第一篇：對外漢語-漢語國際教育-燕子買房記-精讀課教案

《燕子買房記》教案

一、教學目標

1、掌握課文所講述的有關(guān)房屋的內(nèi)容、情景；

2、擴大學生關(guān)于房屋的詞匯、重點句式量；

3、通過師生問答、分組討論，提高學生口語水平和交際能力；

4、通過課文情景了解中國與房子有關(guān)的文化、心理以及社會現(xiàn)實。

二、教學難點重點

1、關(guān)于房子的重點字詞的發(fā)音、書寫、使用環(huán)境；

2、重點句式、特殊句式的了解度、敏感度和使用主動性；

3、文章細節(jié)提取能力、文章脈絡(luò)的梳理、主人公心理演變脈絡(luò)。

4、使學生盡量形成關(guān)于重點字句的語法體系，并逐漸完善。

三、課型

精讀課

四、課時

12課時

五、教具

電腦、百度、投影儀、PPT

六、教學內(nèi)容及過程

第一、二課時

（一）準備階段

教師走進課堂，打開電腦、投影儀，和同學交流溝通，話題選取于天氣、早餐、服裝、發(fā)型、日常生活及現(xiàn)象，觀察學生態(tài)度、情感、精神風貌，關(guān)注學生生活，走進學生世界。

（二）導入新課

將話題逐步引向房子，講述北京房屋概況、背景知識、住房難問題、房價問題，對比西方國家房子問題，采用問答形式，引導學生積極發(fā)言。

（三）檢查預習情況

詢問學生課下預習情況，預習內(nèi)容及時間，沒預習的原因等。

（四）帶讀生詞，解釋詞義

降價：verb 變便宜 vs 漲zhang3價 不安：adj=擔心（比擔心的程度?。┐保悍孔拥牧吭~

Eg：一幢房子、一幢大樓

雖說：conj 口語詞 =雖然、盡管

一陣：一段時間（一個過程，從開始到結(jié)束）Eg:下了一陣雨、他發(fā)了一陣脾氣、刮了一陣大風

親口：adv 說話人直接（告訴）

親口、親手、親自、親身、親眼、親耳——自己 贈送：verb 正式、書面語

=送（禮物）

裝修：verb 讓你的房子按照自己的心愿變得更漂亮的工作。

特價：n、一些商品在一段時間里賣的便宜的價格

打折、促銷、特價 促銷：verb 為了賣東西而給顧客好處（便宜、贈送禮物）口號：n 一些人提出來的一句話（希望大家同意）就是：conj 口語詞 =即使

債：n、當從別人（個人、銀行）借來錢以后，應該還的部分。心思：n、口語詞（對某一件事的）心里的想法 一帶：n、地點+一帶（在??的附近）Eg：國貿(mào)一帶有很多外國公司 人文：n、社會和文化、文明

爹：n（農(nóng)村）=爸爸（口語詞）=父親（正式用語）娘——媽媽——母親 要么：conj（口語詞）或者

要么??要么??= 或者??或者??

Eg：你要么辭職，要么堅持干下去，反正沒有中間的路可以選。最終：n、一件事件的最后的時間段（有結(jié)果的部分）

終于：adv 一件事情經(jīng)過比較長的、麻煩（比較不容易）的過程而完成了、改變了 戶型：n、一套房子的分布（三室一廳兩衛(wèi)）朝向：n、（房子）面對著哪個方向

配套：verb 跟??有關(guān)的、為了??服務的一整套（設(shè)施）設(shè)施：n、有一整套復雜功能的事物（游泳館、檢票機）

基礎(chǔ)設(shè)施：n、社會當中最基本、最重要的公共事物（自來水廠、公路、電線、管道、下水道）吃虧：verb 口語詞 自己的利益受到了損失、傷害 臥室：n、睡覺的房間

簽訂：verb 在文件上寫名字表示同意

Eg：簽訂合同VS違約wei3yue1 購：verb（書面語）買 再說：

1、（口語詞）verb 下一次討論、商量（委婉拒絕）

2、conj 再說+句子——表示補充說明一個理由 貸款：n、（從銀行）借錢（還利息）

首付：n、買（房子）時候付的第一筆錢 分期付款：n、買東西時分幾次付錢。

公積金：n、一種制度（從你的薪水里拿出一部分，國家再給你一樣的多少，放在一個專用的賬戶里，用于買房子）。

萬一：conj 如果（機率很低的情況）出現(xiàn)

Eg：你還是打車去吧，萬一遲到的話，老板一定罵你。好歹：adv 口語詞 不管怎么樣一定都?? =畢竟 好歹+說話人認為重要的信息

Eg： 雖說房子比較貴，而且是二手的，可好歹它在地鐵站附近，買了它你上班就可以省很多時間啊。應付：verb（被動地）處理

Eg：聽說經(jīng)理下午要來檢查會議準備的情況，你去應付一下。潮濕：adj 空氣中水份比較多（指的是環(huán)境）VS干燥zao4 塞：verb 往?（已經(jīng)比較滿的箱子、口袋、嘴??）?里面放

把??塞進去

Eg：媽媽，我的箱子已經(jīng)滿了，您別把這些衣服都塞進去。房奴：因為買房貸款太多而長期沒有錢改善生活的人。月光族：每個月把錢都花完的人。

啃老族ken3lao3zu2：NEET 不上學、不工作、不接受職業(yè)教育，在家向父母伸手要錢生活的人。

讓學生讀生詞，及時糾正讀音（教師走下講臺，來到學生身邊，拉近與學生的距離）。

（五）課文背景介紹

1、更深入地介紹北京房子問題；

2、關(guān)于房子的詞匯

（1）臥室、客廳、廚房、衛(wèi)生間、走廊、陽臺

（2）戶型、朝向、層高、面積、樓頂、隔音、材料、水泥（3）首付、貸款、月供、利息、抵押

（4）漲價、降價、特價、促銷、打折、穩(wěn)定（5）房奴、月光族 注：課堂使用教法枚舉

（1）詞匯擴展：師生討論——學生列詞——教師補充

（2）語法講解：問答法、討論法、情景設(shè)置法、實物演練法、任務驅(qū)動法（3）課文流程：教師提問——師生交流——共同梳理（4）課文復述：問答、討論（5）課文鞏固：寫作

（六）作業(yè)

通讀課文，讀寫生字，找出自己不懂的字詞句子知識點。

第三、四課時

（一）準備階段

（二）檢查預習情況

詢問學生課文預習情況，預習內(nèi)容、時間，讓學生說一下對課文的理解，其中不懂的地方。

（三）進入課文

1、讓學生讀課文；

每人一小部分，教師走下講臺，在學生旁邊認真聽讀，糾正發(fā)音錯誤。

2、提問學生課文細節(jié)

就課文中的細節(jié)進行提問，檢查學生對課文的理解度，有針對性地讓學生使用特殊字詞、重點句式進行回答，教師從旁協(xié)助、引導，問題示例：

主人公燕子的情況 買房的原因

郊區(qū)、市區(qū)房子不合適的原因 2008年的結(jié)果

燕子和其丈夫的理由 二人討論的結(jié)果 先看的房子是哪一間 最終選的是哪一間 售樓小姐的建議。。。

（四）梳理課文脈絡(luò)

文章可分為四個部分：

燕子的情況：北漂、沒有房子、結(jié)婚了、租房子、經(jīng)常搬家 2008年：想要買房——不合適——勁沒那么足了——作罷 2009年：廣告吸引人——心亂了——下決心買——位置費心思——定于四環(huán)五環(huán)之間——夫妻意見不一致——吵架——聽老公的（叫你聽我的，你就聽我的）

看房子：周末上午——滿意——三層——簽合同——價格、月供、月光族——擔心沒有應急的錢——售樓小姐建議——手頭緊，買一層

（五）作業(yè)

熟練掌握文章脈絡(luò)，爭取達到能夠復述的程度。

第五、六課時

（一）準備階段

（二）檢查復習情況

教師引領(lǐng)著再講一遍課文脈絡(luò)，通過提問的形式讓學生發(fā)言。

（三）課文重難點講解

1、記不清已經(jīng)搬過多少次家

記不清??過多少次：次數(shù)很多。

Eg 記不清說過多少次謊；記不清打過多少次電話。

2、網(wǎng)上都在議論房子該降價了，讓她坐立不安的，老公說：“看你急的，我又沒攔著你。”

坐立不安：verb（精神狀態(tài)）一會兒站起來，一會兒坐下，沒有一個平靜的心情和狀態(tài)，形容因為有重要的事情要考慮或者擔心而表現(xiàn)出來的不平靜。攔：verb 阻止、不讓??做。

Eg：攔住他，別讓他跑。

3、老公忙得沒工夫陪她。工夫：時間和精力。

Eg：這道題做起來費工夫了。

陪：跟??在一起，讓??不孤單。Eg 我女朋友會在周末時陪我。

4、三環(huán)以內(nèi)的房子她根本不敢打主意 打主意：考慮。

打??的主意：在做某件事情以前，有細致的考慮和計劃，把??當成目標——用于不太正當?shù)男袨椤g：你別打我的主意；

你們要和我去也可以，但別打讓我請吃飯的主意?。?/p>

5、跑了一陣，燕子的勁兒也就沒那么大了

跑：verb 為了一個目的到處去了解信息、找關(guān)系、走程序。Eg 我正在跑這件事； 我正在跑休學證明。勁兒：n（口語詞）

1、身體上的力氣

2、心理動力=心勁兒

Eg：談到掙錢，他的心勁兒（勁兒）可足了。

6、富翁：fu4weng1 很有錢的人 負翁：（詼諧語）不僅自己沒有錢，而且還需要給銀行還錢的人。

7、這些吸引人的廣告又讓燕子的心亂了起來 心亂：

1、不能決定，矛盾、猶豫、情緒化

Eg：去還是不去？我的心亂了。

2、不能集中心智，不能集中精神

Eg：有位美麗的女孩坐到他旁邊，他的心亂了。

8、就是成了房奴，也得一起還債。

就是??也??（口語句式）=即使??也??

9、到底：adv 說話人的語氣（一定要知道真相和最后的結(jié)果）

設(shè)置情景：一個人跑到你跟前東拉西扯，沒完沒了，你聽得亂了，也煩了，就問他：你到底要說什么？（想把有用的信息從廢話底下一把抓出來。）

10、讓燕子費盡了心思：把所有的心情和精力都花光了

11、就是有車，在這高油價的時代，像咱們這樣的也跑不起啊。咱們這樣的：普通人 VS 高收入、高權(quán)勢的上層人 跑不起：=開不起（沒有足夠的錢使車跑動）

??不起：沒有錢和能力干??。

Eg：玩不起，吃不起，娶不起，買不起。擴展：北京油價：7.85 元/升

12：畢竟：adv 說話人的語氣（盡管??，但是說話人認為其中一個最重要）。畢竟+說話人認為最重要的特點

13、對于買什么方向、位置的房子，這倆人可說不到一塊兒了。對于??，??跟??說不到一塊（去）：兩個人想法不同，如果在一起討論同一個話題，會無法得出一個統(tǒng)一的結(jié)論。（具體話題）??跟??聊不到一塊（去）、玩不到一塊（去）：兩個人性格不同，無法在一起開心地溝通、玩耍。（廣泛）

14、上風上水——好風水 迷信

15、我可不是光顧自己呀，房子買到東邊，你上班不是更近嗎？ 光：adv

1、完全沒有 V+光

2、僅僅、只 顧：verb 考慮、關(guān)心

16、叫你聽我的，你就聽我的——大男子主義VS女權(quán)主義

17、說到??的心上： 表示別人說的話跟你心里想的、期待的一樣。Eg：你說去旅游啊，那可說到我的心上了，我正想出去玩兒呢！

18、催：讓別人做事情快一點，讓別人趕緊做自己想要的事情。

情景設(shè)置： 同學催你吃飯吃快一些；小明催爸爸去超市給他買玩具。

19、要么：

1、表示提建議。

Eg：要么，咱們?nèi)ハ闵酵鎯喊伞?/p>

2、要么??要么??：表示選擇=或者??或者??

Eg：要么去香山，要么去長城。20、詳詳細細

（雙音形容詞重疊形式）

比較： Adj 重疊形式：表示大量、程度高。詳詳細細、仔仔細細、清清楚楚??

V 重疊形式：表示時間短、數(shù)量少、程度輕。散散步、看看書、跳跳舞、說說話??

21、不買哪個都像吃了大虧似的：對所有的??都很滿意，都舍不得放棄。吃虧：受損失。吃了大虧：受到比較大的損失。離合詞 ??似的：如同??一樣。

22、拿主意：（口語）做決定。Eg：你拿個主意吧。

23、樣樣：每一種、每一個、每一款。

24、好歹：

1、n（偏義復詞）歹，壞事。

Eg：萬一有個好歹。

2、adv 不管怎么樣，至少。

Eg：雖然房子是二手的，但好歹我們有家啊。

25、手頭緊：錢不夠。

1、沒有錢

2、資金被占壓，流動資金少。

26、準信兒：（口語詞）準確的信息。

信兒：最近有他的信兒嗎？

27、??是??，??還??，可是，畢竟??，更何況??

前兩句是認同對方意見，第四句是自己的觀點，第五句是對自己觀點的一個補充和強調(diào) 情景設(shè)置：周末出游、賣東西??

寫作的高級水平，就是把多個句子整合在一起，用一個地道的句群來表達自己的想法 中國人的思維，先認同接受，再說出自己的觀點

轉(zhuǎn)折的不同方式，形成體系。有直接轉(zhuǎn)折： ??，然而我卻??，有委婉方式，如這一句型。

（四）作業(yè)

下節(jié)課聽寫生詞，復習本節(jié)課知識點，會讀會用。

第七、八課時

（一）準備階段

（二）檢查復習情況

1、聽寫生詞

讓學生合上課本、拿出一張紙，教師一邊讀出生詞的發(fā)音，一邊解釋生詞的意思、用法、使用情景，通過重復和情景再現(xiàn)加深學生對其印象。聽寫完之后，讓學生翻開書本自行對照，把不會的字在書中標注出來，教師走下講臺，觀察學生的默寫情況。

2、共同復習上節(jié)課所學過的語法點。

（三）復述課文內(nèi)容

1、按照燕子的情況、2008年、2009年、最終結(jié)果，將課文分為四個部分；

2、給學生分組，進行分組討論；

3、老師走進學生的討論中，觀察學生的討論情況，進行指導、歸正、點撥；

4、讓每組代表進行講述，教師從旁協(xié)助，提示引導。

（四）作業(yè)

寫會出錯的生詞，做完課后練習，下節(jié)課檢查、核對。

第九、十課時

（一）準備階段

（二）處理課后作業(yè)

給學生留出時間來進行準備，按學生座位的順序進行回答，在回答過程中，教師應詢問學生的思路和作答原因。

一、用指定的詞語，格式完成句子

1、你們當志愿者，是不是不掙錢（雖說）

（1）掙錢、賺錢：掙錢側(cè)重于體力勞動，提手旁；賺錢側(cè)重于經(jīng)營，用錢生錢，貝字旁。（2）提問同學完成對話：帶給我們很多樂趣，能夠吧幫助別人，能夠增加經(jīng)驗。

2、那兒你也敢去？不怕危險嗎？（就是）問句的特點和作用：問句表肯定，用升調(diào)。就是有再大的危險，我也要去。就是??再??，??也要??

3、去看京劇好還是看電影大片好？（要么）

要么：

1、提建議。要么，??

2、表選擇。要么，??，要么，?? 匯總表轉(zhuǎn)折的詞語，專題講解： 但是，可是，不過，然而，卻，還是

4、買房子的事，你們到底怎么決定的？（最終）

最終：變化了好多次，最后的，幾件事情最后的結(jié)果，一定有幾次比較復雜的變化。搭配：想來想去、想了又想，想過來想過去，選了又放棄，放棄了又選，商量來商量去

5、唉，值10塊錢的包，他怎么要了你50塊錢？（吃虧）介紹中國的物價

他騙了我啊，那我可吃虧了，我虧了40塊錢 “了”、“那”、“可”、“吃虧”的用法： 了：后面有東西時通常為“??了我”，“??了”后面不應該有東西。那：句子關(guān)聯(lián)詞。同類詞：這樣、那樣、這 可：

1、表示同意

2、表示轉(zhuǎn)折

3、表語氣，表示說話人的感情

Eg：我可干不了。

1、客觀事實；

2、說話人自己附加的情感成分，表強調(diào)、心理認同。

同類詞系連： 可、并、就 “吃虧”不加賓語，“吃了很大的虧”不可加準確的數(shù)量，加準確數(shù)量要說“虧了??錢” 心理詞：后悔、難過、郁悶、生氣等等。

6、天氣好好的，你為什么帶雨傘？（萬一）萬一下雨的話，我的衣服會淋濕的。會：

1、會+V：“會”表能力，會剪頭發(fā)，會做飯

2、會+V+的：“會”表可能。

7、一個月才掙1000多塊錢，夠你日常的花銷嗎？（應付）應付日常開銷還夠，不過不能過分享受了。

應付：被動地處理，被動地拿出錢來 VS 對付

近義詞辨析：開銷：花的錢。

支出：有計劃地花出去的錢，在較正規(guī)的場合使用。

消費：V 一種行為，一種過程。

8、這么小的房子住5個人，多擠啊。

擠就擠點吧，只要夠住就可以了。

??就??點吧，只要??，就?? ??就??點吧，至少?? 情景設(shè)置：買機票，找男女朋友

提醒學生自我學習能力的培養(yǎng)：有意識地把多個句型整合使用，達到高級水平。

二、改寫句子

1、某些藥品的價格只相當于原價的50%。（1）50%的讀法、用法（2）相當于=差不多等于

（3）“降價”不可與“起來”連用，“起來”前為動作詞語，“降價”為抽象詞語。

2、和她結(jié)婚的事，我連想都不敢想。我不敢打（和她結(jié)婚）的主意。

3、春節(jié)一定回家，哪怕是買站票。（即使??也??）即使??也??

（書面語）（V）哪怕??也??

（口語）（V）就算??也??

（口語）（V）就是??也??

（口語）（V）再??也??

（口語）（adj）

4、你必須要聽我的，因為我知道的比你多。讓你V你就V 要你V你就V 情景設(shè)置：男朋友、媽媽、老板、普通朋友 文化背景：自戀狂、大男子主義、女權(quán)主義

5、孩子的健康很重要（從??出發(fā)）

從??（角度）出發(fā)：從哪個方面看問題。情景設(shè)置：（把杯子當做一位先生）從外表出發(fā)進行觀察，他很英??；

從眼角的皺紋出發(fā)進行猜測，他很老了；

從習慣出發(fā)，他抽煙；

從性格角度出發(fā)，他亂扔煙頭，沒文化。從??方面來看，從各個方面看，??

6、咱們得一個月一個月地還貸款了。（按）按：一邊做一邊看，保證符合，根據(jù)規(guī)定執(zhí)行。按+規(guī)定、法律、約定、時間單位、方式

7、最近我的錢都快花光了。（手頭緊）最近我覺得手頭緊，得出去打工。句子間的關(guān)聯(lián)詞、主語一致。

8、他沒有批評我，沒有讓我丟面子。（給??留面子）給??留面子：讓??在公眾前的形象不受到損壞。情景設(shè)置：丈夫外面請客，妻子回家發(fā)作。

（三）作業(yè)

復習、主動使用學過的漢字、句型，復習課文，演練課文場景。預習下一課，生字詞、課文。

在教學過程中，就合適時間、合適機會穿插一些關(guān)于中國傳統(tǒng)文化、社會現(xiàn)實、奇聞異事等問題的傳達和講解，盡可能與課文知識點相聯(lián)系，寓教于樂，在提高學生學習興趣、提高課堂融洽度的同時夯實學生對重點語法的學習，共計兩課時。

第二篇：對外漢語精讀課教案

對外漢語精讀課教案

《讓沉默不再是金》教學教案 中文0604 11號 程超

一、教學對象：二年級下學期（中級二冊教材）

二、教學內(nèi)容：

1．生詞，注重結(jié)構(gòu)，詞義，用法上具有漢語特點的詞匯。

2．課文，通過大聲朗讀以及問題提問等方式加深學生對文章大意的理解。

3．語言點，重點是語言點的用法及語義的掌握和應用。

4．練習，重點放在語言點的相關(guān)練習上。

5．了解課文中出現(xiàn)的俗語背后深意。

三、教學目標：

1.掌握所學生詞，特別是重點生詞的用法。

2.掌握并熟練應用語言點的語義用法。

3.理解課文出現(xiàn)的俗語，并領(lǐng)會作者的心理。

四、教學方法：

1.對于生詞和語言點的講解，重點放在詞義、語義以及用法上。在講解的基礎(chǔ)上，通過設(shè)置語境對重點生詞和語法進行操練，幫助學生理解并掌握，達到會應用的目的。

2.在課文教學中，在掌握生詞的基礎(chǔ)上，首先通過領(lǐng)讀和大聲朗讀使學生感知文章，對難理解處進行簡單的講解，力求掌握文章大意。

3.圍繞課文相關(guān)內(nèi)容進行簡單地提問并小范圍討論，加深學生對作者寫作意圖的把握。

五、教學過程：

同學們，早上好！在上課前，老師要給你們介紹一句中國的俗語，（板書：沉默是金）來，我們一起讀一下這句話。（生齊讀）“沉默”就是不說話，保持安靜。大家覺得沉默好嗎,重要嗎？（小范圍討論）（找個別同學）你覺得回答老師問題時，沉默好嗎？開party時，沉默好嗎？（生答）恩，那這些時候，沉默還是金嗎？對，今天呢，我們就“讓沉默不再是金”（板書：讓沉默不再是金）

講課文之前，我們先來認識一下生詞。有誰愿意為大家讀一下，恩，在他讀的過程中，其他的同學幫他聽聽有沒有讀錯的地方。（生讀）他讀得真不錯?。ㄟm當糾錯，然后，老師領(lǐng)讀一遍。再找平時發(fā)音好的同學領(lǐng)讀一遍。）

好，我們先看第一個生詞：

1、復雜（形）復雜是指事物多而且亂，主要用在以下三種情況：

（1）如今社會人際關(guān)系復雜?！P(guān)系復雜——簡單、單純

（2）這道數(shù)學題很復雜?！獑栴}復雜——簡單、容易

（3）她的想法真的很復雜，總是想太多?！?思想、想法復雜——簡單、單純

這三種不同的情況，它們的反義詞也有一點點的不同。但都可以用“簡單”。這一點大家注意一下就可以了。我們來看第二個詞：

2、耿直（形）跟老師讀。這個耿直呀，是說一個人想說什么就說什么，從不拐彎抹角。我們常說：性格~

例如：他是一個（性格）耿直的人。

這個詞還有兩種其他的寫法，鯁直、梗直。

其實，接下來的這個詞和“耿直”的意思一樣，它的意思表現(xiàn)得很明顯。第三個生詞是什么呀？（生答）

3、快人快語 我們常常把它寫成“快言快語”。

近義詞：心直口快

反義詞：吞吞吐吐 就是說有些人說一句話之前要先想半個小時，我們就說：

例如：他說話吞吞吐吐的。

那大家說說，你們喜歡哪一種人??？是耿直，快言快語，心直口快的的，還是吞吞吐吐的？呵呵，很明顯哈！好，我們接著往下看，4、打抱不平（走到同學們中間，什么都不說，打一下A同學）老師剛才說面都沒說就打了A同學一下，這時候，B同學看到后，覺得老師打A同學很不公平，他很可憐，所以，B同學就打了老師一下。那我們說B同學的這種行為呢就叫“打抱不平”。我們可以把這句話完整地說成，例如：B同學為A同學打抱不平。

在用這個詞的時候，要注意不要把“抱”寫成“報”。好，看第五個生詞

5、得罪（動）意思是“使??不高興”。我們常說：~人，~領(lǐng)導。你們最好不要得罪我哦，小心考試不及格，呵呵！

例如：他做了不少得罪人的事兒。恩，這就是得罪。我們看最后一個詞

6、遭 雖然只有一個字，但它的意思可不止一個。

（1）動詞 作動詞時，是“碰到、遇到”的意思，后面接的常常是一些不好的事情。

例如：~難，~災，~險

（2）量詞 它還有做量詞的情況，相當于“回、次”。我們班都有誰是第一次來中國？恩，我們就可以說：來中國，我還是第一遭。對我來說，接觸到這么多可愛的外國留學生，今天還是頭一遭。

課文中出現(xiàn)的是“遭”做動詞的情況。

好，我們再一起讀一遍這六個生詞（生齊讀）。生詞就先學到這兒！

大家翻到課文部分，先找同學把課文的前兩段讀一下。（找?guī)讉€同學分讀1、2自然段）同學們的發(fā)音越來越地道了！現(xiàn)在再聽老師讀一遍，大家仔細聽，一會兒考你們幾個小問題?。ɡ蠋熥x課文）好，課文讀完了，你們準備好了嗎？我要說問題了？（根據(jù)課文內(nèi)容回答問題）

1、大學畢業(yè)時，教授是怎么對“我”說的？

2、教授的話是什么意思呢？用文中的話回答。

3、教授的話讓“我”想到誰了呢？

4、“我”父親是怎樣一個人？

5、父親為什么一生都不順？

6、他吃虧又是因為什么？

7、“我”畢業(yè)以后到哪兒工作了？

8、到工作崗位之后，我是怎么做的？（生答：“一到工作崗位，我就把沉默是金作為信條?！币稣Z言點：一??就??）

看來大家聽得都很認真！現(xiàn)在你們看課本上的這句話（一到工作崗位，我就把沉默是金作為信條。板書：一??就??）這呀，是我們這節(jié)課的重點。它有兩個用法

1、表示的是一個動作或是情況出現(xiàn)以后緊接著又出現(xiàn)了另一個動作或是情況。連接的前后兩個句子的主語可以相同，也可以不同；前后兩句的動詞一般是不一樣的。

（引導同學）一會兒放學后你要做什么？（生答：去食堂吃飯，回宿舍??）我們就可以說，例如：一放學，我就去食堂吃飯。

一放學，我就回宿舍。

（引導同學）你平時有時間都喜歡做什么呢？（生答：睡覺，看書，打球）（找其他同學造句。）

例如：他一有時間就睡覺。（看書，打球）

不知道大家注意到?jīng)]有，上面幾句話主語都是相同的，聽我這句話：她一打球，我就去加油！現(xiàn)在這有幾個詞和短語，你們試著連成句子。

（1）我 睡覺 她 說話

（2）老師 提問 我 緊張

（3）我 回家 媽媽 高興

你們掌握的可真好，老師很高興！我們再來看它的第二個用法

2、表示一個動作一發(fā)生就到了一個很高的程度。這時句子只能有一個主語，前后兩個動詞是一樣的，或者用“是”代替后一個動詞。

（引導同學）我們已經(jīng)上了一上午的課了，怎么樣，累不累？（生答：累??）我們用這個句型可以說

例如：我們一上課就是（上）一上午，大家都累了。

（引導同學）你在北京住了多久了？（生答：三個月，一年??）

例如：他在北京一住就是（?。┤齻€月（一年）

（引導同學）食堂早餐的包子，你能吃幾個？（四個，六個??）（找其他同學造句。）

例如：食堂早餐的包子，他一吃就是（吃）四個。（六個）

好，我們慢慢再把這些例句讀一遍，大家要注意每個句子的意思，還有它的主語和動詞情況。（生齊讀）給你們兩分鐘時間再感受一下這個句型的兩個用法，一會我們做幾個小練習。

練習：

按要求用“一??就??”完成下面的對話，注意它的兩種不同的意思：

（一）前后動詞一樣，或用“是”代替后一個動詞：

1、A：你昨天和你的朋友聊了多長時間？

B：我們已經(jīng)十年沒見面了，所以。

2、A：她在商場買了多少衣服？

B：她覺得那兒的衣服既漂亮又便宜。

（二）前后動詞不一樣：

1、A：你聽完報告以后去哪兒了？

B：。

2、A：你什么時候給我回信的？

B：。

這有幾個練習，同桌之間可以互相討論，一會兒找代表把句子補充完整。（生討論）恩，看來大家對這個語法點掌握的非常好?。ㄈ缬绣e誤，適當糾錯。）前兩段我們就先學習這么多，回去之后，看看到底發(fā)生了什么事讓作者改變了對“沉默是金”的看法。好，同學們，明天見！

課文：

讓沉默不再是金（節(jié)選）

大學畢業(yè)時，教授對我們這些即將走上工作崗位的學生說：“進入社會，切記沉默是金啊！”教授的意思是，如今社會人際關(guān)系復雜，隨時都可能遇到麻煩。教授的話是我不由得想起了父親。我父親性格耿直，快人快語，還愛打抱不平，因為得罪領(lǐng)導而遭到報復，一生都很不順。母親說，你爸爸吃虧就因為他那張嘴。

三個月后，我來到一家高新技術(shù)研究院工作。一走上工作崗位，我就把“沉默是金”作為信條。每天早晨總是第一個到辦公室——打水、擦桌子、取報紙，這些活干完后，我才靜靜地坐到自己的辦公桌前等待領(lǐng)導和同事們的到來。

第三篇：對外漢語精讀課示范教案

一、教學對象

具有初級漢語水平的外國留學生。該年級學生已經(jīng)學習過一個半學期漢語。

二、教學內(nèi)容

本課型教學內(nèi)容以語法點學習為主。本課共用兩課時。

1、掌握詞語

2、掌握語法

3、了解并學會漢語的打電話用語。

三、教學目標

1、掌握課文中的重點詞語及語法，并能準確、熟練地應用。

2、掌握漢語的打電話用語，并能順利地進行基本的交際。

四、教學方法

（一）教學方法

結(jié)合課文內(nèi)容講解語法點。抓住課文中的語法點范句，并精選學習對象容易理解的例句，講解語法點。語法點的講解按照精講多練、講練結(jié)合、師生互動的原則來進行。每一個語言點講解結(jié)束后，立即進行語言點練習。講是為了讓學生準確理解教學內(nèi)容；練是為了檢查學生對輸入內(nèi)容的理解程度，教師可以通過學生的反饋知曉學生是否理解，然后再決定是否繼續(xù)或如何繼續(xù)練習，明確下一步的學習目標。

布置課后作業(yè)，讓學生有充分的預習和準備時間。

（二）教學工具

教師可以將教學內(nèi)容制作成PowerPoint或多媒體課件，形象直觀，有助于學生理解。特別是語法點的練習，可以提供可視化場景，有助于學生中文思維方式的培養(yǎng)。

五、教學過程

（一）導入

通過提問導入新課：

你們經(jīng)常打電話嗎？

你們打電話是用漢語還是母語？

學了今天的這篇課文以后，希望大家都會用漢語打電話。

（二）生詞

（1）學生輪流試讀本課的生詞，教師可以適當糾正發(fā)音。

（2）教師帶讀生詞，然后講解生詞。講解的同時進行板書展示，尤其是重點詞語。板書展示要注意漢字的筆畫順序及版面的安排，比如本課的反義詞需要成對展示。

（三）課文

（1）讓學生分角色朗讀課文，教師適當?shù)丶m正發(fā)音。

（2）教師范讀課文，讓學生注意語氣、語調(diào)。

（3）講解一般語法點。

1、你給我打電話了吧？語氣助詞“吧”在這里表示疑問的語氣。例：田芳回家了吧？

你去商店了吧？

她走了吧？

你買字典了吧？

2、你不是要上托福班嗎？

“不是??嗎?”是個反問句。強調(diào)肯定，不要求回答。

例：

你不是要去圖書館嗎？我們一起去吧。

你不是要去上課嗎？快走吧，別遲到了。

你不是想看電影嗎？我們等會兒一起去吧。

3、是不是

在用“是不是”的正反問句里，“是不是”可以用在謂語前，也可以用在句首或句尾。

例：⒈

A：你是不是想家了？

B：是。我常常想家。

⒉

A：你們輸了，是不是？

B：是。

⒊

A：你是不是要咖啡？

B：不是，我要果汁。

⒋

A：是不是張東來電話了？

B：是，他想和你一起去書店。

5.A：她是不是韓國人？

B：不是，她是日本人。

（4）講解重點語法點。

1、語氣助詞“了” ⑴

語氣助詞“了”用在句尾，表示肯定的語氣。有成句的作用。說明事情的發(fā)生、動作的完成、情況的出現(xiàn)和狀態(tài)的變化等。例如：

a、張東去北京了。

c、田芳的手機關(guān)了。

b、她已經(jīng)走了。

d、她今年20歲了。

試比較下面兩組句子。

事情發(fā)生前

事情發(fā)生后

A：你去哪兒？

→

A：你去哪兒了？

B：我去商店。

→

B：我去商店了。

A：你買什么？

→

A：你買什么了？

B：我買衣服。

→

B：我買衣服了。

正反疑問句形式是：??了+沒有？

例：⑴

A：你去醫(yī)院了沒有？

B：去了。（我去醫(yī)院了。）

⑵

A：你買今天的晚報了沒有？

B：沒買。（我沒買今天的晚報。）

⑶

A：你寫作業(yè)了沒有？

B：還沒呢。（我還沒寫作業(yè)呢。）

“還沒（有）??呢”表示事件現(xiàn)在還沒有開始或完成，含有即將開始或完成的意思。

例：

A：他走了沒有？

B：他還沒有走呢。

注意： ⑴ 動詞前用“沒有”表示否定意義時，句末不用“了”。例如：

我昨天沒去商店。

我昨天沒去商店了。（×）

她覺得不舒服，今天沒有上課。

她覺得不舒服，今天沒有上課了。（×）

⑵表達經(jīng)常性的動作時，句尾不能用“了”。

例如： ①

每天早上她都去打太極拳。

每天早上她都去打太極拳了。（×）

②

她常來我家玩兒。

她常來我家玩兒了。（×）

替換練習：

⑴ A：你昨天看球賽了嗎？

B: 沒有。

A: 你去哪兒了？

B：我去＿了。

圖書館

買毛衣

看朋友

老師那兒

⑵ A:你報名了沒有？

B：已經(jīng)報了。（我還沒報呢。）

買 青年報

看 電影

復習語法

2、“再”和“又”

副詞“再”和“又”都放在動詞前邊作狀語表示動作或情況的重復。不同的是：“再”用于表示尚未重復的動作或情況；“又”一般用來表示已經(jīng)重復的動作或情況。另外，“又”還可以表示轉(zhuǎn)折，相當于“卻”。例如：

⑴今天我去看她了，我想明天再去。

⑵他上午來了，下午沒有再來。

⑶他昨天來看我了，今天又來了。

⑷他昨天沒來上課，今天又沒來。

練習題： 用“再”和“又”填空

⑴ 我昨天已經(jīng)去了，今天不想＿去了。

⑵ 我＿買了一張DVD.⑶ 我＿用用你的車好嗎？

⑷ 生詞我已經(jīng)預習了，還要＿復習復習課文。

（四）布置作業(yè)

1、熟讀課文

2、完成課后練習題。

3、學習課文中的新詞語，準備聽寫。附：課文和生詞

第二十六課

田芳去哪兒了？

（一）田芳去哪兒了？

（張東打電話找田芳）張東：

喂！是田芳嗎？

田芳媽： 田芳不在。是張東吧。

張東：

阿姨，您好！田芳去哪兒了？

田芳媽： 她四點多就去同學家了。她的一個中學同學要出國，她去看看她。張東：

她什么時候能回來？

田芳媽： 她沒說，你打她的手機吧。張東：

我打了?？墒撬P(guān)機了。田芳媽： 是嗎，你過一會兒再打吧。（張東又來電話了）

張東：

阿姨，田芳回來了沒有？

田芳媽： 還沒有呢。

（二）他又來電話了

田芳：

媽，我回來了。

媽媽：

張東給你打電話了沒有？ 田芳：

沒有啊。

媽媽：

他來電話找你，說打你的手機，你關(guān)機了。田芳：

??！對了，我忘了開機了。媽媽：

快！電話又響了，你去接吧。（田芳接電話）

田芳：

下午你給我打電話了吧？ 張東：

打了，你怎么關(guān)機了？

田芳：

對不起。我忘開機了。下午你做什么了？

張東：

我去踢足球了。今天我們跟留學生代表隊比賽了。田芳：

你們隊又輸了吧？ 張東：

沒有。這次我們贏了。田芳：

幾比幾？ 張東：

二比一。

田芳：

祝賀你們！哎，你有什么事嗎？

張東：

我想問問你，你不是要上托福班嗎？報名了沒有？ 田芳：

已經(jīng)報了。你是不是也想考托福？

張東：

是。我想明天去報名，你陪我一起去，好嗎？ 田芳：

好的。

生詞

1、喂

（嘆）

wei

hello

2、阿姨

（名）

a yi

aunt

3、中學

（名）

zhong xue

middle school

4、出國

chu guo

to go abroad

出

（動）

chu

to proceed from inside to outside

5、打（電話）

da（dian hua）

to make（a phone a call）

6、關(guān)機

guan ji

to turn off one’s mobile phone

關(guān)

（動）

guan

to turn off；to switch off

7、對了

dui le

oh yes

8、忘

（動）

wang

to forget

9、開機

kai ji

to ture on one’s mobile phone

開

（動）

kai

to ture on；to open；to drive

10、又

（副）

you

again

11、響

（動）

xiang

to make a sound

12、接

（動）

jie

to get；to receive

13、踢

（動）

ti

to kick；to play（football）

14、比賽

（動、名）bi sai

to match；to contest；game

15、隊

（名）

dui

team

16、輸

（動）

shu

to lose（a game）

17、贏

（動）

ying

to win

18、比

（動）

bi

（of a score）to

19、祝賀

（動）

zhu he

to congratulate 20、哎

（嘆）

ai

（interjection）

22、托福

（名）

tuo fu

TOEFL

23、已經(jīng)

（副）

yi jing

already

24、考

（動）

kao

to take a test

25、陪

（動）

pei

to accompany

第四篇：初級漢語精讀課教案

初級漢語精讀課教案

——《今天冷還是昨天冷?》

一、教學對象

本教案的教學對象大約學習了140小時的漢語，掌握的漢語詞匯在400個左右。

二、教學內(nèi)容：

“漢語精讀課”是對外漢語教學語言技能課中的主干課，也叫核心課、綜合課。“漢語精讀課”以講解教授漢語語言知識為主要教學任務。本課共用三課時。

1．教學重點：比較句“A比B+形容詞”以及三種變式；比較句“A比B+形容詞”的疑問式、否定式。2．副詞“剛”的用法。3．溫度的讀法。

4．陳述感冒的感覺：頭疼，嗓子疼，渾身沒勁兒，很不舒服，覺得很渴，不想吃飯，很想喝水，還不斷地打噴嚏，流鼻涕。

5．北京的天氣特點：空氣很干燥，春天常常刮大風，夏天經(jīng)常下大雨，溫差很大，早晨和夜晚比中午涼。有時候早、晚的溫度比中午的低l00 O，早上比中午涼多了。

三、、教學目標

.1．掌握比較句“A比B+形容詞”的句法特點，能根據(jù)具體條件用這一句型表達比較。

2．能根據(jù)自己的感冒體會，陳述感冒的感覺。

3．了解北京的天氣特點，并能用所學詞語介紹自己國家的天氣特點。

四、教學方法：

結(jié)合課文內(nèi)容講解語法點。抓住課文中的語法點范句，并精選學習對象容易理解的例’ 句，講解語法點。每一個語言點講解結(jié)束后，立即進行語言點練習。

布置課后作業(yè)，讓學生有充分的預習和準備時問。

與其他同類教案相比，本教案的特點在于精選與留學生生活密切相關(guān)的例句，是他們熟

悉的場景、真實的環(huán)境。另外，同一語法項目根據(jù)講解的不同層次設(shè)計不同層次的練習。

第一課時

學習詞語表、熟悉課文內(nèi)容、了解北京天氣特點、陳述感冒的感覺。1．通過提問導入新課：

今天冷嗎? 大家習慣了北京的天氣嗎? 北京的天氣特點是什么? 你在北京感冒過嗎? 邊提問邊板書本課關(guān)鍵詞語：

天氣 干燥 刮風 下雨 疼 嗓子 舒服 感冒 早晨夜晚 2．學生輪流試讀本課詞語表中的新詞語。3．教師帶讀本課詞語表中的新詞語。4．辨析容易讀錯的字音。如：

刮風 下雨 舒服流好好兒 5．辨析容易寫錯的漢字。如：。喝 渴 感冒 請假 油膩

6．教師范讀兩遍課文，學生邊看課文邊聽教師朗讀，聆聽后回答問題。(參見本課“練習”第一題“根據(jù)課文回答問題”)7．教師帶讀課文，介紹朗讀中語音停頓的基礎(chǔ)知識。8．學生輪流朗讀課文。

9．由課文中的“北京的天氣”引出“詞語替換練習”。(參見本課“練習”第二題“詞語替換練習”)10．由課文中的“我讓同屋替我請假”引出“句型替換練習”。(參見本課“練習”第三題“句型替換練習”)11．口語練習：用本課學過的詞語說說自己感冒的感覺。12．作業(yè)：(1)抄寫本課詞語；(2)朗讀課文；

(3)“練習”中的第十、十一、十二題。

第二課時

比較旬基本句型：A比B+形容詞

比較句的變式：A比B+形容詞+一點兒／多了／數(shù)量補語

比較句“A比B+形容詞”的否定式：A沒有B+形容詞

比較句“A比B+形容詞”的疑問式：A+形容詞+還是B+形容詞? 副詞“剛”的用法

1．通過提問“北京的天氣特點是什么?”引出課文中的比較句基本句型：

早晨比中午涼。(板書)再通過介紹情況，舉出兩個例句：

爸爸比媽媽高。(板書)“西紅柿炒雞蛋”比“麻婆豆腐”貴。(板書)2．通過分析例句，歸納句型并板書： A比B+形容詞

3．教師給出條件，讓學生用“A比B+形容詞”造句。如：

爸爸52歲，媽媽50歲。

蘋果2元一斤，梨1元一斤。

第14課有25個生詞，第15課有28個生詞。4．通過分析天氣情況，引出比較句的三種變式。

如果“早晨1+5。C，中午25。C”，怎么比較呢?引出變式：

早晨比中午涼多了。／-y-晨比中午低l0。C。

如果“早晨15℃，中午20。C”，怎么比較呢?引出變式：

早晨比中午涼一些。／早晨比中午低5℃。

如果“早晨15℃，中午17。C”，怎么比較呢?引出變式：

早晨比中午涼(一)點兒。／早晨比中午低2 0c。5．通過分析例句，歸納比較句變式句型： A比B+形容詞+一點兒／多了／數(shù)量補語(板書)6．通過調(diào)換比較項A、B的句法位置提問。

如果把“中午”放在前面，怎么說呢? 中午沒有早晨涼。(板書)比較句“A比B+形容詞”的否定式： A沒有B+形容詞(板書)7．總結(jié)比較句的四種句式以及否定式(板書)： A比B+形容詞

A比B+形容詞+ 一點兒／多了／數(shù)量補語 A沒有B+形容詞

8．用比較句句型做句法練習。

(參見“練習”第五題“根據(jù)條件，寫出比較句”)9．通過做下面的“完成對話練習”，引出比較句的疑問式：

（1）A: ？(今天冷還是昨天冷?)(板書)B: 今天比昨天冷。

（2）A: ？(你高還是你弟弟高?)(板書)B：弟弟比我高。

10．歸納比較句的疑問式句型： A+形容詞+還是B+形容詞?(板書)11．通過提問“李老師告訴我什么?”引出帶“剛”的課文范句：

許多外國學生剛來北京都不習慣北京的天氣。

再舉出兩個例句：

我們班剛上了聽力課。

他朋友昨天剛回國。

12．提問：“剛”后面的詞是什么詞? 動詞前面加了“剛”，表示動作已經(jīng)完成了還是沒有完成? 13．歸納副詞“剛”的句法意義：

用在動詞前面，充當狀語，表示動作在不久前已經(jīng)發(fā)生。14．練習“剛”的用法。

(參見本課“練習”第七題“用‘剛’完成對話”)15．作業(yè)：(1)復習課文；

(2)準備下次課介紹自己國家的天氣；(3)準備聽寫本課詞語和句子。

第三課時

復習本課語法知識，做“閱讀練習”，用本課學過的詞語介紹自己國家的天氣。1．模擬天氣預報，列出各地今天最高溫度表，要求任選一種本課學過的比較句句型造句。

今天各地最高溫度

北京0 0C 天津2℃ 上海10℃ 香港20℃ 哈爾濱一5 0C 2．根據(jù)條件，用“剛”造句。(以下是教師口述的造句條件)他朋友上個星期結(jié)婚了。

他昨天晚上到北京。

他6：30起床，現(xiàn)在6：40。

他上個月大學畢業(yè)。

我們第二節(jié)課是會話課，現(xiàn)在是第三節(jié)課。3．做“閱讀練習”。

(參見“練習”第九題“閱讀短文后判斷正誤”)

4．檢查上次課布置的作業(yè)，介紹自己國家的天氣。(抽查4～5人，注意介紹的順序和特點，避免面面俱到)5．檢查課文朗讀情況。

(抽查5～6人)。6．聽寫。7．作業(yè)：

(1)預習下一篇課文的生詞和課文；

(2)作文《東京的天氣》(“東京”可以替換為自己熟悉的國家或城市)，要求寫200字左右。

六、教學反思

1．本課教學重點是比較句，因此，本課關(guān)于比較句的句法練習，不是常見的“句型

替換”“完成句子”，而是給出實際生活事例，讓學生選擇比較句句型造句。這樣既避免了 生硬照搬，又可以讓學生獨立思考，而且操作性也很強。這是本課練習設(shè)計不落窠臼

之處。

教學過程中可適當加大第五題(根據(jù)條件，寫出比較句)、第七題(用“剛”完成對

話)、第八題(用比較句完成對話)的練習量。

2．外國學生學習漢語比較句，容易產(chǎn)生的句法錯誤主要有兩種，一是將表示比較的程度詞語放在形容詞前面，造出下面的病句： *今天比昨天很冷。*弟弟比我一點兒高。*北京比東京比較冷。

一是用“比較”代替“比”，造出下面的病句： *今天比較昨天冷。*弟弟比較我高。*北京比較東京冷。

因此，在講解漢語比較句時要告訴學生，表示比較差異程度的詞語應該放在比較句型的形容詞后面。

3．外國學生學習副詞“剛”時，容易產(chǎn)生的句法錯誤主要是將副詞“剛”放在主語，前面，造出下面的病句：

*剛我們上了聽力課。*剛他朋友回國。

4．介紹自己國家或家鄉(xiāng)的天氣時，容易面面俱到或?qū)哟尾磺逦Ｔ谥笇W生的口語練習或作文時要告訴學生避免面面俱到，要寫出自己國家或家鄉(xiāng)的天氣特點。為了文章層

次清晰，應劃作文層次。如：先按季節(jié)介紹自然天氣概況、天氣特點，然后介紹與天氣有關(guān)的人文景觀、內(nèi)心感受或文化活動。

附：課文及練習

今天冷還是昨天冷?

基本句型今天比昨天冷。句型提示 A：今天冷還是昨天冷? B：今天比昨天冷。

A：你哪兒不舒服? B：我頭疼、嗓子疼，想睡覺。語法點 1．A比B+形容詞 2．A沒有B+形容詞

3．A比B+形容詞+一點兒／多了／數(shù)量補語 4·剛

課文（text）

現(xiàn)在我在北京留學。我還不習慣北京的天氣。北京空氣很干燥，春天常常刮大風，夏天經(jīng)常下大雨，溫差很大，早晨和夜晚比中午涼。有時候早、晚的溫度比中午的低l0。C’ 早上比中午涼多了。早上我去上課的時候常常忘了多穿衣服。昨天晚上我頭疼、嗓子疼、渾身沒勁兒，很不舒服，覺得很渴，不想吃飯，很想喝水，還不斷地打噴嚏，流鼻涕。我 覺得我感冒了。今天早上我讓同屋替我請假。

下課以后李老師來宿舍看我。她告訴我，北京溫差比較大，早上沒有中午暖和。許多外國學生剛來北京都不習慣北京的天氣，容易感冒。她讓我多喝水，好好兒休息。同屋還告訴我，她剛來北京的時候，常常拉肚子，因為中國菜比較油膩?，F(xiàn)在她已經(jīng)習慣了。

我吃了感冒藥，現(xiàn)在覺得比昨天好點兒了。，練習（Exercises）

一、根據(jù)課文回答l司題

(Answer the questions according to the text·)1．我今天為什么沒去上課? 6．我病了·老師對我怎么樣? 2．北京的氣溫有什么特點? 7．我現(xiàn)在怎么樣? 3．“我還不習慣北京的天氣”，是什 8．李老師告訴我許多留學生剛來北京么意思? 干什么? 容易

4．我怎么不舒服? 9．同屋告訴我什么? 5．我得了什么病?

二、詞語替換練習

(R eplace the underlined words in the following phrases．)

1．～的天氣2．～晚上

3．～學生4．昨天～

5．～藥6．～多了

三、句型替換練習

(Replace the underlined words in the following sentences．)1．同屋替我請假。6．昨天我忘了寫作業(yè)。2．她替我請假。7．媽媽讓我多穿衣服

3．大夫讓我好好兒休息。8．我還不習慣吃中國菜。

4．我剛來些室不習慣北京的天氣。9．現(xiàn)在我不想吃飯，只想喝水。5．她剛來北京常常拉肚子。l0．北京夏天常常下雨。

四、寫出反義詞

(Write antonyms for the following words．)例：大——小

1．多—— 4．早—— 7．慢—— 2．難—— 5．上——8．熱—— 3．貴—— 6．來—— 9．低——

五、根據(jù)條件，寫出比較句(只選做一種句型)(Write out sentences of comparison on the given condition．)例：哥哥身高l78厘米(cm)弟弟身高l82厘米(cm)句子：(1)弟弟比哥哥高。(3)哥哥比弟弟矮。

(2)弟弟比哥哥高一點兒。

(4)弟弟比哥哥高4厘米(cm)。1．早上溫度5℃、中午溫度l5℃

2．昨天的最高溫度l8。C、今天的最高溫度24。C 3．爸爸身高178厘米(cm)、媽媽身高165厘米(cm)4．北京到上海l500公里(km)、北京到廣州3000公里(km)5．麻婆豆腐一盤6元、京醬肉絲一盤l5元 6．我家三口人、他家六口人 7．爸爸52歲、媽媽50歲

8．第9課有21個生詞、第10課有24個生詞

9．他的房間的房租一天5美元、我的房間的房租一天l0美元

10．同屋的計算機6000人民幣、我的計算機8000人民幣11．他早上7：00起床、我早上6：30起床

12．他晚上ll：o0睡覺、我晚上l2：00睡覺 13．100A班有l(wèi)3個學生、l00C班有l(wèi)5個學生 14．蘋果2元一斤、梨10元3斤

15．他認識l000個漢字，我認識500個漢字 16．他有兩個中國朋友，我有四個中國朋友 17．南希會說四種外語，山下會說一種外語 18．一班有l(wèi)個美國學生，二班有3個美國學生 19．我們班有4個男同學，他們班有6個男同學

20．我們班有12個女同學，他們班有9個女同學

六、用“動詞+賓語”完成句子

(Complete the following sentences with“動詞+賓語”．)

例：他昨天去看朋友了。

1．下課后，朋友來我的房間

2．李老師來宿舍 3．下個月爸爸、媽媽要來北京

4．晚上我常常去網(wǎng)吧

5．下課后我去商店 6．今天星期五，我和同屋晚上想去飯館

7．上午上了四節(jié)課，現(xiàn)在我想回宿舍

8．他媽媽病了，下星期他要回國

七、用“剛”完成對話

(Complete the following dialogues with“剛”．)

1．A：你們什么時候下課的?

第五篇：如何理解從對外漢語到漢語國際教育

如何理解從對外漢語到漢語國際教育

學科的名稱是學科的內(nèi)容和學科本質(zhì)的反映。由于對某一學科本質(zhì)認識的不同，在學科名稱上就會有不同的看法；加上歷史沿革，約定俗成等因素的影響，使看似簡單的學科名稱問題變得復雜化了。對外漢語教學在《中國大百科全書·語言文字》中的解釋為“針對外國人的漢語教學”，實際上也包括了對第一語言不是漢語的國外華人進行的漢語教學，廣泛使用十多年時間。但是，隨著全球經(jīng)濟一體化、政治多極化、文化多元化趨勢的發(fā)展，以及近三十年中國經(jīng)濟和社會的持續(xù)發(fā)展，漢語和中國文化的國際價值日益凸顯。為了因應對外漢語教學發(fā)展的新形勢，國家成立了由多個部委共同參與的對外漢語教學領(lǐng)導小組，統(tǒng)一協(xié)調(diào)領(lǐng)導全國的對外漢語教學工作。尤其是2007 年成立了孔子學院總部以來，海外希望建立孔子學院的教育機構(gòu)趨之若鶩。截至2009 年10 月，全球已建立282 所孔子學院和241 個孔子課堂，共計523所，分布在87 個國家(地區(qū))。此外,國家漢辦還組織海外中小學校長夏令營，進行教師培訓，派遣志愿者去海外任教，組織編寫教材，研究教學法，舉辦漢語橋比賽，設(shè)立漢語橋基金，設(shè)立孔子學院獎學金，開發(fā)新的漢語考試，開展網(wǎng)絡(luò)教學等等。伴隨著孔子學院的遍地開花，海外學習漢語的人數(shù)也在增加，據(jù)有關(guān)部門透露，目前海外孔子學院和孔子課堂注冊學生人數(shù)已經(jīng)有22 萬人。此時，同時涵蓋對來華留學生進行的漢語教學和在海外進行的漢語文化教學兩方面的“漢語國際教育”顯然更為貼切了。

陳璐曾在《從漢語國際推廣到國際漢語教育——21世紀國際漢語教育研究述評》一文中指出，“國際漢語教育關(guān)注的焦點是將漢語放置在國際環(huán)境中，因此國際漢語教育研究的出發(fā)點和落腳點，勢必都離不開這個大背景?！苯柚鷿h語國際推廣作為中介，我們可以這樣理解從對外漢語到漢語國際教育的發(fā)展變化：即漢語國際推廣是對外漢語教學多年來在我國綜合國力提高的基礎(chǔ)上得到的碩果。漢語國際教育則是在全球化大背景下，隨著國際漢語推廣的深入發(fā)展，對于漢語教學的再認識。

從對外漢語到漢語國際教育，看似只是簡單的學科名稱變更，但實質(zhì)卻暗含著中國文化從“引進來”到“走出去”的華麗轉(zhuǎn)身。“引進來”的對外漢語教學固然可以讓來華留學生親身感受中國的巨大變化，體驗中國文化的偉大魅力，讓他們在漢語環(huán)境中成長;但我們也必須清醒地認識到，無論是就目前還是就長遠來說，來華學漢語的人數(shù)永遠是少數(shù)，海外漢語教學必將成為傳揚中國文化的主戰(zhàn)場。漢語的國際化程度主要取決于海外漢語教學的發(fā)展程度，取決于海外漢語教學的質(zhì)量和效益。因此，我們必須增強國際視野，兼顧海內(nèi)外建立國際漢語教育學科。漢語國際教育的“走出去”可以讓更多的人接觸漢語和中國文化，讓希望學習漢語又無法到中國來的人就近學習。

從對外漢語教學到漢語國際教育，這是一種非常大的改變。如果將對外漢語看做是固本強基，那么起基于國際視野的跨學科、跨區(qū)域的漢語國際教育則是為了更好地開展?jié)h語作為外語教學的理論研究和資源建設(shè)，更好地研究和解決海內(nèi)外漢語教學理論和實踐中遇到的各種問題，更好地適應、支撐和促進漢語國際教育的持續(xù)發(fā)展，推進漢語的國際化進程，進一步增強全球視野下的學科意識，擴大交流的廣度和深度，加大合作的力度和水平，以圖共建、共享、共榮國際漢語教育學科而設(shè)立的。應該說，對外漢語教學與漢語國際教育是一個有機整體。

語言是不同文化之間相互溝通的橋梁。要想讓漢語真正走向世界，我們必須保持著開放包容的態(tài)度，敞開胸懷，團結(jié)高效，努力工作，為架起世界各國人民認識中國、了解中國的漢語之橋作貢獻。