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      安徽教師考編培訓(xùn)湘版美術(shù)教案《黑白世界》

      時(shí)間:2019-05-12 17:46:38下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:安徽教師考編培訓(xùn)湘版美術(shù)教案《黑白世界》

      第2課 黑白世界(分3課時(shí)講授)

      明尚教育

      一、教材分析

      本課是以“造型·表現(xiàn)”為主,并結(jié)合作品欣賞的綜合課型。主要學(xué)習(xí)黑白木刻版畫的基本制作方法及表現(xiàn)技巧,并試圖結(jié)合木刻形式的文學(xué)作品插圖來深化教學(xué)活動(dòng),將木刻技巧與情感主題藝術(shù)表現(xiàn)有機(jī)結(jié)合。

      木刻是一個(gè)極其需要?jiǎng)邮钟H自實(shí)踐才能有所收獲的學(xué)習(xí)內(nèi)容。考慮到與《方寸之間》篆刻藝術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)在聯(lián)系與教學(xué)支持,教材首先就突出了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

      首先通過展示不同刀法效果的黑白木刻作品,讓學(xué)生初步認(rèn)識黑白木刻作品的形式特點(diǎn)與藝術(shù)魅力;結(jié)合作品展示對應(yīng)的刀法效果,引發(fā)學(xué)生對木刻不同刀法的更多關(guān)注。在 學(xué)生對刀法嘗試的基礎(chǔ)上,教材設(shè)置了配合體驗(yàn)刀法的學(xué)習(xí)活動(dòng)一。從提倡臨摹優(yōu)秀作品,到允許選擇作品局部,編者的目的都是為了盡量降低學(xué)生體驗(yàn)刀法時(shí)遇到 的難度,“活動(dòng)一”的學(xué)習(xí)指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)的也是嘗試制造疏密相間的黑白點(diǎn)線效果,把握不同刀法組織的韻律與節(jié)奏,沒有對刻制的圖形提出特定難度要求,懂得這個(gè)編寫意圖,教師可以在實(shí)踐中選擇更加適合此種特定學(xué)習(xí)情況的圖形。

      教材以黑白木刻為教學(xué)內(nèi)容,重點(diǎn)突出了木刻刀法及畫面黑白處理的賞析,更強(qiáng)調(diào)了學(xué)生要在動(dòng)手制作實(shí)踐中不斷加深對木刻版畫藝術(shù)的認(rèn)識與體驗(yàn)。

      通 過“活動(dòng)一”刀法實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí),學(xué)生體驗(yàn)?zāi)究毯诎钻P(guān)系轉(zhuǎn)化的“活動(dòng)二”主要是對黑白木刻形式技巧的認(rèn)識與學(xué)習(xí)的過程??梢圆辉僖劳心究坦ぞ?、材料,直接 用毛筆、黑色記號筆甚至鉛筆工具在畫紙上實(shí)踐。教材上呈現(xiàn)了一組不同木刻黑白轉(zhuǎn)化效果的木刻小品,提示教師在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)對同一圖形或者畫面進(jìn)行不同黑白處理的技巧,這是“活動(dòng)二”幫助學(xué)生 掌握木刻黑白轉(zhuǎn)化技巧的關(guān)鍵設(shè)計(jì)。

      教材中加入了文學(xué)插圖的內(nèi)容作為“活動(dòng)三”,主要是借木刻版畫的藝術(shù)表現(xiàn)形式讓學(xué)生初步嘗試文學(xué)插圖的創(chuàng)作,豐富插圖藝術(shù)的表現(xiàn)方法與技巧。關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生探索運(yùn)用黑白處理的手法對應(yīng)表達(dá)不同文學(xué)作品的情感與內(nèi)容。

      強(qiáng)化黑白對比與互襯,弱化中間明暗層次,注意黑白體塊的銜接與組合變化,等等,這些包含在插圖藝術(shù)作品中的技術(shù)要點(diǎn),在欣賞優(yōu)秀木刻插圖藝術(shù)時(shí)應(yīng)作為教師觀 察提示的要點(diǎn),這樣可以幫助學(xué)生更有目的地觀察、體會(huì)作品的形式表現(xiàn)技巧,初步形成運(yùn)用黑白木刻版畫表現(xiàn)技巧進(jìn)行插圖創(chuàng)作的能力。

      “資料庫”中關(guān)于黑白木刻版畫刻制工序及相關(guān)印制技巧的介紹,可以幫助學(xué)生把握木刻版畫刻版、印制的基本程序和技巧。

      “學(xué)習(xí)大空間”中一方面強(qiáng)調(diào)了與九年級下冊的歷史教學(xué)對應(yīng)及學(xué)科綜合,另一方面提倡學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)的木刻版畫知識,加深對各種版畫藝術(shù)的了解及體驗(yàn)。

      二、教學(xué)目標(biāo)

      ◆能夠從臨摹中初步學(xué)會(huì)木刻的一種刀法,進(jìn)行基本的黑白木刻藝術(shù)實(shí)踐。◆能夠運(yùn)用木刻版畫的黑白表現(xiàn)形式,有意識地進(jìn)行畫面不同的黑白處理?!魢L試運(yùn)用黑白木刻的表現(xiàn)技巧嘗試?yán)L制文學(xué)作品的簡單插圖。

      三、教學(xué)思路

      實(shí) 際教學(xué)中,第一課時(shí)可從把彩色的攝影作品轉(zhuǎn)化成黑白木刻效果的方式入手,引導(dǎo)學(xué)生在對比中感受黑白木刻的形式特點(diǎn)和藝術(shù)魅力,注意具有引導(dǎo)作用的攝影作品 應(yīng)該體塊關(guān)系較為清晰整體。然后出示一些相似表現(xiàn)題材的繪畫作品,通過這些不同形式藝術(shù)作品的反復(fù)對比,加強(qiáng)學(xué)生對黑白版畫特定形式的認(rèn)識與感受。

      教師結(jié)合教材上演示刻版的示范圖片,當(dāng)場演示木刻圓刀的使用方法與要領(lǐng),再讓學(xué)生自己嘗試?yán)脠A刀工具練習(xí)單純木刻線條的組織,構(gòu)成一件獨(dú)立的木刻小品。教師可以要求學(xué)生先不要考慮造型問題,只要刻制的線條具有一定組織與變化規(guī)律即可。教師統(tǒng)一拓印并展示學(xué)生的練習(xí)作業(yè)。

      請學(xué)生自己談?wù)剤A刀使用的技巧體會(huì),師生一起總結(jié)不同形狀、長短、粗細(xì)的線條刻制的感受及把握工具使用特點(diǎn)的要領(lǐng)。

      教師結(jié)合具體木刻作品及局部放大的圖片,提示木刻線條的基本組織方法,建議學(xué)生依托盡可能簡單的具象圖形,運(yùn)用圓刀進(jìn)行刻制練習(xí)。然后,再請部分學(xué)生談使用圓刀刻制的體會(huì),教師總結(jié)歸納、補(bǔ)充木刻工具使用的基本技巧。

      基于學(xué)生在兩次木刻實(shí)踐中積累了一些體會(huì)與感受,在接下來引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)與感受圓刀和其他刀具刻制線條時(shí),教師可以制造機(jī)會(huì)讓學(xué)生更多談及自己的感受。教師結(jié)合拓印步驟,講解拓印要點(diǎn),示范拓印一幅優(yōu)秀的學(xué)生木刻練習(xí)作業(yè)。學(xué)生嘗試按照拓印步驟,拓印并展示自己的木刻作品,學(xué)生評價(jià)自己作品的成敗??偨Y(jié)教學(xué),并布置學(xué)生在課外使用圓刀工具,臨摹刻制,獨(dú)立完成一幅自己喜愛的優(yōu)秀黑白木刻小品或作品的局部。

      第 二課時(shí),先結(jié)合教材展現(xiàn)運(yùn)用不同黑白處理方式刻制的木刻作品,師生共同分析總結(jié)木刻黑白處理的特點(diǎn)。注意充分利用教材上董克俊的作品,還可以利用電腦圖形 軟件,嘗試改變原作中的黑、白、灰關(guān)系,更加直觀地比較黑白版畫中黑、白、灰關(guān)系不同處理后的效果差異,提示學(xué)生注意對比觀察其中線條、疏密、節(jié)奏、明暗 層次、線條組織的差異,以點(diǎn)帶面地在教學(xué)交流中加深學(xué)生對版畫黑白處理技巧的認(rèn)識與體驗(yàn)。

      在第三課時(shí)課前,布置學(xué)生根據(jù)文學(xué)作品繪制一幅造型 比較簡潔概括的插圖。然后要求學(xué)生根據(jù)黑白木刻黑白處理的形式特點(diǎn),整理加工這幅文學(xué)作品的畫稿。為了適應(yīng)黑白木刻的形式特點(diǎn)與制作需要,教師應(yīng)提示學(xué) 生:在修改畫稿過程中應(yīng)特別注意構(gòu)圖中的形體關(guān)系,力求簡練與概括。這樣可以促使學(xué)生不斷針對黑白木刻的特點(diǎn)修整作品的黑白效果與造型處理,更關(guān)鍵的是有 利于學(xué)生在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)較為從容地完成一件小作品的刻制與印稿。在教師提示木刻作品基本的制作步驟后,學(xué)生就可以動(dòng)手刻制自己的作業(yè)了。提示學(xué)生可以在動(dòng)手刻制過程中靈活調(diào)整畫面上黑、白、灰的處理與木刻線條的組織。

      學(xué)生制作進(jìn)程中,教師應(yīng)注意及時(shí)結(jié)合教學(xué)中的知識與技巧,對作業(yè)中出現(xiàn)的普遍性問題進(jìn)行對應(yīng)的鞏固與提示,靈活評價(jià)學(xué)生作業(yè)進(jìn)展的具體情況,幫助更多的學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。教師此時(shí)應(yīng)當(dāng)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的協(xié)作與交流,鼓勵(lì)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中不斷鞏固與學(xué)習(xí)知識。教師可以與學(xué)生一起印制他們完成的木刻作業(yè)并展示。

      進(jìn)行作業(yè)完成后的整體評價(jià)活動(dòng)是必要的,應(yīng)當(dāng)成為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的又一高潮。教師應(yīng)盡量鼓勵(lì)學(xué)生自己來談,讓學(xué)生針對最后的作業(yè)效果來談刀具使用及黑白處理上的具體感受。但是,教師應(yīng)當(dāng)積極承擔(dān)幫助學(xué)生提升認(rèn)識水平與實(shí)踐能力的責(zé)任。

      師生共同評價(jià)與總結(jié)可以重點(diǎn)圍繞這樣的問題:如果需要進(jìn)一步改進(jìn)與提高現(xiàn)在作業(yè)的水平,還應(yīng)當(dāng)在各個(gè)具體環(huán)節(jié)注意什么問題與要領(lǐng).四、教學(xué)選擇

      利用電腦,可以輕松完成從生活中五彩的形象向黑白木刻版畫效果轉(zhuǎn)化的過程。雖然不能完全體現(xiàn)版畫的效果,尤其是“刀味”的效果,但能給學(xué)生畫面體塊對比鮮明的感受。至于談到版畫的不同黑白處理時(shí),則必須針對具體的木刻作品進(jìn)行探討,就不宜再簡單依賴電腦軟件的處理了。

      雖然在理論上應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生盡量接觸更多的刻刀工具,但是從實(shí)踐的角度來看,僅僅幾個(gè)課時(shí)的木刻教學(xué)還是有限的。由于圓刀是木刻中最為常用的一種刀具,更由于圓刀是較易掌握的一種木刻刀具,建議教師優(yōu)先選擇圓刀作為學(xué)生體驗(yàn)基本刻制效果的工具。選擇盡可能簡單的畫面,甚至只是一個(gè)很簡單的畫面局部讓學(xué)生進(jìn)行刀具的嘗試與臨摹,這是課堂教學(xué)獲得成功的一個(gè)關(guān)鍵。在實(shí)際教學(xué)中,學(xué)生在初次體驗(yàn)刀具使用性能與刻制效果前,教師可提供給學(xué)生一些可供選擇的線條組合圖形,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣進(jìn)行一些選擇或加工。學(xué)生在實(shí)踐過程中,由于刀具的使用易于造成身體的劃傷,因此,在學(xué)生獨(dú)立使用刀具之前,教師務(wù)必親自演示并強(qiáng)調(diào)刀具使用的基本方法與安全保護(hù)要領(lǐng):右手持刀 柄向前下方向保持勻速用力;刀具與刻板的夾角一般不要大于45。;左手扶壓在刀具上,協(xié)調(diào)右手,向前均勻用力推進(jìn);注意雙手手指在刻板上的支撐協(xié)調(diào),幫助 雙手控制刀具的運(yùn)動(dòng)方向與刻制力度。

      讓學(xué)生及時(shí)看到自己刻制的畫面印制成作品是把教學(xué)引向高潮的關(guān)鍵。

      第二篇:安徽教師考編培訓(xùn)湘版美術(shù)教案《駛向未來》

      第6課 駛向未來(分2課時(shí)講授)

      明尚教育

      一、教材分析

      本課屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域?yàn)橹鞯恼n目。

      面對我們即將到來的一個(gè)汽車時(shí)代,現(xiàn)代的中學(xué)生往往具有 比我們想像大得多的興趣,他們積極關(guān)注各種新式汽車的造型、性能,他們經(jīng)常在自己文化作業(yè)本上反復(fù)勾畫著自己心目中未來城市的終極時(shí)尚賽車、海底來去自如 的深水潛艇、太空世界超越光速的巨型飛船。如何引導(dǎo)學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的資源,這是美術(shù)教學(xué)應(yīng)該思考的一個(gè)問題。

      教材列舉了交通事業(yè)中科學(xué) 技術(shù)發(fā)展前沿的最新觀念和設(shè)想,啟發(fā)學(xué)生通過相互交流,暢想未來交通工具的發(fā)展。從陸地、海洋到太空,結(jié)合功能、造型和制造,以及交通工具的發(fā)展歷史等方 面,引發(fā)學(xué)生對科學(xué)技術(shù)發(fā)展的關(guān)注,憧憬人類未來的生活圖景。同時(shí)教材通過設(shè)置的學(xué)習(xí)活動(dòng)圍繞對交通工具的調(diào)查了解、設(shè)計(jì)想像和模型設(shè)計(jì)的制作,培養(yǎng)學(xué)生 面向現(xiàn)實(shí)、展望未來的設(shè)計(jì)意識。

      教材的第一個(gè)活動(dòng)就是通過交流信息,談?wù)勀銓ξ磥砭哂心撤N功能的交通工具的設(shè)想。這種活動(dòng)一般不宜支撐一個(gè)課時(shí)的教學(xué),主要的目的還是一種教學(xué)情境的建立,并積極拓展學(xué)生的設(shè)計(jì)思路,為后面的學(xué)習(xí)活動(dòng)做鋪墊。

      教材接著設(shè)置了一個(gè)課前考察某種交通工具的功用和造型特點(diǎn)的活動(dòng),目的是希望學(xué)生根據(jù)親身的產(chǎn)品調(diào)查資料來著手設(shè)計(jì)。實(shí)際教學(xué)中可以考慮在“活動(dòng)一”的前面布置,效果或許更好,更能提高“活動(dòng)一”的信息交流質(zhì)量。

      在 這個(gè)活動(dòng)中,還提出了繪制草圖表現(xiàn)自己的想像,并制定制作計(jì)劃的要求。教材上對應(yīng)提供的教學(xué)范例圖片可以幫助教師引導(dǎo)學(xué)生把握設(shè)計(jì)草圖的基本要求。值得注 意的是,教材強(qiáng)調(diào)了個(gè)性化的設(shè)計(jì)傾向。這是教學(xué)中喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)關(guān)鍵,也是指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)思路的一種引導(dǎo)方向,更是體現(xiàn)現(xiàn)代設(shè)計(jì)思想的一個(gè)重要部 分。

      教材最后的一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)定位在選擇簡易、適合的材料和工具以及現(xiàn)實(shí)可行的制作方法,嘗試制作交通工具的模型。這樣的設(shè)計(jì),突出了編者希望學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中提高設(shè)計(jì)意識的考慮。與 前一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)相區(qū)別,模型制作的活動(dòng)更加突出了造型設(shè)計(jì)與功能實(shí)用之間的統(tǒng)一問題。教師強(qiáng)化這點(diǎn),可以引導(dǎo)學(xué)生具有更加理性的設(shè)計(jì)思想,也幫助學(xué)生更加 全面、科學(xué)地思考設(shè)計(jì)問題。尤其是在設(shè)計(jì)中積極提倡學(xué)生關(guān)注能源、環(huán)保等直接關(guān)系到現(xiàn)代社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的問題,是對人的全面發(fā)展的一種關(guān)照,符合積極推動(dòng) 社會(huì)進(jìn)步的宗旨。設(shè)計(jì)模型從設(shè)計(jì)到制作完成,是一個(gè)比較艱難的工作過程。為此,編者在活動(dòng)設(shè)置中提出了分組制作的要求?;顒?dòng)本身的難度要求教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地分工協(xié)作,才能較好地在單位時(shí)間內(nèi)完成一件交通工具的設(shè)計(jì)與制作。

      教材上分別針對學(xué)習(xí)活動(dòng)中對知識的理解以及設(shè)計(jì)制作過程中解決問題的能力、創(chuàng)造性思維、個(gè)性特點(diǎn)等設(shè)置了評價(jià)指標(biāo)。

      “資料庫”介紹了工業(yè)設(shè)計(jì)的有關(guān)知識,為進(jìn)一步提高學(xué)生興趣提供了學(xué)習(xí)途徑?!皩W(xué)習(xí)大空間”列舉了仿生學(xué)的有關(guān)資料,一方面提示人類的創(chuàng)造與生存環(huán)境的關(guān)系,男一方面開闊視野,拓展學(xué)生橫向思維的空間。

      二、教學(xué)目標(biāo)

      ◆能夠認(rèn)識交通工具在人類生活和科學(xué)技術(shù)發(fā)展中的重要作用。

      ◆能夠初步了解交通工具的功能、造型、制造要求以及相互之間的基本關(guān)系?!裟軌蛳胂袢祟愇磥砩钪薪煌üぞ叩脑煨吞攸c(diǎn)及功能要求。

      ◆能夠在模型設(shè)計(jì)制作過程中分析出現(xiàn)的各種問題,探究解決、完善的方法。

      三、教學(xué)思路

      教學(xué)分三個(gè)課時(shí)進(jìn)行,想像和創(chuàng)意、制作模型、展示和交流。

      課前布置學(xué)生針對身邊交通工具的造型與功能的統(tǒng)一性展開調(diào)查了解,或者對感興趣的交通工具資料進(jìn)行收集與整理。

      通過影像資料導(dǎo)入課題,根據(jù)教材選用的未來交通工具圖片,圍繞學(xué)生感興趣的問題展開議論,如:新型列車流線型的造型,產(chǎn)生升力、在行駛中保持平穩(wěn)的雙翼,渦 輪發(fā)動(dòng)機(jī),給軌道供電的太陽能裝置;連接地球表面與同步衛(wèi)星之間的升降機(jī)軌道使用什么特殊材料,怎樣解決晃動(dòng)的難題;太空飛船使用什么燃料;海上客車是怎 樣懸浮在水面上的等等。這些問題學(xué)生有些可以討論并獲得一些結(jié)論,有些則較大超出了學(xué)生知識與能力的范圍。這是正常的情形,關(guān)鍵是教師需要注意引導(dǎo)學(xué)生始終關(guān)注與思考交通工具功能與設(shè)計(jì)的統(tǒng)一。這種觀念是貫穿本課的一個(gè)核心思想。

      或 者也可以以交通工具的發(fā)展歷史為線索,如:兩輪與四輪的車輛在功能上的一致與區(qū)別(轉(zhuǎn)向、驅(qū)動(dòng)等問題),制造方式的改變(手工制造與機(jī)器自動(dòng)化生產(chǎn))與交 通工具的造型,強(qiáng)調(diào)人性化的造型等等。議論的問題不一定要有確切的結(jié)論,重要的是為想像建立通道。話題應(yīng)該包含并強(qiáng)化交通工具的功能、造型、能源、環(huán)境保 護(hù)、社會(huì)化和人性化等內(nèi)涵的有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生的創(chuàng)意活動(dòng)更具有現(xiàn)實(shí)意義,這些都應(yīng)是本課貫穿始終的教學(xué)提示。繪制表現(xiàn)創(chuàng)意的草圖,相互交流設(shè)計(jì)意圖并加以改進(jìn)。草圖的表現(xiàn)可以采用不同形式,立體圖、俯視和側(cè)視的平面圖均可,以呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)、考慮制作和簡單的色彩示意為要求。繪制完成后的學(xué)生作業(yè)掛在教室墻上進(jìn)行展示,在比較中進(jìn)行交流和評價(jià)。

      在教學(xué)中,教師可以加入一個(gè)寫出簡要設(shè)計(jì)說明的作業(yè)要求:這樣,一方面學(xué)生必然要更多思考每處設(shè)計(jì)的目的與意義,另一方面,對于圖形繪制能力相對較弱的學(xué)生來講,也提供了相對寬松的作業(yè)要求。

      作為這個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的升華,學(xué)生對自己設(shè)計(jì)的解釋與介紹是一種積極的教學(xué)處理。教師可以在學(xué)生自己介紹的基礎(chǔ)上發(fā)動(dòng)同學(xué)來積極完善與補(bǔ)充,最后,教師也可提出一點(diǎn)自己的建議。

      接 著,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析交通工具的功能和造型,討論設(shè)計(jì)方法的細(xì)節(jié),制定較為詳細(xì)的制作計(jì)劃。制作計(jì)劃包括研究設(shè)計(jì)草圖的可行性,材料工具的選擇與準(zhǔn) 備,制作工藝步驟的確定和小組成員的分工協(xié)作等等。過于平常的造型處理,提出幾個(gè)積極改進(jìn)的具體建議。

      然后,請各組學(xué)生自己分析本組設(shè)計(jì)的個(gè)性化問題,并通過本組及與其他學(xué)習(xí)小組的交流,提出較為新穎、合理的改進(jìn)方案,并修改本組的設(shè)計(jì)草圖。

      按照構(gòu)想和草圖制作模型結(jié)構(gòu),選用卡紙、紙箱板、膠水、膠帶、大頭針、工具刀等材料和工具,分組進(jìn)行制作。制作過程按繪制平面圖、下料、拼裝等步驟進(jìn)行,強(qiáng) 調(diào)制作的條理性。其中,在板材模型的拼裝、折疊、粘貼、支撐和固定等環(huán)節(jié)中,除對學(xué)生進(jìn)行提示、輔導(dǎo)外,更重要的是鼓勵(lì)他們積極開動(dòng)腦筋,相互協(xié)作,在動(dòng) 手實(shí)踐中培養(yǎng)能力。同時(shí),記錄制作過程中遇到的問題以及解決問題的方法,使學(xué)生對制作過程有一個(gè)完整的認(rèn)識,并通過這一學(xué)習(xí)方式體會(huì)積累經(jīng)驗(yàn)的重要性,細(xì) 致的細(xì)節(jié)處理與前面的奇思妙想對應(yīng)成章。第三課時(shí)裝飾模型,完成制作和制作過程記錄。最后還可以組織學(xué)生利用模型道具進(jìn)行表演或者游戲。

      裝飾模型時(shí),可以采用表面粘貼薄紙,然后用水粉顏料上色的方式,也可以使用不干膠粘貼。

      四、教學(xué)選擇

      對于相對落后的一些地區(qū),本課的教學(xué)可能會(huì)遇到一些現(xiàn)實(shí)的困難。比如學(xué)生難以看到集中體現(xiàn)現(xiàn)代交通工具發(fā)展的圖片與影視資料,難以進(jìn)行課外汽車等現(xiàn)代化交通工具的調(diào)查,難以找到適合制作類似教材上模型的制作材料等。

      教 師只要把握教學(xué)的主旨是培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識,關(guān)注科技的發(fā)展,深化對功能與造型的統(tǒng)一認(rèn)識這幾個(gè)方面,在特定的教學(xué)條件下,可以創(chuàng)造性地選擇、使用更加適 合學(xué)生實(shí)際情況的工具、材料來制作交通工具模型。

      五、教學(xué)建議

      教學(xué)活動(dòng)的組織也可以采用多種形式。根據(jù)制作的難易程度確定課時(shí),以小組為單位分工合作,可以選擇較大尺寸的制作。利用當(dāng)?shù)刭Y源參觀工廠,了解產(chǎn)品的制造過程。

      第三篇:美術(shù)教案《黑白世界》范文

      湘教新版七年級下冊美術(shù)教案 課題:《黑白世界》

      第一課時(shí)

      一、教材分析:

      教材的編寫,以符合學(xué)生心理特點(diǎn)及發(fā)展趨勢的理論為主線,改變了過去以畫種為主線的編法,拓展了美術(shù)的文化情感背景。教材的靈活性很大,教師可以大膽把教材進(jìn)行處理能詳能略,靈活機(jī)動(dòng),有的放矢。當(dāng)我上到《黑白世界》這課時(shí),我在處理教材時(shí)突出了“以育人為本,以學(xué)生發(fā)展為中心”的教育理念,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問題的能力及對學(xué)生美術(shù)活動(dòng)的表現(xiàn)性評價(jià)的有機(jī)統(tǒng)一。讓學(xué)生在開放、寬松的環(huán)境里,饒有興趣地去體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣,這即避免走進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的機(jī)械、枯燥的繪畫技能練習(xí)圈套,又能充分挖掘?qū)W生自身潛能與現(xiàn)年齡段好玩愛動(dòng)的特點(diǎn)結(jié)合,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的主動(dòng)性。并充分采用現(xiàn)代教育手段的應(yīng)用,增強(qiáng)學(xué)生對形象的感受力與想象力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在這節(jié)課上嘗試轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,即從過去的被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾餍詫W(xué)習(xí),改變過去美術(shù)教學(xué)中注重技能的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生形成正確的審美觀,價(jià)值觀。

      二、課前準(zhǔn)備:

      教學(xué)時(shí)間是學(xué)校學(xué)習(xí)的中心變量,與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)習(xí)效果有著密切的聯(lián)系。在現(xiàn)代學(xué)校制度研究中心,就如何利用課堂教學(xué)時(shí)間的問題,蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說:“教育需要的不是很多時(shí)間,而是如何利用很少的時(shí)間?!焙侠韮?yōu)化和安排課堂教學(xué)時(shí)間,不在于“多”,而在于“少”。“少”就是指在有限的時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)的有效性。初中美術(shù)課堂教學(xué),很多教師都能完成教學(xué)任務(wù),但課堂教學(xué)效果及學(xué)生的作業(yè)完成情況,很不盡人意。初中學(xué)生的課程多,文化課任務(wù)重,學(xué)生對待美術(shù)作業(yè)大都抱著可做可不做的態(tài)度,即使做了也是敷衍的多。如何不占課后學(xué)生的時(shí)間,在短短的課堂教學(xué)時(shí)間里,高效高質(zhì)的完成美術(shù)教學(xué)任務(wù),這是我完成教學(xué)任務(wù)研究的首要問題。用什么材料讓學(xué)生既能嘗試刻板的過程,還能在短時(shí)間內(nèi)完成版畫的制作。發(fā)現(xiàn)商店有高考專用橡皮,也比較大,買回來利用兩個(gè)合并在一起,自己嘗試制作了一幅版畫,采用水粉顏料代替油墨印刷,效果不錯(cuò)。嘗試用在了這次的《黑白世界》一課的教學(xué)上,沒想到收到了非常好的教學(xué)效果。為了使教學(xué)任務(wù)落實(shí)到實(shí)處,我在課前準(zhǔn)備了大量的教學(xué)圖片,提供給學(xué)生的課堂作業(yè)的練習(xí)中,大大提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

      三、教學(xué)目標(biāo):

      能力目標(biāo):能夠從臨摹中初步學(xué)會(huì)木刻的一種刀法,進(jìn)行基本的黑白木刻藝術(shù)實(shí)踐。能夠運(yùn)用版畫的黑白表現(xiàn)形式,有意思地進(jìn)行畫面不同的黑白處理。認(rèn)知目標(biāo):說出版畫的基礎(chǔ)知識和木刻版畫的基本制作過程。情感目標(biāo): 通過欣賞、分析及制作版畫,獲得藝術(shù)感知、欣賞和評價(jià)的能力,體驗(yàn)視覺、聽覺、動(dòng)覺等活動(dòng)帶來的愉悅,豐富審美經(jīng)驗(yàn),提高學(xué)生的審美素養(yǎng);通過設(shè)計(jì)畫稿、制作木版畫活動(dòng),發(fā)展個(gè)人潛能,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力,鍛煉其毅力和意志品質(zhì),健全人格。

      四、教學(xué)重難點(diǎn):

      教學(xué)重點(diǎn):動(dòng)手練習(xí)黑白版畫的制作過程,體會(huì)黑白版畫的韻味。

      教學(xué)難點(diǎn):用合理的刀法去體現(xiàn)作品內(nèi)容,提高藝術(shù)作品的審美能力。

      五、教學(xué)具準(zhǔn)備:刻刀、橡皮(高考專用橡皮)、水粉畫顏料、毛筆、示范畫,相關(guān)工具。

      六、教學(xué)過程:

      在處理《黑白世界》一課時(shí),注意到這節(jié)課是以“造型﹒表現(xiàn)”為主結(jié)合作品欣賞的綜合課型,如果不認(rèn)真分析教材與現(xiàn)代學(xué)生的心理特點(diǎn),很容易在課堂上進(jìn)行繪畫技法的灌輸,使學(xué)生被動(dòng)、枯燥地接受。這既違背新課標(biāo)的理念,又不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,影響學(xué)生正確的審美情趣的形成,所以我對這節(jié)課進(jìn)行了新的處理與嘗試。

      隨著上課鈴聲響起,在師生問好之后,展示魯迅的版畫肖像: 師問:魯迅是個(gè)什么樣的人物? 生答:文學(xué)家、散文家、革命家、教育家。

      師:魯迅是中國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家和革命家,是新文學(xué)的奠基人。師問:這是什么畫?說出特點(diǎn)? 生答:黑白畫,對比強(qiáng)烈,不柔和。師:今天我們一同學(xué)習(xí)——版畫(板書)。

      師講:魯迅先生對中國現(xiàn)代版畫的興起,起到了引領(lǐng)與指導(dǎo)的作用。介紹當(dāng)時(shí)的國情,魯迅如何發(fā)起用版畫的形式喚醒民眾反抗壓迫,中國現(xiàn)代版畫是魯迅先生直接倡導(dǎo)下從1931年發(fā)展起來的。

      師:什么是版畫?版畫的概念被確定為:“它是使用刀或筆等工具在各種不同材料版面上刻畫,直接印出多份原作的一種繪畫形式”。黑白版畫具有強(qiáng)烈、明快、單純、質(zhì)樸的特點(diǎn),以簡潔的黑白對比和剛勁有力、豐富多變的刀法,形成自己的藝術(shù)魅力。

      師問:上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了剪紙,書中《自畫像》與《初春》哪個(gè)是陰刻法?哪個(gè)是陽刻法?

      生答:《自畫像》是陰刻,《書屋》是陽刻。師問:請說出你們手中的刻刀名稱。生答:圓口刀、斜口刀、平口刀、三角刀。師問:《初春》中大面積的空白適合用何種刀? 生答:平口刀。

      師問:《自畫像》適合什么刀? 生答:斜口刀、三角刀。師問:說說你們用刀的感受。

      生答:不能太用力了,不然會(huì)刻壞圖形,平刀適合刻大面積,三角刀刻線條更方便等。

      欣賞《童年》與《文學(xué)作品插圖》,仔細(xì)、觀察、體會(huì)、黑白處理和刀法運(yùn)用上的不同處理。

      師講:

      1、黑白版畫的創(chuàng)作對造型與黑白關(guān)系的處理要求概括、集中、運(yùn)用取舍、夸張、裝飾、變形的手法,不拘泥于寫實(shí)。

      2、構(gòu)圖要飽滿、簡潔、突出主題、單純、鮮明。師問:黑白版畫的制作過程? 生答:先畫圖、拓畫、刻版、拓印。師講:版畫的制作步驟:

      1、構(gòu)思畫稿——注意畫面構(gòu)圖、形象和黑白處理。

      2、上版——大畫轉(zhuǎn)移到刻版上。方法有復(fù)印、轉(zhuǎn)印和直接畫在版上。

      3、刻版——注意發(fā)揮刀的特點(diǎn),自由隨意,力求刀法生動(dòng)活潑。

      4、印刷——在刻好的版上用膠滾細(xì)心滾上油墨,把紙平放到版上,均勻磨壓直到全部印上滿意為止。

      作業(yè)要求:完成一幅文學(xué)插圖,要求構(gòu)圖飽滿,黑白處理具有黑白版畫的特點(diǎn)。

      當(dāng)介紹完版畫的知識及制版過程后,學(xué)生就迫不及待的拿出材料(橡皮),選擇他們喜歡的插圖開始了小組合作制作。

      第二課時(shí)

      注重引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)其精益求精、專心致志的學(xué)習(xí)品格。上課時(shí)展示學(xué)生課堂習(xí)作,采用師生共同交流的形式進(jìn)行剖析,結(jié)合書中范畫,讓學(xué)生用觀察、對比、評述等形式,進(jìn)一步理解版畫不同黑白處理的藝術(shù)效果,提高美術(shù)作品的欣賞水平。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,采取不同層次不同處理的輔導(dǎo)。引導(dǎo)好學(xué)生的探究欲望,培養(yǎng)中等生精益求精的精神,對不愛學(xué)又好動(dòng)的學(xué)生培養(yǎng)其耐心專注的品格。通過本單元的學(xué)習(xí),使全體學(xué)生的版畫知識都得到了不同程度的提高,符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面發(fā)展每一個(gè)學(xué)生理念。板書設(shè)計(jì):版畫

      魯迅文學(xué)家、散文家、革命家。版畫工具:圓刀、斜刀、三角刀、平刀

      版畫的特點(diǎn):強(qiáng)烈、明快、單純、質(zhì)樸等特點(diǎn)

      版畫的制作步驟:

      1、構(gòu)思

      2、畫稿

      3、拓畫

      4、拓印

      第四篇:安徽教師考編2014

      為做好2014安徽省中小學(xué)新任教師公開招聘工作,根據(jù)《安徽省教育廳安徽省人力資源和社會(huì)保障廳安徽省機(jī)構(gòu)編制委員會(huì)辦公室安徽省財(cái)政廳關(guān)于中小學(xué)新任教師公開招聘的實(shí)施意見》(皖教師〔2013〕10號),現(xiàn)就2014安徽省中小學(xué)新任教師招聘工作的有關(guān)事項(xiàng)公告如下:

      一、招聘原則

      (一)堅(jiān)持公開公平,競爭擇優(yōu)。

      (二)堅(jiān)持考試考察,擇優(yōu)聘用。

      (三)堅(jiān)持統(tǒng)一規(guī)范,分級負(fù)責(zé)。

      二、招聘崗位計(jì)劃

      經(jīng)省政府批準(zhǔn),2014安徽省中小學(xué)新任教師招聘崗位計(jì)劃共7415名,其中普通高中1242名、初中1416名、小學(xué)4757名(見附件1)。招聘崗位計(jì)劃等信息于5月 23日起同時(shí)在安徽教育網(wǎng)()、安徽省人力資源和社會(huì)保障廳網(wǎng)()、安徽省中小學(xué)教師招聘考試網(wǎng)(http://jszp.ahzsks.cn)及相關(guān)媒體上統(tǒng)一發(fā)布。

      從全省中小學(xué)新任教師招聘計(jì)劃中統(tǒng)籌安排78名招聘計(jì)劃,用于定向招聘經(jīng)我省統(tǒng)一組織、服務(wù)期滿、考核稱職(合格)的“選聘高校畢業(yè)生到村任職工作”、“農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃”、“三支一扶”計(jì)劃、“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”人員,以及中央和外省組織選拔、服務(wù)期滿、考核稱職(合格)的安徽籍“服務(wù)基層項(xiàng)目”人員。

      三、招聘條件

      (一)具有中華人民共和國國籍;

      (二)熱愛教育事業(yè),具有良好的職業(yè)道德。遵紀(jì)守法,無不良行為記錄;

      (三)具有相應(yīng)的教師資格證書(含已具備教師資格認(rèn)定條件且參加2014年春季教師資格認(rèn)定在2014年6月底前可取得教師資格證書的人員);

      (四)身心健康,能適應(yīng)崗位要求;

      (五)符合招聘崗位所需的其他資格條件(見附件1)。

      其中涉及“年齡條件”的,如“25周歲以下”為“1989年1月1日以后出生”(其他涉及年齡計(jì)算的依此類推);工作(或教學(xué))經(jīng)歷要求,截止時(shí)間為2014年7月31日。因工作單位變化而中斷時(shí)間的可以累計(jì)。在校學(xué)生在讀期間參加勤工儉學(xué)、實(shí)習(xí)等不視為工作(或教學(xué))經(jīng)歷。

      有下列情形之一的人員,不得報(bào)考:

      (一)不符合招聘崗位條件要求的人員;

      (二)在讀的全日制普通高校非應(yīng)屆畢業(yè)生;

      (三)現(xiàn)役軍人;

      (四)經(jīng)政府教育部門、人力資源社會(huì)保障部門認(rèn)定具有考試違紀(jì)行為且在??计趦?nèi)的人員;

      (五)曾因犯罪受過刑事處罰的人員和曾被開除公職的人員、受到黨紀(jì)政紀(jì)處分期限未滿或者正在接受紀(jì)律審查的人員、處于刑事處罰期間或者正在接受司法調(diào)查尚未做出結(jié)論的人員;

      (六)法律規(guī)定不得參加報(bào)考或聘用為事業(yè)單位工作人員的其他情形人員。

      四、招聘程序

      (一)網(wǎng)上報(bào)名

      1.報(bào)名方式及時(shí)間。報(bào)名采用網(wǎng)絡(luò)報(bào)名的方式進(jìn)行。報(bào)名網(wǎng)站為“安徽省中小學(xué)教師招聘考試網(wǎng)

      (http://jszp.ahzsks.cn,以下簡稱?考試網(wǎng)?)”。報(bào)名時(shí)間為5月29日8:00至6月5日18:00,逾期不再補(bǔ)報(bào)。

      2.報(bào)名需錄入的信息。報(bào)考人員登錄“考試網(wǎng)”進(jìn)行報(bào)名,簽署“誠信承諾書”,填寫個(gè)人基本情況、教育經(jīng)歷等信息,上傳本人電子照片(近期免冠正面證件照,jpg格式,尺寸為295×413像素,大小20-100kb),并提供有效通訊方式。

      3.有關(guān)要求

      (1)報(bào)考人員填寫的信息必須與本人實(shí)際情況、報(bào)考條件和所報(bào)考的崗位要求相一致。凡弄虛作假者,一經(jīng)查實(shí),取消考試、聘用等資格。

      (2)每位報(bào)考人員限報(bào)一個(gè)崗位,并使用本人同一有效居民身份證進(jìn)行報(bào)名和參加考試。

      (二)網(wǎng)上資格審查

      1.報(bào)考人員進(jìn)行網(wǎng)上報(bào)名的同時(shí),各市、縣(市、區(qū))教育局對照招聘條件逐人進(jìn)行資格審查,于6月7日12:00前完成。

      2.報(bào)考人員報(bào)名后至6月7日可隨時(shí)登錄“考試網(wǎng)”查詢是否通過資格審查。通過資格審查的,不得改報(bào)其他崗位;尚未審查或未通過資格審查的可在6月7日12:00前改報(bào)。

      (三)報(bào)名確認(rèn)

      1.通過資格審查的報(bào)考人員于6月9日18:00前登陸“考試網(wǎng)”通過銀行支付平臺繳納筆試費(fèi)用(逾期未繳費(fèi)的視為自行放棄),進(jìn)行報(bào)名確認(rèn)。

      2.根據(jù)安徽省財(cái)政廳、安徽省物價(jià)局財(cái)綜〔2013〕2568號文件規(guī)定,按每人每科45元標(biāo)準(zhǔn)收取筆試費(fèi)用,專業(yè)測試費(fèi)用按每人80元收取。

      3.享受國家最低生活保障金城鎮(zhèn)家庭和農(nóng)村絕對貧困家庭的報(bào)考人員,可以享受減免統(tǒng)考筆試費(fèi)用的政策。此類人員報(bào)名后,先實(shí)行網(wǎng)上確認(rèn)和網(wǎng)上繳費(fèi)。2014年6月27日至6月30日期間,由各市、縣(市、區(qū))教育招生考試部門辦理減免筆試考試費(fèi)用的審核確認(rèn)手續(xù)。辦理減免手續(xù)時(shí),報(bào)考人員應(yīng)攜帶以下證明材料:享受國家最低生活保障金城鎮(zhèn)家庭的報(bào)考人員,提供其家庭所在地的縣(市、區(qū))民政部門出具的享受最低生活保障金證明和低保證(原件和復(fù)印件);農(nóng)村絕對貧困家庭的報(bào)考人員,提供其家庭所在地的縣(市、區(qū))扶貧辦(部門)出具的特困證明和特困家庭基本情況檔案卡(原件和復(fù)印件)。上述人員均須同時(shí)提供能夠證明其與家庭所屬關(guān)系的相關(guān)證明材料(如戶口簿等)。

      4.資格審查并網(wǎng)上繳費(fèi)結(jié)束后,報(bào)考同一崗位的應(yīng)聘人數(shù)與招聘崗位計(jì)劃數(shù)之比應(yīng)不低于3:

      1、縣(市、區(qū))同一崗位招聘人數(shù)超過10人的應(yīng)不低于2:1,不足規(guī)定開考比例的,取消或相應(yīng)核減該崗位計(jì)劃數(shù)。對達(dá)不到規(guī)定比例的特殊崗位、緊缺專業(yè),須經(jīng)設(shè)區(qū)市級人社、教育部門批準(zhǔn)后方可開考。所報(bào)崗位因報(bào)

      名人數(shù)不足被取消的,報(bào)考人員可在6月12日8:00至6月13日18:00進(jìn)行一次改報(bào),逾期不再受理。對于改報(bào)的報(bào)考人員,各市、縣(市、區(qū))教育局應(yīng)于6月14日18:00前完成資格審查。

      (四)統(tǒng)一筆試

      2014全省中小學(xué)新任教師招聘統(tǒng)一筆試由省教育廳、省人力資源和社會(huì)保障廳共同組織實(shí)施。

      1.筆試科目和內(nèi)容

      筆試為《教育綜合知識》和《學(xué)科專業(yè)知識》兩科,所有考生均需參加。

      筆試范圍以《2014年安徽省中小學(xué)新任教師公開招聘統(tǒng)一筆試考試大綱》(見附件2)為準(zhǔn)。

      2.筆試時(shí)間和地點(diǎn)

      筆試時(shí)間:2014年6月28日上午 9:00—11:00 《教育綜合知識》,下午14:00—16:30 《學(xué)科專業(yè)知識》。

      筆試地點(diǎn):各設(shè)區(qū)市(報(bào)考廣德縣、宿松縣的考生,分別在宣城市、安慶市考點(diǎn))

      通過資格審查并成功網(wǎng)上繳費(fèi)的報(bào)考人員可于6月23日8:00至6月27日18:00登錄“考試網(wǎng)”打印筆試準(zhǔn)考證。

      3.筆試成績計(jì)算

      筆試每科滿分為120分,按《教育綜合知識》占40%、《學(xué)科專業(yè)知識》占60%合成筆試成績。設(shè)定合成筆試成績最低分?jǐn)?shù)線為60分,達(dá)不到最低分?jǐn)?shù)線的,或考生有一科無成績的,取消進(jìn)入下一環(huán)節(jié)資格。

      4.筆試成績公布

      7月15日報(bào)考人員可登錄“考試網(wǎng)”,憑本人有效居民身份證號和準(zhǔn)考證號查詢個(gè)人統(tǒng)考筆試成績。報(bào)考非定向招聘崗位的“服務(wù)基層項(xiàng)目”人員,按規(guī)定執(zhí)行加分政策。上述人員于6月27-30日攜帶相關(guān)證書到報(bào)考市、縣(市、區(qū))教育局人事科申報(bào)加分事宜。大學(xué)生“村官”應(yīng)提供由省級組織部門出具的大學(xué)生村官服務(wù)證書原件和復(fù)印件;“特崗計(jì)劃”應(yīng)提供由省級教育主管部門出具的農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃教師服務(wù)證書原件和復(fù)印件;“三支一扶”人員應(yīng)提供由全國“三支一扶”工作協(xié)調(diào)管理辦公室監(jiān)制、省級“三支一扶”工作協(xié)調(diào)管理機(jī)構(gòu)出具的高校畢業(yè)生“三支一扶”服務(wù)證書原件和復(fù)印件;大學(xué)生服務(wù)西部志愿者應(yīng)提供由共青團(tuán)中央統(tǒng)一制作的服務(wù)證和大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃鑒定表原件和復(fù)印件。對經(jīng)審核符合加分條件的人員,由省教育廳、省人力資源和社會(huì)保障廳在相關(guān)網(wǎng)站向社會(huì)公示5天,公示無異議的,按規(guī)定程序?qū)⒐P試合成成績增加2分。報(bào)考定向招聘“服務(wù)基層項(xiàng)目”崗位的人員,不再實(shí)行加分政策。

      (五)現(xiàn)場資格復(fù)審

      現(xiàn)場資格復(fù)審對象為擬入圍專業(yè)測試人員,該名單于7月21日前由各市、縣(市、區(qū))相關(guān)網(wǎng)站公布。資格復(fù)審工作由各市、縣(市、區(qū))教育、人社部門具體負(fù)責(zé)。資格復(fù)審對象為擬參加專業(yè)測試人員,以縣(市、區(qū))為單位,分學(xué)段、學(xué)科從高分到低分按崗位招聘計(jì)劃數(shù)確定進(jìn)入專業(yè)測試人員,其中崗位招聘計(jì)劃數(shù)5人及以下的按3:1比例確定,崗位招聘計(jì)劃數(shù)5人以上的按2:1確定,最后一名如有多位報(bào)

      考人員成績相同,則一并進(jìn)入。參加專業(yè)測試人員須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)到指定地點(diǎn)接受現(xiàn)場資格復(fù)審,同時(shí)提供招聘公告中規(guī)定的報(bào)考資格條件要求的相關(guān)證書(證件)原件等材料進(jìn)行審驗(yàn)。對資格復(fù)審合格的應(yīng)聘人員,發(fā)放專業(yè)測試通知書。經(jīng)資格復(fù)審不合格或未按時(shí)參加現(xiàn)場資格復(fù)審的,取消其參加專業(yè)測試資格。由此出現(xiàn)人選缺額的,按筆試成績從高分到低分依次等額遞補(bǔ)(遞補(bǔ)人員最后一名如有多位報(bào)考人員成績相同,并列進(jìn)入)。

      具體資格復(fù)審時(shí)間、地點(diǎn)和相關(guān)要求等事宜由各市、縣(市、區(qū))按照教師管理權(quán)限在當(dāng)?shù)鼐W(wǎng)站提前公告。

      資格復(fù)審時(shí),報(bào)考人員應(yīng)提供以下證件、材料:

      1、屬全日制2014年應(yīng)屆畢業(yè)生的,須提供本人有效居民身份證原件、學(xué)生證原件、教師資格證書原件和所在學(xué)校蓋章的畢業(yè)生就業(yè)推薦表等材料。

      2、屬社會(huì)人員的,須提供本人有效居民身份證原件、學(xué)歷證書原件、教師資格證書原件和招聘崗位規(guī)定要求的相關(guān)證書(證件)原件等材料。其中,屬在編正式工作人員的,需按人事管理權(quán)限提供單位和主管部門同意報(bào)考的證明。

      3、屬報(bào)考定向招聘“服務(wù)基層項(xiàng)目”崗位的人員,須提供省級組織部門出具的大學(xué)生村官服務(wù)證書原件和復(fù)印件;省級教育主管部門出具的農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃教師服務(wù)證書原件和復(fù)印件;全國“三支一扶”工作協(xié)調(diào)管理辦公室監(jiān)制、省級“三支一扶”工作協(xié)調(diào)管理機(jī)構(gòu)出具的高校畢業(yè)生“三支一扶”服務(wù)證書原件和復(fù)印件;共青團(tuán)中央統(tǒng)一制作的服務(wù)證和大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃鑒定表原件和復(fù)印件、本人有效居民身份證原件、學(xué)歷證書、招聘崗位規(guī)定要求的相關(guān)證書(證件)原件等材料。

      上述人員中,屬已具備教師資格認(rèn)定條件且參加2014年春季教師資格認(rèn)定在2014年6月底前可取得教師資格證書的人員,可憑市、縣(市、區(qū))教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)出具的包含姓名、身份證號碼及教師資格證書號碼的書面證明辦理報(bào)考資格復(fù)審。

      (六)專業(yè)測試

      專業(yè)測試滿分為100分,采取上課、說課等方式進(jìn)行,主要考察應(yīng)聘人員的教育教學(xué)水平和綜合素質(zhì)能力、儀表舉止等。設(shè)定專業(yè)測試最低分?jǐn)?shù)線為60分,達(dá)不到最低分?jǐn)?shù)線的,取消進(jìn)入下一環(huán)節(jié)資格。專業(yè)測試有關(guān)具體事項(xiàng)由各市、縣(市、區(qū))屆時(shí)另行公告。

      專業(yè)測試工作結(jié)束后,各市、縣(市、區(qū))根據(jù)報(bào)考人員的總成績(總成績=筆試合成成績÷1.2×60%+專業(yè)測試成績×40%,在統(tǒng)計(jì)過程中均保留小數(shù)點(diǎn)后兩位,四舍五入),按照與公布的崗位招聘計(jì)劃數(shù)1:1比例,從高分到低分依次等額確定擬參加體檢、考察人員名單(若出現(xiàn)總成績并列的情況,則依次以報(bào)考人員的筆試成績、筆試中“學(xué)科專業(yè)知識”成績?yōu)橐罁?jù),從高分到低分確定)。

      (七)體檢與考察

      各市、縣(市、區(qū))教育局對擬參加體檢、考察人員按規(guī)定要求組織統(tǒng)一體檢及考察。體檢須在二級甲等以上綜合性醫(yī)院進(jìn)行,體檢標(biāo)準(zhǔn)參照新修訂的《安徽省教師資格申請人員體檢標(biāo)準(zhǔn)及辦法》執(zhí)行。體檢工作結(jié)束后,由醫(yī)院出具“合格”或“不合格”的結(jié)論性意見,并加蓋單位體檢專用公章。

      考察內(nèi)容主要包括應(yīng)聘者的思想政治表現(xiàn)、道德品質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、工作實(shí)績(學(xué)業(yè)成績)以及是否需要回避等方面的情況。對考察、體檢出現(xiàn)缺額的,按照規(guī)定程序和時(shí)限,在同崗位報(bào)考人員中,按考試最終成績從高分到低分依次等額遞補(bǔ),體檢、考察遞補(bǔ)各不超過兩次。

      (八)公示與聘用

      各市、縣(市、區(qū))按照規(guī)定在教育局、人社局相關(guān)網(wǎng)站公示擬聘用人員名單,公示時(shí)間為一周。公示期滿,對沒有異議或者反映問題不影響聘用的擬聘人員,按照規(guī)定程序?qū)⒂嘘P(guān)材料報(bào)人社部門核準(zhǔn),辦理報(bào)批相關(guān)手續(xù)。對違反公開招聘規(guī)定的報(bào)考人員,取消其聘用資格。公示后不再遞補(bǔ)。

      各市、縣(市、區(qū))教育局要按照高分優(yōu)先擇崗的原則,明確聘用人員具體任教學(xué)校。

      根據(jù)省政府辦公廳《轉(zhuǎn)發(fā)省人事廳關(guān)于在全省事業(yè)單位試行人員聘用制度意見的通知》(皖政辦〔2006〕13號)規(guī)定,招聘單位須與受聘人員簽訂事業(yè)單位聘用合同,確立人事關(guān)系。聘用人員待遇按有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。事業(yè)單位新進(jìn)人員按規(guī)定實(shí)行試用期制度,試用期包括在聘用合同期限內(nèi)。試用期滿合格的,予以正式聘用;不合格的,取消聘用。

      五、有關(guān)事宜

      本《公告》由省教育廳、省人力資源和社會(huì)保障廳負(fù)責(zé)解釋。

      2014安徽省中小學(xué)新任教師公開招聘有關(guān)政策及筆試、專業(yè)測試、體檢、考察等后續(xù)信息,請考生及時(shí)登陸安徽教育網(wǎng)、安徽省中小學(xué)教師招聘考試網(wǎng)及各市、縣(市、區(qū))教育部門、人力資源社會(huì)保障部門網(wǎng)站查詢。

      本次考試不指定考試輔導(dǎo)用書,全省各級教育、人社部門不舉辦也不委托任何機(jī)構(gòu)舉辦考試輔導(dǎo)培訓(xùn)班。政策咨詢電話:0551-62822080(省教育廳師資處)、0551-62663827(省人社廳事業(yè)單位人事管理處)

      考務(wù)咨詢電話:0551-63609558(省教育招生考試院)

      監(jiān)督舉報(bào)電話:0551-62827720(省教育紀(jì)工委)

      上述咨詢服務(wù)和監(jiān)督舉報(bào)電話于正常辦公時(shí)間使用。

      特此公告

      附件:

      1.安徽省2014中小學(xué)新任教師招聘計(jì)劃崗位信息

      2.2014年安徽省中小學(xué)新任教師公開招聘統(tǒng)一筆試考試大綱

      3.各市、縣(市、區(qū))網(wǎng)址和聯(lián)系方式一覽表

      安徽省教育廳 安徽省人力資源和社會(huì)保障廳

      2014年5月22日

      第五篇:2016安徽教師考編美術(shù)教案《中國古代花鳥畫》

      《中國古代花鳥畫》教學(xué)設(shè)計(jì)

      一、教學(xué)目標(biāo):

      1、通過講解,使學(xué)生了解中國花鳥畫的藝術(shù)特色,及工筆與寫意這兩種不同形式的區(qū)別。

      2、對重點(diǎn)作品進(jìn)行深入分析,以逐步提高學(xué)生的鑒賞能力和審美感受力。

      3、在分析作品的過程中,注意審美教育與德育教育相結(jié)合,以激發(fā)學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱情。

      二、教學(xué)重點(diǎn):

      引導(dǎo)學(xué)生著重理解中國古代花鳥畫獨(dú)特的藝術(shù)傳統(tǒng)。

      三、教學(xué)難點(diǎn):

      理解中國古代花鳥畫的主要特點(diǎn)。

      四、教學(xué)準(zhǔn)備

      教學(xué)多媒體教室和課件

      五、教學(xué)過程: 課前投影:美術(shù)欣賞 引入新課:

      同學(xué)們,在世界美術(shù)領(lǐng)域之中,中國古代繪畫獨(dú)樹一幟,自成為一個(gè)體系。這里說到這個(gè)古代繪畫,它按傳統(tǒng)的分類方法可分為三大系科。在座的同學(xué)們是否知道可分為哪三大系科?(讓學(xué)生集體回答。)出示畫面:人物、山水、花鳥畫。我們這節(jié)課就來欣賞其中的一個(gè)系科。出示:中國古代花鳥畫。

      講授新課: 首先,我們來看一幅作品。出示:《五牛圖》。提問:這幅作品是不是中國畫?(是)。是不是人物畫?(不是)。那是不是山水畫?(不是)。那它是什么畫?(花鳥畫)。是花還是鳥?(都不是)。(學(xué)生集體回答。)由此可見,中國古代花鳥畫所描繪的對象并非僅僅局限于花于鳥,而是泛指各種動(dòng)植物。

      像這幅作品只是花鳥畫中的一個(gè)類別,那么中國古代花鳥畫可分為哪幾個(gè)類別呢?出示:類別。從流傳后世的作品來看,中國花鳥畫可以說具有相當(dāng)悠久的歷史。剛剛欣賞的《五牛圖》就可以說明,我們再一次來欣賞這幅作品。出示:《五牛圖》。[這里一共畫了五頭牛的形象,有的獨(dú)立、有的回首、有的昂首嘶鳴、還有的做擦癢之狀,可以說從不同的角度表現(xiàn)了牛的生活形態(tài)和習(xí)性。尤其是把牛的強(qiáng)健有力、沉穩(wěn)而又行動(dòng)遲緩的形體特征描繪的十分傳神。]同學(xué)們,看一下這幅作品是屬于花鳥畫中的哪一類繪畫?(畜獸類)說明此時(shí)的畜獸畫已相當(dāng)成熟,由此開始,經(jīng)五代至明清,中國古代花鳥畫如同中國古代山水畫一樣,逐漸成為中國古代繪畫的藝術(shù)主流,并在長期的發(fā)展中,也形成了多種的畫法和藝術(shù)風(fēng)格,概括地說可分為兩大類。出示:一類是工筆畫、一類是寫意畫。(這種結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、用筆工整細(xì)膩、設(shè)色艷麗、渲染精到的為工筆畫;這種簡練概括、粗放灑脫的畫法為寫意畫。)下面我們來看兩幅作品,哪一幅為工筆畫,哪一幅為寫意畫?出示:《貓》。同學(xué)們都看到了,這兩幅作品同樣畫的貓的形象,而表現(xiàn)手法卻不同,看一看哪一幅為工筆畫,哪一幅為寫意畫?這里有兩個(gè)答案,第一個(gè):A為工筆;B為寫意。第二個(gè):A為寫意;B為工筆??匆豢吹谝粋€(gè)正確還是第二個(gè)正確?(找學(xué)生回答。)我們來看一下他回答的是否正確:電擊鼠標(biāo),如正確,應(yīng)說“回答正確”!若回答錯(cuò)誤,則說“很遺憾,回答錯(cuò)了,同學(xué)們說應(yīng)該是第幾個(gè)?”(學(xué)生集體回答。)對了,應(yīng)該是第一個(gè),A為工筆畫,B為寫意畫。這是從技法的不同分為工筆和寫意,我們再從色彩的差異上給以劃分,可分為:出示:色彩劃分的種類。(設(shè)色花鳥畫、水墨花鳥畫、潑墨花鳥畫、白描花鳥畫和沒骨花鳥畫。)[設(shè)色花鳥畫是相對“白描”而言的著色中國畫;水墨花鳥畫是指以墨色或以墨色為主加少許顏色的花鳥畫;潑墨花鳥畫是指純以水、墨來表現(xiàn)水墨淋漓的那種花鳥畫;白描花鳥畫指純以線條勾勒而不著色的花鳥畫;沒骨花鳥畫是相對勾勒著色視線條形象為骨而言的,是不采用勾勒,全依靠暈染和色彩對比來進(jìn)行造型。] 我們由上面所欣賞的作品可以看出,中國古代花鳥畫自有它自己的藝術(shù)體系,但更重要的是與這體系相適應(yīng)的是它獨(dú)特的藝術(shù)傳統(tǒng),那么(出示:藝術(shù)傳統(tǒng))這就是以寫生為基礎(chǔ),借物抒情,拖物言志為目的的傳統(tǒng)。[中國古代的花鳥畫并不是僅僅為了準(zhǔn)確的描繪現(xiàn)實(shí)中的花卉禽鳥,而是集中體現(xiàn)了中國古代人民與自然生物的審美關(guān)系,借此抒發(fā)自己的情感,間接地反映社會(huì)生活,體現(xiàn)一定的時(shí)代精神。]因此,這里所說的寫生,也并不是簡單地模仿客觀的花鳥,而是要求在真實(shí)地描繪客觀對象的同時(shí)能表現(xiàn)出花鳥的生命力。那么,所謂借物抒情、拖物言志:原指什么的基本性能和特點(diǎn)?(學(xué)生回答)[原指中國古代詩歌的基本性能和特點(diǎn)。例如我國唐代偉大詩人杜莆,當(dāng)他處于國破家亡之時(shí),寫出了“感時(shí)......”(花濺淚,恨別鳥驚心)(師生一起背誦)的名句,事實(shí)上作者這就是在?(借物抒情)(學(xué)生回答)。再如李白身處逆境之時(shí),寫下了“長風(fēng)......”(破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海)。(師生一起背誦)的名句,表明他遠(yuǎn)大的抱負(fù),這實(shí)際上作者是在?(托物言志)(學(xué)生回答)。]當(dāng)然,中國花鳥畫的借物抒情,托物言志的特點(diǎn),并不是硬加在作品上的,就是要抓住動(dòng)植物與人們的生活遭遇、思想感情的某種聯(lián)系而給以突出的夸張、強(qiáng)調(diào)。例如中國古代花鳥畫家喜歡表現(xiàn)的被稱為“四君子”的梅、蘭、竹、菊。出示:梅、蘭、竹、菊作品。這里說它們是“君子”,已經(jīng)把它們擬人化了,說明它們的特點(diǎn)與人們的思想感情有著某種內(nèi)在的聯(lián)系。[先看梅花,梅花的性格特征是什么?(不怕寒冷,能在嚴(yán)風(fēng)霜雪中開放)(學(xué)生回答),正如毛澤東詩詞中所形容的“梅花歡喜漫天雪”,借此歌頌一種不怕困難、不畏強(qiáng)暴的精神。蘭花,自屈原《離騷》以來,蘭花即常被比喻為高潔的君子,這是因?yàn)樘m草生長在深山幽谷之中,花氣清勁幽香。竹子因其“未出土?xí)r便有節(jié),直至凌云尚虛心”,古人將其比作君子的坦直、忠誠、堅(jiān)貞。菊花是在白花凋零的秋季開放,獨(dú)自傲霜,所以古人把它比作清高拔俗的君子。]這是描繪的梅蘭竹菊。還有一些其它的動(dòng)植物也是畫家常常描繪的對象。出示:動(dòng)植物作品。[虎的兇猛奔突;牡丹的富貴;松的歲寒磊落;馬的矯健駿勇;牛的任重致遠(yuǎn)]等等所有這一切都被賦予“奪造化而令人移情遐想”的這樣一個(gè)審美境界。

      下面我們來欣賞一幅作品。出示:《墨梅圖》。(這是一幅元代著名畫家王冕的《墨梅圖》,一枝含苞待放的梅花,橫斜在畫面中間,已開和未開的梅花正洋溢著一種蓬勃的生機(jī),顯得十分清新可愛,畫的左上角有畫家的一首題詩:“吾家洗硯池頭樹,個(gè)個(gè)花開淡墨痕。不要人夸好顏色,只留清氣滿乾坤?!边@首詩和梅花一樣,是充滿著生氣的。這也表明了作者在元朝實(shí)行民族歧視政策的年代里,不甘心受民族壓迫,不愿與統(tǒng)治者合作的政治態(tài)度和自己的遠(yuǎn)大抱負(fù)。)這實(shí)際上就是作者在?(借物抒情、托物言志。)(學(xué)生回答)。

      當(dāng)然,中國古代花鳥畫的這種借物抒情、托物言志的藝術(shù)傳統(tǒng),并不是一蹴而就,一下子就形成的,而是在發(fā)展的過程中逐步形成的。如同中古古代山水畫一樣,某一時(shí)期更多的強(qiáng)調(diào)寫生,抒情言志的成分并不明顯;有時(shí)則更多地強(qiáng)調(diào)抒情言志。尤其是當(dāng)明代大革新藝術(shù)家徐謂運(yùn)用新的繪畫方法,也就是,出示:徐謂作品。水墨大寫意花鳥畫興起之后,中國花鳥畫在造型上就不再拘泥于物象的形似,甚至追求一種“不似之似”與“似與不似之間”,以便來更好地抒情言志。他這種畫風(fēng),對后世的像鄭板橋、吳昌碩、齊白石等畫家影響極大。特別是對齊白石的影響更大。齊白石在他的藝術(shù)理論中曾主張:“繪畫貴在于似與不似之間,(他說)太似則為眉俗,不似則為欺世?!毕颀R白石老先生畫的《蝦》就充分體現(xiàn)了他的藝術(shù)主張。出示:《蝦》。同學(xué)們看一下,這幅畫上的蝦,與現(xiàn)實(shí)中蝦的形象可以說是相去甚遠(yuǎn),但齊白石先生筆下的蝦的形象,用一句通俗的話說,比真蝦還要“蝦”的多,也就是說在這兒畫出了蝦獨(dú)特的藝術(shù)情趣,妙在“似與不似之間”。

      下面我們以宋代花鳥畫和明清水墨寫意花鳥畫的具體實(shí)例來分析寫生與抒情言志。

      宋代,出示:標(biāo)題、宋徽宗像。是中國花鳥畫繁榮時(shí)期,作為這一時(shí)期花鳥畫的主流,是強(qiáng)調(diào)寫生,追求細(xì)節(jié)的真實(shí)。這位是宋徽宗像,在宋徽宗趙佶控制宮廷畫院的時(shí)候,他曾要求畫院的畫家研究孔雀升墩是先抬左腳還是先抬右腳;畫月季花要畫出不同時(shí)間的各種不同變化,可以說對動(dòng)植物是研究的相當(dāng)真切。下面我們來欣賞他的一幅作品。出示:《芙蓉錦雞圖》。[這里畫了一只美麗的錦雞落在芙蓉花的枝頭上,壓得芙蓉花不停地?fù)u曳,可以說被描繪地相當(dāng)生動(dòng)。] 我們再來欣賞宋代其他具有代表性的幾幅作品。出示:《寒雀圖》。[畫面上畫了一枝偃仰曲折、葉子已經(jīng)落盡的老樹,說明這已經(jīng)是隆冬季節(jié)。但是一群嘰嘰喳喳的麻雀似乎并不感到冬天的寒冷,依然在老樹枝頭鳴跳嬉戲,好像一個(gè)個(gè)活潑而又頑皮的孩子。它們不僅情態(tài)各異,而且活靈活現(xiàn),充滿生活情趣,給寒冷的冬天帶來了活力和生機(jī)。這說明畫家很善于把欣賞自然美時(shí)所引起的感觸巧妙地給予表達(dá)出來。]這是崔白的《寒雀圖》,我們再欣賞另一幅作品,出示:《花籃圖》。[這幅畫很像西方近代的靜物畫,但它要比西方靜物畫早五、六百年的歷史。它雖然也是由茶花、蜀葵、萱草等花卉組成的一組“靜物”,同樣以寫實(shí)的手法,但它更強(qiáng)調(diào)這些花卉的生命力,而不像西方靜物畫那樣只是強(qiáng)調(diào)形體與質(zhì)感的真實(shí)與否。也就是說,這組花卉不僅形似,而更具神似,也就是極具生命力。]這兒還有一幅作品,我們一起來欣賞一下。出示:《出水芙蓉圖》。請同學(xué)們帶著這樣兩個(gè)問題來欣賞這幅作品:這幅作品畫了什么內(nèi)容?給你怎樣的藝術(shù)感受?請同學(xué)們相互討論。(2分鐘)提問學(xué)生:下面請哪位同學(xué)毛遂自薦來回答?[運(yùn)用沒骨畫法,畫了一朵嬌嫩雅潔的荷花幾乎是布滿了整個(gè)畫面,淺粉色的花瓣,嫩黃的花蕊,似乎還帶著拂曉的露珠,那種一塵不染、雅潔嫵媚的花資,正直育苞初放的最佳時(shí)刻。充分表現(xiàn)了荷花“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”的高潔品格。] 上面這幾幅作品是宋代的花鳥畫,主要是注重于寫生,追求細(xì)節(jié)的真實(shí)性,那么與宋代強(qiáng)調(diào)寫生的花鳥畫相比,明清兩代的水墨寫意花鳥畫就完全是另一種風(fēng)格了。出示:標(biāo)題。中國水墨寫意花鳥畫的成熟,應(yīng)歸功于剛才我給大家提到的明代著名畫家徐謂,他是一位具有相當(dāng)革新精神的藝術(shù)家。在他之前,雖然也有蘇軾、文同、沈周、唐伯虎等用純水墨畫竹石、花鳥,但都還沒有達(dá)到放縱不羈的大寫意,只有到了徐謂,出示:作品。才真正出現(xiàn)了水墨淋漓、恣肆豪放、大刀闊斧的不求形似、不拘成法,強(qiáng)調(diào)抒情言志的水墨大寫意的畫風(fēng)。他這種畫風(fēng)的形成,與他的身世可以說是密不可分的。(作者簡介:徐謂自幼相當(dāng)聰穎,多才多藝,但屢遭不幸,懷絕世之資而遭遇不偶,有濟(jì)世之才而無以施展,加之以修養(yǎng)廣博,尤擅狂草,所以在寫意花鳥畫創(chuàng)作中能夠空諸倚傍,別開戶牖,來抒發(fā)“英雄失路,拖足無門”的悲憤與歷卻不磨的旺盛生命力。)這是他的一幅代表作品,我們一起來欣賞。[全卷共畫有13種花果樹木,洋洋灑灑,一氣呵成。我們這兒是其中的一個(gè)局部。這里有淋漓的荷葉;厚實(shí)的石榴;豐潤的牡丹;孤傲的秋菊等等等等,所有這一切,虛虛實(shí)實(shí),濃濃淡淡,形成了墨的旋律,使人看了心曠神怡。這種墨汁淋漓、風(fēng)馳雨驟的藝術(shù)效果,充分抒發(fā)了作者的內(nèi)心激情。] 這是明代徐謂的作品,到了清代具有革新精神的藝術(shù)家像朱耷、石濤、鄭板橋等,他們繼承和發(fā)揚(yáng)了徐謂所奠定的水墨大寫意畫的傳統(tǒng)。首先,我們來欣賞朱耷的作品。出示:《荷花水禽圖》。(作者簡介:朱耷,明朝宗室后裔,19歲遭國破家亡之痛,為了逃避政治上的迫害,同時(shí)也表示對清朝統(tǒng)治者的仇視,不久便削發(fā)為僧,后又當(dāng)過道士。像他這樣“金枝玉葉的老遺民”起伏跌宕的身世和經(jīng)歷,決定了他的繪畫具有強(qiáng)烈的借物抒情、托物言志的成分。)《荷花水禽圖》為他的代表作品,我們一起來欣賞這幅作品。[畫面上孤石倒立,殘荷敗葉,一只縮著脖子、瞪著白眼的水鳥蹲在這個(gè)搖搖晃晃的大石頭上,顯得極其冷落孤僻,很像畫家的自我寫照。畫上暑款“八大山人”連綴在一起,既象“哭之”,又象“笑之”,充分體現(xiàn)了作者處在當(dāng)時(shí)的社會(huì)之中哭笑不得的憤懣心情。全畫用筆奇簡冷逸,并且留有大片空白,這樣更增強(qiáng)了全畫悲涼的氣氛,達(dá)到“無畫處皆成妙境”。]下面我們再來欣賞清代另一個(gè)著名畫家鄭板橋的作品。出示:鄭板橋像。[這是鄭板橋的畫像,他原名鄭燮,號板橋,“揚(yáng)州八怪”之一。他為康熙秀才,雍正舉人,乾隆進(jìn)士,到了50多歲才做了山東范縣的一個(gè)縣令,又因后來開倉賑濟(jì)救災(zāi),而被罷官,以后定居揚(yáng)州,以賣畫為生。他并擅三絕,尤長于墨竹,畫竹能經(jīng)眼前之竹——胸中之竹——手中之竹的幻化過程。在鄭板橋辭去縣官時(shí),別時(shí)生情,照例畫上數(shù)干修竹,并題詩曰:“烏紗擲去不為官,曩橐蕭蕭兩袖寒;寫取一枝清瘦竹,秋風(fēng)江上作漁干?!眮肀砻魉恼螒B(tài)度。畫竹寄情,借竹詠志,在鄭板橋之前已是故風(fēng),但他卻賦予竹更廣闊的內(nèi)涵。有詩曰:“衙齋臥聽蕭蕭竹,疑是民間疾苦聲?!绷碛小氨臼峭鶑?fù)同氣,有何俾下有何高?!惫誓軇e出新意。]我們一起來欣賞他的《叢竹圖》。出示:《叢竹圖》。[此畫寫一叢墨竹,老干新篁,濃淡相間,重疊錯(cuò)落,疏密有致,勁拔挺秀,老嫩分明。又作長跋于竹枝之間,別有一番情趣。] 好了,我們以宋代和明清的花鳥畫實(shí)例向同學(xué)們分析了中國古代花鳥畫獨(dú)特的藝術(shù)傳統(tǒng),這就是?(以寫生為基礎(chǔ),借物抒情、托物言志為目的的傳統(tǒng))(師生一起回答)。不知同學(xué)們是否注意到,剛才我們欣賞的花鳥畫中,有很多作品不僅只是畫,還有什么內(nèi)容表現(xiàn)在作品中?像這一幅作品。(指屏幕上的《叢竹圖》。學(xué)生回答,教師補(bǔ)充。)我們再看其他的作品。出示:《墨竹圖》、《蘭竹圖》、《墨梅圖》。這是鄭板橋的《墨竹圖》和《蘭竹圖》,這是剛才大家欣賞的王冕的《墨梅圖》。同學(xué)們看一下,這些作品,除了畫面,還有用書法寫成的詩文以及印章。這就是中國畫特有的表現(xiàn)形式:出示:標(biāo)題。詩書畫印的綜合運(yùn)用。尤其是在寫意花鳥畫中這種形式表現(xiàn)更為顯著。[畫上題詩充實(shí)畫意或表達(dá)觀點(diǎn)。題款,或點(diǎn)題或借以抒情。使詩情畫意相輝映。像大家比較熟悉的一首詩:“咬定......”(青山不放松,立根原在破巖中,千磨萬擊還堅(jiān)勁,任爾東西南北風(fēng)。)(師生一起背誦)就是鄭板橋畫蘭題詩。這一經(jīng)題詩,畫意更深了一層。中國畫本來就講究書法用筆,題款詩文的書法之美又豐富了審美內(nèi)容。篆刻一方,起到點(diǎn)綴提神和均衡構(gòu)圖的作用。詩、書、畫、印的綜合不僅豐富了欣賞的文化內(nèi)涵,也豐富了審美內(nèi)容和什么情趣。]

      課堂小結(jié):

      好了,我們就講到這兒,回過頭來看一看我們這節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。出示:總結(jié)內(nèi)容。

      通過這節(jié)課學(xué)習(xí),主要是讓同學(xué)們掌握欣賞中國古代花鳥畫的方法,并不是局限于哪幾幅作品。就中國古代花鳥畫可以說浩如煙海,我們這節(jié)課欣賞的猶如滄海一粟,讓我們運(yùn)用所學(xué)的方法,去欣賞更多的中國古代花鳥畫作品。好,下課。

      作業(yè)布置:

      下面出示一幅作品,出示:徐謂《墨葡萄圖》。請同學(xué)們運(yùn)用我們這節(jié)課所學(xué)的欣賞方法來鑒賞這幅作品。(簡要介紹作品:徐謂《墨葡萄圖》,詩文內(nèi)容:“半生落魄已成翁,獨(dú)立書齋嘯晚風(fēng)。筆底明珠無處賣,閑擲閑拋野藤中?!备鶕?jù)詩意,分析作品。)課后請同學(xué)們寫一篇“徐謂《墨葡萄圖》”鑒賞心得,交給語文老師,我想,同學(xué)們一定會(huì)寫的不錯(cuò)。

      板書設(shè)計(jì):

      中國古代花鳥畫

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