第一篇：英語課堂教學(xué)中存在的問題及對策

英語課堂教學(xué)中存在的問題及對策

我校自實行課堂教學(xué)改革以來，英語課堂也在不斷的嘗試改革。但由于受英語學(xué)科牲的局限，在英語課堂改革中出現(xiàn)了很多問題，具體分析如下：

一、教師方面

1.教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況掌握、監(jiān)測不到位。

在預(yù)習(xí)課上完全放任學(xué)生自己預(yù)習(xí)，對入學(xué)不久的七年級學(xué)生來說無從下手。學(xué)生分層展示時，C層學(xué)生只展示基礎(chǔ)知識，這對深難度的知識點掌握比較吃力，而B、A層的學(xué)生對深層知識點有所掌握，但基礎(chǔ)知識沒有得到鞏固。從而造成學(xué)生學(xué)的一塌糊涂，教師也只看到學(xué)生表象，而無法深入了解、監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，課堂氣氛不易調(diào)動。

每班都有3/5的學(xué)生只是被支地學(xué)生，如果沒有小組長、學(xué)科代表的督促，就沒有學(xué)生英語的習(xí)慣，課堂上由這部分學(xué)生的影響，課堂氣氛調(diào)動起來相對吃力。

3.教師與學(xué)生進(jìn)行溝通、交流的時間太少。

預(yù)習(xí)課上只注重了學(xué)生對課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，展示時注重了學(xué)生對知識點應(yīng)用的強化，從而大大縮減了教師與學(xué)生之間的交流，這讓各班C層的學(xué)生對課本上的對話也會讀，甚至與教師間的對話也就相應(yīng)較少。

二、學(xué)生方面

1.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成欠佳、質(zhì)疑意識不強。

學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)不主動、不積極，除了在課堂上學(xué)一會兒之外，課余從來沒有學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。而且班上有學(xué)生在展示時，其他學(xué)生只是被動的聽，從來不思考展示學(xué)生的展示內(nèi)容，即使展示學(xué)生展示錯了也不從主動進(jìn)行糾錯，只有點名后才有部分學(xué)生站起來說。

2.小組內(nèi)對子間合作意識不強。

小組內(nèi)結(jié)對沒有合作學(xué)習(xí)的意識，B、C層學(xué)從不積極、主動向A層學(xué)生去問不會讀的單詞、句子或練習(xí)題。而A層的學(xué)生也從不主動監(jiān)督B、C層 學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

4.學(xué)生對課本中拓展的知識點應(yīng)用較少，并且舊新知識遷移較慢。

對于A層的學(xué)生來說，拓展的知識點經(jīng)過提示可以在較短的時間內(nèi)完成，但對于B、C層學(xué)生來說，拓展的知識點就很難掌握并應(yīng)用。如在七年級下冊第4單元中有這樣一個詞：remember doing sth / remember to do sth

Eg:I remember having breakfast.I remember to have breakfast.5.學(xué)生在預(yù)習(xí)課上碰到語法知識時就無從下手。

由于七年級學(xué)生對英語接觸時間較短，預(yù)習(xí)時出現(xiàn)語法知識就無從下手，從而影響學(xué)生預(yù)習(xí)進(jìn)度、展示效果。如在七年級下冊第2單元中出的賓語從句：She knows it’s not good for her , but it tastes good!以及在第4單元中出現(xiàn)的原因狀語從句、定語從句、時間狀語從句等：

第二篇：淺析農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)存在問題及對策

淺析農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)存在問題及對策

自2000年我國在小學(xué)開設(shè)英語課以來，我國的英語教育規(guī)模不斷擴大，農(nóng)村小學(xué)英語也已普及到三年級。但經(jīng)過這幾年的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，的農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)存在不少的問題，給學(xué)生進(jìn)一步的英語學(xué)習(xí)帶來了一定的影響。如何在英語教學(xué)中摸索、探究出一套適合農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)切實可行的教學(xué)方法，使農(nóng)村小學(xué)生在相對低起點的基礎(chǔ)上能夠培養(yǎng)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，愉快地學(xué)習(xí)英語，是值得我們每個農(nóng)村小學(xué)英語教師去關(guān)注的一個重要課題。

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)存在的問題

1．課堂管理不到位，教學(xué)效率低

小學(xué)生活潑好動，自制力差，容易興奮。又由于人數(shù)多，活動起來，課堂秩序會很混亂增加了教師對課堂組織，調(diào)控的難度，導(dǎo)致教學(xué)活動進(jìn)展緩慢，效率低。如:對話操練、情景表演等。一方面學(xué)生的參與率不高，一部分不參與的學(xué)生往往會注意力分散，無所事事，不能達(dá)到真正的操練目的。另一方面由于人數(shù)多，沒有多余的空間來組織教學(xué)活動，學(xué)生的活動也受到限制。

2．訓(xùn)練不能到位，兩極分化嚴(yán)重

由于小學(xué)生年齡小，語言組織能力和思維能力受到一定的限制，所以必須使機械訓(xùn)練盡可能地充分，盡量使每個學(xué)生達(dá)到比較熟練的程度，以便意義練習(xí)和交流性練習(xí)順利有效地進(jìn)行。但由于學(xué)生數(shù)量多，加之性格上比較膽小、害羞，往往練習(xí)流于形式，失去意義。

3．教學(xué)方法相對落后，學(xué)生不感興趣

農(nóng)村小學(xué)中還存在使用傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法的情況，而這種“滿堂貫、英譯漢”的教學(xué)方法，不僅使課堂氣氛沉悶，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，而且根本不符合小學(xué)生的生理、心理特征和年齡特征，也無法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，以致于學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語。

4．學(xué)生缺乏良好的心理素質(zhì)和英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生土生土長，從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會顯得更加膽小拘謹(jǐn)、不善言談，缺少自信心理，又害怕會說錯被老師批評，并且易落于機械的條文背誦的俗套，因而羞于說英語也不太敢說英語。由于缺乏英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，加之許多教師不注意培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生大多缺乏良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、創(chuàng)建高效的英語課堂

1．優(yōu)化課堂管理

作為課堂教學(xué)的發(fā)動者和組織者，為了保證課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)的順利實施，并取得預(yù)期的成效，教師應(yīng)將課堂管理作為一種組織手段，具有嚴(yán)肅性，并帶有一定的強制性，他要求學(xué)生課堂要步調(diào)一致，聽從指導(dǎo)，不得自行其是

（1）明確課堂指令

課堂指令明確，高效，才能保證教學(xué)各環(huán)節(jié)順利進(jìn)行，節(jié)省時間，提高效率。例如停止，：老師說one,two,three.學(xué)生說three,two,one；老師說Ears,ears,學(xué)生說

Listen,listen；（Eyes ,eyes---look,look.）；有節(jié)奏地拍掌，學(xué)生模仿教師，拍出正確的節(jié)奏等。操練信號：開小火車信號：Let’s do , one by one或one by one,ready ,go.同桌合作信號：Let’s do , two by two.規(guī)定先叫到名字的一個學(xué)生為對話的A，另一個為B。小組活動信號： let’s do , four by four.按座位順序規(guī)定分別為A，B，C，D。這樣明確的人員和任務(wù)分 配節(jié)省了解釋活動規(guī)則的時間，使整節(jié)課緊湊，高效。

（2）制定課堂紀(jì)律

①.先舉手，再發(fā)言。②朗讀時，書本放桌上，用手指指著讀，以便老師檢查是否人人都開口讀，指讀可加強學(xué)生對字形的識記。

③.有同學(xué)發(fā)言時，其他學(xué)生必須注視發(fā)言者，有不同意見要舉手，不能打斷，若發(fā)言有誤，不能嘲笑。

④.當(dāng)自己的學(xué)習(xí)速度較快，不能坐著等，要充分利用時間讀背已學(xué)內(nèi)容。

⑤.當(dāng)同伴有問題（開小差或看不清，不會記錄時）要及時提醒，幫助。

（3）實施獎懲制度

紀(jì)律要靠學(xué)生們自覺遵守，也需要制度來維護(hù)。對于課堂表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生要大力表揚，對于不認(rèn)真聽講的學(xué)生也要適當(dāng)處罰，如取消參與課堂游戲的資格，更不允許有破壞課堂紀(jì)律的行為。同時，在獎懲過程中，應(yīng)主要以小組，集體為單位，盡量避免對于個人的懲罰。

（4）引進(jìn)競爭機制

小學(xué)生爭強好勝，好表現(xiàn)。因此在教學(xué)各個環(huán)節(jié)開展適當(dāng)?shù)母傎惢顒樱瑢⒉倬毣顒幼兂筛傎惽暗臏?zhǔn)備活動，將各種形式的競賽作為學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑，讓學(xué)生比學(xué)習(xí)、比紀(jì)律，既激起了他們高漲的學(xué)習(xí)情緒，又維持了良好的課堂秩序。競賽形式：主要分為男女生競賽，小組競賽，大組競賽，四人小組競賽等。

2、優(yōu)化教學(xué)過程

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中要使教師教的過程與學(xué)生學(xué)的過程相互適應(yīng)、協(xié)調(diào)發(fā)展。要優(yōu)化教學(xué)情境，建立和諧的師生關(guān)系，營造濃厚的熱情高漲的英語學(xué)習(xí)氣氛，充分調(diào)動學(xué)生各種智力因素和非智力因素，使學(xué)生不知不覺地積極投入學(xué)習(xí)過程，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。為此，教師要在課堂教學(xué)過程中，以飽滿的熱情執(zhí)教，激勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)；以多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)的情境、擴大語言的輸入量；以清晰、準(zhǔn)確到位的示范幫助學(xué)生理解、模仿、操練和活用語言；以教學(xué)活動的變化為依據(jù)，變換自身的角色；以緊湊合理、過渡自然的教學(xué)環(huán)節(jié)以及科學(xué)有序的訓(xùn)練，讓學(xué)生在積極參與語言實踐中扎實地掌握知識，形成技巧，發(fā)展能力，嘗試成功，樂學(xué)會學(xué)，從而獲得課堂教學(xué)的高效率。

3、優(yōu)化教學(xué)方法和手段

課堂教學(xué)方法的選擇是課堂教學(xué)效率高低的關(guān)鍵。如何根據(jù)農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)狀，尋找到適合農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)方法和手段，我覺得可從以下幾個個方面努力。

（1）設(shè)計高效的教學(xué)活動。在小學(xué)英語教學(xué)中，活動是實施課堂教學(xué)的主要形式。對于農(nóng)村小學(xué)生來說，英語課堂幾乎是他接觸英語的唯一途徑，因此教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實際的活動，組織開展高效的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生通過活動去體驗、感悟、發(fā)現(xiàn)和探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的能力，從而提高課堂教學(xué)效率。

①活動要有明確的目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿點。教師設(shè)計和安排的各項活動都必須有明確的目的，每個活動都應(yīng)以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向。我們要思考和明確設(shè)計活動的目的和意圖是什么，通過活動是否能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，活動與教學(xué)主題和教學(xué)目標(biāo)是否相關(guān)，活動是否必要，活動是否體現(xiàn)了教育價值等。

②活動要重興趣，貼近生活。語言的交際性和實踐性決定了要讓學(xué)生在語境中在活動中學(xué)習(xí)語言和感受語言。只有將語言融入生活，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我們要關(guān)注來自學(xué)生生活的各種信息，設(shè)計活動時要以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，選擇符合農(nóng)村學(xué)生生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平的活動。教學(xué)中，我們教師在確保最基本學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實同時，我們還應(yīng)當(dāng)開發(fā)學(xué)生的生活資源，創(chuàng)設(shè)生活化的活動情境，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由?，讓孩子們把所學(xué)的語言運用到更多的生活場景中，靈活全面地掌握和運用語言。做到“既有基本要求、又有拓展空間”，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。設(shè)計的活動始終以學(xué)生為中心，讓他們主動地創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和運用語言。在活動中，學(xué)生不是機械地被動地接受知識，而是在情境中主動地實踐體驗和探究。這樣的活動既符合學(xué)生的身心特點和能力水平，又有利于提高教學(xué)效率。

③活動要面向全體學(xué)生。我們在設(shè)計教學(xué)活動是要充分考慮到各個不同水平能力學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不能讓少數(shù)優(yōu)秀的學(xué)生成為課堂的絕對主角，讓他們的光芒掩蓋了多數(shù)默默無聞的學(xué)生。我們所設(shè)計的教學(xué)活動要適合不同層次學(xué)生的需要，要為每一位學(xué)生提供自我體驗自我展示和自我升華的機會。

（2）開展小組合作學(xué)習(xí)?！昂献鲗W(xué)習(xí)”即同桌學(xué)習(xí)（pair work）、小組學(xué)習(xí)（group work）。提供給每一位學(xué)生大量的發(fā)言機會，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和自信心，大大調(diào)動了學(xué)習(xí)英語的積極性。教師也能及時了解所有學(xué)生對新知識掌握的程度，調(diào)整教學(xué)策略。有效的小組合作，能讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生充分發(fā)揮小老師的帶頭作用，既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又提高了教學(xué)效率。

①重視小組的優(yōu)化組合。合作學(xué)習(xí)的基本組織形式是小組活動。小組規(guī)模過小，提供信息必然有限，不利學(xué)生間的互助與交流；小組規(guī)模過大，小組成員的參與又會受到限制，主動參與者的數(shù)量反而下降，不利于學(xué)生間的交流和個人才能的充分展示。因此我們在分組時，要注意結(jié)構(gòu)的合理性。我們可以根據(jù)我們教學(xué)的特點，目標(biāo)、任務(wù)與學(xué)生的年齡，可分為四人小組，同桌之間的pair work 等。

②建立合作學(xué)習(xí)的平等關(guān)系。英語學(xué)習(xí)是快樂的學(xué)習(xí)，要使每一個學(xué)生都能參與課堂教學(xué)活動，能無拘無束地發(fā)表自己的觀點，在課堂上享受樂趣，首先應(yīng)建立起平等的氛圍，讓學(xué)生感受并體驗到成功的喜悅。教師應(yīng)特別注意消除學(xué)習(xí)差一些的學(xué)生的恐懼感，建立一種相互尊重，友好平等的良好氣氛，讓這類學(xué)生在合作小組中“陳力就列”。根據(jù)他們的能力給以不同的任務(wù)，促使他們參與合作。通過這樣，基礎(chǔ)差的學(xué)生就會意識到自己在老師和同學(xué)眼中與別人是平等的，一樣有能力為小組的成功出力。

③合理利用多媒體功能。在英語教學(xué)中，運用幻燈、錄音、錄像、電腦等多種現(xiàn)代教育媒體，既可活躍課堂氣氛，又可以提高課堂教學(xué)的密度，豐富教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生練習(xí)的機會，同時發(fā)揮學(xué)生主體作用。還可以開拓學(xué)生的思路、啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生觀察力，提高理解能力和語言表達(dá)能力，從而提高課堂教學(xué)的效率。特別是多媒體課件，信息容量大、檢索快、傳播效率高的功能優(yōu)勢，增加了課堂密度，教學(xué)的內(nèi)容能在學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象。多媒體輔助教學(xué)，采用了圖形、圖像、文本、聲音、動畫等多種媒體信息刺激學(xué)生的多個感官，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生大腦處于興奮狀態(tài)，使英語教學(xué)有聲有色，有情有景。這樣一方面可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生觀察、思維、想象等能力，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識能力，另一方面還可以培養(yǎng)學(xué)生聽說的能力，使他們更好地學(xué)習(xí)新的知識。

4、優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)

優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)要從研究學(xué)生學(xué)習(xí)外語的特點、方法、習(xí)慣等方面著手，把學(xué)法研究與教法研究結(jié)合起來并將學(xué)法指導(dǎo)落實在課堂教學(xué)之中。通過長期有效的訓(xùn)練，使科學(xué)的學(xué)習(xí)方法成為學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從而使教師的教法與學(xué)生的學(xué)法達(dá)到優(yōu)化和諧的結(jié)合，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。我們的農(nóng)村教師往往注重知識的教授，而經(jīng)常忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

（1）教給學(xué)生有效的記憶策略

在英語教學(xué)中，如能把好識記關(guān)，教給學(xué)生有效的記憶策略，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到“事半功倍”的效果。

①特征記憶。如表示星期的七個較長的單詞都有相同的后綴“day”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一特征，學(xué)起來便簡單多了。只要英語教師做個有心人，幾次訓(xùn)練下來，學(xué)生便能自己運用這種特征記憶的策略，有效地降低學(xué)習(xí)的難度。

②感官協(xié)同記憶?！艾F(xiàn)代科學(xué)研究證明：記憶信息有85%來自視覺，11%來自聽覺，3%或4%靠觸覺和嗅覺等。單位時間內(nèi)接收的信息量，單憑視覺是聽覺的一倍，而視覺、聽覺協(xié)同起來作用則是聽覺的十倍多。”因此，在英語教學(xué)中教師要重視讓學(xué)生運用感官并用的方法。例如：在操練單詞“l(fā)eft”和“right”時，讓學(xué)生邊說邊向左向右轉(zhuǎn)，結(jié)果證明學(xué)生的記憶效果很好。

③聯(lián)想記憶。聯(lián)想的方法就是將相同或相反的事物進(jìn)行觀察和分類，是較有成效的記憶英語單詞的方法之一。例如：在教學(xué)單詞時，讓學(xué)生換一個字母變一個單詞，如由單詞“make”聯(lián)想到單詞“cake”、“l(fā)ake”等；由單詞“give”聯(lián)想到單詞“l(fā)ive”等。實際操作時學(xué)生的表現(xiàn)往往令教師預(yù)想不到，思維異?；钴S，不僅容易地習(xí)得了新單詞復(fù)習(xí)了舊單詞，而且還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想能力和發(fā)散性思維能力。

5、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏良好的家庭環(huán)境和社會環(huán)境，因此，良好的心理素質(zhì)對于他們顯得更為重要。

（1）明確目標(biāo)。首先讓學(xué)生明確為誰而學(xué)、為什么而學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。因此，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常向?qū)W生進(jìn)行目的教育，要時時講、處處講、事事講，要不斷強化。學(xué)生的思想是多變的，做思想工作是對他們的一種導(dǎo)向。

（2）培養(yǎng)感情。教師要熱愛學(xué)生、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的成長，教師不能因為自己的不如意，或是自己的思想變化而冷落學(xué)生。良好的師生關(guān)系可以讓學(xué)生愛上你的英語課。

（3）激發(fā)興趣。興趣不是天生的，是可以培養(yǎng)，也可以改變的。教師要經(jīng)常舉辦興趣活動，不斷刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種興趣累積到一定程度，就會產(chǎn)生“質(zhì)變”。

（4）鍛煉意志。學(xué)習(xí)外語需要堅持不懈，沒有一定的意志力是不行的。

農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)的不斷完善和改進(jìn)，對于縮小城鄉(xiāng)之間學(xué)生英語水平的差距有著決定性的作用，每個農(nóng)村小學(xué)英語教師都應(yīng)為此而不斷努力，一句話，不要讓農(nóng)村的孩子輸在起跑線上。

第三篇：高效課堂教學(xué)中存在的問題及對策

高效課堂教學(xué)中存在的問題及對策

黨峴中學(xué)

張恩輝

我校高效課堂的實施已經(jīng)有一段時間，在這段時間里我們體驗了高效課堂模式所發(fā)揮的教學(xué)功能，我們看到了課堂上學(xué)生大大方方的展示自己預(yù)習(xí)成果的精彩瞬間，也看到了學(xué)生之間激烈的對抗質(zhì)疑等等，當(dāng)然，我們在高效課堂教學(xué)過程中也遇到了一些問題。

一、質(zhì)疑對抗多，任務(wù)完不成。（小組展示）

“小展示”由學(xué)習(xí)組長組織的展示，組員將學(xué)習(xí)成果在小組內(nèi)進(jìn)行展示匯報；“大展示”是小組在全班進(jìn)行展示匯報，學(xué)生展示共性度高的問題，或者易錯點、重點、難點、焦點等問題；小組成員人人參與，為不同層次的學(xué)生盡可能提供展示的機會，滿足個體需要，增強自信心，強化團隊合作意識與集體意識；從展示的方式上來講，體現(xiàn)出師生、生生的交往，可以是疑難求助、質(zhì)疑對抗、文本批判、合作表演、小品表演等等多種形式的互動交流。學(xué)生的展示多了更多的質(zhì)疑和對抗，往往會偏離教師所預(yù)設(shè)的答案，而這答案的討論必然要花掉課堂上不少寶貴時間，這對如期完成教學(xué)任務(wù)造成了困難。對于這個問題，我覺得應(yīng)該對學(xué)習(xí)的方法總結(jié)、規(guī)律探尋、學(xué)習(xí)的新發(fā)現(xiàn)、新思考、新感悟或新的成果展示等，這樣就避免了展示不高效的情況，也真正體現(xiàn)出展示環(huán)節(jié)的必要性。并要求其他同學(xué)認(rèn)真、不插嘴、不私下議論；要根據(jù)展示及師生補充點撥隨時記錄，做好即時性鞏固及導(dǎo)學(xué)案整理。展示者展示完后，聽展者如有疑問要及時提出自己的觀點，其他同學(xué)可以進(jìn)一步質(zhì)疑對抗；質(zhì)疑對抗要針對問題，避免不必要的爭論；聽展者主動質(zhì)疑、補充要做到有搶有讓、語言規(guī)范、簡明扼要；進(jìn)行對抗質(zhì)疑時無需舉手，可直接起立發(fā)表自己的觀點。教師進(jìn)行第二次學(xué)情調(diào)查；適時引導(dǎo)點撥；及時評價各小組同學(xué)展示的情況，應(yīng)對突如其來的問題。

二、課前不討論，缺乏合作意識。（小組合作）

高效課堂模式的學(xué)習(xí)提倡學(xué)生之間的團結(jié)合作，互幫互助的集體式學(xué)習(xí)，不僅僅在課堂上，在課后也應(yīng)該如此。但是，不少學(xué)生課外學(xué)習(xí)時間主要是個體學(xué)習(xí)，通過一個人的力量來完成導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)，而不知道尋找集體的力量，不會的題就空下不寫，待到上課時只等組長說答案，有些學(xué)生存在嚴(yán)重的懶惰心理，不愿動腦，不會思考，坐等別人的答案。這樣不利于學(xué)生動腦思考，不利于學(xué)習(xí)問題的解決，也不利于養(yǎng)成學(xué)生合作團結(jié)的意識。對此，我們主要是采取學(xué)生組內(nèi)學(xué)習(xí)的方式來完成，這對于基礎(chǔ)好的小組來說效果比較明顯，對于基礎(chǔ)不好的小組而言，想通過討論來完成學(xué)習(xí)任務(wù)的確還需要進(jìn)行進(jìn)一步的探索和實踐。

三、回答問題只為加分。（小組展示）

課堂上，我們經(jīng)常被學(xué)生精彩的演示、自信的展示和激烈的對抗質(zhì)疑所吸引，為學(xué)生的驚人創(chuàng)造力而暗自高興，但同時我們也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生回答問題只是為了加分，例如：我們班的商曦元、王朝帥兩位同學(xué)，上課表象最為明顯。由于班上采取了加分機制，只要上課自覺站起來發(fā)言就能給自己加分，且每周都有評比，積分多的發(fā)獎。也許是積分和獎品的誘惑，上課無論我怎么引導(dǎo)要學(xué)會謙讓，要把機會留給別的同學(xué)一些，但他兩個就是不讓。這主要是學(xué)生對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識和對學(xué)習(xí)的態(tài)度上出現(xiàn)了偏頗，孩子的出發(fā)點是很好的，為了解決這個問題，我主要是利用課下與學(xué)生談心，通過引導(dǎo)來加以改善。

四、精英學(xué)生發(fā)言機會多。（小組展示）

在教學(xué)中，為了課堂教學(xué)任務(wù)的順利完成，總是那幾個學(xué)習(xí)成績好、語言表達(dá)能力強的學(xué)生發(fā)言。尤其是讓學(xué)生只要有不同的答案或有不同的見解，就可以站起來前說，為了節(jié)省時間不用組長點名，精英表現(xiàn)的更為突出，B、C層同學(xué)展示的機會也就大大減弱了，結(jié)果長此以往，其余的學(xué)生覺得反正我也搶不到機會發(fā)言，無所謂了，舉起的小手漸漸的少了，有的學(xué)生因為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、性格內(nèi)向，擔(dān)心被同學(xué)嘲笑，而不愿發(fā)言展示，不愿表達(dá)。課堂上就只有幾個精英學(xué)生包攬了課堂發(fā)言展示的機會。為避免精英展示，增強小組成員的參與度。為不同學(xué)生提供展示的機會，滿足個體需要，增強自信心，1、我主要采用層次性展示，比如在分工上，讓組長根據(jù)本組學(xué)生的不同程度，展示的內(nèi)容也不同，爭取每人都有展示的機會。

2、課堂學(xué)習(xí)形式要靈活多樣。一節(jié)課，既要有在全班個別發(fā)言的機會，也要有同桌討論小組學(xué)習(xí)的機會。學(xué)生既可以面向全班學(xué)生展示自己的思維成果，也可以在小組學(xué)習(xí)討論、互說互評的過程中，讓每個學(xué)生都有課堂說話的機會，從而充分鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)和語言應(yīng)用能力。

3、關(guān)愛學(xué)困生?？梢哉f每所學(xué)校、每個班級都有學(xué)困生。學(xué)困生成績差，會產(chǎn)生自卑心理，有的甚至過于嚴(yán)重，導(dǎo)致厭學(xué)。其實他們內(nèi)心也渴望被重視、想發(fā)言，但又害怕出錯被同學(xué)們笑話，內(nèi)心十分矛盾。對這類學(xué)生，作為我們老師應(yīng)倍加關(guān)愛他們，課下多與他們交流溝通。在生活上、學(xué)習(xí)上給予盡可能大的幫助和關(guān)心。讓他們從內(nèi)心消除與老師的隔閡，平時課堂上還要時刻想著給他們一些機會，及時表揚、鼓勵，幫助他們樹立自信心。只有這樣，我們的課堂上才看到他們熱情的微笑臉，高舉的小手。

第四篇：第二課堂教學(xué)中存在的問題及對策

第二課堂實施情況及存在的問題和對策

一、第二課堂實施情況

第二課堂是教育教學(xué)的延伸和拓展，是學(xué)校校本課程的重要組成部分，是豐富學(xué)生學(xué)習(xí)活動，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的一個重要途徑。是活躍校園文化氣氛，拓寬學(xué)生智育渠道，挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生特長，促進(jìn)第一課堂教學(xué)的有效手段。第二課堂也是教師教學(xué)工作的組成部分。為了有效踐行激情教育，加強對第二課堂教學(xué)活動的管理，增強輔導(dǎo)教師的責(zé)任感，提高第二課堂教學(xué)的有效性，使第二課堂活動正?；?、規(guī)范化，三堡寄宿制小學(xué)第二課堂教學(xué)實施情況具體如下：

（一）遵循原則

1.實踐性和創(chuàng)造性相結(jié)合的原則

第二課堂活動重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，要讓學(xué)生在活動中動腦筋，多思考，多想象，多動口，勤動手，注重教師對學(xué)生的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生勇于實踐，大膽創(chuàng)新，獨立思考，培養(yǎng)觀察、思考和解決問題的能力。2．自立性和導(dǎo)向性相結(jié)合的原則

學(xué)生參加自已喜歡的強項，教師要認(rèn)真安排活動內(nèi)容，有目的、有計劃指導(dǎo)好學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲。3．趣味性和科學(xué)性相結(jié)合的原則

第二課堂活動就是要讓學(xué)生感興趣，重視開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生的能力、素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)的好習(xí)慣。4．參與和競爭意識相結(jié)合的原則

活動課上，力求學(xué)生要有積極參與競爭的意識，這就要求教師把活動內(nèi)容安排的合理化，新穎化、創(chuàng)新化，讓學(xué)生學(xué)起來感到善思、有趣、樂學(xué)、有益。

5．安全穩(wěn)定原則

各項目的老師必須保證活動的安全性，落實點名制度，活動中不得隨

意增減學(xué)生，保證隊伍的穩(wěn)定性

（二）第二課堂輔導(dǎo)教師職責(zé)

1．學(xué)期初制定詳細(xì)的全學(xué)期第二課堂活動計劃、進(jìn)度計劃；計劃制定要有明確的目標(biāo)。協(xié)助教務(wù)處、班主任做好每學(xué)年第二課堂開學(xué)初學(xué)生人員的組建。

2．活動開展做到定時間、定內(nèi)容、定人員、定活動地點，保證每次活動時間及活動有效性。

3．建立學(xué)生活動考勤制度，各特長班均應(yīng)按照規(guī)定做好學(xué)生的登記和活動記錄。

4．第二課堂教師要對自己的課程邊開發(fā)、邊實施，在自己的教學(xué)時進(jìn)一步完善，力爭在學(xué)期末作為學(xué)校的校本課程編輯出版。

5．課堂教學(xué)組織有序，形式多樣，杜絕懶散，確保有效性。每個第二課堂確立班委會，協(xié)助教師管理，能及時、具體做好臺賬記錄。

6．期末認(rèn)真做好活動總結(jié)。交齊活動考勤、管理、成果等記錄材料 7．如因?qū)W校其它活動沖突，暫停活動的應(yīng)注明時間和原因并及時通知學(xué)生，無特殊原因，不得隨意停止活動。

8．積極組織學(xué)生參加各級各類競賽活動，做好本組學(xué)生成果記載。9．愛護(hù)活動用具，活動后要清理好衛(wèi)生，整理好教學(xué)設(shè)備。10．每節(jié)課結(jié)束后輔導(dǎo)教師將班內(nèi)學(xué)生列隊送達(dá)至學(xué)生所在班級教室。

（三）第二課堂課程設(shè)置辦法

將第二課堂課程分為選修課程和必修課程，周一、二開展必修課程，周三、周四開展選修課程，其內(nèi)容除上級部門必需的參賽科目外，在充分調(diào)研教師特長的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知規(guī)律按年級設(shè)置課程，每個班人數(shù)控制在40人以內(nèi)。

（四）第二課堂學(xué)生確定

1-6年級學(xué)生全員參與第二課堂教學(xué)活動，學(xué)生全部自主選擇，學(xué)校微調(diào)，每個學(xué)生只能選一項第二課堂課程，不得雙項或多項選。新轉(zhuǎn)入學(xué)

生根據(jù)自主選擇、興趣特長重新編班。

第二課堂作為學(xué)校開展素質(zhì)教育、提升學(xué)生的綜合能力的主要途徑及渠道，我校對第二課堂開設(shè)高度重視，近幾年我校第二課堂活動開展的有聲有色，內(nèi)容形式豐富，吸引眾多的學(xué)生參與進(jìn)來，在這方面也取得了不菲的成績，但也存在著一些不足之處，有待進(jìn)一步探索和研究。

二、存在的主要問題

第二課堂教育還未完全擺脫第一課堂教育的模式。在一定程度上還存在著“形式主義”和“功利主義”傾向。教學(xué)內(nèi)容的被動性選擇使很多學(xué)生參與積極性受到了一定程度的挫傷。整個活動的偶然性或隨意性很大。老師對學(xué)生興趣愛好掌握不深不細(xì)，缺乏足夠的引導(dǎo)。對此，我們建議，加強培養(yǎng)教師的專業(yè)成長，希望能夠進(jìn)一步增加資金投入，鼓勵教學(xué)雙方大膽探索、發(fā)明革新，推進(jìn)教學(xué)保障條件逐步完善。

第五篇：初中語文課堂教學(xué)中存在的問題及對策

初中語文課堂教學(xué)中存在的問題及對策

論文關(guān)鍵詞：初中語文課堂教學(xué)中存在的問題及對策

隨著新一輪課程改革的進(jìn)行，廣大中小學(xué)校都在圍繞著改革的精神在改革的園地中進(jìn)行著一些探索。由于經(jīng)驗缺乏等問題，初中語文的教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些問題，值得我們共同關(guān)注。筆者就自己的發(fā)現(xiàn)談一些自己的看法和建議。

一、對新課改理念、新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)、落實方面存在的問題

1、新課改的基本理念得不到有效落實。

新課改的基本理念是：面向全體學(xué)生，讓全體學(xué)生參與教學(xué)的全過程。我們的課堂上學(xué)生的參與面不夠，回答的人次多，發(fā)言的學(xué)生少，相當(dāng)一部分學(xué)生不在狀態(tài)，教師不督促，不引導(dǎo)，視若無睹。

2、教學(xué)中學(xué)生的獨特體驗和多元解讀得不到有效評價和指導(dǎo)。

新課標(biāo)要求：尊重學(xué)生的獨特體驗，尊重學(xué)生對文本的多元解讀。但當(dāng)學(xué)生的多元解讀、獨特體驗出現(xiàn)時，教師對學(xué)生的獨特體驗和多元解讀不能進(jìn)行合理的評價和有效指導(dǎo)，缺少教學(xué)機智和智慧。

3、對“三維目標(biāo)”的理解有偏差。目標(biāo)是“三維”的，但有核心、有重點，這個核心、重點就是知識與能力。否則學(xué)科設(shè)立將失去意義。

4、學(xué)習(xí)理念落實不講究實效。

新課標(biāo)中的學(xué)習(xí)理念是：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。但教師運用時自主缺乏，合作浮華初中語文論文，探究虛假，致使教學(xué)效果不佳。

解決對策：

1、各校要重視新課改理論和新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，《課標(biāo)》要人手一冊。

2、研讀要聯(lián)系實際，要和本地、本校、本人的實際聯(lián)系。特別要重視研究本地有資源使用、本校有條件利用、本人有能力運用的部分；能支持、幫助、改進(jìn)當(dāng)前課堂教學(xué)的部分，有利于提高教學(xué)成績，有利學(xué)生發(fā)展的部分。

3、盡快地把新課改的理念和新課標(biāo)的要求轉(zhuǎn)化為教師的課堂教學(xué)行為，落實到課堂教學(xué)中去。

二、學(xué)生個性化閱讀沒有占到應(yīng)有的地位

新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話的過程?！薄伴喿x是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！?/p>

閱讀是最富有個性化的學(xué)習(xí)行為之一，讀者的個性心理不同，其閱讀感受和欣賞體驗也必然不同?！坝幸磺€讀者。就有一千個哈姆雷特”，同樣的作品由不同的人解讀，可以有截然不同的感悟。對中學(xué)生來說，閱讀的作用尤顯重要。但是，長期以來，在應(yīng)試教育的指揮棒下，學(xué)生的閱讀變成了純功利性的閱讀，它以終極的意義解讀為目標(biāo)，以傳授知識、應(yīng)付考試為軸心，追求現(xiàn)成、確定的知識。不少教師死守教條，照搬照抄《教學(xué)參考書》上的說法，不敢越雷池半步。語文閱讀教學(xué)過分強調(diào)共性，扼殺了學(xué)生的個性，使學(xué)生成為一個張開口袋等待灌注知識的回收站。

分析與對策：細(xì)心傾聽，延時評價，激勵學(xué)生閱讀的創(chuàng)新精神。古人云：“學(xué)貴有疑。”“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！彼伎嫉暮诵氖莿?chuàng)新?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)“要逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀”。為此，教師不應(yīng)以絕對權(quán)威的角色主宰課堂的局面，而應(yīng)摒棄“滿堂灌”、“一言堂”的教學(xué)方式，真誠地成為學(xué)生閱讀活動中的合作伙伴，為學(xué)生營造一個寬松、和諧的閱讀氛圍初中語文論文，要學(xué)會傾聽，激勵學(xué)生勇于表現(xiàn)自我，大膽創(chuàng)新，大膽張揚自我的個性，發(fā)表自己的見解。對學(xué)生發(fā)表的見解，應(yīng)給予延時性的評價，因為這種評價方式既可為學(xué)生準(zhǔn)確理解文本內(nèi)容提供情感上的支持，又可給那些異彩紛呈的答案預(yù)留更為廣闊的空間。

三、課堂提問主體固定，忽視“學(xué)困生”

經(jīng)常聽學(xué)生抱怨“老師從來不叫我，總叫喜歡的那幾個學(xué)生回答問題”。從這些抱怨中我們可以看出學(xué)生的不滿和挫折感。僅提問幾個成績好的學(xué)生的教師給了班級大多數(shù)成員一個消極的反應(yīng)——我學(xué)習(xí)不好，老師不喜歡我，也不會關(guān)注我。久而久之，這些學(xué)生對學(xué)習(xí)越來越?jīng)]興趣，在課堂上開小差，從而導(dǎo)致集體斗志的喪失。還有很多教師對“學(xué)業(yè)不良”的學(xué)生表現(xiàn)出強烈的偏見。例如，教師等待他們回答花的時間短，沒有給他們提供反饋，很少注意他們。但是，當(dāng)某個學(xué)生開小差了，教師冷不丁地提起來讓其回答某個問題，即提懲罰性問題。這樣不利于教師的教學(xué)，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且還很容易使師生關(guān)系僵化。

分析與對策：研究表明，教師的偏見會使學(xué)生的成績存在顯著差異。點那些積極的學(xué)生的意圖是因為他們可以給出正確的答案，而使教師看起來是一個很有效率的教學(xué)。這種情況在公開課時表現(xiàn)得更明顯論文開題報告。但是，假若教師想讓每一個學(xué)生都成為成功者的話，就應(yīng)該給他們每個人以同等的機會。使他們每一個人都能感受到成功的喜悅，從體驗成功中熱愛學(xué)習(xí)。提問要面向全體，切忌針對個別學(xué)生或部分學(xué)生。我一直認(rèn)為應(yīng)該先提出明確的問題，再找學(xué)生回答。這樣做，可以讓全體學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來，從而使班級的全部或大部分學(xué)生集中精力，四、作文教學(xué)存在一些問題

（1）隨意性大，體現(xiàn)為作文命題的隨意，指導(dǎo)的隨意，評改的隨意；（2）生活積累意識欠缺初中語文論文，對生活只是照相式的觀察，不重視引導(dǎo)學(xué)生對生活的感悟和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美的觀察，割斷了語文與生活的鏈條；（3）漠視學(xué)生基本的思維訓(xùn)練，缺乏對想像力、思維敏銳性的培養(yǎng)；（4）批改方式單一，效益低；（5）部分教師自身寫作素養(yǎng)差。

分析與對策：我們的老師應(yīng)正確把握作文教學(xué)。作文教學(xué)是語文教學(xué)的難點之一。新課程強調(diào)語文與生活的聯(lián)系，為提高作文教學(xué)的質(zhì)量創(chuàng)造了條件。作文教學(xué)的重點應(yīng)放在材料、立意、情感和語言四個方面。要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感悟生活，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美的觀察，在生活中去積累、篩選寫作的材料。作文教學(xué)要對學(xué)生進(jìn)行基本的思維訓(xùn)練，教給學(xué)生思維的基本方法，如：想象和聯(lián)想、發(fā)散思維、逆向思維、比較思維、整合思維、抽象思維等，提高學(xué)生的立意和謀篇布局的能力。要鼓勵學(xué)生在作文中抒發(fā)真情實感。

作文的批改方式要多樣化，如：學(xué)生互批互改、面批、朗讀比賽等。評語要避免老師寫得多，學(xué)生看得少，面面俱到，流于形式。

所以，只要老師們在探索新教法的征程中，多學(xué)習(xí)，多借鑒，多反思，就一定可以多避免一些問題。這樣，我們的教學(xué)就會更得法了。

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