第一篇：電子白板在數(shù)學(xué)課堂上的使用操作流程：

電子白板在數(shù)學(xué)課堂上的使用操作流程：

京東學(xué)校

吳鳳琴

聯(lián)系電話***

一、電子白板在圖片中使用

1.打開白板，點“桌面”，電子白板的批注功能留在桌面上。再打開圖片(試卷),白板的批注等功能留在圖片上，用白板筆點放大圖片（所需要的大?。?，再點“筆”的功能，然后可以在圖片上寫字。2.如果需要移動圖片，要先用白板筆點“清空”，再點“選擇”鍵，用白板筆點在白板上拖動圖片。如果要寫字，可以點“筆”的功能。

備注：這樣可以講評試卷；練習(xí)冊；做課堂作業(yè)（老師提前設(shè)計好的課堂作業(yè)寫在本子上拍成圖片，方便學(xué)生統(tǒng)一格式）。提高課堂效率，減輕老師的負擔(dān)。

二、白板在課件上的使用

鏈接白板功能，打開課件，開始放映，用白板筆放在桌面的左下方，可以看見四個功能

鍵，根據(jù)自己的需要用白板筆點需要的功能鍵使用，如果用了“筆”的功能鍵，要點到“箭頭”才能在白板上任意一處點到下一張。備注：可以根據(jù)上課及學(xué)生的聽課情況隨時在課件上寫字或批注

三、白板和教學(xué)資源光盤交互使用（結(jié)合第一類和第二類）

多媒體資源光盤，主要包括數(shù)字課堂和備課資源兩部分。數(shù)字課堂包含電子書并鏈接相應(yīng)的PPT、教學(xué)動畫、教學(xué)資源等教師上課必備的課件資源。備課資源則包含大量教師可選擇使用的擴展多媒體資源，教師可根據(jù)自身需要選取其中的資源進行教學(xué)設(shè)計。1．打開白板，點“桌面”，電子白板的書寫功能留在桌面上。

2.插入多媒體資源光盤，雙擊dvd后，再點start打開，看見“數(shù)字課堂”和“備課資源”，電子白板的批注功也能留在桌面上。

“數(shù)字課堂”就是數(shù)學(xué)書，打開“數(shù)字課堂”，找到所教的內(nèi)容，每個例題都有教學(xué)課件或動畫課件，只要直接打開就可以使用。如果需要在課本上寫字，可以電子白板的“筆”進行批注。

3.“備課資源”就是所有這冊書的教學(xué)課件或動畫課件，有目錄，使用很方便。

備注：使用教學(xué)光盤里的資源，可以調(diào)動學(xué)生的積極性，提高課堂效率，讓我們一起充分使用教學(xué)資源，給自己減負。

準備工作

1．檢查投影機、電腦是否能正常；

2．檢查交互電子白板是否與電腦連接好；如果是表示沒接好，如果右下角是，表示接通。

3．檢查電子白板是否已經(jīng)精確定位；

檢查辦法：使用電子筆接觸電子白板面板，注意觀察此時筆尖是否與電腦鼠標的箭頭同步，如果同步就說明已經(jīng)定位正確，否則就要進行重新定位。

4．啟動交互電子白板應(yīng)用軟件

電子白板的電子筆沒有反映：

由于電子白板電子筆是和電子白板結(jié)合才能正常使用的，解決辦法如下： ① 檢查電子白板應(yīng)用軟件是否正確安裝并與計算機連接好，如果是表示沒接好，如果右下角是，表示接通。

②檢查計算機是否已經(jīng)啟動了電子白板的客戶端，如果啟動在計算機桌面任務(wù)欄右下角可以找到相應(yīng)的圖標。

③檢查電子筆內(nèi)使用的電池是否需要更換。活用電子筆，發(fā)揮鼠標功能

電子筆（相當(dāng)于鼠標）就可以輕松實行電腦的常規(guī)操作。電子筆筆尖輕壓板體相當(dāng)于單擊鼠標左鍵，快速點擊兩次相當(dāng)于雙擊鼠標，在電子筆上輕按按鈕就相當(dāng)于鼠標右鍵。

第二篇：數(shù)學(xué)課堂上教師如何使用評價語言[推薦]

數(shù)學(xué)課堂上教師如何使用評價語言

隨著課改的逐步深入，構(gòu)建新的對學(xué)生的評價體系已成為不可回避的課題。義務(wù)教育階段物理教育的目的是培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，傳統(tǒng)的單一的教師評價學(xué)生的方式已經(jīng)不能適應(yīng)和滿足教學(xué)目的的需要。但教師對學(xué)生的評價仍產(chǎn)生著巨大的影響，在學(xué)生心目中仍占據(jù)著舉足輕重的地位。因此，必須要對傳統(tǒng)的教師評價重新審視，要讓它重獲新生、再放異彩。我將教師在課堂上所運用的語言，從功能上分為知識傳授語言、組織教學(xué)語言、評價語言。學(xué)生接受教師的評價包括：書面評價，如學(xué)期評語、作業(yè)評語；課上課下的語言評價。然而從重過程的角度來講，課上的語言評價才最具實效性、最具潛移默化的引導(dǎo)作用。如果一個數(shù)學(xué)教師能科學(xué)的藝術(shù)的運用好課上的評價語言，必然會對教學(xué)起到極大的促進作用，讓學(xué)生保持持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情和明確的學(xué)習(xí)方向。下面，我就如何在數(shù)學(xué)課堂上運用好評價語言談以下幾個方面的問題。

一、數(shù)學(xué)課堂上評價語言的使用原則

第一、導(dǎo)向性原則。通過評價要讓學(xué)生明白知識、能力、方法、態(tài)度上的要求，如觀察應(yīng)遵循什么樣的步驟、思考時應(yīng)注意什么、實驗探究過程中應(yīng)保持什么樣的態(tài)度等。第二、針對性原則。所評價的內(nèi)容要有明確、清楚的針對性。如學(xué)生回答問題后，教師評價為“很好”或“不對”，這樣的評價過于籠統(tǒng)、含混，不夠明確，缺乏針對性。應(yīng)明確的指出“你的分析思路很清晰”“你的切入點很恰當(dāng)”“這個小組在討論中成員配合的很好”“××同學(xué)在實驗時操作很規(guī)范”等。

第三、激勵性原則。對學(xué)生的激勵性的評價可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情。如“我注意到××同學(xué)這節(jié)課聽得非常認真”“××同學(xué)回答的雖然不對，但他敢于發(fā)表自己的見解，這很好?！薄澳悴]有仔細地思考，再好好想想?！蓖ㄟ^積極的評價，可以增強學(xué)生地信心，提高自我肯定度，激起進一步學(xué)習(xí)的興趣；適當(dāng)?shù)姆穸ㄔu價往往能引起學(xué)生一定的焦慮感，能使學(xué)生更加勤奮努力。從正反兩個方面進行激勵，增強發(fā)展的積極性和主動性。第四、目的性原則。不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，評價的目的是不同的，要注意評價的目的。第五、及時性原則。評價要及時，隨時評、隨機評。面對課上出現(xiàn)的情況及時點評。第六、情感性原則。在對學(xué)生評價時，無論是針對個體還是全體，只有帶著喜愛、欣賞、信任、期待的情感，才會收到好的效果，情之所露，心之所系。學(xué)生定能感受并接納，我們傳遞的信息才能真正的引起共鳴。

二、數(shù)學(xué)課堂上評價語言的使用時機和評價內(nèi)容

第一、課前訂正作業(yè)時要評價。訂正共性的知識上的錯誤后，評價必不可少。要評價學(xué)生完成作業(yè)的態(tài)度、作業(yè)上交的及時性、前次作業(yè)自改的主動性、優(yōu)秀的作業(yè)人員等。第二、學(xué)生回答問題后要評價。學(xué)生回答問題后，有著一種強烈的期待感，心情忐忑的想了解自己回答的怎么樣，期待評價。其它同學(xué)聽完回答后，與自己的想法發(fā)生碰撞，也想知道教師的態(tài)度，此時必需要評價。要評價學(xué)生問題回答的嚴謹性、問題答案產(chǎn)生的思維過程、語言表達是否清楚明白、參與的積極性與態(tài)度、其它同學(xué)聽的情況等。第三、小組討論探究問題后要評價。評價優(yōu)秀小組的具體活動情況；評價討論中好的現(xiàn)象，如積極

發(fā)言、小組分工協(xié)作、對一個問題的爭辯等；評價出現(xiàn)的不良現(xiàn)象，如不參與、討論敷衍了事、跑題等。第四、學(xué)生實驗進行中完成后都要評價。評價操作規(guī)范性、實驗態(tài)度、整個實驗過程好的表現(xiàn)、需糾正的行為等。第五、下課前要評價。評價課上同學(xué)們的良好表現(xiàn)、哪些同學(xué)在哪方面進步了?？傊粌H要注意學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程的評價。在學(xué)生做出問題的結(jié)論或答案之后，特別要審視、尋找、評價其思維方法的使用、探究程序步驟的設(shè)計、關(guān)注點的獨特體驗、所做出的努力和進步。學(xué)生參與小組討論、活動探究、學(xué)生實驗后，特別審視、尋找、評價其與同學(xué)的合作、參與的熱情、積極的狀態(tài)、與其它同學(xué)的溝通、所做出的努力和進步。這種形成性評價更有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)、更有利于挖掘?qū)W生的個性潛能、更有利于幫助學(xué)生認識自我、調(diào)控自我，最終有效的、切實的促進學(xué)生的發(fā)展。

三、數(shù)學(xué)課堂上評價語言的使用誤區(qū)

第一、不評價。這是在年輕教師教學(xué)中常常見到的現(xiàn)象，無論學(xué)生表現(xiàn)如何，教師沒有任何評價。有的教師不評價是沒有評價的習(xí)慣，有的教師覺得沒有評價的必要，心里有數(shù)就行。久而久之，學(xué)生漸漸地失去了熱情，失去了積極性。第二、含混評價，全盤肯定或全盤否定。如“很好”“不對”“嗯，坐下吧”學(xué)生丈二和尚摸不著頭腦，好不知好在哪里，差不知差在哪里。這種評價會使學(xué)生迷失方向，評價的效果不能得到應(yīng)有的體現(xiàn)。第三、只挑錯評價。所有不完美的表現(xiàn)得到的評價都是指出錯誤，哪怕是百分之九十九的優(yōu)點，也視而不見，而

且還號召其他同學(xué)一起專心挑錯。采取這種評價的老師一廂情愿的認為，只有指出錯誤，學(xué)生才能提高，老師的作用也就在于指出不足，學(xué)生才有改進方向。應(yīng)該說錯誤該指，但只挑錯的結(jié)果只能讓課堂上回答問題的人越來越少，學(xué)生越來越不愿意參與探究、參與實驗，課上一潭死水，因為他們不想常常體驗挫敗的感覺。畢竟大多數(shù)學(xué)生并不具備一顆百折不撓的堅強心靈。

科學(xué)地藝術(shù)地運用好課堂評價語言，能有力地促進知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標地達成，切實地促進學(xué)生的發(fā)展，成為新的評價體系中耀眼地一環(huán)

第三篇：淺談如何在數(shù)學(xué)課堂上滲透德育

淺談如何在數(shù)學(xué)課堂上滲透德育

思想品德教育已成為當(dāng)今社會教育的主旋律，它不再局限于思想品德課中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中指出，“使學(xué)生受到思想品德教育”是與傳授知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力相并列的教學(xué)目的和要求?！墩n程標準》提出小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)中應(yīng)注意六個問題，其中第五點就是“結(jié)合學(xué)科特點對學(xué)生進行思想品德教育。”本文就從學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的布置和設(shè)計出發(fā)，談?wù)勅绾芜M行德育的滲透。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開做作業(yè)，但是傳統(tǒng)的作業(yè)，它的目的性與形式都比較單一，就是為了幫助學(xué)生理解掌握所學(xué)的知識，這樣的作業(yè)形式不僅不能有效地調(diào)動學(xué)生的積極性和提高作業(yè)效率，更為重要的是缺乏對學(xué)生進行德育教育的內(nèi)容。為此，我們應(yīng)該開辟一片數(shù)學(xué)作業(yè)的新天地，設(shè)計形式豐富的數(shù)學(xué)作業(yè)，在充滿吸引力的數(shù)學(xué)作業(yè)中蘊涵德育，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、寓德育于“實踐性”作業(yè)中

數(shù)學(xué)學(xué)科教材的內(nèi)容不及其它學(xué)科來得豐富，如果我們在教學(xué)中局限于書本中的內(nèi)容，那整個教學(xué)過程會顯得很呆板，為此，我們可以給學(xué)生布置“實踐性”的作業(yè)，并將調(diào)查所得的資料作為學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，這樣既可以充實教學(xué)內(nèi)容，又能使學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生親切感，更為重要的是學(xué)生在完成作業(yè)的過程中無形地受到了一種德育的啟發(fā)。根據(jù)形式不同，我們把“實踐式”作業(yè)分為兩類：

1、對現(xiàn)成學(xué)習(xí)資料的收集。教材中潛在著很多的德育因素，但大部分思想教育內(nèi)容并不占明顯的地位，這就需要我們老師組織學(xué)生利用課余時間在課前或課后進行有關(guān)資料的搜索。

例如，在教學(xué)圓周率內(nèi)容前，我們可以把枯燥的“預(yù)習(xí)書本第幾頁”這樣的作業(yè)改成讓學(xué)生到網(wǎng)上、校園圖書館等地方查閱有關(guān)圓周率的內(nèi)容，這樣學(xué)生的積極性容易被調(diào)動起來，另外他們也不覺得這是一項作業(yè)，很樂意去完成。通過調(diào)查，學(xué)生了解了祖沖之和圓周率的故事，這樣既可以培養(yǎng)他們的民族自豪感、自尊心和自信心，還可以培養(yǎng)學(xué)生不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻身精神?？梢哉f是一舉多得。另外，像我國的“九九口訣”、“珠算”、“七巧板”都是我國人民的發(fā)明，教學(xué)中都可以作為德育教育的素材，組織學(xué)生以作業(yè)的形式進行有關(guān)資料的查詢，進行愛國主義教育。

2、開展社會調(diào)查。德育的滲透也不能只局限在課堂上，良好的思想品德不單是使學(xué)生了解它們的意義和要求，重要的是身體力行。因此，我們在布置作業(yè)時，可適當(dāng)充實一些數(shù)學(xué)與社會聯(lián)系的問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，關(guān)心身邊諸如人口、土地、交通等社會問題。

在教學(xué)了《認識時間》后，我布置了這么一個作業(yè)：小朋友回家后，調(diào)查一下爺爺、奶奶、爸爸、媽媽等家人的起床時間、上班時間、下班時間，還有媽媽做家務(wù)的時間，然后把這些時間記錄下來，明天上課跟其他小朋友交流一下。這

樣在鞏固了所學(xué)內(nèi)容后，再引導(dǎo)學(xué)生分組討論積極發(fā)言從這些時間中你感受到了什么？通過討論，學(xué)生感受到長輩們的辛苦，懂得要尊敬長輩，同時也讓學(xué)生意識到優(yōu)越的生活不是現(xiàn)成的，是要通過勞動得來的，從而明白學(xué)習(xí)知識的重要性。

二、寓德育于“真實性”作業(yè)中

教師可以注意收集一些有富有教育意義的真實材料，編成練習(xí)題讓學(xué)生解答。

例如，有關(guān)我國領(lǐng)土大小的數(shù)字：東西相距約5000公里，南北相距約5500公里，領(lǐng)土面積約960萬平方公里；境內(nèi)有世界上有名的大河長江，長6300公里；中華人民共和國成立以來，我國在長江上建起了武漢長江大橋，橋長1670米等，這些數(shù)據(jù)材料我們都可以作為編寫習(xí)題、應(yīng)用題的素材，使學(xué)生在解題的過程中受到潛移默化的愛國主義教育。

三、寓德育于“分組合作性”作業(yè)中

作業(yè)除獨立完成外，可通過討論、分組合作等形式完成。小組討論是符合學(xué)生樂于交往的心理需求的，它可使學(xué)生從多角度、多方面、多層次分析作業(yè)內(nèi)容，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，并在討論過程中加強人與人之間的交流；分組合作能把一個時空有限的課堂變?yōu)槿巳藚⑴c，個個思考的無限空間，使學(xué)生體驗到合作的愉快和好處，增強合作意識，體會團結(jié)合作精神的重要。

如教學(xué)了統(tǒng)計圖表的制作，讓學(xué)生利用課余時間以小組的形式調(diào)查小組內(nèi)每個成員家庭每天用水的數(shù)量，然后通過計算統(tǒng)計出小組家庭一個星期，一個月，一年使用水的數(shù)量，再制成相應(yīng)的統(tǒng)計圖，然后引導(dǎo)學(xué)生思考：從制成的統(tǒng)計圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？感受到了什么？學(xué)生在掌握有關(guān)數(shù)學(xué)知識的前提下受到了一次節(jié)約用水的教育，另外也受到了一次團結(jié)合作精神的教育，在整個調(diào)查過程中學(xué)生們一起學(xué)習(xí)，既要為別人的學(xué)習(xí)負責(zé)，又要為自己的學(xué)習(xí)負責(zé)，學(xué)生在既有利于自己又有利于他人前提下進行學(xué)習(xí)，學(xué)生意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴關(guān)系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。

四、寓德育于“實用性”作業(yè)中

學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，將學(xué)得的知識運用于分析和解決生活中的問題，取得成效后就會產(chǎn)生“收獲”的喜悅，學(xué)習(xí)情感就會更加濃厚。在教學(xué)中，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個實際背景來解決實際問題，從中體會數(shù)學(xué)來源于實踐，又反過來作用于實踐，從中體會反映在數(shù)學(xué)中的辯證關(guān)系。

五、寓德育于“感情性”作業(yè)中

在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中，也少不了常規(guī)性的作業(yè)，它的形式一般有填空題、計算題、應(yīng)用題等，學(xué)生在長期的重復(fù)此類作業(yè)后，難免產(chǎn)生膩煩心理，但我們可以對它們進行“包裝”從而增加這些作業(yè)的新鮮感，去吸引學(xué)生的第一注意。比如設(shè)計出富有“感情”的題目，根據(jù)不同內(nèi)容，可將題目設(shè)計為“我們來當(dāng)小老師”“我們一起來”“比比看”“你能行”“來試試吧”等，用這些親切并帶有激勵

情感的語言，便會一下子解除學(xué)生的心理障礙，從而也能讓學(xué)生體會到親切的充滿愛意的語言能縮短人與人之間的距離，與人溝通也應(yīng)該盡量用親切并帶有激勵情感的語言。

寓思想品德教育于形式多樣的數(shù)學(xué)作業(yè)，是學(xué)生再次學(xué)習(xí)、再次創(chuàng)造、再次發(fā)展的樂園，它使每一個學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)作業(yè)，也使每一個學(xué)生在潛移默化中受到德育的熏陶，使學(xué)生在數(shù)學(xué)作業(yè)這個樂園中真正得到全面發(fā)展，真正實現(xiàn)德育、智育齊豐收。

第四篇：如何在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

如何在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

摘 要：創(chuàng)設(shè)一個好的教學(xué)情境是成功上好一節(jié)課的前提和基礎(chǔ)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)更為有效。如何在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境呢？創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要有靈活性，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要有趣味性，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要有針對性，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要有可探性?？傊處熢谡n堂上可以結(jié)合實際創(chuàng)設(shè)出各種各樣、科學(xué)合理的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在特定的情境中去探索新知，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)達到事半功倍的效果！

關(guān)鍵詞：教學(xué)情境；學(xué)習(xí)興趣；靈活性；趣味性，針對性；可探性

創(chuàng)設(shè)一個好的教學(xué)情境是成功上好一節(jié)課的前提和基礎(chǔ)，巧妙的引言，生動的開頭既能吸引學(xué)生，使之全神貫注，又能啟迪思維，使之興趣盎然，積極參與，而且能使學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)意境，增強學(xué)習(xí)的針對性，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)更為有效。那么，如何在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境呢？結(jié)合本人的做法，談幾點體會。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要有靈活性

數(shù)學(xué)知識離不開生活，生活中蘊藏著豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從小學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實出發(fā)，在生活中捕捉小學(xué)數(shù)學(xué)的精彩鏡頭，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。例如，在教學(xué)《小數(shù)的認識》一課時，我讓學(xué)生仔細觀察收集到的購物小票，在購物小票中找出小數(shù)，然后試著解釋每個小數(shù)的意義。一堂課圍繞著生活中不起眼的一張購物小票展開，這是現(xiàn)實生活中常見的情境，學(xué)生學(xué)習(xí)起來異常興奮?？梢姡厝∩钪械那榫尺M行教學(xué)，能收到事半功倍的效果。教師在教學(xué)中要深刻挖掘教科書中的生活素材，找準它與數(shù)學(xué)知識有機聯(lián)系的切入點，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去看待生活中的問題，體驗數(shù)學(xué)的價值，加強對數(shù)學(xué)的理解，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要有趣味性

新課程要求數(shù)學(xué)教師能創(chuàng)造一個歡樂、生動的教學(xué)環(huán)境，從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生感興趣的事物、活動，用蘊含數(shù)學(xué)信息的故事、游戲、圖片設(shè)計教學(xué)情境，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一種樂趣，點燃他們心中探求新知的火花，激發(fā)他們的創(chuàng)造興趣。例如，在教學(xué)“0的除法”時，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個童話故事情境，畫面上有5只猴子在水面上撈月亮，學(xué)生根據(jù)情境提出問題“平均每只猴子撈到幾個月亮”，關(guān)于“0的除法”也呼之欲出了。學(xué)生在交流中認識到，0個月亮平均分給5只猴子，結(jié)果每只猴子都沒有撈到月亮，所以商是“0”。此情境充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動，從而收到理想的效果。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要有針對性

教學(xué)中的問題情境要有針對性，要根據(jù)一定的教學(xué)目標而提出。好的問題情境常常有“一石激起千層浪”的效果，能激發(fā)學(xué)生主動地提出問題，自主地去探究。例如，在教學(xué)“平均數(shù)”時，課前進行拍球比賽，一個組4個人，一個組3個人，當(dāng)比賽結(jié)束后發(fā)現(xiàn)比較總數(shù)不公平時，自然而然地引出“平均數(shù)”。學(xué)生在思維碰撞中充分發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)了他們敏銳地發(fā)現(xiàn)問題的能力。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要有可探性

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)積極開展有效的探究活動，為學(xué)生制造探究的環(huán)境，提供探究的機會。有價值的教學(xué)情境一定是內(nèi)含問題的情境，它能有效地引發(fā)學(xué)生的思考。例如，在教學(xué)“選擇計算方法解決問題的策略”時，我設(shè)計的情景是：李老師要買180本《數(shù)學(xué)小詞典》，每本4.50元，王老師帶了1000元錢。我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情景提問題，學(xué)生提出了“一共花了多少錢？”“王老師帶的錢夠嗎？”“應(yīng)找回多少錢？”這樣幾個問題，從這幾個問題解答中，學(xué)生體驗到可以選擇不同的計算方法（如口算、估算、筆算等）來解決問題，從而體驗各種計算方法在不同問題情境中的作用。深化了認知，促進了思考，學(xué)生在自主探究中體驗到了成功的快樂。

總之，教師在課堂上可以根據(jù)學(xué)生實際及所教內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出各種各樣、科學(xué)合理的教學(xué)情境，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，而且能讓學(xué)生在特定的情境中去探索新知，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)達到事半功倍的效果！

（作者單位 河南省商丘市第一回民小學(xué)）

？?S編輯 魯翠紅

第五篇：如何在數(shù)學(xué)課堂上滲透德育-德育

如何在數(shù)學(xué)課堂上滲透德育

今年我擔(dān)任了102班的班主任。在接手這個新班之前，我便開始對這個班的規(guī)劃，兩年我們要做什么？在一個偶然的機會，我發(fā)現(xiàn)了這樣一句話：“因為我的存在，而讓他人感到幸?！?。正是這句話，使我茅塞頓開，我兩年的規(guī)劃也有了。除了讓我的學(xué)生在學(xué)校學(xué)到必要的文化知識外，學(xué)會做人，學(xué)會做一個樂于奉獻的人，便是我力推的。

一、在導(dǎo)入新課中滲透德育教育

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有志于追求課堂教學(xué)藝術(shù)的數(shù)學(xué)教師，總能注意發(fā)揮教材優(yōu)勢，充分重視導(dǎo)入新課的教學(xué)設(shè)計，大家都知道，一堂課“好的開頭是成功的一半”。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景導(dǎo)入新課，它具有強大的感召力，吸引學(xué)生的注意力，喚醒學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師所設(shè)計的教學(xué)情境，應(yīng)根據(jù)本課堂的教學(xué)內(nèi)容，針對學(xué)生的實際，有機地進行德育教育的滲透，使學(xué)生在潛移默化中受到教育。例如：在教學(xué)《時、分的認識》時，教師先用課件演示春節(jié)聯(lián)歡晚會倒計時的畫面，讓學(xué)生說出春晚的時間是幾時？聯(lián)系春晚來導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣既使學(xué)生對“時、分”有了初步的認識，又對學(xué)生進行愛國主義教育，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。從而培養(yǎng)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，立志成才，頑強拼搏的精神。

二、在講授新課中滲透德育教育

教育家陶行知先生說：“德育是做人的根本?！闭n堂講授是學(xué)科教學(xué)滲透德育的主要途徑。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有很多豐富的德育教育內(nèi)容，大部分德育教育內(nèi)容并不占明顯的地位，這就需要教師認真鉆研教材，充分挖掘教材中潛在的德育因素，在講授新課中把德育教育貫穿于對知識的分析中。例如：教學(xué)《整理與分類》的時候，我就說了希望同學(xué)們能利用今天所學(xué)到的知識回家?guī)椭职謰寢屨硪路?，你能不能在今天的知識學(xué)習(xí)了之后自己整理衣服。沒想到真的小朋友們做到了，在微信上收到了好幾個家長發(fā)的孩子整理衣服的場景，三、在鞏固練習(xí)中滲透德育教育

課堂教學(xué)是對學(xué)生進行思想品德教育的主渠道，而數(shù)學(xué)在鞏固練習(xí)中實施德育教育，必須充分根據(jù)學(xué)科特點和學(xué)生的年齡特征，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過練習(xí)和實踐活動有機地對學(xué)生滲透德育教育。這樣，學(xué)生才能在獲取知識、發(fā)展能力的同時，受到生動而自然的思想教育，收到潤物無聲的效果。達到了既鞏固知識、又滲透德育教育的雙重目的，從而提高教學(xué)質(zhì)量。例如：教學(xué)《分數(shù)的初步認識》時，在鞏固練習(xí)中教師可編這樣一道分數(shù)趣題：“有一天四個分數(shù)好朋友分別是1/

2、4/

4、3/

7、3/5他們一起去旅游，乘車的時候，列車員要求他們按次序上車，請問他們的次序該怎樣排才好呢？理由是什么？”題目剛出示，學(xué)生個個搶著回答，有的說從小到大排列，有的說從大到小排列，并分別講出自己的理由（從小到大的理由是大人要照顧小孩，從大到小的理由是小孩要尊敬老人，給老人讓座）。只要學(xué)生能說出理由，教師就給以表揚。此時，教師就因勢利導(dǎo)，教育學(xué)生不管在什么時候都要講文明，有禮貌，守次序。作為我們學(xué)生應(yīng)該尊敬老人，給老人讓座，尊老愛幼是我們中國人民的美德。通過這樣的練習(xí)，把枯燥的知識變成了學(xué)生感興趣的、活生生的題目，使學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)生活中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，既鞏固了新知識，又有機地將德育教育滲透于教學(xué)之中。從而培養(yǎng)學(xué)生從小講文明，懂禮貌，守次序、尊老愛幼的良好品質(zhì)。

四、在課外延伸中滲透德育教育

數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透僅僅依靠課堂教學(xué)是不夠的，課堂教學(xué)有其任務(wù)和時間的局限性。因而我們可以把德育教育延伸到課外，為學(xué)生提供豐富多彩的課外實踐機會，將課內(nèi)教學(xué)與課外教育相結(jié)合，讓學(xué)生在實踐中達到知行統(tǒng)一。這樣也體現(xiàn)了德育教育的全方位性。例如：教學(xué)《百分數(shù)》后，教師可讓學(xué)生開展“這月我當(dāng)家”的活動，要求同學(xué)們回去問一下爸爸媽媽自己家這個月的支出情況制成一張統(tǒng)計表，然后算出自己家這個月一共花了多少錢？并算出各項目占總支出的百分比，了解爸爸媽媽一個月有多少收入，通過計算、比較、談?wù)勀愕南敕?。這樣既從課余時間鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)的百分數(shù)知識又能讓學(xué)生理解父母當(dāng)家理財?shù)钠D辛，從而引導(dǎo)學(xué)生不吃零食亂花錢，培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的良好品質(zhì)。