第一篇：青島版科學(xué)五年級上冊《滑輪》教學(xué)設(shè)計

青島版科學(xué)五年級上冊《滑輪》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目的

1．通過本課教學(xué)，使學(xué)生認識滑輪，知道滑輪的作用及在實際中的應(yīng)用。2．培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰头治鼍C合能力。

3．使學(xué)生體會到自然事物是有規(guī)律的，只有掌握了自然規(guī)律，才能更好地利用自然和改造自然。

二、教學(xué)準備

分組實驗材料：滑輪二個、鐵梁臺、細繩、鉤碼、測力計。

演示材料：同分組材料一套，大滑輪一個、粗麻繩二根（組裝動滑輪、拔河用）。掛圖或幻燈片三張（旗桿上定滑輪圖；吊車上定滑輪、動滑輪圖；滑輪組示意圖）。

三、教學(xué)過程

（一）教學(xué)引入

談話：你知道旗桿上有個什么裝置，能幫我們比較容易地把旗子升上去？

（二）學(xué)習(xí)新課

1．指導(dǎo)學(xué)生認識滑輪的構(gòu)造及種類（學(xué)生自學(xué)課本）

（1）講解：安裝在旗桿頂上的這種邊緣有槽，能圍繞軸轉(zhuǎn)動的輪子叫滑輪。（出示滑輪，講解）

滑輪也是一種簡單機械。（板書課題）

滑輪有二種。（出示滑輪組示意圖）固定在支架上的滑輪叫定滑輪。不固定被套在槽里的繩子拉著，與重物上下移動的滑輪叫動滑輪。

（2）提問，你還在什么地方看到過滑輪？

（3）學(xué)生辨別課本P99頁，哪一幅圖是動滑輪，哪一幅圖是定滑輪？（4）學(xué)生動手組裝定滑輪、動滑輪？ 2．指導(dǎo)學(xué)生認識定滑輪的作用

（1）討論：你認為旗桿頂上的定滑輪有什么作用？（2）實驗1（定滑輪不省力）。①演示介紹實驗裝置及實驗方法。②學(xué)生演示實驗。③學(xué)生匯報實驗結(jié)果。

④討論：說明什么？（說明不省力，也不費力。）

（3）討論。

談話：既然定滑輪沒有省力的作用，那么高高的旗桿頂上安裝它必然會有其它作用，你知道是什么？（分組討論后匯報）

向下用力，旗子向上升，工作方便。

（4）教師小結(jié)：通過以上的實驗和討論，我們知道定滑輪雖然沒有省力的作用，但它可以改變用力的方向，使工作方便。

3．指導(dǎo)學(xué)生認識動滑輪的作用

（1）討論：動滑輪有什么作用？（教師希望學(xué)生能提出動滑輪工作不方便，動滑輪能省力）

（2）演示實驗（學(xué)生觀察討論）（游戲：竹竿游戲）。課本P100小游戲 游戲后教師質(zhì)疑：這是為什么呢？（3）實驗2（動滑輪省力）。

①分組測量提起一個鉤碼和一個滑輪時所用的力。測量后學(xué)生匯報，教師板書記錄下來。②分組實驗。（要求學(xué)生獨立組裝獨立操作。）③匯報實驗結(jié)果，教師板書記錄。

④討論：通過以上研究你認為動滑輪有哪些作用？（動滑輪有省力的作用）教師強調(diào)：彈簧稱的示數(shù)應(yīng)該等于鉤碼與滑輪重量的一半。4．指導(dǎo)學(xué)生認識滑輪組的作用

（1）通過以上研究我們知道了定滑輪和動滑輪的作用（填出課本P98結(jié)論）。（2）探究題：小明是二年級的學(xué)生，家（二樓）里裝修時，叔叔們從樓上、樓下不停的運料，非常的麻煩，而且還影響樓上鄰居們。小明突發(fā)奇想，能不能設(shè)計一個裝置，使叔叔們直接在樓下向上把料運進屋里。在老師的幫助下他成功了，他設(shè)計了一個簡單而有效的裝置。

同學(xué)們，你知道小明設(shè)計了一個什么裝置呢？開啟你的智慧之門，你也來設(shè)計一下吧！（3）教師小結(jié)：把定滑輪及動滑輪組合起來使用的裝置叫滑輪組。滑輪組就可以發(fā)揮定滑輪和動滑輪各自的優(yōu)點。

（三）鞏固

提問：吊車上都用了哪種滑輪？它有什么作用？（出示吊車圖）

（四）布置作業(yè)

觀察你的周圍哪些地方應(yīng)用了滑輪？

第二篇：青島版小學(xué)五年級科學(xué)下冊《滑輪》教學(xué)設(shè)計

20、滑輪

課標要求：

1、能根據(jù)假想答案，制定簡單的科學(xué)探究活動計劃。

2、能通過觀察、實驗、制作等活動進行探究。

3、能在已有知識、經(jīng)驗和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，通過簡單的思維加工，作出自己的 解釋或結(jié)論，并知道這個結(jié)果應(yīng)該是可以重復(fù)驗證的。教材分析：

人們發(fā)明輪子后，很快就找到了它的新用法。通過輪子外沿刻上溝槽并繞上繩子，人類發(fā)明了一種全新的簡單機械——滑輪。升降旗、打開或拉上窗簾時，我們都要用到滑輪?；喪歉鞣N起重設(shè)備中常用的簡單機械，吊車就是利用滑輪來提起重物的。學(xué)情分析：

通過前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對簡單機械有了一定的了解。學(xué)生學(xué)習(xí)滑輪困難不大。他們會對滑輪這節(jié)課感興趣。

教學(xué)目標：能用滑輪、測力計、鉤碼等器材做簡單的觀察實驗，并作實驗記錄；能通過分析和解讀數(shù)據(jù)，獲得科學(xué)結(jié)論。

2、愿意合作交流，樂于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活。

3、知道利用滑輪可以提高工作效率；了解定滑輪在生產(chǎn)生活中的運用。

1、通過本課教學(xué)，使學(xué)生知道滑輪的作用（在什么條件下省力、費力、不省力也不費力），以及滑輪在實際中的應(yīng)用。

2、培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰蜌w納概括的能力。

3、使學(xué)生體會到自然事物是有規(guī)律的，人只有了解了這些規(guī)律，才能更好利用自然和改造自然。教學(xué)重、難點：

通過本課教學(xué)，使學(xué)生認識滑輪，知道滑輪的作用及在實際中的應(yīng)用。

評價設(shè)計：當(dāng)堂小測試。教學(xué)準備：

分組實驗材料：滑輪二個、鐵梁臺、細繩、鉤碼、測力計。演示材料：同分組材料一套，大滑輪一個、粗麻繩二根（組裝定滑輪）?；脽羝ㄆ鞐U上定滑輪圖；吊車上定滑輪）教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境、提出問題

談話播放微視頻（國歌以及升旗片段）國旗是怎樣升上去的？ 你知道旗桿上有個什么裝置，能幫我們比較容易地把旗子升上去？

（二）因勢利導(dǎo)、自主探究 1．指導(dǎo)學(xué)生認識定滑輪的構(gòu)造

（1）播放視頻；講解：安裝在旗桿頂上的這種邊緣有槽，能圍繞軸轉(zhuǎn)動的輪子叫滑輪。（出示滑輪，講解）滑輪也是一種簡單機械。（板書課題）固定在支架上的滑輪叫定滑輪。

（2）提問，你還在什么地方看到過滑輪？（3）學(xué)生動手組裝定滑輪？ 2．指導(dǎo)學(xué)生認識定滑輪的作用

（1）討論：你認為旗桿頂上的定滑輪有什么作用？（2）實驗（定滑輪不省力）。①演示介紹實驗裝置及實驗方法。

②學(xué)生演示實驗。①分組測量提起一個鉤碼和一個滑輪時所用的力。測量后學(xué)生匯報，教師板書記錄下來。②分組實驗。（要求學(xué)生獨立組裝獨立操作。）③匯報實驗結(jié)果，教師板書記錄。

④討論：通過以上研究你認為定滑輪有哪些作用？(學(xué)生交流)說明什么？（學(xué)生交流）

教師強調(diào)：彈簧稱的示數(shù)應(yīng)該等于鉤碼的重量。（說明不省力，也不費力。）

談話：既然定滑輪沒有省力的作用，那么高高的旗桿頂上安裝它必然會有其它作用，你知道是什么？（分組討論后匯報）向下用力，旗子向上升，工作方便。

教師小結(jié)：通過以上的實驗和討論，我們知道定滑輪雖然沒有省力的作用，但它可以改變用力的方向，使工作方便。

（三）搭建平臺、交流結(jié)論 指導(dǎo)學(xué)生認識定滑輪的作用

（1）通過以上研究我們知道了定滑輪的作用。請同學(xué)到黑板上寫出結(jié)論。

（2）探究題：小明是二年級的學(xué)生，家（二樓）里裝修時，叔叔們從樓上、樓下不停的運料，非常的麻煩，而且還影響樓上鄰居們。小明突發(fā)奇想，能不能設(shè)計一個裝置，使叔叔們直接在樓下向上把料運進屋里。在老師的幫助下他成功了，他設(shè)計了一個簡單而有效的裝置。同學(xué)們，你知道小明設(shè)計了一個什么裝置呢？開啟你的智慧之門，你也來設(shè)計一下吧！

教師小結(jié)：定滑輪不省力，但能改變用力的方向 當(dāng)堂測試 1．我來填一填：

（1）把一根繩子繞在一個輪子周緣的槽里，就組成了一個簡單的機械──。

（2）滑輪的種類很多，固定在一個地方不能移動的滑輪叫 ；（3）用定滑輪可以（）但（）。2．用手中的材料怎樣做才能既省力，又能改變用力方向呢？ 3．找一找，生活中哪些地方用到了滑輪的知識？ 4．觀察生活中的輪子與滑輪有什么不同？

（四）拓展應(yīng)用、聯(lián)系生活 觀察你的周圍哪些地方應(yīng)用了滑輪？

提問：怎樣組裝能既省力，又能改變用力方向呢？你能不能設(shè)計一個既省力，又能改變用力方向的滑輪。

吊車上都用了哪種滑輪？它有什么作用？（出示吊車圖）

第三篇：五年級科學(xué) 滑輪教學(xué)設(shè)計 (83)

五年級科學(xué)

滑輪

一、教學(xué)目標

1、能利用提供的材料組裝滑輪并進行實驗；會設(shè)計簡單的實驗記錄表，并運用其采集、整理、分析和解讀數(shù)據(jù)；

2、學(xué)會合作與交流；體會到科學(xué)技術(shù)與社會、生活是緊密聯(lián)系的；培養(yǎng)樂于探究、大膽想象的意識；知道科學(xué)探究可為進一步研究提供新經(jīng)驗、新現(xiàn)象、新方法、新技術(shù)；

3、知道利用滑輪可以提高工作效率；了解滑輪在生產(chǎn)生活中的運用。

二、教材分析

滑輪是各種起重設(shè)備中常用的簡單機械，吊車就是利用滑輪來提起重物的。我國古代很早就有使用滑輪的記載。本課通過研究滑輪的作用，指導(dǎo)學(xué)生認識、探究有關(guān)滑輪的科學(xué)規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生進行科學(xué)探究的興趣。

三、實驗器材準備：

細線、滑輪組實驗盒、測力計、鉤碼

四、教學(xué)過程設(shè)計

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入

提出問題：同學(xué)們，現(xiàn)在高樓大廈越來越多，你知道建筑工人是靠什么機械把建筑材料從低處運到高處的嗎？ 學(xué)生展開討論

（二）開展探究活動

1、認識滑輪

提出問題：同學(xué)們，吊車之所以能提起重物，是因為它的哪個部件起到了重要的作用呢？

學(xué)生大膽猜想

學(xué)生分小組進行討論和交流 全班學(xué)生匯報交流

小結(jié)：讓學(xué)生知道什么是滑輪

2、組裝滑輪 試一試：

同學(xué)們，如果將鉤碼作為重物，你們能利用一個滑輪、一根細線組成的機械裝置將鉤碼提起來嗎？

學(xué)生利用準備的實驗材料進行實驗探究 學(xué)生展示自己制作的滑輪機械

3、觀察滑輪

請同學(xué)們仔細觀察這個滑輪，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？ 學(xué)生仔細觀察后，交流自己的發(fā)現(xiàn) 老師邊演示邊講解滑輪的組成結(jié)構(gòu)

4、認識動滑輪、定滑輪

老師通過課件展示并講解動滑輪和定滑輪 學(xué)生嘗試制作

5、探究滑輪的作用 引導(dǎo)學(xué)生猜想滑輪的作用 學(xué)生大膽猜想并發(fā)言

到底哪一種猜想正確呢？需要我們通過實驗來驗證。科學(xué)家在動手之前總要先動腦筋制定好周密的計劃再來動手。我們應(yīng)該像科學(xué)家一樣，制定一個周密的計劃。現(xiàn)在請同學(xué)們小組討論我們該怎樣研究滑輪的作用以及實驗室應(yīng)該注意哪些問題。

學(xué)生小組討論，教師參與 課件出示實驗前的建議 學(xué)生分組實驗 學(xué)生匯報交流

總結(jié)：定滑輪不省力，但可以改變用力方向。動滑輪能省力，但不能改變用力方向。

（三）生活應(yīng)用 同學(xué)們，生活中使用滑輪能給我們的生活帶來很大的方便，可以提高工作效率。你知道哪些地方用到滑輪了嗎？ 學(xué)生分組討論交流

老師通過課件展示關(guān)于滑輪應(yīng)用的多媒體資料

（四）拓展活動 認識滑輪組

大家能不能設(shè)計一個既能省力又能改變用力方向的滑輪機械裝置呢？ 學(xué)生分組實驗 學(xué)生匯報交流

老師引導(dǎo)講解：把動滑輪和定滑輪組合在一起使用，就構(gòu)成了滑輪組。那么為什么要組合到一起呢？滑輪組有什么作用嗎？想一想！

學(xué)生進一步分組實驗 學(xué)生繼續(xù)匯報交流 小結(jié)：

課件演示講解：用滑輪組提升物體比較省力，滑輪越多，繩子繞的圈數(shù)也就越多，用的力就越小?；喗M的組數(shù)越多，就越省力。這也是起重機能夠吊起很重物體的原因。

（五）歸納總結(jié)

通過這節(jié)課，我們認識了滑輪這種簡單機械。生活中還有很多其他的機械，希望同學(xué)們繼續(xù)觀察研究生活中的各種機械，來改進機械，使機械工具更好地發(fā)揮它的作用，更好地服務(wù)于我們的生活，提高我們的生活質(zhì)量。

第四篇：青島版小學(xué)科學(xué)五年級下冊《滑輪》教學(xué)設(shè)計及反思

《滑輪》教學(xué)反思

《滑輪》是青島版版《科學(xué)》五年級上冊《運動與機械》單元的第四課。由于教材安排的內(nèi)容多，難度大，所以對實驗材料進行了調(diào)整，對實驗記錄表也重新進行了設(shè)計，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，有利于學(xué)生完成探究目標。本課教材的學(xué)習(xí)我力圖體現(xiàn)“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”的課程理念，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，經(jīng)歷“問題——猜想——驗證——總結(jié)”的探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，發(fā)現(xiàn)定滑輪、動滑輪的作用，圍繞概念進行建構(gòu)，從而明白生活中人們用定滑輪、動滑輪提升重物和道理。

下面簡單的談一下上完這節(jié)課后我的一些感想和認識。

本課是一節(jié)既有趣味性，又充滿挑戰(zhàn)性的課。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題上，完成教學(xué)目標，教學(xué)中我對每個環(huán)節(jié)都進行了精心設(shè)計。引入環(huán)節(jié)：讓學(xué)生觀看天安門廣場升國旗的片段，在激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國心的基礎(chǔ)上引出要探究的問題（國旗是怎樣升上去的？），激發(fā)學(xué)生探究欲望。動手嘗試環(huán)節(jié)：讓學(xué)生自己想辦法把桌子上的鉤碼提升到鐵架臺的頂端，自己動手嘗試，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性；概念揭示環(huán)節(jié)采取對比演示,讓學(xué)生一目了然。在分析和區(qū)分定滑輪和動滑輪時,我先出示自制教具定滑輪和定滑輪演示版,提出明確的觀察目標，并進行對比演示定滑輪和動滑輪工作過程,在學(xué)生認真觀察分析的基礎(chǔ)上給這兩種滑輪命名.輕松地區(qū)分出定,動滑輪,并使學(xué)生體會到使用定滑輪可以改變用力方向，使用動滑輪不能改變用力方向。設(shè)計實驗驗證定滑輪、動滑輪是否省力，這個環(huán)節(jié)既是重點也是難點，為了讓學(xué)生很順利地完成探究任務(wù)，教學(xué)時讓學(xué)生先討論思考實驗方案，并進行交流，實現(xiàn)資源共享，然后分組進行實驗。使學(xué)生先“動腦”后“動手”，所以學(xué)生的思維活動與操作活動有機的結(jié)合起來，很好地達成教學(xué)目標；課的結(jié)束環(huán)節(jié)：讓學(xué)生分析定滑輪、動滑輪的優(yōu)點和缺點，從而提出新的探究問題，能不能組裝一個滑輪，既省力又能改變力的方向呢？讓學(xué)生帶著問題離開教室，不把下課的鈴聲當(dāng)做教學(xué)的終點，促使學(xué)生在課外繼續(xù)進行探究活動。

不足之處

1、引入環(huán)節(jié)是否恰當(dāng)。天安門廣場的升旗儀式非常的莊嚴，用在這里是否合適。

2、低估了學(xué)生的日常經(jīng)驗和探究能力。在動手嘗試提升鉤碼環(huán)節(jié)，部分學(xué)生根據(jù)日常的生活經(jīng)驗經(jīng)過討論是可以想出第二種方法的，但老師卻擔(dān)心學(xué)生做不出來，迫不及待的進行演示代替了學(xué)生的探究。

3、忽視了學(xué)生實驗方案設(shè)計的指導(dǎo)，學(xué)生怎樣來設(shè)計實驗驗證定滑輪和動滑輪是否省力，這是個難點，單憑學(xué)生分組討論是不夠的，需要老師參與討論并及時指導(dǎo)，我恰恰忽略了這一點，放手讓學(xué)生討論。

4、課后的困惑

課后我一直在思考:在新課改理念下,如何同時做到課堂的開放與高效兩不誤 ？就拿本節(jié)課為例,通過學(xué)生分組實驗,親自經(jīng)歷探究過程,實事求是的得出了數(shù)據(jù),培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力,加深了對滑輪作用的理解,這是我設(shè)計的初衷,但也正是這一點占用了大量的課堂時間,使課堂出現(xiàn)了前緊后更緊的局面,影響教學(xué)任務(wù)的完成,使教學(xué)效果不佳.新課程倡導(dǎo)開放式教學(xué),要求還課堂給學(xué)生,自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí),無論哪種學(xué)習(xí)方式都需要很多時間,而課堂時間有限,只有短短的35分鐘，怎樣才能找到它們的最佳結(jié)合點。讓我們在實踐中一起探索!

第五篇：青島版小學(xué)科學(xué)五年級《滑輪》教案

《20 滑輪》教案

一、教學(xué)目標

（一）知識與技能

1、認識滑輪。

2、知道滑輪的作用及在實際中的應(yīng)用。

（二）過程與方法

1、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、描述和表達。

2、提出問題、猜測、設(shè)計實驗。

3、學(xué)習(xí)使用工具和解釋使用工具的意義。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1、認識到科學(xué)是不斷發(fā)展的。

2、意識到科學(xué)技術(shù)會給人類與社會帶來好處。

3、尊重證據(jù)，愿意與他人合作學(xué)習(xí)和探究問題，分享他人的智慧。

二、教學(xué)重點

利用滑輪等簡單機械研究滑輪的工作原理。

三、教學(xué)難點

學(xué)生自己實驗、操作驗證滑輪方便與省力過程。

四、課時安排

1課時

五、教學(xué)準備

多媒體課件、圖片、粉筆

六、教學(xué)過程

新課導(dǎo)入：

你知道旗桿上有個什么裝置，能幫，我們很容易地把旗子升上去？？ 新課講解：

一、滑輪的構(gòu)造及種類

1、講解：安裝在旗桿頂上的這種邊緣有槽，能圍繞軸轉(zhuǎn)動的輪子叫滑輪。（出示滑輪，講解）

滑輪也是一種簡單機械。（板書課題）

滑輪有二種。（出示滑輪組示意圖）固定在支架上的滑輪叫定滑輪。不固定被套在槽里的繩子拉著，與重物上下移動的滑輪叫動滑輪。

2、提問：還在那個地方見過這種滑輪?

二、定滑輪的作用

1、討論：你認為旗桿頂上的定滑輪有什么作用？

2、實驗一（定滑輪不省力）。（1）演示介紹實驗裝置及實驗方法。（2）學(xué)生分組實驗（繩二端各掛鉤碼）。

（3）學(xué)生匯報實驗結(jié)果。（繩子二端各掛1個鉤碼，保持平衡）（4）討論：說明什么？（說明不省力，也不費力。）

3、討論

談話：既然定滑輪沒有省力的作用，那么高高的旗桿頂上安裝它必然會有其它作用，你知道是什么？（分組討論后匯報）

4、教師小結(jié)：通過以上的實驗和討論，我們知道定滑輪雖然沒有省力的作用，但它可以改變用力的方向，使工作方便。

三、動滑輪的作用

1、討論：動滑輪有什么作用？（教師希望學(xué)生能提出動滑輪工作不方便，動滑輪能省力）

2、演示實驗（游戲：拔河）。

（在墻上固定繩子的一端，組裝動滑輪讓一名弱小同學(xué)，利用動滑輪作用與一名有力同學(xué)拔河，弱小同學(xué)勝。）

（去掉動滑輪裝置拔河弱小同學(xué)敗。）游戲后教師質(zhì)疑：這是為什么呢？

3、實驗二（動滑輪省力）。

（1）分組測量提起一個鉤碼和一個滑輪時所用的力。測量后學(xué)生匯報，教師板書記錄下來。

（2）分組實驗。（要求學(xué)生獨立組裝獨立操作。）（3）匯報實驗結(jié)果，教師板書記錄。

（4）討論：通過以上研究你認為動滑輪有哪些作用？（動滑輪有省力的作用）

四、滑輪組的作用

1、通過以上研究我們知道了定滑輪和動滑輪的作用

2、討論：

定滑輪、動滑輪各有什么優(yōu)點？各有什么缺點？ 怎樣使用才能把兩種滑輪的優(yōu)點結(jié)合起來既省力又方便？

3、分組實驗：學(xué)生獨立組裝滑輪組實驗。（用鉤碼實驗時教師要注意動滑輪的自重）

4、教師小結(jié)：把定滑輪及動滑輪組合起來使用的裝置叫滑輪組。滑輪組就可以發(fā)揮定滑輪和動滑輪各自的優(yōu)點。

提問：吊車上都用了哪種滑輪？它有什么作用？