、繪聲繪色的形象性

語(yǔ)文課要想吸引學(xué)生的目光和注意力，引起學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，除了教師本身的業(yè)務(wù)素質(zhì)外，授課語(yǔ)言的形象性是關(guān)鍵。

首先，教師的語(yǔ)言必須激情四射。

聲音平板、基本上用一個(gè)音調(diào)上到底的課，一定會(huì)使學(xué)生覺得寡淡如水，甚至?xí)杌栌?，更不用說提起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣了。即使學(xué)生有那么一點(diǎn)點(diǎn)興趣，也會(huì)在這種氛圍中消失殆盡。而同樣的內(nèi)容，如果采用不同的語(yǔ)調(diào)，使之激情四射，則教與學(xué)的效果明顯不同。比如，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《小松鼠找花生果》，我模仿小動(dòng)物的語(yǔ)氣、神態(tài)，或“高興”、或“驚訝”、或“怡然自得”，教師講的抑揚(yáng)頓挫，學(xué)生學(xué)的搖頭晃腦，師生樂在其中。學(xué)習(xí)《愛如茉莉》，我飽含深情，聲情并茂，學(xué)生大都能懷著感動(dòng)的心情理解父母之間“真愛就如茉莉般平淡無(wú)奇卻芳香怡人”的濃厚親情。實(shí)踐證明，富有激情的語(yǔ)言不僅能吸引學(xué)生的注意力，而且能在人的在腦皮層上留下較深的印痕，記憶也就能鞏固而持久。更重要的是，它能潛移默化地影響學(xué)生，使學(xué)生在平時(shí)的交際中也能“注意表情和語(yǔ)氣”，“說話有感染力和說服力?！币虼耍Z(yǔ)文教師應(yīng)盡量使自己的語(yǔ)言繪聲繪色，講人如見其人，講事如臨其境，講物栩栩如生，講景歷歷在目。從而使學(xué)生精神飽滿，興趣盎然，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。

其次，教師的語(yǔ)言必須挑動(dòng)人心。

挑動(dòng)人心的語(yǔ)言是教師激勵(lì)學(xué)生的有效手段。我現(xiàn)任教的學(xué)生，由于他們自覺學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣尚未形成，特別是不喜歡查詞典，生字的注音常常是想當(dāng)然。為了幫助學(xué)生克服這種陋習(xí)，我常在課堂上用這樣的話去挑動(dòng)他們：“看誰(shuí)查詞典的速度最快？”“哪一位同學(xué)最先查出來(lái)，就把你的勞動(dòng)成果展示在黑板上”“這篇課文中有幾個(gè)生字或不常用的字，有沒有同學(xué)提前預(yù)習(xí)了，能告訴大家這些字的讀音嗎？”往往是此言一出，下面馬上是一片學(xué)生翻動(dòng)詞典時(shí)的“嘩嘩”聲。久而久之，絕大多數(shù)學(xué)生不僅改變了生字注音時(shí)想當(dāng)然的壞毛病，而且還養(yǎng)成了提前預(yù)習(xí)課文的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于預(yù)習(xí)到位，上課時(shí)的出色表現(xiàn)受到了同學(xué)的仰慕、老師的贊許，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的興趣。

再次，教師的語(yǔ)言必須文采飛揚(yáng)。

新課標(biāo)指出，“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，很大程度上取決于教師的文學(xué)修養(yǎng)。作為一名語(yǔ)文教師，周身應(yīng)彌漫著濃郁的書卷氣息。所謂“輕攏慢捻皆成妙曲，信筆涂抹皆成妙文。”試想，如果語(yǔ)文教師滿腹經(jīng)綸、才華橫溢，在授課時(shí)宏論滔滔、妙語(yǔ)聯(lián)珠，學(xué)生也必定會(huì)是如沐春風(fēng)、如飲甘醇。而要達(dá)到這種效果，就需要教師有較高的學(xué)識(shí)素養(yǎng)及寬闊的視野，在課堂上能結(jié)合課文內(nèi)容旁征博引，吟詩(shī)誦詞，講述典故。這樣既拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容，又能夠啟迪學(xué)生思路，增強(qiáng)課文學(xué)習(xí)的知識(shí)性和文學(xué)性，從而激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲。

我講述吳伯蕭的《早》，學(xué)到“蠟梅花”，就引導(dǎo)學(xué)生以“百花爭(zhēng)妍”為題進(jìn)行古詩(shī)文填充。列舉含有花的詩(shī)句，要學(xué)生填出花名，如“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋”、“人面不知何處去？桃花依舊笑春風(fēng)”、“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”。學(xué)生翻書、查資料，興趣十足。事實(shí)證明，教師飛揚(yáng)的文采和廣博的見識(shí)，一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面也促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的積累，有助于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，可謂一箭雙雕。

三、含蓄幽默的趣味性

含蓄幽默也是語(yǔ)文教師必備的素質(zhì)。優(yōu)秀的語(yǔ)文教師無(wú)不具有含蓄幽默的語(yǔ)言風(fēng)格。譬如，對(duì)違反課堂紀(jì)律的學(xué)生或者不能按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生，是直言不諱地去批評(píng)還是以其他方式去讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤？我的一個(gè)學(xué)生是班上的小體育健將，但在課堂上太喜歡開小差。有一次，他在下面玩得正起勁，我故意點(diǎn)他起來(lái)回答了一個(gè)非常簡(jiǎn)單的問題，并及時(shí)表?yè)P(yáng)了他：“你真棒，我相信你在課堂上會(huì)和在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上同樣出色?！边@個(gè)學(xué)生聽出了我的言外之意，當(dāng)時(shí)臉紅了。后來(lái)，他在課堂上果真表現(xiàn)非常好。含蓄的批評(píng)，往往可以更好地達(dá)到教育目的。除含蓄外，幽默的語(yǔ)言也有助于吸引學(xué)生，活躍課堂氣氛。前蘇聯(lián)教育家斯雅特洛夫說：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！逼綍r(shí)的授課中我力求語(yǔ)言幽默風(fēng)趣。講讀《春光染綠我們雙腳》，我讓學(xué)生描述我們生活中的春天，有一學(xué)生就說到春天百花盛開，有粉紅的桃花，雪白的李子花，金黃的油菜花，還有滿山遍野的野菊花。我笑著糾正：“我們都希望能看到你培育出的春天開放的野菊花?！币谎约瘸觯珗?chǎng)歡笑雀躍起來(lái)，后來(lái)的課都處在一種輕松愉快的氛圍之中。教師的風(fēng)趣幽默極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情。

四、辭約意豐的凝煉性

辭約意豐即用最簡(jiǎn)明的話表達(dá)最豐富的含義。

課堂上的語(yǔ)言表達(dá)，若過于冗長(zhǎng)復(fù)沓，必然造成語(yǔ)無(wú)重點(diǎn)，令學(xué)生聽了摸不著頭腦。這就要求老師在課堂中注意教學(xué)語(yǔ)言的凝煉性，以便學(xué)生從教師精煉的語(yǔ)言中較容易地把握住每句話、每節(jié)課的重點(diǎn)，更好地領(lǐng)會(huì)教師的意圖。我同時(shí)帶兩個(gè)班的語(yǔ)文，在講授《六月二十七日望湖樓醉書》這首古詩(shī)時(shí)，我考慮到學(xué)生文言功底較差，怕他們不懂詩(shī)的含義，就先一句一句的給他們翻譯清楚，分析課文時(shí)，問到“寫的是什么時(shí)候的景？寫了哪些景？”學(xué)生根據(jù)我的字面翻譯，回答得五花八門，很多人都認(rèn)為是秋天的景色，效果不是很好。在學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》時(shí)我調(diào)整了方案，先要學(xué)生自己讀，自己揣摩詩(shī)的含義、詩(shī)的意境，學(xué)生以主人公的身份展開聯(lián)想，然后小組討論，全班交流。其中，我只作了簡(jiǎn)單的點(diǎn)撥，學(xué)生的分析、領(lǐng)悟卻非常透徹。由此看來(lái)，學(xué)生對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知程度，很大程度上取決于教師能否在課堂上用凝煉的語(yǔ)言將其表達(dá)出來(lái)。因此，教師應(yīng)在備課中充分考慮學(xué)生的吸收能力，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)語(yǔ)言，力爭(zhēng)在最短時(shí)間內(nèi)讓絕大部分學(xué)生聽懂并樂于接受。

語(yǔ)言是語(yǔ)文教師的生命，要使生命充滿活力，使語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)，語(yǔ)文教師就必須以淵博的學(xué)識(shí)來(lái)豐富自己的語(yǔ)言，以飽滿的熱情去飛揚(yáng)自己的語(yǔ)言。借此來(lái)“粘”住學(xué)生，讓他們隨著我們的教學(xué)語(yǔ)言展開激情的雙翼，在語(yǔ)文的碧海藍(lán)天中自由地翱翔。

題 目：讓語(yǔ)言在課堂的天空飛揚(yáng)

---淺談?wù)Z文教師的語(yǔ)言藝術(shù)

學(xué) 科：小學(xué)語(yǔ)文

姓 名：陳迪虹

年 齡：26

通信地址:贛榆縣黑林中心小學(xué)

郵 編：222122

聯(lián)系電話：6751021

第二篇：黑林小學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)英語(yǔ)4b

《Open Day》教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析

教材分析

本課是義務(wù)教育牛津小學(xué)英語(yǔ)4B第八單元Open Day第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。本課的核心教學(xué)內(nèi)容是“介紹教室”和陳述某種客觀存在物（或人）的常用句型There’s a / There are some ?in /on/near?.教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，有利于培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)生活情境中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

本課的重點(diǎn)是要讓學(xué)生明白此句型中is 和are的用法及介詞in, on, near在句型操練時(shí)的用法，以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

學(xué)情分析

四年級(jí)的學(xué)生對(duì)于本課新授內(nèi)容there be句型尚處于初步接觸階段，首先尋求新舊知識(shí)之間的銜接點(diǎn)是本課教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生對(duì)相應(yīng)的語(yǔ)法知識(shí)Be動(dòng)詞的靈活運(yùn)用，也是教者在本課中的關(guān)注點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生的年齡特征，學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)間不長(zhǎng)，注意力可持續(xù)時(shí)間是有限的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣同樣尤為重要。游戲、兒歌、比賽、生活情境的創(chuàng)設(shè)等都是孩子們非常感興趣的活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生已有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，關(guān)于教室內(nèi)陳設(shè)的單詞：blackboard、door、window等，學(xué)生經(jīng)常掛在嘴邊，為本課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，基于對(duì)課文內(nèi)容的理解，以及對(duì)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律的分析，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1、能聽懂、會(huì)說、會(huì)讀單詞classroom, chair, blackboard, picture。

2、能聽懂、會(huì)說、會(huì)讀句型What’s in the classroom? There’s a / There are some ?正確運(yùn)用句型There’s a / There are some ?中的Be動(dòng)詞is 和are。過程與方法：

1、引導(dǎo)學(xué)生初步掌握單詞的發(fā)音規(guī)律，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、空間想象能力以及運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。

情感與態(tài)度：

1、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)到成功與自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2、注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，使學(xué)生與他人合作的過程中大膽使用英語(yǔ)進(jìn)行交流。

課前準(zhǔn)備

課堂的教學(xué)媒體是有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段，它應(yīng)該符合學(xué)生年齡特征、心理特征和認(rèn)知發(fā)展水平。本堂課中，我運(yùn)用了單詞卡片、多媒體課件、各個(gè)學(xué)生的房間圖、小貼畫等，穿插于課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以起到開闊學(xué)生視野，拓展學(xué)生思維方式，豐富和活躍課堂氣氛的作用。

教學(xué)預(yù)設(shè)

Step 1： Prepare for a class T：Look, a new classroom,yes? First let’s look around.(教師作環(huán)顧四周欲有所發(fā)現(xiàn)狀)What can you see in the new classroom? [設(shè)計(jì)意圖：在課堂伊始，以隨和的談話營(yíng)造一種寬松愉悅的教學(xué)氛圍。學(xué)生換了新教室，一定有其獨(dú)特的感受和發(fā)現(xiàn)，充分利用了教室里的現(xiàn)有資源，生活交際情境極大限度地調(diào)動(dòng)了孩子的表達(dá)欲望，學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。] Step 2： Presentation and practice A Presentation T:Where are they? S:They are in the classroom.T:We can see a?in the classroom, we also can say there is?;We can see some ?desks in the classroom，we also can say there are?

Practice Can you say like me? [設(shè)計(jì)意圖：通過這種先教師示范后學(xué)生表達(dá)的方式，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，吸引了學(xué)生的注意力，又將新授單詞與句型結(jié)合起來(lái)教授操練，突出了重點(diǎn)。由生活情境激發(fā)學(xué)生自身的興趣，然后在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過自己的努力和親身的體驗(yàn)，主動(dòng)獲取知識(shí)和信息，運(yùn)用知識(shí)和信息去解決問題，完成操練任務(wù)。] B Presentation Show a box,play a guessing game.There is a ball in/on/near the box.Practice Can you introduce our new classroom again with in、on or near? [設(shè)計(jì)意圖：游戲更能有效地激發(fā)孩子學(xué)生英語(yǔ)的興趣，活躍課堂氣氛。通過小游戲的方式，教師只要借助實(shí)物和簡(jiǎn)易手勢(shì)，學(xué)生對(duì)枯燥的介詞的掌握便容易得多了。操練過程中，教者逐漸放手，由帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)轉(zhuǎn)變到學(xué)生自主練習(xí)，合作練習(xí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，發(fā)展了空間想象能力。] Step three: Learn the dialogue.A Many teachers come to visit our school.Do you know why? Today is an open day of our school.（教師隨機(jī)板書課題：Open Day。）

[設(shè)計(jì)意圖：以真實(shí)的生活情境引入課題，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，通過一個(gè)簡(jiǎn)單問題吸引住了學(xué)生。同時(shí)，貼近生活實(shí)際，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除了學(xué)習(xí)疲勞，又集中了注意力，給人一種“過渡自然，意趣橫生”的感覺。]?

B Show a picture of Ben and Gaoshan.Listen to the dialogue.（出示flash多媒體課件）T:What rooms are there? T:What’s in the classroom? What’s in the music room? What’s in the library? C Listen and repeat.[設(shè)計(jì)意圖：生動(dòng)的動(dòng)畫效果，教師配以適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)了一種模擬化的生活情境，通過學(xué)生小組對(duì)話交流，引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句型，讓學(xué)生將課本內(nèi)容與直觀生活情境相對(duì)接，從而培養(yǎng)了學(xué)生“情境中交際”、“交際情境化”的英語(yǔ)思維習(xí)慣。] Step four: Presentation and practice Show a photo of the teacher’s bedroom.（多媒體出示教師臥室照片）

The teacher introduce his bedroom.The students take out the pictures of their bedrooms.Practice Talk and introduce their bedrooms in the groups.[設(shè)計(jì)意圖：由教師示范介紹自己的臥室后學(xué)生結(jié)合圖片介紹自己的臥室，這種任務(wù)型的教學(xué)方式使學(xué)生有明確具體的目的，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)自我完善的欲望，啟動(dòng)不斷學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，最重要的是學(xué)生在完成任務(wù)之后，體驗(yàn)到成功，激發(fā)了將所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的興趣。] Step five: Homework Show a picture of our school.Homework: Introduce our school to parents or friends.[設(shè)計(jì)意圖：出示學(xué)校生活情境圖，將課內(nèi)的學(xué)習(xí)延伸到課外。在學(xué)生感受美麗校園的同時(shí)，滋生出一種嘗試向他人表達(dá)的欲望，強(qiáng)調(diào)學(xué)生表達(dá)語(yǔ)言的完整性與豐富性。這樣，學(xué)生既享受到運(yùn)用所學(xué)新知識(shí)的成功喜悅，又受到了熱愛學(xué)校的教育。] 教學(xué)評(píng)析

這節(jié)課始終以“there be”句型為線索，以活動(dòng)為中心，設(shè)計(jì)了豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)流程清晰，環(huán)環(huán)相扣，多次創(chuàng)設(shè)樸實(shí)的生活化情境，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望。師生生生合作、互動(dòng)的教學(xué)策略，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的特色，體現(xiàn)新課程理念。

一、注重興趣，關(guān)注學(xué)生情感

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，小學(xué)階段英語(yǔ)課程的目標(biāo)之一是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此，本節(jié)課中，執(zhí)教者能面向全體學(xué)生，創(chuàng)造輕松愉快、民主平等、和諧活躍的課堂氣氛，注重學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，充分調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。通過一個(gè)簡(jiǎn)易的flash動(dòng)畫，一個(gè)小小的游戲，兩個(gè)人物的頭像，幾張紅蘋果貼畫，加上教師適時(shí)的小“幽默”，以及多次生活情境的創(chuàng)設(shè)，在不經(jīng)意間，教學(xué)重難點(diǎn)在教者的自由流露中得以突破。學(xué)生通過看、聽、說、做，同樣在一不留神中身心獲得了愉悅，獲取了新知識(shí)，得到了發(fā)展，學(xué)生的表達(dá)能力、想象能力和思維能力等均得以充分發(fā)揮。在教學(xué)實(shí)施中，師生共同游戲、互動(dòng)，共同交流、合作，讓學(xué)生真正做到“玩中學(xué)、學(xué)中玩”，并逐步達(dá)到新知識(shí)的內(nèi)化。

二、突出活動(dòng)，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與

運(yùn)用課堂活動(dòng)為主的任務(wù)型教學(xué)，讓學(xué)生通過聽聽做做、說說玩玩等活動(dòng)完成任務(wù)。在傳統(tǒng)意義上注重學(xué)生基礎(chǔ)的同時(shí)，本節(jié)課更是在創(chuàng)設(shè)生活交際情境，倡導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)參與、應(yīng)用語(yǔ)言表達(dá)上追求超越。同時(shí)，本課中信息技術(shù)與課程的整合融洽適時(shí)適當(dāng)，不流于形式；注重師生、生生之間的互動(dòng)評(píng)價(jià)，力求公平公正，貼畫只是激勵(lì)的手段，最后每組的獎(jiǎng)勵(lì)星盾相差無(wú)幾同樣是教者的精心之作，力求讓每位學(xué)生都體驗(yàn)成功的喜悅。

三、凸顯主體，促進(jìn)自主發(fā)展

在新課程理念的指導(dǎo)下，課堂上教者擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，變被動(dòng)為主動(dòng)，變傳統(tǒng)為開放，變單一為多元，在課堂中注入了新的生命力。課堂上，學(xué)生一直處于學(xué)習(xí)的主體地位，教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者、參與者和合作者，讓學(xué)生在感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)快樂的同時(shí)，更是尋求到自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展，促進(jìn)自身健康人格的發(fā)展。教學(xué)過程中，執(zhí)教者始終關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，倡導(dǎo)主體參與，以科學(xué)的評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。

不足之處在于，有部分環(huán)節(jié)的操作還欠細(xì)致，如操練句型的展示階段，教者示范性語(yǔ)言的豐富性、生動(dòng)性上更精益求精，學(xué)生的展示效果會(huì)更佳

第三篇：黑林小學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)時(shí)分yangxue

《時(shí)、分的認(rèn)識(shí)》

楊雪 教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)。教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生探究、了解鐘面上的知識(shí)，認(rèn)識(shí)時(shí)間單位時(shí)、分，知道1時(shí)＝60分，初步 建立時(shí)、分的時(shí)間觀念。

2、在認(rèn)識(shí)時(shí)、分的過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、探索能力及積極的學(xué)習(xí)情感與態(tài)度。

3、教育學(xué)生珍惜時(shí)間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。教具、學(xué)具：多媒體課件、學(xué)具鐘、鐘面模型等。教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、故事引入：

多媒體演示龜、兔賽跑的畫面。

2、提出問題：

（1）它們跑過的路程一樣嗎？

（2）它們所用的時(shí)間一樣嗎？你怎么知道的？

3、引出“鐘表”。

4、揭題：時(shí)、分的認(rèn)識(shí)

二、自主探究

1、認(rèn)識(shí)鐘面：（1）認(rèn)識(shí)時(shí)針、分針。

師：同學(xué)們請(qǐng)看，鐘面上有幾根針？（課件出示標(biāo)準(zhǔn)鐘面，三根針用不同的顏色明顯區(qū)分開。）生：三根。

師：知道它們分別叫什么名字嗎？誰(shuí)來(lái)說說看?！?/p>

師：說得真好！看來(lái)區(qū)分鐘面上的三根針，我們可以從長(zhǎng)短、粗細(xì)、快慢等不同的角度去判斷！又短又粗、走得最慢的這根針是專門指示幾時(shí)的，所以叫時(shí)針。（課件在時(shí)針旁顯示“時(shí)針”兩個(gè)字。）不長(zhǎng)也不短、不粗也不細(xì)、走得不快也不慢的這根針是專門指示幾分的，所以叫分針。（課件在分針旁顯示“分針”兩個(gè)字。）又細(xì)又長(zhǎng)、走得最快的這根針是專門指示幾秒的，所以叫秒針。（課件在秒針旁顯示“秒針”兩個(gè)字。）有關(guān)秒的知識(shí)，我們以后再研究，好嗎？（2）認(rèn)識(shí)12個(gè)數(shù)

師：鐘面上除了三根針外，還有什么？ 生：一些數(shù)字。師：分別是那些數(shù)？ 生：1-12。

師：我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)。

生：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12。師：鐘面上一共有12個(gè)數(shù)，不是有12個(gè)數(shù)字。（3）認(rèn)識(shí)大格、小格

師：鐘面上還有一些大格和小格，各有多少格呢？請(qǐng)拿出學(xué)具鐘，先獨(dú)立觀察，然后同桌兩人合作，把觀察到的結(jié)果填在觀察報(bào)告上。（觀察報(bào)告事先發(fā)給學(xué)生，兩人一張。學(xué)生觀察后填寫，教師巡視。）………………………………

分組討論：要求學(xué)生能說出鐘面上一共有12個(gè)大格，每個(gè)大格分成5個(gè)小格，鐘面上一共有60個(gè)小格。電腦驗(yàn)證。

2．認(rèn)識(shí)時(shí)、分（1）認(rèn)識(shí)分

師：鐘面我們已經(jīng)很清楚了。誰(shuí)知道分針走一小格的時(shí)間是幾分？

師：好極了！繼續(xù)觀察，大聲地告訴我，現(xiàn)在是多少分？（課件用鮮亮的顏色、粗線條連續(xù)標(biāo)出分針針尖從11走到12的痕跡。）生：60分。

師：棒極了！分針走一小格是1分，走一圈就是60分。（教師板書“60分”。）（2）認(rèn)識(shí)時(shí)

師：“分”我們剛才研究過了。請(qǐng)看！現(xiàn)在時(shí)針指著幾？（點(diǎn)擊課件，淡藍(lán)色的分針慢慢隱去，深褐色的時(shí)針浮現(xiàn)出來(lái)，正對(duì)著12。）生：指著12。

師：走到了幾？（點(diǎn)擊課件，時(shí)針慢慢從12走到1。）生：走到了1。師：經(jīng)過幾小時(shí)？ 生：1小時(shí)?！?/p>

師：真棒！時(shí)針不管是從12走到1，還是從1走到2，還是從2走到3，……還是從11走到12，都是走了1大格。時(shí)針走一大格的時(shí)間就是1小時(shí)。（教師在60分前板書“1小時(shí)”。）3．感悟時(shí)分的關(guān)系 師：同學(xué)們！生活中鐘表上的時(shí)針和分針并不是像我們剛才那樣分開的，而是在同一個(gè)鐘面上同時(shí)同向轉(zhuǎn)動(dòng)的。師：請(qǐng)注意觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)分針走了1圈，時(shí)針只走1大格。師：分針走1圈是多少分？ 生：60分。

師：時(shí)針走一大格是幾小時(shí)？ 生：1小時(shí)。

師：那你們說說，1小時(shí)和60分是什么關(guān)系？ 生：相等。（教師在1小時(shí)和60分之間板書“＝”。）

師：為什么？（有了前面龜兔賽跑的鋪墊，學(xué)生很容易答出。）生：因?yàn)樗鼈兪峭瑫r(shí)開始同時(shí)停的。

師：棒極了！同時(shí)開始同時(shí)停，時(shí)針和分針?biāo)玫臅r(shí)間當(dāng)然是一樣的，所以1小時(shí)一定等于60分。4．體驗(yàn)1分鐘的長(zhǎng)短（1）靜態(tài)體會(huì)（2）動(dòng)態(tài)體驗(yàn) 5.體會(huì)1小時(shí)的長(zhǎng)短

（課件出示填空：1節(jié)課（）分鐘，課間休息（）分鐘，再加上（）分鐘就是1小時(shí)。）

三、強(qiáng)化練習(xí)1.猜猜幾分鐘

師：課上到這里，老師都有點(diǎn)累了！誰(shuí)能上來(lái)給大家唱首歌，讓大家輕松輕松。（邀請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)大聲唱歌，引導(dǎo)全班學(xué)生一起合著節(jié)拍打節(jié)奏。學(xué)生開唱和結(jié)束時(shí)，教師偷偷記下時(shí)間。）

師：謝謝你！唱得真好聽！老師有個(gè)問題請(qǐng)教大家，剛才這位同學(xué)唱歌一共唱了多長(zhǎng)時(shí)間？請(qǐng)猜一猜。………………………………

師：好了！不猜了。老師公布正確答案。剛才那位同學(xué)唱歌大約用時(shí)3分鐘。我們沒有一個(gè)同學(xué)猜得準(zhǔn)確。沒關(guān)系，下面我們做個(gè)專項(xiàng)練習(xí)。2.比比誰(shuí)的感覺準(zhǔn)

師：請(qǐng)各位同學(xué)趴在桌上，閉上眼睛。我喊開始，你就默默地開始計(jì)時(shí)，你估計(jì)到了1分鐘，就請(qǐng)睜開眼睛站起來(lái)；你覺得時(shí)間不到，就趴著別動(dòng)。我們比比誰(shuí)的感覺最準(zhǔn)確，明白了嗎？ ……………………

師：謝謝同學(xué)們陪伴老師度過了愉快的40分鐘！這節(jié)課就到這里了，再見！

第四篇：黑林小學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)10說課稿

《認(rèn)識(shí)10》說課稿

楊泗管

10是一個(gè)特殊的數(shù)，既是計(jì)數(shù)的結(jié)果，又是計(jì)數(shù)單位，在計(jì)算中以10來(lái)進(jìn)位和退位，因此單獨(dú)安排一課時(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過實(shí)踐探索、合作交流，會(huì)獨(dú)立認(rèn)、寫10，并掌握10以內(nèi)數(shù)的順序；教學(xué)難點(diǎn)是數(shù)出10根小棒捆成一捆，孕伏10個(gè)一就是1個(gè)十。

教學(xué)目標(biāo):

1在具體情境中產(chǎn)生數(shù)數(shù)的欲望，在自主探索與合作交流中認(rèn)、寫10；理解10以內(nèi)數(shù)的順序；會(huì)比較10以內(nèi)數(shù)的大小。

2發(fā)展初步的動(dòng)手操作能力、發(fā)散思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。 3初步孕伏10個(gè)一就是1個(gè)十的思想。感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)好數(shù)學(xué)的情感。

一開始,我根據(jù)一年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)數(shù)娃娃的情境，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生比較自然地進(jìn)入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)之中。

接著,采用開放式教學(xué)，讓學(xué)生自主探索，較好地認(rèn)識(shí)了數(shù)10。學(xué)生學(xué)習(xí)過程是由一系列生動(dòng)有趣的師生和學(xué)生互動(dòng)的活動(dòng)構(gòu)成的，充分地體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和教師的組織、參與、合作。教學(xué)過程中利用掛圖讓學(xué)生觀察，又讓學(xué)生動(dòng)手操作，還讓學(xué)生動(dòng)口用10說句話，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，并逐步上升到理性認(rèn)識(shí)，取得了較好的教學(xué)效果。這一層次，打破了傳統(tǒng)陳舊的教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，采用了小組合作交流、討論匯報(bào)及評(píng)價(jià)比賽等方式來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

在“想想做做”中，第1題幫助學(xué)生理解10以內(nèi)數(shù)的順序，練習(xí)順數(shù)和倒數(shù)，這既鍛煉了學(xué)生在合作交流中的口頭表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。第2題通過數(shù)10根捆成一捆的練習(xí)，為后面學(xué)習(xí)計(jì)數(shù)單位“十”作孕伏，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手實(shí)踐能力。第3題是讓學(xué)生自主探索出該怎樣又快又準(zhǔn)地?cái)?shù)數(shù)，達(dá)到了鞏固新知識(shí)的目的。第4題讓學(xué)生在比較中復(fù)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的順序。

總之,在這節(jié)課中,我力圖通過愉快的情境啟發(fā)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)10。教學(xué)中，想方設(shè)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生在合作交流中理解10以內(nèi)數(shù)的順序，且能順著數(shù)和倒著數(shù)。再讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)[10個(gè)圓片，將10根小棒捆成一捆，還開展寫數(shù)比賽，組織有趣的游戲活動(dòng)，使學(xué)生較好地獲得感性認(rèn)識(shí)，并慢慢上升到理性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐操作能力、發(fā)散思維能力、口頭表達(dá)能力和想像能力。另外,我還在課堂中及時(shí)運(yùn)用表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)這種激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，極大地調(diào)了學(xué)生的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

第五篇：黑林小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)

漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)

教學(xué)設(shè)想: 《漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)》是《國(guó)標(biāo)本(蘇)語(yǔ)文》一年級(jí)上冊(cè)漢語(yǔ)拼音單元的總復(fù)習(xí)課，本課共兩部分內(nèi)容組成，第一部分是聲母表、韻母表和整體認(rèn)讀音節(jié)表；第二部分是漢語(yǔ)拼音兒歌。德國(guó)哲學(xué)家約瑟〃狄慈根有句名言：“重復(fù)是知識(shí)之母”，復(fù)習(xí)是幫助學(xué)生牢固掌握知識(shí)并把知識(shí)系統(tǒng)化的過程，教師在組織學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中，要注意面向全體學(xué)生,因材施教，使復(fù)習(xí)課科學(xué)、優(yōu)化。不少學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)拼音缺乏興趣，所以，教師必須活化練習(xí)的形式，采用學(xué)生喜聞樂見的方法，如創(chuàng)設(shè)一些情境，設(shè)計(jì)一些游戲，化枯燥無(wú)味為生動(dòng)形象，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中體驗(yàn)到快樂，在快樂中鞏固拼音。另外，在復(fù)習(xí)中教師要把復(fù)習(xí)舊知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生的能力結(jié)合起來(lái)，漢語(yǔ)拼音是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字、學(xué)習(xí)普通話的重要工具，教師要充分利用拼音卡片、直觀形象的插圖，電教媒體等豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生看一看、比一比、想一想、說一說、唱一唱、畫一畫，指導(dǎo)觀察、發(fā)展語(yǔ)言、啟發(fā)想像，引導(dǎo)表達(dá)，并運(yùn)用小組學(xué)習(xí)等形式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為今后的識(shí)字，學(xué)習(xí)普通話打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。基于以上考慮，制訂本課教學(xué)目標(biāo)如下：復(fù)習(xí)聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)，能正確、熟練認(rèn)讀；能正確、流利地朗讀漢語(yǔ)拼音兒歌，增強(qiáng)拼讀能力；通過復(fù)習(xí)活動(dòng)提高聽說讀寫能力，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣今天，老師要帶小朋友去“漢語(yǔ)拼音王國(guó)”游玩，你們想去嗎?讓我們乘上小火車出發(fā)吧!(播放火車開動(dòng)的錄音)[輕松愉快的教學(xué)氛圍是有效組織教學(xué)的首要條件，教學(xué)一開始創(chuàng)設(shè)了去“拼音王國(guó)”游玩的情境，符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生積極性高。

二、復(fù)習(xí)聲母過渡：不一會(huì)兒，我們就來(lái)到了拼音王國(guó)的大門口，看，門口有好多朋友在歡迎我們呢！1出示聲母表，采用分小組練讀，小組比賽讀，齊讀等形式指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀聲母，讀時(shí)教師提醒學(xué)生聲母要讀輕一些、短一些。過渡：有些聲母朋友長(zhǎng)得特別相像，小朋友能不能把它們認(rèn)清楚呢?2辨別形近、音近聲母卡片出示b—dp—qf—tm—nz—zhc—chs—sh每組聲母請(qǐng)同桌兩個(gè)小朋友一起讀，讀得好的可把卡片獎(jiǎng)給他們。

三、復(fù)習(xí)韻母過渡：告別了聲母朋友，讓我們繼續(xù)向前看望拼音王國(guó)里的其他朋友。1出示韻母表，指導(dǎo)學(xué)生分組反復(fù)認(rèn)讀，一組讀單韻母，一組讀復(fù)韻母。其他兩組讀前鼻韻母和后鼻韻母，提醒學(xué)生韻母要讀得響一些、長(zhǎng)一些。2辨別易混淆的韻母卡片出示：ai—ao ao—ou ui—iu en—engei—ie un—ǖn an—ang in—ing指名學(xué)生認(rèn)讀。[通過觀察、比較、分析，讓學(xué)生體會(huì)每組聲韻母的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，有利于幫助學(xué)生讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。小組合作學(xué)習(xí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

四、復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)過渡：拼音王國(guó)里還有一群特殊的朋友，它們叫整體認(rèn)讀音節(jié)。1出示整體認(rèn)讀音節(jié)表，認(rèn)讀16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，先按順序讀，再打亂次序讀。2找出下列音節(jié)的整體認(rèn)讀音節(jié)。ri yuan ci ying yu er yue qiwu shi yang ye zhi通過音節(jié)的比較,幫助學(xué)生鞏固整體認(rèn)讀音節(jié)不能拼讀，必須整體認(rèn)讀的特點(diǎn)。

五、綜合練習(xí)

1.聽音取卡片學(xué)生每人準(zhǔn)備一套寫有聲、韻母的字母卡片，老師讀，學(xué)生迅速取出相應(yīng)的卡片?？凑l(shuí)拿得又快又對(duì)。

2.分一分出示草叢情境圖，寫有聲、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。師：草叢中來(lái)了好多小伙伴。你們能幫他們排成三隊(duì)嗎?(指導(dǎo)學(xué)生把這些拼音分成聲、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)三類)[這兩個(gè)游戲生動(dòng)、有趣，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生手、腦、口并用，發(fā)展了能力，進(jìn)一步鞏固了聲、韻母整體認(rèn)讀音節(jié)的音和形。

3.讀兒歌(1)拼一拼學(xué)生分小組借助拼音練習(xí)拼讀兒歌。(2)唱一唱①邊拍手邊有節(jié)奏地唱讀兒歌。②給兒歌譜上熟悉的樂曲，并唱一唱。(3)畫一畫選擇一首兒歌，把兒歌的內(nèi)容畫一畫[《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。”在復(fù)習(xí)“三表”后，讓學(xué)生聽一聽，分一分，拼一拼，唱一唱，畫一畫，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的本領(lǐng)解決實(shí)際問題，凸現(xiàn)學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新能力，努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程與音樂、美術(shù)課程的整合。]

六、總結(jié)延伸今天，我們來(lái)到了有趣的拼音樂園，交了好多朋友，并學(xué)會(huì)了不少本領(lǐng)，拼音可以幫助我們認(rèn)字，幫助我們閱讀，幫助我們學(xué)習(xí)普通話，今后我們還要在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步鞏固漢語(yǔ)拼音。我們課后可以多多閱讀帶拼音的故事、兒歌等等。[漢語(yǔ)拼音教學(xué)階段是語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn)，拼音是識(shí)字的拐杖，必須在課堂上反復(fù)練習(xí)，延伸到課外，在不斷的訓(xùn)練中達(dá)到鞏固的目的。