第一篇：安徽教師考編培訓(xùn)湘版美術(shù)教案《黑白世界》

第2課 黑白世界(分3課時講授)

明尚教育

一、教材分析

本課是以“造型·表現(xiàn)”為主，并結(jié)合作品欣賞的綜合課型。主要學(xué)習黑白木刻版畫的基本制作方法及表現(xiàn)技巧，并試圖結(jié)合木刻形式的文學(xué)作品插圖來深化教學(xué)活動，將木刻技巧與情感主題藝術(shù)表現(xiàn)有機結(jié)合。

木刻是一個極其需要動手親自實踐才能有所收獲的學(xué)習內(nèi)容?？紤]到與《方寸之間》篆刻藝術(shù)學(xué)習的內(nèi)在聯(lián)系與教學(xué)支持，教材首先就突出了學(xué)生動手實踐的學(xué)習活動。

首先通過展示不同刀法效果的黑白木刻作品，讓學(xué)生初步認識黑白木刻作品的形式特點與藝術(shù)魅力；結(jié)合作品展示對應(yīng)的刀法效果，引發(fā)學(xué)生對木刻不同刀法的更多關(guān)注。在 學(xué)生對刀法嘗試的基礎(chǔ)上，教材設(shè)置了配合體驗刀法的學(xué)習活動一。從提倡臨摹優(yōu)秀作品，到允許選擇作品局部，編者的目的都是為了盡量降低學(xué)生體驗刀法時遇到 的難度，“活動一”的學(xué)習指導(dǎo)強調(diào)的也是嘗試制造疏密相間的黑白點線效果，把握不同刀法組織的韻律與節(jié)奏，沒有對刻制的圖形提出特定難度要求，懂得這個編寫意圖，教師可以在實踐中選擇更加適合此種特定學(xué)習情況的圖形。

教材以黑白木刻為教學(xué)內(nèi)容，重點突出了木刻刀法及畫面黑白處理的賞析，更強調(diào)了學(xué)生要在動手制作實踐中不斷加深對木刻版畫藝術(shù)的認識與體驗。

通 過“活動一”刀法實踐活動的學(xué)習，學(xué)生體驗?zāi)究毯诎钻P(guān)系轉(zhuǎn)化的“活動二”主要是對黑白木刻形式技巧的認識與學(xué)習的過程?？梢圆辉僖劳心究坦ぞ摺⒉牧?，直接 用毛筆、黑色記號筆甚至鉛筆工具在畫紙上實踐。教材上呈現(xiàn)了一組不同木刻黑白轉(zhuǎn)化效果的木刻小品，提示教師在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生體驗對同一圖形或者畫面進行不同黑白處理的技巧，這是“活動二”幫助學(xué)生 掌握木刻黑白轉(zhuǎn)化技巧的關(guān)鍵設(shè)計。

教材中加入了文學(xué)插圖的內(nèi)容作為“活動三”，主要是借木刻版畫的藝術(shù)表現(xiàn)形式讓學(xué)生初步嘗試文學(xué)插圖的創(chuàng)作，豐富插圖藝術(shù)的表現(xiàn)方法與技巧。關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生探索運用黑白處理的手法對應(yīng)表達不同文學(xué)作品的情感與內(nèi)容。

強化黑白對比與互襯，弱化中間明暗層次，注意黑白體塊的銜接與組合變化，等等，這些包含在插圖藝術(shù)作品中的技術(shù)要點，在欣賞優(yōu)秀木刻插圖藝術(shù)時應(yīng)作為教師觀 察提示的要點，這樣可以幫助學(xué)生更有目的地觀察、體會作品的形式表現(xiàn)技巧，初步形成運用黑白木刻版畫表現(xiàn)技巧進行插圖創(chuàng)作的能力。

“資料庫”中關(guān)于黑白木刻版畫刻制工序及相關(guān)印制技巧的介紹，可以幫助學(xué)生把握木刻版畫刻版、印制的基本程序和技巧。

“學(xué)習大空間”中一方面強調(diào)了與九年級下冊的歷史教學(xué)對應(yīng)及學(xué)科綜合，另一方面提倡學(xué)生運用學(xué)習的木刻版畫知識，加深對各種版畫藝術(shù)的了解及體驗。

二、教學(xué)目標

◆能夠從臨摹中初步學(xué)會木刻的一種刀法，進行基本的黑白木刻藝術(shù)實踐?！裟軌蜻\用木刻版畫的黑白表現(xiàn)形式，有意識地進行畫面不同的黑白處理?！魢L試運用黑白木刻的表現(xiàn)技巧嘗試繪制文學(xué)作品的簡單插圖。

三、教學(xué)思路

實 際教學(xué)中，第一課時可從把彩色的攝影作品轉(zhuǎn)化成黑白木刻效果的方式入手，引導(dǎo)學(xué)生在對比中感受黑白木刻的形式特點和藝術(shù)魅力，注意具有引導(dǎo)作用的攝影作品 應(yīng)該體塊關(guān)系較為清晰整體。然后出示一些相似表現(xiàn)題材的繪畫作品，通過這些不同形式藝術(shù)作品的反復(fù)對比，加強學(xué)生對黑白版畫特定形式的認識與感受。

教師結(jié)合教材上演示刻版的示范圖片，當場演示木刻圓刀的使用方法與要領(lǐng)，再讓學(xué)生自己嘗試利用圓刀工具練習單純木刻線條的組織，構(gòu)成一件獨立的木刻小品。教師可以要求學(xué)生先不要考慮造型問題，只要刻制的線條具有一定組織與變化規(guī)律即可。教師統(tǒng)一拓印并展示學(xué)生的練習作業(yè)。

請學(xué)生自己談?wù)剤A刀使用的技巧體會，師生一起總結(jié)不同形狀、長短、粗細的線條刻制的感受及把握工具使用特點的要領(lǐng)。

教師結(jié)合具體木刻作品及局部放大的圖片，提示木刻線條的基本組織方法，建議學(xué)生依托盡可能簡單的具象圖形，運用圓刀進行刻制練習。然后，再請部分學(xué)生談使用圓刀刻制的體會，教師總結(jié)歸納、補充木刻工具使用的基本技巧。

基于學(xué)生在兩次木刻實踐中積累了一些體會與感受，在接下來引導(dǎo)學(xué)生體驗與感受圓刀和其他刀具刻制線條時，教師可以制造機會讓學(xué)生更多談及自己的感受。教師結(jié)合拓印步驟，講解拓印要點，示范拓印一幅優(yōu)秀的學(xué)生木刻練習作業(yè)。學(xué)生嘗試按照拓印步驟，拓印并展示自己的木刻作品，學(xué)生評價自己作品的成敗?？偨Y(jié)教學(xué)，并布置學(xué)生在課外使用圓刀工具，臨摹刻制，獨立完成一幅自己喜愛的優(yōu)秀黑白木刻小品或作品的局部。

第 二課時，先結(jié)合教材展現(xiàn)運用不同黑白處理方式刻制的木刻作品，師生共同分析總結(jié)木刻黑白處理的特點。注意充分利用教材上董克俊的作品，還可以利用電腦圖形 軟件，嘗試改變原作中的黑、白、灰關(guān)系，更加直觀地比較黑白版畫中黑、白、灰關(guān)系不同處理后的效果差異，提示學(xué)生注意對比觀察其中線條、疏密、節(jié)奏、明暗 層次、線條組織的差異，以點帶面地在教學(xué)交流中加深學(xué)生對版畫黑白處理技巧的認識與體驗。

在第三課時課前，布置學(xué)生根據(jù)文學(xué)作品繪制一幅造型 比較簡潔概括的插圖。然后要求學(xué)生根據(jù)黑白木刻黑白處理的形式特點，整理加工這幅文學(xué)作品的畫稿。為了適應(yīng)黑白木刻的形式特點與制作需要，教師應(yīng)提示學(xué) 生：在修改畫稿過程中應(yīng)特別注意構(gòu)圖中的形體關(guān)系，力求簡練與概括。這樣可以促使學(xué)生不斷針對黑白木刻的特點修整作品的黑白效果與造型處理，更關(guān)鍵的是有 利于學(xué)生在單位教學(xué)時間內(nèi)較為從容地完成一件小作品的刻制與印稿。在教師提示木刻作品基本的制作步驟后，學(xué)生就可以動手刻制自己的作業(yè)了。提示學(xué)生可以在動手刻制過程中靈活調(diào)整畫面上黑、白、灰的處理與木刻線條的組織。

學(xué)生制作進程中，教師應(yīng)注意及時結(jié)合教學(xué)中的知識與技巧，對作業(yè)中出現(xiàn)的普遍性問題進行對應(yīng)的鞏固與提示，靈活評價學(xué)生作業(yè)進展的具體情況，幫助更多的學(xué)生獲得成功的體驗。教師此時應(yīng)當特別強調(diào)學(xué)生之間的協(xié)作與交流，鼓勵學(xué)生在動手實踐中不斷鞏固與學(xué)習知識。教師可以與學(xué)生一起印制他們完成的木刻作業(yè)并展示。

進行作業(yè)完成后的整體評價活動是必要的，應(yīng)當成為整個教學(xué)活動的又一高潮。教師應(yīng)盡量鼓勵學(xué)生自己來談，讓學(xué)生針對最后的作業(yè)效果來談刀具使用及黑白處理上的具體感受。但是，教師應(yīng)當積極承擔幫助學(xué)生提升認識水平與實踐能力的責任。

師生共同評價與總結(jié)可以重點圍繞這樣的問題：如果需要進一步改進與提高現(xiàn)在作業(yè)的水平，還應(yīng)當在各個具體環(huán)節(jié)注意什么問題與要領(lǐng).四、教學(xué)選擇

利用電腦，可以輕松完成從生活中五彩的形象向黑白木刻版畫效果轉(zhuǎn)化的過程。雖然不能完全體現(xiàn)版畫的效果，尤其是“刀味”的效果，但能給學(xué)生畫面體塊對比鮮明的感受。至于談到版畫的不同黑白處理時，則必須針對具體的木刻作品進行探討，就不宜再簡單依賴電腦軟件的處理了。

雖然在理論上應(yīng)當讓學(xué)生盡量接觸更多的刻刀工具，但是從實踐的角度來看，僅僅幾個課時的木刻教學(xué)還是有限的。由于圓刀是木刻中最為常用的一種刀具，更由于圓刀是較易掌握的一種木刻刀具，建議教師優(yōu)先選擇圓刀作為學(xué)生體驗基本刻制效果的工具。選擇盡可能簡單的畫面，甚至只是一個很簡單的畫面局部讓學(xué)生進行刀具的嘗試與臨摹，這是課堂教學(xué)獲得成功的一個關(guān)鍵。在實際教學(xué)中，學(xué)生在初次體驗刀具使用性能與刻制效果前，教師可提供給學(xué)生一些可供選擇的線條組合圖形，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣進行一些選擇或加工。學(xué)生在實踐過程中，由于刀具的使用易于造成身體的劃傷，因此，在學(xué)生獨立使用刀具之前，教師務(wù)必親自演示并強調(diào)刀具使用的基本方法與安全保護要領(lǐng)：右手持刀 柄向前下方向保持勻速用力；刀具與刻板的夾角一般不要大于45。；左手扶壓在刀具上，協(xié)調(diào)右手，向前均勻用力推進；注意雙手手指在刻板上的支撐協(xié)調(diào)，幫助 雙手控制刀具的運動方向與刻制力度。

讓學(xué)生及時看到自己刻制的畫面印制成作品是把教學(xué)引向高潮的關(guān)鍵。

第二篇：安徽教師考編培訓(xùn)湘版美術(shù)教案《駛向未來》

第6課 駛向未來(分2課時講授)

明尚教育

一、教材分析

本課屬于“設(shè)計·應(yīng)用”領(lǐng)域為主的課目。

面對我們即將到來的一個汽車時代，現(xiàn)代的中學(xué)生往往具有 比我們想像大得多的興趣，他們積極關(guān)注各種新式汽車的造型、性能，他們經(jīng)常在自己文化作業(yè)本上反復(fù)勾畫著自己心目中未來城市的終極時尚賽車、海底來去自如 的深水潛艇、太空世界超越光速的巨型飛船。如何引導(dǎo)學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習的資源，這是美術(shù)教學(xué)應(yīng)該思考的一個問題。

教材列舉了交通事業(yè)中科學(xué) 技術(shù)發(fā)展前沿的最新觀念和設(shè)想，啟發(fā)學(xué)生通過相互交流，暢想未來交通工具的發(fā)展。從陸地、海洋到太空，結(jié)合功能、造型和制造，以及交通工具的發(fā)展歷史等方 面，引發(fā)學(xué)生對科學(xué)技術(shù)發(fā)展的關(guān)注，憧憬人類未來的生活圖景。同時教材通過設(shè)置的學(xué)習活動圍繞對交通工具的調(diào)查了解、設(shè)計想像和模型設(shè)計的制作，培養(yǎng)學(xué)生 面向現(xiàn)實、展望未來的設(shè)計意識。

教材的第一個活動就是通過交流信息，談?wù)勀銓ξ磥砭哂心撤N功能的交通工具的設(shè)想。這種活動一般不宜支撐一個課時的教學(xué)，主要的目的還是一種教學(xué)情境的建立，并積極拓展學(xué)生的設(shè)計思路，為后面的學(xué)習活動做鋪墊。

教材接著設(shè)置了一個課前考察某種交通工具的功用和造型特點的活動，目的是希望學(xué)生根據(jù)親身的產(chǎn)品調(diào)查資料來著手設(shè)計。實際教學(xué)中可以考慮在“活動一”的前面布置，效果或許更好，更能提高“活動一”的信息交流質(zhì)量。

在 這個活動中，還提出了繪制草圖表現(xiàn)自己的想像，并制定制作計劃的要求。教材上對應(yīng)提供的教學(xué)范例圖片可以幫助教師引導(dǎo)學(xué)生把握設(shè)計草圖的基本要求。值得注 意的是，教材強調(diào)了個性化的設(shè)計傾向。這是教學(xué)中喚起學(xué)生學(xué)習興趣的一個關(guān)鍵，也是指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計思路的一種引導(dǎo)方向，更是體現(xiàn)現(xiàn)代設(shè)計思想的一個重要部 分。

教材最后的一個學(xué)習活動定位在選擇簡易、適合的材料和工具以及現(xiàn)實可行的制作方法，嘗試制作交通工具的模型。這樣的設(shè)計，突出了編者希望學(xué)生在動手實踐中提高設(shè)計意識的考慮。與 前一個學(xué)習活動相區(qū)別，模型制作的活動更加突出了造型設(shè)計與功能實用之間的統(tǒng)一問題。教師強化這點，可以引導(dǎo)學(xué)生具有更加理性的設(shè)計思想，也幫助學(xué)生更加 全面、科學(xué)地思考設(shè)計問題。尤其是在設(shè)計中積極提倡學(xué)生關(guān)注能源、環(huán)保等直接關(guān)系到現(xiàn)代社會可持續(xù)發(fā)展的問題，是對人的全面發(fā)展的一種關(guān)照，符合積極推動 社會進步的宗旨。設(shè)計模型從設(shè)計到制作完成，是一個比較艱難的工作過程。為此，編者在活動設(shè)置中提出了分組制作的要求。活動本身的難度要求教師必須調(diào)動學(xué)生積極地分工協(xié)作，才能較好地在單位時間內(nèi)完成一件交通工具的設(shè)計與制作。

教材上分別針對學(xué)習活動中對知識的理解以及設(shè)計制作過程中解決問題的能力、創(chuàng)造性思維、個性特點等設(shè)置了評價指標。

“資料庫”介紹了工業(yè)設(shè)計的有關(guān)知識，為進一步提高學(xué)生興趣提供了學(xué)習途徑。“學(xué)習大空間”列舉了仿生學(xué)的有關(guān)資料，一方面提示人類的創(chuàng)造與生存環(huán)境的關(guān)系，男一方面開闊視野，拓展學(xué)生橫向思維的空間。

二、教學(xué)目標

◆能夠認識交通工具在人類生活和科學(xué)技術(shù)發(fā)展中的重要作用。

◆能夠初步了解交通工具的功能、造型、制造要求以及相互之間的基本關(guān)系?！裟軌蛳胂袢祟愇磥砩钪薪煌üぞ叩脑煨吞攸c及功能要求。

◆能夠在模型設(shè)計制作過程中分析出現(xiàn)的各種問題，探究解決、完善的方法。

三、教學(xué)思路

教學(xué)分三個課時進行，想像和創(chuàng)意、制作模型、展示和交流。

課前布置學(xué)生針對身邊交通工具的造型與功能的統(tǒng)一性展開調(diào)查了解，或者對感興趣的交通工具資料進行收集與整理。

通過影像資料導(dǎo)入課題，根據(jù)教材選用的未來交通工具圖片，圍繞學(xué)生感興趣的問題展開議論，如：新型列車流線型的造型，產(chǎn)生升力、在行駛中保持平穩(wěn)的雙翼，渦 輪發(fā)動機，給軌道供電的太陽能裝置；連接地球表面與同步衛(wèi)星之間的升降機軌道使用什么特殊材料，怎樣解決晃動的難題；太空飛船使用什么燃料；海上客車是怎 樣懸浮在水面上的等等。這些問題學(xué)生有些可以討論并獲得一些結(jié)論，有些則較大超出了學(xué)生知識與能力的范圍。這是正常的情形，關(guān)鍵是教師需要注意引導(dǎo)學(xué)生始終關(guān)注與思考交通工具功能與設(shè)計的統(tǒng)一。這種觀念是貫穿本課的一個核心思想。

或 者也可以以交通工具的發(fā)展歷史為線索，如：兩輪與四輪的車輛在功能上的一致與區(qū)別(轉(zhuǎn)向、驅(qū)動等問題)，制造方式的改變(手工制造與機器自動化生產(chǎn))與交 通工具的造型，強調(diào)人性化的造型等等。議論的問題不一定要有確切的結(jié)論，重要的是為想像建立通道。話題應(yīng)該包含并強化交通工具的功能、造型、能源、環(huán)境保 護、社會化和人性化等內(nèi)涵的有機結(jié)合，使學(xué)生的創(chuàng)意活動更具有現(xiàn)實意義，這些都應(yīng)是本課貫穿始終的教學(xué)提示。繪制表現(xiàn)創(chuàng)意的草圖，相互交流設(shè)計意圖并加以改進。草圖的表現(xiàn)可以采用不同形式，立體圖、俯視和側(cè)視的平面圖均可，以呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)、考慮制作和簡單的色彩示意為要求。繪制完成后的學(xué)生作業(yè)掛在教室墻上進行展示，在比較中進行交流和評價。

在教學(xué)中，教師可以加入一個寫出簡要設(shè)計說明的作業(yè)要求：這樣，一方面學(xué)生必然要更多思考每處設(shè)計的目的與意義，另一方面，對于圖形繪制能力相對較弱的學(xué)生來講，也提供了相對寬松的作業(yè)要求。

作為這個學(xué)習活動的升華，學(xué)生對自己設(shè)計的解釋與介紹是一種積極的教學(xué)處理。教師可以在學(xué)生自己介紹的基礎(chǔ)上發(fā)動同學(xué)來積極完善與補充，最后，教師也可提出一點自己的建議。

接 著，教師引導(dǎo)學(xué)生進一步分析交通工具的功能和造型，討論設(shè)計方法的細節(jié)，制定較為詳細的制作計劃。制作計劃包括研究設(shè)計草圖的可行性，材料工具的選擇與準 備，制作工藝步驟的確定和小組成員的分工協(xié)作等等。過于平常的造型處理，提出幾個積極改進的具體建議。

然后，請各組學(xué)生自己分析本組設(shè)計的個性化問題，并通過本組及與其他學(xué)習小組的交流，提出較為新穎、合理的改進方案，并修改本組的設(shè)計草圖。

按照構(gòu)想和草圖制作模型結(jié)構(gòu)，選用卡紙、紙箱板、膠水、膠帶、大頭針、工具刀等材料和工具，分組進行制作。制作過程按繪制平面圖、下料、拼裝等步驟進行，強 調(diào)制作的條理性。其中，在板材模型的拼裝、折疊、粘貼、支撐和固定等環(huán)節(jié)中，除對學(xué)生進行提示、輔導(dǎo)外，更重要的是鼓勵他們積極開動腦筋，相互協(xié)作，在動 手實踐中培養(yǎng)能力。同時，記錄制作過程中遇到的問題以及解決問題的方法，使學(xué)生對制作過程有一個完整的認識，并通過這一學(xué)習方式體會積累經(jīng)驗的重要性，細 致的細節(jié)處理與前面的奇思妙想對應(yīng)成章。第三課時裝飾模型，完成制作和制作過程記錄。最后還可以組織學(xué)生利用模型道具進行表演或者游戲。

裝飾模型時，可以采用表面粘貼薄紙，然后用水粉顏料上色的方式，也可以使用不干膠粘貼。

四、教學(xué)選擇

對于相對落后的一些地區(qū)，本課的教學(xué)可能會遇到一些現(xiàn)實的困難。比如學(xué)生難以看到集中體現(xiàn)現(xiàn)代交通工具發(fā)展的圖片與影視資料，難以進行課外汽車等現(xiàn)代化交通工具的調(diào)查，難以找到適合制作類似教材上模型的制作材料等。

教 師只要把握教學(xué)的主旨是培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計意識，關(guān)注科技的發(fā)展，深化對功能與造型的統(tǒng)一認識這幾個方面，在特定的教學(xué)條件下，可以創(chuàng)造性地選擇、使用更加適 合學(xué)生實際情況的工具、材料來制作交通工具模型。

五、教學(xué)建議

教學(xué)活動的組織也可以采用多種形式。根據(jù)制作的難易程度確定課時，以小組為單位分工合作，可以選擇較大尺寸的制作。利用當?shù)刭Y源參觀工廠，了解產(chǎn)品的制造過程。

第三篇：美術(shù)教案《黑白世界》范文

湘教新版七年級下冊美術(shù)教案 課題：《黑白世界》

第一課時

一、教材分析：

教材的編寫，以符合學(xué)生心理特點及發(fā)展趨勢的理論為主線，改變了過去以畫種為主線的編法，拓展了美術(shù)的文化情感背景。教材的靈活性很大，教師可以大膽把教材進行處理能詳能略，靈活機動，有的放矢。當我上到《黑白世界》這課時，我在處理教材時突出了“以育人為本，以學(xué)生發(fā)展為中心”的教育理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問題的能力及對學(xué)生美術(shù)活動的表現(xiàn)性評價的有機統(tǒng)一。讓學(xué)生在開放、寬松的環(huán)境里，饒有興趣地去體驗美術(shù)活動的樂趣，這即避免走進傳統(tǒng)教學(xué)模式的機械、枯燥的繪畫技能練習圈套，又能充分挖掘?qū)W生自身潛能與現(xiàn)年齡段好玩愛動的特點結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習和創(chuàng)作的主動性。并充分采用現(xiàn)代教育手段的應(yīng)用，增強學(xué)生對形象的感受力與想象力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。我在這節(jié)課上嘗試轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習方式，即從過去的被動的接受性學(xué)習轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾餍詫W(xué)習，改變過去美術(shù)教學(xué)中注重技能的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的審美觀，價值觀。

二、課前準備：

教學(xué)時間是學(xué)校學(xué)習的中心變量，與學(xué)生的學(xué)習活動，學(xué)習效果有著密切的聯(lián)系。在現(xiàn)代學(xué)校制度研究中心，就如何利用課堂教學(xué)時間的問題，蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說：“教育需要的不是很多時間，而是如何利用很少的時間?！焙侠韮?yōu)化和安排課堂教學(xué)時間，不在于“多”，而在于“少”?！吧佟本褪侵冈谟邢薜臅r間內(nèi)提高教學(xué)的有效性。初中美術(shù)課堂教學(xué)，很多教師都能完成教學(xué)任務(wù)，但課堂教學(xué)效果及學(xué)生的作業(yè)完成情況，很不盡人意。初中學(xué)生的課程多，文化課任務(wù)重，學(xué)生對待美術(shù)作業(yè)大都抱著可做可不做的態(tài)度，即使做了也是敷衍的多。如何不占課后學(xué)生的時間，在短短的課堂教學(xué)時間里，高效高質(zhì)的完成美術(shù)教學(xué)任務(wù)，這是我完成教學(xué)任務(wù)研究的首要問題。用什么材料讓學(xué)生既能嘗試刻板的過程，還能在短時間內(nèi)完成版畫的制作。發(fā)現(xiàn)商店有高考專用橡皮，也比較大，買回來利用兩個合并在一起，自己嘗試制作了一幅版畫，采用水粉顏料代替油墨印刷，效果不錯。嘗試用在了這次的《黑白世界》一課的教學(xué)上，沒想到收到了非常好的教學(xué)效果。為了使教學(xué)任務(wù)落實到實處，我在課前準備了大量的教學(xué)圖片，提供給學(xué)生的課堂作業(yè)的練習中，大大提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

三、教學(xué)目標：

能力目標：能夠從臨摹中初步學(xué)會木刻的一種刀法，進行基本的黑白木刻藝術(shù)實踐。能夠運用版畫的黑白表現(xiàn)形式，有意思地進行畫面不同的黑白處理。認知目標：說出版畫的基礎(chǔ)知識和木刻版畫的基本制作過程。情感目標: 通過欣賞、分析及制作版畫，獲得藝術(shù)感知、欣賞和評價的能力，體驗視覺、聽覺、動覺等活動帶來的愉悅，豐富審美經(jīng)驗，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)；通過設(shè)計畫稿、制作木版畫活動，發(fā)展個人潛能，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)造能力，鍛煉其毅力和意志品質(zhì)，健全人格。

四、教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：動手練習黑白版畫的制作過程，體會黑白版畫的韻味。

教學(xué)難點：用合理的刀法去體現(xiàn)作品內(nèi)容，提高藝術(shù)作品的審美能力。

五、教學(xué)具準備：刻刀、橡皮（高考專用橡皮）、水粉畫顏料、毛筆、示范畫，相關(guān)工具。

六、教學(xué)過程：

在處理《黑白世界》一課時，注意到這節(jié)課是以“造型﹒表現(xiàn)”為主結(jié)合作品欣賞的綜合課型，如果不認真分析教材與現(xiàn)代學(xué)生的心理特點，很容易在課堂上進行繪畫技法的灌輸，使學(xué)生被動、枯燥地接受。這既違背新課標的理念，又不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，影響學(xué)生正確的審美情趣的形成，所以我對這節(jié)課進行了新的處理與嘗試。

隨著上課鈴聲響起，在師生問好之后，展示魯迅的版畫肖像： 師問：魯迅是個什么樣的人物？ 生答：文學(xué)家、散文家、革命家、教育家。

師：魯迅是中國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，是新文學(xué)的奠基人。師問：這是什么畫？說出特點？ 生答：黑白畫，對比強烈，不柔和。師：今天我們一同學(xué)習——版畫(板書)。

師講：魯迅先生對中國現(xiàn)代版畫的興起，起到了引領(lǐng)與指導(dǎo)的作用。介紹當時的國情，魯迅如何發(fā)起用版畫的形式喚醒民眾反抗壓迫，中國現(xiàn)代版畫是魯迅先生直接倡導(dǎo)下從1931年發(fā)展起來的。

師：什么是版畫？版畫的概念被確定為：“它是使用刀或筆等工具在各種不同材料版面上刻畫，直接印出多份原作的一種繪畫形式”。黑白版畫具有強烈、明快、單純、質(zhì)樸的特點，以簡潔的黑白對比和剛勁有力、豐富多變的刀法，形成自己的藝術(shù)魅力。

師問：上學(xué)期我們學(xué)習了剪紙，書中《自畫像》與《初春》哪個是陰刻法？哪個是陽刻法？

生答：《自畫像》是陰刻，《書屋》是陽刻。師問：請說出你們手中的刻刀名稱。生答：圓口刀、斜口刀、平口刀、三角刀。師問：《初春》中大面積的空白適合用何種刀？ 生答：平口刀。

師問：《自畫像》適合什么刀？ 生答：斜口刀、三角刀。師問：說說你們用刀的感受。

生答：不能太用力了，不然會刻壞圖形，平刀適合刻大面積，三角刀刻線條更方便等。

欣賞《童年》與《文學(xué)作品插圖》，仔細、觀察、體會、黑白處理和刀法運用上的不同處理。

師講：

1、黑白版畫的創(chuàng)作對造型與黑白關(guān)系的處理要求概括、集中、運用取舍、夸張、裝飾、變形的手法，不拘泥于寫實。

2、構(gòu)圖要飽滿、簡潔、突出主題、單純、鮮明。師問：黑白版畫的制作過程？ 生答：先畫圖、拓畫、刻版、拓印。師講：版畫的制作步驟：

1、構(gòu)思畫稿——注意畫面構(gòu)圖、形象和黑白處理。

2、上版——大畫轉(zhuǎn)移到刻版上。方法有復(fù)印、轉(zhuǎn)印和直接畫在版上。

3、刻版——注意發(fā)揮刀的特點，自由隨意，力求刀法生動活潑。

4、印刷——在刻好的版上用膠滾細心滾上油墨，把紙平放到版上，均勻磨壓直到全部印上滿意為止。

作業(yè)要求：完成一幅文學(xué)插圖，要求構(gòu)圖飽滿，黑白處理具有黑白版畫的特點。

當介紹完版畫的知識及制版過程后，學(xué)生就迫不及待的拿出材料（橡皮），選擇他們喜歡的插圖開始了小組合作制作。

第二課時

注重引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習，培養(yǎng)其精益求精、專心致志的學(xué)習品格。上課時展示學(xué)生課堂習作，采用師生共同交流的形式進行剖析，結(jié)合書中范畫，讓學(xué)生用觀察、對比、評述等形式，進一步理解版畫不同黑白處理的藝術(shù)效果，提高美術(shù)作品的欣賞水平。學(xué)生在學(xué)習活動中，采取不同層次不同處理的輔導(dǎo)。引導(dǎo)好學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)中等生精益求精的精神，對不愛學(xué)又好動的學(xué)生培養(yǎng)其耐心專注的品格。通過本單元的學(xué)習，使全體學(xué)生的版畫知識都得到了不同程度的提高，符合新課程標準的全面發(fā)展每一個學(xué)生理念。板書設(shè)計：版畫

魯迅文學(xué)家、散文家、革命家。版畫工具：圓刀、斜刀、三角刀、平刀

版畫的特點：強烈、明快、單純、質(zhì)樸等特點

版畫的制作步驟：

1、構(gòu)思

2、畫稿

3、拓畫

4、拓印

第四篇：安徽教師考編2014

為做好2014安徽省中小學(xué)新任教師公開招聘工作，根據(jù)《安徽省教育廳安徽省人力資源和社會保障廳安徽省機構(gòu)編制委員會辦公室安徽省財政廳關(guān)于中小學(xué)新任教師公開招聘的實施意見》（皖教師〔2013〕10號），現(xiàn)就2014安徽省中小學(xué)新任教師招聘工作的有關(guān)事項公告如下：

一、招聘原則

（一）堅持公開公平，競爭擇優(yōu)。

（二）堅持考試考察，擇優(yōu)聘用。

（三）堅持統(tǒng)一規(guī)范，分級負責。

二、招聘崗位計劃

經(jīng)省政府批準，2014安徽省中小學(xué)新任教師招聘崗位計劃共7415名，其中普通高中1242名、初中1416名、小學(xué)4757名（見附件1）。招聘崗位計劃等信息于5月 23日起同時在安徽教育網(wǎng)（）、安徽省人力資源和社會保障廳網(wǎng)（）、安徽省中小學(xué)教師招聘考試網(wǎng)（http://jszp.ahzsks.cn)及相關(guān)媒體上統(tǒng)一發(fā)布。

從全省中小學(xué)新任教師招聘計劃中統(tǒng)籌安排78名招聘計劃，用于定向招聘經(jīng)我省統(tǒng)一組織、服務(wù)期滿、考核稱職（合格）的“選聘高校畢業(yè)生到村任職工作”、“農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計劃”、“三支一扶”計劃、“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計劃”人員，以及中央和外省組織選拔、服務(wù)期滿、考核稱職（合格）的安徽籍“服務(wù)基層項目”人員。

三、招聘條件

（一）具有中華人民共和國國籍；

（二）熱愛教育事業(yè)，具有良好的職業(yè)道德。遵紀守法，無不良行為記錄；

（三）具有相應(yīng)的教師資格證書（含已具備教師資格認定條件且參加2014年春季教師資格認定在2014年6月底前可取得教師資格證書的人員）；

（四）身心健康，能適應(yīng)崗位要求；

（五）符合招聘崗位所需的其他資格條件（見附件1）。

其中涉及“年齡條件”的，如“25周歲以下”為“1989年1月1日以后出生”（其他涉及年齡計算的依此類推）；工作（或教學(xué)）經(jīng)歷要求，截止時間為2014年7月31日。因工作單位變化而中斷時間的可以累計。在校學(xué)生在讀期間參加勤工儉學(xué)、實習等不視為工作（或教學(xué)）經(jīng)歷。

有下列情形之一的人員，不得報考：

（一）不符合招聘崗位條件要求的人員；

（二）在讀的全日制普通高校非應(yīng)屆畢業(yè)生；

（三）現(xiàn)役軍人；

（四）經(jīng)政府教育部門、人力資源社會保障部門認定具有考試違紀行為且在?？计趦?nèi)的人員；

（五）曾因犯罪受過刑事處罰的人員和曾被開除公職的人員、受到黨紀政紀處分期限未滿或者正在接受紀律審查的人員、處于刑事處罰期間或者正在接受司法調(diào)查尚未做出結(jié)論的人員；

（六）法律規(guī)定不得參加報考或聘用為事業(yè)單位工作人員的其他情形人員。

四、招聘程序

（一）網(wǎng)上報名

1.報名方式及時間。報名采用網(wǎng)絡(luò)報名的方式進行。報名網(wǎng)站為“安徽省中小學(xué)教師招聘考試網(wǎng)

（http://jszp.ahzsks.cn，以下簡稱?考試網(wǎng)?)”。報名時間為5月29日8:00至6月5日18:00，逾期不再補報。

2.報名需錄入的信息。報考人員登錄“考試網(wǎng)”進行報名，簽署“誠信承諾書”，填寫個人基本情況、教育經(jīng)歷等信息，上傳本人電子照片（近期免冠正面證件照，jpg格式，尺寸為295×413像素，大小20-100kb），并提供有效通訊方式。

3.有關(guān)要求

(1)報考人員填寫的信息必須與本人實際情況、報考條件和所報考的崗位要求相一致。凡弄虛作假者，一經(jīng)查實，取消考試、聘用等資格。

(2)每位報考人員限報一個崗位，并使用本人同一有效居民身份證進行報名和參加考試。

（二）網(wǎng)上資格審查

1.報考人員進行網(wǎng)上報名的同時，各市、縣（市、區(qū)）教育局對照招聘條件逐人進行資格審查，于6月7日12:00前完成。

2.報考人員報名后至6月7日可隨時登錄“考試網(wǎng)”查詢是否通過資格審查。通過資格審查的，不得改報其他崗位；尚未審查或未通過資格審查的可在6月7日12:00前改報。

（三）報名確認

1.通過資格審查的報考人員于6月9日18:00前登陸“考試網(wǎng)”通過銀行支付平臺繳納筆試費用（逾期未繳費的視為自行放棄），進行報名確認。

2.根據(jù)安徽省財政廳、安徽省物價局財綜〔2013〕2568號文件規(guī)定，按每人每科45元標準收取筆試費用，專業(yè)測試費用按每人80元收取。

3.享受國家最低生活保障金城鎮(zhèn)家庭和農(nóng)村絕對貧困家庭的報考人員，可以享受減免統(tǒng)考筆試費用的政策。此類人員報名后，先實行網(wǎng)上確認和網(wǎng)上繳費。2014年6月27日至6月30日期間，由各市、縣（市、區(qū)）教育招生考試部門辦理減免筆試考試費用的審核確認手續(xù)。辦理減免手續(xù)時，報考人員應(yīng)攜帶以下證明材料：享受國家最低生活保障金城鎮(zhèn)家庭的報考人員，提供其家庭所在地的縣（市、區(qū)）民政部門出具的享受最低生活保障金證明和低保證（原件和復(fù)印件）；農(nóng)村絕對貧困家庭的報考人員，提供其家庭所在地的縣（市、區(qū)）扶貧辦（部門）出具的特困證明和特困家庭基本情況檔案卡（原件和復(fù)印件）。上述人員均須同時提供能夠證明其與家庭所屬關(guān)系的相關(guān)證明材料（如戶口簿等）。

4.資格審查并網(wǎng)上繳費結(jié)束后，報考同一崗位的應(yīng)聘人數(shù)與招聘崗位計劃數(shù)之比應(yīng)不低于3：

1、縣（市、區(qū)）同一崗位招聘人數(shù)超過10人的應(yīng)不低于2:1，不足規(guī)定開考比例的，取消或相應(yīng)核減該崗位計劃數(shù)。對達不到規(guī)定比例的特殊崗位、緊缺專業(yè)，須經(jīng)設(shè)區(qū)市級人社、教育部門批準后方可開考。所報崗位因報

名人數(shù)不足被取消的，報考人員可在6月12日8:00至6月13日18:00進行一次改報，逾期不再受理。對于改報的報考人員，各市、縣（市、區(qū)）教育局應(yīng)于6月14日18:00前完成資格審查。

（四）統(tǒng)一筆試

2014全省中小學(xué)新任教師招聘統(tǒng)一筆試由省教育廳、省人力資源和社會保障廳共同組織實施。

1.筆試科目和內(nèi)容

筆試為《教育綜合知識》和《學(xué)科專業(yè)知識》兩科，所有考生均需參加。

筆試范圍以《2014年安徽省中小學(xué)新任教師公開招聘統(tǒng)一筆試考試大綱》（見附件2）為準。

2.筆試時間和地點

筆試時間：2014年6月28日上午 9:00—11:00 《教育綜合知識》，下午14:00—16:30 《學(xué)科專業(yè)知識》。

筆試地點：各設(shè)區(qū)市（報考廣德縣、宿松縣的考生，分別在宣城市、安慶市考點）

通過資格審查并成功網(wǎng)上繳費的報考人員可于6月23日8:00至6月27日18:00登錄“考試網(wǎng)”打印筆試準考證。

3.筆試成績計算

筆試每科滿分為120分，按《教育綜合知識》占40%、《學(xué)科專業(yè)知識》占60%合成筆試成績。設(shè)定合成筆試成績最低分數(shù)線為60分，達不到最低分數(shù)線的，或考生有一科無成績的，取消進入下一環(huán)節(jié)資格。

4.筆試成績公布

7月15日報考人員可登錄“考試網(wǎng)”，憑本人有效居民身份證號和準考證號查詢個人統(tǒng)考筆試成績。報考非定向招聘崗位的“服務(wù)基層項目”人員，按規(guī)定執(zhí)行加分政策。上述人員于6月27-30日攜帶相關(guān)證書到報考市、縣（市、區(qū)）教育局人事科申報加分事宜。大學(xué)生“村官”應(yīng)提供由省級組織部門出具的大學(xué)生村官服務(wù)證書原件和復(fù)印件；“特崗計劃”應(yīng)提供由省級教育主管部門出具的農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計劃教師服務(wù)證書原件和復(fù)印件；“三支一扶”人員應(yīng)提供由全國“三支一扶”工作協(xié)調(diào)管理辦公室監(jiān)制、省級“三支一扶”工作協(xié)調(diào)管理機構(gòu)出具的高校畢業(yè)生“三支一扶”服務(wù)證書原件和復(fù)印件；大學(xué)生服務(wù)西部志愿者應(yīng)提供由共青團中央統(tǒng)一制作的服務(wù)證和大學(xué)生志愿服務(wù)西部計劃鑒定表原件和復(fù)印件。對經(jīng)審核符合加分條件的人員，由省教育廳、省人力資源和社會保障廳在相關(guān)網(wǎng)站向社會公示5天，公示無異議的，按規(guī)定程序?qū)⒐P試合成成績增加2分。報考定向招聘“服務(wù)基層項目”崗位的人員，不再實行加分政策。

（五）現(xiàn)場資格復(fù)審

現(xiàn)場資格復(fù)審對象為擬入圍專業(yè)測試人員，該名單于7月21日前由各市、縣（市、區(qū)）相關(guān)網(wǎng)站公布。資格復(fù)審工作由各市、縣（市、區(qū)）教育、人社部門具體負責。資格復(fù)審對象為擬參加專業(yè)測試人員，以縣（市、區(qū)）為單位，分學(xué)段、學(xué)科從高分到低分按崗位招聘計劃數(shù)確定進入專業(yè)測試人員，其中崗位招聘計劃數(shù)5人及以下的按3:1比例確定，崗位招聘計劃數(shù)5人以上的按2：1確定，最后一名如有多位報

考人員成績相同，則一并進入。參加專業(yè)測試人員須在規(guī)定的時間內(nèi)到指定地點接受現(xiàn)場資格復(fù)審，同時提供招聘公告中規(guī)定的報考資格條件要求的相關(guān)證書（證件）原件等材料進行審驗。對資格復(fù)審合格的應(yīng)聘人員，發(fā)放專業(yè)測試通知書。經(jīng)資格復(fù)審不合格或未按時參加現(xiàn)場資格復(fù)審的，取消其參加專業(yè)測試資格。由此出現(xiàn)人選缺額的，按筆試成績從高分到低分依次等額遞補（遞補人員最后一名如有多位報考人員成績相同，并列進入）。

具體資格復(fù)審時間、地點和相關(guān)要求等事宜由各市、縣（市、區(qū)）按照教師管理權(quán)限在當?shù)鼐W(wǎng)站提前公告。

資格復(fù)審時，報考人員應(yīng)提供以下證件、材料：

1、屬全日制2014年應(yīng)屆畢業(yè)生的，須提供本人有效居民身份證原件、學(xué)生證原件、教師資格證書原件和所在學(xué)校蓋章的畢業(yè)生就業(yè)推薦表等材料。

2、屬社會人員的，須提供本人有效居民身份證原件、學(xué)歷證書原件、教師資格證書原件和招聘崗位規(guī)定要求的相關(guān)證書（證件）原件等材料。其中，屬在編正式工作人員的，需按人事管理權(quán)限提供單位和主管部門同意報考的證明。

3、屬報考定向招聘“服務(wù)基層項目”崗位的人員，須提供省級組織部門出具的大學(xué)生村官服務(wù)證書原件和復(fù)印件；省級教育主管部門出具的農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計劃教師服務(wù)證書原件和復(fù)印件；全國“三支一扶”工作協(xié)調(diào)管理辦公室監(jiān)制、省級“三支一扶”工作協(xié)調(diào)管理機構(gòu)出具的高校畢業(yè)生“三支一扶”服務(wù)證書原件和復(fù)印件；共青團中央統(tǒng)一制作的服務(wù)證和大學(xué)生志愿服務(wù)西部計劃鑒定表原件和復(fù)印件、本人有效居民身份證原件、學(xué)歷證書、招聘崗位規(guī)定要求的相關(guān)證書（證件）原件等材料。

上述人員中，屬已具備教師資格認定條件且參加2014年春季教師資格認定在2014年6月底前可取得教師資格證書的人員，可憑市、縣（市、區(qū)）教師資格認定機構(gòu)出具的包含姓名、身份證號碼及教師資格證書號碼的書面證明辦理報考資格復(fù)審。

（六）專業(yè)測試

專業(yè)測試滿分為100分，采取上課、說課等方式進行，主要考察應(yīng)聘人員的教育教學(xué)水平和綜合素質(zhì)能力、儀表舉止等。設(shè)定專業(yè)測試最低分數(shù)線為60分，達不到最低分數(shù)線的，取消進入下一環(huán)節(jié)資格。專業(yè)測試有關(guān)具體事項由各市、縣（市、區(qū)）屆時另行公告。

專業(yè)測試工作結(jié)束后，各市、縣（市、區(qū)）根據(jù)報考人員的總成績（總成績=筆試合成成績÷1.2×60%+專業(yè)測試成績×40%，在統(tǒng)計過程中均保留小數(shù)點后兩位，四舍五入），按照與公布的崗位招聘計劃數(shù)1：1比例，從高分到低分依次等額確定擬參加體檢、考察人員名單（若出現(xiàn)總成績并列的情況，則依次以報考人員的筆試成績、筆試中“學(xué)科專業(yè)知識”成績?yōu)橐罁?jù)，從高分到低分確定）。

（七）體檢與考察

各市、縣（市、區(qū)）教育局對擬參加體檢、考察人員按規(guī)定要求組織統(tǒng)一體檢及考察。體檢須在二級甲等以上綜合性醫(yī)院進行，體檢標準參照新修訂的《安徽省教師資格申請人員體檢標準及辦法》執(zhí)行。體檢工作結(jié)束后，由醫(yī)院出具“合格”或“不合格”的結(jié)論性意見，并加蓋單位體檢專用公章。

考察內(nèi)容主要包括應(yīng)聘者的思想政治表現(xiàn)、道德品質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、工作實績（學(xué)業(yè)成績）以及是否需要回避等方面的情況。對考察、體檢出現(xiàn)缺額的，按照規(guī)定程序和時限，在同崗位報考人員中，按考試最終成績從高分到低分依次等額遞補，體檢、考察遞補各不超過兩次。

（八）公示與聘用

各市、縣（市、區(qū)）按照規(guī)定在教育局、人社局相關(guān)網(wǎng)站公示擬聘用人員名單，公示時間為一周。公示期滿，對沒有異議或者反映問題不影響聘用的擬聘人員，按照規(guī)定程序?qū)⒂嘘P(guān)材料報人社部門核準，辦理報批相關(guān)手續(xù)。對違反公開招聘規(guī)定的報考人員，取消其聘用資格。公示后不再遞補。

各市、縣（市、區(qū)）教育局要按照高分優(yōu)先擇崗的原則，明確聘用人員具體任教學(xué)校。

根據(jù)省政府辦公廳《轉(zhuǎn)發(fā)省人事廳關(guān)于在全省事業(yè)單位試行人員聘用制度意見的通知》（皖政辦〔2006〕13號）規(guī)定，招聘單位須與受聘人員簽訂事業(yè)單位聘用合同，確立人事關(guān)系。聘用人員待遇按有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。事業(yè)單位新進人員按規(guī)定實行試用期制度，試用期包括在聘用合同期限內(nèi)。試用期滿合格的，予以正式聘用；不合格的，取消聘用。

五、有關(guān)事宜

本《公告》由省教育廳、省人力資源和社會保障廳負責解釋。

2014安徽省中小學(xué)新任教師公開招聘有關(guān)政策及筆試、專業(yè)測試、體檢、考察等后續(xù)信息，請考生及時登陸安徽教育網(wǎng)、安徽省中小學(xué)教師招聘考試網(wǎng)及各市、縣（市、區(qū)）教育部門、人力資源社會保障部門網(wǎng)站查詢。

本次考試不指定考試輔導(dǎo)用書，全省各級教育、人社部門不舉辦也不委托任何機構(gòu)舉辦考試輔導(dǎo)培訓(xùn)班。政策咨詢電話：0551-62822080（省教育廳師資處）、0551-62663827（省人社廳事業(yè)單位人事管理處）

考務(wù)咨詢電話：0551-63609558（省教育招生考試院）

監(jiān)督舉報電話：0551-62827720（省教育紀工委）

上述咨詢服務(wù)和監(jiān)督舉報電話于正常辦公時間使用。

特此公告

附件：

1.安徽省2014中小學(xué)新任教師招聘計劃崗位信息

2.2014年安徽省中小學(xué)新任教師公開招聘統(tǒng)一筆試考試大綱

3.各市、縣（市、區(qū)）網(wǎng)址和聯(lián)系方式一覽表

安徽省教育廳 安徽省人力資源和社會保障廳

2014年5月22日

第五篇：2016安徽教師考編美術(shù)教案《中國古代花鳥畫》

《中國古代花鳥畫》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標:

1、通過講解,使學(xué)生了解中國花鳥畫的藝術(shù)特色,及工筆與寫意這兩種不同形式的區(qū)別。

2、對重點作品進行深入分析，以逐步提高學(xué)生的鑒賞能力和審美感受力。

3、在分析作品的過程中，注意審美教育與德育教育相結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱情。

二、教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生著重理解中國古代花鳥畫獨特的藝術(shù)傳統(tǒng)。

三、教學(xué)難點：

理解中國古代花鳥畫的主要特點。

四、教學(xué)準備

教學(xué)多媒體教室和課件

五、教學(xué)過程: 課前投影：美術(shù)欣賞 引入新課：

同學(xué)們，在世界美術(shù)領(lǐng)域之中，中國古代繪畫獨樹一幟，自成為一個體系。這里說到這個古代繪畫，它按傳統(tǒng)的分類方法可分為三大系科。在座的同學(xué)們是否知道可分為哪三大系科？（讓學(xué)生集體回答。）出示畫面：人物、山水、花鳥畫。我們這節(jié)課就來欣賞其中的一個系科。出示：中國古代花鳥畫。

講授新課： 首先，我們來看一幅作品。出示：《五牛圖》。提問：這幅作品是不是中國畫？(是)。是不是人物畫？（不是）。那是不是山水畫？（不是）。那它是什么畫？（花鳥畫）。是花還是鳥？（都不是）。（學(xué)生集體回答。）由此可見，中國古代花鳥畫所描繪的對象并非僅僅局限于花于鳥，而是泛指各種動植物。

像這幅作品只是花鳥畫中的一個類別，那么中國古代花鳥畫可分為哪幾個類別呢？出示：類別。從流傳后世的作品來看，中國花鳥畫可以說具有相當悠久的歷史。剛剛欣賞的《五牛圖》就可以說明，我們再一次來欣賞這幅作品。出示：《五牛圖》。[這里一共畫了五頭牛的形象，有的獨立、有的回首、有的昂首嘶鳴、還有的做擦癢之狀，可以說從不同的角度表現(xiàn)了牛的生活形態(tài)和習性。尤其是把牛的強健有力、沉穩(wěn)而又行動遲緩的形體特征描繪的十分傳神。]同學(xué)們，看一下這幅作品是屬于花鳥畫中的哪一類繪畫？（畜獸類）說明此時的畜獸畫已相當成熟，由此開始，經(jīng)五代至明清，中國古代花鳥畫如同中國古代山水畫一樣，逐漸成為中國古代繪畫的藝術(shù)主流，并在長期的發(fā)展中，也形成了多種的畫法和藝術(shù)風格，概括地說可分為兩大類。出示：一類是工筆畫、一類是寫意畫。（這種結(jié)構(gòu)嚴謹、用筆工整細膩、設(shè)色艷麗、渲染精到的為工筆畫；這種簡練概括、粗放灑脫的畫法為寫意畫。）下面我們來看兩幅作品，哪一幅為工筆畫，哪一幅為寫意畫？出示：《貓》。同學(xué)們都看到了，這兩幅作品同樣畫的貓的形象，而表現(xiàn)手法卻不同，看一看哪一幅為工筆畫，哪一幅為寫意畫？這里有兩個答案，第一個：A為工筆；B為寫意。第二個：A為寫意；B為工筆。看一看第一個正確還是第二個正確？（找學(xué)生回答。）我們來看一下他回答的是否正確：電擊鼠標，如正確，應(yīng)說“回答正確”！若回答錯誤，則說“很遺憾，回答錯了，同學(xué)們說應(yīng)該是第幾個？”（學(xué)生集體回答。）對了，應(yīng)該是第一個，A為工筆畫，B為寫意畫。這是從技法的不同分為工筆和寫意，我們再從色彩的差異上給以劃分，可分為：出示：色彩劃分的種類。（設(shè)色花鳥畫、水墨花鳥畫、潑墨花鳥畫、白描花鳥畫和沒骨花鳥畫。）[設(shè)色花鳥畫是相對“白描”而言的著色中國畫；水墨花鳥畫是指以墨色或以墨色為主加少許顏色的花鳥畫；潑墨花鳥畫是指純以水、墨來表現(xiàn)水墨淋漓的那種花鳥畫；白描花鳥畫指純以線條勾勒而不著色的花鳥畫；沒骨花鳥畫是相對勾勒著色視線條形象為骨而言的，是不采用勾勒，全依靠暈染和色彩對比來進行造型。] 我們由上面所欣賞的作品可以看出，中國古代花鳥畫自有它自己的藝術(shù)體系，但更重要的是與這體系相適應(yīng)的是它獨特的藝術(shù)傳統(tǒng)，那么（出示：藝術(shù)傳統(tǒng)）這就是以寫生為基礎(chǔ)，借物抒情，拖物言志為目的的傳統(tǒng)。[中國古代的花鳥畫并不是僅僅為了準確的描繪現(xiàn)實中的花卉禽鳥，而是集中體現(xiàn)了中國古代人民與自然生物的審美關(guān)系，借此抒發(fā)自己的情感，間接地反映社會生活，體現(xiàn)一定的時代精神。]因此，這里所說的寫生，也并不是簡單地模仿客觀的花鳥，而是要求在真實地描繪客觀對象的同時能表現(xiàn)出花鳥的生命力。那么，所謂借物抒情、拖物言志：原指什么的基本性能和特點？（學(xué)生回答）[原指中國古代詩歌的基本性能和特點。例如我國唐代偉大詩人杜莆，當他處于國破家亡之時，寫出了“感時......”（花濺淚，恨別鳥驚心）（師生一起背誦）的名句，事實上作者這就是在？（借物抒情）（學(xué)生回答）。再如李白身處逆境之時，寫下了“長風......”（破浪會有時，直掛云帆濟滄海）。（師生一起背誦）的名句，表明他遠大的抱負，這實際上作者是在？（托物言志）（學(xué)生回答）。]當然，中國花鳥畫的借物抒情，托物言志的特點，并不是硬加在作品上的，就是要抓住動植物與人們的生活遭遇、思想感情的某種聯(lián)系而給以突出的夸張、強調(diào)。例如中國古代花鳥畫家喜歡表現(xiàn)的被稱為“四君子”的梅、蘭、竹、菊。出示：梅、蘭、竹、菊作品。這里說它們是“君子”，已經(jīng)把它們擬人化了，說明它們的特點與人們的思想感情有著某種內(nèi)在的聯(lián)系。[先看梅花，梅花的性格特征是什么？（不怕寒冷，能在嚴風霜雪中開放）（學(xué)生回答），正如毛澤東詩詞中所形容的“梅花歡喜漫天雪”，借此歌頌一種不怕困難、不畏強暴的精神。蘭花，自屈原《離騷》以來，蘭花即常被比喻為高潔的君子，這是因為蘭草生長在深山幽谷之中，花氣清勁幽香。竹子因其“未出土時便有節(jié)，直至凌云尚虛心”，古人將其比作君子的坦直、忠誠、堅貞。菊花是在白花凋零的秋季開放，獨自傲霜，所以古人把它比作清高拔俗的君子。]這是描繪的梅蘭竹菊。還有一些其它的動植物也是畫家常常描繪的對象。出示：動植物作品。[虎的兇猛奔突；牡丹的富貴；松的歲寒磊落；馬的矯健駿勇；牛的任重致遠]等等所有這一切都被賦予“奪造化而令人移情遐想”的這樣一個審美境界。

下面我們來欣賞一幅作品。出示：《墨梅圖》。（這是一幅元代著名畫家王冕的《墨梅圖》，一枝含苞待放的梅花，橫斜在畫面中間，已開和未開的梅花正洋溢著一種蓬勃的生機，顯得十分清新可愛，畫的左上角有畫家的一首題詩：“吾家洗硯池頭樹，個個花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤?！边@首詩和梅花一樣，是充滿著生氣的。這也表明了作者在元朝實行民族歧視政策的年代里，不甘心受民族壓迫，不愿與統(tǒng)治者合作的政治態(tài)度和自己的遠大抱負。）這實際上就是作者在？（借物抒情、托物言志。）（學(xué)生回答）。

當然，中國古代花鳥畫的這種借物抒情、托物言志的藝術(shù)傳統(tǒng)，并不是一蹴而就，一下子就形成的，而是在發(fā)展的過程中逐步形成的。如同中古古代山水畫一樣，某一時期更多的強調(diào)寫生，抒情言志的成分并不明顯；有時則更多地強調(diào)抒情言志。尤其是當明代大革新藝術(shù)家徐謂運用新的繪畫方法，也就是，出示：徐謂作品。水墨大寫意花鳥畫興起之后，中國花鳥畫在造型上就不再拘泥于物象的形似，甚至追求一種“不似之似”與“似與不似之間”，以便來更好地抒情言志。他這種畫風，對后世的像鄭板橋、吳昌碩、齊白石等畫家影響極大。特別是對齊白石的影響更大。齊白石在他的藝術(shù)理論中曾主張：“繪畫貴在于似與不似之間，（他說）太似則為眉俗，不似則為欺世。”像齊白石老先生畫的《蝦》就充分體現(xiàn)了他的藝術(shù)主張。出示：《蝦》。同學(xué)們看一下，這幅畫上的蝦，與現(xiàn)實中蝦的形象可以說是相去甚遠，但齊白石先生筆下的蝦的形象，用一句通俗的話說，比真蝦還要“蝦”的多，也就是說在這兒畫出了蝦獨特的藝術(shù)情趣，妙在“似與不似之間”。

下面我們以宋代花鳥畫和明清水墨寫意花鳥畫的具體實例來分析寫生與抒情言志。

宋代，出示：標題、宋徽宗像。是中國花鳥畫繁榮時期，作為這一時期花鳥畫的主流，是強調(diào)寫生，追求細節(jié)的真實。這位是宋徽宗像，在宋徽宗趙佶控制宮廷畫院的時候，他曾要求畫院的畫家研究孔雀升墩是先抬左腳還是先抬右腳；畫月季花要畫出不同時間的各種不同變化，可以說對動植物是研究的相當真切。下面我們來欣賞他的一幅作品。出示：《芙蓉錦雞圖》。[這里畫了一只美麗的錦雞落在芙蓉花的枝頭上，壓得芙蓉花不停地搖曳，可以說被描繪地相當生動。] 我們再來欣賞宋代其他具有代表性的幾幅作品。出示：《寒雀圖》。[畫面上畫了一枝偃仰曲折、葉子已經(jīng)落盡的老樹，說明這已經(jīng)是隆冬季節(jié)。但是一群嘰嘰喳喳的麻雀似乎并不感到冬天的寒冷，依然在老樹枝頭鳴跳嬉戲，好像一個個活潑而又頑皮的孩子。它們不僅情態(tài)各異，而且活靈活現(xiàn)，充滿生活情趣，給寒冷的冬天帶來了活力和生機。這說明畫家很善于把欣賞自然美時所引起的感觸巧妙地給予表達出來。]這是崔白的《寒雀圖》，我們再欣賞另一幅作品，出示：《花籃圖》。[這幅畫很像西方近代的靜物畫，但它要比西方靜物畫早五、六百年的歷史。它雖然也是由茶花、蜀葵、萱草等花卉組成的一組“靜物”，同樣以寫實的手法，但它更強調(diào)這些花卉的生命力，而不像西方靜物畫那樣只是強調(diào)形體與質(zhì)感的真實與否。也就是說，這組花卉不僅形似，而更具神似，也就是極具生命力。]這兒還有一幅作品，我們一起來欣賞一下。出示：《出水芙蓉圖》。請同學(xué)們帶著這樣兩個問題來欣賞這幅作品：這幅作品畫了什么內(nèi)容？給你怎樣的藝術(shù)感受？請同學(xué)們相互討論。（2分鐘）提問學(xué)生：下面請哪位同學(xué)毛遂自薦來回答？[運用沒骨畫法，畫了一朵嬌嫩雅潔的荷花幾乎是布滿了整個畫面，淺粉色的花瓣，嫩黃的花蕊，似乎還帶著拂曉的露珠，那種一塵不染、雅潔嫵媚的花資，正直育苞初放的最佳時刻。充分表現(xiàn)了荷花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高潔品格。] 上面這幾幅作品是宋代的花鳥畫，主要是注重于寫生，追求細節(jié)的真實性，那么與宋代強調(diào)寫生的花鳥畫相比，明清兩代的水墨寫意花鳥畫就完全是另一種風格了。出示：標題。中國水墨寫意花鳥畫的成熟，應(yīng)歸功于剛才我給大家提到的明代著名畫家徐謂，他是一位具有相當革新精神的藝術(shù)家。在他之前，雖然也有蘇軾、文同、沈周、唐伯虎等用純水墨畫竹石、花鳥，但都還沒有達到放縱不羈的大寫意，只有到了徐謂，出示：作品。才真正出現(xiàn)了水墨淋漓、恣肆豪放、大刀闊斧的不求形似、不拘成法，強調(diào)抒情言志的水墨大寫意的畫風。他這種畫風的形成，與他的身世可以說是密不可分的。（作者簡介：徐謂自幼相當聰穎，多才多藝，但屢遭不幸，懷絕世之資而遭遇不偶，有濟世之才而無以施展，加之以修養(yǎng)廣博，尤擅狂草，所以在寫意花鳥畫創(chuàng)作中能夠空諸倚傍，別開戶牖，來抒發(fā)“英雄失路，拖足無門”的悲憤與歷卻不磨的旺盛生命力。）這是他的一幅代表作品，我們一起來欣賞。[全卷共畫有13種花果樹木，洋洋灑灑，一氣呵成。我們這兒是其中的一個局部。這里有淋漓的荷葉；厚實的石榴；豐潤的牡丹；孤傲的秋菊等等等等，所有這一切，虛虛實實，濃濃淡淡，形成了墨的旋律，使人看了心曠神怡。這種墨汁淋漓、風馳雨驟的藝術(shù)效果，充分抒發(fā)了作者的內(nèi)心激情。] 這是明代徐謂的作品，到了清代具有革新精神的藝術(shù)家像朱耷、石濤、鄭板橋等，他們繼承和發(fā)揚了徐謂所奠定的水墨大寫意畫的傳統(tǒng)。首先，我們來欣賞朱耷的作品。出示：《荷花水禽圖》。（作者簡介：朱耷，明朝宗室后裔，19歲遭國破家亡之痛，為了逃避政治上的迫害，同時也表示對清朝統(tǒng)治者的仇視，不久便削發(fā)為僧，后又當過道士。像他這樣“金枝玉葉的老遺民”起伏跌宕的身世和經(jīng)歷，決定了他的繪畫具有強烈的借物抒情、托物言志的成分。）《荷花水禽圖》為他的代表作品，我們一起來欣賞這幅作品。[畫面上孤石倒立，殘荷敗葉，一只縮著脖子、瞪著白眼的水鳥蹲在這個搖搖晃晃的大石頭上，顯得極其冷落孤僻，很像畫家的自我寫照。畫上暑款“八大山人”連綴在一起，既象“哭之”，又象“笑之”，充分體現(xiàn)了作者處在當時的社會之中哭笑不得的憤懣心情。全畫用筆奇簡冷逸，并且留有大片空白，這樣更增強了全畫悲涼的氣氛，達到“無畫處皆成妙境”。]下面我們再來欣賞清代另一個著名畫家鄭板橋的作品。出示：鄭板橋像。[這是鄭板橋的畫像，他原名鄭燮，號板橋，“揚州八怪”之一。他為康熙秀才，雍正舉人，乾隆進士，到了50多歲才做了山東范縣的一個縣令，又因后來開倉賑濟救災(zāi)，而被罷官，以后定居揚州，以賣畫為生。他并擅三絕，尤長于墨竹，畫竹能經(jīng)眼前之竹——胸中之竹——手中之竹的幻化過程。在鄭板橋辭去縣官時，別時生情，照例畫上數(shù)干修竹，并題詩曰：“烏紗擲去不為官，曩橐蕭蕭兩袖寒；寫取一枝清瘦竹，秋風江上作漁干?！眮肀砻魉恼螒B(tài)度。畫竹寄情，借竹詠志，在鄭板橋之前已是故風，但他卻賦予竹更廣闊的內(nèi)涵。有詩曰：“衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲。”另有“本是同根復(fù)同氣，有何俾下有何高?！惫誓軇e出新意。]我們一起來欣賞他的《叢竹圖》。出示：《叢竹圖》。[此畫寫一叢墨竹，老干新篁，濃淡相間，重疊錯落，疏密有致，勁拔挺秀，老嫩分明。又作長跋于竹枝之間，別有一番情趣。] 好了，我們以宋代和明清的花鳥畫實例向同學(xué)們分析了中國古代花鳥畫獨特的藝術(shù)傳統(tǒng)，這就是?（以寫生為基礎(chǔ)，借物抒情、托物言志為目的的傳統(tǒng)）（師生一起回答）。不知同學(xué)們是否注意到，剛才我們欣賞的花鳥畫中，有很多作品不僅只是畫，還有什么內(nèi)容表現(xiàn)在作品中？像這一幅作品。（指屏幕上的《叢竹圖》。學(xué)生回答，教師補充。）我們再看其他的作品。出示：《墨竹圖》、《蘭竹圖》、《墨梅圖》。這是鄭板橋的《墨竹圖》和《蘭竹圖》，這是剛才大家欣賞的王冕的《墨梅圖》。同學(xué)們看一下，這些作品，除了畫面，還有用書法寫成的詩文以及印章。這就是中國畫特有的表現(xiàn)形式：出示：標題。詩書畫印的綜合運用。尤其是在寫意花鳥畫中這種形式表現(xiàn)更為顯著。[畫上題詩充實畫意或表達觀點。題款，或點題或借以抒情。使詩情畫意相輝映。像大家比較熟悉的一首詩：“咬定......”（青山不放松，立根原在破巖中，千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。）（師生一起背誦）就是鄭板橋畫蘭題詩。這一經(jīng)題詩，畫意更深了一層。中國畫本來就講究書法用筆，題款詩文的書法之美又豐富了審美內(nèi)容。篆刻一方，起到點綴提神和均衡構(gòu)圖的作用。詩、書、畫、印的綜合不僅豐富了欣賞的文化內(nèi)涵，也豐富了審美內(nèi)容和什么情趣。]

課堂小結(jié)：

好了，我們就講到這兒，回過頭來看一看我們這節(jié)課所學(xué)習的內(nèi)容。出示：總結(jié)內(nèi)容。

通過這節(jié)課學(xué)習，主要是讓同學(xué)們掌握欣賞中國古代花鳥畫的方法，并不是局限于哪幾幅作品。就中國古代花鳥畫可以說浩如煙海，我們這節(jié)課欣賞的猶如滄海一粟，讓我們運用所學(xué)的方法，去欣賞更多的中國古代花鳥畫作品。好，下課。

作業(yè)布置：

下面出示一幅作品，出示：徐謂《墨葡萄圖》。請同學(xué)們運用我們這節(jié)課所學(xué)的欣賞方法來鑒賞這幅作品。（簡要介紹作品：徐謂《墨葡萄圖》，詩文內(nèi)容：“半生落魄已成翁，獨立書齋嘯晚風。筆底明珠無處賣，閑擲閑拋野藤中?！备鶕?jù)詩意，分析作品。）課后請同學(xué)們寫一篇“徐謂《墨葡萄圖》”鑒賞心得，交給語文老師，我想，同學(xué)們一定會寫的不錯。

板書設(shè)計：

中國古代花鳥畫