第一篇：九年級(jí)化學(xué) 第四單元 教案

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo): 使學(xué)生掌握用化合價(jià)升降法配平氧化還原反應(yīng)方程式。能力目標(biāo): 培養(yǎng)學(xué)生配平氧化還原反應(yīng)方程式的技能。情感目標(biāo): 通過對(duì)各種氧化還原反應(yīng)方程式的不同配平方法的介紹，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證思維的訓(xùn)練。教學(xué)建議

教學(xué)重點(diǎn)：氧化還原反應(yīng)方程式配平的原則和步驟。教學(xué)難點(diǎn)：氧化還原反應(yīng)方程式配平的一些可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

教材分析：

氧化還原反應(yīng)方程式的配平是正確書寫氧化還原反應(yīng)方程式的一個(gè)重要步驟，也是側(cè)重理科學(xué)生所應(yīng)掌握的一項(xiàng)基本技能。配平氧化還原反應(yīng)方程式的方法有多種，本節(jié)介紹的“化便谷升降法”就是其中的一種。教材從化學(xué)反應(yīng)中的物質(zhì)變化遵守質(zhì)量守恒定律引入，說明氧化還原反應(yīng)方程式可以根據(jù)質(zhì)量守恒定律來配平，但對(duì)于較復(fù)雜的氧化還原反應(yīng)，根據(jù)質(zhì)量守恒定律來配平不太方便，進(jìn)而引出用“化合價(jià)升降法”解決這一問題的有效措施。本節(jié)教材通過三個(gè)典型的例題，對(duì)三種不同類型的氧化還原反應(yīng)進(jìn)行細(xì)致分析；介紹了三種不同的配平方法，培養(yǎng)了學(xué)生靈活看待氧化還原反應(yīng)方程式的配平能力，訓(xùn)練了學(xué)生的辯證思維。教材還通過問題討論，將學(xué)生易出錯(cuò)誤的氧化還原反應(yīng)的離子方程式，用配平時(shí)應(yīng)遵循的原則—化合價(jià)升降總數(shù)相等，進(jìn)行分析判斷，強(qiáng)化了配平的關(guān)鍵步驟—使反應(yīng)前后離子所帶的電荷總數(shù)相等的原則，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。教法建議

教學(xué)中應(yīng)注重新舊知識(shí)間的聯(lián)系，利用學(xué)生所學(xué)的氧化還原反應(yīng)概念和接觸的一些氧化還原反應(yīng)，學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。教學(xué)中應(yīng)采用精講精練、講練結(jié)合的方法，使學(xué)生逐步掌握氧化還原反應(yīng)的配平方法。不能使學(xué)生一步到位，隨意拓寬知識(shí)內(nèi)容。

1．通過復(fù)習(xí)，總結(jié)配平原則

教師通過以學(xué)生學(xué)習(xí)過的某一氧化還原反應(yīng)方程式為例，引導(dǎo)學(xué)生分析電子轉(zhuǎn)移及化合價(jià)的變化，總結(jié)出氧化還原反應(yīng)方程式的配平原則—化合價(jià)升降總數(shù)相等。2．配平步驟

[例1]、[例2]師生共同分析歸納配平基本步驟：

（1）寫出反應(yīng)物和生成物的化學(xué)式，分別標(biāo)出變價(jià)元素的化合價(jià)，得出升降數(shù)目。

（2）使化合價(jià)升高與化合價(jià)降低的總數(shù)相等（求最小公倍數(shù)法）

（3）用觀察的方法配平其它物質(zhì)的化學(xué)計(jì)算數(shù)（包括部分未被氧化或還原的原子（原子團(tuán)）數(shù)通過觀察法增加到有關(guān)還原劑或氧化劑的化學(xué)計(jì)量數(shù)上），配平后把單線改成等號(hào)。

該基本步驟可簡記作：劃好價(jià)、列變化、求總數(shù)、配化學(xué)計(jì)量數(shù)。

[例3]在一般方法的基礎(chǔ)上采用逆向配平的方法。屬于經(jīng)驗(yàn)之談，是對(duì)學(xué)生辯證思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

為使學(xué)生較好地掌握配平技能，建議在分析完每個(gè)例題后，補(bǔ)充針對(duì)性問題，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識(shí)。

另外，關(guān)于氧化還原反應(yīng)的離子方程式的書寫，可組織學(xué)生結(jié)合教材中的“討論”、得出氧化還原反應(yīng)的離子方程式的配平要滿足原子個(gè)數(shù)守恒、電荷守恒、化合價(jià)升降總數(shù)相等。然后組織學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)練習(xí)加以鞏固。通過設(shè)置該“討論”內(nèi)容，鞏固了氧化還原反應(yīng)配平的知識(shí)，強(qiáng)化了氧化還原反應(yīng)的配平在學(xué)習(xí)化學(xué)中的重要作用。

對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，教師可補(bǔ)充配平的另一種方法—離子一電子法，以及不同化合價(jià)的同種元素間發(fā)生氧化還原反應(yīng)時(shí)，氧化產(chǎn)物和還原產(chǎn)物的確定方法：氧化產(chǎn)物中的被氧化元素的價(jià)態(tài)不能高于還原產(chǎn)物中被還原元素的價(jià)態(tài)。如：（濃）— 氧化產(chǎn)物是 而不是 或，還原產(chǎn)物是 而不是。

氧化產(chǎn)物 的還原產(chǎn)物。

第二篇：九年級(jí)化學(xué)第六單元教案

第六單元課題一金剛石石墨和C60 【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能：

了解金剛石和石墨的物理性質(zhì)和用途。知道碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。

知道不同元素可以組成不同的物質(zhì)，同一種也可以組成不同的物質(zhì)

2、過程與方法

會(huì)對(duì)展示或演示的資料分析、歸納。

能認(rèn)真觀察，并會(huì)對(duì)現(xiàn)象分析歸納，總結(jié)出重要的知識(shí)點(diǎn)。

3、情感與價(jià)值觀

以發(fā)展的觀點(diǎn)看待碳的單質(zhì)

樹立物質(zhì)的性質(zhì)決定用途的觀點(diǎn)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】 碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì) 【教學(xué)難點(diǎn)】

碳跟某些氧化物的反應(yīng) 【教學(xué)方法】 實(shí)驗(yàn)探究 【實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備】

器材：試管鐵架臺(tái)酒精燈帶導(dǎo)管的橡皮塞 藥品：炭粉氧化銅粉末澄清石灰水 【課時(shí)】一課時(shí) 【教學(xué)過程】 情景引入

我們知道不同的元素可以組成不同物質(zhì)，那么，同種元素可以組成不同物質(zhì)嗎？ 展示：金剛石、石墨、C60的分子模型。

介紹：金剛石、石墨、C60都是由碳元素組成的單質(zhì) 講授新課：

一、碳的單質(zhì)

1、金剛石（C）閱讀課本第104頁 小結(jié)： 1）、性質(zhì)：金剛石是無色、透明、正八面體形狀的固體，溶點(diǎn)較高，不導(dǎo)電。2）、用途：刻劃玻璃，切割大理石，做鉆頭和鉆石等。

2、石墨（C）閱讀課本第104頁 小結(jié)： 1）、性質(zhì)：石墨是一種深灰色、有金屬光澤，不透明細(xì)磷片狀固體，較軟，在紙上劃過可留下痕跡，耐高溫、導(dǎo)電。2）、用途：可做潤滑劑、鉛筆芯、電極等。介紹：木炭

[實(shí)驗(yàn)6-1] 木炭的吸附性 現(xiàn)象：紅色褪去

原因：木炭具有疏松多孔的結(jié)構(gòu)，具有吸附能力。

用途：閱讀教材，總結(jié)焦炭、炭黑的用途：除臭劑、制油墨等做吸附劑。討論：金剛石和石墨都是碳元素組成的，物理性質(zhì)為什么有這么大的差異？ 講解：這是因?yàn)樵诮饎偸褪锾荚拥呐帕胁煌?。金剛?/p>

—碳元素組成 石墨

（兩種單質(zhì)）（一種元素）

（1）一種元素可能形成多種不同的單質(zhì)，由此可知，由同種元素組成的純凈物才叫單質(zhì)。（2）多種單質(zhì)可能由一種元素組成。例如：

3、C60 閱讀課本第104頁 小結(jié)：

1）結(jié)構(gòu)：一種由60個(gè)碳原子構(gòu)成的分子，形似足球。2）用途：應(yīng)用于材料科學(xué)、超導(dǎo)體等方面.總結(jié)：

1、列表比較金剛石和石墨的物理性質(zhì)。

2、碳和炭的區(qū)別

碳：指碳元素，只用作化學(xué)用語，在表示元素和含碳的化合物時(shí)使用。

炭：指具體的物質(zhì)，如：炭黑、木炭、活性炭等，它們都是由碳元素組成的單質(zhì)。

二、碳的化學(xué)性質(zhì)（板書）

討論：我們知道，紅磷、白磷都是磷元素組成的，雖然物理性質(zhì)不同，但其化學(xué)性質(zhì)是相同的。

那么，金剛石、石墨、木炭都是碳元素組成的，雖然物理性質(zhì)不同，但化學(xué)性質(zhì)是否相同？

1、常溫下：

引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文上圖5-5，說明碳在常溫下的穩(wěn)定性。講解：在常溫下，碳跟氫氣一樣，化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定。

2、點(diǎn)燃或高溫的條件下： 1）可燃性

提問：如何證明金剛石、石墨是由碳元素組成的？ 講解：可用燃燒的方法，由此可見，碳具有可燃性。

提問：回憶木炭在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式。講解：當(dāng)碳燃燒充分時(shí)，可生成二氧化碳；

C ＋

O2 點(diǎn)燃 CO2 當(dāng)碳燃燒不充分時(shí)，生成一氧化碳 C ＋

O2 點(diǎn)燃CO2（聯(lián)系生活實(shí)際講解。）

小結(jié)：碳跟氫氣都具有可燃性，但碳在不同條件下燃燒，其產(chǎn)物不同。2）還原性

實(shí)驗(yàn)：演示[實(shí)驗(yàn)6-2] 裝置：與制氧氣的裝置比較，并糾錯(cuò)，鞏固制氧裝置。

現(xiàn)象：試管內(nèi)黑色固體變成紅色，有使澄清石灰水變渾濁的氣體產(chǎn)生。原理：C +2CuO 高溫 2Cu +CO2

討論：在燒得很旺的爐子里（產(chǎn)生CO2）添上大量的新煤后，溫度為什么會(huì)降低？并且還容易有煤氣生成？

講解：C +CO2 高溫 2CO（吸收熱量）

化學(xué)反應(yīng)放出的熱能是一種重要的能源，可以直接供人們?nèi)?、加熱，也可以轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔?、?dòng)能等。

小結(jié)：碳和氫氣化學(xué)性質(zhì)比較

碳

氫氣

常溫下

化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定

化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定

可燃性

空氣充足：

C ＋

O2點(diǎn)燃CO2 空氣不充足：

C ＋

O2點(diǎn)燃CO2

2H2＋O2點(diǎn)燃2H2O

還原性

C +2CuO高溫2Cu +CO2↑ C +CO2高溫2CO

H2 +CuO △

Cu +H2O

練習(xí)：學(xué)習(xí)指要 作業(yè)：

【教學(xué)反思】

課題二二氧化碳制取的研究 【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能：

了解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理。探究實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的裝置。了解實(shí)驗(yàn)室中制取氣體的思路和方法

2、過程與方法

能合理使用課堂資料，并會(huì)利用這些資料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

3、情感與價(jià)值觀

從設(shè)計(jì)裝置和制取氣體的過程中獲取成就感，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

探究實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的裝置，并制取二氧化碳 【教學(xué)難點(diǎn)】

探究實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的裝置，并制取二氧化碳 【教學(xué)方法】 實(shí)驗(yàn)探究及多媒體 【實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備】

器材：錐形瓶試管集氣瓶帶導(dǎo)管的橡皮塞長頸漏斗 藥品：石灰石碳酸鈉稀鹽酸稀硫酸 【課時(shí)】二課時(shí) 第一課時(shí)： 【教學(xué)過程】 情景導(dǎo)入：

在第二單元我們制取過氧氣，今天再來探究制備二氧化碳，首先看以下幾則信息。

投影：

1、含碳酸根離子的化合物（例碳酸鈉、石灰石等）能與稀鹽酸或稀硫酸反應(yīng)生成二氧化碳。

2、把燃著的木條放入二氧化碳中，木條，把 燃著的木條伸入氮?dú)庵校緱l。

3、向澄清石灰水中吹氣，現(xiàn)象，說明CO2能讓澄清石灰水變渾濁。

4、在標(biāo)況下，CO2密度為1.977g/L,空氣的密度為1.293g/L

5、CO2可溶于水，且與水反應(yīng)。講授新課:

一、實(shí)驗(yàn)室制取CO2的原理 活動(dòng)探究：

步驟

現(xiàn)象

碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng)

迅速產(chǎn)生大量氣泡

碳酸鈉與稀硫酸反應(yīng)

迅速產(chǎn)生大量氣泡

碳酸鈣與稀鹽酸反應(yīng)

產(chǎn)生氣泡，速度適中

碳酸鈣與稀硫酸反應(yīng)

開始有氣泡產(chǎn)生，反應(yīng)逐漸停止

結(jié)論：石灰石與稀鹽酸反應(yīng)速度適中，石灰石與稀硫酸反應(yīng)難于進(jìn)行；碳酸鈉與酸反應(yīng)瞬間結(jié)束，不便于收集。所以實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳選擇石灰石與稀鹽酸反應(yīng)?；瘜W(xué)方程式：CaCO3 + 2HCl = CaCl2 + H2O + CO2↑

二、實(shí)驗(yàn)室制取氣體裝置的選擇（板書）

投影：實(shí)驗(yàn)室制氣體的裝置包括發(fā)生裝置和收集裝置兩種 固體和固體反應(yīng)

氣體反應(yīng)物的狀態(tài)固體和液體反應(yīng) 發(fā)生液體和液體反應(yīng) 裝置

反應(yīng)條件：是否需要加熱、加催化劑

密度比空氣大的向上排氣法 氣體排空氣法

收集密度比空氣小的向下排氣法

裝置排水法：不易溶于水，不與水發(fā)生反應(yīng) 活動(dòng)與探究：二氧化碳制取實(shí)驗(yàn)及相關(guān)性質(zhì)比較

反應(yīng)物的狀態(tài)

反應(yīng)條件

密度

溶解度 CO2

O2

分析：制取二氧化碳和氧氣的發(fā)生裝置和收集裝置各有什么不同。投影：各種儀器供設(shè)計(jì)制取二氧化碳的裝置時(shí)選擇。

設(shè)計(jì)：制取二氧化碳的裝置，并與同學(xué)討論、交流、分析各自設(shè)計(jì)的裝置的優(yōu)缺點(diǎn)。活動(dòng)：各組修改各自的裝置。總結(jié)：略 練習(xí)：

第二課時(shí)：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳（實(shí)驗(yàn)室完成）

討論：如何利用所設(shè)計(jì)的裝置制一瓶二氧化碳，需要哪些步驟？

三、制取二氧化碳的步驟（板書）

1、檢查裝置的氣密性

2、加入藥品

3、制取收集氣體。

思考：

1、如何驗(yàn)證所制出的氣體是二氧化碳？

2、如何驗(yàn)證集氣瓶中已收集滿？

討論總結(jié)：

四、驗(yàn)證二氧化碳的方法（板書）

1、檢驗(yàn)方法：將導(dǎo)管通入澄清石灰水中，若石灰水變渾濁，由證明生成的氣體是二氧化碳。

2、驗(yàn)滿方法：將燃著的木條放在集氣瓶口，若木條熄滅，則說明二氧化碳已收集滿。學(xué)生活動(dòng)：制二氧化碳并檢驗(yàn)、收集一滿瓶二氧化碳。（教師巡視指導(dǎo)）

討論：實(shí)驗(yàn)室制氣體的思路是什么？ 總結(jié)：

1、選擇反應(yīng)原理

2、選擇合適的實(shí)驗(yàn)裝置

3、確定驗(yàn)證氣體的方法。練習(xí)：學(xué)習(xí)指要

作業(yè)：科學(xué)探究報(bào)告冊(cè) 【教學(xué)反思】

課題三二氧化碳和一氧化碳 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能：

1）了解二氧化碳和一氧化碳的性質(zhì) 2）了解二氧化碳的用途 3）了解并關(guān)注溫室效應(yīng) 【教學(xué)重點(diǎn)】

二氧化碳與一氧化碳的性質(zhì) 【教學(xué)難點(diǎn)】

二氧化碳與水、澄清石灰水的反應(yīng) 【教學(xué)方法】

實(shí)驗(yàn)探究多媒體教學(xué) 【課時(shí)】二課時(shí) 【教學(xué)過程】 第一課時(shí)：

情景導(dǎo)入：講述意大利死狗洞的故事 講授新課： 一、二氧化碳（板書）

（一）物理性質(zhì)

活動(dòng)探究：傾倒二氧化碳

現(xiàn)象：底層的蠟燭先熄滅，上層的蠟燭后熄滅 分析：二氧化碳密度比空氣大，也不支持燃燒。活動(dòng)探究：二氧化碳的溶解性實(shí)驗(yàn) 現(xiàn)象：塑料瓶變扁了

分析：CO2溶于水后，瓶內(nèi)的氣壓減小，大氣壓把瓶子壓扁 小結(jié)：二氧化碳的物理性質(zhì)

1、無色無味的氣體

2、密度比空氣大；1.977g/L為空氣的1.5倍

3、溶解性：1體積水溶解1體積的二氧化碳

4、干冰的升華：氣體的CO2在一定條件下可變成固體，固體二氧化碳叫“干冰”。干冰在常溫常壓下易升華，升華時(shí)吸收大量的熱，因此可作致冷劑。放映干冰升華的錄像：解釋干冰用于人工降雨的原理。

講解：如果利用飛機(jī)從高空中撒布干冰，由于干冰升華吸熱，吸收了空氣中的熱量，水蒸氣迅速冷凝成水滴，于是就開始下雨。這就是人工降雨的奧秘。

（二）化學(xué)性質(zhì)（板書）

1、即不燃燒也不支持燃燒

2、與水反應(yīng) 活動(dòng)探究： 編號(hào) 2 3 4

操作

石蕊 + 稀醋酸

石蕊 +水

石蕊 +CO2

石蕊試液 + CO2加熱

現(xiàn)象

紫→紅

紫

不變色

紫→紅 紅→紫

分析

結(jié)論：

（1）石蕊是一種色素，遇酸變紅；

（2）水不能使石蕊變紅，CO2也不能使石蕊變紅；（3）CO2與H2O生成碳酸，碳酸使石蕊變紅；（4）碳酸不穩(wěn)定，易分解成CO2和H2O

反應(yīng)方程式:跟水反應(yīng)：CO2+H2O = H2CO3 碳酸的分解：H2CO3 = CO2↑+H2O

3、與石灰水的反應(yīng)：

CO2+Ca(OH)2 = CaCO3↓ +H2O 檢驗(yàn)二氧化碳的方法

討論: 為了使抹石灰漿的墻壁盡快干，人們常常在室內(nèi)生個(gè) 火盆，這是為什么呢？那為何在剛開始時(shí)墻壁反而潮濕？ 答：石灰漿的主要成分是Ca(OH)2，當(dāng)生炭火盆時(shí)，炭與 氧氣反應(yīng)生成二氧化碳，二氧化碳和Ca(OH)2接觸，發(fā)生反應(yīng)生成CaCO3沉淀和水，剛開始時(shí)由于有水的生成，而且來不及蒸發(fā)，所以看上去墻壁反而潮濕，過一段時(shí)間，水分蒸發(fā)掉，墻壁就干了，整個(gè)化學(xué)方程式如

C+O2點(diǎn)燃 CO2

CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O(三)CO2對(duì)生活影響

1、做滅火劑: 二氧化碳密度比空氣大，又不燃燒，也不支持燃燒，當(dāng)二氧化碳與空氣同時(shí)存在時(shí)，二氧化碳在下層，從而隔絕空氣與物體的接觸所以二氧化碳可用做滅火劑。

2、做致冷劑人工降雨

3、工業(yè)原料

(四)CO2對(duì)環(huán)境的影響

1、溫室效應(yīng)

（1）產(chǎn)生： CO2、臭氧（O3）、甲烷（CH4）、氟氯代烷（2）危害

3）防止措施:閱讀課本 總結(jié)：略

第二課時(shí)一氧化碳 【教學(xué)過程】

1、復(fù)習(xí)提問：

寫出碳單質(zhì)完全燃燒生成二氧化碳，不完全燃燒生成一氧化碳的化學(xué)方程式。

2、導(dǎo)入新課：（情景設(shè)計(jì)）從一氧化碳的毒性導(dǎo)入

3、講授新課： 分析：一氧化碳與二氧化碳在分子組成上的差異，這種差異會(huì)給兩種碳的氧化物的性質(zhì)帶來什么差異？ 一、一氧化碳的性質(zhì)（板書）

1、物理性質(zhì)（板書）

提問：二氧化碳具有哪此物理性質(zhì)？ 閱讀：課本第79頁

小結(jié)：列表從顏色、狀態(tài)、密度、溶解性等方面比較

2、化學(xué)性質(zhì)（板書）

（1）可燃性（與氫氣、二氧化碳比較）展示：多媒體動(dòng)畫[實(shí)驗(yàn)6-7] 觀察：一氧化碳在空氣中燃燒發(fā)出藍(lán)色火焰，放出熱量，生成使澄清石灰水變渾濁的氣體。原理：2CO +O2點(diǎn)燃 2CO2 小結(jié)：一氧化碳和氫氣都具有可燃性，屬于可燃性氣體，點(diǎn)燃應(yīng)檢驗(yàn)氣體的純度。

討論：如何用化學(xué)方法區(qū)別一氧化碳和二氧化碳？如何用化學(xué)方法區(qū)別一氧化碳和氫氣？（2）一氧化碳的還原性（與氫氣、碳單質(zhì)比較）展示：多媒體[實(shí)驗(yàn)6-9] 觀察：黑色的氧化銅變成紅色；澄清的石灰水變渾濁。原理：CO +CuO △

Cu +CO2 分析：對(duì)比氫氣與氧化銅；碳單質(zhì)與氧化銅的反應(yīng)，判斷反應(yīng)類型。并分析裝置的不同。

3、一氧化碳的用途（板書）

提問：根據(jù)一氧化碳的性質(zhì)說出用途。小結(jié)：冶煉金屬的還原劑，燃料

3CO + Fe2O3高溫2Fe + 3CO2

4、一氧化碳與二氧化碳的相互轉(zhuǎn)化（板書）2CO + O2點(diǎn)燃2CO2 CO2 + C高溫2CO 二、一氧化碳的毒性（板書）閱讀：課本第117頁 討論：

（1）煤氣中毒的生理過程？

（2）有人用爐火取暖，為防止煤氣中毒，在火爐在放一盆水，這樣做行嗎？（3）有人說他不會(huì)煤氣中毒，一聞到煤氣味就把火爐搬出去，這種說法對(duì)嗎？ 三、一氧化碳對(duì)空氣的污染（板書）

討論：在做一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)如何處理尾氣，減少對(duì)大氣的污染？請(qǐng)對(duì)一氧化碳還原氧化銅的裝置進(jìn)行改進(jìn)。

小結(jié)：一氧化碳和二氧化碳的差異，一氧化碳與氫氣性質(zhì)的相似性。練習(xí)： 作業(yè)：

【教學(xué)反思】

第三篇：人教版九年級(jí)化學(xué)第四單元課題1愛護(hù)水資源 教案

第三單元 自然界的水

課題4

愛護(hù)水資源

【設(shè)計(jì)理念】設(shè)計(jì)這樣一堂課，主要依據(jù)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的一些精神,使學(xué)生“懂得運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和方法去治理環(huán)境污染??增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感”，引導(dǎo)“學(xué)生從已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在熟悉的生活情景中感受化學(xué)的重要性”，“逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實(shí)際問題”?？傊?，通過學(xué)習(xí)化學(xué)，要讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)“用”化學(xué)，以不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)自然的關(guān)注程度，為他們成為環(huán)?！靶⌒l(wèi)士”提供一些智力支持和實(shí)踐機(jī)會(huì)。

【教材分析】本課題主要介紹兩部分內(nèi)容，一是水資源概況，二是水資源保護(hù)，每部分內(nèi)容又都是從兩方面入手。

水資源概況，一方面從儲(chǔ)量上說明水的豐富，另一方面從可直接利用的淡水量上說明水的短缺。這種從一個(gè)事物的兩個(gè)方面來認(rèn)識(shí)事物的方法，不僅有利于學(xué)生對(duì)水資源狀況形成全面、正確的認(rèn)識(shí)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生辯證思維的能力，學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看問題。因?yàn)樵谪S富的水儲(chǔ)量與有限的淡水這一現(xiàn)實(shí)情況中，本身就蘊(yùn)含著相對(duì)性、辯證性的思想，同時(shí)隨著海水淡化等水處理工藝的發(fā)展，可利用水的短缺狀況又是變化的、動(dòng)態(tài)的，因此這里又蘊(yùn)藏了發(fā)展、變化的觀點(diǎn)。所謂“生態(tài)文明”，是人類文明形式之一，“它以尊重和維護(hù)生態(tài)環(huán)境為主旨，以可持續(xù)發(fā)展為據(jù)，以未來人類的繼續(xù)發(fā)展為著眼點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)人的自覺與自律”。就中國目前的現(xiàn)狀而言，就是要不斷提高人的生活質(zhì)量，建立資源節(jié)約和環(huán)境友好型社會(huì)，不斷增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展能力。愛護(hù)水資源，是建立生態(tài)文明的第一步。

節(jié)水只是以舉例的方式簡要給出工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活中的節(jié)水思路；防治水污染則只從污染源角度簡明概括引起水污染的原因、水污染的危害及防治方法。也就是說這里只給學(xué)生關(guān)于節(jié)水和水污染問題的最基本、最主要的概念和思想，具體的內(nèi)容留待學(xué)生在課內(nèi)外的一些活動(dòng)中自己去尋求、獲得。本課題后的調(diào)查與研究和習(xí)題就是在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這類活動(dòng)。這樣既體現(xiàn)了本課題最基本的教育目的，又給教師的發(fā)揮和學(xué)生的探索留下了較大的發(fā)展空間。

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、知識(shí)與技能：

了解世界和我國水資源狀況

培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)，能夠運(yùn)用課本知識(shí)解釋生活中的相關(guān)問題 培養(yǎng)學(xué)生制法懂法的能力，能夠運(yùn)用相關(guān)法律維護(hù)自身權(quán)益

2、方法與過程

通過調(diào)查采訪、查閱文獻(xiàn)、網(wǎng)上搜索等方法，收集有關(guān)水資源及其利用、保護(hù)等信息；對(duì)收集的信息進(jìn)行整理、分析、提煉和歸納。

3、情感與價(jià)值觀

學(xué)習(xí)用辯證的方法看待水資源的豐富和有限，了解加強(qiáng)水資源的保護(hù)是實(shí)現(xiàn)生態(tài)文明的核心。

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中增強(qiáng)團(tuán)結(jié)、協(xié)作的合作意識(shí)，以及關(guān)心社會(huì)、為社會(huì)做貢獻(xiàn)的社會(huì)責(zé)任感。培養(yǎng)學(xué)生知法守法的觀念 【教學(xué)重點(diǎn)】：

1、用辯證的方法看待水資源的豐富和有限。

2、培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。【教學(xué)難點(diǎn)】：

1、水污染和防治的相關(guān)資料的收集。

2、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！窘虒W(xué)方法】：

討論探究

多媒體教學(xué) 【課時(shí)】；一課時(shí) 【課前預(yù)習(xí)】：

調(diào)查小關(guān)水庫形成的原因以及危害 自學(xué)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn) 【教學(xué)過程】：

【播放】多彩貴州紀(jì)錄片

【教師】看了多彩貴州的記錄片你們有什么感受？是否感到心情舒暢呢？貴州的山美水美，人也美，今天我們?cè)谧母魑焕蠋熅褪莵碜再F州省的各個(gè)地區(qū)，讓我們用掌聲對(duì)他們的到來表示歡迎。

【教師】作為一個(gè)貴州人，我們自豪于貴州美麗的自然風(fēng)光，但也有不美的地方。【視頻展示】小關(guān)水庫藍(lán)藻爆發(fā)水質(zhì)惡化 【教師】這段新聞是10月15日在貴陽電視臺(tái)直播貴陽播出的。看到這段新聞之后我的心情也非常沉重。我和同學(xué)們一起對(duì)小關(guān)湖的水質(zhì)惡化情況進(jìn)行了調(diào)查?，F(xiàn)在請(qǐng)這些同學(xué)上臺(tái)向大家介紹一下你的調(diào)查成果。

【調(diào)查小組呈現(xiàn)】小關(guān)湖水庫在2000年以前曾是貴陽市的飲用水源，后來因?yàn)槲廴緡?yán)重加上降雨較少，就沒有作為飲用水源了。其中污染包括居民生活污水（直接排入水庫）、養(yǎng)殖廢水、洗車場(chǎng)、豆腐作坊、小餐館（將洗碗的有油的水排到水庫里）、橡膠廠（橡膠廠處的主管入口被泥沙堵塞），排污管堵塞還致使村民生活生產(chǎn)污水不能進(jìn)入截污管。小關(guān)截污管的三個(gè)泵房的泵由于超期服役而經(jīng)常壞，不能有效工作，致使大量污水直排入水庫?！窘處煛靠偨Y(jié)污染原因：工業(yè)上的廢渣、廢水的任意排放

農(nóng)業(yè)上養(yǎng)殖場(chǎng)的污水未經(jīng)處理排放 生活污水的任意排放 【教師】小關(guān)水庫污染的原因：天災(zāi)和人禍，所謂的天災(zāi)是指近年來貴州省的降雨都比較少，造成的水資源短缺。對(duì)于天災(zāi)，我們的能力有限，但由于污染造成的人禍?zhǔn)强梢愿淖兊?。面?duì)小關(guān)水庫的污染該怎么辦呢？ 【學(xué)生】將這些污染企業(yè)全部關(guān)閉

【教師】這樣做法是不是合理呢？公不公平呢？

【學(xué)生】養(yǎng)殖戶：非常不滿，要維護(hù)我們經(jīng)營者的權(quán)益，我們要生存，不能關(guān)閉

周邊有700多戶的養(yǎng)豬戶，超過一萬頭豬，這是我們主要的收入來源。我們要養(yǎng)的豬年底賣了才能給小孩交學(xué)費(fèi)。你看那邊的那位同學(xué)，你來說說，要不是天天吃到我們養(yǎng)的肥美的豬肉，你能長得這么俊俏嘛~大家評(píng)評(píng)理，是不是這個(gè)道理啊~少了我們，你們餐桌上，又要少了多少鮮美可口的菜?。?？？而且，我也看書了，沒有豬肉，人就長得不好了~~~

豆腐作坊：你們金陽好多菜市場(chǎng)賣的豆腐都是我們提供的，要是把我們關(guān)閉了，你們吃什么？沒有這些白白嫩嫩的豆腐補(bǔ)充植物蛋白，你們?cè)趺醋龅綘I養(yǎng)均衡~而且，一塊豆腐就幾毛錢錢的利潤，你還要讓我們這樣那樣的，我也想啊，可是，你還讓不讓人吃飯，生存了？我也是上有80歲老母，下有還在換尿布的娃娃啊，現(xiàn)在的奶粉、尿布哪一樣便宜??？我哪里有多余的錢處理污水啊。

橡膠廠：我們也知道橡膠產(chǎn)生了很大的污染，連我們自己在生產(chǎn)時(shí)都害怕毒副作用，誰不想活得健健康康，天天沒事談?wù)劦吞?，聊聊環(huán)保，可是，并不是，坐著就有飯吃，就有錢拿，就能活得無憂無慮，開開心心。我們還要養(yǎng)家糊口，還要促進(jìn)自己以及大家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，我們并沒有只是污染，我們廠為小關(guān)湖周邊的市民提供了工作崗位，每年我們還要交十多萬元的稅，也算是為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了貢獻(xiàn)的。至于，污水處理，我們不是不知道，也不是沒考慮，只是，我們實(shí)在沒有這個(gè)能力來完成啊，你們看吧，我們能怎么辦？你們要我們?cè)趺崔k？

洗車場(chǎng)：我們洗車場(chǎng)為住在小關(guān)湖周邊的市民提供了多少方便啊，如果把我們關(guān)閉了，你們到哪去享受24小時(shí)全天無休的洗車服務(wù)?！窘處煛客ㄟ^上面大家的發(fā)言，他們對(duì)社會(huì)都有貢獻(xiàn)，不能關(guān)閉，那讓他們繼續(xù)污染下去嗎？ 【學(xué)生】環(huán)保人士：作為一個(gè)熱心環(huán)保的市民，我有必要給你們普及一下保護(hù)水資源的相關(guān)知識(shí)。貴州省正在創(chuàng)建全國環(huán)境保護(hù)模范城市，每個(gè)人都需要了解環(huán)保知識(shí)。國家還有專門的標(biāo)志來提醒大家注意環(huán)保。（展示標(biāo)志）。而且聯(lián)合國將每年3月22日定為“世界水日”。

由于水庫周邊的污水直接排到水庫里，造成氮、磷等營養(yǎng)物質(zhì)大量進(jìn)入水體中，藍(lán)藻常于大量繁殖，并在水面形成一層藍(lán)綠色而有腥臭味的浮沫，稱為“水華”，大規(guī)模的藍(lán)藻爆發(fā)，被稱為“綠潮”。綠潮引起水質(zhì)惡化，嚴(yán)重時(shí)耗盡水中氧氣而造成魚類的死亡。因此我們才會(huì)在新聞里看到大片的綠色漂浮物。

水庫周邊的小作坊和小企業(yè)全部關(guān)閉是不現(xiàn)實(shí)的，應(yīng)該將他們產(chǎn)生的污水處理之后再排放，而且必須達(dá)到相關(guān)的排污標(biāo)準(zhǔn)。就算是條件達(dá)不到的企業(yè)，也應(yīng)該將污水排到排污渠里。

貴陽市民只要發(fā)現(xiàn)任何的環(huán)境污染問題，都可以撥打12369進(jìn)行舉報(bào)！

法律人士：（發(fā)放法律知識(shí)宣傳單）我國為了保護(hù)水資源，還專門制定了《中華人民共和國水發(fā)》和《中華人民共和國水污染防治法》

《中華人民共和國水污染防治法》

第二十條 國家實(shí)行排污許可制度。

直接或者間接向水體排放工業(yè)廢水和醫(yī)療污水以及其他按照規(guī)定應(yīng)當(dāng)取得排污許可證方可排放的廢水、污水的企業(yè)事業(yè)單位，應(yīng)當(dāng)取得排污許可證；城鎮(zhèn)污水集中處理設(shè)施的運(yùn)營單位，也應(yīng)當(dāng)取得排污許可證。排污許可的具體辦法和實(shí)施步驟由國務(wù)院規(guī)定。

禁止企業(yè)事業(yè)單位無排污許可證或者違反排污許可證的規(guī)定向水體排放前款規(guī)定的廢水、污水。

第二十四條 直接向水體排放污染物的企業(yè)事業(yè)單位和個(gè)體工商戶，應(yīng)當(dāng)按照排放水污染物的種類、數(shù)量和排污費(fèi)征收標(biāo)準(zhǔn)繳納排污費(fèi)。

第四十九條 國家支持畜禽養(yǎng)殖場(chǎng)、養(yǎng)殖小區(qū)建設(shè)畜禽糞便、廢水的綜合利用或者無害化處理設(shè)施。

畜禽養(yǎng)殖場(chǎng)、養(yǎng)殖小區(qū)應(yīng)當(dāng)保證其畜禽糞便、廢水的綜合利用或者無害化處理設(shè)施正常運(yùn)轉(zhuǎn)，保證污水達(dá)標(biāo)排放，防止污染水環(huán)境。

第六十三條 國務(wù)院和省、自治區(qū)、直轄市人民政府根據(jù)水環(huán)境保護(hù)的需要，可以規(guī)定在飲用水水源保護(hù)區(qū)內(nèi)，采取禁止或者限制使用含磷洗滌劑、化肥、農(nóng)藥以及限制種植養(yǎng)殖等措施。

第七十八條 違反本法規(guī)定，建設(shè)不符合國家產(chǎn)業(yè)政策的小型造紙、制革、印染、染料、煉焦、煉硫、煉砷、煉汞、煉油、電鍍、農(nóng)藥、石棉、水泥、玻璃、鋼鐵、火電以及其他嚴(yán)重污染水環(huán)境的生產(chǎn)項(xiàng)目的，由所在地的市、縣人民政府責(zé)令關(guān)閉。

【教師】各位同學(xué)聽了各位代表的發(fā)言以后有什么感受？你認(rèn)為污染問題應(yīng)該怎么解決？ 【學(xué)生】工業(yè)上污水處理后排放

農(nóng)業(yè)養(yǎng)殖業(yè)所產(chǎn)生的廢水要處理后排放

生活污水處理后排放，不在水庫洗東西，不將剩飯剩菜倒入水庫 【教師】通過同學(xué)們的發(fā)言，我們了解了一些造成水污染的原因和治理方法，接下來老師再補(bǔ)充幾點(diǎn)

農(nóng)業(yè)上要合理使用化肥、農(nóng)藥 生活中不使用含磷洗衣粉

學(xué)完本節(jié)課，希望同學(xué)們能明白，只有科學(xué)合理地利用化學(xué)知識(shí)，才能不對(duì)環(huán)境造成污染，才能讓我們的生活更美好。

第四篇：人教版九年級(jí)化學(xué)一單元教案

[新授課]第1周授課人：

緒言 化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩

情境導(dǎo)入：

1、課前在一張白紙上用無色酚酞寫上“化學(xué)”兩字，將紙張貼在黑板中央。讓學(xué)生將堿溶液噴向白紙，出現(xiàn)紅色的“化學(xué)”兩字。（創(chuàng)設(shè)趣味性化學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心。）

2、要求學(xué)生看教材中插圖、圖1-9及圖 l-10看圖片思考

教師小結(jié)：這些精美的圖片都與化學(xué)密切相關(guān)，都是用化學(xué)方法制成的特殊材料產(chǎn)生的神奇效果。這節(jié)課，我將與大家一起走進(jìn)化學(xué)世界，領(lǐng)略化學(xué)魅力。

合作探究：組織學(xué)生閱讀教材，并思考下列問題：

（l）什么是化學(xué)？

（2）化學(xué)與人類的關(guān)系？

閱讀教材后，分小組討論，交流對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)。

歸納總結(jié)：普通銅制品和納米銅的性質(zhì)與用途，提高學(xué)生對(duì)“組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化規(guī)律” 的認(rèn)識(shí)。

從人類衣、食、住、行的角度，列舉大量的事實(shí)，說明化學(xué)與人類發(fā)展密不可分的關(guān)系。

變式訓(xùn)練：讓學(xué)生列舉生產(chǎn)、生活中與化學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象或事例。

［假設(shè)]：如果沒有了化學(xué)，彩圖中的貓、小鳥、汽車等將怎樣變化？

生活中處處有化學(xué)，學(xué)好化學(xué)，用好化學(xué)，能造福人類，使世界變得更加絢麗多彩

拓展提高：

1、綠色化學(xué)的主要特點(diǎn)。

(1)充分利用資源和能源，采用無毒、無害的原料。

(2)在無毒、無害的條件下進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)，以減少廢物向環(huán)境排放。

(3)提高原子的利用率，力圖使所有作為原料的原子都被產(chǎn)品所接納，實(shí)現(xiàn)“零排放”。

(4)生產(chǎn)出有利于環(huán)境保護(hù)、社區(qū)安全和人體健康的環(huán)境良好產(chǎn)品。

2、了解幾種高科技的化學(xué)產(chǎn)品 , 如具有超塑延展性的;隔水透氣的高分子薄膜；小貓安詳?shù)刈诟邷鼗鹧婕訜岬钠桨迳?，也是高分子化學(xué)材料，其特點(diǎn)是具有絕熱的性質(zhì)；超強(qiáng)拉力的尼龍繩等。

3、家庭小實(shí)驗(yàn)：（請(qǐng)每位同學(xué)回家都動(dòng)手做一做）

將一個(gè)雞蛋洗凈后，放入裝有食醋的杯子中，觀察到的現(xiàn)象原因是因

為明雞蛋殼中有物質(zhì)。

活動(dòng)與作業(yè)

（1）閱讀“綠色化學(xué)”。

（2）預(yù)習(xí)課題2。

課題1物質(zhì)的變化和性質(zhì)

情境導(dǎo)入：我們知道在物質(zhì)世界里，各種物質(zhì)之間存在著多種相互作用，也不斷發(fā)生著變化。例如，水在一定條件下可以變成水蒸氣和冰、炎熱的夏天食物易腐敗、燃料能燃燒、鋼鐵制品在潮濕的環(huán)境會(huì)慢慢生銹等。認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)及其變化的特點(diǎn)，掌握其規(guī)律，對(duì)于人類認(rèn)識(shí)自然，改造自然是至關(guān)重要的?，F(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)物質(zhì)的變化和性質(zhì)。

[板書] 第一單元走進(jìn)化學(xué)世界

課題1物質(zhì)的變化和性質(zhì)

教師小結(jié)：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多化學(xué)概念、化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)都是通過實(shí)驗(yàn)形成的，因此必須學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)的方法。

合作探究： 下面請(qǐng)大家觀察幾個(gè)演示物質(zhì)變化的實(shí)驗(yàn)，主要觀察變化前后物質(zhì)的顏色、狀態(tài)，列表記錄。

演示[實(shí)驗(yàn)1-1]

水沸騰，有大量水蒸氣冒出，玻璃片上有小水滴附著。

演示[實(shí)驗(yàn)2]首先展示膽礬晶體

藍(lán)色塊狀固體研碎后成為藍(lán)色粉末

[提問]實(shí)驗(yàn)1、2有什么共同特征？

以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)在變化過程中只是形狀或狀態(tài)發(fā)生了變化，沒有其他物質(zhì)生成，像這種變化叫做物理變化。

[板書]

一、物質(zhì)的變化

歸納小結(jié)：物理變化

1．概念：沒有生成其他物質(zhì)的變化叫做物理變化。

2．特征：沒有其他物質(zhì)生成，只是形狀、狀態(tài)（氣態(tài)、液體、固體）的變化。

演示[實(shí)驗(yàn)1—3] 由學(xué)生描述并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

兩支試管都形成藍(lán)色溶液，加入氫氧化鈉溶液后立即生成藍(lán)色沉淀。

這里的藍(lán)色沉淀是氫氧化銅。這個(gè)過程是膽礬溶液和氫氧化鈉溶液作用生成了新的物質(zhì)氫氧化銅。演示[實(shí)驗(yàn)1—4]由學(xué)生描述并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

加入鹽酸后立即有氣泡產(chǎn)生，石灰石逐漸變小。澄清石灰水變渾濁，摸一下試管感覺到發(fā)熱。

[提問]實(shí)驗(yàn)3、4有什么共同特征？

這兩個(gè)變化都有新的物質(zhì)生成，這種變化叫做化學(xué)變化。

我們?nèi)粘？吹侥静娜紵?，鐵生銹等都是化學(xué)變化。

在化學(xué)變化過程中除生成其他物質(zhì)外，還伴隨發(fā)生一些現(xiàn)象，如放熱、發(fā)光、變色、放出氣體、生成沉淀等等。這些現(xiàn)象常常可以幫助我們判斷有沒有化學(xué)變化發(fā)生。

[板書]

（二）化學(xué)變化

1．概念：生成其他物質(zhì)的變化叫做化學(xué)變化。（又叫化學(xué)反應(yīng)）

2．特征：①有新物質(zhì)生成，常表現(xiàn)為顏色改變、放出氣體、生成沉淀等

②常伴隨能量變化，常表現(xiàn)為吸熱、放熱、發(fā)光等。

[討論] 判斷一個(gè)變化是物理變化還是化學(xué)變化應(yīng)依據(jù)什么？

[練習(xí)]口答課本第10頁1、2。

[引入]化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學(xué)。下面我們一起來學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì)。我們將物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫做化學(xué)性質(zhì)。

[板書]

二、物質(zhì)的性質(zhì)

（一）化學(xué)性質(zhì)

物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫做化學(xué)性質(zhì)。

[講解]例如，我們剛剛做的實(shí)驗(yàn)3、4中，膽礬溶液和氫氧化鈉溶液反應(yīng)有氫氧化銅藍(lán)色沉淀生成，石灰石與鹽酸反應(yīng)有二氧化碳?xì)怏w生成。這里物質(zhì)表現(xiàn)出的性質(zhì)都是化學(xué)性質(zhì)。

請(qǐng)同學(xué)們舉一些日常生活中物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的例子。

蠟燭（紙張、木材等）能燃燒；鐵在潮濕的空氣里易生銹，在干燥的空氣里難生銹；

[小結(jié)]化學(xué)變化和化學(xué)性質(zhì)的聯(lián)系

在敘述物質(zhì)的性質(zhì)時(shí)，往往有下列字：能、會(huì)、可以、易、難等。

例如：

（1）木柴燃燒—化學(xué)變化

木柴能燃燒—化學(xué)性質(zhì)

（2）鐵生銹——化學(xué)變化

鐵（在潮濕的空氣里）易生銹——化學(xué)性質(zhì)

鐵（在干燥的空氣里）難生銹——化學(xué)性質(zhì)

（3）膽礬溶液和氫氧化鈉溶液反應(yīng)—化學(xué)變化

膽礬溶液可以和氫氧化鈉溶液反應(yīng)—化學(xué)性質(zhì)

物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫做化學(xué)性質(zhì)。物質(zhì)不需要發(fā)生化學(xué)變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫做物理性質(zhì)。

（二）物理性質(zhì)

物質(zhì)不需要發(fā)生化學(xué)變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫做物理性質(zhì)

這里不需要發(fā)生化學(xué)變化有兩層含義：一是不需要變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì)；一是在物理變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)。例如，顏色、狀態(tài)、氣味、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、密度等都屬于物質(zhì)的物理性質(zhì)。

演示[實(shí)驗(yàn)1—5]

[討論與交流]氧氣和二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)。

變式訓(xùn)練：課堂小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“物理變化和化學(xué)變化”，“物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)”，我們不僅要掌握這些概念，更重要的是要分清哪是物理變化，哪是化學(xué)變化，這就需要我們抓住兩者的本質(zhì)區(qū)別，多做一些練習(xí)。拓展提高：

習(xí)題1、2、3、4、5課題2 化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)

情境導(dǎo)入：

1、引導(dǎo)設(shè)問：我們的生活處處都離不開化學(xué)，化學(xué)使我們的生活多姿多彩。那么化學(xué)又是以什么為基礎(chǔ)建立的呢？

2、講述：大家是否還記得《西游記》中太上老君的煉丹爐？我們不要小看這個(gè)煉丹爐，其實(shí)古代煉丹和煉金的作坊就是今天的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的前身。

教師小結(jié)：

導(dǎo)入新課：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，許多的化學(xué)成果與創(chuàng)造都是在實(shí)驗(yàn)室中反復(fù)地實(shí)驗(yàn)而得出的，所以說要想學(xué)好化學(xué)就必須重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)。（板書：課題二 化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)）合作探究：

1、對(duì)蠟燭及其燃燒的探究

組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，講述：在點(diǎn)燃蠟燭前，請(qǐng)大家開動(dòng)腦筋，運(yùn)用各種手段仔細(xì)觀察蠟燭的組成、形狀、顏色、氣味、質(zhì)地、密度等，并做好詳細(xì)的記錄。（提示學(xué)生用水作為參照物來研究蠟燭的密度）

[（1）蠟燭是石蠟和棉線做的燈芯組成的；一般蠟燭為圓柱形、乳白色、固體；特殊的蠟燭，如生日蠟燭，有多種顏色和形狀，但那是添加染料后形成的；蠟燭一般都具有輕微的氣味。（2）如果用小刀切下一塊蠟燭放入水中，會(huì)發(fā)現(xiàn)蠟燭浮在水面上，說明蠟燭的密謀比水小。]現(xiàn)在請(qǐng)大家熄滅蠟燭，會(huì)發(fā)現(xiàn)有一縷白煙從燈芯飄出，立即用點(diǎn)燃的火柴去點(diǎn)白煙，看看有什么現(xiàn)象會(huì)發(fā)生。[火焰會(huì)順著白煙重新將蠟燭點(diǎn)燃]

2、對(duì)人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究

組織學(xué)生以小組為單位開始探究以下問題，提醒學(xué)生作好實(shí)驗(yàn)記錄。（1）分別向一瓶空氣和一瓶呼出的氣體中滴入澄清石灰水，并振蕩，兩個(gè)瓶子中分別會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？說明了什么？[滴入澄清石灰水后，兩只瓶子中的石灰水都會(huì)變渾濁，但是呼出氣體瓶中的石灰水更渾濁一些；說明了在空氣與人呼出氣體中都含有二氧化碳，但人呼出氣體中二氧化碳的含量更高。]

（2）將燃燒著的小木條分別插入空氣和人呼出氣體的集氣瓶中，分別有什么現(xiàn)象發(fā)生？說明了什么？

[插入空氣集氣瓶中的小木條比插入人呼出氣體集氣瓶中的小木條燃燒更旺，且燃燒時(shí)間要長；說明了空氣中氧氣含量大于人呼出的氣體中氧氣的含量，或者說空氣中二氧化碳的含量小于人呼出的氣體中二氧化碳的含量。]

（3）取兩塊干燥的玻璃片，對(duì)著其中的一個(gè)玻璃片呼氣，有什么現(xiàn)象產(chǎn)生？說明書了什么？[對(duì)著干燥的玻璃片呼氣后，玻璃片上會(huì)產(chǎn)生極小的水珠；說明人呼出的氣體中含有較多的水蒸氣。]

歸納總結(jié)：總結(jié)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。

拓展提高

1．某同學(xué)對(duì)蠟燭(主要成分是石蠟)及其燃燒進(jìn)行了如下探究。請(qǐng)?zhí)顚懴铝锌崭?/p>

(1)取一支蠟燭，用小刀切下一小塊，把它放人水中，蠟燭浮在水面上。結(jié)論：石蠟的密度比水。

(2)點(diǎn)燃蠟燭，觀察到蠟燭火焰分為外焰、內(nèi)焰、焰心三層。把一根火柴梗放在蠟燭的火焰中(如右圖)約1s后取出可以看到火柴梗的處最先碳化。

結(jié)論：蠟燭火焰的層溫度最高。

(3)再將一只干燥的燒杯罩在蠟燭火焰上方，燒杯內(nèi)壁出現(xiàn)水霧。取下燒杯，迅速向燒杯內(nèi)倒人少量澄清的石灰水，振蕩，澄清石灰水變渾濁。結(jié)論：石蠟中一定含、元素。

2．蠟燭在空氣中燃燒生成了（）

A、水B、二氧化碳C、水和二氧化碳D灰燼

3．人呼出的氣體中的主要成分是（）

A、水蒸氣B、二氧化碳C、二氧化碳、水和氧氣D、氧氣

4．能夠使澄清石灰水變渾濁的是（）

A、氧氣B、二氧化碳C、水蒸氣D、石蠟

5．方便面拆封后放置一段時(shí)間會(huì)變軟，這是為什么？

6．在本課題的實(shí)驗(yàn)探究中，我們使用了排水收集二氧化碳，這說明了二氧化碳具有什么性質(zhì)？

7．在人工呼吸的時(shí)候是吸氣還是呼氣？請(qǐng)說明理由。

課題3走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室

情境導(dǎo)入：教師引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)習(xí)物理或生理實(shí)驗(yàn)時(shí)的一些注意事項(xiàng)。

合作探究：

一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)常用用儀器和藥品的取用規(guī)則

（一）初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)常用用儀器

可直接受熱的：試管、蒸發(fā)皿、燃燒匙、坩堝等

能間接受熱的：燒杯、燒瓶（加熱時(shí)，需加石棉網(wǎng)）

常、細(xì)口瓶（液體）、滴瓶（少量液體）、集氣瓶（氣體）

用 加熱儀器：酒精燈

計(jì)量儀器：托盤天平（稱量）、量筒（量體積）

儀分離儀器：漏斗

取用儀器：藥匙（粉末或小晶粒狀）、鑷子（塊狀或較大顆粒）、膠頭

器滴管（少量液體）

夾持儀器：試管夾、鐵架臺(tái)（帶鐵夾、鐵圈）、坩堝鉗

其他儀器：長頸漏斗、石棉網(wǎng)、玻璃棒、試管刷、水槽

1．（1）用途：a、在常溫或加熱時(shí)，用作少量試劑的反應(yīng)容器。

b、溶解少量固體c、收集少量氣體

（2）注意事項(xiàng)：a、加熱時(shí)外壁必須干燥，不能驟熱驟冷，一般要先均勻預(yù)熱，然后才能集中受熱，防止試管受熱不均而破裂。

b、加熱時(shí)，試管要先用鐵夾夾持固定在鐵架臺(tái)上（短時(shí)間加熱也可用試管夾夾持）。

c、加熱固體時(shí)，試管口要略向下傾斜，且未冷前試管不能直立，避免管口冷凝水倒流使試管炸裂。d、加熱液體時(shí)，盛液量一般不超過試管容積的1/3（防止液體受熱溢出），使試管與桌面約成45°的角度（增大受熱面積，防止暴沸），管口不能對(duì)著自己或別人（防止液體噴出傷人）。

2． 試管夾

（1）用途：夾持試管

（2）注意事項(xiàng)：①從底部往上套，夾在距管口1/3處（防止雜質(zhì)落入試管）

②不要把拇指按在試管夾短柄上。

3． 玻璃棒

（1）用途：攪拌、引流（過濾或轉(zhuǎn)移液體）。

（2）注意事項(xiàng)：①攪拌不要碰撞容器壁②用后及時(shí)擦洗干凈

4． 酒精燈、膠頭滴管、滴瓶、鐵架臺(tái)（包括鐵夾和鐵圈）

（1）

5、燒杯、量筒、集氣瓶、蒸發(fā)皿

（二）實(shí)驗(yàn)室藥品取用規(guī)則

1． 取用藥品要做到“三不原則”①不能用手接觸藥品 ②不要把鼻孔湊到容器口去聞藥品（特別是氣體）的氣味 ③不得嘗任何藥品的味道（采用招氣入鼻法）。

2． 注意節(jié)約藥品。如果沒有說明用量，液體取用1~2ml，固體只需蓋滿試管底部。

3． 用剩藥品要做到“三不一要”①實(shí)驗(yàn)剩余的藥品既不能放回原瓶 ②也不能隨意丟棄 ③更不能拿出實(shí)驗(yàn)室 ④要放入指定的容器內(nèi)。

（三）固體試劑的稱量

（四）連接儀器裝置

1． 玻璃導(dǎo)管插入塞子

2． 玻璃導(dǎo)管插入膠皮管

3． 塞子塞進(jìn)容器口

二、藥品的取用

1、固體藥品的取用；

2、液體藥品的取用

三、物質(zhì)的溶解

四、物質(zhì)的加熱

五、儀器的洗滌

拓展提高：

1． 把碳酸鈉粉末裝入試管，正確的操作是（）

A、用鑷子B、用玻璃棒C、用藥匙或紙槽送入D、直接倒入

2．實(shí)驗(yàn)時(shí)，不宜用作反應(yīng)容器的是（）

A、燒杯B、燒瓶C、試管D、量筒

5．下列實(shí)驗(yàn)操作：①用量筒量取溶液時(shí)，將量筒放在水平的桌面上，右手握試劑瓶（標(biāo)簽向手心）慢慢將液體倒入量筒中；②用完滴瓶上的滴管要用水沖洗后放回滴瓶中；③實(shí)驗(yàn)室里有兩個(gè)無標(biāo)簽的試劑瓶中均裝有白色固體，為了分清哪瓶是白糖，哪瓶是食鹽，可取少量固體品嘗味道。其中（）

A、只有①正確B、只有②正確C、只有③正確D、全部錯(cuò)誤

第五篇：人教版九年級(jí)化學(xué)第十一單元教案

第十一單元鹽化肥 教學(xué)策略

對(duì)于生活中常見的鹽可在課前安排學(xué)生調(diào)查并了解一些常見的鹽的用途，特別是氯化鈉，認(rèn)識(shí)化學(xué)在生活中的具體應(yīng)用。

粗鹽提純實(shí)驗(yàn)部分操作在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)過，但由于練習(xí)不多，相隔時(shí)間又較長，應(yīng)要求學(xué)生作好預(yù)習(xí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的新儀器和操作技能，教師要加以指導(dǎo)。

對(duì)于碳酸鈉、碳酸氫鈉和碳酸鈣可先簡單介紹其用途，再回憶二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法，從而自然引出碳酸鈉和碳酸氫鈉與鹽酸的反應(yīng)，再講解碳酸根離子的檢驗(yàn)?？偨Y(jié)鹽的化學(xué)性質(zhì)，引出復(fù)分解反應(yīng)的概念。對(duì)于鹽的溶解性，教材沒有特別說明，所以在教學(xué)中可先補(bǔ)充講解后再講復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件。知識(shí)目標(biāo)：

了解氯化鈉、碳酸鈉、碳酸氫鈉和碳酸鈣的組成及在生活中的主要用途。

通過對(duì)復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件的探究來認(rèn)識(shí)酸、堿、鹽之間的反應(yīng)能否發(fā)生。掌握碳酸根離子的檢驗(yàn)方法。

學(xué)會(huì)過濾、蒸發(fā)等操作技能并綜合運(yùn)用相關(guān)操作來分離、提純固體混合物。能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生觀察、總結(jié)、歸納、概括的能力。

培養(yǎng)學(xué)生交流和表達(dá)、提取有用信息以及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。情感目標(biāo)

通過對(duì)鹽、化肥的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到化學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：

鹽、化肥與生活、生產(chǎn)的關(guān)系。酸、堿、鹽的反應(yīng)。

過濾、蒸發(fā)等分離提純物質(zhì)的基本操作技能。教學(xué)難點(diǎn)：

復(fù)分解反應(yīng)及發(fā)生條件的探究。碳酸根離子的檢驗(yàn)。課時(shí)安排：4 實(shí)驗(yàn)用品：

（第一課時(shí)）鐵架臺(tái)、燒杯、漏斗、濾紙、玻璃棒、酒精燈、蒸發(fā)皿。（第二課時(shí)）碳酸鈉、碳酸氫鈉、鹽酸、導(dǎo)管、石灰水、試管、教學(xué)過程：第1課時(shí) 氯化鈉

師：鹽是我們非常熟悉的物質(zhì)，根據(jù)你們的了解，日常生活中經(jīng)常接觸到的鹽有哪些？它們?cè)谏钪卸加惺裁醋饔茫?/p>

生：食鹽、凈化水用的明礬、做豆腐用的石膏

師：我們生活中做菜用的食鹽與化學(xué)上所說的鹽是否等同？ 生：思考，參看書第70頁，食鹽與我們所說的鹽不同。

師：曾經(jīng)多次有人將工業(yè)用鹽亞硝酸鈉（有毒）誤認(rèn)作食鹽當(dāng)調(diào)料，引起中毒事件?？磥砹私膺@些常識(shí)性知識(shí)對(duì)我們個(gè)人的健康及社會(huì)大有裨益。通過學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容我們將進(jìn)一步了解生活中幾種常見的鹽。師：介紹氯化鈉的用途 生：相互交流、補(bǔ)充

師：食鹽可以從粗鹽中提取，但粗鹽中含有較多的可溶性雜質(zhì)（氯化鎂、氯化鈣等）和不溶性雜質(zhì)（泥沙等），通過什么方法除去雜質(zhì)，得到純凈的食鹽呢？ 生：溶解、過濾、蒸發(fā) 師：講解，演示實(shí)驗(yàn) 學(xué)生實(shí)驗(yàn)：活動(dòng)與探究（第2課時(shí)）

師：在我們的生活中常用的鹽有很多種，除了食鹽外還有碳酸鈉、碳酸鈣、碳酸氫鈉等，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)教材內(nèi)容和生活常識(shí)舉例說明碳酸鈉、碳酸鈣、碳酸氫鈉在生活中的主要用途。簡介侯德榜制堿 生：討論，回答

師：在學(xué)習(xí)二氧化碳的制法時(shí)，我們已經(jīng)知道碳酸鈣可以與鹽酸反應(yīng)，請(qǐng)同學(xué)們寫出化學(xué)方程式

生：練習(xí)寫化學(xué)方程式 師：比較碳酸鈣、碳酸鈉和碳酸氫鈉的化學(xué)式有何相似之處？那么碳酸鈉和碳酸氫鈉是否也能像碳酸鈣一樣與鹽酸發(fā)生反應(yīng)？ 師：演示實(shí)驗(yàn)11-1和11-2 生：觀察現(xiàn)象，記錄在73頁表格內(nèi)

師：通過實(shí)驗(yàn)可以說明，碳酸鈉、碳酸鈣、碳酸氫鈉都可以和鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳，由此你能得出什么結(jié)論？ 結(jié)論：

碳酸根離子的檢驗(yàn)方法：取樣品于試管中，加入適量的稀鹽酸，若有氣體生成，把生成的氣體通入澄清的石灰水，若石灰水變渾濁，則證明此樣品為碳酸鹽。師：廚房里有兩瓶調(diào)味瓶都放有白色固體，只知道它們分別是精鹽（）、（）中的某一種。請(qǐng)你利用家中現(xiàn)有的條件將它們區(qū)分開來。生：可用食醋進(jìn)行區(qū)別 第3課時(shí)

師：講解鹽的分類

生：看111頁溶解性表 師：講解并歸納鹽的溶解性 鹽的化學(xué)性質(zhì)

鹽+金屬===新鹽+新金屬 舉例

鹽+酸===新鹽+新酸 舉例

鹽+堿===新鹽+新堿 舉例

鹽+鹽===新鹽+新鹽 舉例

引導(dǎo)學(xué)生觀察上述反應(yīng)的特點(diǎn)，引出復(fù)分解反應(yīng)的概念

復(fù)分解反應(yīng)：兩種化合物互相交換成分，生成另外兩種化合物的反應(yīng)。列舉幾種化學(xué)反應(yīng) 生：寫出化學(xué)方程式并判斷 第4課時(shí)

師：復(fù)習(xí)復(fù)分解反應(yīng) 生：判斷

師：酸、堿、鹽之間是不是都能發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)呢？ 復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件

只有當(dāng)兩種化合物互相交換成分，生成物中有沉淀或有氣體或有水生成時(shí)，復(fù)分解反應(yīng)才可以發(fā)生。寫出幾個(gè)反應(yīng)

生：判斷反應(yīng)能否發(fā)生，并說明理由 板書設(shè)計(jì) 第1課時(shí)

氯化鈉（NaCl）

氯化鈉的組成：鈉離子、氯離子

氯化鈉的用途：工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療、生活 氯化鈉的分布：海水、鹽井、鹽湖 粗鹽提純 裝置和儀器

操作步驟：溶解、過濾、蒸發(fā)、計(jì)算產(chǎn)率 操作注意事項(xiàng) 誤差分析 第2課時(shí)

碳酸鈉、碳酸氫鈉、碳酸鈣 組成、物理性質(zhì)和用途 化學(xué)性質(zhì)

CaCO3+2HCl===CaCl2+H2O+CO2↑ Na2CO3+2HCl===2NaCl+H2O+CO2↑ NaHCO3+HCl===NaCl+H2O+CO2↑ 碳酸根離子的檢驗(yàn)

取樣品于試管中，加入適量的稀鹽酸，若有氣體生成，把生成的氣體通入澄清的石灰水，若石灰水變渾濁，則證明此樣品為碳酸鹽。第3課時(shí)

鹽的溶解性規(guī)律

鉀、鈉、銨鹽、硝酸鹽 完全溶解不困難

硫酸鹽中鋇和鉛不溶，Ag2SO4、CaSO4微溶 碳酸鹽中可溶只有鉀、鈉、銨 鹽酸鹽中AgCl不溶 鹽的化學(xué)性質(zhì)

鹽+金屬===新鹽+新金屬 Fe+CuSO4===FeSO4+Cu 2Al+3CuSO4===Al2(SO4)3+3Cu 鹽+酸===新鹽+新酸

AgNO3+HCl===AgCl↓+HNO3 HNO3+BaCO3===Ba(NO3)2+H2O+CO2↑

3、鹽+堿===新鹽+新堿

2NaOH+CuSO4===Cu(OH)2↓+Na2SO4 3NaOH+FeCl3===Fe(OH)3↓+3NaCl

4、鹽+鹽===新鹽+新鹽

NaCl+AgNO3===AgCl↓+NaNO3 Na2SO4+BaCl2===BaSO4↓+2NaCl 復(fù)分解反應(yīng)：兩種化合物互相交換成分，生成另外兩種化合物的反應(yīng)。第4課時(shí)

復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件 復(fù)分解反應(yīng)

發(fā)生的條件

反應(yīng)物

生成物

酸+堿===鹽+水

有沉淀或氣體或水生成酸+鹽===新鹽+新酸

堿+鹽===新鹽+新堿

兩種反應(yīng)物都可溶

鹽+鹽===新鹽+新鹽

兩種反應(yīng)物都可溶

判斷下列反應(yīng)能否發(fā)生，并說明理由。Cu(OH)2+HCl Na2SO4+MgCl2 BaSO4+HNO3 KCl+AgNO3 課題2 化學(xué)肥料 教學(xué)策略

對(duì)于有關(guān)化肥的知識(shí)介紹，可讓學(xué)生通過報(bào)紙、書刊、網(wǎng)絡(luò)等媒體獲取有關(guān)化肥和農(nóng)藥使用利弊與合理使用等信息，了解化肥在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的地位和作用以及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常用化肥的種類、作用和鑒別方法等，感受化肥與農(nóng)業(yè)的關(guān)系。知識(shí)目標(biāo)

了解化學(xué)肥料對(duì)植物生長的重要性及常見化肥的種類和作用。了解化肥、農(nóng)藥對(duì)環(huán)境的影響。能力目標(biāo)

培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決實(shí)際問題的能力 情感目標(biāo)

在了解了化肥、農(nóng)藥在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的重要地位后，懂得“科學(xué)種田，越種越甜”的道理。通過分析化肥、農(nóng)藥對(duì)環(huán)境的利弊，樹立關(guān)注環(huán)境、熱愛自然的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)

常見化肥的種類和作用。氮肥的特效及施用注意事項(xiàng)。教學(xué)難點(diǎn)

常見化肥的化學(xué)式書寫。

通過探究實(shí)驗(yàn)學(xué)會(huì)區(qū)分氮肥、磷肥和鉀肥的方法。課時(shí)安排 2 實(shí)驗(yàn)用品

碳酸氫銨、氯化銨、磷礦粉、過磷酸鈣、硫酸鉀、氯化鉀 教學(xué)過程： 第1課時(shí)

師：人的生命活動(dòng)離不開水、食物等營養(yǎng)物質(zhì)，植物的生長也是一樣，需要充足的養(yǎng)分。請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材第77頁1、2段并思考、討論下列問題： 農(nóng)作物所必需的營養(yǎng)元素有哪些？ 農(nóng)民經(jīng)常使用的化肥有哪些？ 生：（1）農(nóng)作物所必需的營養(yǎng)元素有：碳、氫、氧、氮等 常用化肥有：氮肥、磷肥、鉀肥 師：演示實(shí)驗(yàn)，填寫下列表格

氮肥

磷肥

鉀肥

碳酸氫銨

氯化銨

磷礦粉

過磷酸鈣

硫酸鉀

氯化鉀

外觀

氣味

溶解性

氮肥

演示實(shí)驗(yàn)，填寫上述表格

組織學(xué)生閱讀教材有關(guān)內(nèi)容，回答氮肥對(duì)植物生長的作用 生：氮肥：尿素、氨水、銨鹽（碳酸氫銨、氯化銨）等，它促使植物的莖、葉生長茂盛，葉色濃綠。植物缺少氮肥時(shí)葉片枯黃。

師：我們知道，空氣中含有大量的氮?dú)?，植物能不能將空氣中的氮?dú)庵苯游詹⑥D(zhuǎn)化成氮肥呢？ 生：不能 師：大部分植物不能將氮?dú)廪D(zhuǎn)化成可吸收的氮肥，但豆科植物利用根部的根瘤菌卻能將氮?dú)廪D(zhuǎn)化成可吸收的氮肥，這類植物無需或只需少量施肥，因此，有經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民常把其他植物與豆科植物種在一起。這種將氮?dú)廪D(zhuǎn)化成氮的化合物的過程叫氮的固定。

2、磷肥

演示實(shí)驗(yàn)，填寫上述表格

師：組織學(xué)生閱讀教材有關(guān)內(nèi)容，回答磷肥對(duì)植物生長的作用。

生：磷肥，它參與重要的代謝活動(dòng)，與植物細(xì)胞分裂、生長及有機(jī)物的合成和轉(zhuǎn)化等有關(guān)，能增強(qiáng)作物的抗寒、抗旱能力，促進(jìn)植物早熟。植物缺少磷時(shí)，生長遲緩，產(chǎn)量降低。師：鉀肥：演示實(shí)驗(yàn)，填寫上述表格 生：鉀肥：

具有保證各種代謝過程的順利進(jìn)行、促進(jìn)植物生長、增強(qiáng)抗病蟲害和抗倒伏能力等功能。師：總結(jié)，講解復(fù)合肥料，組織學(xué)生閱讀79頁 生：討論農(nóng)藥、化肥的利與弊 第2課時(shí)

師：上節(jié)課我們講了幾種重要的化肥，下面我們就一起來探究如何區(qū)分氮肥、磷肥和鉀肥。（板書：

二、化肥的簡易鑒別）生：活動(dòng)與探究1 師：指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，組織學(xué)生討論分析下列問題： 桌上的幾種化肥從顏色上看有哪些不同？ 聞一下氣味，想一想哪些肥料會(huì)有特殊味道？ 各取少量溶于水，觀察溶解情況。

各取少量分別加少量熟石灰研磨，能否聞到氣味？為什么？ 生：實(shí)驗(yàn)，填寫表格

氮肥

鉀肥

硫酸銨

氯化銨

硫酸鉀

氯化鉀

灼燒

加熟石灰研磨

師：總結(jié)三種肥料的鑒別方法 板書設(shè)計(jì)

一、常見化肥的名稱、化學(xué)式及作用 氮肥 磷肥 鉀肥 復(fù)合肥料

二、化肥的簡易鑒別 物理方法

外觀、氣味、溶解性 化學(xué)方法

灼燒或加熟石灰研磨

作業(yè)：83頁習(xí)題1、2、3 教學(xué)反饋：