第一篇：第二課堂教學中存在的問題及對策

第二課堂實施情況及存在的問題和對策

一、第二課堂實施情況

第二課堂是教育教學的延伸和拓展，是學校校本課程的重要組成部分，是豐富學生學習活動，開發(fā)學生創(chuàng)造力的一個重要途徑。是活躍校園文化氣氛，拓寬學生智育渠道，挖掘學生潛能，培養(yǎng)學生特長，促進第一課堂教學的有效手段。第二課堂也是教師教學工作的組成部分。為了有效踐行激情教育，加強對第二課堂教學活動的管理，增強輔導教師的責任感，提高第二課堂教學的有效性，使第二課堂活動正?；⒁?guī)范化，三堡寄宿制小學第二課堂教學實施情況具體如下：

（一）遵循原則

1.實踐性和創(chuàng)造性相結合的原則

第二課堂活動重在培養(yǎng)學生的綜合能力，要讓學生在活動中動腦筋，多思考，多想象，多動口，勤動手，注重教師對學生的引導，鼓勵學生勇于實踐，大膽創(chuàng)新，獨立思考，培養(yǎng)觀察、思考和解決問題的能力。2．自立性和導向性相結合的原則

學生參加自已喜歡的強項，教師要認真安排活動內容，有目的、有計劃指導好學生，讓學生學有所得，學有所獲。3．趣味性和科學性相結合的原則

第二課堂活動就是要讓學生感興趣，重視開發(fā)學生的智力，提高學生的能力、素質。培養(yǎng)學生愛科學的好習慣。4．參與和競爭意識相結合的原則

活動課上，力求學生要有積極參與競爭的意識，這就要求教師把活動內容安排的合理化，新穎化、創(chuàng)新化，讓學生學起來感到善思、有趣、樂學、有益。

5．安全穩(wěn)定原則

各項目的老師必須保證活動的安全性，落實點名制度，活動中不得隨

意增減學生，保證隊伍的穩(wěn)定性

（二）第二課堂輔導教師職責

1．學期初制定詳細的全學期第二課堂活動計劃、進度計劃；計劃制定要有明確的目標。協(xié)助教務處、班主任做好每學年第二課堂開學初學生人員的組建。

2．活動開展做到定時間、定內容、定人員、定活動地點，保證每次活動時間及活動有效性。

3．建立學生活動考勤制度，各特長班均應按照規(guī)定做好學生的登記和活動記錄。

4．第二課堂教師要對自己的課程邊開發(fā)、邊實施，在自己的教學時進一步完善，力爭在學期末作為學校的校本課程編輯出版。

5．課堂教學組織有序，形式多樣，杜絕懶散，確保有效性。每個第二課堂確立班委會，協(xié)助教師管理，能及時、具體做好臺賬記錄。

6．期末認真做好活動總結。交齊活動考勤、管理、成果等記錄材料 7．如因學校其它活動沖突，暫?；顒拥膽⒚鲿r間和原因并及時通知學生，無特殊原因，不得隨意停止活動。

8．積極組織學生參加各級各類競賽活動，做好本組學生成果記載。9．愛護活動用具，活動后要清理好衛(wèi)生，整理好教學設備。10．每節(jié)課結束后輔導教師將班內學生列隊送達至學生所在班級教室。

（三）第二課堂課程設置辦法

將第二課堂課程分為選修課程和必修課程，周一、二開展必修課程，周三、周四開展選修課程，其內容除上級部門必需的參賽科目外，在充分調研教師特長的基礎上，根據(jù)學生的年齡特點、認知規(guī)律按年級設置課程，每個班人數(shù)控制在40人以內。

（四）第二課堂學生確定

1-6年級學生全員參與第二課堂教學活動，學生全部自主選擇，學校微調，每個學生只能選一項第二課堂課程，不得雙項或多項選。新轉入學

生根據(jù)自主選擇、興趣特長重新編班。

第二課堂作為學校開展素質教育、提升學生的綜合能力的主要途徑及渠道，我校對第二課堂開設高度重視，近幾年我校第二課堂活動開展的有聲有色，內容形式豐富，吸引眾多的學生參與進來，在這方面也取得了不菲的成績，但也存在著一些不足之處，有待進一步探索和研究。

二、存在的主要問題

第二課堂教育還未完全擺脫第一課堂教育的模式。在一定程度上還存在著“形式主義”和“功利主義”傾向。教學內容的被動性選擇使很多學生參與積極性受到了一定程度的挫傷。整個活動的偶然性或隨意性很大。老師對學生興趣愛好掌握不深不細，缺乏足夠的引導。對此，我們建議，加強培養(yǎng)教師的專業(yè)成長，希望能夠進一步增加資金投入，鼓勵教學雙方大膽探索、發(fā)明革新，推進教學保障條件逐步完善。

第二篇：第二課堂教學中存在的問題及對策

淺析第二課堂教學中存在的問題及對策

所謂“第二課堂”是相對課堂教學而言的。如果說依據(jù)教材及教學大綱，在規(guī)定的教學時間里進行的課堂教學活動稱之為第一課堂的話，那么第二課堂就是指在第一課堂外的時間進行的與第一課堂相關的教學活動。在教學訓練活動中，必須認真研究教育規(guī)律，深入探索教育實踐，才能逐步提升辦學治訓水平，促進教學訓練工作全面提高。本文認真總結了開展第二課堂教學活動的意義，對存在的主要問題進行了認真思考，并提出了針對性建議。

一、開展第二課堂教學的意義

（一）有利于提高學生的學習興趣

從近幾年對學生數(shù)質量統(tǒng)計結果來看，絕大多數(shù)學生文化基礎薄弱，自主性教育意識差。尤其是衛(wèi)生員專業(yè)授課理論性強,大量內容需要學生死記硬背,無形中禁錮了學生的思維方式。常言說，興趣是最好的老師。第二課堂教學能克服第一課堂教材等因素的制約,以其靈活的方式、新穎的內容,激發(fā)學生的學習興趣,使他們在興趣的支配下,自覺地將外部壓力轉化為內部動力,將被動學習轉化為自覺學習,從而達到培養(yǎng)自主性教育的目的。

（二）有利于提高學生的學習潛能

在教育過程中必須正視學生之間的個人差異，如智力因素、學習的投入精力,以及對某專業(yè)課的愛好程度等。由于課堂教學方式的限制，很少考慮或照顧到這種差異。而第二課堂教學能幫助學生對所學知識加深理解,鞏固完善;能彌補第一課堂的不足,使其學習潛能在第

二課堂中得以充分發(fā)揮,從而拓展其對這一學科或課程的認識、理解和提高。實踐證明,很多學生正是通過第二課堂活動的鍛煉,產(chǎn)生了對某些知識或學科的特別興趣,并繼續(xù)深造考取了該專業(yè)士官學?；蜍婈犜盒?。

（三）有利于促進教學相長

如今,許多老師都反映現(xiàn)在的師生關系越來越疏遠了,其中老師“上課來,下課走”的現(xiàn)象也是原因之一。而第二課堂的開設,使老師與學生接觸的機會多了,無形中就加深了相互了解,密切了教與學的關系,使學生與老師共同形成了一個教與學的有機整體,從而促進了教學相長。通過第二課堂教學,老師也加強了自身的學習與提高,拓寬了知識面,加快了知識的更新,豐富了教學手段,反過來又促進了第一課堂教學質量的提高。

二、存在的主要問題

（一）缺乏統(tǒng)一規(guī)劃

長期以來,各單位都非常重視學生第一課堂的教育,從師資力量配備、課時安排、教學手段等方面都予以重點傾斜,對學生的第二課堂教育卻重視不夠，在整體規(guī)劃上未納入正規(guī)的專業(yè)培訓計劃,沒有按照專業(yè)培訓課程設置設立相應科目的第二教學活動。甚至有人認為第二課堂只不過是一種可有可無的群體性活動，存在隨機性強、受客觀因素影響大的問題。

（二）目的不夠明確, 當前須引起高度重視的問題是許多學生、甚至老師對開展第二課

堂的目的不很明確,或雖有明確目的,但在具體執(zhí)行過程中往往會產(chǎn)生偏離。有的認為第二課堂的目的只是培養(yǎng)學生的專業(yè)愛好興趣，更好的輔助課堂教學。這是對第二課堂的極大誤解。第二課堂的目的不只是為了提高學生的學習興趣，其真正目的是構建知識、能力、素質三位一體的新型培養(yǎng)模式,開發(fā)學生潛能,培養(yǎng)主體精神、創(chuàng)造精神,以全面提高學生的各種基本素質。在新的歷史時期，我們必須重視學生的綜合素質的培養(yǎng),除了重視理論和實操動手能力外,還必須加強學生優(yōu)良人格塑造、團結協(xié)作精神及人文素質的培養(yǎng)。

（三）形式內容單一

目前，第二課堂教育還未完全擺脫第一課堂教育的模式。在教育過程中老師決定第二課堂內容,老師教、學員學的“灌輸式”教育形式也不利于第二課堂的效果落實,在一定程度上還存在著“形式主義”和“功利主義”傾向。教學內容的被動性選擇使很多學生參與積極性受到了一定程度的挫傷。如當前第二課堂的許多形式仍是定期或不定期的知識講座、體會交流、演講比賽等，學生的主動參與性未受到足夠重視與培養(yǎng)。

三、幾點建議

綜上所述，第二課堂教育在教學活動中的重要性顯而易見，針對存在的這些問題，提出以下幾點建議：

（一）要轉變思想觀念

在新的時期，應該積極適應新形勢新要求，謀求學生綜合素質的提高。而實際上，第二課堂教育作為提高學生綜合素質的一種手段，無論是過去還是現(xiàn)在，每當總結時往往都要提及“通過第二課堂活動，提高了學生分析問題、解決問題的能力，激發(fā)了對專業(yè)的熱情和興趣，開闊了視野，啟迪了思維”諸如此類的詞句，這些似乎表明我們對第二課堂的價值有了確定不疑的認同，然而事實并非如此。很多人依舊認為相對“第一課堂”教學而言，第二課堂教學處在次要和從屬的地位，是“第一課堂”教學的補充。有了這種觀念就能堂而皇之地宣稱“第二課堂活動再好，也不能影響正常教學”；“第二課堂活動再好，也不能提高我的成績”；“第二課堂輕輕松松組織點活動就可以了”。有如此的思想，教學效果可想而知。我認為全面更新觀念是首當其沖的工作，更新觀念的對象不只是學生，而是全體教學管理者和老師。

（二）要整體規(guī)劃布局

目前，在教學訓練活動中尚缺乏明確而規(guī)范的教學目的、帶有普遍意義和指導性質的教學計劃和具有約束力的考核體系，整個活動的偶然性或隨意性很大。這種狀況直接造成了老師和學生不同程度的茫然失措。學生剛接觸專業(yè)課學習，不知道第二課堂教育的意義；反過來老師對學生興趣愛好掌握不深不細，缺乏足夠的引導幫促。而由于在第二課堂活動中的行為無確定約束力，對第二課堂活動的評價無指導性標準，往往會造成一些令人尷尬的現(xiàn)象，開始時轟轟烈烈，中間時冷冷清清，結束時無聲無息。對此，我們建議在較大范圍內征集各方意見，制定一個書面性的第二課堂活動教學計劃，真正做到有目的、有計劃、有檢查、有落實。

（三）要保證時間安排

有人說，當前第二課堂活動有點象“游擊戰(zhàn)”的味道，時間安排都是見縫插針。既要考慮避開“正課”和大隊、學生隊組織的課外活動，如看新聞、唱歌、訓練等，還要避開學生隊為管理方便所設的時間“禁區(qū)”。這樣一來，開展一次活動需多次協(xié)調約定才付諸實施。這樣無完整的活動時間本身也給活動計劃安排打下不少折扣，這樣反映出很多人對第二課堂的重視還不夠。對此將第二課堂活動計劃置于整個教學計劃中去，給予第二課堂活動一個相對完整而充裕的時間安排，確是事在必行。

（四）要改善保障環(huán)境

第二課堂活動教學是一相對特殊的教學形式，有其內在特點和輔助條件要求。就目前開展的各項活動而言，現(xiàn)在的輔助條件尚不能滿足實際需要。當前表現(xiàn)比較突出的有：一是參考資料少且較陳舊，學生在查閱資料困難。二是輔助手段落后，一些適于開展第二課堂活動的標本、影像資料和原理模型等缺乏。這些硬件發(fā)展的滯后，也同樣影響到活動的效果，甚至于影響老師和學生參與活動的積極性。希望能夠進一步增加資金投入，鼓勵教學雙方大膽探索、發(fā)明革新，推進教學保障條件逐步完善。

開展第二課堂教育只是專業(yè)培訓期間的一種教學方式，要想真正提高士兵訓練機構辦學治訓水平，逐步構建知識、能力、素質三位一體的教學訓練模式，實非朝夕之功，還需要進行大量的理論研究和實踐探索。

第三篇：高效課堂教學中存在的問題及對策

高效課堂教學中存在的問題及對策

黨峴中學

張恩輝

我校高效課堂的實施已經(jīng)有一段時間，在這段時間里我們體驗了高效課堂模式所發(fā)揮的教學功能，我們看到了課堂上學生大大方方的展示自己預習成果的精彩瞬間，也看到了學生之間激烈的對抗質疑等等，當然，我們在高效課堂教學過程中也遇到了一些問題。

一、質疑對抗多，任務完不成。（小組展示）

“小展示”由學習組長組織的展示，組員將學習成果在小組內進行展示匯報；“大展示”是小組在全班進行展示匯報，學生展示共性度高的問題，或者易錯點、重點、難點、焦點等問題；小組成員人人參與，為不同層次的學生盡可能提供展示的機會，滿足個體需要，增強自信心，強化團隊合作意識與集體意識；從展示的方式上來講，體現(xiàn)出師生、生生的交往，可以是疑難求助、質疑對抗、文本批判、合作表演、小品表演等等多種形式的互動交流。學生的展示多了更多的質疑和對抗，往往會偏離教師所預設的答案，而這答案的討論必然要花掉課堂上不少寶貴時間，這對如期完成教學任務造成了困難。對于這個問題，我覺得應該對學習的方法總結、規(guī)律探尋、學習的新發(fā)現(xiàn)、新思考、新感悟或新的成果展示等，這樣就避免了展示不高效的情況，也真正體現(xiàn)出展示環(huán)節(jié)的必要性。并要求其他同學認真、不插嘴、不私下議論；要根據(jù)展示及師生補充點撥隨時記錄，做好即時性鞏固及導學案整理。展示者展示完后，聽展者如有疑問要及時提出自己的觀點，其他同學可以進一步質疑對抗；質疑對抗要針對問題，避免不必要的爭論；聽展者主動質疑、補充要做到有搶有讓、語言規(guī)范、簡明扼要；進行對抗質疑時無需舉手，可直接起立發(fā)表自己的觀點。教師進行第二次學情調查；適時引導點撥；及時評價各小組同學展示的情況，應對突如其來的問題。

二、課前不討論，缺乏合作意識。（小組合作）

高效課堂模式的學習提倡學生之間的團結合作，互幫互助的集體式學習，不僅僅在課堂上，在課后也應該如此。但是，不少學生課外學習時間主要是個體學習，通過一個人的力量來完成導學案的學習，而不知道尋找集體的力量，不會的題就空下不寫，待到上課時只等組長說答案，有些學生存在嚴重的懶惰心理，不愿動腦，不會思考，坐等別人的答案。這樣不利于學生動腦思考，不利于學習問題的解決，也不利于養(yǎng)成學生合作團結的意識。對此，我們主要是采取學生組內學習的方式來完成，這對于基礎好的小組來說效果比較明顯，對于基礎不好的小組而言，想通過討論來完成學習任務的確還需要進行進一步的探索和實踐。

三、回答問題只為加分。（小組展示）

課堂上，我們經(jīng)常被學生精彩的演示、自信的展示和激烈的對抗質疑所吸引，為學生的驚人創(chuàng)造力而暗自高興，但同時我們也發(fā)現(xiàn)部分學生回答問題只是為了加分，例如：我們班的商曦元、王朝帥兩位同學，上課表象最為明顯。由于班上采取了加分機制，只要上課自覺站起來發(fā)言就能給自己加分，且每周都有評比，積分多的發(fā)獎。也許是積分和獎品的誘惑，上課無論我怎么引導要學會謙讓，要把機會留給別的同學一些，但他兩個就是不讓。這主要是學生對分數(shù)的認識和對學習的態(tài)度上出現(xiàn)了偏頗，孩子的出發(fā)點是很好的，為了解決這個問題，我主要是利用課下與學生談心，通過引導來加以改善。

四、精英學生發(fā)言機會多。（小組展示）

在教學中，為了課堂教學任務的順利完成，總是那幾個學習成績好、語言表達能力強的學生發(fā)言。尤其是讓學生只要有不同的答案或有不同的見解，就可以站起來前說，為了節(jié)省時間不用組長點名，精英表現(xiàn)的更為突出，B、C層同學展示的機會也就大大減弱了，結果長此以往，其余的學生覺得反正我也搶不到機會發(fā)言，無所謂了，舉起的小手漸漸的少了，有的學生因為學習基礎差、性格內向，擔心被同學嘲笑，而不愿發(fā)言展示，不愿表達。課堂上就只有幾個精英學生包攬了課堂發(fā)言展示的機會。為避免精英展示，增強小組成員的參與度。為不同學生提供展示的機會，滿足個體需要，增強自信心，1、我主要采用層次性展示，比如在分工上，讓組長根據(jù)本組學生的不同程度，展示的內容也不同，爭取每人都有展示的機會。

2、課堂學習形式要靈活多樣。一節(jié)課，既要有在全班個別發(fā)言的機會，也要有同桌討論小組學習的機會。學生既可以面向全班學生展示自己的思維成果，也可以在小組學習討論、互說互評的過程中，讓每個學生都有課堂說話的機會，從而充分鍛煉學生的口頭表達和語言應用能力。

3、關愛學困生。可以說每所學校、每個班級都有學困生。學困生成績差，會產(chǎn)生自卑心理，有的甚至過于嚴重，導致厭學。其實他們內心也渴望被重視、想發(fā)言，但又害怕出錯被同學們笑話，內心十分矛盾。對這類學生，作為我們老師應倍加關愛他們，課下多與他們交流溝通。在生活上、學習上給予盡可能大的幫助和關心。讓他們從內心消除與老師的隔閡，平時課堂上還要時刻想著給他們一些機會，及時表揚、鼓勵，幫助他們樹立自信心。只有這樣，我們的課堂上才看到他們熱情的微笑臉，高舉的小手。

第四篇：英語課堂教學中存在的問題及對策

英語課堂教學中存在的問題及對策

我校自實行課堂教學改革以來，英語課堂也在不斷的嘗試改革。但由于受英語學科牲的局限，在英語課堂改革中出現(xiàn)了很多問題，具體分析如下：

一、教師方面

1.教師對學生學習情況掌握、監(jiān)測不到位。

在預習課上完全放任學生自己預習，對入學不久的七年級學生來說無從下手。學生分層展示時，C層學生只展示基礎知識，這對深難度的知識點掌握比較吃力，而B、A層的學生對深層知識點有所掌握，但基礎知識沒有得到鞏固。從而造成學生學的一塌糊涂，教師也只看到學生表象，而無法深入了解、監(jiān)測學生的學習情況。

2.學生學習興趣不濃，課堂氣氛不易調動。

每班都有3/5的學生只是被支地學生，如果沒有小組長、學科代表的督促，就沒有學生英語的習慣，課堂上由這部分學生的影響，課堂氣氛調動起來相對吃力。

3.教師與學生進行溝通、交流的時間太少。

預習課上只注重了學生對課本內容的學習，展示時注重了學生對知識點應用的強化，從而大大縮減了教師與學生之間的交流，這讓各班C層的學生對課本上的對話也會讀，甚至與教師間的對話也就相應較少。

二、學生方面

1.學生學習習慣的養(yǎng)成欠佳、質疑意識不強。

學生對英語學科的學習不主動、不積極，除了在課堂上學一會兒之外，課余從來沒有學習英語的習慣。而且班上有學生在展示時，其他學生只是被動的聽，從來不思考展示學生的展示內容，即使展示學生展示錯了也不從主動進行糾錯，只有點名后才有部分學生站起來說。

2.小組內對子間合作意識不強。

小組內結對沒有合作學習的意識，B、C層學從不積極、主動向A層學生去問不會讀的單詞、句子或練習題。而A層的學生也從不主動監(jiān)督B、C層 學生的學習情況。

4.學生對課本中拓展的知識點應用較少，并且舊新知識遷移較慢。

對于A層的學生來說，拓展的知識點經(jīng)過提示可以在較短的時間內完成，但對于B、C層學生來說，拓展的知識點就很難掌握并應用。如在七年級下冊第4單元中有這樣一個詞：remember doing sth / remember to do sth

Eg:I remember having breakfast.I remember to have breakfast.5.學生在預習課上碰到語法知識時就無從下手。

由于七年級學生對英語接觸時間較短，預習時出現(xiàn)語法知識就無從下手，從而影響學生預習進度、展示效果。如在七年級下冊第2單元中出的賓語從句：She knows it’s not good for her , but it tastes good!以及在第4單元中出現(xiàn)的原因狀語從句、定語從句、時間狀語從句等：

第五篇：初中語文課堂教學中存在的問題及對策

初中語文課堂教學中存在的問題及對策

論文關鍵詞：初中語文課堂教學中存在的問題及對策

隨著新一輪課程改革的進行，廣大中小學校都在圍繞著改革的精神在改革的園地中進行著一些探索。由于經(jīng)驗缺乏等問題，初中語文的教學過程中出現(xiàn)了一些問題，值得我們共同關注。筆者就自己的發(fā)現(xiàn)談一些自己的看法和建議。

一、對新課改理念、新課程標準，學習、落實方面存在的問題

1、新課改的基本理念得不到有效落實。

新課改的基本理念是：面向全體學生，讓全體學生參與教學的全過程。我們的課堂上學生的參與面不夠，回答的人次多，發(fā)言的學生少，相當一部分學生不在狀態(tài)，教師不督促，不引導，視若無睹。

2、教學中學生的獨特體驗和多元解讀得不到有效評價和指導。

新課標要求：尊重學生的獨特體驗，尊重學生對文本的多元解讀。但當學生的多元解讀、獨特體驗出現(xiàn)時，教師對學生的獨特體驗和多元解讀不能進行合理的評價和有效指導，缺少教學機智和智慧。

3、對“三維目標”的理解有偏差。目標是“三維”的，但有核心、有重點，這個核心、重點就是知識與能力。否則學科設立將失去意義。

4、學習理念落實不講究實效。

新課標中的學習理念是：積極倡導自主、合作、探究的學習方式。但教師運用時自主缺乏，合作浮華初中語文論文，探究虛假，致使教學效果不佳。

解決對策：

1、各校要重視新課改理論和新課標的學習，《課標》要人手一冊。

2、研讀要聯(lián)系實際，要和本地、本校、本人的實際聯(lián)系。特別要重視研究本地有資源使用、本校有條件利用、本人有能力運用的部分；能支持、幫助、改進當前課堂教學的部分，有利于提高教學成績，有利學生發(fā)展的部分。

3、盡快地把新課改的理念和新課標的要求轉化為教師的課堂教學行為，落實到課堂教學中去。

二、學生個性化閱讀沒有占到應有的地位

新課程標準認為：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話的過程?！薄伴喿x是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！?/p>

閱讀是最富有個性化的學習行為之一，讀者的個性心理不同，其閱讀感受和欣賞體驗也必然不同。“有一千個讀者。就有一千個哈姆雷特”，同樣的作品由不同的人解讀，可以有截然不同的感悟。對中學生來說，閱讀的作用尤顯重要。但是，長期以來，在應試教育的指揮棒下，學生的閱讀變成了純功利性的閱讀，它以終極的意義解讀為目標，以傳授知識、應付考試為軸心，追求現(xiàn)成、確定的知識。不少教師死守教條，照搬照抄《教學參考書》上的說法，不敢越雷池半步。語文閱讀教學過分強調共性，扼殺了學生的個性，使學生成為一個張開口袋等待灌注知識的回收站。

分析與對策：細心傾聽，延時評價，激勵學生閱讀的創(chuàng)新精神。古人云：“學貴有疑。”“小疑則小進，大疑則大進?！彼伎嫉暮诵氖莿?chuàng)新?！墩Z文新課程標準》強調“要逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀”。為此，教師不應以絕對權威的角色主宰課堂的局面，而應摒棄“滿堂灌”、“一言堂”的教學方式，真誠地成為學生閱讀活動中的合作伙伴，為學生營造一個寬松、和諧的閱讀氛圍初中語文論文，要學會傾聽，激勵學生勇于表現(xiàn)自我，大膽創(chuàng)新，大膽張揚自我的個性，發(fā)表自己的見解。對學生發(fā)表的見解，應給予延時性的評價，因為這種評價方式既可為學生準確理解文本內容提供情感上的支持，又可給那些異彩紛呈的答案預留更為廣闊的空間。

三、課堂提問主體固定，忽視“學困生”

經(jīng)常聽學生抱怨“老師從來不叫我，總叫喜歡的那幾個學生回答問題”。從這些抱怨中我們可以看出學生的不滿和挫折感。僅提問幾個成績好的學生的教師給了班級大多數(shù)成員一個消極的反應——我學習不好，老師不喜歡我，也不會關注我。久而久之，這些學生對學習越來越?jīng)]興趣，在課堂上開小差，從而導致集體斗志的喪失。還有很多教師對“學業(yè)不良”的學生表現(xiàn)出強烈的偏見。例如，教師等待他們回答花的時間短，沒有給他們提供反饋，很少注意他們。但是，當某個學生開小差了，教師冷不丁地提起來讓其回答某個問題，即提懲罰性問題。這樣不利于教師的教學，不利于學生的學習，而且還很容易使師生關系僵化。

分析與對策：研究表明，教師的偏見會使學生的成績存在顯著差異。點那些積極的學生的意圖是因為他們可以給出正確的答案，而使教師看起來是一個很有效率的教學。這種情況在公開課時表現(xiàn)得更明顯論文開題報告。但是，假若教師想讓每一個學生都成為成功者的話，就應該給他們每個人以同等的機會。使他們每一個人都能感受到成功的喜悅，從體驗成功中熱愛學習。提問要面向全體，切忌針對個別學生或部分學生。我一直認為應該先提出明確的問題，再找學生回答。這樣做，可以讓全體學生都參與到課堂教學中來，從而使班級的全部或大部分學生集中精力，四、作文教學存在一些問題

（1）隨意性大，體現(xiàn)為作文命題的隨意，指導的隨意，評改的隨意；（2）生活積累意識欠缺初中語文論文，對生活只是照相式的觀察，不重視引導學生對生活的感悟和引導學生進行審美的觀察，割斷了語文與生活的鏈條；（3）漠視學生基本的思維訓練，缺乏對想像力、思維敏銳性的培養(yǎng)；（4）批改方式單一，效益低；（5）部分教師自身寫作素養(yǎng)差。

分析與對策：我們的老師應正確把握作文教學。作文教學是語文教學的難點之一。新課程強調語文與生活的聯(lián)系，為提高作文教學的質量創(chuàng)造了條件。作文教學的重點應放在材料、立意、情感和語言四個方面。要指導學生學會感悟生活，引導學生進行審美的觀察，在生活中去積累、篩選寫作的材料。作文教學要對學生進行基本的思維訓練，教給學生思維的基本方法，如：想象和聯(lián)想、發(fā)散思維、逆向思維、比較思維、整合思維、抽象思維等，提高學生的立意和謀篇布局的能力。要鼓勵學生在作文中抒發(fā)真情實感。

作文的批改方式要多樣化，如：學生互批互改、面批、朗讀比賽等。評語要避免老師寫得多，學生看得少，面面俱到，流于形式。

所以，只要老師們在探索新教法的征程中，多學習，多借鑒，多反思，就一定可以多避免一些問題。這樣，我們的教學就會更得法了。

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