第一篇：青島版小學(xué)五年級科學(xué)下冊《滑輪》教案及修改說明、反思

22、滑輪

教學(xué)目標(biāo)：

1．科學(xué)知識：認(rèn)識定滑輪和動(dòng)滑輪的作用，通過對比分析，認(rèn)識定滑輪和動(dòng)滑輪作用的不同。知道定滑輪和動(dòng)滑輪在實(shí)際中的應(yīng)用。

2．科學(xué)探究：通過實(shí)驗(yàn)研究定滑輪的作用，能夠制定一個(gè)合理的動(dòng)滑輪作用研究計(jì)劃，并按照計(jì)劃步驟進(jìn)行研究。

3．情感態(tài)度和價(jià)值觀：在科學(xué)探究過程中，培養(yǎng)樂于探究、注重科學(xué)事實(shí)、敢于提出不同見解、樂于合作與交流的意識。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識定滑輪和動(dòng)滑輪的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：

試著用杠桿原理來解釋定滑輪和動(dòng)滑輪作用的不同。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生材料：定滑輪和動(dòng)滑輪各一個(gè)，鐵架臺、線、便簽紙、鉤碼、測力計(jì)等。（每組一份）

老師材料：課件、實(shí)驗(yàn)匯報(bào)表

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

師：鄰居家裝修樓房，想把建筑材料運(yùn)到高處，你有什么好辦法？

生各抒己見 我們看一下，老師的朋友們是怎樣解決問題的？ 師播放視頻

師：視頻中用到的這種邊緣有槽，可以繞著中心軸轉(zhuǎn)動(dòng)的輪子叫做滑輪。今天我們就來一起研究滑輪?。ń沂菊n題）

二、小組合作，探究新知： 1．組裝滑輪

師：你能根據(jù)老師提供的材料組裝一個(gè)滑輪嗎？ 生分組活動(dòng) 匯報(bào)交流

小結(jié)：動(dòng)滑輪，動(dòng)滑輪定義

2．討論：你認(rèn)為定滑輪有什么作用？ 介紹實(shí)驗(yàn)裝置及實(shí)驗(yàn)方法。

師：那在實(shí)驗(yàn)時(shí)咱們應(yīng)注意些什么，老師也有幾點(diǎn)提示，一起看一下。

（課件出示：溫馨提示）

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

小結(jié)：通過以上的實(shí)驗(yàn)和討論，我們知道定滑輪雖然沒有省力的作用，但它可以改變用力的方向，使工作方便。

3．討論：動(dòng)滑輪有什么作用？

實(shí)驗(yàn)：分組測量提起一個(gè)鉤碼和一個(gè)滑輪時(shí)所用的力。測量后學(xué)生匯報(bào)，教師板書記錄下來。分組實(shí)驗(yàn)并匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

討論：通過以上研究你認(rèn)為動(dòng)滑輪有哪些作用？（動(dòng)滑輪有省力的作用）

三、拓展應(yīng)用：

1、滑輪的這些作用，給我們的生活帶來了很多方便，提高了我們的工作效率。因此，被廣泛地應(yīng)用于我們的生活。請同學(xué)們想一想，生活中哪些地方用到了滑輪？

生思考、匯報(bào)。

2、老師也收集到了一些資料?。ń處煶鍪荆?/p>

3、同學(xué)們，想一想：在使用滑輪時(shí)，我們能不能做到既省了力，又能改變用力的方向呢？

生匯報(bào)

4、多個(gè)滑輪組裝在一起，這樣就形成了一個(gè)滑輪組。想不想動(dòng)手組裝一個(gè)滑輪組？動(dòng)手試一下吧！

四、課堂評價(jià)：

師：今天這節(jié)課我們共同研究了滑輪，你對自己或本組的表現(xiàn)滿意嗎？你認(rèn)為哪組的表現(xiàn)最棒，為什么？

生充分說 師總結(jié)：

通過努力，我們了解了滑輪的秘密。相信通過大家以后的努力，你肯定會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)，也會(huì)收獲更多的科學(xué)知識！

修改說明

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我遵循了“科學(xué)探究始于細(xì)致觀察”的新課程理念，教學(xué)中著去培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀察技能和細(xì)致、認(rèn)真的觀察品質(zhì)，對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性提問的訓(xùn)練。讓學(xué)生能認(rèn)識動(dòng)滑輪和定滑輪的作用，懂得科學(xué)結(jié)論的獲得是需要通過科學(xué)的實(shí)驗(yàn)來證明的，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。

“學(xué)起于思，思源于疑。”學(xué)生往往有了疑問才會(huì)產(chǎn)生一種探索的興趣，有了興趣才會(huì)去進(jìn)一步思考問題，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。在教學(xué)本課時(shí)，我首先通過創(chuàng)設(shè)情境，播放視頻，讓學(xué)生認(rèn)識滑輪的同時(shí)，滲透科學(xué)來源于生活的理念，激發(fā)起學(xué)生探究的興趣;通過為學(xué)生提供有結(jié)構(gòu)的材料，讓學(xué)生自主完成組裝，探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，觀察能力，合作能力等。

教后反思

一、成功之處：

1、利用信息技術(shù)支持激發(fā)學(xué)生興趣

在導(dǎo)入階段通過播放視頻，創(chuàng)設(shè)生活中的情境，讓學(xué)生感知到科學(xué)來源于生活，拉近了學(xué)生與知識的距離，讓學(xué)生快速進(jìn)入探究主題，為探究新知做好了鋪墊。

2、實(shí)驗(yàn)以學(xué)生探究為主 根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)要求，為了讓學(xué)生更確切的理解定滑輪、動(dòng)滑輪的作用，安排學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有目的的親自動(dòng)手操作，通過讀取數(shù)據(jù)、分析修正，讓學(xué)生自己得出滑輪特點(diǎn)，在探究中拓展了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和交流能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是和勇于探索精神。

3、對比演示，讓學(xué)生一目了然

在分析和區(qū)分動(dòng)滑輪和定滑輪時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生先觀察，多媒體具體展示介紹結(jié)，使學(xué)生體會(huì)到叫定滑輪或動(dòng)滑輪并非是滑輪結(jié)構(gòu)的區(qū)別，而是使用方式的不同，培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力和概括能力，暗示學(xué)生認(rèn)識事物要抓本質(zhì)，既要研究共性，又要重視差異性。

4、重難點(diǎn)突出

本節(jié)課放手讓學(xué)生自主探究，制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，有效完成教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)在于學(xué)生組裝動(dòng)滑輪裝置，因此由教師演示實(shí)驗(yàn)，安排的恰到好處。

5、合理分工，達(dá)到實(shí)驗(yàn)的時(shí)效性

本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容兩個(gè)人合作剛好，每小組還需要實(shí)驗(yàn)記錄員，因此將學(xué)生分為3人小組，做到人人有事可做，人人發(fā)展。

二、不足之處

1、因?yàn)閷?shí)驗(yàn)器材的原因，使用的支架比較矮，因此在掛鉤碼時(shí)，學(xué)生不能自己預(yù)見，繩子過長，耽擱了時(shí)間。

2、多媒體技術(shù)的應(yīng)用和教學(xué)實(shí)踐還需要進(jìn)一步融合。

第二篇：青島版小學(xué)科學(xué)五年級《滑輪》教案

《20 滑輪》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

1、認(rèn)識滑輪。

2、知道滑輪的作用及在實(shí)際中的應(yīng)用。

（二）過程與方法

1、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、描述和表達(dá)。

2、提出問題、猜測、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

3、學(xué)習(xí)使用工具和解釋使用工具的意義。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的。

2、意識到科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類與社會(huì)帶來好處。

3、尊重證據(jù)，愿意與他人合作學(xué)習(xí)和探究問題，分享他人的智慧。

二、教學(xué)重點(diǎn)

利用滑輪等簡單機(jī)械研究滑輪的工作原理。

三、教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)、操作驗(yàn)證滑輪方便與省力過程。

四、課時(shí)安排

1課時(shí)

五、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、圖片、粉筆

六、教學(xué)過程

新課導(dǎo)入：

你知道旗桿上有個(gè)什么裝置，能幫，我們很容易地把旗子升上去？？ 新課講解：

一、滑輪的構(gòu)造及種類

1、講解：安裝在旗桿頂上的這種邊緣有槽，能圍繞軸轉(zhuǎn)動(dòng)的輪子叫滑輪。（出示滑輪，講解）

滑輪也是一種簡單機(jī)械。（板書課題）

滑輪有二種。（出示滑輪組示意圖）固定在支架上的滑輪叫定滑輪。不固定被套在槽里的繩子拉著，與重物上下移動(dòng)的滑輪叫動(dòng)滑輪。

2、提問：還在那個(gè)地方見過這種滑輪?

二、定滑輪的作用

1、討論：你認(rèn)為旗桿頂上的定滑輪有什么作用？

2、實(shí)驗(yàn)一（定滑輪不省力）。（1）演示介紹實(shí)驗(yàn)裝置及實(shí)驗(yàn)方法。（2）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)（繩二端各掛鉤碼）。

（3）學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（繩子二端各掛1個(gè)鉤碼，保持平衡）（4）討論：說明什么？（說明不省力，也不費(fèi)力。）

3、討論

談話：既然定滑輪沒有省力的作用，那么高高的旗桿頂上安裝它必然會(huì)有其它作用，你知道是什么？（分組討論后匯報(bào)）

4、教師小結(jié)：通過以上的實(shí)驗(yàn)和討論，我們知道定滑輪雖然沒有省力的作用，但它可以改變用力的方向，使工作方便。

三、動(dòng)滑輪的作用

1、討論：動(dòng)滑輪有什么作用？（教師希望學(xué)生能提出動(dòng)滑輪工作不方便，動(dòng)滑輪能省力）

2、演示實(shí)驗(yàn)（游戲：拔河）。

（在墻上固定繩子的一端，組裝動(dòng)滑輪讓一名弱小同學(xué)，利用動(dòng)滑輪作用與一名有力同學(xué)拔河，弱小同學(xué)勝。）

（去掉動(dòng)滑輪裝置拔河弱小同學(xué)敗。）游戲后教師質(zhì)疑：這是為什么呢？

3、實(shí)驗(yàn)二（動(dòng)滑輪省力）。

（1）分組測量提起一個(gè)鉤碼和一個(gè)滑輪時(shí)所用的力。測量后學(xué)生匯報(bào)，教師板書記錄下來。

（2）分組實(shí)驗(yàn)。（要求學(xué)生獨(dú)立組裝獨(dú)立操作。）（3）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師板書記錄。

（4）討論：通過以上研究你認(rèn)為動(dòng)滑輪有哪些作用？（動(dòng)滑輪有省力的作用）

四、滑輪組的作用

1、通過以上研究我們知道了定滑輪和動(dòng)滑輪的作用

2、討論：

定滑輪、動(dòng)滑輪各有什么優(yōu)點(diǎn)？各有什么缺點(diǎn)？ 怎樣使用才能把兩種滑輪的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來既省力又方便？

3、分組實(shí)驗(yàn)：學(xué)生獨(dú)立組裝滑輪組實(shí)驗(yàn)。（用鉤碼實(shí)驗(yàn)時(shí)教師要注意動(dòng)滑輪的自重）

4、教師小結(jié)：把定滑輪及動(dòng)滑輪組合起來使用的裝置叫滑輪組?；喗M就可以發(fā)揮定滑輪和動(dòng)滑輪各自的優(yōu)點(diǎn)。

提問：吊車上都用了哪種滑輪？它有什么作用？

第三篇：青島版小學(xué)科學(xué)五年級下冊《滑輪》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《滑輪》教學(xué)反思

《滑輪》是青島版版《科學(xué)》五年級上冊《運(yùn)動(dòng)與機(jī)械》單元的第四課。由于教材安排的內(nèi)容多，難度大，所以對實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行了調(diào)整，對實(shí)驗(yàn)記錄表也重新進(jìn)行了設(shè)計(jì)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，有利于學(xué)生完成探究目標(biāo)。本課教材的學(xué)習(xí)我力圖體現(xiàn)“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”的課程理念，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，經(jīng)歷“問題——猜想——驗(yàn)證——總結(jié)”的探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，發(fā)現(xiàn)定滑輪、動(dòng)滑輪的作用，圍繞概念進(jìn)行建構(gòu)，從而明白生活中人們用定滑輪、動(dòng)滑輪提升重物和道理。

下面簡單的談一下上完這節(jié)課后我的一些感想和認(rèn)識。

本課是一節(jié)既有趣味性，又充滿挑戰(zhàn)性的課。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題上，完成教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)中我對每個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)。引入環(huán)節(jié)：讓學(xué)生觀看天安門廣場升國旗的片段，在激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國心的基礎(chǔ)上引出要探究的問題（國旗是怎樣升上去的？），激發(fā)學(xué)生探究欲望。動(dòng)手嘗試環(huán)節(jié)：讓學(xué)生自己想辦法把桌子上的鉤碼提升到鐵架臺的頂端，自己動(dòng)手嘗試，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性；概念揭示環(huán)節(jié)采取對比演示,讓學(xué)生一目了然。在分析和區(qū)分定滑輪和動(dòng)滑輪時(shí),我先出示自制教具定滑輪和定滑輪演示版,提出明確的觀察目標(biāo)，并進(jìn)行對比演示定滑輪和動(dòng)滑輪工作過程,在學(xué)生認(rèn)真觀察分析的基礎(chǔ)上給這兩種滑輪命名.輕松地區(qū)分出定,動(dòng)滑輪,并使學(xué)生體會(huì)到使用定滑輪可以改變用力方向，使用動(dòng)滑輪不能改變用力方向。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證定滑輪、動(dòng)滑輪是否省力，這個(gè)環(huán)節(jié)既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，為了讓學(xué)生很順利地完成探究任務(wù)，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生先討論思考實(shí)驗(yàn)方案，并進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)資源共享，然后分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。使學(xué)生先“動(dòng)腦”后“動(dòng)手”，所以學(xué)生的思維活動(dòng)與操作活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來，很好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)；課的結(jié)束環(huán)節(jié)：讓學(xué)生分析定滑輪、動(dòng)滑輪的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從而提出新的探究問題，能不能組裝一個(gè)滑輪，既省力又能改變力的方向呢？讓學(xué)生帶著問題離開教室，不把下課的鈴聲當(dāng)做教學(xué)的終點(diǎn)，促使學(xué)生在課外繼續(xù)進(jìn)行探究活動(dòng)。

不足之處

1、引入環(huán)節(jié)是否恰當(dāng)。天安門廣場的升旗儀式非常的莊嚴(yán)，用在這里是否合適。

2、低估了學(xué)生的日常經(jīng)驗(yàn)和探究能力。在動(dòng)手嘗試提升鉤碼環(huán)節(jié)，部分學(xué)生根據(jù)日常的生活經(jīng)驗(yàn)經(jīng)過討論是可以想出第二種方法的，但老師卻擔(dān)心學(xué)生做不出來，迫不及待的進(jìn)行演示代替了學(xué)生的探究。

3、忽視了學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的指導(dǎo)，學(xué)生怎樣來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證定滑輪和動(dòng)滑輪是否省力，這是個(gè)難點(diǎn)，單憑學(xué)生分組討論是不夠的，需要老師參與討論并及時(shí)指導(dǎo)，我恰恰忽略了這一點(diǎn)，放手讓學(xué)生討論。

4、課后的困惑

課后我一直在思考:在新課改理念下,如何同時(shí)做到課堂的開放與高效兩不誤 ？就拿本節(jié)課為例,通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),親自經(jīng)歷探究過程,實(shí)事求是的得出了數(shù)據(jù),培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力,加深了對滑輪作用的理解,這是我設(shè)計(jì)的初衷,但也正是這一點(diǎn)占用了大量的課堂時(shí)間,使課堂出現(xiàn)了前緊后更緊的局面,影響教學(xué)任務(wù)的完成,使教學(xué)效果不佳.新課程倡導(dǎo)開放式教學(xué),要求還課堂給學(xué)生,自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí),無論哪種學(xué)習(xí)方式都需要很多時(shí)間,而課堂時(shí)間有限,只有短短的35分鐘，怎樣才能找到它們的最佳結(jié)合點(diǎn)。讓我們在實(shí)踐中一起探索!

第四篇：青島版小學(xué)五年級科學(xué)下冊《滑輪》教學(xué)設(shè)計(jì)

20、滑輪

課標(biāo)要求：

1、能根據(jù)假想答案，制定簡單的科學(xué)探究活動(dòng)計(jì)劃。

2、能通過觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等活動(dòng)進(jìn)行探究。

3、能在已有知識、經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，通過簡單的思維加工，作出自己的 解釋或結(jié)論，并知道這個(gè)結(jié)果應(yīng)該是可以重復(fù)驗(yàn)證的。教材分析：

人們發(fā)明輪子后，很快就找到了它的新用法。通過輪子外沿刻上溝槽并繞上繩子，人類發(fā)明了一種全新的簡單機(jī)械——滑輪。升降旗、打開或拉上窗簾時(shí)，我們都要用到滑輪?；喪歉鞣N起重設(shè)備中常用的簡單機(jī)械，吊車就是利用滑輪來提起重物的。學(xué)情分析：

通過前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對簡單機(jī)械有了一定的了解。學(xué)生學(xué)習(xí)滑輪困難不大。他們會(huì)對滑輪這節(jié)課感興趣。

教學(xué)目標(biāo)：能用滑輪、測力計(jì)、鉤碼等器材做簡單的觀察實(shí)驗(yàn)，并作實(shí)驗(yàn)記錄；能通過分析和解讀數(shù)據(jù)，獲得科學(xué)結(jié)論。

2、愿意合作交流，樂于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活。

3、知道利用滑輪可以提高工作效率；了解定滑輪在生產(chǎn)生活中的運(yùn)用。

1、通過本課教學(xué)，使學(xué)生知道滑輪的作用（在什么條件下省力、費(fèi)力、不省力也不費(fèi)力），以及滑輪在實(shí)際中的應(yīng)用。

2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納概括的能力。

3、使學(xué)生體會(huì)到自然事物是有規(guī)律的，人只有了解了這些規(guī)律，才能更好利用自然和改造自然。教學(xué)重、難點(diǎn)：

通過本課教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識滑輪，知道滑輪的作用及在實(shí)際中的應(yīng)用。

評價(jià)設(shè)計(jì)：當(dāng)堂小測試。教學(xué)準(zhǔn)備：

分組實(shí)驗(yàn)材料：滑輪二個(gè)、鐵梁臺、細(xì)繩、鉤碼、測力計(jì)。演示材料：同分組材料一套，大滑輪一個(gè)、粗麻繩二根（組裝定滑輪）。幻燈片（旗桿上定滑輪圖；吊車上定滑輪）教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境、提出問題

談話播放微視頻（國歌以及升旗片段）國旗是怎樣升上去的？ 你知道旗桿上有個(gè)什么裝置，能幫我們比較容易地把旗子升上去？

（二）因勢利導(dǎo)、自主探究 1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識定滑輪的構(gòu)造

（1）播放視頻；講解：安裝在旗桿頂上的這種邊緣有槽，能圍繞軸轉(zhuǎn)動(dòng)的輪子叫滑輪。（出示滑輪，講解）滑輪也是一種簡單機(jī)械。（板書課題）固定在支架上的滑輪叫定滑輪。

（2）提問，你還在什么地方看到過滑輪？（3）學(xué)生動(dòng)手組裝定滑輪？ 2．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識定滑輪的作用

（1）討論：你認(rèn)為旗桿頂上的定滑輪有什么作用？（2）實(shí)驗(yàn)（定滑輪不省力）。①演示介紹實(shí)驗(yàn)裝置及實(shí)驗(yàn)方法。

②學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)。①分組測量提起一個(gè)鉤碼和一個(gè)滑輪時(shí)所用的力。測量后學(xué)生匯報(bào)，教師板書記錄下來。②分組實(shí)驗(yàn)。（要求學(xué)生獨(dú)立組裝獨(dú)立操作。）③匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師板書記錄。

④討論：通過以上研究你認(rèn)為定滑輪有哪些作用？(學(xué)生交流)說明什么？（學(xué)生交流）

教師強(qiáng)調(diào)：彈簧稱的示數(shù)應(yīng)該等于鉤碼的重量。（說明不省力，也不費(fèi)力。）

談話：既然定滑輪沒有省力的作用，那么高高的旗桿頂上安裝它必然會(huì)有其它作用，你知道是什么？（分組討論后匯報(bào)）向下用力，旗子向上升，工作方便。

教師小結(jié)：通過以上的實(shí)驗(yàn)和討論，我們知道定滑輪雖然沒有省力的作用，但它可以改變用力的方向，使工作方便。

（三）搭建平臺、交流結(jié)論 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識定滑輪的作用

（1）通過以上研究我們知道了定滑輪的作用。請同學(xué)到黑板上寫出結(jié)論。

（2）探究題：小明是二年級的學(xué)生，家（二樓）里裝修時(shí)，叔叔們從樓上、樓下不停的運(yùn)料，非常的麻煩，而且還影響樓上鄰居們。小明突發(fā)奇想，能不能設(shè)計(jì)一個(gè)裝置，使叔叔們直接在樓下向上把料運(yùn)進(jìn)屋里。在老師的幫助下他成功了，他設(shè)計(jì)了一個(gè)簡單而有效的裝置。同學(xué)們，你知道小明設(shè)計(jì)了一個(gè)什么裝置呢？開啟你的智慧之門，你也來設(shè)計(jì)一下吧！

教師小結(jié)：定滑輪不省力，但能改變用力的方向 當(dāng)堂測試 1．我來填一填：

（1）把一根繩子繞在一個(gè)輪子周緣的槽里，就組成了一個(gè)簡單的機(jī)械──。

（2）滑輪的種類很多，固定在一個(gè)地方不能移動(dòng)的滑輪叫 ；（3）用定滑輪可以（）但（）。2．用手中的材料怎樣做才能既省力，又能改變用力方向呢？ 3．找一找，生活中哪些地方用到了滑輪的知識？ 4．觀察生活中的輪子與滑輪有什么不同？

（四）拓展應(yīng)用、聯(lián)系生活 觀察你的周圍哪些地方應(yīng)用了滑輪？

提問：怎樣組裝能既省力，又能改變用力方向呢？你能不能設(shè)計(jì)一個(gè)既省力，又能改變用力方向的滑輪。

吊車上都用了哪種滑輪？它有什么作用？（出示吊車圖）

第五篇：五年級科學(xué)滑輪教案

滑

輪

柏店子小學(xué)

周亞男

一、教材分析

本課以學(xué)生熟悉的升旗儀式為切入點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、探究有關(guān)滑輪的科學(xué)規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、能用滑輪、測力計(jì)、鉤碼等器材做簡單的觀察實(shí)驗(yàn)，并作實(shí)驗(yàn)記錄；能通過分析和解讀數(shù)據(jù)，獲得科學(xué)結(jié)論。

2、愿意合作交流，樂于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活。

3、通過本課教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識滑輪，知道利用滑輪可以提高工作效率；了解滑輪在生產(chǎn)生活中的運(yùn)用。

4、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鼍C合能力。

三、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識定滑輪，動(dòng)滑輪。

四、教學(xué)難點(diǎn)： 認(rèn)識動(dòng)滑輪，定滑輪的作用。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：分組實(shí)驗(yàn)材料：滑輪二個(gè)、鐵架臺、細(xì)繩、鉤碼、測力計(jì)。

六、教學(xué)過程：

（一）教學(xué)引入，認(rèn)識滑輪

1.由升國旗導(dǎo)入滑輪的話題。（電腦出示升旗幻燈片）

師：你知道旗桿上有個(gè)什么裝置，能幫我們比較容易地把旗子升上去？

生1：輪子。

生2：繩子。生3：繩子和輪子。2.認(rèn)識滑輪。

師：老師也為大家準(zhǔn)備了這樣的輪子，你們來觀察下，它和普通的輪子有什么不同？（學(xué)生互相交流觀察后的看法）

生：輪子周邊有槽，輪子中間有孔，中間有軸。

師：很對，邊緣有槽，可繞中心軸轉(zhuǎn)動(dòng)的輪子，叫做“滑輪”。師：請大家看大屏幕。（屏幕上出現(xiàn)滑輪實(shí)物圖片和概念文字。）

（二）認(rèn)識學(xué)具

1.激發(fā)學(xué)生對滑輪的探究興趣。

師：同學(xué)們，對于滑輪你們想知道些什么呢？ 生1：我想知道人們是怎樣利用滑輪來升旗的。生2：滑輪的結(jié)構(gòu)是什么? 生3：滑輪的作用？ 生4：滑輪的種類有哪些？ 生5：怎樣制作一個(gè)滑輪？ 生6：哪里使用滑輪？

2.教師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書：種類、作用、用途。3.先來看看滑輪的種類。（看大屏幕：定滑輪和動(dòng)滑輪）

（三）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：引導(dǎo)學(xué)生小組合作，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。）1.師：首先請同學(xué)們猜猜，滑輪在提升物體時(shí)可能會(huì)有哪些作用。（學(xué)生交流自己猜測的結(jié)果。）

2.師：小組根據(jù)已有的器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證自己的猜想。生：先用測力計(jì)直接提升鉤碼，記錄用了多大的力，再用測力計(jì)測使用滑輪后的拉力，然后進(jìn)行比較。

師：其他同學(xué)認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)合理嗎？（注意要分定滑輪和動(dòng)滑輪）3.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。（學(xué)生分組動(dòng)手操作，教師巡視。）4．匯報(bào)展示實(shí)驗(yàn)操作。

師：來說說你們是怎樣實(shí)驗(yàn)的，并上臺展示。（邊演示邊講解）生1：吳王國展示定滑輪實(shí)驗(yàn)。（老師相機(jī)糾正）生2：付國琪展示動(dòng)滑輪實(shí)驗(yàn)。（老師相機(jī)糾正）5.匯報(bào)交流結(jié)論。

定滑輪能改變拉力方向，但不省力；動(dòng)滑輪能省力，但不改變拉力方向。

（四）生活應(yīng)用

師：看大屏幕，學(xué)生回答。

師：想一想民工要把鋼材、木料、水泥等運(yùn)到樓上通常會(huì)怎樣做呢？

師：大家想想看在日常生活中有哪些例子應(yīng)用的滑輪？ 生：紛紛舉手，舉例。師：出示課件圖片。

師：使用定滑輪能改變力的方向，但不能省力；使用動(dòng)滑輪能省力，但不能改變力的方向。那我們能不能把兩者結(jié)合起來，使其既可以改變力的方向，又能省力？

生：把定滑輪和動(dòng)滑輪組成滑輪組。師：課件展示滑輪組的應(yīng)用。起重機(jī)和塔吊。生：感嘆滑輪組的巨大作用。

師：我們課堂上進(jìn)行了定滑輪和動(dòng)滑輪的實(shí)驗(yàn)探究。請同學(xué)們回家和父母合作組裝滑輪組，進(jìn)行探究。

（五）總結(jié)：回顧本課重點(diǎn)。定滑輪：不省力，能改變力的方向。動(dòng)滑輪：能省力，不能改變力的方向。滑輪組：既省力，又能改變力的方向。