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      科學課中使用視頻資源的優(yōu)勢

      時間:2019-05-12 17:51:40下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關的《科學課中使用視頻資源的優(yōu)勢》,但愿對你工作學習有幫助,當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《科學課中使用視頻資源的優(yōu)勢》。

      第一篇:科學課中使用視頻資源的優(yōu)勢

      科學課中使用視頻資源的優(yōu)勢

      科學學習要以探究為核心,但探究不是惟一的學習模式,在科學學習中,靈活和綜合運用各種教學方式和策略都是必要的。當探究受到實驗器材、師資、地理環(huán)境等因素的影響難以開展時,科學探究也可以利用非實體材料來開展,視頻資源就是具有優(yōu)秀教育價值的非實體材料。

      使用視頻資源具有如下優(yōu)勢:

      1.激發(fā)學生興趣。在課堂教學中創(chuàng)設問題情境,激發(fā)興趣,喚醒學生的某種意識,使之積極參與到教學活動中來非常關鍵。學生是學習的主體,知識獲得的方法是學生去發(fā)現(xiàn),教師的任務是為學生獲得知識創(chuàng)設情境,引導和幫助學生通過意義建構獲得知識,讓學生在意義建構的過程中進行創(chuàng)造。使用視頻資源開展教學,學生興趣濃厚,印象深刻,教學效果好。當我們的課堂不便于開展實體材料探究時,教師往往會采用講授、閱讀資料等形式開展教學。此時如果采用視頻資源開展教學,為學生模擬出親臨現(xiàn)場的感覺,學生必然興趣盎然,教學效果也會更好。

      2.視頻內容豐富,方便獲取。傳統(tǒng)教學由于受到時間和空間的限制,教師幾乎成了除課本外的唯一信息來源。視頻以它特有的魅力誘導、刺激學生的多重感官,將枯燥的教學過程變生動活潑的教學方式,還可以大大增加課堂信息量,提高教學效率。它能扣住主題,多體裁、多視角、多形式、多方位表達相同的信息。視頻資源的獲取渠道多樣:可以是自己平時積累的,也可以是他人的,還有網(wǎng)絡的,都可以方便地獲得。優(yōu)秀的視頻資源是全體教師的智慧與教學經驗的精華、結晶,蘊涵了豐富的教育價值,可以使教學內容更加規(guī)范有序。教師可以在課堂上輕松將視頻資料應用在自己的教學過程中,彌補傳統(tǒng)教學中的不足,成為源源不絕的學習財富。

      3.視頻資源可以進行修整、增減、組合,做到主題鮮明,重點突出,能使教學活動做到更加簡潔、高效,更具針對性。

      4.突破時空的限制??茖W課上,有些活動要有很大的時間、空間跨度,恰當?shù)匾曨l資源可以突破時間、空間的限制,把課堂引到更加廣闊的世界,極大地提高課堂效率。

      5.視頻資源便于存儲、復制、傳播,使教師之間交流起來更自由,更迅猛,使用更方便,降低了科學課的教學成本。

      第二篇:淺談小學科學課中電教手段的使用

      淺談小學科學課中電教手段的使用

      恩施市新塘小學小李

      小學科學教學中如何運用電教手段提高教學效果呢?結合我多年的教學經驗和近幾年的教學改革成果,我想闡述以下幾點看法:

      一、靈活運用電教設備,指導個別教學,取得個別效益

      在教學過程中,教師面對的是在性別、年齡、智商、個性、知識、能力、氣質等方面都存在較大差異的復雜的教學群體。因此,針對不同學生的不同情況,進行個別指導,逐步深入,收到良好的教學效果。

      教學中,我發(fā)現(xiàn)有位愛玩而不專注的男同學,盡管成績不突出,但他愛看書,好奇好勝,上科學課總發(fā)問些奇特問題:“太陽為什么總是東升西落?”“人為什么不能象鳥一樣在天空中飛翔?”等等。為了滿足他的這種求知欲望,我便靈活機動地采用錄像教學,播放了《宇宙太空》和《動物趣聞》的有關片斷,給學生提供了豐富的感性材料,將抽象的知識道理寓于生動的形象之中,在較短的時間里,把他帶到古今中外海闊天高的知識海洋里,激起了學生極大的學習興趣,使其能主動地去探索大自然中的奧秘,去體味探索成功的樂趣。

      二、恰當運用電教實驗,指導分類教學,取得局部效益

      教學中,面對部分學生的難以解決的共性問題,教師如恰當?shù)剡\用電教實驗指導分類教學,則效果顯著。

      小學科學教材中《植物的種子》一課,教材重點是掌握種子的基本構造──都具有胚根和胚芽。難點是指導學生認識胚根發(fā)育成植物的根系,胚芽發(fā)育成植物的莖葉。根據(jù)過去教學中的經驗:單一的實驗教學,大多數(shù)學生對該教材中的重點、難點,難以掌握。于是便采取了實驗與幻燈有機結合的方式,設計了一張種子的構造──胚根、胚芽活動的抽拉片(右邊是植物的幼苗)和一張解剖觀察各種不同種子胚根和胚芽的復合片。

      實驗:先讓學生解剖浸泡膨脹了的菜豆種子,要求他們從外到里觀察菜豆種子是由哪幾部分構成的,然后,找一名學生匯報所觀察到的每一個部分:(1)最外層的皮──種皮:(2)豆瓣邊上小芽──胚根;(3)胚根上部小葉狀部分──胚芽;(4)內部兩片葉片──子葉。最后,學生自己總結出種子由種皮、子葉、胚根、胚芽四部分構成的。

      接著,教師提出問題:“把這粒種子種到土壤里,過幾天就會長出一棵幼苗。請看燈片,說一說這棵幼苗的根、莖、葉分別是由種子的哪部分發(fā)育的?”先讓學生自己充分發(fā)表意見后,老師再演示:抽拉燈片的胚根、胚芽部分,引起了學生的觀察興趣,看到了燈片上胚根用線指向幼苗的根部,胚芽用線指向幼苗的莖葉。這樣,問題便迎刃而解了。然后,出示花生、大豆、蠶豆等種子的復合片,揭出上片,露出剖面,請學生指出每粒種子的胚根、胚芽部分。這時學生自然就會得出:不管什么植物的種子,都有胚根和胚芽。

      通過這樣分類教學,采取實驗和觀察相結合的方法,既訓練了學生觀察物體的細微構造的能力,又使學生在輕松愉快的活動中掌握了知識,提高了教學效果。

      三、優(yōu)化組合電教媒體,指導全體學生,取得整體效益

      電教媒體多種多樣,如幻燈投影、錄音、錄像等等。如何根據(jù)教學的要求,優(yōu)化組合電教媒體,精心設計教學程序,播放、演示準備好的電教教材,使教學達到最優(yōu)化,這就取決于教師的教學藝術。

      幻燈投影能提供豐富的科學事物供兒童觀察,錄音能將無聲變有聲,可產生很強的感染力,給兒童拓出馳騁想象的廣闊的天地。如《美麗的自然界》是由抽拉片和覆蓋片組成的幻燈片,隨著抽拉片的緩緩拉動,銀幕展現(xiàn)出一幅幅彩色畫面:綠水青山,田園禾苗如茵,走獸出沒,各種各樣的巖石下,昆蟲生息。五彩繽紛的花草叢中,蝴蝶飛舞……在師生共同觀賞和描述這些自然風景的同時,用錄音機播放事先錄制好的與各種自然圖景相匹配的咯咯蛙叫,喳喳鳥語,唧唧蟲鳴,嘩嘩流水等自然音響和萬紫千紅的自然美景有機配合在一起,形成充滿生機、和諧美麗的自然環(huán)境。

      這種將幻燈投影與錄音的優(yōu)化組合,充分調動了兒童的感官,使他們猶如身臨其境,喚起了他們探索自然奧秘,學習自然科學知識的激情,收到了良好的教學效果。

      第三篇:淺談發(fā)揮農村的資源優(yōu)勢是進行科學課教學的好法子

      淺談發(fā)揮農村的資源優(yōu)勢是進行科學課教學的好法子

      音坑鄉(xiāng)中心小學

      吳恒成

      【內容摘要】我們要培養(yǎng)學生的學習興趣,學生的思維能力,幫助學生探究科學規(guī)律,搞好科學課的教學是老師的使命。《科學課程標準》強調:“科學學習要以科學探究為核心”。探究既是科學學習的目的,又是科學學習的方式。那么,我們要結合農村的教育資源,發(fā)揮“天高任鳥飛,海闊憑魚躍”的地域優(yōu)勢,發(fā)現(xiàn)和挖掘農村的地方資源,充實科學課的教學內容,有創(chuàng)造性的為科學課的教學服務。我們要發(fā)展學生的創(chuàng)新精神,使學生具有社會實踐能力,為農村小學更好地實施素質教育探索新路子。該文試從農村的資源優(yōu)勢來進行科學課的教學談談個人的體會。

      【關鍵詞】

      資源

      優(yōu)勢

      科學課

      教學

      法子

      我們都知道小學科學這門課程具有培養(yǎng)學生的學習興趣,學生的思維能力。擔負著對學生進行啟蒙教育,幫助學生探究科學規(guī)律,認識世界和構建良好的綜合素質。從而逐步形成科學世界觀的重要使命。搞好科學課教學是素質教育的必然要求。我們農村小學的設備還是很簡陋,教學資源還是很缺乏,沒有少年宮,沒有科學展覽館等,這些因素都困擾著科學課教學的開展。但是,我們生在農村,也有我們自身的優(yōu)勢,那么,怎樣才能發(fā)揮農村的優(yōu)勢,地方的資源,優(yōu)化科學課的教學呢?

      一、運用好農村的教育資源,充實科學課的教學內容

      我們農村的孩子,天天與山川草木相伴,日日同鳥獸蟲魚為伍,生活的多么豐富多彩。在科學課教學中應該有意識的加強聯(lián)系孩子們豐富的社會生活經驗,發(fā)揮孩子們的感性認識。這樣可以服務我們的教學,又能夠充實教學內容。有時能取得我們意想不到的效果。例如,有時我根據(jù)氣候時令季節(jié)的不同,對教科書的教學內容進行調換順序,力求做到因時而教,源趣而授,使學習內容與學生的生活實際緊密的結合。課文有《各種各樣的花》和《花、果實與種子》在教學時我進行了調整,到春暖花開的陽春三月,我?guī)ьI學生到大自然中去,放飛在花的海洋里,并且指導學生觀察各種各樣植物的花,使學生在老師的啟發(fā)指導下,掌握花的共同性質,了解到花和果實的構造,同時來認識完全花和不完全花的區(qū)別。像《豌豆莢里的豌豆》我選在豌豆收獲的季節(jié)進行教學,發(fā)動學生到家里的菜地上收集豌豆的果實,帶到課堂上進行觀察,又叫學生用來浸泡、解剖、嘗味等實驗的方法,來豐富增進學生對果實的認識。又如,我在教《動物怎樣生活》一課時,先布置學生回家親自喂雞、喂鴨、喂豬,喂養(yǎng)自己可愛的小動物,仔細觀察它們是怎樣吃食的,吃的是哪些食物,它們的生活習性是怎樣的?這樣既發(fā)揮了學生學習科學課程的積極性,又給老師帶來了教學上的幫助。在上這一課時,學生借助自己已有的知識經驗,相互啟迪、相互補充,大大加深了學生對動物生活的全面了解,學生又明白了動物食性的分類。再如,我教《動物與環(huán)境》時,先布置學生捉蚯蚓,在沒上課之前讓同學們議一議在什么地方能捉到蚯蚓。開始上課了,我先讓學生做實驗,實驗一:在桌上鋪開紙,把干濕不同的沙和泥土圍成同心圓環(huán),選幾條蚯蚓放在圓環(huán)中心,觀察蚯蚓對環(huán)境的反應,描述和交流觀察到的現(xiàn)象。有的同學突口就說,蚯蚓不喜歡沙子和干土,最后鉆進濕土里。實驗二:觀察老師蓋上裝有潮濕土壤的紙盒,在一側留有一條縫,再放進幾條蚯蚓。讓學生推測蚯蚓是怎樣尋找潮濕的土壤,它會爬到哪兒去呢?再過五分鐘,打開盒蓋,看看蚯蚓在哪里。然后,讓學生們討論討論,為什么蚯蚓總是離開盒縫向另一端爬去?為什么蚯蚓總是避開光亮,向暗的地方爬去?同學們就說暗的一端最接近蚯蚓原來的生活環(huán)境,蚯蚓生活的土壤是潮濕的,是黑暗的。蚯蚓這種趨向暗處的運動,能幫助它找到適合它們生活的潮濕的土壤的環(huán)境。向《蝸?!?、《螞蟻》、《尋訪小動物》等課文,都可隨時而擇,因地而棲。

      二、要就地取材,來豐富科學課的教學資源

      我們農村小學科學課教學儀器短缺,有時制約著實驗教學的有序開展,我們要立足于現(xiàn)實,走自己創(chuàng)新之路,深入挖掘地方的物產資源,就地取材,配合相關的教學內容,教師自制教具,發(fā)動學生制作學具的活動。這樣既解決了科學課教學資源的短缺問題,又為學校增添了教具、學具。比如《巖石的組成》、《巖石會改變模樣嗎》等課文,我讓學生到沙灘中撿鵝卵石,到石子中撿有植物及小動物化石的石片。要學生采集、制作動植物標本,使學生感到制作標本的樂趣。在教《植物的果實》一課時,我讓學生自帶核桃、豆角、葵花籽、蘋果、梨、香蕉、桔子等。上課時,請學生仔細觀察、比較這些果實的不同點,然后開展討論:為什么都叫它們是果實呢?我切開蘋果和梨,引導學生觀察其內部的構造,再切開香蕉、桔子,有的同學就嘰嘰咕咕地說出了果實的本質特征。另外,我還充分地利用了教學掛圖,讓學生來辯認:哪些是果實?為什么?哪些不是果實?為什么?哪些是干果?哪些是肉果?我想,這樣的教學,接近了學生的生活實際,學生能在老師的指導下親自動手操作來感知事物,參與教學,興趣濃厚,課堂氣氛活躍。提高了課堂教學效率,增強了學生的實踐能力。

      三、開發(fā)科學課資源,建立科學課科技實驗基地

      我們生在農村,長在農村,學校的每一個角落都是很好的科學課科技實驗基地,合理開發(fā)利用科學課資源。這樣就能使學生從事更為豐富的課外考察活動,以及收集分析資料活動。比如,《我們關心天氣》這一課,學生們通過參加氣象小組的觀察活動,進一步的認識了解常見的天氣現(xiàn)象,使學生體會到科學課事物的變化是有規(guī)律可循的,這種變化也可為人類所掌握。從而,培養(yǎng)學生認真細致的科學態(tài)度,增強學生用科學的能力。又如,學生們學了《空氣和我們的生活》以后,他們就主動考察研究現(xiàn)在的農村空氣情況,找到了空氣質量下降的原因,這就是從課堂向課外拓展中培養(yǎng)了學生的科學意識。學生在課內與課外的溝通中,在學習和實踐中,實實在在的學到了科學知識,鍛煉了科學實踐的能力。

      總而言之,我們要善于利用身邊一切可以利用的因素,結合廣泛的農村教育資源,就能較好的培養(yǎng)學生的科學意識。我們要充分發(fā)揮“天高任鳥飛,海闊憑魚躍”的優(yōu)勢地域,發(fā)現(xiàn)和挖掘農村的地方資源,創(chuàng)造性地為科學課教學服務。這樣不但能夠提高農村小學科學課的課堂教學效率,而且也可以在豐富的實踐活動中,發(fā)揮學生的社會實踐能力和創(chuàng)新精神,更好地探尋素質教育的新途徑。【參考文獻】

      1、《小學備課大全》浙江教育出版社1987年出版。

      2、《小學自然》浙江教育出版社1990年出版。

      3、小學三年級第五冊和第六冊《科學教學參考書》,人民教育出版社2005年出版。

      第四篇:視頻會議系統(tǒng)使用管理制度

      1.1.視頻會議系統(tǒng)使用管理制度

      為進一步規(guī)范管理視頻會議系統(tǒng),提高工作效率,積極穩(wěn)妥推進視頻會議系統(tǒng)建設,特制定本制度。

      第一條 視頻會議系統(tǒng)設備應由其視頻會議系統(tǒng)管理員負責日常管理和維護。如遇設備故障,應及時向各行信息中心報告并維修。

      第二條 視頻會議系統(tǒng)管理員必須堅持每周一次對相關設備進行常規(guī)檢查清理工作。在視頻會議召開前一天,應按規(guī)定程序對相關設備進行全面檢查。

      第三條 視頻會議系統(tǒng)只能由系統(tǒng)管理員操作,嚴禁其他無關人員操作。第四條

      視頻會議召開前,主辦方應做好以下相關準備工作:(一)擬定議題議程;

      (二)確定主持人、報告人、記錄人、參會人員、需要共享或討論的文件以及會議時間、程序等;

      (三)提前一天通知參會單位或個人。

      第五條 各參會單位接到視頻會議召開的通知后,必須在視頻會議開始前2小時調試好系統(tǒng),保證所需儀器設備提前到位,保障網(wǎng)絡傳輸效果穩(wěn)定正常。

      第六條 主會場在會前半小時開始對各分會場進行點名登記,并將結果上報會議主持人;對沒有準時登陸系統(tǒng)的分會場,將追究其相關人員的責任。參會人員應提前到會,因故中途離場的領導同志應發(fā)送消息至會議主持人。

      第七條 系統(tǒng)管理員在會前和會中必須按正確的方法操作,會議中嚴禁插拔話筒電源、關閉視頻終端電源等非法操作。會議召開期間,管理人員要保證隨時有人監(jiān)控,確保會議正常進行。管理人員還要作好有關工作,組織參會,保持會場安靜,將隨身通訊工具置于關機或靜音狀態(tài),不得在鏡頭前走動,不得隨意離開會場。當會場不需要發(fā)言時,將麥克風置于靜音狀態(tài)。作為分會場,在召開會議期間,在主會場呼叫時應迅速回應,不得與其他分會場互相呼叫。視頻會議室管理人員,要做好視頻會議室內的資產管理,嚴格按有關規(guī)程管理維護設備。

      第八條 參會人員均應保持良好的會風,不得通過語聊、發(fā)送信息等方式打斷或干擾他人的發(fā)言,影響會議的正常進行。參會人員要遵守會議紀律,服從視頻管理人員安排,愛護設施,不準擅自調動視頻設備。第九條 各分會場未得到主會場允許,不得擅自退出系統(tǒng)。會議結束后,各分會場應及時將視頻會議效果上報各行信息中心。主會場、每個分會場都應準備《視頻會議系統(tǒng)使用情況登記薄》,用于記錄視頻會議系統(tǒng)使用情況及運行狀態(tài)(包括會議時間、會議名稱、召集單位、參加人員及系統(tǒng)運行是否正常等)?!兑曨l會議系統(tǒng)使用情況登記薄》由系統(tǒng)管理員本人填寫并簽名。

      第十條 會議召集者對會議內容秘密事項的保密工作負總責。參會人員及記錄員對會議內容秘密事項負有保密的義務。

      第五篇:會議室視頻使用須知

      會議室視頻、音頻設備使用須知

      一、視頻會議系統(tǒng)主要由音柜(DVD、功放、抑制反饋器、調音臺、電源時序器)、投影儀、話筒、投影機幕布、高清視頻、音頻線、音箱設備等構成。

      二、會議主辦方應于會議開始前半小時打開設備,進行視頻和音頻的效果調試,確保會議正常使用,如發(fā)現(xiàn)問題,要及時向辦公室工作人員反映,排除故障。調試過程中,請注意檢查麥克風電池狀態(tài),確保會議正常使用。

      三、視頻會議進行過程中,各參會單位應保持會場安靜,會議中如有單位需要發(fā)言時,方可打開麥克風進行講話,除發(fā)言單位外,其他話筒請關閉。

      四、視頻會議設備放置環(huán)境要做到干燥、防水、防塵并保持溫度不要過高。

      五、會議結束后要及時將各項設備電源關閉。由于操作不當損壞設備的,照價賠償。

      六、視頻音頻設備操做流程:

      連接高清視頻、音頻線到筆記本電腦—按音柜左上角總電源開關ON—向右第三個按扭NORMAL打開時序器—用白色遙控板放下幕布—用投影儀遙控板ON打開投影儀選擇VCD或COMPUTER(電腦)—調試視頻。(會議結束時操做按上述順序逆向關閉,關閉投影儀時需連按兩次開關鍵)。

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